愉快教学法中学数学论文范文

愉快教学法中学数学论文范文第1篇

情境教学法是借助各种各样的教学工具和教学手段，将与教学内容相符的情境进行生动描绘，利用学生的多重感官和想象力，使其融入所要学习的教学内容，从而加深学生对所学内容的理解，促使学生对所学知识产生强烈的学习兴趣，提升课堂的教学效率。在课堂教学中运用情境教学法，可以帮助学生更好地掌握技能点和知识点。中职电子专业课程具有很强的实践性，所以生产和生活中的诸多情境均可以用作教学素材。运用情境教学法开展中职电子专业教学，有利于帮助中职学生提高技能学习水平。

一、创设多媒体直观情境

现阶段，多媒体技术的发展速度日益加快，在此形势下，多媒体技术在教学领域得到了广泛运用，成为一种极为重要的教学手段。相关调查显示，人类对听觉和视觉的感官刺激比较敏感，多感官刺激可以让人们的印象更加深刻。多媒体技术借助模拟动画、音频、视频、仿真、图片等方式，能够直观形象地为学生呈现电子专业中晦涩难懂的知识，同时创设符合学生实际的教学情境，能促进中职电子专业教学水平的提升。

以磁场和电磁感应相关知识为例，中职学生在学习过程中，理解和掌握难度较大，而教师在教学中，也很难直观呈现相关知识内容。这时候，教师便可以通过动画或视频的形式展现相关教学内容，或利用互联网共享资源，为学生直观地呈现不同形态通电导线周围磁场的分布情况，以及磁感应强度的大小和方向等内容。教师借助为学生创设的多媒体情境，让学生置身于直观情境中展开学习，可以帮助学生对磁场相关知识有更加清晰的了解，相较于传统教学模式，此方式操作简单，有利于提升中职电子专业教学的实效性。

二、创设问题情境

中职学校的学生具有强烈的好奇心，因此，中职电子专业教师在课堂教学中可以抓住这一特征，向学生提一些具有思考性的问题，并给予学生适当的启发和引导，让学生迅速融入学习情境。

以电动机相关知识为例，教师在教学过程中可以先问学生：“电动机在我们生活中哪些地方得到了运用?电动机为什么会转动呢?我们又是怎么实现对电动机的控制的呢?”如此，教师立足于教材内容和教学目的，向学生提一些与生活相关的问题，让学生带着问题进行预习，同时创设相应的问题情境，在课堂教学中解决学生可能有疑问的问题。这些问题可以激活学生的思维，能有效调动学生主动学习思考的积极性，从而提高学生的求知欲。

三、创设生活情境

所有知识都是从生活中来，生活是学生获得和应用知识的重要阵地。教师若是在课堂中提出学生感兴趣的问题或讲述生活故事，可以激发学生探究的兴趣，从而主动对教学问题进行思考和关注，同时试着回答问题。所以，教师在教学过程中可以对生活中的事例进行灵活运用，为学生创设相应生活情境。如选择一些涉及工农业生产以及日常生活和学习内容相关的问题，并给予学生引导，让学生用不同方法，从不同视角对科技进步、社会发展、工农业生产以及日常生活等方面的一些具有代表性的问题进行观察和思考，以此加深学生对电子专业知识在生产生活中运用的重要性的认识，充分感受到知识和生活的密切联系。

教师在教学过程中可以对生活中交通技术的发展现象进行情境设置，为学生创设生活情境。例如，当下高铁已成为铁路运输中的重要组成部分，而高铁的发明涉及电子专业中的磁场知识。一些中职学生在生活中乘坐过高铁，或在电视中看到过高铁，对其较为熟悉。基于此，教师可以从高铁入手对磁场知识进行讲解，以此拉近课堂和生活的距离，使学生置身于生活化的情境中更好地理解和掌握電子知识，加深其对知识应用价值的了解。

四、创设实验情境

在中职电子专业课程的教学中，实验实训、动手操作占据着极为重要的地位。教师在教学过程中，要充分利用实验活动创设教学情境，以此凸显中职电子专业教学活动的专业性。电子专业具有较强的实践性，大部分电子知识的定理和概念都是从实验中而来。相较于传统的教学活动，实验活动的综合性和直观性较强，对此，教师可以用实验活动的方式直观呈现各种各样的电子知识。中职电子专业教师在教学中应加大对情境教学法的应用力度，从实验入手，积极为学生创设实验情境。利用实验活动，生动、具体地讲解抽象的电子专业知识。借助实验把电子专业学科的规律呈现在学生面前，以此帮助学生充分掌握电子专业知识，进而有效调动学生的学习主动性。

以设备维修相关的知识为例，教师在教学过程中可以借助计算机主机组织学生开展设备故障测试实验。把计算机运行过程中出现的问题告诉学生，同时给予学生鼓励，让其用个性化的方法检测主机，借助测试实验现象对主机故障的原因进行分析，找到高效的维修方法。在操作实验的过程中，应该以学生为主体，学生是创设实验情境的主角，这有利于丰富学生的电子知识学习体验。

五、小结

合理运用情境教学法开展中职电子专业教学，可以有效提高学生的综合能力。对此，教师应大力研究情境教学法，积极提升自身教学水平，同时综合运用情境教学法和其他先进的教学形式，促进中职电子专业教学质量和教学效率的提高，培养出更多社会所需的高素质的专业型人才。

参考文献：

[1]张美良."情境教学法"在中职电子专业教学中的探索与应用[J].开封教育学院学报，2016(3).

[2]蒲业.浅谈中职电子专业教学中课堂改革措施[J].信息周刊，2019(19).

[3]张凤琴.中职电子专业课堂教学的有效策略[J].东西南北：教育，2019(8).

(作者单位：宣城市工业学校)

愉快教学法中学数学论文范文第2篇

摘 要：教育教学管理的重点是培养学生的良好行为习惯，提升学生的综合素质。在教学中，学校要注重提高教师的管理意识，树立全新的教育教学管理理念，明确教育教学管理目标，并通过分层教学、改进教学模式，强化教育教学管理工作，同时发挥多方力量，共同参与教学管理，以此提高学校的教育教学管理水平。

关键词：学校;教育教学;管理;问题;策略

学校教育教学管理质量直接影响到学生的行为习惯养成和综合素质提升。随着新课程改革的实施以及素质教育的推进，学校教育教学管理取得了一定效果，但是仍然存在一些阻碍学生全面健康发展的问题。因此，提高学校教育教学管理的有效性迫在眉睫。本文结合教学实践分析学校教育教学管理存在的问题，探究提高学校教育教学管理有效性的策略。

一、学校教育教学管理存在的问题

1.重知识轻素质

从学校教育教学管理的目标分析，大部分学校是以提升学生的学习成绩作为管理的主要目标，而对于学生其他方面的能力以及情感态度等关注不够。教师也是以语文、数学、英语等课程的教学为主，音、体、美几门课程所占的比例很小，甚至没有。很显然，以上这些教育教学管理情况忽略了学校管理工作的重点，即培养学生良好的行为习惯，提高学生综合素质，而这不利于促进学生的全面发展。

2.教育模式缺乏创新

目前，部分教师仍然不能摆脱传统教育理念的束缚，教育模式也缺乏创新，而这严重阻碍了新课程改革的推进。新课程改革重视的是学生综合能力的发展，强调教育是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而不是考试能力强的“机器”。而缺乏创新的教育模式无法适应新课改的教学要求，也无法提升学生的综合能力。

3.教育目标模糊

教育目标是教育的方向和核心，是师生预期达到的教学效果和教学标准。但在教育教学管理中，部分学校、教师缺乏明确的教育目标，存在定位不准确的情况。有的学校、教师虽然制定了教育目标，但是未将教育目标具体化、清晰化，这就导致教育教学工作无法落实。而以上这些情况都不利于提高整体教学效率。

二、提高学校教育教学管理有效性的策略

1.提高教师管理意识，加强对教师的管理

（1）明确教师在教育教学管理中的地位，提高教师的管理意识。有人认为教学管理是学校领导的工作，其直接参与学校各项事务管理，与教师没有直接关系。很显然这种观念是不正确的，教师具有管理学生的责任，同时也是学校各种设备的管理者，与教学管理有直接的关系，是学校教学管理中不可或缺的一员。因此，学校要提高教师的管理意识，使其意识到自身是教育教学的管理者，有责任对学生进行管理，并要努力提高教学质量与教学管理效率。

（2）加强对教师的管理，提高教师的管理水平。在学校管理中，教师起着非常重要的作用，其在教学中占据主导地位，直接影响着教学质量。为达到提高教学效率的目标，学校要加强对教师的管理，不断提高教师的管理水平。首先，加大培训力度，提高教师的综合素质和专业水平。学校可定期组织教师进修或培训，尽可能给教师提供良好的条件，支持教师不断提高自我。同时，学校要安排专人负责培养教师的工作，通过新教师进修、老教师带新教师、举办讲座、个别指导以及观摩教学等机会促进教师不断提高管理水平。其次，加强对教师的评价管理工作。对教师进行评价是学校教育教学管理非常重要的一部分内容，学校要建立完善的评价标准，强化形成性评价，以评价调动教师参与管理的积极性，提高教师的教学水平。

2.树立全新的教育教学管理理念

思想是行动的指南，教育事业的发展离不开正确的教育教学管理理念的指导。因此，学校要不断调整、更新教育教学管理理念，积极按照新课程改革的要求，改变“应试教育”观念，树立与时代发展相适应的教育管理理念。首先，学校要树立全新的教育理念，在教学模式上不断创新，使之能够适应时代对人才培养的要求。其次，学校应该树立以人为本的教育理念，不断学习先进的管理理念，找到适合学校发展的管理方法，把教育当作一件有意义的事，而非完成任务。最后，学校应该改变只追求分数以及升学率的教育目标，将提高学生的综合素质作为教育的重要目标，把促进学生的全面发展放在工作的首位，不断提高教育管理的有效性。

3.通过分层教学强化教育教学管理

（1）以教师为核心进行教学管理。教师是教育活动的参与者，在教育活动中处于主导地位，每天与学生接触的时间很多，负责学生的生活、學习。这里所说的生活、学习是指教师不仅要关注学生的学习，还要关注学生在校的生活情况。因此，学校应以教师为核心优化教育教学管理工作。

（2）以家长为辅。除教师之外，对学生影响最大的就是学生家长。学生在校期间主要由教师进行管理，回到家由家长负责管理，因此，可将家长作为教育教学管理的辅助因素。学生在学校期间，在学校以及教师的有效管理下形成了良好的行为习惯、学习习惯，回到家后，家长也应承担起相应的辅助管理职责，切不可放纵、娇惯，导致孩子养成不良的习惯。因此，家长应与教师及时沟通孩子在家的情况，学校也应该定期对家长进行培训，将先进的家庭教育方法传授给家长，不断提高家长的家庭教育水平。

4.改进教学模式，提高教学水平

目前，部分教师以“满堂灌”等教学模式为主，而这种教学模式不利于激发学生的学习热情，甚至会让学生产生厌学心理，同时，这种教学模式也不符合新课改的教学要求。因此，改进教学模式势在必行。教师可在教学中融入信息化教学元素，如利用多媒体技术开展教学，或采取翻转课堂、情境教学模式等，以此为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生参与课堂教学的积极性，从根本上提高课堂教学质量。

5.明确教育教学管理目标

对学校而言，明确的教育教学管理目标更有利于其采取具体有效的管理措施。在新课程改革不断深化的背景下，学校要明确以人为本的教育理念，明确培养全面发展的人的教育教学管理目标。同时，指导教师运用多样化的、创造性的教学方法，贯彻以人为本的教育理念，落实培养全面发展的人的教育教学管理目标。例如，学校可以定期举办座谈会，让教师分享自己的教学心得、教学体会以及自己对新课程改革背景下教育教学管理目标的理解。另外，学校还可以聘请这方面的专家来校进行讲座、培训，以加强学校、教师对教育管理目标的理解，提高教育教学管理实效。

6.发挥多方力量，共同參与教学管理

教学管理涉及的内容比较广泛，这就意味着参与人员不应局限于学校内部，学生家长以及其他相关人员都可成为教育教学管理者。一方面，学校要动员学校全体教职工参与其中。若没有良好的教学环境，完善的教学设施，且缺乏统一管理，学校的教育教学工作很难正常运转。因此，学校要号召全体教职工积极参与教学管理工作，确保每个岗位都充分发挥自身作用，以提高教育教学实效。另一方面，家长要主动承担起相关工作，不可将教育孩子的责任完全推给学校。学校应主动与家长沟通交流，使家长意识到参与教育管理对孩子成长的现实意义，调动其参与的积极性，以家校合作共同促进学生全面健康成长。

三、结语

学生是社会主义事业的建设者和接班人，因此，教育管理者有责任通过教育教学管理促进其全面发展。针对目前学校教育教学管理存在的问题，学校应不断提高教师的管理意识，加强对教师的管理，同时树立全新的教育教学管理理念，并通过分层教学、改进教学模式、明确教育教学管理目标、发挥多方力量等策略，不断提高教育教学管理水平，实现培养全面发展的人的教育教学管理总目标。

参考文献：

[1]郭德文.小学教育教学管理问题的若干思考分析[J].天津教育，2020（11）.

[2]王雪冰.小学教育教学管理现状与对策研究[J].成才之路，2017（33）.

[3]管美喜.人本思想在小学课堂教育教学管理中的运用[J].教学管理与教育研究，2017（22）.

[4]梁元亨.小学教育教学管理的有效途径探索[J].内蒙古教育，2019（02）.

Research on Improving the Effectiveness of School Education and Teaching Management

Ning Jianhua

（Dongdong School， Suzhou District， Jiuquan City， Gansu Province， Jiuquan 735000， China）

Key words： school; education and teaching; administration; problems; strategy

作者简介：宁建华（1991-），女，甘肃酒泉人，二级教师，从事学校教育教学研究。

愉快教学法中学数学论文范文第3篇

摘 要：当今，科学技术应用于教育教学成为教学主流，智能教育依托现代化信息技术在语文教学中得到有效运用，正在逐步向更广大地区覆盖。通过从智能教育在语文教学中的应用出发，对智能教育教学进行分析，从而为新时代语文教学水平的提升提供参考和借鉴。

关键词：智能教育；语文教学；应用探索

近年来，随着互联网和多媒体技术的迅猛发展，智能教育已经在一些地区的语文教育中得到广泛应用和普及，成为当地语文辅助教学的一个重要手段，这也有利于从一个新的视角和方式改进语文教育工作。

一、探析智能教育在语文教学中的应用优势分析

1.智能教育提高语文教学质量

智能教育依托先进的网络信息技术和多媒体技术，为语文教学提供丰富的数据资源，传播除文字外，还包括影音、图片、表格等信息，从宏观到微观，涵盖方方面面，传播更具体、更直观，教学知识传授率高，教学内容精准有效。

2.智能教育改变师生教学关系

传统的语文教学总是围绕老师传授知识开展的线性传播，而智能教育的引入，语文教学模式由单向灌输变为更加人性化的双向互动，教师更多地由传授知识变为对学生学习行为的引导，师生关系更加平等。

3.智能教育打破传统教学限制

传统语文教学是在学校课堂上通过授课方式进行的，对教学地点和教学时间的依赖性较大。而智能教育打破了地域和時间壁垒，教师和学生可以依托网络、计算机、手持媒体设备等设备充分利用碎片化时间，进行交流，不限时间、地点，学生接受学习知识的机会增多、时间更自由、地点更广泛。

二、智能教育在语文教学中的实践探索

1.“互联网+”智能教育，充分激发学生学习兴趣

学生的视、听等多种感觉器官共同作用时，更会吸引起学生的学习兴趣。因此，在课堂上通过智能教育运用，将知识点用相关的动画、图像等信息内容来表述，不仅直观生动，还可以快速将学生引入到教学情境中去，提升教学趣味性的同时，让学生快速捕捉到知识点。

2.多元化智能教育，帮助教师突破教学重点难点

在传统的语文教学中，经常会遇到一些教学重点难点内容，比如晦涩难懂的文言文，只靠教师的口述讲解，很难让学生得到有效记忆。而通过多元化的智能教育，学生可以通过微课等平台，针对性地对重点难点知识进行答疑解惑，参与学习互动小组的讨论交流，利用课外资料辅助学习。语文教学中的重点、难点也在智能教育的多元化教学手段中迎刃而解了。

3.启发式智能教育，锻炼学生的自主学习意识和探究意识

新时代的教学理念，是通过教学培养具有创新能力、思维能力和操作能力的综合型、素质型、实用型人才。在使用智能教育进行教学时，可以把学生的情感体验积极地调动起来，使他们产生渴望学习的冲动，激发出他们的求知欲望，从而让他们自主地进入到学习中去。学生的学习变得轻松、愉快，自信心也会得到增强。

三、智能教育在语文教学应用中的问题分析及建议

1.存在问题

一是围绕智能教育的语文教学体系尚未形成。由于智能教育在处于推广期，熟练掌握和应用教学，需要教师和学生共同适应，一个环节出现不同步，都会让智能教育辅助教学本身遇到障碍。

二是在教学方面限制学生的思维能力。传统教学中，通过传授文字知识，学生可以利用现有的知识在脑海空间建立一组模型，与文字相对应，通过语文教学的学习培养了学生这种空间想象能力。而由于智能教育的介入，面对更加直观的图文并茂的信息，学生第一时间接触的图片、影像反而产生先入为主的潜意识，限制了学生的空间想象。

三是降低了教师的感召力。在传统教学中，优秀教师往往拥有较强的教学控制力和个人感召力。随着智能教育应用，一些青年教师可以利用智能教育弥补教学经验和教师魅力上的不足，但长此以往，这种方式会让教师逐渐沦为死板的智能教育系统交换器，教师地位受到冲击。

2.一些建议

一是树立智能教育教学意识。在语文教学中，教师应转变传统的教学思维和教育理念，树立智能教育教学的意识，利用先进的教学平台，开展针对性教学引导，并围绕智能教育平台，精心设计系统的教案，形成完整的现代化教学体系。

二是加强新时代语文教师素养建设。在开展语文教学培训中，应把智能教育平台教学纳入培训体系，不断提高教师对智能教育系统的实践操作能力和教学运用能力，帮助老师更好地利用智能教育辅助语文教学。

总之，智能教育，因其在多方面的优势，已经成为语文教学的重要辅助手段，得到越来越多的认可和应用。智能教育的应用，必将改变传统的语文教学模式，进而大大促进教育教学质量和水平的提高，为培养更多的创新型、综合型、素质型人才提供保障。

参考文献：

[1]周杰.影视资源在高中语文教学中的应用研究[D].广西师范大学，2016.

[2]敖欣欣.影视资源在初中语文教学中的整合应用研究[D].青海师范大学，2017.

[3]孟凡琦.多元智能理论在初中语文反思性教学中的应用研究[D].天津师范大学，2017.

[4]智一鸣.基于多元智能理论的高中语文核心素养培养策略研究[D].辽宁师范大学，2018.

愉快教学法中学数学论文范文第4篇

一、创设历史情景，激发学生学习的动机

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个没有学习兴趣的人，是不可能有持久的学习动力和学习信心的，也不会花费一定的时间和精力去练习和复习。因此，教师在教学中如何使学生对所学内容产生兴趣，诱发学生渴求知识的浓厚兴趣，让学生产生跃跃欲试的积极情感，使他们乐于学习显得很有必要。

由于历史教科书叙述的是人类社会以往的发展过程，是历史学家们根据历史文献和物质遗存对历史的再现，并以现代语言的叙述为主要的表现形式，因此具有很强的抽象性。那些历史事件、历史人物都与我们有着难以逾越的距离，仅靠教师的语言叙述无法引起学生的兴趣，不可能激发起学生学历史的积极性、主动性。因此，教师在教学中要尽量采用一些现代化的教学手段，如幻灯片、录像等，把过去的事情真实地展现在同学面前，让历史场景、历史人物走进学生的视野，让学生亲自感受一下历史，这样就把时空拉近了，学生学史的兴趣和动机便被激发了出来。而且在尝试中，我发现在一堂课的导入部分，如能有效地创设一种学史的情景和氛围，往往会收到事半功倍的效果。

二、充分利用实特、模型、图片、灯、录像等直观教材开展教学

实物、模型、图片、灯、录像是最容易激发学生情感的直观教材。教师若在教学中充分利用这些材料，再加上绘声绘色地讲述，会大大提高学生的求知欲望，激发学生的情感，加深学生的印象。

三、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率

这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，一定要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。

四、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯

平时的教学中，在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。教师平时训练的好，不致于在考试中顾此失彼。

愉快教学法中学数学论文范文第5篇

1 消除学生的思想顾虑, 减轻学生的心理负担

教学, 既是知识技能的传授, 又是师生情感交流的过程。其中蕴含来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。作为教学对象的学生, 他们有着自己丰富的内心世界。常常有这种情况:学生愿意为他们所喜欢的学科而努力学习, 面对他们不喜欢的学科持消极的学习态度。这种现象很大程度上依赖于教师对学生、对本学科的热爱。正如《史记》中所指出的“亲其师而信其道”。因此, 作为化学教师不仅要有渊博的化学知识, 而且还应具备高超的移情理解力, 善于畅通情感信息的流通渠道, 把自己的情感渗透于备课、课堂教学中。知学生之所想, 释学生之所疑, 做学生的良师益友, 达到真正的感染学生学习情绪的目的。例如高一学生刚进高中, 化学底子参差不齐。由于初中应试考学的影响, 致使大部分人考分不低, 但化学基础知识太差。个别学校甚至对初三化学教材中包含而中考却又不考的知识进行删减, 以致学生对这部分知识很陌生, 从而产生自卑心理, 担心自己会适应不了高中复杂的化学课程。而那些化学分数本来就很低的学生, 更是望之却步。针对这种情况, 教者一定要从学生的实际出发, 设身处地的站在学生的位置上想一想, 他们并非完全失去了信心, 只是对自己的能力表示怀疑。星星之火, 可以燎原。只要有一点儿希望, 就要使之发展。因此高中化学的第一课, 我就自信的对学生说“不要让初中知识的欠缺成为你们的思想负担, 这些知识将在以后的授课中会不断的加进来。只要同学们积极主动地去看书, 我们师生共同努力, 我相信, 在我们不断学习的过程中, 知识欠缺的空洞一定会补上的。”教师以自己的理解, 自信和作为教师的良好形象去感染学生, 尽力去释放学生的精神压力和心理负担, 使学生对老师产生一种亲近感, 让他们感到并相信你理解他们的处境, 相信你能够帮助他们。 (当然, 以后你必须做到) 以此可以初步促进学生学习化学的愉悦感的形成, 信心百倍的学习化学。

2 发挥学科优势, 激发学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科。实验是化学家研究化学的基本方法, 也是学生认识化学世界的一个窗口。化学世界绚丽多彩, 千姿百态, 奥妙无穷, 教师巧妙地利用实验, 模型挂图等手段, 引导学生进行各种妙趣横生的探索、发现、鉴赏化学知识的内在美, 凭借化学美的魅力和暗示作用, 使学生陶冶情感, 启迪智慧, 美化心灵。当学生对化学美感受最深刻的时候, 他们的思维也进入最佳时期, 聪明才智也得到充分发挥。如在讲钠的性质时, 让学生通过观察高一课本实验中的现象美:金属钠竟会浮在水面上, 并融成一个闪亮的小球, 小球向各个方向迅速游动, 然后逐渐缩小, 最后完全消失, 烧杯里滴有酚酞的溶液由无色变为红色, 用排水集气法可收集到一试管气体, 将此气体移近火焰会燃烧。这一连串美而有趣的实验现象, 使学生产生了愉悦的情感和追根溯源的心理:钠为什么会浮在水面上而不沉在水底?为什么钠会融化成闪亮的小球?试管中收集到的气体会燃烧是什么气体?这时, 在教师的指导下对实验观察所获得的感性材料通过科学的分析、综合、比较、抽象、概括的思维过程, 使学生的思维能力得到发展, 从而对:

的反应, 钠的密度、硬度、熔点, 在理解的基础上得到充分的认识。在大脑中便留下持久的记忆。学生亲身参与化学实验过程和亲眼目睹化学美的现象, 都会使学生欢欣鼓舞, 心情舒畅, 精神乐观, 产生进一步学习的愿望, 增强了化学课的凝聚力和吸引力。

3 巧设质疑, 巧于解惑

“山穷水尽疑无路, 柳暗花明又一村”, 那一种惊喜是解惑后的成功体验。因此, 在课堂教学中应积极创设问题情景, 善于提出疑问, 使学生感到神秘、疑惑, 以疑促思, 巧于解惑, 提高教学质量。如高一的“摩尔”一章比较抽象, 学生难以理解。可以这样引言:一枚铁钉5.6克, 谁能告诉我有多少个铁原子?再如讲“化学键”时, 可以这样提问:手里握着一块冰将出现什么现象?能不能攥住氢气、氧气?从而引出分子间作用力弱。这样的质疑, 诱发深入, 可以不断启迪学生的心灵, 提高学生的学习兴趣。

4 用爱心和耐心转化后进生

后进生本身就有自卑的心理, 部分人甚至对自己的潜能错误估计, 这就要求教者应有敬业奉献精神。要广施爱心, 尤其对差生不能歧视, 要经常深入学生中间, 关心他们的学习和生活, 以饱满的热情、充沛的精力、丰富的情感去感染学生。抓差生还要注意抓典型, 给其余的差生树立榜样。

5 提高教师自身素质, 充分调动情感因素, 为提高教学质量服务

(1) 教师应不断研究学生心理发展的特点和认识规律, 把握学生是有感情的人, 重视情感在教学中的特殊作用, 突出学生的主体地位, 将现代教育教学研究的新成果, 巧妙的应用于教学实践中去。

(2) 要讲究授课艺术。

课堂提问要能启发思维, 巧设质疑, 巩固已学知识。善于比喻, 回答学生的疑问力图生动形象, 通俗易懂。 (比如讲“阿佛加德罗常数”时, 可将它与数学上的π进行比较, 他们都是准确值。而6.021023则类似于3.1415926, 都是近似值。) 可在不影响整体授课的情况下采取大量提问的方式, 使学生成为课堂教学活动的参与者, 提高学生的注意力和竞争意识, 提高课堂效率。教学过程中还应把握好授课节奏, 有徐有急, 抑扬顿挫, 重点突出, 动静结合, 是课堂气氛活而不乱。

总之, 情感是学生对学习的态度体验, 反映着学生的学习与需要之间的关系。因此, 化学教学不仅要根据学生的实际, 掌握学生的情感脉搏, 而且要挖掘教材中的情感素材, 积极创设和拓宽健康的情感内容, 形成情感交融的课堂氛围, 使学生处于“乐学”状态, 达到预期的教学目标。

摘要：“愉快教学”的实质在于让学生在轻松、愉快的气氛中, 积极主动地去获得知识, 从而达到让学生体验成功, 激发学习兴趣的目的。愉快教学要根据学生的身心特点进行, 让学生自奋其力, 有效提高课堂教学效果。

愉快教学法中学数学论文范文第6篇

一、建立平等的师生关系

在教学中, 我深深体会到学生热爱和喜欢某一学科的任课教师, 他们就会对某一学科产生兴趣, 并会积极学好该学科。因此, 首先教态要自然亲切, 教师的言谈举止对学生的学习兴趣有较大的影响, 教师以饱满的热情, 愉快的情绪, 亲切的教态走进课堂, 学生会感到你可亲可爱, 使学生未上课先喜欢上你, 收到无声胜有声的教学效果。其次, 教师要尊重和热爱自己的学生, 建立一种平等合作的师生关系, 用教师的爱来激发学生求知的兴趣和对学习的热爱。在教学中, 教师应始终做到在人格上尊重每一位学生, 对学习成绩好的学生不偏爱, 而是鼓励引导他们继续努力, 更进一步对学习成绩差的学生更应嘘寒问暖, 和他们促膝谈心, 帮助他们找原因, 并指导其学习方法, 还可把一些刊物杂志上的有教育意义的感人的东西读给他们听, 使他们增长见识, 受到启迪, 增添学习动力和战胜困难的勇气。这样, 师生关系就自然而然地融洽起来了, 学生在上英语课时, 一定会显出极大的热情。

二、创设良好的语言氛围

创设良好的课堂氛围是首要的。英语课堂上, 我努力用英语贯穿始终。课前教学生英语歌曲, 课上教师提问, 学生回答, 教师评价尽量都说英语, 以增加学生语言材料的输入量和输出量, 提高语言知识的重现率, 增强学生语感, 激发其学习的兴趣。另外, 可在教室里设置英语角, 挂上英语报刊和学生作品, 让学生在课余时间浏览;黑板报上加上英语园地, 刊登英语知识或英语小幽默等。这样, 学生一进教室就能感到良好的英语氛围。

其次, 创设浓郁的校园氛围。如校园的报栏中有英语报刊, 学生自办的英语小报、图书馆、阅览室有学生易懂的英文小册子。这样, 让众多的实物景象充满学生的视野。课下, 教师主动用英语与学生对话, 问好, 告别, 这样能够有效地提高学生的听力与口头表达能力。校园浓郁的英语学习氛围, 充满学生的视觉和听觉空间, 可使学生在愉悦的环境中复习、巩固所学知识, 使其兴趣得到保持, 自主意识得到发展。

三、应用灵活多变的教学方法

1、在教学课堂上给学生实践的机会, 学生的独立性和创造性越大, 所产生的兴趣越浓。“一言堂”和“满堂灌”的做法只会抑制和窒息学生的学习兴趣。因此, 我采用了换位教学方法, 就是教师将某篇课文某节课或一节课的时间交给某个学生, 由该生在讲台上向自己的同学讲课, 其他学生评判该学生讲课是否正确。教师成为教学活动的策划者、组织者、参与者和控制者, 充当导演和评委的角色。学生成为教学活动主体。这样是学生产生好奇心, 新鲜感和吸引力。因而学会聚精会神的关注老师讲课, 产生良好的教学效果。加速学生与教师的双向交流, 沟通和理解, 有利于营造宽松、活泼、和谐的学习氛围。让学生当老师, 为上讲台的学生提供了展示自我的舞台。使他们增强自信心, 获得荣誉感和成就感, 而大多数没上讲台的学生, 看到自己的同学上讲台就产生上讲台讲课的强烈欲望, 教师适时的给他们提供机会就能给他们鼓舞斗志, 增强信心, 激发兴趣, 提高主动学习的自觉性。

2、运用灵活多变的教学手段, 将教材所设置的情景来生动形象的表现出来, 利用多媒体、录影机、简笔画、实物模型、动作、表情表演等多种直观手段, 化静为动, 化无声为有声, 化难为易, 调动学生多种感官, 将其引入特定的情境, 在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣, 增长知识。

四、让学生体验成功感

心理学家告诉我们, 一个人只要体验一次成功的喜悦, 便会激起无休止的追求意念和力量。教师如能在教学活动中, 让学生多次获得成功, 体验到满足和乐趣, 就能引起他们的求知欲使他们产生比较稳固的学习动机。因此, 在课堂教学中, 教师应最大限度的满足不同层次学生的需要, 采取小步子, 高密度, 多变化, 勤鼓励的方法调动学生参与语言活动。再者, 在期中期末试卷和单元试卷中, 教师应重视考查问题的难度试题, 尽量不出太难的题, 要求让每位学生都能及格, 因为学生是很重视分数的, 不及格无疑会使他们的信心受挫。平时的作业和听写, 应注意加注合适的具有激励作用的尾批。由于不断的成功, 学生学习的积极性会愈来愈高, 从而更加坚持其学好英语的信心和决心。

五、开展丰富的课外活动

(一) 英语竞赛活动

英语竞赛活动有书法, 朗诵, 翻译作文, 记单词, 讲故事, 歌咏, 演戏等, 以及一些规定的有奖竞赛。它是最吸引学生的一种课外活动方式, 它能激发学生的求知欲望, 扩大学生的知识面, 发展学生的智力, 强化学生记忆力。

(二) 各种英语游戏

1、复习巩固词汇方面的游戏有拼词、接词、填词、组词等。

2、培养读写能力方面的游戏有发音比赛, 赛诗会, 集体组词等。

3、字谜游戏有猜字, 巧问答, 计算等。