语感语文教学论文范文

语感语文教学论文范文第1篇

摘 要：小学阶段是语文学习的起步时期，这一时期也是学生身心发展的初始阶段，小学生思维活跃且对周围事物都有着强烈的好奇心理。在小学语文阅读教学中，教师不仅要让学生通过阅读学会获取信息，培养相应的技能，还要让学生通过阅读体会文本情感，而阅读教学中最为重要且飘忽不定的是语文中的語感。如何在小学语文阅读教学中有效训练学生的语感，是教师值得深入研究的问题。

关键词：小学语文;阅读教学;语感训练;途径

一、 引言

所谓的语感，简单地说，“就是对语言敏锐的感觉”，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，这是语文水平的重要组成部分，但也是一种惊艳色彩较浓的能力，涉及学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。对学生加强语感训练，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且有助于提高学生的表达能力。由此可以看出，对语感的训练是一个长期的过程。小学阶段的学生由于正处在身心发展的初始期，由于智力水平和生活经验的限制，他们在语文学习的过程中训练语感时，更需要教师的长期引导和有效训练。

二、 小学语文阅读教学中训练语感的意义

阅读是提高学生语文素养的重要途径。教师在教学过程中要结合学生的实际情况制定有效的教学策略。纵观语文学习中最难以训练的就是语感训练，语感是语文阅读的灵魂所在，是影响学生语文水平高低的关键。简单来说，语感是对语言的直接感觉，包括学生感知语音和体味感情，领会意境等方面的能力，也是一个人语言能力的重要体现，小学阶段的学生，正处在学习的初始阶段，这一时期的学生难以全面而深入地了解事物，对新知识的学习，是具有选择性的，并且这种选择性往往是不自觉的，换言之，这种选择会自然而然地发生，在学生没有察觉到的时候，这种选择其实已经发生了，学生在学习语文的过程中，只有感觉得到，才能与自己产生关联，才会有学习和了解的可能。良好的语感是在长期的阅读中培养出来的，这要求学生在培养语感训练的过程中首先要多读书。在小学语文教学中训练学生的语感，教师首先要培养学生对语言文字的敏感性和敏锐性，培养对语言文字的敏感性和敏锐性，是培养良好语感的重要方面，如果学生没有对语言文字的敏感性和敏锐性，对语言文字的丰富内涵和指向性就难以感受，这也对教师在小学语文阅读教学中训练学生的语感训练指明了方向。

三、 小学语文阅读教学中语感训练的途径

（一）重视“读”的作用

小学语文中教材选入的课文不仅语言精妙，而且意蕴深远，读起来朗朗上口，具有音韵美和意境美。教师在阅读教学过程中培养学生的语感时，要重视“读”的作用，通过“读”让学生能够参与到语言的实践感知中，是培养学生语感最直接和最有效的方式之一，具体来说，就是在阅读教学中可以通过以下几个方面，通过“读”培养学生的语感。

1. 教师注重自身的示范和引领

教师在语文阅读教学过程中通过自身的示范和朗读，能够让学生最直接地感受到阅读文本中所包含的情感体验，从而引起小学生与文本作者之间的共鸣，进一步激发学生的学习兴趣，带给学生情感上的震撼。这要求教师在阅读教学过程中，首先要通过自身的示范使学生在听教师读的过程中感受到语音、语调、语气和节奏的变化，促进学生对语言的感知能力，从而收到良好的语感熏陶。例如，教师在指导学生学习《金色的草地》一文时，通过声情并茂的示范阅读，让学生能够感受到“我”把蒲公英绒毛吹到谢廖沙脸上，弟弟也假装打哈欠，把绒毛朝我脸上吹的那种童真和童趣。

2. 运用多种形式促进学生阅读

在小学语文阅读教学中，教师在培养学生语感的过程中，首先要给学生创设丰富的时间和空间，引导学生利用多种多样的形式进行阅读，例如，可以指导小学生进行默读、朗读、浏览、分角色朗读等多种形式，通过教师的引导，学生在阅读过程中能够对语言文字的节奏和音韵有着更加深入的体验，从而通过阅读将自己的情感带入到文本之中，将文本所蕴含的情感表达出来。这需要教师在教学过程中充分尊重学生的主体地位，考虑小学生的身心发展规律和认知水平，这样才能使教师结合学生的实际情况选择相应的阅读方式。从实际情况来看，低年级小学语文教材中的作品大多童真和童趣，主要以儿歌为主，针对这样的选材特点，教师在指导学生进行阅读学习，可以结合小学低年级学生活泼好动的天性，让小学生进行表演阅读，感受儿歌的韵味，从而达到培养学生语感的目的。而中高年级的语文教材中，教材中的选材课文已经拥有了一定的意蕴，因此，教师要结合课文内容和文体的不同采用相应的阅读教学策略进行阅读教学，在此过程中培养小学生的语感。除此之外，教师也要结合语文选才中的文本题材不同选择相应语感的培养策略，例如，在指导学生阅读古诗文时，要引导学生通过诵读、吟咏等方式体味古诗文中所包含的意境和韵味，通过多种方式让学生深入感知古诗文中所包含的优美意境，使学生在丰富联想的过程中培养语感。

3. 借助问题进行深入研究

通过阅读促进学生思考，让学生带着问题一边阅读一边思考，注重学生在阅读过程中的自我感悟，能够使学生更好地进行语法训练。例如，在指导学生学习《翠鸟》一文时，教师在让学生阅读之前，为学生布置了阅读任务：你是如何理解“我们的脸有些发红，打消了这个念头。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看她那美丽的羽毛，希望他能在苇秆上多停一会儿”的？通过这样的开放型任务，让学生在阅读过程中拥有自己的思考，才能使学生在字里行间中深刻感受到作者要表达的思想感情，从而使学生在研读和揣摩的过程中，深化文章的内涵，体会文章中所包含的深刻思想感情，提升学生对语言文字的敏锐感知能力。

（二）通过品析文字的方法训练学生的语感

要想有效培养学生的语感，教师在阅读教学过程中要重视语言文字的训练，通过语言文字的训练让学生对文本中的语言文字拥有较强的敏感性和敏锐性，才能使语感的训练真正落到实处。如果教师在语文教学活动中能够引导学生针对文本中的段落和句子进行深入的揣摩和推敲，通过深入分析和品味，自然能够增强学生的语感，使学生能够透过语言文字体会文本中的意境美。在实际的教学活动中教师可以通过多种方式实现。

1. 通过对比揣摩感悟

在语文教学过程中，教师可以对文本中的园区适当运用增加、调换、代替一种方法将原文中的词语进行替换，让学生品味变化前后句子的准确性和生动性，通过这样的方式让学生能够深入了解作者写作的思路和意图，才能够冲刺关键，深入理解作者要表达的情感，进而形成自己的体会，达到训练语感的目的。例如，在指导学生学习“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗时，就是为了更好地让学生体会这两句的精妙之处，让学生对“两个”“一行”词语进行替换，品味替换前后意境的变化，学生在替换的过程中能够发现，替换后的词语都没有原句中的词语能够精妙的表达出原有的感觉，通过这样的对比，学生才能够对具有丰富内涵的语句进行深入的比较和思考，从而丰富自己的情感，达到训练语感的目的。

2. 通过分析领悟体会的含义

教师在小学语文阅读教学中，要引导学生对作品中的语言进行深入的感悟，进而体会文本中所包含的情感，通过重点语句的分析，感受作者在表达情感时内心的起伏跌宕，和作者产生情感上的共鸣。例如，在指导学生学习《她是我的朋友》这一课时，教师让学生阅读“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来……”在阅读过程中画出描写主人公动作的词语，在学校画完之后引导学生思考，这些动作的描写感受到了什么样的情绪，主人公在举起手放下手时在想些什么？通过这样的提问，学生能够在这里行间中仔细琢磨，反复品味，从而体会作者所表达的情感。

（三）利用想象力丰富自身的语感

1. 借助图画激发学生想象

小学语文教材中不同选材文质优美，更是含有大量的插图，运用图文并茂的方式丰富了学生的阅读体验，因此，在指导学生进行阅读的过程中，教师在培养学生的语感时，可以充分利用文章中的图片，将图片通过多种方式生动地展现出来，化静为动，使学生更好地通过图像对课文内容展开想象，将语文课堂变得更加生动鲜活，学生在阅读的过程中能够更好从视觉上感受到文本中所描写的画面，从而拥有较强的“画面感”，这对于学生的语感训练也具有十分重要的意义。例如，在指导学生学习《荷花》一文时，教师利用多媒体为学生呈现了课文中所描述的“这么多的百合花……画家的本领可真了不起”，学生在这种视觉感受中能够将文章中的美渗透于自己的心灵，进一步培养丰厚的语言感悟能力。

2. 利用“留白”丰富学生的想象

教师在阅读教学过程中要从多角度引导学生对文本内容进行深入思考和分析，这样才能拓展学生的思维空间。在小学语文阅读教学过程中，教师要留给学生丰富的想象空间，引导学生深入思考，这样能够更好地增强学生的情感体验，培养学生对语言文字的感悟能力，达到培养语感的最终目的。

（四）通过积累内化语感

只有将语感的培养落到实处，才能体现语感培养对小学生的意义，语言感受作为学生的心理体验，与学生的生活经验必然密切相关，因此，教师在阅读教学过程中还要注重语感与生活的联系，才能更好地培养语感。

1. 联系学生的生活帮助学生积累

语言是在长期劳动过程中产生的，因此，语文是与学生生活经验密切相连的，教师在阅读教学中可以结合学生的生活经验，创设良好的阅读氛围，让学生通过阅读唤起自己的生活经验，这样才能进一步丰富学生的情感，从而使学生在深入理解文章内涵的过程中培养语感。

2. 通过课外阅读擴充积累

课外阅读是学生对课内学习进行实践的重要方法，通过课外阅读，学生能够将课堂内所学的阅读知识和技能进行灵活运用。同时，课外阅读也是培养学生语感的良好载体，教师在教学过程中要为学生拓展课外阅读的渠道，结合小学生的实际情况选择、推荐相应的课外阅读读本，让学生在课外阅读过程中将语感训练内化于自身，在长期的课外阅读过程中才能更好地培养学生的语感。

四、 结语

语感的培养是一个长期的过程，教师在小学语文阅读教学中训练学生语感时，要结合小学生的身心发展规律和实际情况，通过自身的引领和示范，引导学生在此过程中深入感悟文本情感，也要让学生自主品析文本中的文字，并且展开想象，在学习的过程中注重积累。通过这些方式的综合运用，使学生在长期的学习和训练过程中将语感内话，才能达到良好的培养效果。

参考文献：

[1]陈琦，谷波.谈小学语文阅读教学中学生语感的培养[J].延边教育学院学报，2015（5）.

[2]腾丽.小学语文阅读教学中学生语感培养策略探析[J].宿州教育学院学报，2017（4）.

[3]李水兰.落实语感有效训练，提高学生语文阅读素养[J].课程教育研究，2018（22）.

[4]徐伟伟.在阅读教学中培养学生的良好语感[J].安徽教育，2015（1）.

作者简介：

黄桂圆，福建省泉州市，南安市第三小学。

语感语文教学论文范文第2篇

摘要： 在小学语文课堂教学中，朗读教学是非常重要的组成内容。朗读可以认为是语文学习的基础，通过朗读教学能够帮助小学生形成更好的语感。但就当前小学语文课堂的教学现状来看，教学效果并不令人满意。对此，本文结合个人的教学经验，对于如何提升小学语文课堂教学有效性提出了个人的一些观点，为小学语文课堂朗读教学提供一些建议。

关键词：小学语文课堂;朗读教学;有效性

在小学语文教学中，不仅仅要培养学生的语文写作水平，还要提升表达水平，但不论是语文写作水平，还是表达水平，都需要学生具备良好的阅读水平。通过语文阅读，能够帮助学生加深对于语文阅读知识的理解水平，同时形成更好的语感，为学生语文课堂知识的学习奠定全面基础。由此也可以看出在小学语文课堂教学中朗读教学的重要意义。可以认为，要想学好语文课堂，就必须要具备良好的语文朗读水平。

1 小学语文课堂朗读教学现状

当前，在小学语文课堂教学中，很多教师都已经认识到了朗读教学对于课堂内容教学的重要性，也都初步建立了一套朗读教学制度。这对于提升小学语文课堂朗读教学水平起到了一定的推动作用。但具体分析可以发现，在实际的课堂教学过程中，很多教师对于朗读教学的重要性的重要性认识并不高，很多学校的朗读课都是走形式，在朗读课上学生是否真正进行课程朗读，老师根本不管，老师也基本不会负责对于具体的学生的朗读指导。这就导致朗科教学并没有真正在小学语文课堂教学中发挥应有的作用。所以，整体来看，虽然当前我国大多数院校都已经针对小学语文课堂构建了朗读课，但很多学校都并没有充分利用起来，因而在语文课堂教学过程中起到的作用也非常有限。

2 小学语文课堂朗读教学重要意义

2.1 培养学生的语感，提高表达能力

朗读课是学生针对小学语文课堂上学习的内容进行反复朗读的课堂。由此，通过反复的课堂朗读，将能够对于学生的语感培养带来积极作用。良好的语感会让小学生的发音更加标准，帮助其形成自信，让学生在交往过程中更加自如地进行表达，由此全面提升小学生的口头表达能力。在现代语文教学中，对于小学生的培养不再像以前一样只重视考试成绩，而是更多的重视学生的素养的培养。通过朗读课教学，对于一些经典的娇教学内容让学生反复进行朗读，能够帮助学生加深对于语文字词句的运用能力，从而帮助学生深刻理解不同文字词汇的内涵，在进行自我表达时，选择更加准确的词语来表达自己的意思，提高口头表达能力。

2.2 提高学生的理解能力，提升写作水平

在朗读过程中，小学生能够深入到文章段落中，通过反复朗读揣摩，对于一些字词的含义提高理解与认识，由此帮助小学生的语文理解能力得到大幅提升。这不仅能够帮助小学生更好的理解课堂知识，还能够相应的帮助学生提高对于字词的理解，提升语文课堂专业素养，由此提高学生的字词运用能力。这样小学生在写作过程中，便能够运用更加丰富的词汇和优美的句子，从而提高写作水平。事实上，写作能力的提升与朗读能力之间关系密不可分。通过良好的朗读教学，让学生学会正确断句，尤其是对于一些文笔优美的句子，通过让学生进行反复的朗读，更有助于学生深入理解与掌握，并能够将其运用到自己的写作中。这对于提高学生的写作水平具有重要作用。

3 小学语文课堂教学有效性策略研究

3.1 提高重视，设置专门的朗读时间

在未来的小学语文课堂教学中，结合当前的课堂教学现状，首先各学校的教师及教学管理人员应该真正重视起小学语文朗读课教育。在教学过程中，不仅仅要设置朗读教学课程，还要真正在教学过程中将其应用起来，由此通过朗读教学科，提升教学效果。比如在教学过程中，可以根据各学校的情况，设置专门的语文朗读课时间。由此，为小学生朗读课教学提供专门的教学时间，帮助学生提升语文朗读水平。这样，通过设置专门的时间，为小学生提供专门的朗读课学习。教师可以根据某一周期内学习的课堂内容，在朗读课堂上对学生进行教学，由此帮助提升朗读课课堂的教学效果。语文作为我国的一门传统学科，对于小学生的学习具有重要的影响。不仅仅是关系到当前阶段小学生的语文学习情况，同时也关系到未来学生的成长和对语文内容的学习。所以，教师应当给予小学语文课堂给予足够的重视，利用学校的一切资源，为朗读课教学提供方便。

3.2 做好示范，引导学生正确朗读

在朗读课教学中，由于很多小学生对于如何正确的朗读都还没有一个正确的认识。那么在教学过程中，教师必须要做好示范作用，由此对于小学生起到一个良好的引导作用，帮助小学生进行正确的朗读，帮助小学生提高朗读成绩。在当前的很多学校中，小学生各方面的因素限制，对于如何正确的朗读并没有一个清晰的认识。那么在进行朗读时，教师就必须要对其进行引导，通过全面的朗读示范，帮助小学生正确掌握朗读方式。尤其是对于一些较难的段落，通过朗读教学，让小学生正确掌握一些难度的字词的发音，正确的断句方法等，由此帮助小学生提高朗读效果。通过教师的积极示范作用，积极对学生进行引导，从而提升学生的朗读能力，提高朗讀教学效果。这样在进行朗读教学时，能够真正借助朗读教学提高学生的个人语文朗读教学水平。

3.3创新教学，丰富朗读教学模式

在当前的小学语文朗读教学中，教师还要注意创新朗读教学模式，结合当前中小学教学改革，优化中小学朗读教学课堂。由此，结合在当前的中小学教学环境下的教学要求，完善小学语文朗读课堂教学模式。可以在朗读课堂教学中引入一些成熟的教学方法，比如情景教学法，角色朗读法等，让学生在朗读过程中，分角色朗读，或者设置朗读情景。这样可以通过这些丰富有趣的教学活动，提高小学生参与教学中的积极性，提升朗读课堂教学效果。随着当前外部社会发展环境的变化，小学生也会受到一些明显的影响，传统的朗读课教学对于学生的吸引力不断下降。通过对教学方式的创新，能够提升朗读教学对于学生的吸引力，让学生更加积极的融入到教学中，由此不断提高小学语文朗读课堂教学效果。

结语

小学语文朗读课教学是小学语文课堂教学中国的重要组成部分。对此，本文结合当前朗读课堂教学现状，对于小学语文课堂教学过程中应用朗读教学的重要性进行了分析，然后针对如何提升小学朗读课堂教学有效性进行了研究，提出了具体的应用策略。这对于提升我国小学语文课堂朗读教学的有效性具有一定的参考价值。

参考文献：

[1]贾兵科.小学语文朗读教学有效性提高探析[J].甘肃教育，2018（22）：98.

[2]张立新.小学低年级语文朗读教学有效途径探析[J].新课程研究（上旬刊），2018（10）：76-77.

[3]孟凡荣.小学语文朗读教学有效性探析[J].中国校外教育，2018（24）：95+113.

语感语文教学论文范文第3篇

通俗地讲，语感就是人们对文章语句、文字，特别是精彩段落所产生的感受力，是由语言环境影响而引起的复杂的认识活动，是学习语文的重要经验和能力。因此，在语文阅读教学中应注重学生语感的培养，这既是《语文课程标准》的要求，又是提升学生语文素养，达成教学目标的有效路径。那么，在阅读教学中，如何培养和训练学生的语感呢？

一、融情于读 熏陶语感

“读”，注于目，出于口，闻于耳，记于心；有感情的朗读更需要学生充分发挥各种感官的作用，以读出韵感，使学生在感受文本语言美的同时，熏陶语感，因此我们说阅读不仅是训练语感的基本方式，而且还是理解语言、积累语言的有效手段，更是培养学生语感的必经之路。因此，在语文课堂教学中，要注重学生阅读能力的培养，并为其提供阅读的机会和展示的平台，以引导学生进行多种形式的阅读：如齐读、领读、男女生对比读、小组赛读、分段读、大声读、默读、朗读、默读、分角色读、接龙式阅读等多种形式，从读中感悟语言文字固有的音韵美、意境美、文章结构的严谨美，并且还要在反复吟诵中，品尝“文中味”，悟出“文外意”，使学生在读中获得启迪悟，训练语感。

“读”是小学语文教学中最常用、最重要的学习方式。不仅读的形式多种多样，而且读的范围是广阔的，因此要把课内、课外阅读有机的结合起来，以落实《语文课程标准》关于阅读教学的要求。通过一定数量阅读来培养学生的语感意识，使其获得感性认识。在此基础上，强化对阅读内涵的理解，避免就阅读而阅读，指导学生对文本进行深入的剖析，品味精彩片段或段落，从而上升为理性认识，以促进学生语感的发展。

二、咀嚼文字，品尝味觉，训练语感

语文教材中，特别是新课程改革所设计的语文教材，呈现了诸多经典著作和著名文学作品。这些作品其语言文字精美细腻、匠心独运、寓意深刻、回味无穷，正是训练与培养学生语感的重要素材，因此要指导学生抓住经典语句、精彩片段，“咀嚼”文字，品尝“味觉”，吸取“营养”。同时指导反复对比，欣赏、感悟，并与学生的生活实际密切联系起来，让学生通过及时捕捉文章的字词、句段进行感悟与提升，使其产生语感，形成经验与能力。

1. 比较揣摩，感悟重点词语。阅读教学在很大程度上取决于语言教学，语言教学落实到位，自然提高了学生的阅读水平和能力，从而使学生产生语感。因此，在教学中指导学生梳理文字、句子并进行比较归纳，揣摩体会，以品味语言的魅力及语言的鲜明性、生动的特点。揣摩就是通过阅读文章，从字里行间领悟作者的意图，把所表达的深意体现出来，以帮助学生形成语感。

2. 抓细节体会，感悟语句的情感。细节描写对于刻画人物、表现事物及再现环境或场景具有不可代替的作用，因此作者都注重文章细节的描写。正如作家李准所说：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”细节描写的功效显而易见，如身临其境，亲见其人如课文《我的伯父鲁迅先生》中……通过“扶、蹲、跪、夹、洗”这一系列细小动作的描写，刻画了伯父既热心又细致的内心世界，表现出了伯父鲜明的个性，使人物形象更加鲜活。

三、鼓励想象，丰富语感

培养学生的想象是语文教学的一个重点，也是培养学生创新思维，丰富与发展学生语感的有效路径。因为语感与想象有着密切的联系，所以在阅读教学中要注重学生想象力的培养，这对于学生语感的培养具有一定的影响。因此，要挖掘教材中的资源，适时鼓励学生大胆想象，并建立与语言情境的联系，使学生对课文有一个全新的认知，以丰富学生的情感世界，从而丰富语感。

总之，培养学生的语感是语文教学的一项重要任务，也是培养学生语文素养和能力的需要。因此，教学中在采用上述方法的同时，要注重生活体验与语言文字材料的积累，让学生通过经历、感悟与内化形成语感，丰富和发展语感。

语感语文教学论文范文第4篇

摘 要：众所周知，小学生语感培养至关重要，是语文教学的重要组成部分和中心环节。当前小学语文教学中仍旧存在诸多弊端，最为常见的是语感培养重诵读、轻分析以及轻文本、重朗读的等问题。本文针对当前小学语文教学现状和教学特点，对小学语文教学中的语感培养策略进行详细分析和阐述，希望为我国小学语文教育事业提供合理化建议。

关键词：小学语文;语感培养;方法分析

小学语文教学中学生的语感培养尤为重要，新课改从校方角度和教师角度均进行了全方位调整，在一定程度上提高了语文教育的基本认知。语感培养是小学语文教学核心内容，可以有效提高小学语文教学效率和教学质量。语文教师应引导学生体会书本文字之外的语言，以达到培养学生语感和培养学生综合能力的目的。

一、语感培养的意义与重要性分析

语感，即对语言的直接感知能力，从实际角度进行分析可以将其理解为语言文字把控能力。语感培养需要较长时间的语言训练。培养学生的语感应从小学抓起，提升学生的基础性语言理解能力、语言表达能力以及相关语言接受能力。

新课改明确指出小学生语感培养的重要性，语文教学要不断积累让学生语文知识，提高语文阅读能力，有效增强语文情感体验。因此，小学语文教师应注重学生语感的培养，运用正确教学方法给予学生语感锻炼的空间，有效提高课堂教学质量。

二、小学语文教学中学生语感的培养方法

1.勤学勤读，以培养学生基本语言情感

朗读是培养语感和积累语言知识的最佳方案和有效途径。朗读文章时，人通过感觉器官感知文章内容，提升自身的语感。许多教育学者和教育专家认为，勤读勤学模式可以深度感知语言，因为知其理才能闻其详，将所读文章内容和感知意义深藏内心。因此，小学语文教师应该要求学生诵读文章，以提高学生的语言感知能力，让学生体会语言的内涵和真谛，使学生真正学会运用语言进行交流。

2.注重词汇积累

广义而言，语感是通过频繁的语言实践活动才得以形成的，这种语言能力形成必须经过长期的积累。针对此种情况，小学语文教师应加强学生的语感训练，当学生的语文知识得到大量积累后，独立识字能力自然得以提升。较为常用的做法是，教师应重视学生识字量的积累，调动学生的潜在识字兴趣，细心观察学生的学习感受，对识字方法进行创新教学和创新探索。

3.丰富语境，提升语感

教师应让小学生获得深切的语感，使学生善于结合各类题材篇章进行文字品读，并且在内心形成特有的文化景致，保持课堂内小组合作式探究交流活动的活跃性。

4.挖掘学生好奇心，从点滴做起

小学生的好奇心比成年人更加强烈，这种好奇心会让学生充满求知欲望，这种求知欲望是引导学生感知周围一切的原动力，也是语感开发的主要阵地。在小学语文教育中，教师要有计划地依靠语文教材内容，刺激学生的好奇心，让他们的情感更加丰富，让学生描绘出唯美的画面和身边所发生的事。

例如：将颜色鲜艳的花草树木摆在教室中，每天计划性地变换它们的位置，并告诉学生，每一盆花都有自己的名字，其名字来源于语文课文中主人公的名字。它们的形象给学生最直观的感受，也诱发学生以对待人的心态去看待这些花草树木，并在情感上与这些生命体靠拢。时间一长，学生就会联想课文中的主人公，如哪些主人公是相像的，哪些主人公的情感心态是值得自己学习的等。在语文教学中，教师引入“形象干扰”元素，是推进语感教育的有效手段，尤其是在教学技术愈加丰富、多彩的小学课堂，能充分调动起学生理解、认知情感的积极性。

小学语文教师应该主动参与各类示范类培训课程，灵活运用各类先进技术，整理丰富的材料，进行课堂内丰富情感意境的搭建，在确保小学生注意力集中的基础上，及时挖掘关键性语句并进行内涵解读延展。坚持下去，能够丰富学生的语感经验，对其升学压力舒缓和阅读、写作实力的提升都是十分有利的。

参考文献：

[1]王丹凤.开放的语文教学——小学语文教学与学生主体发展初探[J].现代阅读（教育版），2012（4）.

[2]刘慧.让小学语文课堂充满生命的活力——小学语文教学中“自主、合作、探究”学习方式的思考与实践[J].新语文学习（教师版），2011（2）.

[3]侯瑞丽.如何培养学生的语感能力[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2007（6）.

[4]郑选清.浅谈中学语文教学中学生语感的培养[J].科学之友（B版），2007（6）.

语感语文教学论文范文第5篇

一、语文教学中培养学生语感的重要性

(一) 语感培养对母语教育的重要性

作为炎黄子孙, 我们学习的母语是汉语, 而学生语感的培养可以促进母语学习, 因此, 语感培养对母语教育有重要作用。母语的学习大致包括三个阶段, 分别是学前习得、学校习得、社会习得。在学前习得阶段, 儿童还没有进行系统的学习, 母语的学习就是通过模仿成人来实现。在这个过程中, 语感帮助儿童正确理解和模仿成人的语言。在学校习得阶段, 学生开始接受系统的语言教育, 学习艺术性的语言表达。在社会习得阶段, 人们的人际交往离不开语感, 语感可以帮助人们理解对方话语表达的意思和目的, 帮助人们组织语言, 合理地表达自己的观点。在人际交往的过程中, 说话只依靠语法、语义法则, 语言会显得十分刻板空洞, 缺乏艺术性和感染力。我们从母语习得的三个阶段可以看出语感的重要作用, 它不仅是我们学习母语的重要工具, 也是我们运用母语进行正常的社会交往的桥梁。

(二) 语感是语文知识和能力的综合

语感是语文知识和语文能力的综合。一方面, 语感培养对语文知识的教学有一定的决定作用。在语文教学过程中, 语文知识的选择十分关键, 必须要和语感的培养紧密地联系起来。因此, 语感的培养是语文教学内容选择的重要依据。另一方面, 语感的培养有利于学生语文能力的培养。语感能力是语文能力的重要组成部分之一, 并且处于核心的地位。有研究者认为, “掌握语文知识本身不是最终目的, 目的在于服务于培养和提高语感的品位, 为此, 语文知识的教学要通过恰当的材料, 有效地作用于学生的感觉, 从而附着于他们的语言能力结构”。因此, 语感是语文知识和语文能力的综合, 在语文教学中占有重要的地位。

(三) 语感对情感态度和价值观培养的重要性

语感的培养对学生树立正确的情感态度和价值观有重要的意义。在语文的教学中, 语感不仅能够帮助学生理解字词句的含义, 更重要的是帮助学生感受作者在文字中表达的思想感情, 走近作者和作者所处的那个时代, 接受灵魂的洗礼和精神的净化, 提高思想境界, 陶冶情操, 树立正确的情感态度与价值观。语感是在具体的语言情境中产生的, 学生对语言的感知是建立在具体的语境中的。因此, 在培养语感的时候, 学生就能对语言蕴含的思想感情有充分的理解, 这有助于学生价值观的确立。除此之外, 语感的培养是具有主体性的, 不同的个体经验会导致语感的不同。即使母语相同, 如果个体所处的时代、民族不同, 接受的教育不同, 语感就会有差异, 那么情感态度和价值观也会不同。

二、语文教学中语感培养的现状

从总体来看, 语感的培养是语文教学的大趋势, 新课标的提出之后, 教师改变了传统的教学思想, 越来越重视语感的培养, 语感培养在现代语文教学中占有重要的地位。首先, 教师在语文教学过程中, 语感培养意识不断提高。新课标的提出转变了教师传统的教学观念, 教师的教学素养不断提高, 语感培养的能力越来越突出。其次, 感受性阅读盛行。教师通过感受性阅读, 提高学生整体感知文本的能力, 培养学生的语感。同时, 语感的培养帮助学生更好地进行感受性阅读, 两者相辅相成, 相互影响。再次, 教师在语感培养方面取得了很大的成绩, 多种培养方式 (反复朗读、背诵、口语交际、写作、阅读等) , 奠定学生语感培养的基础。但是, 在语文教学中, 语感的培养也遇到了诸多的问题, 原因主要包括以下几点:

(一) 传统教学的影响

虽然新课程改革如火如荼地展开着, 并且取得了很大的成绩。但是, 传统教学思想的影响仍然不能被完全消除。对于教师, 教学思想的转变是需要一个渐进的过程的, 不可能一蹴而就。教学内容和教学方法的创新也是需要时间的, 必须依据实际的教学情况不断实践的。新课标的提出并不意味着旧课标的完全消亡, 两者有一段并存期, 随着时间的推移和实践的验证, 新事物战胜旧事物。但是在转型期, 新课标的实行会受到传统思想的阻挠, 不可能一帆风顺。因此, 在目前的语文教学阶段, 语感的培养会遇到诸多的困难。

(二) 应试教育的影响

自素质教育提出已经有很长一段时间, 但是, 应试教育的影响仍然是存在的。社会的竞争让人们忘记了教育的最终目的是为了促进人的全面发展, 而不只是获取知识。虽然新课标大力提倡语文教学中语感的培养, 但是, 在实际的教学过程中, 教师为了赶教学进度, 在语感培养方面花费的时间和精力远远不够。在教学活动中, 往往会直接告诉学生解答主观题的模板, 让学生根据模板来答题。这种模式化的答题限制了学生的思维模式和个性化发展, 不利于学生展开联想想象, 阻碍了学生语感能力的提高。

(三) 教师对《语文课程标准》的理解欠缺

语文课程标准是教师展开语文教学的重要依据, 决定了教师教学目标和教学计划的制定。教师对语文课程标准理解的欠缺会导致教师教学目标和教学计划的偏离, 就可能造成语文教师语感培养意识的缺失。语感是语文知识和语文能力的综合, 因此, 教师自身的语文素养决定了语感培养的效果和质量。

三、语文教学中培养学生语感的策略

(一) 重视阅读积累, 学会揣摩比较

在语文教学中培养学生的语感, 需要重视阅读积累, 通过反复朗读和揣摩来培养学生的语言感知能力。

文字功能、汉字字形、词汇构成、短语组合的学习时学生培养语感的重要基础和前提。但是语感的培养不能局限于教材和工具书, 而是需要通过大量的课外阅读来积累语文知识。在课外阅读的过程中, 学生对个性化的语言和独特的语言表达技巧进行分析、学习和借鉴。

“书读百遍, 其义自见”, 这句话并非毫无根据, 通过反复阅读, 字里行间的意思会自然地显现出来。

教师还要培养学生咬文嚼字的意识, 通过对文章中关键字词或是句子的反复、细致的揣摩、替换与比较, 理解作者用此字词或句子的深刻用意。

比如, 在初中语文阅读课中, 教师让学生赏析范文, 寻找出文章的关键字眼进行赏析, 教师可以先进行示范, 教给学生赏析文章的方法, 然后让学生以小组为单位, 对其他的字词和句子进行赏析。

最后, 小组派代表在全班同学面前交流分享小组讨论的结果, 教师要注意对学生回答的评价和总结。或者教师可以引导学生改写范文, 通过对文章的理解改变语言表达的方式, 然后让学生将自己改写的内容与范文进行比较, 也可以培养学生的语感。

(二) 强化朗读训练, 享受背诵乐趣

在语文教学中培养学生的语感, 需要强化朗读训练, 让学生在背诵的过程中获得快乐。朗读教学其实是我国语文教学中常见的方法, 在传统的教学方法中也可以寻找到踪迹, 随着新课标的提出, 朗读教学更是被富予了更加重要的意义, 成为语感培养的重要手段。

有相关研究表明, 人在朗读的时候, 不仅仅是简单地将书面语言文字通过口表达出来, 而是通过口的发声刺激大脑, 从语言表达中获取文字更深层次的含义。在朗读教学中, 教师要通过示范教给学生朗读的技巧, 包括朗读的语速、轻重音、停顿、语气等。在朗读方法的选择上, 教师要引导学生根据文本的不同类型选择适合的朗读方式, 如果所要朗读的文本感情热烈高昂, 教师可以让全班同学齐声朗读, 或者让班级内的男同学读;如果所读的文本感情含蓄委婉, 可以让班里的女生朗读。

除了齐读、男女分工读, 还有分角色读等方法。

(三) 情境教学, 在语境中感知语言魅力

在语文教学中培养学生的语感, 可以采取情景教学, 让学生在生动的语境中感知语言的魅力, 从而提高学生语感能力。席勒曾经说过:“心灵的感受性就程度而论与想象力的活泼性有关:就范围而言, 与想象力的丰富性有关。”形象思维时学生进行语言感知的重要内容, 教师在语文教学的时候, 需要通过具体的语境的创建, 让学生对感知描写性语言进行联想和想象, 从而对文本有一个更加深刻的理解, 在头脑中形成一幅生动的图像。

教师创建问题空间、学生填补信息空缺的方式也可以帮助学生培养语感。教师通过课堂提问版互助学生创建一个问题空间, 学生在教室的引导下, 依据问题空间的类型处理和填补信息空间, 这能极大地促进学生思维的活跃, 推动学生的行为。

问题空间的创建和填补需要学生占据主导地位, 而教师需要做好其指导者角色的工作。

比如, 在柳宗元的诗歌《江雪》的教学过程中, 教师就可以通过情景教学培养学生的语感能力。

教师通过多媒体设备让学生聆听《江雪》的朗读录音, 让学生想象诗歌的画面:飞鸟绝迹的群山, 杳无人迹的古道, 皑皑白雪覆盖大地, 唯有一渔翁驾一叶扁舟, 垂钓江上, 空旷寂寥得让人发怵。

学生在展开画面想象的时候, 会提高语言感知的能力。

(四) 立足课本, 开放式教学

在语文教学中培养学生的语感, 需要立足课本, 采取开放式教学。

传统的教学模式以教师为主体, 学生紧紧围绕着教师、教材、课堂学习, 这抑制了学生的思维能力的发展, 不利于学生语感的培养。

因此, 在语感培养的过程中, 教师要在立足课本的基础上, 采取开放式教学, 以学生为主体, 增加教师与学生之间的互动, 让学生在课堂中能自由地展开联想和想象, 将学习与实际生活紧密地连接起来, 营造良好的课堂气氛, 这有利于学生语感的培养。

比如, 在对初中语文课文《猫》进行教学的时候, 教师根据课文内容提问:“文中的猫长得不漂亮, 因此没有得到主人公正的对待, 那在我们的实际生活中, 学生有没有遇到过相似的事情?”

学生们联系生活实际, 将自己在生活中遇到的一些不公平的事件分享给教师和同学。

在这个过程中, 学生能够将自己独特的感受和体验表达出来, 大大提高了学习效果。

让学生有话可说, 无话不说, 提高学生的表达能力也是培养语感的一个重要途径。

四、结语

语感能力是指对语言的感知能力, 其中包括了对语音的感知、对语义的感知以及对语言感情色彩的感知, 学生拥有良好的语感, 能够在语文学习的过程中, 对语言有一个整体的、全面的和多层次的感悟, 在文本赏析的过程中, 理解字词句在文中的含义, 感受作者在文字中表达的思想感情, 走进作者和作者所处的那个时代, 接受灵魂的洗礼和精神的净化, 提高思想境界, 陶冶情操。

摘要：语感在语文教学中占有重要地位, 对于提高语文阅读理解能力、写作能力、朗读能力等都有很大的帮助。随着新课程改革的不断深入, 语感的培养被放在了越来越重要的位置。在初中语文教学的过程中, 教师要通过朗读、文本赏析等训练来培养学生的语感, 提高学生品析文本的能力, 增强学生语文综合能力。本文通过分析语感在初中语文教学中的重要性以及语感培养的现状, 探讨了语文教学中培养学生语感的策略。

关键词：语文教学,语感,重要性,培养

参考文献

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语感语文教学论文范文第6篇

[摘           要]  随着全球化时代的来临，国家对旅游专业的人才需求量逐渐增加。因此，需要加强高等职业院校旅游专业的英语多元化教学，并从课堂教学、实训教学、教学评价三方面途径进行职业渗透，切实提高学生的英语实际应用能力，从而适应社会的发展趋势。主要通过对目前社会发展领域下旅游专业人才的发展状况，分析高职院校旅游专业英语教学面临的弊端，阐述高职院校未来的改革方向，最终实现旅游专业人才的高素质培养。

[关    键   词]  高职教育;英语教学;旅游专业;改革方向

一、目前社会形势下市场对旅游专业人才的发展概述

经济全球化的高度发展，促进国家旅游行业的发展。为了能提高国家在国际中的地位，需要不断地培养旅游专业技术人才，从而适应国家的发展趋势。在未来，旅游行业将会朝着全球化方向前进，因此需要培养旅游专业人才的英语水平，以满足未来国际旅游的发展趋势。另外，高等职业院校旅游专业英语教学课程的开展，能综合促进和培养学生的英语沟通水平，最终实现旅游专业人才的高度培养，提高社会就业率。

任何高职院校的人才培养计划，都离不开社会发展的要求。伴随着旅游行业就业率的发展形式，导致高等职业院校对旅游专业人才培养计划提出了更高的要求。现代的旅游专业人才培养已经摆脱了传统局面。现在的基本需求是提供高质量的服务。在工作中将最好的一面展现给游客，从而提供更加优质的服务。这个服务过程涉及专业英语的沟通，因为旅游行業的发展主要方向是面向全世界，掌握一门良好的语言对此专业人员来说是尤为重要。英语就是充分展现实力的一门外语。熟练掌握英语与游客沟通涵盖了旅游行业的全部过程。因此，在目前社会形势发展下，需要高等职业院校加强对旅游专业英语教育教学的研究，努力实现高质量人才的发展。

二、高职院校旅游专业英语教学面临的弊端分析

目前的高等职业院校旅游管理专业人才培养方面大致范围分为两个层次，一个层次是旅行社层次;另一个层次是酒店管理层次。在人才的培养方向上也存在区别，未来从事的地方不同。但是，有一个共同的特点都要求具备一定的英语水平。对此，相关职业院校已经意识到英语水平的培养可以促进旅游专业毕业生的就业率和促进旅游行业的发展。因此，高等职业院校加强了对英语学科的教育，通过增加英语课程学时，引进外教上课以及增设英语培训基地等。如果高职院校对英语的教学还仅存在于借助课本教学和增加课时量的层次，将无法实现现有人才专业培养计划。因为传统英语的教学还存在一些弊端，没有行之有效的教学方法和教学计划，仅仅依靠课堂式教学没有具体的考核方式，对英语能力的培养得不到好的效果。下面就目前英语教学面临的弊端作出分析。

（一）英语教材存在设置不合理

旅游专业在英语方面的教学研究不仅包括商务英语和旅游英语的课堂传授，还包括增强学生的英语沟通水平。开展英语教育是为了实现学生能够更好地适应旅游行业的岗位发展。因此，在教材安排上需要根据旅游行业的发展趋势合理制定，以实现教材在英语教育的重要性。但是，目前的英语教材还存在诸多问题，仅仅满足普通的教学任务，而无法适应旅游行业岗位的发展。比如，商务酒店英语来说，英语教材的安排主要围绕一些酒店所涉及的工作岗位，重点在于酒店表面的几个部门。通过教材给出大量的基本例句和基本的沟通方法，整体内容比较浅显，没有充分结合现今旅游专业的学生发展的现状。另外，英语教材的使用仅仅为了满足教学任务，没有形成系统化教学模式。因此，对学生在学习英语的过程中显得枯燥乏味，没有引起学生对学习英语的兴趣，进而阻碍学生英语水平的提高。

（二）英语教学模式和方法较为单一

目前，高等职业院校的英语教学还是依靠教师传授为主的基本模式，学生只能一味地被动接受学习。旅游专业英语教学对学生的要求较高，不仅需要完成英语的应试测验，还需要增强用英语沟通能力。英语教学模式在课程开展中与其他课程在实施中存在差异，则无法调动学生的学习积极性。一方面，学生对英语的学习是基于中文的基础上开展学习，学习的层次较为浅显，学习过程显得有些枯燥乏味。另外，专业学生对英语的学习还局限于考证的层次。为了考取英语专业证书，基于这种思想学习英语是没有办法学好的。另一方面，教师作为教育教学的主要实施者，还会受传统教育模式的影响，在开展教学任务上存在单一问题，教学模式上较为保守，从而使英语课堂缺少师生之间的沟通。全部的教学时间还是由教师掌握，学生在课堂中无法发挥主观能动性，最终没法提高学生的英语水平。

（三）英语教学考核评价方案缺少灵活性

高等职业院校的课程考核标准和评估都存在一致性原则，无论是英语的学习考核还是其他学科的考核都没有太大的区别。英语考核模式基本分为两种过程性考核和课程结业性考核。过程性考核是学生的上课率，作业完成率和课堂表现等综合加分评估;课程结业性考核是在课程学期的末尾组织一场闭卷考试，通过学生取得的成绩完成测验评估。前者占课程考核的30%，后者占课程考核的70%。根据两者考核的方式评估学生在英语学科上取得的最终成绩。这种评估方式主要在于教师评定，教师仅仅是根据学生的上课表现和期末成绩来核定，没有突出学生的个体化差异。导致学生没法通过课程的考核对自己评估，只根据考核成绩说明不了学生的专业水平。因此，传统教学评定模式无法对学生学习英语起到任何促进激励性作用。

（四）英语教学设施和环境的限制

高等职业院校的人才培养计划主要目的在于为社会输出高素质高专业水平的人才。如果学生的在校学习水平与社会上用人单位的要求存在差距，会大大降低学校的就业率。语言的学习需要长时间培养和训练，如果在学习过程中没有足够的设备和优良的环境，势必对语言的学习受到限制。学生一旦没有学习英语的兴趣就会导致学生的英语水平无法得到提高。就目前来说，高职院校的英语教学设施尚且不满足旅游英语专业的教学任务。虽然，学校在设施建设上有一定数量的语音实训室，主要面向于全校公共英语的教学任务，与专业英语教学还存在一定的差距。

三、探究高职院校旅游专业英语教学改进方案

（一）增强英语基础知识的培养，提高学生对英语学科的全面认识

任何学科的学习都离不开基础知识的巩固，旅游专业英语学科的学习也正是如此。对旅游专业学生在學好英语的前提下，需要掌握旅游行业的基本发展和景区的讲解工作。因此，在英语的学习上需要重视基础知识，由点到面的方式开展学习计划。英语学科的学习离不开词汇，词汇贯穿英语学习的根本。高等院校旅游专业学生学习英语的过程中，不能仅仅局限于对英语教材词汇的掌握，还需要将旅游基本理论词汇作出理解和掌握。在词汇的学习上不但要实现对意思的理解还需要加深对意义和用法的理解，明确词汇在句中的意思和用法。对语法的学习，需要留意资料书上那些特殊的语法。不同的语法在不同的句子中的用法是不一样的。充分了解和应用各种时态和句法，完善自己的英语句法的表现形式。在语言的理解上，阅读英文是对学习的总结。传统英语教学模式的目的在于完成应试教育，所以完全忽略了学生的语言表达能力和英语语感的培养。只有充分理解文章的含义，才能理解作者的出题意图。在培养学生阅读水平时，可以借助网络信息化平台，为学生选择合适的阅读材料，提高学生的阅读能力。采取英语阅读计划打卡模式，鼓励学生多读多练，进而提高学生的阅读量和英语水平。除此之外，可以通过在教室播放英语电影和VCD影片，让学生在观影的同时提高英语的学习兴趣。

（二）根据旅游行业的发展，合理制定教材

在高等职业院校旅游专业课程的开展实施过程中，教材是作为英语教学实施的基本媒介。全部高等职业院校都借助教材为主体开展教学任务。因此，英语教材的合理制定是对教学任务的基本要求。合理制定教学教材，并在教材中融入旅游专业发展的相关材料。特别是引入国外材料与真实交流案例，借助对话形式表现出来。只有教材的编写内容足够经典，才能吸引学生学习的兴趣进而达到提高英语水平。另外，旅游专业对英语的要求较高，在选取教材资料的过程中需要特别注意，既可以满足学生的专业要求，又可以实现教学目标。

（三）改善旅游专业英语教学模式，提高教学方法

随着新课改的不断推行，提高了教育模式的转变。从教师为主体转变为学生为主体，教师给予学生大量的时间在课堂中实现知识提升，完全将课堂交给学生，从而实现学生主动学习的教学模式。但是，英语学习存在特殊性，以及旅游专业对英语能力的要求有所提高。因此需要教师在传授知识的同时，将知识背后的故事一并教给学生，这样既丰富了学生的视野，也提高了学生学习的兴趣。积极培养学生敢于说英语，提高英语沟通的频率。促进学生借助课本教材组织分析，进而运用英语沟通实现对语法知识的训练和提高。在课堂中采取适当的方法，如互动式教学、情景模式教学等。如酒店工作情景模拟：Task1 serve the guests in the restaurant为例，学生首先需要掌握以下英语基础内容（1）book-ing seats，welcome the guests seating the guests，delivering the bill，seeing guests off. （2）dealing with guests’complaints，changing dishes，expressing apologies。教师可以通过情境导入的方式创作一个酒店工作的背景，向学生讲解一些基础的学习任务和要求，并将所涉及的英语专业词汇作出讲解，借助教材的示范对话，让学生在脑海中形成一定的思维定式。将学生分为5～6人的一个小组，在小组内部完成讨论，讨论完毕后，用角色扮演的活动来完成一次酒店顾客与服务员的互动。通过在情景模拟环境中完成英语的教学。需要注意，在每次学生角色扮演后，可以通过小组之间作出评价，教师对这个情景课堂作出总结与反馈。

在高等职业院校的人才培养计划中，国际化发展势必成为旅游专业的一大重点。除此之外，国家的各个高等职业院校都认识到了这一点，并逐渐侧重于研究英语教学任务如何高效进行。在高职院校中为了实现教学模式的创新，可以深化改革教学的方式，进而培养具有英语水平可以适应国际发展的专业人才。

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编辑 李 静