幼儿园毕业论文范文

幼儿园毕业论文范文第1篇

关键词；毕业实习　毕业设计　指导教师负责制　环境工程专业

目前，环境工程专业学生的毕业设计都是在实习基地集中实习的基础上进行选题，实习一般是以班级为单位，由两名实习指导教师带队到各实习单位与专业相关的部门进行参观学习。由于受实习单位安全责任、岗位责任等方面因素限制，学生在实习过程中不能深入到生产岗位，再加上实习之前没有进行毕业设计选题和实习任务布置，实习期间通常不能有针对性的去学习和研究问题。由于没有对岗位和工艺、设备的深刻了解，所以，毕业实习效果往往不理想，学生反映学不到东西、流于形式、走马观花，甚至认为毕业实习就是走过场，最直接的结果就是学生思想懈怠、毕业设计的质量无法保证，变成了纸上谈兵的大作业。所以，为保证本科生的实习效果和毕业设计质量，实习方式改革变得十分重要。

1　环境工程专业毕业实习和毕业设计中存在的主要问题

环境工程专业毕业实习和毕业设计中存在的主要问题可归纳为负担重、效果差、缺实践、无结合。

(1)受到实习经费、实习基地数量、交通食宿等因素的限制，安排几十人的集中毕业实习会给教学工作增加较重的负担，选择实习内容符合教学和毕业设计要求、食宿方便、实习管理费用合理的实习地点是一件很不容易的事，而且实习人数多，不方便管理，实习单位的接待压力也很大，虽有入厂的安全教育，但几十人的安全管理对实习单位和学校来讲仍然有很大的困难。

(2)为保证几十人毕业设计选题不雷同，毕业实习去的地方可能比较多，但往往导致没有重点，通常是几十人一起范范看了几套工艺流程，而且现场不比教室，是流动的学习形式，比较松散，学习积极性、主动性差的学生就会容易溜号，两三个指导教师和实习单位技术人员现场的实习讲解和讨论无法保证每个人都参与其中，实习流于形式，变成了参观，实习效果不好，而且返回学校后对于现场的问题基本没有机会进一步学习。

(3)受实习单位工作时间安排、岗位责任的限制大，实习不能深入到岗位，学生对工程实践了解有限，而且很多合作多年的实习基地内容有限且陈旧，学生实习时不能接触最前沿的工艺技术和设备，更没有机会对某工艺进行深入了解和研究，而一些更适合的实习地点由于接待能力有限、路途遥远、实习管理费用高、实习地点不集中等原因不被考虑。

(4)由于授课任务等其他工作的需要，几十人的毕业实习通常仅由两三名实习指导教师负责实习现场的工作，而学生的毕业设计指导教师对具体的实习内容和工艺特点了解有限，命题时不能有针对性的去解决工程实践中的问题，而只能是提出一些常规性问题进行毕业设计，大家实习内容一样，实习报告相互参考，敷衍了事，结合毕业实习进行的毕业设计内容相近，教师命题费劲，为避免雷同，往往实际命题偏离了实习内容，变成了不同数据下成熟理论与计算方法的简单重复，使毕业设计的深度和难度受到很大限制，致使毕业设计质量受到影响。

2　本科生毕业实习与设计“指导教师负责制”模式的探索

自2002年开始指导环境工程专业学生的毕业设计，在小范围内进行了一些有针对性的解决工程实际问题的尝试，总结历年指导毕业设计的经验，研究提出了本科生毕业实习与设计“指导教师全程负责制”的模式，重点在于解决学校毕业实习的具体困难、改善毕业实习效果，加强学生对解决工程实践中的问题和科学研究的能力，从而提高毕业设计质量。研究包括以下几方面的内容。

2.1　毕业实习化整为零

毕业设计指导教师都是有多年教学和科研经验的专业课教师，由于工作、学习、科研合作、早年毕业的学生以及同学朋友等原因，在专业领域和很多公司、单位及相关的技术人员有深厚和广泛的联系，指导教师可以根据自己的科研项目、技术合作课题、研究方向和专长进行毕业设计的命题，由学生进行选择或师生双选，确定每个学生的指导教师和毕业设计题目(方向)，再由指导教师安排所指导学生的实习时间、地点和实习内容，确定现场指导技术人员。这种化整为零的实习方式的优势体现在以下方面：

(1)指导教师可以把自己指导的十来个学生分别安排到三四个不同的、合适的实习地点分散实习，充分发挥、利用每个毕业设计指导教师的能力，实习地点数量大大增加，减轻集中实习给教学管理工作和实习单位带来的负担。

(2)每个实习地点都是只有几个人的小规模的实习，方便学生的安全管理。现场指导技术人员和毕业设计指导教师联系密切，认真负责，可随时解决学生实习过程中遇到的问题，并在安全的前提下可深入到实习岗位，安全问题和实习效果能得到保障。

(3)实习过程中重视工程实践中存在问题的解决和深入探讨；提倡和鼓励突破与创新，尝试着通过实验等手段切实去解决问题，如成分复杂的生产废水的处理、工艺运行参数的确定以及工艺优化和方案改革，在实验设计、工艺规划的过程中培养学生的创新实践能力。

2.2　提高毕业设计质量

毕业设计是一个学生四年本科学习成果的集中呈现，而毕业实习效果是毕业设计质量的基本保障，以往的集中实习导致毕业设计千篇一律，成了一份照搬设计手册的大作业。由指导教师安排的分散实习使学生毕业设计的选题范围更广，实习过程中接触到的工艺、技术更先进，还可以尝试着通过实验等手段切实去解决在工程实际中存在的问题，提升学生的学习和研究的积极性，有助于真正培养学生的动手能力和实践技能，而且其研究成果在一定程度上对工程实践具有一定的理论指导意义。指导教师负责制的毕业实习对于毕业设计质量提高的作用体现在以下几方面：

(1)学生的毕业实习是在指导教师的安排下带着问题的实习，现场技术人员指导详尽，实习内容专而且精，并能深入到岗位，对工程实践的认识更深刻，所有数据来自现场，使毕业设计不再是纸上谈兵。

(2)毕业设计指导教师负责制的分散实习往往结合教师的科研工作进行，让本科生有机会参与到指导教师的科研工作中来，提升学生学习兴趣，培养学生科学研究的意识和基本方法，对于实习单位工程运行中存在问题的解决也具有理论意义。

(3)结合毕业设计指导教师的科研工作进行的毕业实习使学生有机会接触到专业领域的前沿技术。新技术的层出不穷，再加

上受到专业教材编写周期、授课学时的影响，学生往往在理论学习中没有机会对这些新技术、新工艺进行系统的学习，实习中的补充学习可有效拓展学生的学习内容，丰富了毕业设计的内容。

(4)毕业设计重视工程实际中疑难问题的解决和探讨，鼓励学生尝试着通过实验等手段切实去解决在工程实际中存在的问题，使毕业设计真正成为检验学生学习效果和培养创新能力的手段，毕业设计成果可以以学术论文的形式来体现，提升本科生能力培养的水平。

3　本科生毕业实习与设计“指导教师负责制”模式应用中的几个关键问题

本科生毕业实习与设计“指导教师负责制”模式具有普遍意义，在应用中应注意以下几方面的问题：

(1)确定合适的实习地点，合理安排实习内容并有效考核。需要在毕业实习前和实习单位进行有效地沟通，联系好实习单位的现场指导技术人员，在安全的前提下保证实习质量，并由实习单位为实习学生开具实习及表现证明。

(2)学生和指导教师一起确定合适的毕业设计方向，实习前就布置好实习任务。由于毕业设计内容和实习密切相关，所以实习前指导教师必须进行详细的实习内容讲解和实习任务安排，要让让学生带着问题进行有针对性的、深入的实习。

(3)指导教师和现场联系紧密，随时解决问题。毕业设计指导教师亲临每个实习单位，熟悉学生的实习对象和工作范围，和现场指导技术人员紧密联系，掌握学生实习情况和实习过程中遇到的问题，以便及时解决。

(4)保证实验条件，培养学生的创新能力和实践技能。需要进行实验时，应保证现场和学生回到学校以后的实验条件，指导学生进行实验，使所设计内容有可靠的实验数据作支撑，培养学生的实践技能和科学研究能力。

(5)实习经费不足的解决方法。分散实习的实习经费比较灵活，学生可以以岗位实习的形式参与生产环节或以其它形式同实习单位进行沟通协商，参与指导教师科研工作的同学的实习经费缺口也可由科研经费补足。

4　结语

在以往的指导毕业设计的过程中，尝试着分散安排学生到各地实习，并指导学生进行了《天津港海水淡化工艺设计》等多项工程的设计，都取得了很好的效果，是本科生毕业实习与设计“指导教师负责制”模式的切实应用。通过对本科生毕业实习与设计“指导教师负责制”模式的理论研究和实践应用，可得出以下结论：

(1)本科生毕业实习与设计“指导教师负责制”模式指导能有效减轻学校和实习单位负担。分散的、带着问题的实习，也能更好的保证实习效果，有利于提高毕业设计质量。

(2)与指导教师的科研项目相结合的实习安排和毕业设计指导，可明显提升毕业设计水平，促使学生进行研究型学习，同时培养学生创新实践能力。

幼儿园毕业论文范文第2篇

幼儿园毕业论文范文第3篇

幼儿园毕业是人生中的第一个毕业，是不是感觉有点不舍有点伤感呢?以下是xx为您整理的幼儿园毕业小朋友感言，。

我喜欢这里!可现在我就要毕业了，就要离开这个温暖的大家庭了。我想向幼儿园的每位老师说：“老师，您辛苦了!谢谢您给我们的爱!老师，我爱您!”

现在，我长大了，要去上小学了，就像小鸟长大了，要飞向广阔的未来，但是不管我们走的多远，我们也永远不会忘记幼儿园里的快乐时光，永远不会忘记像妈妈一样呵护我们的老师，在我们心中，你们就是最可亲的人!

从小班到大班，我在幼儿园读了4年。现在马上就要毕业了，我舍不得离开爱我的老师、园长奶奶还有小朋友们。在幼儿园学习的时光里，我取得了很多进步，也有很多难忘的回忆。

我记忆最深的一件事是：在大班的上学期我们班升旗仪式前的竞选活动。老师说让我们自己选择喜欢的角色，并用一句台词竞选。

我想我以前没有当过指挥，这次我要竞选指挥。我和赵文翘的票数是一样的。老师让我们每人再加一句竞选词，重新投票。

我说：“如果我当指挥，我能把小旗手们指挥得整整齐齐。”没想到这次王老师也给我投了一票。这宝贵的一票，让我多出一票胜出。

通过这次竞选，我变得勇敢了。我以前都不敢参加竞选，因为我怕台词说不好。原来，敢于尝试才能获得机会，不怕失败，才能成功。

我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。在这特别的日子里，我要把一份崇高的敬意献给您!

亲爱的张老师，黄老师，阿姨，谢谢你们!是你让我感到幼儿园是我最快乐和幸福的家!但我就要毕业了，就要分别了。我真舍不得……

还记得我来小清华的第一天，我站在教室门口不敢进来，这里的一切是那样的陌生，是你们，一天又一天，用自己无私的爱照顾我：给我盛饭，叫我喝水，给我擦泪，中午睡觉给我盖被子，和我做游戏，叫我画画、唱歌、跳舞、计算，指导我如何和别的小朋友们相处…… 第 1 页 共 6 页

幼儿园毕业感言10则

幼儿园毕业感言(一)

时间总是过得很快，转眼间一个学期又过去了，幼儿园时代的欢乐是无限的、最难忘怀的，但它不可能永远停驻，随着幼儿园生活的结束，孩子们无可选择地将进入另一个新的天地，一个更加独立自主的学习天地——小学。

想想，我教的大班的孩子就要毕业了，看着这群孩子，想当初刚升大班时，看到他们总觉得他们还小，是那样的稚嫩，经过一年的学习，孩子们个头长高了，能力也增强了，会认会写很多字了，而且这班孩子还特别的讨人喜欢，总是给你许多惊奇，瞧那作业本不仅字写工工整整，还设计了美丽花边，画画也进步了很多，画的很漂亮，还会编儿歌了，朗朗上口呢。

可是渐渐发现他们长大，渐渐发现他们有进步，越来越棒时，猛然间发现，他们就要毕业了，在我的身边没有多少天，就像一个妈妈，辛勤养育着孩子，刚开始松口气时却发现孩子就要离开了。我的心一下子空了。忽然之间，没什么可做了。不用上班，不用上课，不用辅导。孩子们像小鸟一样开心地飞走了，心里沉沉的，思绪乱乱的，不知该想些什么，回忆些什么，却安静不下来，就任凭自己混乱着。

再过几天，就要开毕业典礼了。我想我如果主持，估计要用力的忍住眼泪，但是回到熟悉的班级我想还是有点哽咽，但是就算流泪了，我还是你们心里最美丽老师，亲爱的家长，谢谢你们3年给我支持和厚爱，你们一定要幸福，平安。

我的孩子们，盼你的行囊里能多珍藏些成长岁月里的美好记忆!

幼儿园毕业感言(二)

时间娃娃坐着滑滑梯，飞得很快很快。两年前，我来到这里，现在就要和你们分开了。

还记得我刚到山铝幼儿园时，拉着爸爸妈妈的手，又哭又喊，很不情愿地来到这个陌生的地方，是老师和蔼可亲的笑脸让我感到温暖，老师用无私的关爱呵护我们，让我们慢慢地喜欢上了幼儿园，爱上了幼儿园，让这个陌生又新奇的地方变成了我们欢快的乐园。你看现在每天早上我们都像小鸟一样快乐地跑进幼儿园。从不愿意上幼儿园到爱上幼儿园，是老师每天的照顾与爱护让我深深感受到幼儿园这个大家庭的温暖。忘不了老师给我扎的漂亮小辫子，忘不了老师教给我一首首的儿歌，是你们带领我们阅读，和我们做游戏，教我们画画、唱歌、跳舞、掰着手指头开始算术，教我们如何和小朋友相处，让我们懂得去分享……

在幼儿园，我学会了很多知识，学到了不少本领，交了许多好朋友，我每天都非常非常快乐。现在我就要毕业了，就要离开幼儿园了，做一个一年级的小学生。想到要和你们分开，我心里依依不舍，但我会经常想念你们的。小朋友们，让我们一起感谢老师，给了我们许许多多的知识和疼爱!感谢山铝幼儿园，给了我们许许多多的快乐和梦想!祝老师永远美丽!愿我们的幼儿园永远快乐!

幼儿园毕业论文范文第4篇

[关键词]教育改革；幼儿园教育改革；改革成效

改革已经成为我国幼儿园教育进步和发展的重要推动力。以上个世纪90年代中期颁发的《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)为标识的、由国家行政力量推动并主导的“自上而下”的大规模的幼儿园教育改革到今天已历经十年。随着《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)的试行，一场新的幼儿园课程改革运动正在全国各地全面展开。这场教育改革的实际效果如何?改革的预期目标在多大程度上已经在幼儿园教育实践层面上实现?这是一个迫切需要我们重视，并通过科学研究来做出回答的问题。

一、目前关于幼儿园教育改革成效的研究存在的问题

20世纪80年代以来，我国幼儿园教育改革最初从“民间”自发地兴起。1989年以后，以国家教委颁布的《规程》和《纲要》为标志，转向了由国家行政力量主导和推动的“自上而下”的改革。迄今为止，这场“革命”方兴未艾。近年来，已有一些学者开始思考如何评价这场改革的成效。他们的基本判断是改革带来了幼儿教师教育理念的普遍变化，教育实践“正在发生深刻的变化”，如课程范式“正从科学中心主义课程向社会建构中心课程转变”；教学范式“正由传递’训练’为主的单向教学向引导’为主的互动教学转变”；“幼儿自由活动时间增多”一，活动区“基本杜绝了没有材料的现象”；“目的性计划性贯穿于一日活动各个环节”，让幼儿消极“等待的时间在减少”等。与此同时，对于幼儿园教育改革成效的质疑也日益增多。如有学者认为“教育改革理论研究不够，提出种种说法匆忙，问题集中在：理论研究含混模糊，脱离国情。忽视历史经验，对教育实际不太了解，对教育改革的特点和复杂性估计不足，缺乏反复实验、检验，目标定位不准(致使)幼儿园教育改革的理念与实践脱节现象严重”，如教师对幼儿的个别关注仍然很少，重上课、轻游戏的倾向依然存在，幼儿园教育改革停留在表面形式的模仿上，甚至从一个极端走向了另一个极端。“以前会教的教师不会教了，以前不会教的教师更逍遥了”。教师不是深入参与幼儿的游戏，而只在幼儿发生冲突时短暂介入，根本没有发挥作为观察者与监督者的作用等。

上述这些关于幼儿园教育改革成效的反思和判断虽然不乏真知灼见，但基本上都属于经验判断或感性直觉，缺乏实证研究依据。可以说，目前关于、我国幼儿园教育改革成效的研究存在明显不足，突出表现在以下两个方面：一是关于幼儿园教育改革成效的研究被边缘化与模糊化了。长期以来，上至各级教育行政部门、下至基层的学校、幼儿园，人们在评估教育改革的成效时往往把人力物力的投入(包括编写的学习材料、组织的培训研习、教学观摩等)、成品展现(如新出版的教材、体现新的教育理念的教育活动案例和指导手册等)、工作经验总结及教师对有关文件的知晓程度(如教师是否熟知《纲要》内容等)当作幼儿园教育改革所取得的“成效”，满足于对教育改革效果的主观“估计”和事实描述，而很少采用定性、定量相结合的实证性研究方法来证明教育改革对于教育实践的影响。这种重主观判断、轻科学研究的倾向不仅使得关于教育改革成效的研究长期以来被边缘化，得不到应有的重视，而且也使教育改革的成效模糊化，使人们无法准确地判断教育改革的实际成效，从而无法决定下一步改革的方向；二是目前关于幼儿园教育改革成效的研究在研究方法上存在着很大的局限性。目前关于幼儿园教育改革成效的研究多是对幼儿园教育改革历史阶段的回顾与反思，或对幼儿教育事业整体发展状况的调查等，鲜有关于幼儿园教育改革成效的实证研究。导致这一现状的根本原因在于目前尚未形成研究幼儿园教育改革成效的学理分析。框架。自然无法编制或设计分析和评价幼儿园教育改革成效的适宜研究工具与有效研究手段。

二、我国幼儿园教育改革的特点和研究改革成效的必要性

我国幼儿园教育改革的显著特征是“自上而下”。即哈夫洛克(R.G.Havelock)所谓的“研制推广型”或“中心外围型”的教育改革模式。就其优势而言。这种改革借助于政府和专家在权力和学术方面的“权威”，容易“自上而下”地大规模发动和推广；这种改革在传播推广之前就已经形成了可供学习和借鉴的计划方案，具有一定的可操作性而容易广为接受。但是，这种改革也可能发生以下问题：一是决策者对于当前教育客观实际和改革需要的认识不一定全面或准确：二是改革精神在传递过程中可能发生损失和偏离：三是“所倡导的理论”与教育实践之间存在差距；四是改革的动机来自于“上面”而非“下面”，幼儿教师被要求进行痛苦的“自我否定”，从而使改革可能遭遇幼儿教师自觉或不自觉的抵抗；五是改革投入的成本和实际的产出之间不相称。借助于各级行政力量推动的大规模教育改革往往投入的成本较大，但对实施阶段改革成效的监控与评估关注不够。

本来人们在不同的价值观指导下对这场涉及面如此之大的教育改革成效作出不同的价值判断是很正常的。但是，如果这些判断都仅仅以主观之“我见”或描述性的经验事实为依据，就都不足以令人信服，也就无助于解决纷争。这也就是说，无论是肯定还是否定的结论都应当以实证性的科学研究提供的“事实”为依据。这是当前各国教育改革政策决策和研究的重要趋势和特点，以美国学前教育领域中几个有代表性的问题及相关研究为例：关于全日制托幼服务对学前儿童发展的影响是积极的还是消极的，美国幼教界争论了许多年，但是最后还是依靠大量的实证性研究解决了纷争。研究表明。幼儿在园时间长短不是影响儿童发展的关键因素，而在于托幼机构所提供的看护和教育质量：关于“开端教育”项目的效果，在其实施的最初二、三十年里可谓众说纷纭。70年代的一些研究表明该项目对儿童后续学习和发展的影响只有短期的积极效果。近年来的一些研究则肯定了该项目对于缩小儿童入学准备上存在的种族和族群差距具有积极意义。美国联邦政府正是根据这些实证研究结果决定继续和扩展该项目的：对于是否要普及先学前班(pre-kindergarten，接收3－4岁幼儿)一直有不同意见的争论。近年来的研究发现进过正规托幼机构的幼儿的入学准备情况要比，由父母、亲戚、家庭托儿所照看的幼儿好，前者的人学准备测验成绩要比后

者高0.22－0.33的标准差。设在公立学校中的先学前班的儿童在入学时的表现比来自其他类型的托幼机构的儿童更好。这些研究结果为越来越多的州决定设立先学前班项目提供了重要的决策依据。英国也出现了类似的科学研究和政策决策密切结合的发展趋势。如英国伦敦大学教育研究院关于“托幼机构教育的有效性”的研究就为英国政府制定新的幼儿教育政策提供了重要的决策依据。

政策研究已经成为近年来教育科学研究领域的一个热点。过去远离政策形成和决策过程的教育科学研究者现在越来越多地卷入到政策研究领域中，他们的任务不应是诠释政策，而应是探讨政策的合理性以及可能和实际带来的影响(包括积极和消极的影响)。在我国，幼儿教育的政策分析与研究基础还相当薄弱。重视和加强这方面的研究应成为今后我国学前教育研究发展的重要方向。

三、我国幼儿园教育改革成效研究的关键阶段与关键问题

自上而下的教育改革过程可分为发动、实施和评估三个阶段。其中，实施阶段是决定教育改革成效的关键阶段。我国当前的基础教育改革存在重设计、轻实施的问题。无论理论界还是实践界对教育改革实施措施的研究都较少，对教育改革的探索大多数仍滞留在对教育纲要、教育标准的解读层面上，大量的投资用于教育的规划、设计，但对于新教育计划付诸实施的对策和具体措施则考虑得很少，究其原因，首先就是研究上的滞后，即有关教育实施的研究很少，研究者对实践过程中教师们遇到的困惑研究不多。在教育改革的实施阶段，班级教育改革又是其中的关键环节，教师对待改革的态度和教师能否充分参与改革是影响教育改革成效的关键因素，因为班级水平上的教育改革是“自上而下”的教育改革的终端。研究我国幼儿园教育改革的成效虽然应当关注幼儿园教育改革的四个不同层面：行政推动、专家引领、幼儿园执行、班级教育实践，但是幼儿园班级教育实践的改革应当成为改革成效研究关注的焦点。

在确定幼儿园改革成效研究的关键问题之后，需要考虑的第二个问题是如何去研究。即研究的路径与方法问题。一般来说，研究者会从两个维度来考察幼儿园教育改革的成效：一是纵向的维度，即对教育改革过程的起点状态与当前状态进行比较：二是横向的维度。即把教育改革倡导的教育实践作为期望的或“应然的”标准。把现实的幼儿园教育实践作为“实然的”现状，两相对照发现其中的差距。从我国幼教界的研究现状来看，现在已经很难完整重现或真实地获知十年或二十年前我国幼儿园教育实践的状况，要作纵向比较与分析基本上不太可能(相关或类似的研究在过去也很少)，因此，目前惟有第二种研究维度是可行的。在此。可以从以下角度开展关于幼儿园教育改革成效的研究。

一是文本传递过程中话语一致性分析。国家的政策文本经过层层传递，到最后会转化为实践者个体的经验文本。幼儿园教育改革的指导思想在传递过程中是否始终能够保持其原有的精神内涵?这可以成为研究教育改革实施成效的一个重要角度：二是不同主体对于改革关键概念的筛选和理解分析。教育改革的精神或主旨往往集中体现在一些“关键概念”上。如“尊重幼儿”“主动学习”“以游戏为基本活动”等是体现我国当前幼儿园教育改革精神的“关键概念”。但不同的人(包括改革倡导者、专家、行政工作者、幼儿园教师等)可能会有不同的选择和理解，了解这种差异可以成为剖析幼儿园教育改革成效的一个角度：三是倡导的“应然的”实践和“实然的”实践之间的差距分析。教育改革的终极目标是在幼儿园班级层面实现倡导的教育实践。我们可以把教育改革倡导的、“应然的”实践作为标准，去考察和评价幼儿园教育实践的“实然”状况，透视幼儿园教育改革的成效：四是改革对幼儿园教师生活和工作的影响研究。幼儿园教师既是幼儿园教育改革的实践主体，也是幼儿园教育改革影响的主要受体。幼儿园教育改革对幼儿园教师生活和工作的影响应当成为评价幼儿园教育改革实施成效的重要维度；五是改革对幼儿学习和发展结果的影响研究。幼儿园教育改革的目的在于提高幼儿园教育质量，促进幼儿的学习和发展。教育改革的成效最终也就应当根据幼儿学习和发展的结果来判断；六是家长对幼儿园教育改革实施成效的满意度研究。家长是幼儿园教师的合作伙伴。家长对于幼儿园教育改革的知情和支持程度以及对于幼儿园教育改革实施成效的满意度，应当成为幼儿园教育改革成效研究的重要维度。

总之，“既问耕耘，也问收获”。有关幼儿园教育改革成效的科学实证研究应当进入我们的研究视野了。这是我国幼儿园教育改革下一步行动的前提，也是政府科学决策。制定更为合理、公正的幼儿教育政策，提高政府公共财政对幼儿教育支持程度的基础。

幼儿园毕业论文范文第5篇

摘  要：随着新课程改革的不断推行，传统的幼儿教育方式已经在很大程度上不能够满足当今时代的需求。而现如今信息化时代的到来，为教育行业的进一步发展带来了更多的多媒体信息资源，因此，我们应当充分地利用信息技术资源，在一定程度上实现信息技术与幼儿教育的整合，从而能够让幼儿在自主学习的过程当中，可以获取到自己所需要的信息知识等，进一步让学生对学习产生兴趣。幼儿园老师进行实际教学时必须要将多媒体信息技术充分的应用在课堂中达到培养学生学习兴趣的目标。同时，多媒体信息技术在幼儿教育中的应用能够有效地锻炼幼儿的思维能力。本文主要从多媒体信息技术在幼儿教育当中的积极作用这一角度出发，对多媒体信息技術在幼儿教育当中的应用效果进行相应的分析，希望能够为今后进行相应的研究提供参考价值。

关键词：幼儿园;幼儿教育;多媒体信息技术;应用效果

当前，我国科学技术及科技应用实现了飞速发展，信息技术已经广泛的应用在了各行各业。因此幼儿教育也必须要跟上时代发展的步伐，将多媒体技术充分的应用在教育过程中来。特别是在现代信息技术不断发展的过程中，幼儿的生活和学习都与信息技术息息相关。在这样的背景之下，幼儿教师就要通过自我学习和培训的方式，对多媒体信息应用技术进行掌握，并且结合幼儿教育的实际特点利用多媒体信息技术将幼儿知识充分的展现出来，让幼儿能够在一个相对轻松的环境中学习知识。

一、多媒体信息技术在幼儿教育当中的积极作用

从一方面来讲，在开展幼儿教育的过程当中，通过多媒体信息技术展示幼儿知识能够集中幼儿的注意力。对于正处于幼儿园阶段的学生来讲，其年龄都比较小，心智尚未成熟，在面对教学内容的学习时，可能会感到枯燥乏味，从而会将注意力转移到其它地方上去，而通过对多媒体信息技术的应用，可以利用其播放一些幼儿感兴趣的东西，以此来提升幼儿的注意力;从另一方面来讲，多媒体信息技术在幼儿教育当中的应用能够有利于提升幼儿的思维能力，幼儿园教师在开展教学活动的时候，可以借助多媒体技术来巧设相应的教学情境，通过讲解、提问、设疑等教学方式，让幼儿进行思考与想象，让幼儿能够积极主动地参与进来，鼓励幼儿大胆地进行创新，最终能够在一定程度上实现幼儿思维能力的提升。

二、多媒体信息技术在幼儿教育当中的应用效果

（一）利用多媒体技术设置情境教学，提高幼儿的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在进行幼儿教育时老师就要以兴趣为出发点不断地提高幼儿的学习兴趣。对处于幼儿阶段的学生来讲，其注意力不够集中，老师就可以针对这一现象，从多媒体的角度出发，为学生下载更多的音乐动画吸引幼儿的注意力，让幼儿对课堂产生兴趣。在实际教学时老师就可以根据幼儿教育的目标为学生创造比较科学的情境，让幼儿能够融入到情境中去感受知识的魅力。比如老师就可以在实际教学时，可以利用多媒体技术播放《疯狂动物城》这一背景音乐，然后组织幼儿进行角色扮演，给予幼儿自我发挥的空间，让幼儿能够提升思维能力，丰富自身的情感，从而进行不断地反思和学习。在为幼儿创造学习情境时，老师要从幼儿的角度出发，结合幼儿的生活实际，能够让幼儿更好地融入到学习过程中来，从而避免出现信息技术喧宾夺主的现象，不断凸显幼儿的主体地位，从而保证幼儿在课程中真正地学习到知识。在情境教学的过程中学生既能够学习到知识，也能够培养自主探究的精神。

（二）利用多媒体技术进行教学内容的展示，加强幼儿的直观感受

由于幼儿的年龄特点，尚未形成相应的思维模式，如果利用多媒体技术来进行课程内容的教学，不仅能够对幼儿产生更加直观的感受，而且还能够在一点程度上加强幼儿对教学内容的理解与记忆，比如说，我国传统文化的内涵是丰富的，每个产生的汉字都具有不同的解释。因此在进行汉字的教学时，老师就可以借助汉字的特点，利用多媒体技术将书本上枯燥的印刷符号转化为生动形象的图画。每个汉字的演变过程是相对较长的，而且每个汉字在不同时期的写法是有很大区别的。老师就可以根据每个汉字的演变过程将汉字的由来设计成形象生动的画卷，利用动漫技术将古文中的会意字、象形字展示给幼儿。利用抽象到具体的展示过程，让幼儿对每个汉字的产生和发展有一个具体的了解，同时能够加深幼儿的印象，在实际的教学过程中也更加地具体和形象化。例如在学习大象的象字时，老师就可以通过查找古代时期对象字的书写方式和符号，从象形字的角度入手让幼儿能够对古代时候汉字的特殊要求有一定的掌握。通过对每个字含义的解释和理解幼儿能够更好地对汉字进行记忆，同时不断地提高幼儿的识字效率。

三、结束语

从一定程度上来讲，在这个信息技术十分发达的时代，信息技术是幼儿园开展幼儿教育活动的重要工具，通过对多媒体信息技术的充分利用，有利于激发幼儿们对知识学习的积极性，培养幼儿自主学习的能力，从而使得幼儿园幼儿教育的质量水平有所提升。幼儿园教师也应当重视对多媒体信息技术的使用，采取多元化的教学模式，比如微课、PPT等信息技术资源等的应用，从多媒体技术的角度出发，为幼儿创造出更加有趣的情境，不断地提升幼儿学习的兴趣，同时也要在长期的学习过程当中积累经验，从而能够进一步地促进幼儿综合能力的有效培养，为今后自身更好地发展打下结实的基础。

参考文献：

[1]郝兆杰， 梁芳芳， 肖琼玉. 幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析[J]. 学前教育研究， 2014（11）.

[2]郭沈俐. 多媒体信息技术在幼儿园语言教学中的运用分析[J]. 读与写（教育教学刊）， 2019， v.16（08）：207.

[3]季芳. 多媒体信息技术在幼儿园语言教学中的运用分析[J]. 知识文库， 2020， No.473（01）：71-71.

[4]张彩霞. 多媒体在幼儿园教育中的应用分析[J]. 小学科学（教师版）， 2020（11）.

作者简介：李晓丹 ，（出生年月：1988.10.29. ），性别：女  民族 ： 汉族，河北省张家口市宣化区人，学历：本科 ，职称：二级教师，单位：河北省张家口市宣化区幼儿园，主要研究方向：学前教育.

幼儿园毕业论文范文第6篇

摘要：随着绘本在教育领域中运用的范围越来越广泛，并取得了较好的效果，绘本教育也越来越普及。绘本舞蹈是一种新颖的课程和教学模式，非常适合在幼儿园教学中运用。但现阶段幼儿教师和家长对绘本舞蹈的理解还不全面，所以在全面落实绘本舞蹈时遇到了阻碍。为了更好地在幼儿园教学中运用绘本舞蹈，要求教师要树立正确的理念、提高专业技能水平，以及向家长传授正确的绘本教学观。

关键词：幼儿园教学;绘本舞蹈;运用策略

引言

之所以要重视绘本教育的落实，是因为绘本教育有利于提高幼儿的语言表达能力、社会性交往能力以及审美能力等。目前，绘本教育存在的主要问题是教学方式单一、幼儿无法充分发挥主观能动性、内容枯燥乏味等等，严重阻碍了教学效率的提高。作为教师，应该在实践中不断创新绘本教学模式，让绘本的价值和功能充分体现出来，为幼儿的發展和成长服务。

一、教师要树立正确的绘本舞蹈教学观念

要想提高绘本舞蹈教学的效率和质量，首先需要教师正确解读绘本，绘本具有趣味性和童趣性的特点，能充分吸引孩子们的注意力和好奇心，让他们充分感受绘本舞蹈教学中的乐趣。舞蹈课程是艺术课程的重要组成部分，本身具有的魅力吸引着幼儿。基于两者的特点，教师必须要有效将绘本与舞蹈进行整合，一方面体现绘本的价值，另一方面，促进舞蹈教学效率的提高。为了正确解读绘本，教师可以从以下三个方面入手：第一，对绘本和舞蹈进行正确解读，促进两者的融合，创编绘本舞蹈[1]。在儿童绘本《我妈妈》中，教师可以向幼儿提问：故事中的妈妈是什么样子的？你们想想看，自己的妈妈又是什么样子的？你可以用什么动作来表现妈妈的样子呢？通过提问，大大激发孩子们的想象力和创造力，与此同时，当孩子们用自己的动作来表示妈妈的样子时，教师还可以引导他们进一步创编出其他的动作。在延伸活动中，可以让幼儿用自己的方式向妈妈表达感激与爱意。在这个教学中，教师首先带领孩子们解读了绘本故事中的内容、情感，激发他们的想象力和创造力，其次，让幼儿学会向妈妈表达感恩与心中的爱，用舞蹈动作展现出来。在整个过程中，实现了绘本与舞蹈的结合，有利于创编真正的绘本舞蹈。第二，掌握绘本主题，深刻理解绘本的内容，一方面产生浓厚的阅读兴趣，另一方面，有利于从小爱上舞蹈这一门艺术。处于幼儿阶段的孩子年龄小，教师要把激发他们的兴趣作为重要任务，在一日生活中，帮助他们培养乐观积极的性格态度。绘本舞蹈这一种新型教学模式是基于幼儿的特点创编的，富有趣味性和童趣性，同时符合孩子们的学习规律，有利于让他们真正在舞蹈中收获快乐、在快乐中进行阅读。第三，平衡绘本故事和舞蹈之间的关系。在绘本舞蹈中，教师不能出现侧重于一方的现象，这就意味着必须既理解故事内容，又学会用舞蹈表达自己的情感。有平衡好两者之间的关系，才能让幼儿给予绘本故事进行舞蹈动作创编。

二、家长树立正确的教育观念，对绘本舞蹈有正确的认识

但孩子出生的那一刻，家庭就是他们生活的主要场所，家庭是他们生活的摇篮，父母是他们成长过程中的启蒙老师，人生的第一堂课是父母给他们上的。进入到幼儿园以后，幼儿园成为生活的主要场所，也是他们各方面能力培养的重要场地。幼儿阶段是语言表达能力培养、基本动作形成和特定生活习惯养成的关键期，所以就是一定要科学合理开展教育教学活动。当然，仅仅依靠教师的努力是无法为他们营造良好的成长环境的，只有家长足够理解和支持，并与幼儿园合作，才能发挥家园共育的功能，让幼儿在这一时期形成良好的性格。只要父母在这个时期树立正确的教育观念，为孩子们营造符合身心发展规律的成长环境，他们的早期智力发展，必然能顺利进行。幼儿阶段的教育活动开展的主要目的应该是培养良好的学习兴趣和激发艺术创造力，采用科学合理的方式，引导他们朝着正确的方向发展。绘本舞蹈教学之所以富有新颖性，主要是因为能让幼儿在身心两个方面获得成长，让幼儿爱上舞蹈、爱上艺术。在绘本舞蹈教学中，能同时调动幼儿的多种感官，包括视觉、听觉、触觉等等，这更有利于让幼儿基于绘本情节而激起舞蹈感觉[2]。

三、政府和教育主管部门出台相应政策，进一步普及绘本舞蹈教育

据调查显示，还有一部分家长没有听说过绘本舞蹈教学这一种教学模式，还有些家长虽然知道，但他们的孩子没有接触过。究其根本，是因为家长不够认识绘本舞蹈。针对以上现状，推广绘本舞蹈迫在眉睫，只有让更多人认识和接触，才能发挥其有效性，帮助幼儿全面发展。在绘本舞蹈教学中，幼儿不仅能学会用正确的方式表达情感，而且还能提高舞蹈技能。绘本舞蹈教育活动的开展有两个主要出发点：一个是孩子的身心成长与发展，要开展寓教于乐的教育活动，让幼儿在轻松，愉悦和自由欢快的环境中学习与成长。另一个是重视家园合作，教师应该根据绘本的情节内容来组织一些亲子舞蹈，邀请家长一同参与绘本舞蹈教学，一方面是教学形式多样化、提高教学新鲜感、优化课堂教学模式，另一方面，能够促进幼儿与父母之间的情感，为他们打造有意义的成长环境，促进孩子们的茁壮成长[3]。

社会群体对绘本舞蹈的认识程度不够会严重影响绘本舞蹈有效性的发挥。因此，需要政府和教育主管部门出台相应的政策文本，通过科学合理的途径推广绘本舞蹈教学模式，为这一教学模式的发展奠定坚实的基础。比如，政府可以加大力度在幼儿园投入经典的舞蹈绘本，并开展亲子阅读活动，让家长和幼儿共同阅读经典舞蹈绘本，并围绕绘本内容开展表演活动和电影观看活动。不仅仅让家长知道有绘本舞蹈这种东西，还要让家长明白绘本舞蹈是如何促进幼儿的全面发展的，这样才能提高他们的重视程度。

结束语

总而言之，绘本舞蹈在幼儿阶段的教育中发挥着至关重要的影响。如果社会、学校和家长三方能形成良好的合力，就能为幼儿真正营造一个有利于成长和发展的环境，推动幼儿在最近发展区能获得突破与进步，从原有的水平向更高水平发展，让孩子们在这一个生命阶段收到最好、最有趣的教育，打造快乐的童年。

参考文献

[1]吕姝霖.以绘本为载体的幼儿园舞蹈教学活动的行动研究[D].哈尔滨师范大学，2021.

[2]孙晓慧.绘本与幼儿园大班舞蹈教学融合的实践研究[D].天水师范学院，2020.

[3]程冬.幼儿舞蹈编创中儿童绘本元素的渗透价值探讨[J].戏剧之家，2021，35：134-135.