英美文学教学工作总结范文

英美文学教学工作总结范文第1篇

关键词：英美文学 教学策略 文化差异

英美文学课程从本质上来讲属于文化课大类中的人文教育，课程的最终目标是培养学生的人文素质和文学阅读和品鉴能力。英美文学是了解英美文化的一个重要的窗口，是深入了解西方文化的重要渠道，是英语语言输出的载体和精华。在高校英美文学教学中，通过引导学生对英美文学作品的阅读与鉴赏，提高学生的的综合英语应用能力。

一、英美文学教学现状

随着我国对外交流逐渐增多，对英语专业毕业生需求也越来越大，英语教学中的重点也转移到以提高学生的实际交流能力为主，忽略了对于英语文学和学生人文素质的培养。同时，很多学生存在功利思想，过于看重专业技能的学习，对于语言文学不感兴趣，对于外国文学作品更是不屑一顾，认为它们没有使用价值，花费大量的时间进行研读属于浪费时间。另外，教师的专业能力和素质也急需进行更新。目前，负责各个高校外国文学教学的老师的教学理念和教学方式仍处于较低的水平，很多教师在教学过程中采用独白式的讲解为主，将焦点过多的集中于课文的语法和结构上，对于课文中体现出的英语语言的魅力未及时传达给学生，使学生没有感受到这些文学作品的伟大之处，违背了课程设置的初衷。这些原因都使得学生在英语学习中对于文学课存在一种敬畏感，只能是被动的接受知识，抑制了学生对于英语文学的学习兴趣。另外，在教学方法上，传统的教学方式相对落后，过于强调对学生基本知识的传授，对于课文中体现的文学意义介绍不够，使得学生无法建立对作品的审美情趣，不能吸引学生主动地学习，学生学习的目的仅仅是用来应付考试，这种情况下很难取得较好的学习效果。以上几个问题就是目前各个高校英语文学教育中存在的一个普遍问题，这个问题值得相关业内人士进行反思。

二、英美文学教学策略

(一)英美文学的课程定位

随着时代的变迁，学生的学习途径不断增加，尤其是在互联网技术飞速发展，使得学生能轻易得到任何想要搜索的内容。目前英美文学课本中的很多名篇都被改编成了电影或电视剧，学生通过互联网对相关的内容已有了深刻的印象，文字教材上的内容已经很强吸引学生的注意。在英美文學的学习过程中，教师应该改进教学方式，引导学生将阅读名著与英语写作结合起来。因此经典名著普遍具有很高的艺术性，在遣词造句、文章结构方面特别优秀，有利于学生开阔自己的眼界，提高语言能力，成为语言学习者的学习范本。英美文学课程的性质应该就是启迪学生的思想、拓展学生的思维、提高文学品味。课程的主要目标也应该是培养学生建立基本的英语文学功底，掌握基本的英语文学鉴赏能力，最终实现提高学生的文学素养和审美情趣的目的。因此，教师在教学过程中应该对学生强调课程开始的目的和意义，要求学生在学习过程中多思考、多准备，深入分析作品中体现的人文精神，要真正走入作者的内心，感受作品的内涵，只有这样才能提高学生对于学习英语语言艺术魅力的兴趣，才能更加主动的去学习。

(二)现代教育技术与英美文学相结合

随着网联网技术的不断发展，传统的英美文学教学方式发生了极大的变化，多媒体的应用丰富了教学模式的选择，这样不仅有利于提高教学质量和效率，而且能吸引更多的学生对英美文学产生兴趣，有利于英语专业学生全面素质的提高。在借助网络技术时，教师必须充分结合学生的具体情况，例如英语水平、喜好、个性等，充分利用各种网络资源，制作形式丰富的多媒体课件，课件可以穿插音乐、图片、影视片段等，以多种手段来吸引学生的注意力。合理的利用多媒体进行教学不仅有利于教师和学生之间开展互动，而且能够活跃气氛、开阔学生的视野、拓展学生的知识面，使原本枯燥的英美文学教育变得生动活泼。教师应该制作各种多媒体课件来丰富教学内容，多媒体课件具有图文并茂的优点，可以向学生充分展示课程的特点，能够形象的传达给学生丰富的知识和信息。另外一些设施先进、师资优良的高校还可以专门建立英美文学的辅助性网站，教师可以和学生开展远程交流，例如网上答题等，教师还可以布置一些开放性的话题，引导学生通过网联网来完全作业，上传到相应网站，同学之间可以相互借鉴、点评。这样可以有效的激发学生的学习兴趣，使原本单调的文学学习变得丰富多彩，使更多的学生能够爱上英美文学。

(三)实施多维评价体系

在英美文学教学过程中，教师习惯于采用终结性的评价来判断一个学生的学习效果，这种传统方式过于强调对于课本知识的学习，对学生创造性思维、创新能力了解的不够全面，不利于学生培养学习的自主性，不能充分调动学生学习的兴趣和动力，这种评价结果过于片面。正确的评价方式应该是以过程的形成性评价为主，最后的终结性评价为辅的方式，因为形成性评价是一个动态的评价过程，它关注的是学生在整个课程的学习过程中的表现，能够帮助学生养成自主学习的习惯。在具体的评价过程中，教师应该注重学生的实际需求，强调学生自主学习能力，激发学生内在的潜能，鼓励学生与教师互动;此外，形成性评价要结合多种因素的综合考虑，这些因素包括课内活动和课外活动的评比、作业评比、自学能力评价、平时测验结果、同学之间相互合作的能力等等。在终结评价中，教师可以鼓励学生开展多种多样的汇报方式，可以采用论文、项目报告或者是参加期末考试等等。采用多样化的学习方式，可以使学生增强对英美文学的学习主动性和积极性，能够充分调动学生的兴趣，提高学习效率，提高学生的专业能力。

(四)教师自身专业知识和素养提升

在教学过程中，教师的专业素质对教学的影响很大，因此要鼓励教师充分利用各种机会要不断的进行学习，来提高和充实自己。学校要加强教师培训方面的工作，要主动为教师提供各种外出学习和进修的机会，同时开展各种学术交流活动，为教师开拓眼界、掌握最新前言技术提供广阔的平台。在教学过程中，教师要提前做好准备工作，广泛搜集与课程有关的各种材料，精心准备课件，将趣味性和知识性融为一体。另外，教师必须重视自身素质的提高，要不断更新自己的知识结构，时刻关注专业领域的各种最新消息，提高专业素质。同时要把教学和科研有机结合起来，定期参加学校或专业组织开展的各项教学科研和座谈活动，充分利用一切机会来提高自己的能力，促进教学质量和科研水平的提高。

三、结语

英美文学是一种展现西方文化的输出体现，对英美文学作品进行鉴赏式教学对于培养学生中西方文化的理解能力和跨文化交流能力也是很重要的。英美文学的课程设计不能完全脱离英美文化背景知识的介绍和了解。因此，英美文学教师应利用合理的现代教育技术手段辅助教学，结合英美文化所具有的特点，在个人知识能力不断丰富和完善的条件下，更加深入地挖掘到作品中的内涵，从中感受到英美文学作品中所蕴含的深厚的文化底蕴。在课程教学内容上，可以通过合理的设计和选择一些在文学思想和文学价值上都有代表性意义的丰富多样的英美文学作品，给学生展示出一个美妙多彩的文学乐园。在教学实施中，从英美文学作品出发，介绍作者的时代背景和生活阅历，文学作品的知识及写作技巧介绍，通过详细的注解和打量的有启发性的问题，引导学生在英美文学作品中获取知识的智慧，提高文学鉴赏能力。英美文学课程的教师还可以通过创新性地教学，使学生感受到英美文学的魅力和内涵，提高学生的自主学习和合作学习能力，使学生逐步学会谋篇构局和精准、地道的用英语去表达文化的内涵，从而使得他们的语言综合应用能力和人文素养得到不断地提升。

参考文献：

[1]英美文学在高校英语教学中的价值及利用途径[J]. 郑敏丽.教育理论与实践. 2017 (03)

[2]论英美文学教学的现状及提升策略研究[J]. 周盛.湖北函授大学学报. 2015(04)

[3]高职英语教学中导入英美文学元素的价值与策略探究[J]. 王萃.开封教育学院学报. 2016(06)

(作者单位：湖南机电职业技术学院)

英美文学教学工作总结范文第2篇

英 文 名：Selected Readings in British and American Literature 课程类别：专业主干课 前 置 课: 英美文学导论 学 分：3学分 课 时：54课时 主讲教师：冯建文 选定教材：王守仁，《英国文学选读》,高等教育出版社， 2001年。

陶洁，《美国文学选读》，高等教育出版社， 2001年。 课程概述：

《英美文学选读》课程的教学内容是根据本课程的性质、学习目的以及英语专业高年级教学的特点确定的。本课程主要内容包括英国和美国文学史上代表作家的简要介绍和作品选读。结合英国和美国文学各个历史断代的主要历史背景，文学文化思潮和流派，社会政治、经济、文化等对英国和美国文学史上最具有影响、最具有代表性的作家的作品中的艺术特色、主题结构、人物刻画、语言风格和思想意义等进行深入地分析 。 教学目的：

《英美文学选读》是英语语言文学专业本科四年级学生的选修课程，是为培养理解和鉴赏英国和美国文学原著的能力而设置的一门专业理论课程。设置本课程旨在使学生在掌握英国和美国文学源流和发展的基础之上，通过阅读具有代表性的英国和美国文学作品，理解作品的内容，学会分析作品的艺术特色并努力掌握正确评价文学作品的标准和方法，增强对作品中表现的社会生活和人物感情的理解，提高语言基本功和阅读文学作品的能力和鉴赏水平。 教学方法：

课堂讲授和研讨相结合，教师布置学生课前对作家生平和历史背景进行研究，并向学生提供参考书目和相关网站;课堂上进行重点阅读和分析;组织课堂讨论，鼓励新视角和新思维;并通过影视、多媒体等手段辅助教学，在期中和期末布置学期论文和考查来检验教学效果。

各章教学要求及教学要点(加星号*为重点内容)

英国文学部分

第一章：Early And Medieval English Literature 教学要求：细读英国伟大诗人乔叟的代表作品《坎特伯雷故事集》的节选，分析其主要语言和叙事特色，解读作品中反映出的中世纪的宗教、政治、经济和市民生活等诸多方面的问题。 教学内容：

一. 简介中世纪英国文学的主要特点 二. 乔叟的生平简介和主要贡献

三. 通过细读“The General Prologue”分析和研讨作品的语言特色和叙事特点及作品中反映出的中世纪的宗教、政治、经济和市民生活等诸多方面的问题。

思考题：1.What are the artistic features of The Canterbury Tales?

2.What is the social significance of The Canterbury Tales?

第二章：The English Renaissance

教学要求：通过本章的学习，了解文艺复兴运动和人文主义思潮产生的历史、文化背景，认识该时期文学创作的基本特征和基本主张，及其对同时代及后世英国文学乃至文化的影响;了解该时期重要作家的文学生涯、创作思想、艺术特色及其代表作品的主题结构、人物刻画、语言风格、思想意义等;同时结合注释，读懂所选作品，了解其思想内容和写作特色，培养理解和欣赏文学作品的能力。 教学内容：

一.文艺复兴运动概述 1.人文主义思潮 2.英国的文艺复兴 3.宗教改革运动及影响 二. 英国文艺复兴时期的文学 1.伊丽莎白时代的历史文化背景 2.意大利文学对英国文学的影响 3.伊丽莎白时代的戏剧 4.伊丽莎白时代的诗歌

三.文艺复兴时期的主要作家

1. 埃德蒙.斯宾塞 和传奇史诗《仙后》 2.克里斯托佛•马洛

2.1.马洛的思想艺术成就

(1)无韵诗体──戏剧语言的基本形式

(2)人物塑造──具有强烈个性和叛逆精神的主人公 (3)主题思想──人文主义的颂歌

2.2 .《帖木耳大帝》，《浮士德博士的悲剧》及《马耳他的犹太人》 3. 威廉•莎士比亚 * 3.1.莎士比亚的生平

3.2 莎士比亚的戏剧创作生涯和艺术成就 (1)早期的浪漫喜剧、历史剧 (2)中期的悲剧

(3) 晚期的悲喜剧、传奇剧

3.3莎士比亚戏剧的代表作品及其故事梗概、情节结构、人物塑造、语言风格、思想意义 (1)喜剧《威尼斯商人》 节选 (2)悲剧《哈姆雷特》 节选 * 3.4莎士比亚的诗歌 (1)叙事诗

(2) 十四行诗节选 * 3.5对莎士比亚的现代阐释 4.本•琼生

5.弗兰西斯•培根 的《论婚姻和单身生活》和《论学习》* 思考题：1. What is the difference between Shakespearean Sonnet and Spenserian Sonnet? 2.Define the term “blank verse” ?

3. In Hamlet, Why Sleep is so frightening, according to Hamlet, since it can “end” the heartache and the thousand natural shocks?

4.What, after all, makes people lose their determination to take action? Please explain in relation to the so called hesitation of Hamlet.

5. In “Sonnet 18”, what makes the poet answer the question he puts forth in the first line? 6. According to Bacon, in what sense does reading make a full man?

第三章: The 17th Century British Poets and writers

教学要求：通过本章的学习，了解英国17世纪的历史背景。了解该时期一些重要作家、诗人的创作生涯、创作思想和艺术特色及其代表作品的结构、主题、人物刻画、语言风格、社会意义等;同时结合注释，读懂所选作品，了解其思想内容和写作特点，提高理解和欣赏文学作品的能力。

教学内容：一.英国资产阶级革命时期的社会政治冲突和主要作家作品 A.约翰•弥尔顿 1.弥尔顿的生平 2.弥尔顿的文学创作 (1)早期诗歌 (2)中期散文 (3)晚期史诗 3.史诗《失乐园》* (1)故事梗概 (2)主题结构 (3)人物塑造 (4)语言风格 (5)作品的意义

4.选读 史诗《失乐园》选段的主要内容、人物性格、语言特点等 B.约翰.班扬 1. 班扬的生平 2.班扬作品的风格 3.班扬的主要作品

4.选读《天路历程》：名利场 (1)作品内容简介 (2)作品的寓意

C.玄学派诗人和他们诗歌的主要艺术特色

1.细读分析 “Holy Sonnet 10”分析John Donne 对于死亡意义的思考。 思考题：1. How do you understand the image of “Satan ” in Milton’s “Paradise Lost” ?

2.Say something about the symbolism in John Bunyan’s Pilgrim’s Progress. 3.What are the features of metaphysical poems ? 4.In “Holy Sonnet ”, Why does the poet say that death is the “slave to fate, kings and desperate men ? ” 5. What does Donne mean when he says “We make eternally” after one short sleep? 6. In “Paradise Lost”, what is considered by Satan as “ignominy and shame ”?

第四章 The Eighteenth Century

教学要求：通过本章的学习，了解当时席卷欧洲的启蒙运动和新古典主义文学流派产生的历史背景、主要特征和基本主张，及其对同时代及后世英国文学的影响;了解该时期一些重要作家的创作生涯、创作思想和艺术特色及其代表作品的结构、主题、人物刻画、语言风格、社会意义等;同时结合注释，读懂所选作品，了解其思想内容和写作特点，提高理解和欣赏文学作品的能力。

教学内容: 一.启蒙运动

1.启蒙运动产生的时代背景

2.启蒙运动的人文观

3.启蒙运动的理性准则

二.新古典主义

1.新古典主义的创作旨意

2.新古典主义的文学渊源

3.新古典主义对散文、诗歌、戏剧创作的标准

三.新古典主义时期的启蒙文学

1.早期新古典主义诗歌

2.英国现实主义小说的诞生(中叶)

3.哥特式小说与伤感主义文学的兴起(后叶)

四.新古典主义时期的主要作家 A.爱迪生和斯蒂尔 B.亚历山大•蒲伯

1.蒲伯的生平及创作生涯及语言风格 5.选读《论批评》第二部分 C.丹尼尔•笛福 * 1.笛福的生平和主要作品介绍 2.笛福的社会观 3.笛福的创作特点

5.选读 《鲁滨逊漂流记》第四章 * (1)故事简介

(2)作者的创作意义：时代精神的写照 D. 乔纳森•斯威夫特 * 1.斯威夫特的政治及创作生涯 2.斯威夫特的人文观

3.斯威夫特讽刺散文的语言风格

4.选读《格列佛游记》第四部分第七章 * (1) 作品故事梗概 (2) 作品的结构

(3) 作品的主题的多重释义：对英国、欧洲现实社会的批判, 对文学本身的思考，对人物心理层次的分析等。 E.亨利•菲尔丁

1.菲尔丁的生平和戏剧、小说创作活动 2.《约瑟夫.安德鲁》

3.《伟大的乔纳德.怀尔德》

4.菲尔丁对英国小说的贡献：“散文体史诗” 5.菲尔丁的语言特色

6.选读《汤姆.琼斯》第四部第八章 F. 塞缪尔•约翰逊

1.约翰逊的文学创作生涯

2.约翰逊的新古典主义的文学观及语言风格 3.约翰逊对英国语言的贡献：《英语大词典》 4.选读 “致切斯特菲尔德勋爵的信” 5.理查德•比•谢立丹

1.谢立丹的戏剧创作生涯、作品的主题和写作技巧 2.选读《造谣学校》第三幕第四场 H 托马斯•格雷

1.格雷的生平、作品及其感伤主义风格 4.选读“写在教堂墓地的挽歌”

(1)诗歌的主题：死亡──哀叹人生 (2)诗歌的语言特色

思考题：1. What are the major beliefs of neo-classicism on literary creation? 2.Say something about the rise and the development of English novel ? 3. What do you think of Crusoe’s way of making time? Why is it important for him to keep track of time?

4. In what ways are yahoos comparable to human beings in Swift’s novel? Comment on the houyhnms’ attitude toward human beings?

第五章: Romanticism in England

教学要求: 通过本章的学习，了解浪漫主义文学产生的历史、文化背景，认识该时期文学创作的基本特征、基本主张、及其对同时代及后世英国文学乃至文化的影响;了解该时期重要作家的文学生涯、创作思想、艺术特色及其代表作品的主题结构、人物刻画、语言风格、思想意义等;同时结合注释，读懂所选作品，了解其思想内容和写作特色，培养理解和欣赏文学作品的能力。

教学内容：一.浪漫主义时期概述

1.浪漫主义时期英国社会的政治、经济、文化背景

2.浪漫主义文学的渊源

3.浪漫主义文学创作的基本主张

4.英国浪漫主义文学的特点

5.浪漫主义文学对同时代及后世英国文学的影响

二.浪漫主义时期的主要作家

A.威廉•布莱克

1.布莱克的生平

2.布莱克的政治宗教观点、诗歌创作主张

3.布莱克的诗歌

(1)早期作品:《天真之歌》、《经验之歌》、《天堂与地狱联姻》

(2)晚期作品:《先知书》 4.布莱克诗歌的主要特点及思想意义 5.布莱克的诗歌对20世纪英国文学的影响

6.选读: “The Lamb”, “The Tiger”, “The Sick Rose”主题思想、语言风格、艺术特色等 * B. 威廉•华兹华斯

1.华兹华斯的生平及创作生涯

2.华兹华斯的诗歌创作主张

3.华兹华斯的诗歌

(1)抒情诗：《抒情歌谣集》、《丁登寺旁》

(2)长诗：《序曲》

4.华兹华斯诗歌的主要特点及思想意义 5.华兹华斯诗歌的艺术成就

6.华兹华斯的诗歌对同时代及后世英国文学的影响

7.选读： “I Wandered Lonely as a Cloud”的主要意象、思想意境、语言风格等 * C. 塞•特•科勒律治

1.科勒律治的生平及创作生涯 2.科勒律治的文学创作主张

3.科勒律治的哲学思想和文学批评观 4.科勒律治的主要作品 (1)《老水手之行》 (2)《忽必烈汗》 (3)《克里斯塔贝尔》 (4)《文学传记》

5.科勒律治诗歌的主要特点及思想意义

6.科勒律治的文学创作及文艺批评思想对同时代及后世英国文学的影响 7.选读：“Kubla Khan”思想意境、语言风格等 * D. 乔治•戈登•拜伦

1. 拜伦的生平和诗歌创作 3. 拜伦的主要诗作

(1)《恰尔德•哈罗德游记》 (2)《唐璜》 (3)《该隐》

4.拜伦诗歌的主要特点及社会意义 5.“拜伦式英雄”

6：“She Walks in Beauty”分析诗歌的韵律和语言特色。 E.珀•比•雪莱 1.雪莱的生平

2.雪莱的诗歌创作主张 3.雪莱的主要作品

(1)抒情诗：《西风颂》、《云雀颂》 (2)诗剧：《解放了的普罗米修斯》 (3)散文：《诗辩》

4.选读： “Ode to the West Wind” 分析诗歌的意象、主要思想及语言特色等。 4.雪莱诗歌的主要特点及思想意义 F.约翰•济慈

1.济慈的生平及创作生涯 2.济慈的美学思想 3.济慈的主要诗作 (1)《夜莺颂》

(2)《希腊古瓮颂》 * (3)《安底弥翁》 (4)《伊莎贝拉》

4.济慈诗歌的主要特点及思想意义 G.斯哥特的历史小说

思考题: 1.What is Blake’s position in English literature? 2. What are the major beliefs and features of Romanticism? 3. Say something about the meaning and the artistic features of Keat’s poem “Ode on a Gracian Urn” ? 4.In “Ode to the West Wind ”, in what way is the West Wind both a destroyer and a preserver?

5. In “She Walks in Beauty”, what does “their dwelling place” refer to in the last line of the second stanza?

第六章：English Realism

教学要求：通过本章的学习，对19世纪英国批判现实主义的形成和发展、当时英国的政治、经济、历史、文化背景，对这个时期的主要艺术形式小说在创作思想上的进步和创作技巧上的改革，以及对该时代主要作家的生平、观点、创作旨意、艺术特点及其代表作的主题、结构、语言、人物刻画等都有一个全面的了解。并通过作品选读加深体会感受，增强对作品的理解和鉴赏能力。

教学内容：一.19世纪初和中叶的历史背景 1.早期的经济发展与社会** 2.中期的繁荣昌盛和社会稳定

3.晚期的势力衰退和社会道德观念的改变 4.科学发现对传统的社会和宗教观念的影响 5.功利主义思潮的泛滥 二.批判现实主义文学

1.小说的形式：批判现实主义小说;具有现代小说特征的晚期小说 2.该时代小说家的共性

(1)对18世纪现实主义的继承 (2)对社会现实的不满 (3)对劳动人民的同情 三.现实主义的主要小说家 A. 查尔斯 •狄更斯 * 1. 狄更斯的生平及创作生涯 2.狄更斯的创作特色与艺术成就 (1)语言

(2)3种人物的刻画

(3)幽默与哀婉情感的交融 6.选读《远大前程》第三十九章 * (1)故事简介

(2)细读分析主要思想和艺术特色 B.布朗蒂姐妹

1.布朗蒂姐妹的生平

2.夏洛特的创作思想和主题 3.选读《简•爱》第二十三章 (1)故事梗概

(2)作品的社会意义 (3)作品女主人公的形象

(4)在逆境中求自我道德完善的主题 4.埃米莉的创作主题

5选读《呼啸山庄》第十五章 (1)故事梗概 (2)小说的主题 (3)故事的叙述手法 (2)强烈情感的描述 C.简•奥斯汀 1.奥斯汀的生平及创作生涯 2.奥斯汀的小说创作思想 3.奥斯汀的小说

(1)《理智与感情》 (2)《诺桑觉寺》

(3)《曼斯菲尔德公园》 (4)《傲慢与偏见》 (5)《爱玛》

4.《傲慢与偏见》的故事梗概、主题结构、人物塑造、语言风格及作品的意义 5.奥斯汀的小说的主要特点及社会意义 6.奥斯汀的小说对后世英国文学的影响

7.选读：Pride and Prejudice Chapter 1, Chapter 58. * 分析作品中展现出来的中产阶级的生活景象和语言特色 D. 乔治•艾略特

1.艾略特的生平及创作生涯 2.艾略特的新型小说：心理分析

3. 艾略特小说的主题：个人与社会的关系 4. 艾略特的女性文学观

5. 选读《米德尔•马契》第二十八章 (1)故事梗概 (2)作品的主题

思考题: 1.What are the views that literary realists uphold? In What ways do they conflict with romanticism?

2.Comment on the characterization of Dicken’s novels. 3. Comment on the style of Jane Austen’s novels ?

4.Do you agree with the statement “it is a truth universally acknowledged that a

single man in possession of a good fortune must be in want of a wife? ”

第六章：Victorian Poets

教学要求：通过本章的学习，对19世纪中晚期维多利亚时代的英国的政治、经济、历史、文化背景，对维多利亚时代的诗歌、散文、小说在创作思想上的进步和创作技巧上的改革，以及对该时代主要散文家和诗人的生平、观点、创作旨意、艺术特点及其代表作的主题、结构、语言等都有一个全面的了解。并通过作品选读加深体会感受，增强对作品的理解和鉴赏能力 教学内容：

A. 托马斯•卡莱尔

1. 托马斯•卡莱尔的生平、作品及创作思想 B. 阿尔弗雷德•丁尼生

1.丁尼生的生平、主要作品及其主题 (1)组诗《悼念》与友情和人类博爱 (2)组诗 《国王叙事诗》及其艺术特征 (3) 丁尼生诗歌的艺术特色 4.选读

“Break, Break, Break” “The Eagle” * 分析诗歌的意象、感情和韵律 C. 罗伯特•布朗宁

1.布朗宁的生平和主要作品

2.布朗宁诗歌的主要艺术特点： (1)戏剧独白 (2)艰涩的语言 (3)复杂的结构 (4)丰富的隐喻 5.选读

“我逝去的公爵夫人” * D.其他诗人──拉斯金和阿诺德

选读: Dover Beach: 分析诗歌的主题思想和语言特色等 思考题：1.Define the term “dramatic monologue ”.

2. What are the main achievements of Robert Browning ? 3.Why does the Duke want to show his guest his art collection?

4. Why is the Duke dissatisfied with his last Duchess? What can you say about the Duchess’ personality from the Duke’s monologue?

第八章： The Twentieth Century English novels and drama

教学要求：通过本章的学习，了解20世纪批判现实主义文学和现代主义文学产生的历史、文化背景，认识该时期文学创作的基本特征、基本主张、及其对现当代英国文学乃至文化的影响;了解该时期重要作家的文学创作思想、艺术特色、及其代表作品的主题结构、人物刻画、语言风格、思想意义等; 同时结合注释，读懂所选作品，了解其思想内容和写作特色，培养理解和欣赏文学作品的能力。 教学内容：一。现代时期概述

1.20世纪英国社会的政治、经济、文化背景 2.两次世界大战对英国的影响 3.英国20世纪批判现实主义文学 4.现代主义文学的兴起与衰落 5.现代主义文学创作的基本主张 6.英国现代主义文学 (1) 诗歌 (2) 小说 (3) 戏剧

7. 英国现代主义文学的特点

8. 现代主义文学对当代英国文学的影响

(二)现代时期的主要作家 A.托马斯•哈代

1.哈代的生平与创作

2.哈代的创作倾向：传统观念与现代思想的并存 3.哈代作品中的“宿命观” 和现实主义思想 5.哈代作品的艺术特色

6.选读《德伯家的苔丝》LVIII and LIX * (1)故事梗概 (2)作品的主题 B.萧伯纳

1.萧伯纳的生平与文学生涯和文学创作主张 2.萧伯纳的戏剧创作主张

(1)早期主要作品：《鳏夫的房产》、《华伦夫人的职业》、《康蒂坦》、《凯撒和克莉奥佩特拉》 (2)中期作品：《人与超人》、《巴巴拉少校》、《皮格马利翁》

(3)晚期作品：《伤心之家》、《回到麦修色拉》、《圣女贞德》、《苹果车》 3. 萧伯纳戏剧的特点与社会意义

4.萧伯纳的戏剧对20世纪英国文学的影响

5.《皮格马利翁》的主要内容、人物塑造、语言特点、艺术手法等 C.约翰•高尔斯华绥

1. 高尔斯华绥的生平与文学生涯和创作思想等 (1)戏剧：《银盒》、《正义》、《斗争》

(2)小说：《福塞特世家》、《有产业的人》、《骑虎》、《出租》、《现代喜剧》 4.高尔斯华绥批判现实主义小说的主要特点及社会意义

5.选读：《福塞特世家》第三章的主要内容、人物性格、语言特点、叙述手法等 D. 约瑟夫•康拉德

1.康拉德的生平和文学创作 2.康拉德的小说和后殖民主义 3.选读：《黑暗的心》第二部分

思考题：1。What may be the symbolic significance of the sentence “We penetrated deeper and deeper into the heart of darkness” ?

2.Why does the Greek diplomat pretend that he cannot speak nor understand English in Pugmalion? 3. How does Tess react to Clare’s suggestion that they should leave their shelter? Why?

第九章：The 20th Century English Poets A.威廉•勃特勒•叶芝

1.叶芝的生平及文学生涯 2.叶芝的诗歌创作思想 3.叶芝诗歌的代表作品

(1)早期诗歌：《茵尼斯弗利岛》、《梦见仙境的人》、《玫瑰》 (2)中期诗歌：《新的纪元》、《1916年的复活节》

(3)晚期诗歌：《驶向拜占庭》、《丽达及天鹅》、《在学童们中间》 4.叶芝诗歌的特点及思想意义 5. 叶芝诗歌的艺术成就

6.叶芝的诗歌对当代英国文学的影响 7.叶芝的戏剧创作

8.选读：“The Second Coming” B. T. S. 艾略特

1.艾略特的生平及创作生涯

2.艾略特的文学理论与文艺批评观点 3.艾略特的主要诗歌作品 (1)《普鲁弗洛克的情歌》 (2)《荒原》

(3)《灰星期三》 (4)《四个四重奏》

4. 艾略特诗歌的主要思想和艺术特色

5.艾略特的文学创作及文艺批评思想对现当代英国文学的影响 6.《荒原》主题、结构、神话、象征、语言特色及社会意义

7.选读：《荒原》的主题结构、思想内容、语言特色、艺术手法等 第十章：Modernist Novelists A. 戴维•赫伯特•劳伦斯 1. 劳伦斯的生平及文学生涯 2.劳伦斯的创作思想 3.劳伦斯的主要小说 (1)《儿子与情人》 (2)《虹》

(3)《恋爱中的女人》

4.劳伦斯小说的主要艺术特色及社会意义 5.劳伦斯的诗歌与戏剧

6.劳伦斯的小说对现当代英国文学的影响

7.选读： “The Rocking House Winner”的故事梗概、人物性格、语言特点、艺术手法等 B. 弗吉尼亚•伍尔芙

1.生平和主要作品及艺术思想 2. 意识流

3.女性主义思想

4.选读：“Mrs. Dalloway”分析作品的语言特色和叙事结构等 C. 詹姆斯•乔伊斯

1.乔伊斯的生平与创作生涯 2.乔伊斯的文学创作主张与美学思想 3.乔伊斯的主要作品简介 (1)《都柏林人》

(2) 《青年艺术家的肖像》 (3)《尤利西斯》

4.乔伊斯小说的主要艺术特色及思想意义 5.乔伊斯的艺术成就

6.乔伊斯的作品对现当代世界文学的影响

7.选读：“Araby”主题思想、人物塑造、语言特色、艺术手法等 C. E.M.福斯特

1. 生平和主要作品及作品的主要思想及艺术特色

2.选读：Howards End , Chapter XIX, 分析选读部分表现出来的主旨思想和语言特色。 D. 威廉•戈尔丁

1. 生平和主要作品的艺术特色

2. 选读： Lord of the Flies ,分析小说所揭示的人的本质的问题。 思考题: 1.Define the term “ modernism” ?

2 .Define the term “stream of consciousness” .

3. What is the significance of the title of the story of “Araby”?

4. In the “The Rocking House Winner”Does the house really whisper? Make commends on the repetition of the phrase “There must be more money !”

5. In Lord of the Flies , Why do Ralph and Piggy go to see Jack?

美国文学部分

第十一章：Introduction 教学要求：从总体上掌握美国文学的发展脉络、各个时期的历史背景和各流派的特点 教学内容：美国文学自殖民时期至第二次世界大战之后的发展纲要及作家网络。

思考题：1.How many periods can American literary history be roughly divided into? What are they ? 2. Where does American literature start in this text book? What do you think about it?

第十二章：Colonial America 教学要求： 了解殖民地时期的美国文学概貌

教学内容：美国清教主义思想，诗人威廉布拉德、安尼布拉思里特、爱德华泰勒，菲利普弗莱诺，托马斯佩恩等

思考题：1,What are the major beliefs of American Puritanism? 2,What are the major features of American literature in colonial period?

第十三章：Edwards Franklin

教学要求：通过十八世纪美国思想史上的两个杰出人物的作品来理解美国清教思想理想主义和实用主义的两个方面 教学内容：1.十八世纪科学发展掀起的思想启蒙运动， 十八世纪在新英格兰出现的“大觉醒”运动，乔纳森爱德华兹生平和思想，富兰克林的生平、思想和主要作品

2. Benjamin Franklin’s “Autobiography”* 分析作品体现出的思想和教益。

思考题：1.In what ways do the two trends of thoughts as represented by Jonathan Edwards and Benjamin Franklin collide with each other?

2. What is the Franklin’s purpose of writing this autobiography? 第十四章：American RomanticismIrving Cooper 教学要求：对美国浪漫主义时期的作家作品进行概述 教学内容：一. 浪漫主义文学产生的社会及文化背景

新英格兰超验主义

二. 美国浪漫主义在文学上的表现 (1)欧洲浪漫主义文学的影响 (2)美国本土文学的崛起及其特征

三.美国浪漫主义时期的主要作家

A. 华盛顿欧文 1. 欧文的生平 2. 欧文的创作生涯 (1)《纽约外史》 (2)《见闻札记》

3.欧文的创作领域、创作思想，及其作品的艺术风格

4.选读：《瑞普凡温克尔》的主题及其艺术特色 * B. 拉尔夫华尔多爱默生 1.爱默生的生平及创作生涯 2.爱默生的超验主义思想 3.爱默生的散文：《论自然》

4.梭罗：梭罗的超验主义思想和他的《沃尔登》

5.选读《论自然》节选： * 分析评论爱默对待自然的态度和追求个性独立的思想 C，纳撒尼尔霍桑

1.霍桑的生平及创作生涯

2.霍桑的长篇小说和短篇小说 3，《红字》

4，选读：《红字》的主题结构、象征手法及语言特色 * D. 华尔特惠特曼

1.惠特曼的生平及其创作生涯 2.惠特曼的民主思想 3.惠特曼的《草叶集》

4.选读《草叶集》诗选： “自己之歌”：主题结构、诗歌的艺术特色、语言风格

*

E.艾米莉狄金森

1.狄金森的生平及创作生涯 2.狄金森的诗歌

3.狄金森诗歌的创新和艺术特色 4.选读：结构、主题、语言特色 F. 赫尔曼梅尔维尔

1. 梅尔维尔的生平及创作生涯 2，《白鲸》* (1)主题：表层及深层意义

(2)小说结构：浪漫主义和现实主义的统一 (3)象征手法和寓言的运用 (4)语言特色

G.爱德加艾伦坡

1.艾伦坡的生平及其创作生涯

2.坡的短篇小说、诗歌和文艺理论以及对现代文学的影响

3.选读： “A Cast of Amontillado”分析短篇小说的主要内容和气氛的渲染等。 4. 选读：“To Helen”and other poems, 分析诗歌的主要意象、思想和语言特色。 思考题：1.What are the main principles of American transcendentalism? 2. Why is Hawthorne a Romantic writer?

3. What the similarities and difference between Emily Dickinson and Walt Whitman? 4. Talk about the symbolism in Moby Dick

5. What are Allen Poe’s views on literary creation ?

第十五章 Age of Realism

教学要求：通过本章的学习，了解美国19世纪中期现实主义文学产生的历史、文化背景，认识该时期文学创作的基本特征、基本主张、及其对同时代和后期美国文学的影响;

教学内容：了解该时期的主要作家的文学创作生涯、人生观及价值观及其代表作品的主题思想、人物刻画、语言风格;同时结合注释，读懂所选作品并了解其思想内容和艺术特色。 一，现实主义时期概述

1.美国现实主义文学产生的社会和文化背景 2.美国现实主义时期的文学

(1) 占主导地位的美国现实主义小说 (2) 现实主义文学中的地方色彩小说 (3) 现实主义文学中的自然主义倾向 二.美国现实主义时期的主要作家 A.威廉姆豪威尔斯 B.亨利詹姆斯

1,詹姆斯的生平和创作生涯 2,詹姆斯的“现实主义” C.马克吐温

1.马克吐温的生平及创作生涯 2.马克吐温的主要作品： 3.马克.吐温作品中的地方色彩 4.马克吐温的幽默 5.马克吐温的语言特色

6. 选读：《哈克贝里•芬历险记》分析小说所体现的民主思想和对社会的批判、小说的语言特色和幽默等。 D. 自然主义作家： 1.斯蒂芬克莱恩 2.西奥多德莱塞

(1)德莱塞的生平及创作生涯

(2)达尔文主义与德莱塞作品中的自然主义倾向 (3)德莱塞的主要作品

3. 选读：《嘉丽妹妹》节选， 分析小说的主要思想和自然主义的写作风格。

思考题：1.Say something about the historical background that gave rise to the burgeoning of American realism? 2. What are the major beliefs of naturalism? 3. What are the features of Mark Twain’s language?

第十六章Modernism

教学要求：通过本章的学习，了解20世纪初期至中叶美国现代文学产生的历史、文化背景，认识该时期文学创作的基本特征、基本主张，及其对当代美国文学发展的影响。

教学内容：了解该时期主要作家的文学生涯、创作意图、艺术特色及其代表作品的主题结构、人物刻画和语言风格等;同时结合注释，读懂所选作品，了解其思想内容和写作特色。 1.诗歌

A.意象派诗人;埃兹拉庞德 1. 庞德的生平和创作生涯

2.庞德与意象主义 3.庞德与中国文化

4.庞德的诗歌理论及艺术特色

5. 选读：“In a Station of Metro”分析诗歌的意象和意境。* B.艾略特

1.艾略特的生平和创作生涯 2.艾略特的诗歌理论及艺术特色 C.史蒂文斯

1.史蒂文斯的生平和创作生涯 2.史蒂文斯诗歌及艺术特色

3.选读： “我把一个瓶子放在田纳西的山上” 等。分析史蒂文斯对现实和艺术等问题的思考。* D.威廉姆卡洛斯威廉姆斯的“A Red Wheelbarrow”etc. 从诗歌入手分析卡洛斯的意象主义诗歌主张* E.罗伯特弗洛斯特

1.弗洛斯特的生平及创作生涯

2.弗洛斯特的诗歌：田园诗;自然诗 3. 弗洛斯特诗歌的艺术特色

4.选读《摘苹果后》、《未选择的路》、《雪夜停马在林边》：主题、象征与比喻、语言* F. EE 肯明斯 2.小说

A. “迷惘的一代”司各特菲兹杰拉德 1. 菲兹杰拉德的生平及创作生涯 2. 菲兹杰拉德与“爵士乐时代” 3. 主要作品介绍

(1) 短篇小说集：《爵士时代的故事》

(2) 中、长篇小说：《人间天堂》、《了不起的盖茨比》、《夜色温柔》、《最后一个巨头》

4.细读《了不起的盖茨比》第三章，分析：1.时代背景。2.盖茨比和尼克，解析两位中心人物刻画。3.主题表现、比喻修辞等文学写作手段等。 B. 欧内斯特海明威 1.海明威的生平及创作生涯 2. 海明威与“迷惘的一代“ 3.海明威的主要作品：

(1) 短篇小说集：《在我们的时代里》──涅克的故事

(2) 长篇小说：《太阳照常升起》、《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》、 《老人与海》 4.海明威小说的艺术特色：“硬汉”形象、“重压下的风度”、“冰山”原则等。 5.选读：《太阳照常升起》的节选分析海明威的语言特色 C. 威廉福克纳

1.福克纳的生平及创作生涯

2.福克纳的“约克纳帕塔法”神话王国 3. 福克纳的主要作品

(1)中、短篇小说：《给艾米莉小姐的玫瑰》等

(2)长篇小说：《喧嚣与骚动》《八月之光》《我弥留之际》《押沙龙，押沙龙!》

4.福克纳小说的艺术特色：“意识流”、“内心独白”、“时序颠倒”、“对位式结构”、“象征引喻”等。 5.福克纳的文体

6.福克纳与美国南方文学

7. 选读：《谷仓着了》分析作品的思想内容和人物的心理。* D.舍伍德安德森 F.辛克莱刘易斯 G.威拉凯瑟 H.托马斯沃尔夫 I.道斯帕索斯 J.斯坦贝克

3.美国黑人文学

A.美国黑人文学的兴起

B.黑人诗歌：菲利斯惠特利、劳伦斯邓波、朗斯顿休斯等 C. 小说：弗莱德瑞克道格拉斯、布克华盛顿、理查德怀特等 4.戏剧：

A. 表现主义: 尤金奥尼尔

1. 奥尼尔的生平及创作生涯 2. 奥尼尔的戏剧

(1)早期作品：独幕剧;多幕剧《天边外》

(2)中期作品：《琼斯皇帝》《大神布朗》《毛猿》表现主义和象征主义的力作 (3) 后期作品：《直到夜晚的漫长一天》──自传体戏剧 3 奥尼尔戏剧的悲观主义和神秘主义色彩 4.奥尼尔戏剧的艺术特色

5.选读 《毛猿》节选，分析西表现主义风格。

B.其他剧作家：阿瑟米勒、威廉姆英格、田纳西威廉姆斯、阿尔比等

选读：《玻璃动物园》解读戏剧中人物的心理和南方的传统与现实摩擦的主题。 思考题：1.What are Pound’s poetic theories?

2. Define the term of “the Lost Generation”.

3. Say something about the structure and the points of view in Faulkner’s The Barn Buring ? 4. What are the differences between Eugene O’Neil’s early and late plays? 5. Why does Albee belong to the school of “the theatre of the absurd”?

第十七章：Post-War Scene 教学要求：通过本章的学习，了解第二次世界大战后美国现代文学产生的历史、文化背景，认识该时期文学创作的基本特征、基本主张，及其对当代美国文学发展的影响。

教学内容：了解该时期主要作家的文学生涯、创作意图、艺术特色及其代表作品的主题结构、人物刻画和语言风格等;同时结合注释，读懂所选作品，了解其思想内容和写作特色。 1. 美国现代文学多元化的现象

2.犹太人小说、实验小说(荒诞派小说)等

A.索尔贝娄、诺曼米勒 、塞林格、约瑟夫海勒 3.诗歌

A. 自白派诗人 B.黑山派诗人

2. 垮掉的一代 ：金斯堡、凯鲁亚克等 3. 选读：《嚎叫》节选分析诗歌的思想和语言特色 C.托尼•莫里森

1. 生平和作品概述

2. 选读：从种族、性别层次上解读她的作品 思考题：1. What is “Catch 22” ?

2. What are the features of American literature in post-modern period?

3.In what ways does the poetry of confessional poets, Black Mountain poets and the poets of the beat generation rebel against the poetic traditions as represented by T.S. Eliot?

4.In what way does Morrison differ from male black writers?

参考书目: 1. Greenblatt, Stephen. ed. The Norton Anthology of English Literature, New York:W.W.Norton, 2005. 2. Baym, Nina. ed. The Norton Anthology of American Literature, New York: W.W.Norton &Company, 2002. 3. Sampson, George. & R.C Churchill. The Concise Cambridge History of English Literature, London: Cambrideg University Press, 1970. 4. Elliott, Emory. The Columbia Literary History of The United States, New York: Columbia University Press, 1988. 5.刘炳善，《英国文学简史》郑州：河南人民出版社，1992年。

6.安德鲁.桑德斯，《牛津简明英国文学史》，北京：人民文学出版社， 2000年。 7.王佐良，《英国二十世纪文学史》，北京： 外语教学与研究出版社， 1994年。

英美文学教学工作总结范文第3篇

【摘 要】 独立学院是新型本科层次的独立二级学院，几年里发展迅速，已经成为我国高等教育系统中不可忽视的力量。为适应独立学院独特的人才培养目标和生源状况，英语专业的专业课英美文学也应得到适当的调整。教师可以从介绍文艺批评理论知识和比较文学理论、讲究细读方法、提倡合作型学习和建构主义学习方法、充分利用多媒体和网络资源以及灵活化和多样化的评估方式等方面来比较圆满地完成这门课程的教学目标。

【关键词】 英美文学；教学研究；独立学院

独立学院是由普通本科高校与社会力量合作，按新机制、新规模举办的本科层次的独立二级学院。独立学院采用民办机制，是新型的民办大学， 能够有效地促使优质教育资源和社会资金组合、促进我国高等教育多元化与多样性，促进我国高等教育大众化进程。在短短几年里，独立学院以其旺盛的生命力，得到迅速发展。 截止2007年5月统计，中国有独立学院318所，约占高校总数的1/3。[1]因此，创新性地研究独立学院各院系开设课程的独特教育教学规律对提高大学教育质量和大学生的综合素质，以及更好地促进社会发展有着重要意义。本文旨在研究独立学院英语专业的专业课程之一“英美文学”的教学方法和模式，并对英语专业高年级学生的综合素质培养进行初步探索。

1 立学院人才培养目标

根据高等教育不同类型的人才培养目标，可以将其大致分为精英型、应用型、技能型三种。[2]一般而言，精英型高等教育主要由研究型高校承担，其本科培养目标定位于培养拔尖创新人才；应用型高等教育主要由研究教学型、教学研究型和教学型高校承担，其培育目标定位于培养具有创新精神和实践能力的复合型高级专门人才；技能型高等教育主要由高等职业技术学院承担，其培养目标定位于培育具有操作能力强的高级技能型人才。就目前情况来看，独立学院属于教学型本科高等学校，以本科生教育为主要任务，少数院校也承担有部分专科生的培养任务，应归属于应用型高等教育的范畴。根据近年来的办学实践，邓传德等认为将其定位在“专业口径适度、基础知识扎实、应用能力强劲、综合素质较高”的高级应用型人才上比较适宜。[3]

《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》）根据十多年来国际、国内形势的变化和我国社会主义市场经济对英语专业人才的要求，明确提出了新的培养目标和规格，即具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质、面向21世纪的复合型外语人才。《大纲》十分重视学生能力的培养，认为应把它贯穿于教学的全过程。《大纲》又把创新能力作为重中之重来强调，在教学原则、教学方法中作了较充分的阐述，如教学原则部分强调素质教育，教学方法部分提倡课堂教学应以学生为主体。

《大纲》规定英美文学为英语专业学生的必修课，其教学目标在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。

2 独立学院学生的学习现状

2.1 生源情况

独立学院属于三本，录取的学生普遍基础薄弱，一般情况下在学习上动力不足，方法不当，自控能力弱。因此教师在教学中需要仔细研究教学中的非智力因素，从培养学生的兴趣入手，加强学生学习动机的培养，根据学生的不同特点采取适当的教学方法，并且制定明确的教学计划和目标以及合理的评估机制来检查一个阶段学生的学习情况。

2.2 学习中的焦虑情绪

胡容玲研究发现：由于目前独立学院本身不具备颁发学位证的资格，所以学生要想拿学士学位，必须通过其所挂靠的总校提出的各项标准，其中最普遍的也是难度最大的一个标准就是必须过英语四级。总体上看，独立学院英语学习焦虑的现象较为严重，中、高焦虑的人数占被试的80%以上，其焦虑程度远远高于一般院校。 [4]这种焦虑情绪在英语专业的学生身上表现得也很明显，因为他们也面临着通过各科目尤其是学位课的考试，努力争取学位的问题。 英美文学课程是英语专业学位课，如不能达标，就拿不到学位，学生非常重视。焦虑情绪严重影响着学生综合素质和创新能力的培养和提高。因此，适当调整教学模式，为学生提供一个良好的学习环境，缓解他们的焦虑情绪，激发学习热情和动力，培养自信心，就显得更加重要。

3 英美文学课程的教学模式

3.1 传统模式

一直以来，许多高校在教授英美文学时采用的都是“文学史+选读”这种传统模式。文学史课上教师罗列一大堆文学史知识，如作者生卒年月、生平介绍、时代背景、作品梗概，等等，让学生死记硬背。学生被动地接受老师的“复述”，很难形成自己对文学作品的见解。而文学选读则往往是一些不完整的作品片段和节选。教师处理这些选读时，把大部分时间用在了解释句子和单词的意思上面，文学课变成了精读课。学生浅尝辄止，虽然上了一两年的文学课程，却没有接触过一部完整的小说或一个完整的剧本，没能学会如何欣赏和分析文学原著。王守仁教授认为应该终结这种形式，英美文学课程应该以作品为中心，让学生读完整的作品，写阅读心得，教师应该把重点放在指导学生如何欣赏和分析作品上面。[5]

3.2 可行性新模式

(1)明确课程性质，教学目标

基于国家颁布的英美文学教学目标的基本框架，范谊和芮渝萍两位教授将英美文学课程的目标内涵分为五个层次：一是英美文学原著的阅读体验，这是一种基于感性认识的经验层次。二是英美文学的基础知识，这是一种基于理性认识识层次。三是英美文学批评的基础知识和方法，这是一种基于理论思辨的审美层次。四是通过英美文学认识英美文化和国民性格，这是一种基于文化认知和文化认可的跨文化交流层次。五是感悟人生、洞悉生命的意义，培养人文情怀，张扬人文主义精神，这是基于人文关怀和道德塑造的哲学。[6]由此可见，本科英美文学课程必须把目标定位在，通过经典文本的阅读体验和阐释，增进人生阅历，丰富跨文化知识，培养审美能力，陶冶精神情操，提高语言和思维能力。

(2)适当介绍文艺批评理论知识

西方文艺批评理论是一门相对独立的学科，它以研究西方文学的本质、特征、功用以及创作、欣赏、发展的规律为己任，是文艺创作实践的概括，也是时代现实和社会思潮在文艺领域的理论反映。多年的英语专业教学实践表明，西方文艺批评理论课程的开设对提高学生的人文素质、增强学生的文学欣赏力、扩大学生的知识面起着积极的作用。目前国内大部分高校一般为英语专业本科生开设英美文学史、英美文学选读等课程，而往往忽略了文学批评理论课程。西方文艺批评理论课程的缺失给英美文学教学带来了很大的障碍和困扰。英语专业本科生由于没有学习西方文论，知识面过于狭窄，不了解西方文化、历史、哲学和艺术背景，使英美文学教学困难重重。另外，学生的审美水平有待提高，他们不了解文艺的审美标准，对于文学作品的理解比较肤浅，没有文论的理论基础，不能全面深入地分析、评论文学作品。[7] 当然，在具体实施过程中教师要考虑独立学院学生的接受能力，把文论知识尽量具体化、条理化，讲课方式要深入浅出，而不是使他们认为文论是高不可攀的。

(3) 讲究细读方法

我们细读的一般都是文学名著，经过了许多人的研究和解说，我们可能读不出它的本来面目。直面作品，是阅读者最重要的把握作品的途径。“既然阅读是一种个人隐秘感情世界的自我发现和自我保护，那么，我们必须强调要直面文学作品，以赤裸的心灵和情感需求来面对文学，寻找一种线索，来触动文学名著所隐含的作家的心灵世界与读者参与阅读的心灵世界之间的应和。而其他外在的因素——研究和解说，只能在读者与文本之间已经有了心心相印的可能性以后，才能发挥它的有益的意义。”[8]英美文学涉及到的作家作品很多，不可能一一细读。教师也要充分考虑独立学院学生的接受能力，在仔细研究教材的基础上大胆取舍，有所侧重。

(4) 比较文学理论的介入

曾洪伟认为目前我国英美文学教学患有“自闭症”。“所谓 ‘自闭症’，指在我国高校英语专业的英美文学教学中，教师有意或无意地斩断了英美国家文学与他国文学之间的文学、文化交流与联系，人为地屏蔽掉他国或异质文化的影响，强行将英美国家文学文化与他国文学文化隔离开来，将其置于一个封闭的文化系统中进行单向度的阐说和诠释。”[9]在当前世界各国交流不断深化的背景下，这种教学理念无疑会使我们的文化视野陷入一种自我封闭和狭隘的境地。在文学教学中引入比较文学的理念和方法，学生的文化视野会拓宽，其审视英美文学与文化的视角就会发生转变，由从前的自我封闭于英美文学与文化的内部对其进行内视，转而跳出英美文化的圈子，从“他者”的角度重新考量这一客体。这样，单一的英美文学教学模式就被极大地突破与超越，学生对英美文学与文化的理解与认识更趋深入、全面、新颖，英美文学教学就会焕发出更强的生命活力。

(5） 合作型学习

合作学习(Cooperative Learning)兴起于20世纪70年代，在80年代中期逐步发展成为一种课堂教学的学习策略。它以合作学习小组为基本形式，系统利用教学支柱因素之间的互动，促进学生的学习;以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。丁宇和王文君在他们的论文“合作学习策略在独立学院的英语课堂上的运用” [10]中提到了合作学习的几种形式，如小组问题讨论式，角色表演式，拼图组合式，团队游戏竞赛等等，同时也指出建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为评价的最终目标，合作学习形成“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。独立学院学生基础薄弱，倡导合作型学习尤为重要。英美文学学习中把学生适当分组，进行小组共同预习、讨论、戏剧表演、研究论题等教师布置的任务，可以提高学生学习积极性，锻炼与他人交流合作能力，培养自由表达自己思想感情的能力和开放外向的性格，从而完成高校为社会培养高素质、高质量的人才的任务。

(6）建构主义学习

建构主义的学习理论认为，学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在的信息，而是根据向前认知结构主动地和有选择地知觉外在信息，建构当前事物的意义。既然知识是主体主动建构的，无法通过教师的讲解直接传输给学生，因此，学生必须主动地参与到教学过程中去，凭借自己先前的经验来建构新知识的意义。显然，学生的参与直接影响着教学质量。因此，教学中应适当考虑学生的心理需求，选择的作品应兼有趣味性和启发性，而且可以适当多分析一些近现代的作家作品，他们产生的年代和社会思潮学生能更接近，易理解，因此更有参与的积极性和兴趣。针对独立学院学生的英语基础较为薄弱的情况，教师在选材时也要考虑作品语言难度的问题。作品太难，生词过多，学生连语言的表层意思都不能理解，更谈不上对作品的深层意义的分析与挖掘了。而且如果选择过多语言难度太大的作品，学生难免会对这门课程产生畏难情绪，失去学习的主动性和学习兴趣。因此，选择难度适中，学生比较感兴趣的作品，课上多采用讨论式和问题式教学，给予学生足够的空间去独立思考分析，而不是直接告诉他们所谓的“答案”，进而培养学生创新性批评能力。

(7） 充分运用多媒体和网络资源

2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》强调，学校要在充分利用现有的教学设备和条件的基础上，鼓励开发新的教学资源，重视计算机和网络技术在更新教学内容、改变学习方式、培养学习自觉性、提高教学效率和教师自身业务素质中的重要作用。现代教育技术将为现有的教学方式和手段提供重要的补充。譬如多媒体教学与传统黑板教学相比，优点很多：教学形象生动、信息量大、教学效率高，而且大大减轻了教师教学负担。现代化网络也是很方便的一种学习途径。利用网络资源可以有效补充课本知识，丰富学生的知识储备，而且能够和信息化社会共同进步。

(8)评估方式要灵活化、多样化

考试是一种重要的评估手段，但不是唯一的评估手段。为了更全面地了解学生的实际水平和能力，为了更好地培养学生的思维能力、分析能力和创造能力，教师应采取灵活多样的方式对学生的学习情况进行评估。可以适当增加形成性考核的比例，更加关注学生平时的预习情况，课上发言、参与讨论情况，作业情况，戏剧表演等方面，更多注重培养学生在独立思考、小组协作、创新、及多维思考等方面的意识和能力，更加注重过程，而不只是用期末考试检验学生对各个知识点的掌握。这样才会真正减轻学生学习中的焦虑情绪，文学课程才能真正成为一门理解课和欣赏课，才能真正促进学生人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。

独立学院要培养“应用能力强劲、综合素质较高”的高级应用型人才，教师在英美文学教学中应首先明确这门课程的性质和教学目标，以学生为主体，向学生传输建构型学习和合作型学习的理念，鼓励他们细读作品，适当讲授西方文艺批评理论和比较文学理论方面的知识，同时要充分利用网络和多媒体资源来辅助教学，评估方式要灵活多样。这样才真正能为学生提供一个良好的学习环境，缓解他们的焦虑情绪，激发学习热情和动力，培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，促进学生语言基本功和人文素质的提高。

参考文献:

[1] 胡容玲. 独立学院学生英语学习焦虑及影响因素的分析[J]. 华中师范大学硕士论文.

[2] 潘懋元.我看应用型本科院校定位问题[J].教育发展研究，2007(07-08A).

[3] 邓传德，孙超，李进才.关于独立学院人才培养目标定位的探讨[J]..中国高教研究. 2008，4.

[4] 同【1】 P22

[5] 王守仁. 应该终结“文学史+选读”模式[J].郑州大学学报，2002(5):10-11.

[6] 范谊，芮渝萍.英美文学教学的目标内涵与层次定位[J].外国文学研究，2005（3）：150-156.

[7] 黄然. 高校英美文学教学中文论的缺失[J]. 河南教育。2008，2.

[8] 陈思和.“文本细读在当代的意义及其方法”. p268-269. 2004文学评论[M]。南京大学中国现代文学研究中心编选。北京：人民文学出版社，2005.5

[9] 曾洪伟.“自闭症”、比较文学理论与英美文学教学模式改革[J]. 教育评论. 2007，5.

[10] 丁宇，王文君. 合作学习策略在独立学院的英语课堂上的运用[J].科技信息， 2007（31）.

(责任编辑：饶 湘)

英美文学教学工作总结范文第4篇

摘 要：多媒体教学手段在英美文学课程中的合理运用，可以弥补传统教学模式的不足，激发学生学习英美文学的兴趣，加深学生对文学作品的理解，更好地培养学生的人文素质。因此，高校英美文学课程授课教师应合理应用各种多媒体教学手段，如幻灯片、视频、音频文件及网络技术，从而提高课堂教学效果。

关键词：多媒体 英美文学 教师 学生

高等学校英语专业教学大纲规定，英美文学课程是针对于英语专业高年级学生所开设的一门专业必修课，旨在培养学生阅读、欣赏、理解英美文学作品的能力，了解并掌握文学批评的基本方法，提高学生对英语这一门语言的运用能力，增强对英美文学及文化的了解，促进学生人文素质的提高。[1]英美文学课是一门比较特殊的课程，其中作家、作品及所属流派跨越了多个时代，所归属的政治、历史时期在经济、文化等各方面都存在着很大差异，知识量特别大。在教学中，教师要把语言和文化的学习真正情景化、语境化，有效地利用多媒体资源逐步扩展文化知识的内容和范围，利用多媒体教学手段来提高英美文学课程的教学效果显得颇为重要。[2]

一、传统教学模式下高校英美文学课程所遇的障碍

课时不够。近年来，在经济全球化浪潮的冲击下，在“实用主义”、“功利主义”之风的影响下，许多院校注重开设“实用”类课程而删减英美文学课程或课时。根据统计，目前许多院校的英语专业教学计划中英美文学课程的比例已很小，一般为二至四门，有的只有一至二门，每周只有两课时，而且课程设置随意性大，设置结构单一，选修课少，英美文学史与文学作品选读课程的关系处理不好。传统教学模式下对课时量的需求很大，而实际课时偏少以及学生兴趣不高的现状导致教学的效果不佳。

教材不精。受到英美文学课程课时量的限制，教师在选择教材时遇到很大阻力。例如，在文学史方面，教学目的是讲述文学发展的过程及其规律和特征， 因而教材要做到首尾贯通、主次分明、脉络清楚；在英美文学选读方面，教材应包括小说、散文、诗歌、戏剧、传记等各种题材的作品，注重其可读性、代表性、时代性和文化内涵，所选的作品应能体现作家的写作风格，应有作者、作品介绍以及重点、难点注释和思考题等，以便增加学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，提高学生的语言理解和表达能力，提高学生的文学素养和鉴赏水平。最有效的学习方式，应是将文学史与文学选读结合起来讲解学习，但由于受到课时量的限制，采用传统教学方式，教师很难做到面面俱到，有限的时间内很难使学生窥见整个英美文学史的全貌，更难分析各个时期不同流派的风格特色。

学生兴趣不浓。英美文学课程的讲授和学习不但对教师有着较高的素质要求，对学生也不例外。首先，学生应具备良好的英语语言的基本功，才能在阅读和欣赏英美文学作品时减少障碍；其次，学生对英美文化应有一定的了解，才能了解语言表层技巧所反映的深层社会文化内涵。但很多学生对英美文学课程望而生畏，从内心就有着一种抵触感，觉得自己离英美文学的国度太遥远，认为英美文学的语言生疏，用词陌生，难以理解，文学作品中所涉及的人名、地名、历史事件更是极为陌生，这就进一步拉远了他们与文学作品的距离。传统的教学模式不利于培养学生的文学兴趣，反而使学生认为文学课程非常枯燥无味。

二、现代多媒体教学模式在英美文学课程中的运用

在网络资源及多媒体技术匮乏的传统教学模式中，课堂容量小、信息量传递不足，学生的知识获得主要取决于教师的知识储备，而一个教师即使再博学，也无法达到网络资源所覆盖的信息面。[3]面对信息时代的挑战，教师在教学中只有以变应变，对教学理念、教学模式、教学方法等进行深入的调查和大胆的改革，在备课时应做好充分准备，根据课程内容的不同合理地利用现代多媒体教学手段，才能提高教学效果。传统意义上，多媒体一般包括以下几种媒体：1) 文字和旁白；2) 图案和插图；3) 静态的照片；4) 图表和图形；5) 视频和动画；6) 音乐和音响；7) 网络。[4]当运用到教学实践中，可将其分为以下四类：

（一）幻灯片的运用

自古以来，人类都是通过视、听、嗅、触、味五种感官来接受信息的，其中83％的信息是通过视觉从图像中得到的。[5]英美文学课程中所介绍的许多作家及其作品对于中国学生都很陌生，如何加强学生的印象，使原本空洞的文字变成直观的图像展示在学生面前，是大多数教师在课堂教学中所忽视的。越是陌生的内容，就应该以一种更能引起学生兴趣的方式来讲述，以幻灯片的形式将作家的肖像及其代表作的出版物封面展示给学生，可以加深学生对作家作品的了解，激发学生阅读英美文学原著的兴趣。PPT课件的制作可以将跨时代的文学作品进行整合对比，可以引入更多的与课堂内容相关的参考资料，如作者生活的家庭和社会背景，作者作品的罗列，作品中精彩选段的呈现，从而能大大拓宽学生的知识面，使他们在了解文学文本的同时进一步了解不同时代的英美社会文化。

（二）视频文件的运用

随着改革开放的发展，大量根据英美文学名著改编的电影被引进到国内，学生可以更广泛地接触到英语语言文学，声情并茂的视频资料拉近了学生与英美文学所体现的西方文化之间的距离，学生们可以更直接地了解英美社会的方方面面。然而，对于英语专业的学生而言，不应该只是停留在一时的视觉享受上，而应该借助视频文件这座便桥走入英美文学的国度。英美文学课程所涉及的内容广泛，课堂时间很难逐一详细分析单个文学作品中的方方面面，加之学生的阅读时间有限，在没有把握作品全貌的情况下分析作品，只会加大学生理解的难度，因此，教师可以利用课余时间，安排学生观看由英美文学原著所改编的电影，在学生大致了解作品的时代背景、故事情节及人物后，再利用课堂时间重点分析教材上作品选读的内容，这时，学生根据自己对作品的了解，可以较轻松的理解原文，也可以在对比影视作品和文学原著时，形成自己的文学观点，大大提高了英美文学课程的教学效果。例如，在讲解托马斯·哈代的《德伯家的苔丝》时，教师可以组织学生先观看影片，让学生在人物形象和情节方面留下深刻印象，然后就文学选读教材中的选段进行讲解，这时可以请学生自己根据上下文来分析文本选段，讨论电影中的苔丝与哈代笔下的苔丝这一人物性格表现有何异同，进而拓展学生的文本分析能力，激发学生对文学文本阅读的兴趣。

（三）音频文件的运用

视频文件可以增强学生对英美小说的了解，而音频文件则更适合被应用在英美诗歌的教学中。听觉和想象力是理解诗歌的关键，英美诗歌中的格律只通过书面的讲解很难被学生所理解，只有当学生直接听到抑扬顿挫的格律时，才能感受到英诗之美。最古老的英语诗歌形式就是民谣，也称歌谣，这些民谣就是以声音的形式被传载至今，现在，随着人们对英语语言运用的重视，朗诵英美名诗的音频文件已经在互联网上广泛传播，将这些音频文件利用到英美文学课程的课堂教学中，不失为一种好的教学方法。如在讲解莎士比亚的十四行诗、蒲柏的英雄双行体或华兹华斯的浪漫主义诗歌时，都可以让学生静静地聆听，一同感受诗歌韵律。除了运用音频文件来感受诗歌的格律外，教师还可以用它将音乐和文学联系起来。《友谊地久天长》是世人熟知的歌曲，它被翻译成了不同的语言，用这首歌作为一个引子来介绍苏格兰著名农民诗人彭斯实在是再合适不过了，这样一来，文学作品就能以音乐的形式来亲近听众。

（四）网络的运用

阅读文学作品是学生作为个体从读物中汲取精神营养的脑力劳动，是别人无法代替的。在文学教学中，教师是不能代学生理解的，作品意义是学生欣赏作品本身的结果，它不在教师的头脑里，也不在作品的言语里，而只能由学生自己去感悟、理解。而网络则是用来作为辅导学生课外自主学习的工具，教师可以指导学生课前利用网络来了解课堂上所要讲解的作家及作品，在课堂上利用几分钟的时间来考察学生课前的自主学习情况，可以以简单提问的方式让学生熟悉作家的生平和作品创作的背景，也可以师生换位，让学生来介绍他所了解的作家及其作品，提出他们自己的观点。教师还可以用电子邮件方式，对学生的课外阅读和写作予以指导， 回答学生提出的问题或批改作业；教师还可以指导学生学会上网搜索文学电子书和文学评论资料，使学生更主动地参与到文学学习中。[6]

三、现代多媒体教学手段的利弊

多媒体资源为我们的英美文学课程课堂教学效果的提高提供了契机。多媒体技术在教学中的运用能真正帮助学生提高对英美文学课程的兴趣，加深学生对文学作品的理解，更好地培养学生的人文素质。但过分依赖多媒体手段也会带来一些不良影响。视频文件能带给学生良好的视觉和听觉的享受，更生动形象地展示文学作品的时代背景，但视频文件或电影不可能完全替代文学原著文本而成为文学内容的主要载体，对文学原著的阅读可以更好地拓展读者的思维空间，使学生能积极主动地参与到对文学作品的解读中去。网络资源可以提供很多文学评论参考资料，但其获取的渠道必须是合法合理的。网络有着自由性，人人都可各抒己见，教师在引导学生合理利用网络资源时，应当指导学生如何合理运用网络搜索资料，得到真知灼见。教师要教会学生客观地评价网上信息的可信度， 要考虑网上信息的可靠性、信息的来源出处和网站的开通及运行时间，以对有关的信息和无关的信息进行取舍。教师利用互联网批改作业，在保护环境的同时，可以提高学生的学习效率，但教师应当指导学生锻炼各自的写作能力，告诫学生切不可滥用、剽窃网络资源。

现代信息技术，尤其是多媒体和网络技术的迅速发展，为语言的教与学提供了前所未有的发展空间。网络教学综合多种媒体，信息量大，效率高，反馈及时，越来越受到教育者和学习者的关注。[7]如何合理利用多媒体教学手段来提高英美文学课程的课堂教学效果呢？对高校英语专业教师来说，最起码应具备如下素质和能力：1.人文社会科学素质。语言是用来传播思想的，没有内容的纯形式语言是不存在的。英美文学课程涉及英美两国的社会文化，历史人物等，英语教师只有博览群书，广泛涉猎人文社会科学各个领域的知识，才能具有深厚的文化底蕴，在教授英语语言文学的同时，将学生引入博大精深的文化殿堂。2.多媒体技术运用能力。多媒体资源丰富且技术日新月异，了解和掌握有利于课堂教学的多媒体资源及技术能大大提高教学效率，因此教师必须不断更新自己多媒体技术的应用能力来服务于课堂教学。3.课程整合能力。随着教材改革的推进，课本内容越来越多，而课时却没有增加，这就要求教师对教材要有所取舍，创造性地结合过级考试内容使用教材；同时教师还要能够编选整合教材以外的素材，创造适宜本校学生的教材，甚至是教师自己的个性化教材，因此，在教材的选用、研究、开发上，教师要有自主选择、自主研究、自主设计教材的意识和能力。教师只有具备了以上的素质和能力，才能在教学的过程中游刃有余，学生才能在跟着老师学习的过程中如鱼得水。

注释：

[1]王云，刘宝泉：《英美文学课中现代教学思路的渗透》，辽宁教育学院学报，2003年，第5期，第49-50页。

[2]卢丽萍：《多媒体手段与传统英语教学法的整合与构建兼评<新时代交互英语>网络教学系统》，当代教育论坛，2006年，第12期，第108-109页。

[3]张慧军：《英美文学教学中遇到的问题及其对策》，西安工程科技学院学报，2007年，第2期，第275-278页。

[4]陈勇：《英美文学教学观刍议》，文教资料，2007年，第24期，第159-160页。

[5]李晋：《利用多媒体教学培养大学生的英语文化意识》，太原师范学院学报，2007年，第6期，第149-151页。

[6]张慧荣：《英美文学多维度文化导入教学范例》，解放军外国语学院学报，2006年，第6期，第44-48页。

[7]张耀龙：《英美文学多媒体教学模式探讨》，河西学院学报，2007年，第3期，第81-84页。

(李玺 湖南省长沙学院外语系 410073)

英美文学教学工作总结范文第5篇

一、语料库构建的基本原则

(一) 语料库的含义及其构建原理

“语料”一词主要起源于拉丁文, 其字面含义就是泛指任何形式的书面或是口头形式的语言。基于教学应用的语料教学方式可以分为以下三种: (1) 传播语料库基本知识, 将语料语言作为高校教学的重点内容之一; (2) 利用语料库的语言知识以及其潜在的影响性进行教学活动; (3) 让教育教学工作者能够更好的理解语料库的使用和利用方式。

学习者利用语料库的基本设计标准就是能够为了使得学生掌握外语, 并达到外语教学的良好目的。以电子信息的形式将外语课本以及英美文学进行收录和归纳, 以此来建立一个完善的语料数据库。根据语料库其准确性的原则, 将不同著作按照一定的编码方式进行编码和确定, 同时对于其来源和出处要进行明确的标注, 这样就能够在英美文学以及英语语言的学习过程中为学习者提供大量的数据信息, 帮助其掌握基本语言知识以及相关的语言技能。同时这也可以方便教育工作者的真实性和有效性教学水平的提升。

(二) 文学语料库的构建原则

1. 突出文学性

在英美文学语料库的建立过程中, 主要就是要突出其文学性的具体含义。在教师教学的过程中, 能够从语料库中进行教学内容的丰富与拓展, 并着重在教学过程中能够强调英美文学的实际创作背景以及著作信息等相关方面的文学知识。由于其精准性的实现就能够更好的服务于英语专业的学生, 同时辅助性的提升英语教师的实际教学质量。可以设计为背景知识、文学视听、原著赏析以及练习与测试、娱乐和文化社会内容。切忌信息庞杂, 组织混乱[1]。

2. 注重对象性

改善传统模式下, 教师在教学过程中的主体地位。而是应当将学生作为教育教学的主体。教师在日常教学的过程中就应当将学生的语言水平以及相关文学知识的掌握程度作为语料库构建的框架, 在考虑到学生的学习习惯以及学习能力的基础上, 最大化的满足学生的学习需要。语料库的构建中要求相关文学著作的资源要有一种集中性的体现, 这样就能够方便师生之间进行知识交流, 也加强了其学习和教学能力。

3. 加强反馈性

构建语料库的目标之一就是能够帮助学生在进行专业性的英语学习过程中, 对于其英美文学的实际效果进行分析和总结, 使得学生能够及时性、准确性的对英美文学有一个全面的掌握与了解。这样就能够在教师教学的过程中加强其教学内容的针对性[2]。

二、语料库在英美文学教学中的实际应用

语料库的构建除了在英美文学的教育过程中发挥出其积极的作用之外, 其还包括有各种各样的文化背景以及实际的文学知识内容。同时, 其计算机逻辑性以及图案的表达形式也在教育和教学过程中发挥出了其应用的作用。

通过语料库的构建能够对于一些典型性的文学著作进行分析和理解, 并探究其文学创作的经典模式。由于其实际文学创作的过程中需要创新, 也体现出了经典模式的存在, 因此在对典型文学的分析与总结中, 不难发现其英语语言的实际变化趋势以及语言的基本用法。其次, 就是文学语料库模式的建立还能够方便教师和学生对于不同作家的写作方式以及风格文体进行实质性的探究。通过对于作家在作品中不同词汇的使用频率, 通过统计技术是实现来反应出作家的实际创作过程与写作背景。

除此之外, 创建语料库还能够对课本基础性教学内容进行丰富与充实。促进英美文学的教学质量与教学效率的提升。突出教学重点, 反馈出教学活动的成效[3]。

三、建设语料库进行教学应注意的问题

语料库在建设的过程中, 要重视对于其语言学的起源的探索, 同时对于英美文学的未来趋势进行探究。在当前信息时代的发展与影响之下, 语料库的建设过程中也应当适当的引入信息技术手段进行辅助性建设。可以进行新的输入、标注、搭配与检索方法及新的语言数据切分、定位、统计流程。

在进行语料库的构建过程中, 还要关注语料库建设的现状, 同时还要在建设过程中对于国外或是国内不同地区的构建经验与教训进行学习和总结。在此基础上就能够充分设计出更加符合于学生基本需要以及辅助性的教师教学内容的语料库。同时还需要研究文学重点内容的定位与标注模式符号的统一问题, 是用中文术语进行标注还是使用英语标准缩略符号进行标注[4]。

四、结束语

在当前, 我国语料库的建立和在语料库的基础上进行英语教学的探索仍然处于起始阶段, 在各方面的建设过程中仍然存在些许不足。其原因是多种多样的, 一方面是因为我国没有大型的语料库建设, 因此在进行英美文学的教育过程中就不能更好的体现出语料库的实效性以及准确性;另一方面来说, 教师和学生受到传统教育教学观念的冲击也难以一时之间就对语料库的教学方式进行适应。然而, 语料库作为促进英美文学教学改革的手段之一, 必然会给英美文学教学模式带来新的启发和思路。作为教学工作者, 我们应该进一步探索研究语料库在实际教学应用中的可行性和实用性。

摘要：在进行英语专业化教学的过程中, 基本的人文素养以及语言功底是学生和教师关注的重点内容, 但是我国英美文学教学的过程中一直面临着多种问题, 使得教学质量以及教学效率不能有所提升。因此本文主要通过构建语料库的方式探究其促进英美文学教学改革的实际效果, 进而能够从语料库的构建原则、语料库构建中应当注意的问题来探究语料库在英美文学教学过程中的重要意义与价值。

关键词：文学语料库,英美文学,教学改革

参考文献

[1] 余剑虹.语料库在英美文学教学中的辅助应用评《哈克贝利费恩历险记》[J].中国教育学刊, 2017 (01) :118.

[2] 姚捷茜.浅谈语料库在高职公共英语教学改革中的应用价值[J].海外英语, 2016 (17) :49-50.

[3] 华克清.基于语料库英语写作自主学习策略探究[J].考试周刊, 2017 (70) :65-66.

英美文学教学工作总结范文第6篇

随着我国教育改革的深入开展, 素质教育在学生的全面发展过程中显得越来越重要, 而英美文学以其潜移默化式的陶冶和润物细无声般的滋养在学生整体素质的提高方面发挥着不可估量的作用。英美文学不仅可以提高学生的语言修养和文学素质、培养其创新思维和能力, 还能够增强学生跨文化交际的意识和文化鉴赏能力, 为高校人文素质教育提供了重要的平台。

然而, 由于文学教育的效果不能立竿见影, 相当一部分大学生在实用主义思想和就业压力的影响下, 认为阅读英美文学作品浪费时间又没有太大用处, 对这门课的学习消极被动。以致语言技能虽然提高了一些, 但语言内容空洞、缺乏思想、更少个人见解, 整体素质却下降了。此外, 作为英语专业支柱课程的英美文学, 在与语言学和专门用途英语等课程平分秋色的同时, 课时不断减少, 其发展面临着越来越大的挑战。因此, 广大英语教师开始探讨如何在全球化语境下, 与时俱进、开拓创新, 灵活运用各种教育理论和观念, 把英美文学课建设成为一门着眼于启迪思想、开发思维潜能的素质教育课程。

2 英美文学教学改进的思路和措施

广大英语教育工作者要给予英美文学正确的认识和应有的重视, 尤其是从事英美文学教学的教师更应该在提高自身素质的同时, 对教学和学生加大情感投入, 利用课内外的一切机会帮助学生改变对这门课程的错误观念, 使他们从思想上认识到英美文学课的重要性和必要性, 激发他们的学习热情。

2.1 充分认识学习英美文学的重要性

学习英美文学尤其是阅读英美文学作品是提高英语水平的最佳途径。众所周知, 文学是语言的艺术, 语言的菁华主要存在于文学语篇之中。所以, 英美文学作品可以给英语学习者提供丰富多彩、生动逼真的语料库, 以其涵义微妙的词汇、别具匠心的句式、发人深省的篇章提高他们的语言感悟能力和运用能力。

学习英美文学是了解西方文化的一个主要途径。英美文学的作家和作品无疑会反映英美文化的价值观、世界观和英语民族的思维方式, 学生在学习的过程中会逐渐感受到了解多元文化的乐趣, 培养自己对文化的宽容精神, 提高跨文化交际能力, 在日趋频繁的国际合作和激烈竞争中立于不败之地。

学习英美文学是培养思辨能力, 健全人格的重要途径。正如王守仁教授所言, 英美文学课程“是一门素质培养课, 学生通过阅读英美文学作品, 主动参与文本意义的寻找、发现、创造过程, 逐步养成敏锐的感受能力, 掌握严谨的分析方法, 形成准确的表达方式。这种把丰富的感性经验上升到抽象的理性认识的感受、分析、表达能力, 将使学生受益无穷”。这种思辨能力不仅有助于对知识的探求和应用, 还有益于学生对生活的理解。在这个竞争异常激烈的时代, 涉世不深的学生难免会遇到来自各方面的压力、挫折、甚至不幸。通过阅读经典, 和伟人对话, 可以使他们对人生的意义和人生的哲学多一份深刻的理解和体会, 在任何困难面前都不会轻言放弃。

2.2 调整课程设置, 扩大授课对象

在过去十多年中, 我国高等教育的外部环境和内部结构都发生了巨大变化, 本科教育逐渐从专才教育转变为通才教育。对英美文学教学的研究如果只集中于英语专业, 已远远不能满足当代大学生语言、文学和文化素质全面发展的需求, 同时限制了文学课程陶冶情操, 开阔视野, 认识人生, 丰富精神文化生活等功能的实现。此外, 随着大学生入学英语水平的普遍提高, 大学英语的教学重点不应只局限于语言教学, 而要向提高学生英语文化素质转移, 为非英语专业学生开设英美文学选修课和必修课的条件日益成熟。因此, 英美文学教学在课程设置上要突破英语专业的限制, 向全体大学生开放, 扩大其授课对象, 使之成为一门大众化的大学生人文素质课程。在这个层次上, 英美文学的教学目标应定位在经典文本的阅读和阐释上, 重点是让学生体验和感悟;教学内容和形式应灵活多样, 不拘一格, 主要是为学生提供一个阅读和思考的场所, 培养独立思考的能力。英美文学教育与大学英语教育的契合是深化大学英语教学改革的重要内容, 也是加强大学生素质教育, 培养能够适应21世纪社会发展的优秀人才的必要策略。

2.3 优化教学内容, 改进教学手段

随着时代的发展和文学发展的变化, 教师要不断优化文学课的教学内容来适应21世纪文学教学的新要求, 在有限的课时内遵循由易到难的认知规律, 以适合学生的心理和接受能力为出发点, 精心选择教学材料。在作品选材上要注意古典与现代的结合, 对一些早期的作品选编要适量, 主要让学生接触到更多现代和当代的英语文学经典;注意作品语言美和内容美的结合, 所选阅读材料既能体现文学的语言特征又具有积极的、进步的社会意义和教育意义。此外, 在教授学生阅读分析作品的基础上, 教师有必要使用质朴、易懂的语言介绍一些当代文学批评方法和理论, 这对于开拓学生视野, 培养其敏锐的批判性思维能力和创新能力有很大帮助。

教师可以利用现代化多媒体制作图文并茂、高质量的教学课件, 能够节省大量课堂教学时间, 有效缓解有限的课时与内容广博的英美文学教学目标之间的矛盾。此外, 教师可以合理地利用光盘、幻灯、录像和多媒体等现代化教学辅助手段对教学内容进行强化, 以视觉上的直观性激发学生们的学习兴趣, 引起他们与作品思想内容的情感共鸣, 有利于开展互动式教学, 使文学课真正成为启迪思想、开发潜能的人文素质课程。再者, 可以采用口头陈述、诗歌朗诵、名剧片段表演、小组讨论、学生代表展示等多种形式, 让学生参与到课堂中来, 消除他们对文学的敬畏心理, 让他们感受到文学思考和交流的乐趣, 有效地实现文学课程的教学目的。

总之, 只有在素质教育视野中探讨英美文学在教学目标、课程设置、教学内容、教学手段等方面存在的问题, 并且提出切实可行的改进措施, 才能更好地发挥英美文学课在丰富学生的语言、文学和文化知识, 提高学生的综合素质方面的作用。

摘要：英美文学是高校一门主要的人文素质课程, 本文分析了国内英美文学的教学现状, 探讨了全球化语境下学习英美文学的意义, 并对如何调整课程设置和精心设计教学提出了一些建议。

关键词：英美文学,素质教育,课程设置

参考文献

[1] 程爱民.关于我国高校英美文学教学现状的调查报告[J].外语研究, 2002 (1) .

[2] 范谊.英美文学教学的目标内涵与层次定位[J].外国文学研究, 2005 (3) .

[3] 刘桂兰.博雅教育与英美文学教学中的人文素质培养[J].咸宁学院学报, 2007 (5) .