阅读三月桃花水答案范文

阅读三月桃花水答案范文第1篇

教材分析

《三月桃花水》是北师大版四年级下册《春水》主题单元的一篇课文。本文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，语言优美，适合学生反复品读，积累语言。 学情分析：

本课教学内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能抓住文章的主要部分认真阅读，边读边思、边思边圈画，综合运用学过的阅读方法边读边思考，大胆表达自己的阅读感受和体验，有积极表达的愿望和一定的口语表达能力，容易与文本产生共鸣。

设计理念：

《三月桃花水》是一篇优美的散文。课文从水的声音和样子两个方面描写了春天的美丽。文章不仅文字优美，意境清新，而且结构精巧，前后文之间，有问有答，前后照应，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。因此在设计时我将从以下几个方面入手：

1.以读为本贯穿课堂始终。以多种形式的的读引导学生去读，去悟，读中学习，读中想象，读中领悟。

2.注重方法指导，培养学生的自学能力。文章篇幅适中，结构清晰，在教给学法的基础上，放手让学生自学，让学生在思考、交流、倾听的过程中培养自学能力，同时也把语文天地中的金钥匙交给了学生。

教学目标：

(一) 情感、态度、价值观：

通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。

(二) 知识与能力：

1.生字：认识认字表中5个生字，会写写字表中11个生字。 2.词句：能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子;体会作者遣词造句的妙处。 3.阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.写作：了解前后照应的写作手法，学习在习作中运用。 5.口语交际：用准确的语言表达自己的感受。

(三) 过程与方法：

1.注重多种形式的朗读，让学生在读中有所感悟，有所收获; 2.培养学生运用“语文天地”中的“金钥匙”学习方法，培养学生的自学能力。 教学重点：

培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。 教学难点： 感受文章“文字优美、意境清新”的特点，体会作者遣词造句的妙处，鼓励学生在积累的基础上进行片段练习。 教学准备： CAI课件 教学过程：

一、谈话引入：

1.寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。(出示课件)听：叮铃铃、叮铃铃是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?(引读：三月桃花水)看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?(引读：三月桃花水)

2.在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。

3.今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受着迷人的《三月桃花水》吧!

4.(板书课题)指导学生有感情朗读课题。

二、学习可问：

(一)初读课文，整体感知

1.从孩子们的目光中老师知道大家已经迫不及待地想走进课文了，请同学们赶快打开书12页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。

2.学生自由读文，教师巡视指导。(相机在黑板上写出巡视中发现学生读不准、容易读错的字词，如：弦、应和、盛满、鞠一捧、袅袅炊烟等)

3.在读书的过程中，老师发现这些字词成了我们读通读懂课文的拦路虎，哪位能干的孩子愿意来教教大家?(小老师教读生字词语并随即理解词义)字词大家都读得非常准了，那我们把这些字词放到课文句子中去读一读，好吗?注意把字音读准。(把字词放回课文中，读个别较难的句子。)

4.刚才孩子们已经数了，课文一共有几个自然段?(7个) 5.把这些字词放回到课文中，孩子们能读好吗?那现在我们这样来读，我们分组轮流读课文，边读边想：三月桃花水给你留下了什么样的印象?(生分组轮流读课文)

(二)精读课文，品词品句

1.谁愿意告诉大家，三月桃花水给你留下了什么印象?(教师根据学生回答指导学生学习相应的段落，学习的顺序可以调整) 2.(我觉得三月桃花水很美。课文中写道“三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前流淌，有一千朵樱花，点点洒上了河面;有一万个小酒窝，在水中回旋。”这是一幅多美的景色啊!)(板书：美) (1)你体会得真好，不仅说出了自己的感受，还结合课文中的语句来体会，这是一种很好的学习方法。你能把这段话美美地读一读吗?(生有感情朗读课文

一、二自然段)

(2)全班同学学着他的样子一齐读读课文

一、二自然段。 3.多美的三月桃花水啊!它还给你留下了什么印象? (1)(读了课文，我知道了三月桃花水是春天的竖琴，它能弹奏出各种动听的声音。)(板书：春天的竖琴)

(2)是啊，这潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能演奏出各种悦耳的声音。快，侧耳倾听，都听到了些什么声音?赶快读一读课文

三、四自然段，划出描写声音的词语。(板书：读、勾划词语)(生自由读课文第四段并进行勾划)(鼓点声、水波声、鸣响、低语声、丁冬声、铃声、水浪声)

(3)谁来说说，你的耳朵听到了些什么声音?(板书：想象)(生汇报读课文，师引导学生读出味道来：有节奏的鼓点声、忽大忽小的水波声、纤细的低语、清脆的丁冬声、急促的水浪声)

(4)通过读书，我们知道了这些奇妙的声音都是三月桃花水发出的，好听吗?快去把你喜欢的声音读给你同桌的小伙伴听听。(同桌练习读第四自然段)

(5)多么美妙的声音哪!高低不同、长短不

一、忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐，就让我们一起走进课文，在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。(板书：美美地读)(指导学生有感情朗读课文第四自然段)

(6)听了孩子们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，让人久久不愿离开。

3.三月桃花水是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象? (1)(读了课文，我知道了三月桃花水是春天的明镜，它能映照出春天的美景。)(板书：春天的明镜) (2)在这面镜子里，你都看到些什么?请孩子们用我们刚才学习

三、四自然段的方法小组合作学习

五、六自然段。

(课件演示)小组合作学习建议：①小声地自由读课文;②勾画出课文中描写的景物，小组交流;③展开想象，体会课文中所描写的画面，讲给小组的同学听;④有感情的朗读课文。)

(3)小组合作学习。(教师深入到学习小组参与学生学习，培养学生认真倾听并发表意见的好习惯。) (4)全班交流。

①小组为单位读课文

五、六自然段;

②在春天的明镜里，我们看到了燕子、垂柳、姑娘、袅袅炊烟 ③我们好像听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀!快来呀!春天多美啊!”我们仿佛看见河边的垂柳在春风的吹拂下翩翩起舞

④我们想把我们的感受用读表达出来，小组有感情朗读课文

五、六自然段。

(5)组间交流。

其他小组对汇报小组的意见进行补充或发表不同意见。

(6)这么美的画面你喜欢吗?谁愿意把这种美的感受带给大伙?(生纷纷举起小手)带上你的喜爱之情赶快去读读课文吧!(生练读课文) (7)水清如明镜，透过它，我们看到了蓝天白云、飞燕垂柳，一派欣欣向荣的景象，这是一幅多美的风景画啊!孩子们，让我们一起走进课文，去金兰水中的美景吧!(齐读课文

五、六自然段) 4.听孩子们读得这么美，老师也忍不住想到水边走走，去领略三月桃花水的无穷的魅力，请每一个孩子敞开你们的心灵，闭上你们的眼睛细细聆听，想象在这幅美景中你还能看到些什么?(市范读，生想象)

(1)(我好像看到了许许多多的鱼儿在水中追逐嬉戏，河面上一群可爱的小鸭子在鸭妈妈的带领下快乐地游来游去)果然是“春江水暖鸭先知”啊!

(2)(我看到了天空中飘落的蒙蒙细雨，细细的，轻轻的，斜斜地直入水中。)真是春雨贵如油啊!

(3)(我仿佛看到了在树叶上滚动的小露珠。)你真是善于观察的孩子!

(4)(我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戏的小朋友们，天空中是各式各样的翩翩起舞的风筝)

(三)入境读文，体会写法

1.三月的桃花水唱着欢快动听的歌儿，就这样走过了山谷，走过了乡村和田野，一路匆匆向我们奔来。它所到之处，不仅有动听的曲调，还有一派浓浓的春景，它为春天带来了生机勃勃的景象，它为人们的生活增添了快乐。让我们再次走进课文，用自己的朗读去感受它的美!不过这次的读有点难度了，愿意挑战吗?注意听清楚老师的问题，在课文中找到相应的段落用读书来回答。 2.师引读课文。 (1)是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?(学生有感情朗读第

三、四自然段)

(2)是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?(学生有感情朗读第

五、六自然段)

3.课文第一自然段中的两个问题都能在课文中找到相应的回答，这就是课文的前后照应。孩子们快把这个好方法牢牢记住，在作文中运用这样的写作手法会使文章的结构更严谨，表达的内容更完整。(指导学生做好批注)

三、总结全文

1.感谢这涓涓流淌的三月桃花水，是它带给我们春的讯息，春的喜悦，就连作者也不住赞叹道(出示句子，生有感情读)比金子还贵呵，三月桃花水!比银子还亮

2.我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个爱上它的孩子的心中，让我们一起掬一捧，品一口，带上对它的沉醉走进美丽的春天! 3.布置作业：

(1)摘抄文中优美的词句; (2)用你的笔写下你心中的春天; (3)被送自己最喜欢的几个自然段。

板书设计： 三月桃花水 读

勾词

春天的竖琴 想象

美 美美地读

春天的明镜 教学反思

《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句子的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦同学们应该边读边想象，把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中。

阅读三月桃花水答案范文第2篇

教材分析

《三月桃花水》是北师大版四年级下册《春水》主题单元的一篇课文。本文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，语言优美，适合学生反复品读，积累语言。 学情分析：

本课教学内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能抓住文章的主要部分认真阅读，边读边思、边思边圈画，综合运用学过的阅读方法边读边思考，大胆表达自己的阅读感受和体验，有积极表达的愿望和一定的口语表达能力，容易与文本产生共鸣。

设计理念：

《三月桃花水》是一篇优美的散文。课文从水的声音和样子两个方面描写了春天的美丽。文章不仅文字优美，意境清新，而且结构精巧，前后文之间，有问有答，前后照应，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。因此在设计时我将从以下几个方面入手：

1.以读为本贯穿课堂始终。以多种形式的的读引导学生去读，去悟，读中学习，读中想象，读中领悟。

2.注重方法指导，培养学生的自学能力。文章篇幅适中，结构清晰，在教给学法的基础上，放手让学生自学，让学生在思考、交流、倾听的过程中培养自学能力，同时也把语文天地中的金钥匙交给了学生。

教学目标：

(一) 情感、态度、价值观：

通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。

(二) 知识与能力：

1.生字：认识认字表中5个生字，会写写字表中11个生字。 2.词句：能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子;体会作者遣词造句的妙处。 3.阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.写作：了解前后照应的写作手法，学习在习作中运用。 5.口语交际：用准确的语言表达自己的感受。

(三) 过程与方法：

1.注重多种形式的朗读，让学生在读中有所感悟，有所收获; 2.培养学生运用“语文天地”中的“金钥匙”学习方法，培养学生的自学能力。 教学重点：

培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。 教学难点： 感受文章“文字优美、意境清新”的特点，体会作者遣词造句的妙处，鼓励学生在积累的基础上进行片段练习。 教学准备： CAI课件 教学过程：

一、谈话引入：

1.寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。(出示课件)听：叮铃铃、叮铃铃是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?(引读：三月桃花水)看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?(引读：三月桃花水)

2.在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。

3.今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受着迷人的《三月桃花水》吧!

4.(板书课题)指导学生有感情朗读课题。

二、学习可问：

(一)初读课文，整体感知

1.从孩子们的目光中老师知道大家已经迫不及待地想走进课文了，请同学们赶快打开书12页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。

2.学生自由读文，教师巡视指导。(相机在黑板上写出巡视中发现学生读不准、容易读错的字词，如：弦、应和、盛满、鞠一捧、袅袅炊烟等)

3.在读书的过程中，老师发现这些字词成了我们读通读懂课文的拦路虎，哪位能干的孩子愿意来教教大家?(小老师教读生字词语并随即理解词义)字词大家都读得非常准了，那我们把这些字词放到课文句子中去读一读，好吗?注意把字音读准。(把字词放回课文中，读个别较难的句子。)

4.刚才孩子们已经数了，课文一共有几个自然段?(7个) 5.把这些字词放回到课文中，孩子们能读好吗?那现在我们这样来读，我们分组轮流读课文，边读边想：三月桃花水给你留下了什么样的印象?(生分组轮流读课文)

(二)精读课文，品词品句

1.谁愿意告诉大家，三月桃花水给你留下了什么印象?(教师根据学生回答指导学生学习相应的段落，学习的顺序可以调整) 2.(我觉得三月桃花水很美。课文中写道“三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前流淌，有一千朵樱花，点点洒上了河面;有一万个小酒窝，在水中回旋。”这是一幅多美的景色啊!)(板书：美) (1)你体会得真好，不仅说出了自己的感受，还结合课文中的语句来体会，这是一种很好的学习方法。你能把这段话美美地读一读吗?(生有感情朗读课文

一、二自然段)

(2)全班同学学着他的样子一齐读读课文

一、二自然段。 3.多美的三月桃花水啊!它还给你留下了什么印象? (1)(读了课文，我知道了三月桃花水是春天的竖琴，它能弹奏出各种动听的声音。)(板书：春天的竖琴)

(2)是啊，这潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能演奏出各种悦耳的声音。快，侧耳倾听，都听到了些什么声音?赶快读一读课文

三、四自然段，划出描写声音的词语。(板书：读、勾划词语)(生自由读课文第四段并进行勾划)(鼓点声、水波声、鸣响、低语声、丁冬声、铃声、水浪声)

(3)谁来说说，你的耳朵听到了些什么声音?(板书：想象)(生汇报读课文，师引导学生读出味道来：有节奏的鼓点声、忽大忽小的水波声、纤细的低语、清脆的丁冬声、急促的水浪声)

(4)通过读书，我们知道了这些奇妙的声音都是三月桃花水发出的，好听吗?快去把你喜欢的声音读给你同桌的小伙伴听听。(同桌练习读第四自然段)

(5)多么美妙的声音哪!高低不同、长短不

一、忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐，就让我们一起走进课文，在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。(板书：美美地读)(指导学生有感情朗读课文第四自然段)

(6)听了孩子们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，让人久久不愿离开。

3.三月桃花水是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象? (1)(读了课文，我知道了三月桃花水是春天的明镜，它能映照出春天的美景。)(板书：春天的明镜) (2)在这面镜子里，你都看到些什么?请孩子们用我们刚才学习

三、四自然段的方法小组合作学习

五、六自然段。

(课件演示)小组合作学习建议：①小声地自由读课文;②勾画出课文中描写的景物，小组交流;③展开想象，体会课文中所描写的画面，讲给小组的同学听;④有感情的朗读课文。)

(3)小组合作学习。(教师深入到学习小组参与学生学习，培养学生认真倾听并发表意见的好习惯。) (4)全班交流。

①小组为单位读课文

五、六自然段;

②在春天的明镜里，我们看到了燕子、垂柳、姑娘、袅袅炊烟 ③我们好像听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀!快来呀!春天多美啊!”我们仿佛看见河边的垂柳在春风的吹拂下翩翩起舞

④我们想把我们的感受用读表达出来，小组有感情朗读课文

五、六自然段。

(5)组间交流。

其他小组对汇报小组的意见进行补充或发表不同意见。

(6)这么美的画面你喜欢吗?谁愿意把这种美的感受带给大伙?(生纷纷举起小手)带上你的喜爱之情赶快去读读课文吧!(生练读课文) (7)水清如明镜，透过它，我们看到了蓝天白云、飞燕垂柳，一派欣欣向荣的景象，这是一幅多美的风景画啊!孩子们，让我们一起走进课文，去金兰水中的美景吧!(齐读课文

五、六自然段) 4.听孩子们读得这么美，老师也忍不住想到水边走走，去领略三月桃花水的无穷的魅力，请每一个孩子敞开你们的心灵，闭上你们的眼睛细细聆听，想象在这幅美景中你还能看到些什么?(市范读，生想象)

(1)(我好像看到了许许多多的鱼儿在水中追逐嬉戏，河面上一群可爱的小鸭子在鸭妈妈的带领下快乐地游来游去)果然是“春江水暖鸭先知”啊!

(2)(我看到了天空中飘落的蒙蒙细雨，细细的，轻轻的，斜斜地直入水中。)真是春雨贵如油啊!

(3)(我仿佛看到了在树叶上滚动的小露珠。)你真是善于观察的孩子!

(4)(我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戏的小朋友们，天空中是各式各样的翩翩起舞的风筝)

(三)入境读文，体会写法

1.三月的桃花水唱着欢快动听的歌儿，就这样走过了山谷，走过了乡村和田野，一路匆匆向我们奔来。它所到之处，不仅有动听的曲调，还有一派浓浓的春景，它为春天带来了生机勃勃的景象，它为人们的生活增添了快乐。让我们再次走进课文，用自己的朗读去感受它的美!不过这次的读有点难度了，愿意挑战吗?注意听清楚老师的问题，在课文中找到相应的段落用读书来回答。 2.师引读课文。 (1)是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?(学生有感情朗读第

三、四自然段)

(2)是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?(学生有感情朗读第

五、六自然段)

3.课文第一自然段中的两个问题都能在课文中找到相应的回答，这就是课文的前后照应。孩子们快把这个好方法牢牢记住，在作文中运用这样的写作手法会使文章的结构更严谨，表达的内容更完整。(指导学生做好批注)

三、总结全文

1.感谢这涓涓流淌的三月桃花水，是它带给我们春的讯息，春的喜悦，就连作者也不住赞叹道(出示句子，生有感情读)比金子还贵呵，三月桃花水!比银子还亮

2.我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个爱上它的孩子的心中，让我们一起掬一捧，品一口，带上对它的沉醉走进美丽的春天! 3.布置作业：

(1)摘抄文中优美的词句; (2)用你的笔写下你心中的春天; (3)被送自己最喜欢的几个自然段。

板书设计： 三月桃花水 读

勾词

春天的竖琴 想象

美 美美地读

春天的明镜 教学反思

《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句子的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦同学们应该边读边想象，把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中。

阅读三月桃花水答案范文第3篇

教学目标

1.认识本课5个会读生字，8个会写的生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文;理解文章所描写的如诗如画的意境，感受课文的整体美。

3.用心体会中文的比喻句、拟人句、排比句和对偶句等句式，体会文章的语言美。

4.通过仔细理解文末，培养学生热爱大自然的美好情感。

重点难点

重点:分析文中所运用的比喻、拟人、排比等修辞方法的作用，体会作者用词造句的妙处。

难点:与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。

教学过程

一、 创设意境，导入新课。

同学们，潺潺的流水让我们看到了春姑娘正向我们走来，她给我们带来了春天的温暖，让我们看到了地上草如茵、两岸柳如眉的景象。三月桃花流水更是一番风景，下面就让我们随着作家刘湛秋，一起走进《三月桃花开》，去感受一下那涓涓细流的一番情韵吧!

二、学标展示：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文;理解文章所描写的如诗如画的意境，感受课文的整体美。

2.用心体会中文的比喻句、拟人句、排比句和对偶句等句式，体会文章的语言美。

3.通过仔细理解文末，培养学生热爱大自然的美好情感。

三、细读课文，探究新知。

1.学生自由朗读，比一比谁朗读得更流畅更有感情。 2.指名读第1自然段。

(1) 思考:这一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞方法?在课文中找出和这两句话对应的段落。 (2) 教师引导：“是什么声音”-三月桃花水的水声。 “是什么光芒”-三月桃花水的水面。

(3) 试着感受“小铃铛”般的流水声和“明洁的丝绸”般的光芒。 3.指名朗读第2自然段。

(1) 思考：当你读这一自然段时，你眼前会出现什么样的景象? (2) 课件展示

(3)结合学生的回答，教师相机点拨：“啊，河流醒来了!”-一个语气词“啊”，表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”把束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了(拟人手法)。流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、漩涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”。(比喻手法)

(4) 分男、女生读描写水声、水面的段落。

教师过渡：三月桃花水的是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐?这些不同的音乐与乡村生活有什么关系?三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜?它照出了什么美景?

4、学习第3-6自然段。 (1)有感情地依次朗读。 (2)出示句子：

“三月的桃花水，是春天的竖琴。”

什么是竖琴?你听过竖琴发出的声音吗?(多媒体播放) 三月的桃花水都演奏出了什么声音呢?

来读一读第

3、4自然段，并在课文中画出描写声音的词语。 这么多的声音交织在一起一定非常好听，请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听?A指名读B教师引读C 男女生分读。 出示两组句子的对比读，引导学生体会修辞方法的妙用。 (3)过渡：通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出的。真是会读书的好孩子。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢?

(4)那么美的画面你喜欢吗?带上你的喜悦之情读一读课文第6自然段。

(5)谁想把这种美得感受带给同学们，读给大家听一听? (6)这么美的景色，该用怎样的语气读呢?

(7)听着同学们读的这么美，老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了什么?除了这些，你仿佛还看到了什么?

教师小结：第

3、4自然段运用了比喻、拟人、排比等修辞方法描写了“三月桃花水，是春天的竖琴”，与第一个疑问句相照应，回答了“是什么声音”这个问题。第

5、6自然段用温柔、亲切、优美的语句写出了“三月桃花水，是春天的明镜”，与第二个疑问句相照应，回答了“是什么光芒”这个问题。

这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来深情地赞美它吧!

5.学生自由朗读最后三个自然段。

(1) 思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮?(因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵;因为它纯净透明，所以比银子还亮)

(2) 结尾表达了作者怎样的感受?(三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱)

拓展交流

1.反复朗读课文中的优美语段，模仿句段，写一写四季中的自然景观，或写一写春天游园的见闻。

2.有感情地朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，

你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友们说些什么呢?

课堂小结

是啊，三月桃花水，它是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲，它是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。让我们做一个有心人，也用自己的眼睛来观察春天的美景，用心来体会春天的勃勃生机，用笔来描绘心中那一幅美丽的画卷吧!

布置作业

拿起手中的笔，把自己看到的，想到的，感悟到的东西表达出来，小组相互交流。

教学反思

阅读三月桃花水答案范文第4篇

北师大版四年级语文上册 《三月桃花水》 教学目标： 知识与技能: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能结合上下文理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的语句，体会作者遣词造句的妙处。 过程与方法: 1.抓住重点语句，组织学生通过讨论、合作、探究，领悟春天的水声和水清之美。

2.注重多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中收获。 情感、态度、价值观: 通过仔细的观察和课文学习，了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。 教学重点：

培养学生阅读与感悟能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言，提高语言表达能力。 教学难点：

引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言之美，并能将想象内容有机呈现。 教学方法：

情境教学法 自主、合作、探究法 教学用具：

课件 教学过程：

一、情景渲染，领略春天

1.欣赏图片，领略春天的美景 2.用四字词语描述春天

3.选择合适的词语来描绘春天。(课件出示，让学生在白板上操作) 载歌载舞 绚丽 催促 皱纹春意盎然 应和 流淌

春天，是希望纷飞的季节。大雁一路﹍﹍﹍ ，排踏出春天的韵律，传递着春的喜讯。温暖的春风吹绿了一望无际的麦田,吹皱了静静﹍﹍﹍ 的河水,荡漾着﹍﹍﹍ 。﹍﹍﹍ 的朝霞﹍﹍﹍ 着机器的鸣响，好像在﹍﹍﹍ 人们赶快播种。出行的人们背负着行囊，走向﹍﹍﹍的南北东西，走进浮光跃金的大千世界，播种自己心底的希望。

4.感情朗读，揭示课题(课件出示原文第一段)

二、初读课文，感知春天

1. 播放视频资料《三月桃花水》 2. 指名发言谈感受

二、小组合作，感悟春天

1. (课件出示)是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边? 是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天? 2.思考：这两句抓住了三月桃花水的哪两方面? 3.在合作中感悟春天水声之美

三月桃花水，是春天的竖琴。 (1)白板出示合作要求：

①组内有感情地朗读，读出桃花水的美。

②三月的桃花水能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音?用“”划出表示声音的词语。

(2)小组内派成员在白板上划词语 (3)集体评议 (4)感情朗读指导

4.在合作中感悟春天水清之美 三月桃花水，是春天的明镜。 (1)课件出示合作要求：

①在镜子里你看到了什么?用“﹏”划出相关的词语。 ②请有感情地朗读第六自然段。 ③想象：它还看见了什么?

(2)小组内派成员在白板上划词语，集体评议 (3)感情朗读指导 (4)描绘春天 (课件出示)

它看见 ;它看见

三、发挥想象，描绘春天

让学生在白板上利用白板资源自己动手描绘春天，体验学习的快乐。

四、 配乐朗读，赞美春天

1.朗读指导，赞美春天(课件出示)

比金子还贵啊，三月桃花水! 比银子还亮啊，三月桃花水! 2.配乐朗读全文，读中生情。 3.名言激励(课件出示)

播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。 ----印度谚语

五、作业超市，自主选择

1.摘抄文中优美的词句。

2.发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳你会对它们说些什么?把你想象的话语说给同学听。

3.背诵描写三月桃花水声音或光芒的段落。 板书设计：

三月桃花水

声音 光芒

水美 劳动美

阅读三月桃花水答案范文第5篇

2008-12-15 9:20:00

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“上善若水”。此句出自《老子》(又名《道德经》)第八章。“上善”乃修养最高之意，“上善若水”，顾名思义，就是修养最高的人就像水一样的意思，其旨在于启示人们要做像水一样有修养的人。

水，无色、无味、无臭之透明液体， 虽简至极致，却又是自然万物赖以生存之根本，春秋齐国管仲就有“水乃生命之本源也”之说，简单深刻的阐明了水是所有生命形式的主要构成部分，它对于任何生命形式都具有无可取代的牢固地位，不仅人类离不开它，就是对整个地球未来的发展也起着决定性作用。因为没有它就没有生命的存在，那么世间的一切就都无从说起。如此，我们理应对水致以深深地谢意，并对它报以一种崇高的敬意。

的确，水是尤为值得我们感谢与崇敬的，它清透洁净令人赏心悦目，滋育万物以使生命得以生生不息。然而，水的难能可贵之处更在于它深藏于内的高尚品德与处世修养。

水，滋育万物而与万物无争，只谦逊的低头默默穿行于自然与万物之间，孜孜不倦地忠实于自己“到江送客棹，出岳润民田”的责任。于静默中使万物受惠并折服于它无私奉献的高尚品德里。 俗语说“人往高处走，水往低处流”。人最厌恶的就是身处低位，而水，滋养生命却不居功自傲。它无求无欲，不择高处、不恋净地，即使身处污浊也不排除、不遗弃，只敞开心胸容之、惜之，并以谦和的态度、柔顺的秉性于缓慢流淌中涤之、净之以至自清。孔子就有“受恶不让，似包;蒙不清以入，鲜洁以出，似善化”高度赞扬水这种包容大度的胸襟与其看似与众人浑和融洽，好像同流合污，实则于默默中教化外物和改善不良环境的能力和品德修养。

“ 弱，莫过于水，而攻坚强者莫之能胜，其无以易之”。水是柔弱渺小的，柔弱渺小得似乎有些逆来顺受。它遇石则绕、遇堤则停、入渠而顺，它永远都只卑下的向着低处顺势流去，好像不懂表现、不懂逆反。然而，它也并非无能，更非甘愿受人摆布。它只是在沉默中积蓄力量，当它的承载超出它的极限，你会看到，它将无所畏惧地释放出它惊人的力量。它能在瞬息之间冲坝毁堤，将山川夷为平地，也能以弱小之身凭着坚定的毅力滴穿磐石，无所不能，纵是任何坚强的东西都无法阻挡它力量的爆发。

水是无形的，但水又是有形的，它能因物随形。苏轼说：“万物皆有形，惟有水随物赋形”。水能遇冷成冰、遇热成汽，它在方则方、入园则圆，它在任何环境中都能自如的应对与变通而不伤毫发。

水又是宽容的。水之容，不嫌一滴一池，不论清澈浑浊，从不挑剔，皆平常之心，以大度能容之胸怀，统统接纳相融于一体，并以它顽强的拼搏精神，一路

遇阻则分、遇孔则入，凭着“万折持必东”的坚定意志，逐渐形成滔滔湖泊、浩浩江河，最终汇入海洋形成汹涌澎湃、深不可测的浩瀚之势。向人们充分诠释着“海纳百川，有容乃大”的深刻含义，让人望尘莫及，令人敬而生畏。即使如此，水仍是极有修为的，它绝不因其强大而肆意妄为、危害其他。它顺应天时，夏散冬凝，潮起潮落遵循自然应期而动，与自然万物共生共荣、和谐发展。

作为一种溶剂，水是平凡的，平凡得令人几乎可以忘记它的存在。然，水又是不平凡的，它广施仁德而与世无争;它谦下自处而涤尘无染;它至柔至刚，至信至义;它方圆有致，柔韧坚持;它虚怀若谷，容载万物;它处变不惊，动则一泄千里，静则滋养万物，与万物相生相存。因此，几千年来，水都是古圣贤们尤为推崇的。他们观水悟道，并以水及人，提倡水之道乃人之道。远在两千年前，我们的圣贤孔子就说：“夫水者，启子比德焉”。提出水能够启发君子用来比喻自己的德行与修养。而先贤老子更是以“上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤”启发人们要以水为师，以水为镜 ，学习水的精神，适环境而存，依自然而行，以宽容仁慈之心待人，以“滴水穿石”的毅力面对一切困难，善于发现并把握时机，于静动相宜间以势不可当之势一举而成。

“上善若水”。在老子看来，天下最大的善性莫若水，水不仅是衡量个人道德品质的标准与处世修养的尺度，同时更体现出一种顺其自然而与世无争的人生心态。

水，因清透知其洁净，因平静显其深沉，于动静之中只留一脉清白，却又无与为敌。而人生在世也常有心随水静，心随水动之时。然人心亦应如水，应以“愿此做流水，潜浮蕊中尘”那份恬淡、平静、自然之心与动静之中及时将那些私起的杂念、欲望等“有毒物质”涤除干净。以“身是菩提树，心如明镜台，时时勤拂拭，莫使有尘埃”修性养心。时时做到“水如心中镜，千里无纤毫”，使自己置身于老子“上善若水”的“无为”之最高境界里。三国时著名的政治家、军事家诸葛亮就曾以“非淡泊无以明志，非宁境无以致远”谆谆教导他的儿子要做到宠辱不惊、淡泊名利，心如水清、心如水静，广施仁德与人，淡收“无尤”于世。这样才能于水一样的“清透”与“平静”中尽展心中宁静之美，找到人生快乐之源。这是何等高的人生心态修为啊!

当然，在我们的现实生活中也不乏脏水、污水。水本是透明洁净、无色无臭的，之所以会有脏水、污水，皆源于加入了过多不干净的物质，而水虽能自清，但能力毕竟有限。这就告诫我们不能无限度的强加给水太多不属于它的东西。这正如我们人一样，在思核里加入太多肮脏污秽的思想而又不及时排除，时间久了，自然就会发霉腐烂、臭气熏天了，那果真就是“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁”了。老子的“上善若水”就是警示我们要像水一样懂得自清、自谦、自律。特别是身处于如今这物欲横流的现实社会，四周围都充满了足以令人发霉、腐臭的种种诱惑，世人更应该好好把握住自己，学会分清是非黑白，分清种种欲望中的可与不可，不去做下违规越礼之事;学会拒绝那些本不属于自己的东西，不使自己的生命之水变脏、变臭;学会以宽容豁达之胸襟为政、为君、为臣、为人。也就是能像水一样“处众人之所恶”而泰然处之。