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幼儿园课程模式简介范文第1篇

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第十讲

物料管理

提 纲：

1、物料管理制度及质量标准

2、原料的管理

3、辅料的管理

4、包装材料的管理

药品是生产出来的，药品质量自然也是在生产中形成的。为确保药品质量，必须对原料至成品到销售的全过程中的各个环节进行严格的管理和控制。原料、辅料是药品生产的基础物质，是药品生产过程的第一关，其质量状况将会直接影响药品生产企业的最终产品(药品)的质量。实施《规范》，必须从生产药品的基础物质抓起，通过严格、科学、系统的管理，使原料、辅料及包装材料从采购、验收、入库、贮藏、发放等方面，做到管理有章可循，使用有标准可依，记录有据可查，从而保证合格、优质的原料、辅料及包装材料用于药品生产。

一、物料管理制度及质量标准

我国98版GMP第八十五条对“物料”、“物料平衡”的含义解释如下： 物料：原料、辅料、包装材料等。

物料平衡：产品或物料的理论产量或理论用量与实际产量或用量之间的比较，并适当考虑可允许的正常偏差。

1、物料管理制度

《规范》第三十八条规定：“药品生产所需的物料的购入、储存、发放、使用等应制定管理制度。”制定原辅料及包装材料管理制度，是药品生产中能否用到合格原辅料、包装材料的保证。没有制度，其管理和检查则失去了依据。《规范》要求，一切关系到原料、辅料及包装材料的方面都应有规定，一切规定都要写成详细的文字材料。具体内容包括： (1)物料分类编号规定; (2)物料贮存条件规定; (3)原辅料验收贮存规定; (4)包装材料验收贮存规定; (5)成品验收贮存规定; (6)原辅料复验期的规定; (7)不合格原辅料处理程序;

(8)不合格中间体、中间产品处理程序; (9)原辅料称量规定;

(10)原辅料发放和剩余物料退库规定; (11)中间体、中间产品转运程序; (12)成品销售规定; (13)库存物料盘存规定; (14)标签管理办法。

2、物料质量标准

《规范》第三十九规定，药品生产所需的物料应符合药品标准、包装材料标准、生物制品规程或其它有关的标准，不得对药品质量产生不良影响，进口原料药应有口岸药品检验所的药品检验报告。原辅料及包装材料采用的质量标准可以分为法定标准、行业标准、企业标准。

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(一)法定标准

法定标准是国家颁布的对产品质量的最基本要求，是药品生产中必须达到的质量标准。药品生产中执行的法定标准有：

(1)中华人民共和国药典;

(2)卫生部药品标准;

(3)地方药品标准;

(4)生物制品规程;

(5)进口药品标准;如美国药典(USP)、英国药典(BP)、欧洲药典(PHEU)、日本药局方(JP)

(6)其他

在药品生产中，除原料药(药品)标准较为完善外，辅料及包装材料的药用规格标准尚不够健全，在生产使用中，应当本着安全无毒、性质稳定、不与药品发生反应、不影响药品质量的前提下，可采用其他国家标准，如：医用输液橡胶瓶塞GB989088;大输液瓶标准(Ⅱ型瓶)GB263990;西林瓶标准GB263881;瓦楞纸箱GB654386等。

在使用无药用标准、药用要求的原料、辅料及包装材料时应当按照《药品管理法实施办法》的规定，向当地药品监督管理部门备案。

(二)行业标准

行业标准是药品生产企业系统内制订的，一般情况下高于法定标准，多用于开展同品种评比、考核，或考察各企业间的质量、生产水平等，如大输液优级品标准等。

(三)企业标准

企业标准是根据法定标准、行业标准和企业的生产技术水平、用户要求等制订的高于法定标准、行业标准的内控标准，目的是保证药品出厂后，确保其在规定的期限内的质量，并对无法定标准的物料进行质量控制。

二、原料的管理

1、原料的概念：原料一般指用来加工生产的物质。在药品生产中，是指药品生产过程中除辅料外使用的所有投入物;除产品所含主药外，还应包括生产过程中的挥发性液体、过滤用助剂以及其他不作为最后产品成分的中间控制用原料等。

2、原料的管理 (1)采购

A、厂家的选择与定点

药品质量与生产中所选用的原料质量有着极为密切的关系，因此采购这些物料时，应选择市场信誉好的供货单位，定点采购。为保证生产需要，避免临时匆忙购买，对于同一种物料，一般要选择两个供货单位。在确定供货厂家及选定供货厂家以后，均应对供货单位的生产能力、产品质量及其他相关的因素进行了调查了解。以确保按规定的质量标准购进质量高又安全的制药原料。

对物料供应商进行质量标准确认，供应商的企业标准不仅应符合国家、行业、地方标准，还应满足公司所制定的物料质量标准。供应商的资质确认包括：供应商应具备合法经营身份，有由国家及地方政府注册登记、批准颁发的营业执照、生产许可证和所需物料的生产批准文号,可通过调查表的形式对供应商的资质情况进行调查。 B、索证及签订合同

《产品质量法》规定，出售的产品必须符合有关产品质量的法律、法规的规定，符合标准或者合同约定的技术要求，并有检验合格证。严禁生产、经销没有产品检验合格证的产品。因而，采购原料时应向销售单位索取产品检验合格证、检验结果。同时，填写经济合同等书面根据，除供货单位、地址、产品、规格等一般内容外，应特别注意质量标准要求和卫生要求。 (2)验收、待验 A、验收

原料进厂后，由仓库专人按规定验收，验收时应注意：一是要审查书面凭证，如合同、订单、发票、产品合格证等;二是进行外观目检：如品名、批号、厂家、商标、包装、破

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损、污染等情况，并与书面凭证逐项核对;三是要填写到货记录，记录到货原料的一般情况(如收料日期、数量及收料人等)、供货方情况(如厂名、厂址等)、外观情况(如包装容器、封闭、破损等)等。 B、编号

经过目检，将同意收货的原料在仓库统一编号，其目的是尽量减少或避免混药的危险。编号的原则是，名称越类似的原料、其代号的差异应越大。也可以在编号后面再加控制号、通过名称、编号、控制号三个方面避免混药。 C、待验

对同意收货的原料编号后，应按进厂顺序填写原料总帐。而后，对进库的原料外包装进行清洁除尘，放置待验区域(挂黄色标志)，填写请验单，送交质检部门。 (3)检验

质检部门接到请验单后，派专人按抽样办法取样。取样后，贴取样证(白色)，并填写取样记录。样品经检后，质检部门向仓库送交检验报告单，发给与货物件数相等的合格证(绿色)或不合格证(红色)，并按规定进行留样。 (4)入库与贮存

仓库保管员根据检验结果，取下黄色待验标志，并在原待验包装上逐件贴上绿色的合格证或红色的不合格证。

填写库存货位卡和分类帐，记录收发存情况。

原料存放区应保持清洁，根据需要设置温度、湿度调节设施，防止药物风化、吸湿、冰冻等。货物堆放要有地架并离开墙壁一定距离，垛与垛之间也须留有足够距离，保证存放有序，便于通风和先进先出。此外，并应注意：

A、待验、合格、不合格原料货位要严格分开，按批次存放。

B、原料按分类分开贮存，如固体、液体、挥发性原料等，以避免相互污染。

C、加工炮制后的净药材应使用洁净容器包装，以免再污染;并不得与未加工的药材同放。 D、特殊管理的药品、易燃、易爆物品、菌毒种的管理要严格执行有关规定。

E、原料贮存应制定贮存期限，一般不得超过三年。期满后应复验，特殊情况应及时复验。不合格、超过有效期的原料应及时按规定处理，并做好记录。 (5)发放

A、发放原则

仓库按生产指令或生产部门领料单计量发放。所发原料必须是合格产品，不合格原料不得发放。

B、车间按生产需要填领料单送仓库备料。仓库所发原料包装要完好，附有合格证、检验报告单，用于盛放原料的容器应易于清洗或一次性使用，并加盖密封。运输过程中，外面加保护罩，容器须贴有配料的标志。

C、原料发放要求先进先出，按规定要求称重计量，并填写称量记录。发料、送料、领料人均应在领发料单上签字，以示负责。

D、发料后，库存货位卡和台帐上应填清货料去向、结存情况。

E、为避免发料、配料特别是需要打包装多次使用的情况下造成的污染，应要求药品生产企业设备料室，配料时应在备料室中进行。备料室的洁净级别应与取样室、生产车间要求一致。

三、辅料的管理

1、辅料的概念

药物被加工成各种类型的制剂时，绝大多数都要加入一些无药理作用的辅助物质，这些辅助物质则被称为辅料。如片剂生产中加入的淀粉、糊精、注射剂生产中加入调节pH的酸碱等。辅料是生产药物制剂的必备材料。在制剂中，辅料不但赋予药物适于临床用药的一定形式，而且还可以影响药物的稳定性、药物作用的发挥以及药品质量等，辅料一般

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分为赋形剂与附加剂两大类，前者是作为药物载体，赋予各种制剂以一定的形态与结构;后者主要用以保持药物与剂型的质量稳定，《规范》给辅料下的定义为：“指生产药品和调配处方时所用的赋形剂和附加剂。

2、辅料的管理

辅料是构成药物制剂必不可少的部门，它在制剂中虽无药效，但与制剂的成型和稳定、成品的质量和药代动力学等都有着密切的关系。由于其品种繁多，特别是国内辅料研究与生产还未形成专业化，除少数辅料由药厂生产或兼产外，大部分辅料尚分散在化工、轻工、粮油、水产、食品等行业生产，缺乏严格的“药用”概念，标准不一。为保证药物制剂的产品质量，在其生产中应将辅料与主药同样认识和要求，并进行同样的管理。 (1)采购

采购辅料应选择质量稳定，信誉良好的生产供应单位定点采购。一般情况下同一品种，不应设过多的供应点，并尽可能减少变更。在保持业务关系期间，要经常了解供应单位生产及产品质量情况。 (2)入库

购进的辅料，应由专人按货物凭证认真核对，检查数量、外观、标签等是否与合同相符。收料后，由仓库统一编号，编号方法可参照原料办理。编号后的辅料放置待检区，并填写请验单送交质检科。

质检科发出检验报告后，仓库根据检验结果，逐件贴上合格证或不合格证，保管人员及时填写帐、册、货位等。 (3)保管

入库的辅料应分类定位存放，并应根据不同物料的贮存条件规定贮存，对易燃、易爆、腐蚀性强的危险品应设置危险品库。

货物堆放，应离地并与墙留有一定空隙，货行之间留有一定距离，以便于货物进出。仓贮区内外，保持整洁有序。 (4)发放

辅料的发放原则上同原料一样，由车间材料员按生产需要填写领料单，仓库发放辅料包装要完好，并附有合格证、检验报告单，领、发料人应核对实物无误后，双方均在领料单上签字。易受污染的辅料应制定贮存期限，并按规定进行复验，不合格的辅料不得发放使用。

四、包装材料的管理

1、包装材料的概念

药品包装材料指内、外包装物料、标签和使用说明书。在药品生产运输、贮存、销售中，无论是原料或成品，都离不开包装，而包装材料则在保护药品免受光线、空气、温度、湿度等影响而变质或外观改变等方面起着决定性作用。

包装材料一般可分为三类：

(1)内包装材料

指用于与药品直接接触的包装材料，也称为直接包装的材料或初级包装材料，如玻璃瓶、安瓿、铝、箔、油膏软管、瓶塞等。

(2)外包装材料

不直接与药品接触的包装材料称为外包装材料，如纸盒、木桶、铝听、铝盖、纸箱等。

(3)印刷性包装材料

印有文字、数字、符号等的包装材料为印刷性包装材料。这类包装材料可以是内包装材料如软膏管，也可以是外包装材料、如外盒、外箱等。

2、包装材料的管理

为实施《规范》加强药品包装材料、容器的管理，保证药品质量，原国家医药管理局于1988年颁发了《药品包装管理办法》，1991年颁发了《药品包装用材料、容器生产管理办法》，分别从包装的基本要求，操作人员，操作环境，包装材料等方面提出了进一步要求。

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(1)内包装材料

内包装材料在正常的情况下能够起到保护药品的作用，但如材质不好或受到污染，那么这种包装非但不能起到保护药品的作用，反而对药品造成污染，影响到药品的质量。如胰岛素可被玻璃中的二氧化硅与硼的氧化物吸附;肝素钠与生理盐水的混合液存放在玻璃容器中，2小时后活性明显下降。因此，内包装材料的采购、验收、检验、入库、贮存、发放等管理除可按原料管理执行以外，还应注意以下几点：

A、凡直接接触药品的内包装材料、容器(包括粘合剂、衬垫、填充物等)必须无毒，与药品不发生化学反应，不发生组分脱落与迁移到药品当中，以保证患者安全用药。

B、凡直接接触药品的包装材料、容器(包括盖、塞、内衬物等)除抗生素原料药用的周转包装容器外，均不准重复使用。

C、订购内包装材料和容器，必须在订购合同中明确包装材料的要求。

D、随着对内包装材料无菌化和洁净化程度要求的提高，应测定内包装材料上附着微生物菌数的工作。

E、选用的药品包装必须适合药品质量的要求，方便贮存、运输和医疗使用，避免因包装选用不当，造成药品渗出、泄漏、潮解、风化，甚至与药品发生化学反应的物质。 (2)印制性包装材料

药品生产中使用的印刷性包装材料各类较多，有：①说明书;②标签;③直接印刷的包装材料(眼药水瓶);④内包装容器说明物、标签;⑤装箱单、合格证;⑥外包装容器说明物、箱贴;⑦其他，如放在药品包装中的广告材料等。

由于印刷性包装材料直接给用户和患者提供了使用药品所需要的信息，因错误信息引起的用药事故亦较为常见。据调查，在404例致死医疗事故和82例致残事故中，因误用的分别占3.84%和5.66%。造成事故的原因之一就是由药品的印刷包装材料错误信息引起的。故对印刷包装材料必须进行严格管理，尽可能避免和减少由此造成的混药和差错危险，以及文字说明不清对病人带来的潜在危险。

印刷性包装材料的管理大致可分为如下几个阶段：设计印刷接收取样检查批准(合格与否)发放。

设计正确是避免印刷包装材料引起的用药信息差错的基础。药品生产企业应制订印刷性包装材料设计印刷方面的管理制度，从样张设计、审查、批准、付印、验收等方面严格管理，并做到经手人签字及做好有关的各项记录，设计时特别要注意应有的色彩鲜明的鉴别色斑，以及数字、字母等的鉴别代号，并做到版面布局限性简洁、明快。其次要选择好印刷厂家，由于印刷厂家一般不具备制药企业的混药概念，因此，在印制这些材料之前，应对印刷厂家作选择，一经确定即应定点合作，尽量避免经常更换单位。

幼儿园课程模式简介范文第2篇

论文题目 学生 年代 指导教师

6、世界学术不端行为案例 (1)、现状

(2)、具体案例

A小保方晴子学术造假事件

涉及国家：日本 人员：小保方晴子 学校：日本理化学研究所 领域：全能性体干细胞探索 事情概要：

2014年1月29日，日本理化学研究所召开记者招待会，宣称小保方晴子所在的研究团队成功发现了近似于iPS细胞的新万能细胞STAP细胞的研究成果。这一成果分别以一篇论文和一篇来信的方式发表于《自然》杂志(Nature 505，641–647页和676- 680页，2014年1月30日号)上。两篇论文的第一作者都是小保方晴子、通讯作者为查尔斯维坎提，若山照彦教授与小保方晴子在理化所的同事笹井芳树和丹羽仁史也是两篇论文的共同作者。

就在两篇论文正式在线发表的当天(2014年1月29日)，美国干细胞学者Paul Knoepfler即提出了关于实验可重复性的疑问，随后收集了其他研究组的验证结果，发现共有11位学者或研究组给出自己的研究结果，其中9组无法重复，1组正在进行，只有1个实验小组成功重复。且能重复出来实验的学者Yoshiyuki Seki[15]在2月13日表示，在B27 + LIF细胞里验证不了结果，但是在serum + LIF里可以检测到微弱的信号，但是还存在很多死细胞，所以这一重复结果只是有限的重复结果。

2014年4月1日，日本理化学研究所发布完整调查报告，指出论文中的错误主要有以下几点： 1.第一篇论文Figure 1i是由两块凝胶拼接加工而成，泳带

1、

2、

4、5来自凝胶-1，泳带3来自凝胶-2，泳带3处理前后都是阳性对照。 2.第一篇论文Karyotype analysis部分(共17行)从其他文献(In Vitro Cell Dev Biol Anim. 2005, 41, 278-283.)复制而来，并且与真实的实验操作有区别。小保方晴子认为原因是没有引用原文献，由于具体实验由其他人完成，写论文时双方都没有仔细检查这段文字。

3.第一篇论文Figure 2d底部中间的图片、Figure 2e底部三张图片源自骨髓造血细胞，而不是脾造血干细胞，小保方晴子的解释是拿错了图片，因为骨髓造血细胞、脾造血干细胞都贴了“hemato(造血)”标签。

4.第一篇论文Figure 2d、Figure 2e与博士论文相同，小保方晴子认为在学术期刊中使用自己博士论文的图片并无不妥。但调查人员支出，第一篇论文做的是用1周龄小鼠脾细胞创造STAP细胞，而博士论文是用3-4周龄小鼠骨髓细胞创造球状细胞，实验条件是不一样的，而小保方晴子没有充分认识到这点。

5.第二篇文章Figure 1b右图、Figure 2g下图是共同作者Teruhiko Wakayama从不同角度拍摄的两张照片(同一小鼠)，论文修改过程中忘记删除Figure 2g下图，第二作者Yoshiki Sasai也解释未注意到多出一张图，文字部分未引用这张图可以证明是疏忽而非伪造。

因此，数据的可信性从根本上被破坏，因此，判定小保方晴子涉及捏造这一学术不端行为。 在4项调查事项中，作为研究的基石显示细胞多能性的图像，为2011年小保方晴子所完成的其他主题的博士论文时所使用的图像这从根本上摧毁了数据的可信度，也不得不说逐渐令人意识到了潜在的危险。因此判定为“捏造”。

关于剪贴并加工实验图像的结果一事，作者抱着“只是想做出看得清楚美观的图”的目的行事，被判定为“篡改”。共同作者只在论文投稿前看到过被篡改后的图像，因此判定无学术不端。共同作者CDB中心副主任笹井芳树及山梨大学教授若山照彦虽无涉及造假，但身在其位却招致学术不端行为，此二人亦责任重大。

事件影响：

调查委员会对上述几点表示“屡屡做出绝对无法容忍之行为”，严厉批评其“歪曲了科学的本质，令社会各界不仅仅是对搞研究这一行为更是对研究人员这一群体大失所望。”

最终在2014年7月2日，英国《自然》杂志正式撤回两篇曾引发巨大反响的细胞论文，论文所有作者均已同意撤稿。经过长达5个月的调查，论文中的多项错误基本上都已“现形”，数个重复试验也以失败告终。论文第一作者、日本科学家小保方晴子被所在的学术机构认定为学术不端，其所在的研究中心也有可能被关闭。

尽管目前整个事件并未完全盖棺论定，正在进行的重复实验的结果直到7月底或8月初才公布，但有媒体表示，这是近十年来最大且最有争议的撤稿事件，不仅会对日本科学界，也会对全球干细胞研究领域以及科学出版流程产生重大而持久的影响。

B黄禹锡学术造假案例

涉及国家：韩国 人员：黄禹锡 学校：首尔大学 领域：干细胞研究 事情概要：

从2001年起，黄禹锡的研究重点从动物转向了人类胚胎干细胞方面的研究。

2004年2月，黄禹锡在美国<科学>杂志上发表论文，宣布在世界上率先用卵子成功培育出人类胚胎干细胞。

2005年5月，黄禹锡又在《科学》杂志上发表论文，宣布攻克了利用患者体细胞克隆胚胎干细胞的科学难题，为全世界癌症患者带来了希望，其研究成果轰动了世界。当时韩国人民希望他有一天夺得诺贝尔奖。黄禹锡曾经说：“我是靠个人奋斗取得成功，这是所有普通韩国人的梦想。”

2005年，首尔大学国际干细胞研究中心成立，黄禹锡担任主任;韩国政府授予其“韩国最高科学家”荣誉;韩国政府向其研究小组提供数百亿韩元资金用于研究;黄禹锡不断出现在国内外各种学术会议和公开场合，成了一位韩国“国宝”级人物，甚至享受政府提供的保镖服务。

黄禹锡神话”破灭始于2005年年底，韩国文化广播公司新闻节目《PD手册》报道黄禹锡在研究过程中“取用研究员的卵子”的丑闻。其后，该台被揭发编采人员在采访期间以威吓方式向研究员逼供。随后，他的研究小组成员指出2005年论文中有造假成分。首尔大学随后的调查证实，黄禹锡发表在《科学》杂志上的干细胞研究成果均属子虚乌有。

事件影响：

黄禹锡“学术造假”丑闻令科学界震惊，他本人也名誉扫地。首尔大学解除了他的教授职务，韩国政府也取消了授予他的“最高科学家”称号。由于黄禹锡编造论文，韩国科学界和首尔大学的国际信誉严重受损，韩国也为之蒙羞。

C匈牙利总统施密特▪帕尔论文抄袭案例

涉及国家：匈牙利 人员：施密特▪帕尔 学校：匈牙利泽梅尔魏斯大学 领域：现代奥运会历史及演变 事情概要：

施米特帕尔，1942年5月13日生于布达佩斯，毕业于马克思卡洛伊经济大学国际贸易专业，1992年获得体育大学博士学位。

2012年3月，匈牙利泽梅尔魏斯大学(Semmelweis University)宣布，匈牙利总统施密特(Pal Schmitt)因有关现代奥运会的历史以及演变的博士论文中，存在大量抄袭现象，被剥夺1992年获得的博士学位。施密特为此遭到强烈批评，匈牙利在野党要求他辞职。

2012年4月2日，深陷论文抄袭漩涡的施米特在国会会议上宣布辞职。 事件影响：

施密特帕尔1992年写的200页博士论文大部分是“逐字逐句”抄袭而来，其博士学位因此被取消，这让他陷入丑闻不能脱身，被迫辞职。

7、中国学术道德监督机构

机构名称 成立时间 教育部 学术道德建设委员会 1949年 科技部 科研诚信办公室 2006年11月 国家自然科学基金委员会 2005年3月 中国科协 1958年9月 中国化学会 1932年

8、国内学术道德规范文件

科技部《国家科技计划实施中科研不端行为处理办法(试行)》

为了加强国家科技计划实施中的科研诚信建设，根据《中华人民共和国科学技术进步法》的有关规定，制定本办法。

对科学技术部归口管理的国家科技计划项目的申请者、推荐者、承担者在科技计划项目申请、评估评审、检查、项目执行、验收等过程中发生的科研不端行为(以下称科研不端行为)的查处，适用本办法。

教育部《关于加强高等学校学术道德建设的意见》

目的：贯彻"三个代表"重要思想和《公民道德建设实施纲要》精神，在高等学校建设一支热爱祖国、具有强烈使命感、学术作风严谨、理论功底扎实、富有创新精神的高素质学术队伍，营造良好的学术氛围和制度环境，促进学术进步和科技创新，现就端正学术风气，加强学术道德建设 教育部《关于树立社会主义荣辱观进一步加强学术道德建设的意见》

加强学术道德建设具有重要的现实意义。学术道德是科学研究的基本伦理规范，是提高学术水平和研 究能力的重要保证，对增强自主创新能力、促进学术繁荣发展具有不可忽视的重要作用;学术道德是人才培养的重要内容，与学风、教风、校风建设相互促进、相辅相成;学术道德是社会道德的重要方面，对良好社会风气的形成具有示范和引导作用。 学术道德相关著作 《著作权法》

方舟子《溃疡：直面中国学术腐败》 第一篇 “核酸营养”真相大揭秘 第二篇 “基因皇后”的神秘面纱 第三篇 当代“克莱登” 第四篇 杨敬安抄袭案 第五篇 戳破“基因”的神话

第六篇 伪科学怪论批判详细介绍：

《溃疡：直面中国学术腐败》作者介绍：

方舟子，本名方是民，1967年9月生于福建云霄县。1990年中国科技大学生物系细胞生物学专业本科毕业，同年赴美留学。1995年获美国密歇根州立大学生物化学博士学位，先后在罗切斯特大学生物系、索尔克生物研究院做博士后研究，研究方向为分子遗传学。目前定居美国加利福尼亚州，从事互联网开发、写作和兼任生物信息公司的咨询科学家。为中文互联网的先驱者之一。1994年创办世界上第一份中文网络文学刊物《新语丝》，主持新语丝网站()，担任新语丝社社长。2000年创办中文网上第一个学术打假网站“立此存照”(/pages/dajia.html)，揭露了多起科学界、新闻界等学术腐败现象。目前为《中华读书报科技视野》、《牛顿-科学家世界》、《环球杂志》的专栏作者，编著有《进化新解说》(香港天地图书公司，1997)、《法轮功解剖》(湖南人民出版社，1999)、《网络新语丝》(河北人民出版社，2000)、《方舟在线》(北京理工大学出版社，2000)、《叩问生命》(天津教育出版社，2001)、《进化新篇章》(湖南教育出版社，2001)等书，其中《方舟在线》获“2000年牛顿杯十大科普好书奖”。

学术打假不但是必要的，更是所有有良心的人必须支持的。由海南出版社出版的《溃疡:直面中国学术腐删一书是方舟子在网上揭露中国学术界腐败问题一系列文章的文集。当方舟子在网上频频出击的时候,这个问题就引起国内外学术界的关注,新文集出版后,更引起国内外的强烈反响。

其主要内容有

第一篇 “核酸营养”真相大揭秘 第二篇 “基因皇后”的神秘面纱 第三篇 当代“克莱登” 第四篇 杨敬安抄袭案 第五篇 戳破“基因”的神话 第六篇 伪科学怪论批判

幼儿园课程模式简介范文第3篇

基本技能

对教育行业有深入的理解，能与昂立国际教育学校的办学理念一致; 有一定的教育行业的管理经验; 有较强的宏观调控能力; 有较强的市场开拓能力;

有较强的沟通协调能力、管理能力; 善于学习的心态、唯才是用的心态。

工作职责

*全面掌控学校的整体发展方向并负责组织实施，

*组织制定学校中长期战略规划及经营计划，并进行分工、组织实施; *领导中、高层管理人员对学校重大事务进行决策;

*主持学校日常各项经营管理工作，建立通顺、高效的组织架构; *制定、更新和执行各项规章制度;

*领导与监督各部门工作。通过目标化管理，制定工作目标(月度、季度、半、)，监督各个工作，同时指导、支持与促进完成目标，提高工作绩效; *提名学校高层管理人员的聘用和解职;

*提出学校高层管理人员的报酬、待遇和支付方式;

*定期审阅学校的帐表和其它重要报表，全面监控学校的财务状况、经营状况; 签署对外上报印发的各种重要报表、档、资料; *签署日常行政、业务档;

*维护学校运营的正常进行，处理校内偶发事件。

行政部门岗位职责

工作职责

*负责学校各种证件、执照的管理及年审、报批工作; *负责与教委、民政局等主管部门的联系、沟通; *学校的印鉴管理与使用;

*全校机要档案的收集、建档、管理、借阅工作及

保密工作; *各种行政档的起草及各部门档的核稿、发文工作; *学校各种会议的准备、组织、纪要、存档工作; *负责撰写月度、工作总结; *学校固定资产的管理;

*校区内建筑设施、办公设施的维修和更新工作; *学校贵重物品的管理工作;

*学校校区内的整体卫生和各部门卫生的督促检查工作; *负责学校校区的消防工作、安全防盗工作。

市场部门职责

工作职责

协助主管领导制作学校中长期、发展规划。根据市场调查结果对课程设置、市场定位提出建议。

根据招生计划制定全年、季度、月度营销计划。

外部宣传：

1、招生计划，确定宣传计划：当月宣传主题、宣传方式、宣传预算;

2、负责学校对新闻媒体的形象宣传;

3、报纸、电视、公共宣传栏、校报等宣传资料的设计、制作;

4、组织、管理、监督宣传人员执行既定的宣传计划;

5、定期对宣传人员(包括临时宣传人员)进行培训、考核、评定;

6、策划、实施大型促销活动、公益活动;

7、对同业伙伴行业规模、教学特色、宣传手段、近期动态等进行调查，对资料内容评估，研究出相应对策并提交报告。

市场运作：

负责开发小学、幼儿园市场，积极联系市区各幼儿园、小学，以及其他权威培训机构(少年宫等)，建立合作关系; 内部宣传：

1、校区内的校园文化策划、制作、实施、更新及维护工作;

2、协助各分校做好卫生后勤工作及保安工作。

教学部门职责

工作职责 按时授课

举办教学活动.公开课

幼儿园课程模式简介范文第4篇

1.以下不属于企业文化对企业产生的作用是：( ) 回答：正确

1. A 提升经营业绩

2. B 辅助战略实现

3. C 员工成功导向

4. D 改变经营模式

2.以下属于烟草商业企业服务客户的是：( ) 回答：正确

1. A 零售客户

2. B 消费者

3. C 内部员工

4. D 以上都是

3.承认烟草市场属于( )，是探讨烟草行业企业化改革的必要前提。 回答：正确

1. A 国家垄断市场

2. B 有效竞争市场

3. C 行业垄断市场

4. D 政策垄断市场

4.以下不属于企业文化内含层次的是( ) 回答：错误

1. A 道德层

2. B 理念层

3. C 制度层

4. D 符号层

5.在WHO推动的《烟草控制框架公约》下，中国烟草的市场需求总量未来扩张的余地将( )错误

回答：

1. A 2. B 3. C 4. D 迅速减少

逐渐减少

略有增长

迅速增长

6.“文化建设中的内外之分”，主要是指由( )造成的文化问题。 回答：错误

1. A 2. B 3. C 4. D 效益至上

大规模裁员

精细化分工

合同外包

7.关于企业内部的文化冲突，以下描述错误的是：( ) 回答：正确

1. A 2. B 3. C 4. D 企业文化是企业成员共同遵守的价值观和行为规范。

企业文化个体文化简单叠加而成的群体文化。

企业内部的文化冲突是普遍存在的。

管理好文化碰撞能带来文化上的取长补短。

8.以下不属于建设企业文化理念层的方式是( ) 回答：正确

1. A 2. B 3. C 4. D 有着伟大的梦想

以顾客为导向

以员工为核心

树立英雄

9.烟草行业企业文化的核心定位是( )。 回答：正确

1. A 2. B 责任、诚信、服务、价值

责任、创新、服务、价值 3. C 4. D 责任、诚信、开拓、价值

责任、诚信、服务、严谨

10.以下属于学习型企业特征的是( ) 回答：正确

1. A 2. B 3. C 4. D 善于学习、不断创新

与时俱进、快速反应

不懈努力

以上皆是

11.在企业文化符号层建设中，( )有以古鉴今的作用，并且可以解释目前的行为 回答：正确

1. A 2. B 3. C 4. D 故事

仪式

英雄

标识

12.( )是一系列重复性的活动，这些活动代表并强化了组织的主要价值观。 回答：正确

1. A 2. B 3. C 4. D 故事

仪式

英雄

标识

13.对亚文化进行整合的过程包括4个步骤，分别为：拜访并倾听它的历史和战争故事、赞扬并鼓励它的出现与传播、在确定潜在价值后，加强较弱的亚文化和( )。 回答：正确

1. A 2. B 3. C 4. D 淘汰亚文化

用主文化替代亚文化

把亚文化和企业文化主体编织在一起

让亚文化再度回到“地下”状态 14.亚文化与主文化间的关系，简单而言就是( )的关系。 回答：正确

1. A 求同与存异

2. B 上墙与入心

3. C 理论与实践

4. D 正面与反面

15.从企业文化制度层的角度来讲，庆典是为了( )而喝彩。

1. A 取得巨大的经营业绩

2. B 企业成功

3. C 某个重要员工的个人成功

幼儿园课程模式简介范文第5篇

摘 要：新课程标准倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生分析问题、解决问题的能力，构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的目标体系。因此，在学习过程中，首先要考虑学生的主体地位，在探究数学实验教学过程中引领学生积极主动地去分析问题、解决问题，以培养他们的科学探究能力和创新能力。

关键词：数学实验教学 新课程 数学素质教育

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这给数学实验教学提供了很大的发展空间，甚至说是一场革命。基础教育课程改革的具体目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，“倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。为适应这种要求，高中数学试验教材已在全国十一个省市试用，高中数学课程标准也在讨论制订之中。但我们知道：从教

育的效果来看，课程可分为预期课程、实施课程和实现课程三种。预期课程是由国家政府部门和教育专家们制订的，而实施课程是教师根据自己对预期课程的理解和自己的主观愿望所决定的。由此可知，预期课程设计得再理想，如果教师不能按要求去实施，那么其教育效果可想而知。因此，我们说：中学数学课程改革成败的关键在于数学教师。为使中学数学课程改革能够深入下去，使新的中学数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的，必须加强数学实验教学的实施。怎样搞好实验教学工作，推动实验教学的开展呢?我就十多年来的工作实践浅谈几点看法：

首先，实验教师应热爱教育事业，没有这一条，就根本谈不上搞好实验。由于多种原因，要看到实验教学工作的重要性和发展前景，树立热爱工作的雄心壮志，在实验教学工作中带头苦干，多动手，勤动脑，以自己的行动去影响他人。其次，要认识到新课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚，更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。第三，教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位，要以饱满的热情投身到课程改革中来。第四，教师要认识到：“数学素质教育”的提出，要求教师的教学要关注每一位学生身心发展的需要，而“培养创新精神与实践能力”的提出，要求教师的教学要促进学生个性的发展。教师要真正理解“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，这是新世纪数学课程的基本理念。第五，教师要认识到在未

来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键，教师给学生的应该是方法库、工具库，其教学模式应是知识、素质、创新能力的三维教学模式。

从课程改革来看，新的高中数学课程标准中，将增加很多新的知识内容，有些内容是教师学过的，也有些内容是教师没有学过的，为了适应教学，实验教师首先应通过自学、参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。其次，可通过报刊、杂志、信息技术等收集有关的教育教学资料，充实自己的实践知识。数学文化课的开设，综合课程的开设，要求实验教师要了解数学史，了解数学文化的教育价值，了解数学在其它相关学科的应用等。也就是说，实验教师不仅要精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求实验教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的实验教学工作。

实验教师心理观念的更新在传媒时代更为重要。传统中实验教师有绝对的权威，是学生获取知识的唯一来源，因为学生必须通过教师的教学，才能获得必要的知识，进而才能自己阅读书籍。到了信息时代，学生获得教育信息的渠道是多元化的。有时学生获得的信息可能比教师快、比教师的多。所以这时的实验教师在学生面前没有了绝对

的权威。这是实验教师在心理上要接受的第一个事实。只有调动学生的能动性、自主性和创造性，学生才能获得充分的发展。

实验教师要提高使用现代教育技术的能力。随着现代教育技术的不断发展，新的课程标准中，已将计算机的应用引入教材，多媒体计算机辅助教学已进入课堂。这就要求实验教师掌握计算机工具：在助教方面，能提出好的脚本，能使用常见的数学教学软件解决教学中的重难点，能评价课件的好坏，有能力选择好的课件，有能力在网络上获取教学中所需的信息资料等。在助学方面，教师能够组织引导学生参与实验，例如利用动画技术演示几何图形的运动变化规律、三角函数曲线周期的变化规律、探求点的轨迹等，通过实践探索，使学生体验数学家的思维过程。教师要能为培养学生的探索精神和创造意识，提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，还应指导学生使用计算机进行繁杂的计算，利用多媒体进行演示，节省计算时间，提高学习效率。

参考文献

1、全日制普通高级中学数学教学大纲(试验修订版)，2000.3。

2、《高中数学课程标准》基本框架(征求意见稿)。

幼儿园课程模式简介范文第6篇

北京鸿博信通科技有限公司

2015年5月

一、功能描述

MOOC平台需要采用大型开放式网络课程的建设思想、建设理念以及相应的技术支撑平台来实现。MOOC平台的学习者能够通过互联网、移动互联网方便、自由的获得MOOC平台上的资源。许多传统课程师生比都很小，一名教师通常只能教授几十个学生，但大型开放式网络课程是设计给广大的受众群体使用的，没有课程人数限制。整个MOOC平台采用开放的平台架构，通过统一的学习目标的设定，能够让广大的学习者不受时间、空间的束缚，互相交流、学习。

二、技术指标

云学习环境中知识“群组协作、随用随取、无缝衔接”改变了传统的学习模式和教学模式，为开放教育资源的共建共享提供了更广阔的空间，为M00C的可持续发展提供了有力支撑。云学习环境代表着未来信息技术新方向，也必将为教育改革和发展提供广阔的空间。

2.1 MOOC课程数据管理

课程数据结构采用以Learning Object为基础的标准数据存储结构。每个课程有若个课程单元组成，每个课程单元包含若个章(一种分组知识点结构)，每章包含若个小节(对应相应的教学知识点)，每个小节由四部分内容组成，包括：讨论、课程内容、问题作业、课程视频。

讨论，是围绕知识点展开的开放性话题，每个话题可以由教师提出，也可以由学习者自由、开放地提出，形成针对该知识点的探索模式学习。

课件内容，是一个知识点的重要组成部分，课程教师可以在其中包含任何图文组织的内容，以类似wiki网页的形式进行展现。

课件内容显示时又可以分为：文本、图片等多种呈现方式。

问题作业，可以有课程教师编制的单选、多选等多种形式的测试题目，同时系统支持以线上答题，完成后自动呈现答案及解题说明、思路提示。

问题作业编制中又可以分为：单选题、多选题、问答题等多种问题类型。

课程视频，是一种5～15分钟的微视频方式，可以与现有的互联网视频MOOC平台进行对接，直接引用现有的视频网站的视频资源，也可以由课程教师通过CMS自由发布MP4格式的视频内容到MOOC平台。

视频内容的组织方面可以直接引用外部的视频链接方式，避免视频长时间上传等待的过程。

2.2 MOOC课程管理

MOOC课程管理主要面向课程教师，提供课程管理、课程内容组织、课程作业组织、讨论话题引导、学员状态统计等功能。

课程管理，主要提供给教师管理其发布于平台的MOOC课程，以及每个课程的简介信息、教学大纲、教学进度、内容版权声明、注册设置、邮件通知设置等主要的业务功能。

课程内容组织，主要供课程教师在系统后台进行课程内容的组织，创建课件内容，包括图文的内容、微视频课件以及互联网引用资源等。

课程作业组织，主要提供课程教师创建课程作业(单选、多选)，为课程作业设置完成时间，为课程作业编制解题说明等。

讨论话题引导，主要提供课程教师开设课程讨论区，以及针对知识点的讨论话题。同时教师可以随时在MOOC平台上查看讨论的话题，查看到最新、讨论最热烈的话题，并适时参与讨论引导话题。

教师可以在讨论过程中根据讨论的话题内容进行跟进，并适时的发表回复帖子。

学员状态统计，主要提供课程教师对本课程的学员进行整体性统计。因为MOOC的一个重要特点就是大规模，因为作业课程教师不可能关注到每个学习者的具体，但作为课程教师仍然需要对整体情况有总体的了解，比如：总学员数量，最近学员进度情况(了解课程辍学率)等等。

课程资源管理，课程资源管理是针对已经入库的标准课程分类及专项培训

(课程组)等进行发布、未发布、修改、删除的维护管理。具体包括：可进行课程导入。可进行课程列表(管理)。可进行课程分类维护。可进行专项培训列表及维护。可进行课程分配。课程分配功能需要为培训管理者提供按用户组、按用户职能等实用、高效的分配课程功能。具体包括：能按用户组分配。能按用户职能分配。能分配课程的访问权限。针对未入库的课程，需经课程准入审核机构审核通过后方可入库。

2.3 MOOC学习管理

学习管理子系统主要面向网络开放课程的学习者，为学习者提供以学习者为中心的课程学习环境。主要包括：课程注册、邮件通知、课件学习、作业练习、在线评测等主要功能。

课程注册，包括MOOC平台所有课程的浏览介绍，以及每个课程的在线注册。此处的注册并非MOOC平台用户身份的注册，而是需要具备MOOC平台用户身份的用户进行课程注册，主要完成课程注册才能进行课程学习。

邮件通知，该功能主要提供给MOOC平台学习者一种快捷的通知机制，能够根据课程进展情况给报名注册的学习者发送相关邮件进行通知，提醒学习者当前的参与情况。

课件学习，是学习者主要参与交互的功能模块，学习者可以在此观看视频课程内容，浏览图文知识点信息等。

作业练习，学习者在此主要进行相应课程知识点的作业练习，可以做一题看相应的解题提示，也可以一次性完成题目后，再统一查看解题信息。

在线评测，学习者可以通过在线的方式进行在线的评测，类似线下的期末考

试的模式，通过在线评测后学习者即可达到课程教学目标要求。

2.4 MOOC开放互动交流

开放式互动交流是MOOC平台的基础讨论区的概念，在此学习者，甚至是 课程教师都可以随时进行讨论，可以围绕课程整体，也可以围绕某个知识点等等。

分组讨论，在课程学习的过程中，学习者可以自发地组织成学习小组，以小组为单位进行课程讨论。

课程交流，学习者与学习者之间可以针对课程整体情况进行讨论，尤其是在课程教学完成之后，学习者可以交流对课程整体的心得体会等。

知识点交流，开放课程中最常用的还是基于知识点的讨论交流，尤其是针对某个具有一定难度的知识点，学习者与学习者掌握程度等是不同的，因此经常性对知识点中的某个具体问题进行讨论。

开放资源接入，开放资源接入是双向的，一方面需要能够与现有的互联网社交平台，如微博、微信等对接，同时要能提供OpenAPI功能供其他MOOC平台调用。

同学朋友圈，开放课程不同于以往传统的教学方式，更多还是体现在MOOC平台的开放性，因此在课程讨论中还提供了同学朋友圈功能，课程同学之间可以建立朋友关系，形成开放课程的垂直化社交网络。

2.5 APP端

MOOC平台支持移动端学习，学习者能够使用手机、平板等移动设备随时、随地地进行学习。

客户端列表：

android手机端：兼容android2.3以上的手机，兼容业内主流的30多款机型。

androidPad端：支持主流的android Pad 设备。

iPhone客户端：兼容iOS4以上的操作系统版本，支持iphone

4、iphone4s、iphone

5、iphone5s。

iPad客户端：支持ipad2以上版本。 课程模块：

课程轮播：该功能在App客户端以轮播图的方式进行展现，业务人员可以控制轮播课程的展示规则，设定指定的课程进行展示，学习可以点击轮播课程图片进行课程的视频学习。

课程分类：通过课程分类可以进行课程的分类筛选，点击筛选的到课程可以参加学习。

课程搜索：可以按照课程关键字进行课程的搜索。

热门课程：系统根据用户的观看行为、报名行为自动生成热门课程，学习者可以通过App端点播学习。

课程注册：学习者在App端登录后可以选择App中的任意课程进行报名学习。

课程学习：点击App端展示的任意课程可以用mooc平台的账号登录进行

课程视频内容的学习，学习过程中课程的分类展示与网页端同步。

互动交流：通过互动交流可以在App端进行互动交流、发帖。 作业模块：通过作业模块可以进行作业的查看和提交。

用户模块：学习者在App端登录后，可以将学员在其他终端上报名的课程列表同步到App端，使其在App端可以播放学习，无需再次报名。

互联网投屏：

视频投屏：通过OTT端生成的连接码进行投屏，可以将App上的视频投放到电视OTT端进行观看。

遥控器：App上的视频投放到OTT端后可以通过遥控器功能进行快进、快退、静音、暂停投放到OTT端的视频。

2.6 微信端

MOOC平台支持微信端学习，学习者能够通过微信随时、随地地进行学习。

公众账号管理：

添加公众号：通过添加公众号，实现微信公众号与微信公众平台管理的绑定。 删除公众号：通过删除公众号，实现微信公众号与微信公众平台管理的解除。 消息管理：

关注时回复与帮助：设定关注时回复与帮助，实现用户关注微信公众号时自动收到一条设定的关注欢迎信息。

文本回复：设定文本回复关键字，当用户通过微信向公众号发送指定的关键

字将得到相应的回复。

图文回复：设定回复关键字，当用户通过微信向公众号发送指定的关键字将得到相应的图文回复。

语音回复：设定回复关键字，当用户通过微信向公众号发送指定的关键字将得到相应的语音回复。

微论坛：对微论坛的帖子、消息、评论进行批量审核、批量删除。 微网站：

底部导航菜单：公众号的底部菜单设置 留言板：为公众号提供留言板功能。 首页回复设置：微网站的回复设置。 分类管理：微网站的内容分类设置。 模板管理：微网站的3G模板设置。 首页幻灯：微网站的首页幻灯效果设置。 自定义菜单：定义微信公众号的菜单。 微信互动营销：

大转盘：采用大转盘的方式对粉丝抽奖。 刮刮卡：采用刮刮卡得方式对粉丝抽奖。 贺卡：对粉丝发放贺卡。

投票：通过创建在线投票收集课程信息。 砸金蛋：通过砸金蛋的方式进行抽奖。 微用户管理：

粉丝管理：对所有的粉丝进行批量的管理，可以针对粉丝单独发送消息。 分组管理：对粉丝进行批量分组管理，可以给指定分组的粉丝发送通知。 粉丝行为分析：对粉丝在公众号中的行为进行统计、分析、挖掘。 微信投屏：在微信端打开课程后可以将视频投放到OTT端播放。

2.7 OTT端

MOOC平台支持OTT电视机顶盒学习，学习者能够通过电视随时进行学习。

课程模块：

课程轮播：该功能在OTT客户端以轮播图的方式进行展现，业务人员可以控制轮播课程的展示规则，设定指定的课程进行展示，学习可以点击轮播课程图片进行课程的视频学习。

课程分类：通过课程分类可以进行课程的分类筛选，点击筛选的到课程可以参加学习。

课程搜索：可以按照课程关键字进行课程的搜索。

热门课程：系统根据用户的观看行为、报名行为自动生成热门课程，学习者可以通过OTT端点播学习。

课程注册：学习者在OTT端登录后可以选择OTT中的任意课程进行报名学习。

课程学习：点击OTT端展示的任意课程可以用mooc平台的账号登录进行课程视频内容的学习，学习过程中课程的分类展示与网页端同步。

用户模块：学习者在OTT端登录后，可以将学员在其他终端上报名的课程列表同步到OTT端，使其在OTT端可以播放学习，无需再次报名。

软件升级：点击软件升级可以将客户端升级到最新版本。