一年级怎么教好拼音范文

一年级怎么教好拼音范文第1篇

拼音教学

(一)拼音部件的教学

1、单韵母的教学 a o e i u ü

(1)单韵母发音时，口形不松动，一直紧着。教师示范时，强调单韵母要读的又长又响。

(2)四声的发音

一声、二声、三声是难点。

歌谣:一声平，二声扬，三声拐歪再向上，四声快快往下降。建议辅以手势，可夸张一些。(示范) 要求打乱顺序也能熟练认读。

(3)i上标调点省略的规律:i上标调把点抹。

(4)书写:一要会看笔画、笔顺图示;二要认识四线三格，知道各字母的占格。

2、声母的教学

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w (1)声母发音又轻又短，教师多做示范。 (2)注意平翘舌声母的区分。

(3)出现双拼，重点指导幼儿掌握“两拼法”的要领。(前音轻,后音重,两音相连猛一碰) (4)知道j q x 与ü组成音节时，ü上两点省写规则。 (5)指导正确书写。(不顶格，占半格，较难做到) 3.整体认读音节

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying (1) 整体认读音节都是随着声母或韵母同时出现的，在教学时通过老师的示范读，让孩子们意识到声母读的又轻又短，而整体认读音节要读的长一些，并且不需要拼读。

(2) 指导书写。 4(复韵母的教学

ai ei ui ao ou iu ie üe er

(1)重点指导幼儿学会复韵母发音的方法(口形要有变化)，示范 发音时可辅以手势的变化。

(2),i的发音部位比i高。ui 发音上牙齿不能咬下嘴唇。

(3)掌握复韵母标四声调号的规则，可以用儿歌的形式:有a在，把帽戴。a要不在，oe戴。要是i u在一起，谁在后面给谁戴。(有a不放过，无a找o e，i u并列标在后。) (4)区别ei 与ie 、ui 与 iu。(关键是让孩子们掌握好复韵母的发音方法就不难区别) (5)复韵母书写时，两个字母要靠近些，因为它们是一个整体。 5(鼻韵母的教学

前鼻韵母:an en in un ün

(1)重点指导前鼻音的发音方法。注意借助同音生字学习拼音加强发音的准确性。

(2)学习ün时，复习巩固ü上两点省写规则。 后鼻韵母:ang eng ing ong (1)在幼儿掌握后鼻韵母的发音方法后，可以将前鼻韵母和后鼻韵母进行比较，掌握发音要领。

(2)eng 、ing的发音是难点。 (二)“汉语拼音”教学的基本步骤

一课一般分二个课时教完。我根据已有的经验觉得将一课分为三课时教完更能让幼儿接受。第一课时 重点以认、读、为主;第二课时重点是巩固认读、学会书写字母，练习拼读;第三课时重点是学会拼读，书写音节，举一反三。

第一课时的基本步骤: ?利用“情境图”引出字母。 ?认读字母。(音) ?利用“表音表形图”加强对字母的记忆。(形)“顺口溜”(音、形) ?利用“语境歌”巩固字母的认读成果。 ?通过游戏认读字母培养学习拼音兴趣。

6通过描红仿影学写字母。(边说边写，重点是了解书写的格式及笔顺) 第二课时的基本步骤: ?复习字母的认读。

?找出与字母相关的词语练发音

?利用教材的插图或图片让幼儿练习拼读方法。

?通过练习本学写字母。(边说边写，重点是掌握书写的格式及笔顺) 第三课时的基本步骤: ?复习拼读要领，带调拼读。

?通过各种游戏让幼儿运用拼读方法进行拼读练习。(如:连线、拼儿歌、填音节、找朋友等) ?描、抄音节练习。

三、拼音教学中的重难点 (一)如何准确拼读字母和音节, 《课标》指出，拼音教学主要是让幼儿学会正确拼读。这是拼音教学的重点，也是难点。那么，怎样让学生正确拼读呢, 1.声母、韵母的认读一定要到位。

拼音字母的发音，都有其自身的规律，如声母要读得又轻又短;单韵母要读得响亮，且口形自始至终保持不变;复韵母前一个音读得长些，后一个音读短些，且要有一个滑动的过程，有口形的变化;鼻韵母要注意准确区分前鼻韵母和后鼻韵母的不同发音。在实际教学中具体可以这样做: (1)多示范，多模仿;多读，多练。不要求从理论上讲发音部位和发音方法，教师多示范，幼儿 多模仿。还要与语言实践紧密结合。

(2)幼儿练习发音时，齐读不宜太多，要落实到每个孩子。(特别是学前班更要将这一要求落到实处) (3)采用形式多样的教学。

如念“顺口溜”:圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;9下加弯ggg。机枪向上k k k， 一把椅子h h h，编拼音舞蹈给儿歌配动作、猜字母谜 如两扇是什么声母,(m)像根拐棍是什么声母?(f)一个门洞是什么声母(n)小马蹄印是什么声母(d)讲拼音故事等等。

2.掌握拼读音节的要领举一反三，触类旁通。 (1)两拼音节的拼读

对于两拼音节，大家比较熟悉的一个拼读诀窍就是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，如b-a?ba d-a?da 这样拼读十几个之后，自然成为熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。开头几个，教师可以领读，后面的几个，就可以让儿童按顺口溜的规律“溜”下去。这样的拼读方式就像背诵歌诀似的，看起来好像很笨，其实是很有道理的。再比如练习 b p m f与a o e相拼，先反复练习声母与a相拼，待练熟了，就可以再与o、e相拼，也是先由教师领读，到中间任孩子们自读。如此举一反三，触类旁通，他们很快就能掌握这种拼读的技能。

(2)带调音节的拼读。

如果我们拼读的音节是有调号的，则在拼读时就要带上调号。一般有三种教法: 一是音节数调法。二是音节定调法。三是韵母定调法。

在我们的实际教学中最适用的就是“韵母定调法”。用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节。如hǔ(虎)，拼音时念 h-ǔ?hǔ 。这个方法直截了当，幼儿拼读比较熟练了便可采用。这种方法的使用就要求孩子们熟练掌握带调韵母的认读。

(3)三拼音节的拼读。

三拼音节的拼读是一个难点。如果遇到声母、韵母中间有介音的情况，则要采用“三拼法”，首先要掌握发音要领“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰。”在熟练地会拼读三拼音节的基础上，可训练幼儿直呼三拼音节的能力。以三拼音节“ɡua”为例:直呼时，可让幼儿先做好发g的准备，心里想着ua，一口气读出gua gua gua。三拼音节拼读的要领要快，这就对幼儿声母、韵母掌握情况要求高。幼儿园没有这方面的要求，只要求掌握方法。

(二)如何 分清声母“bd pq”

如何分清这四个容易混淆的单韵母,我们有的老师常喜欢用比较法，学完d以后，有的老师急于将d与b相比较，其实这样只会越比越糟糕。因为刚学完d后，幼儿对d 的印象还不够深刻，过早进行比较使现学的知识与幼儿头脑中的原有知识就会发生混淆。我在教学实践中是这样做的:首先，在教学单个声母时，反复让幼儿认读声母，强化b d的半圆在幼儿头脑中的印象;然后，安排一些生动有效的游戏，在复习“b、p、d、q”时，启发幼儿思考:怎样用手做简单的动作来演示这四个字母的样子,经过一番热烈的讨论之后，孩子们发现，左手四指握拳，大拇指朝上就是“b”，反之大拇指朝下就是“p”,右手做同样的动作分别是d q。

(三)j q x 与ü相拼，ü上两点省略的原则。

“j q x ”与“ü”相拼时，不是写成“ü”,就是读成“j--u”。如何能最大限度地避免这两种错误的发生呢,在突破这一难点时，第一次上课时，生搬硬套告诉孩子们:j q x 真淘气，见到鱼眼就挖去。本来觉得这一口诀特有趣，没想到课堂上反复教过几遍后，一个孩子站起来却闹了个大笑话:j q x 真淘气，见到女人眼挖去。后来反思自己的教学，可能是受方言的影响，孩子们把“鱼儿”听成了“女人”，再说“挖去鱼眼”对幼小的孩子来说是多可怕的一件事呀，看来这个看似有趣的口诀不太适合，后来我巧妙地借助插图，设计了一个有趣的表演:四个幼儿，一个戴着墨镜，穿着背心，胸前写有字母u，另外三个幼儿戴着头饰，分别扮演小狐狸机机、小猪期期、小猫西西和小熊愚愚。有一天，小熊愚愚去公园玩，见到了好朋友机机、期期、西西，高兴极了，赶紧伸出手，可是转念一想，不行，我戴着墨镜和别人握手是不礼貌的，于是小熊愚愚赶忙摘下墨镜，先和j握握手，再和q 握握手，最后和x握握手。小朋友趣味盎然地看完了表演，对ü上两点省写的规则印象非常深刻。接着，老师又给幼儿编了一个小儿歌:“小 ü见了j q x ，去掉两点还读ü”。在巩固练习时，老师又提问:“ju qu xu这三个音节中的韵母是什么呢,”结果有的幼儿回答是“u”，这时，老师举例说明:“小华习惯戴帽子，如果他今天脱去了帽子，他还是小华吗,”小朋友齐声答:“是”。在有趣的实例中幼儿 掌握了ju qu xu的韵母还是“ü”。

当然，在拼音教学中还存在着许多难点，如由于方言的影响，幼儿对平、翘舌音(z c szh ch sh r)，前、后鼻韵母(an en in un ünanɡ enɡ inɡ onɡ)，“n和l”分辨不清，等等. 总之，拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，就可以使孩子们爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为幼儿提早

一年级怎么教好拼音范文第2篇

哲

一.一年语文上册第一单元

拼音教学13课，四个单元 二. 单元教学主题

通过汉语拼音的学习能够帮助识字，为学习生字提供了语言环境，也能激发学生的学习兴趣。 三.单元教材分析

本册汉语拼音共有13课，分别有6个单韵母(ɑ o e i u ü)，23个声母(b p m f d t n l ɡ k h j q x z c s zh ch sh r y w)，16个整体认读音节，9个复韵母，5个前鼻韵母和4个后鼻韵母，也包含了一些有介音的音节。个别课包含了字母和配合字母教学的情境图、汉语拼音的书写教材和拼音词和与之相配的插图。这样的安排除了学习声、韵母、音节外，还有利于学生认识生字。 四.学情分析

大部分学生由于学前学习过，对拼音学习有较浓厚的兴趣，但由于在生活和心理上的关系，他们缺乏自制力，有待于培养。 五.单元教学目标

学会汉语拼音，能够分清生母、韵母和音节。学会16个整体认读音节，能够读准四声。能借助汉语拼音识字，正音、学说普通话。能正确说出所须认识的生字。 六.单元重难点

教学重点：能够正确拼读音节，能够对韵母、声母、整体认读音节的分类，书写。做到笔顺正确。

教学难点：音节拼读的不够正确，拼音的书写不够准确。

二、教学建议：

1、字母教学

教学复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母、整体认读音节，都要把握发音上的难点，可先从看读说话入手，结合图画，整体认读后再交给学生发音的方法：从前一个字母快速滑向后一个字母。教师还要边讲发音要领边示范，让学生边练边体会。对于字母形的记忆，可指导学生用字母组成的方法记忆，也可以以编儿歌、顺口溜的方式实记。

2、拼音教学

拼音教学要从易到难，从两拼音节到三拼音节。在拼音的练习中，形式要多样，尽量让学生在游戏、竞赛、合作、情境中练习，从而激发学生自主学习拼音的兴趣。

3、书写指导

先指导学生观察四线格中的拼音，强调：音节的字母要写得紧凑;写完整个音节后再标声调，渗透标调方法;而且要看完整个音节再写，不要看一个字母写一个字母。

4、认读字词，读句子、儿歌

识字要结合短句和儿歌，在具体的语言环境或图画中进行，还可以借助常见的词语来加深记忆。学句子最好与儿歌结合起来，先让学生借助自己所掌握的拼音方法拼读短句和儿歌，再通过多形式的朗读读通短句和儿歌。

5、拓展练习

一年级怎么教好拼音范文第3篇

哲

一.一年语文上册第一单元

拼音教学13课，四个单元 二. 单元教学主题

通过汉语拼音的学习能够帮助识字，为学习生字提供了语言环境，也能激发学生的学习兴趣。 三.单元教材分析

本册汉语拼音共有13课，分别有6个单韵母(ɑ o e i u ü)，23个声母(b p m f d t n l ɡ k h j q x z c s zh ch sh r y w)，16个整体认读音节，9个复韵母，5个前鼻韵母和4个后鼻韵母，也包含了一些有介音的音节。个别课包含了字母和配合字母教学的情境图、汉语拼音的书写教材和拼音词和与之相配的插图。这样的安排除了学习声、韵母、音节外，还有利于学生认识生字。 四.学情分析

大部分学生由于学前学习过，对拼音学习有较浓厚的兴趣，但由于在生活和心理上的关系，他们缺乏自制力，有待于培养。 五.单元教学目标

学会汉语拼音，能够分清生母、韵母和音节。学会16个整体认读音节，能够读准四声。能借助汉语拼音识字，正音、学说普通话。能正确说出所须认识的生字。 六.单元重难点

教学重点：能够正确拼读音节，能够对韵母、声母、整体认读音节的分类，书写。做到笔顺正确。

教学难点：音节拼读的不够正确，拼音的书写不够准确。

二、教学建议：

1、字母教学

教学复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母、整体认读音节，都要把握发音上的难点，可先从看读说话入手，结合图画，整体认读后再交给学生发音的方法：从前一个字母快速滑向后一个字母。教师还要边讲发音要领边示范，让学生边练边体会。对于字母形的记忆，可指导学生用字母组成的方法记忆，也可以以编儿歌、顺口溜的方式实记。

2、拼音教学

拼音教学要从易到难，从两拼音节到三拼音节。在拼音的练习中，形式要多样，尽量让学生在游戏、竞赛、合作、情境中练习，从而激发学生自主学习拼音的兴趣。

3、书写指导

先指导学生观察四线格中的拼音，强调：音节的字母要写得紧凑;写完整个音节后再标声调，渗透标调方法;而且要看完整个音节再写，不要看一个字母写一个字母。

4、认读字词，读句子、儿歌

识字要结合短句和儿歌，在具体的语言环境或图画中进行，还可以借助常见的词语来加深记忆。学句子最好与儿歌结合起来，先让学生借助自己所掌握的拼音方法拼读短句和儿歌，再通过多形式的朗读读通短句和儿歌。

5、拓展练习

一年级怎么教好拼音范文第4篇

教学目标

1、复习汉语拼音，基本上能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。

3、复习巩固大写字母。会用音序查字法查字典。

教学重难点

能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。

教学过程

一、看拼音写词语

第一单元

wànyīquán shuǐ dīng dōngbǎi huā qí fàngzhī zú

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shuō huàgāo dà depãngyǒuchūnfēngsuì yuâ

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nǐ menhïng huā lǜ cǎoyã yeqīnrãnxíngzǒu

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gǔrãnshuǐ shēngduō shǎochù chùzhī shí bānɡ máng

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第二单元

xǐ shǒurân zhēnsǎo dìfù mǔbà bɑquán jiā

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ɡuān mãn wán quán kàn zhehuà huà xiào huànǎi nɑi

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shànɡ wǔshōu kàn nǚ háitài duō shēnɡ qìchū qù

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mínɡ liànɡtīnɡ xiěhuí jiājiā xiānɡxuã huì() (

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hã chànɡxǐ liǎnkāi huì

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第三单元

hã qìyǔ wãnlǐzǐxiù qìxiānɡ shuǐtīnɡ jiàn

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lián mánɡ ɡāo yuǎn yídìnɡ fānɡxiànɡ yǐhîumínɡtiān

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niǎoyǔ huā xiānɡzhǔ yìzǒnɡ huìxiān shēnɡ

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ɡān jìnɡ ɡǎn kuài yìqǐ tïnɡ xuãɡōnɡ rãnzhuān xīn

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niánjíxiānjìntīnɡ huàshàoxiān duì

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mínɡ báiɡânɡ duōshān qīnɡ shuǐ xiù

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第四单元

mǎ yǐ fáng qiánkōng fánggǔ shīshù línãr tïnghuáng niú

()()()() () () () ɡuān bìqǐlìkěshìshìfēihuā duǒlǜ yâfēijī

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()()() ()()()jiâ shūjiānɡ hã jiâ yînɡ shū fánɡɡuî qù

()()() ()()第五单元

kě pàɡēnqián liánɡfēnɡlìliànɡzuìzǎo ɡuǒ yuán

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yīn wâixiàoliǎn yánɡ ɡuānɡkě kǒukě yǐshítou

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bànfǎxǔduōzhǎorãnbiãrãn dàochùnàlǐ dōu shì

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xià zhù jiào shēnɡ zàijiàn dàxiànɡ liǎnshànɡ zuîɡōnɡ

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zhàopiànɡōnɡyuánqián miànhuà xiànɡdiǎn tïu

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第六单元

shā zihǎijūnshíqiáozhú zishù miáo jǐnɡ kǒu

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xiānɡqīn shànɡmiàn wànɡjì xiǎnɡniànzhâ biān

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pínɡyuánnánháixiǎoxiāfēipǎocǎo dì

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lǎo shīyuán láizhī dàokuài lâ

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第七单元

cháng duǎnmiàn duì lěng dànrâ qínglā chēsǎo dì

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sîng gěishēnɡ huïɡàn huïzhînɡ huāliàn xí

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kǔ tïu fēi chánɡxuã wânzhōnɡjiānhuǒ bàn

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qìchēɡînɡtïnɡ shífēnyào shì mãi yǒuhái zi

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rãn xuǎndì wâiɡōnɡ ɡînɡqìchē

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第八单元

nán běi jiānɡnánhú shuǐqiū tiānzhǐyǒuxīng xing

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xuě bái bānɡmánɡ qǐnɡ wânjiù shìdì qiúhǎo wán

()()() ()() () tiào ɡāotáo shùɡānɡzǒu lán huāɡâ zìzuî xià

()()() ()() ()

zuîwâirànɡ zuî jí mánɡchū mínɡ dài zǒudînɡ rãn

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二、复习大写字母表

一年级怎么教好拼音范文第5篇

一、重抓声母和韵母的教学，打好拼读基础。

教材的23个声母和24个韵母是教学的重点。教材通过既表音又表形的生动形象的插图，突出了它们的教学。

为了达到“熟练拼读”，在声韵母教学阶段，要注意做到“三要”。 声母教学的“三要”是：一要让学生掌握23个声母的发音部位和发音方法，教学按照教材安排的顺序进行，因为声母顺序就是按照声母发音部位分组安排的;二要求声母读音尽量轻短;三要结合方言，抓难点。

韵母教学的“三要”是：一要突破难点。复韵母、鼻韵母是教学的难点，它们的音有的是由两个单韵母复合而成的，有的是有单韵母和鼻尾音复合而成的，结合方言实际，教学中我们注意突破难点;二要随韵母的学习，教好声调。因为声调起着区别语意的作用;三要在学生掌握了声调规律之后马上加强声调韵母的呼的训练，使学生一看到带掉的韵就能准确无误的读出来。

声母和韵母教学不但要读准音，还要记住形。在拼音教材里，一个拼音配一幅图。这些图经过改进，新颖活泼，有的既表音又表形，教学时我们利用新教材这一特点，通过看图启发想象，帮助记形。

二、注重音节的掌握，发挥拼音的功能

熟练拼读音节是汉语拼音教学的最终目的。只有这样，才能最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。拼音是教学中的一个重点，也是难点，要认真对待。复韵母，我们利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的歌诀指导学生反复练习;三拼音，关键在于“连”。先读声母，要念得轻短，接着念介音，再念韵母，使它们迅速的过渡，紧密地拼合。用“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当”的歌诀，指导学生反复实践。同时注意教给学生怎样分辨声母后面的i、u、ü是否介音的方法。一是看i、u、ü能不能与后面的字母结合成八个韵母：ie、üe、iu、ui、in、ing、un、ün，能结合的就不当介音;二是i、u、ü后面如果是a、o就肯定是介音。练习时我们还有计划地选择一些像用ie、ui、ün、ing做韵母的这类音节，与ia、uo、iao等有介音的音节进行对比练习，使学生逐渐把握它们不同的拼音方法，防止混淆。

整体认读音节是汉语拼音音节中的重要组成部分，且其中许多音节是常见的，因此，整体认读音节教学也不容忽视。教学时我们注重从形体、读音和作用三个方面来指导学生分辨，告诉学生：(1)zh、ch、sh、r和z、c、s是声母，不能直接给汉字注音，在它们后面加上i成音节后，才能给汉字注音。音节的发音和声母的发音基本相同，只是声母发音短，音节发音长;

(2)i、in、ing、u是韵母，不能直接给汉字注音，在它们的前面分别加上y、w后，成为音节，才能直接给汉字注音。音节的读音和原来韵母的读音相同;

(3)ye、yu、yue、yun的读音，分别和ie、ü、üe、ün一样，只是前者是音节，可以单独给汉字注音，后者是韵母，不能单独给汉字注音。

在教学声母、韵母和音节时，也应要求学生认真练习抄写，并指导正确的书写格式。

一年级怎么教好拼音范文第6篇

一、 教从表象入手，学在直观感知 。

一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。教材上图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然的议论图上画的是什么?谁在干什么?比如第一课画面上有个小女孩，坐在船上干什么呢?图上还有谁呢?(鸡、鹅、草地)我引导学生回答了问题，孩子们再上来表演小女孩唱歌的样子---- “我在河边唱 歌，aaa，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e。”孩子们争相模仿，我校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。

用直观的办法来帮助学生记住字形，准确发音。教学声母f时，我拿一把雨伞做教具进行直观演示，教学生念“一把雨伞fff”。在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

二、创设趣味情境，激发学生情感

快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。在学习声母jqx与ü相拼，nl和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了 jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气了爸妈n和l。小ü 小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。

编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣 。声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。我借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗?”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢!就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见!熊伯伯。”就这样，在故事中学习了四声的读法。

处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。

比如， 每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。象：“噼噼啪?拍起小手念儿歌。小嘴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿站齐iii，嘴巴突出uuu，鱼儿吐泡üüü。”“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a 在前边，i在后，挨在一起ai ai ai， 好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，使韵母附予实际的含义。还有，准备好贴有pútao、táozi、 cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名称盘子，剪贴许多写有音节字词的水果，配上儿歌“秋天到，秋天到，丰收的季节水果多。你来摘，我来摘，摘到的水果分外甜。”进行游戏，拿到水果的学生读出上面的音节放进盘子里，然后再分给大家，在游戏中识记了音节。

在学习整体认读音节yi、wu时，我领着孩子们边念“小i见大y，赶快往后退，小u见大W，边哭边后退”，边将排于Y、W前的字母卡i、u后移，组成音节 “yi、wu”，然后，再带着孩子们念“yi和wu，不能拼，直接读出它们的音”，这样一来，学生很快地将yi、wu繁难的拼写、拼读规则牢牢记住了。

猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“左下半圆是什么?右上半圆是什么?”学生答： “左下半圆ddd，右上半圆ppp。”反之，学生问：“一个门洞是什么，两个门洞是什么?” 老师回应：“一个门洞nnn，两个门洞mmm。”

三、 色彩记忆，发展视觉空间智慧。

低年级儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写;红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学方法比老师直接把知识灌输给他们效果好要得多。