艺术教育的德育功能范文

艺术教育的德育功能范文第1篇

摘 要：新课改背景下的高中音乐教育教学，需要关注学生音乐素养的持续发展和进步，而在此过程中也需要回归到立德树人教育根本任务的践行中去，确保学生的音乐素养和德育能够并驾齐驱，由此才能够为社会主义的未来发展培育更多合格的高素质人才。基于这样的理念，对于立德树人与高中音乐教育的逻辑关系进行分析，并且结合高中音乐嵌入立德树人理念的案例，探讨实现两者深度融合的策略问题。

关键词：高中音乐教育;立德树人;德育渗入

传统的高中音乐教育教学过程中，教师会引导学生从欣赏的角度去审视音乐作品，夯实音乐知识基础，进行歌曲的演唱，往往不会关注音乐情感教育，音乐德育等板块，这样就难以进入深度的音乐教育格局，这种音乐教育倾向，显然与当前立德树人教育要求不吻合。因此作为高中音乐教师，就需要懂得在高中音乐教育教学中嵌入立德树人的理念，继而切实地实现音乐教育与德育的关联。在当前核心素养时代下，中小学教育教学中，教师需要根据学科教学特点有效地落实德育渗透工作。高中音乐教学中，不仅高中音乐教材中有很多德育方面的教育素材，而且音乐作品中也有很多德育方面的素材。为此，高中音乐教师在音乐教学中落实德育是不可绕开的教育話题。文章基于高中音乐教育教学经验，先论述高中音乐教育与德育的逻辑关系，接着从四个不同教学策略上具体谈谈如何有效落实音乐德育的方式或者方法。

一、高中音乐教育与立德树人之间的逻辑关系

《左传》中说：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”也就是说要将立德放在理想、事业和知识思想之上，将立德作为基础性工程。党的十八大报告中明确提出要将立德树人作为教育的根本性任务，这就需要各个阶段各个学科的教育工作者能够深刻理解立德树人的内涵，继而切实将其与学科教育关联起来，由此架构更加理想的综合素质培育格局。对于高中音乐教育工作者而言，也需要将德育作为高中音乐教育的基本功能之一，切实在音乐教育教学中融入立德树人的理念，嵌入德育的元素，架构德育的情境。再者，从新课改背景下高中音乐教育教学核心素养培育的角度来看，需要关注学生审美感知、艺术表现和文化理解三个版块之间关系的妥善处理，很明显在这些核心素养培育的过程中，很多都牵涉到德育的版块，与立德树人教育要求存在一定的关联，因此实现音乐教育与德育的关联，也是音乐学科教育改革目标得以实现的重要节点。

二、立德树人背景下高中音乐教育中嵌入德育的策略

无论是推动高中音乐教育事业的改革发展，还是实现学生德育素质的发展，都需要将立德树人理念融入高中音乐教育教学中去，嵌入德育元素，架构德育环境，由此确保高中音乐教育教学质量可以不断提升。在此历程中，需要关注的节点有：

（一）深度挖掘高中音乐教材，架构情感教育情境

高中生的音乐课程，多数都是围绕着高中音乐教材来展开的，这是他们艺术鉴赏艺术审美能力提升的重要媒介之一，因此教师要正确认识高中音乐教材的价值，切实地进行研究，挖掘其中的德育元素，构建情感教育的情境，依靠这样的方式切实地实现高中音乐德育效能的发挥。比如：《祖国颂》作为纪录片的主题歌曲，其描写了祖国大地的山川壮丽，描述了人民在迎接社会主义时代的兴奋心情，展现的是对于祖国的拳拳爱国之情，因此可以将此作为爱国主义教育的重要素材。在课堂上教师会将情感体验、情感激发、情感感知作为焦点来进行教育教学行为的优化：以多媒体来播放对应的歌曲，让学生初步感知歌曲渗透的情感。在此环节教师会嵌入作者的背景介绍，对于1958年元旦献礼的相关情况进行介绍，确保学生对于作者有一定的了解;继而，引导学生对于歌曲不同部分的情感进行探讨，第一部分，描述的景色，展现的是激动的情感，一开头会以男高音领唱和合唱的方式来进行，展现出旋律悠长和开阔的特点，再者有优美的复调合唱，有秦腔的特点，此时教师会引入一些秦腔的素材，让学生有初步感知，再者朗诵对应歌词，配备2/4的拍子，由此转入节奏明快的状态。第二部分，学生在聆听和鉴赏之后，认为这部分的旋律是悠扬的，教师可以将关注点放在民族特色挖掘上，让学生在领唱和合唱的过程中，感受d小调的特点，继而进入对应丰收的情境中去，由此体会丰收的喜悦之情。在此基础上，进入第一部分的变化反复状态，节拍会发生改变，气息会更加宽广，意境也会更加壮丽，由此让学生去感悟其中的民族自豪感，那是一种对于祖国昌盛的期盼之情。

（二）在思想道德教育的历程中，渗透音乐德育的理念

高中音乐具备德育的功能，要懂得切实结合高中音乐教育的特点，关注思想道德教育版块的优化，由此切实实现音乐德育理念的渗透，这样也可以实现高中音乐教育与立德树人之间的融合。在此过程中，可以关注的焦点有：在音乐教育的契机中，立德树人，确保学生对于思想道德有着更加深刻的认知和识别，确保他们能够进入真善美的体验格局中去。比如：在学习《一杯美酒》的时候，引导学生去鉴赏这样的歌曲，学生可以在聆听之后阐述自己的感知，这是一首维吾尔族音乐歌曲，整个歌曲的节奏是十分鲜明的，并且旋律十分优美，在这样的歌曲情境中，我们可以感受到情绪是奔放的，情感是浓郁的，其很好地展现出人们对于美好生活的向往，对于未来保持信心，并且依靠歌曲舞蹈的方式来表现这种情感。在这样的鉴赏课程开展的过程中，学生对于歌曲的节奏和调式知识有着一定理解之后，还可以进入更加理想的德育格局中去。在课堂上教师提出这样的问题：“我们作为高中生，面对着诸多的压力，应该以如何的态度去面对生活？大家是希望像维吾尔族音乐中那样潇洒热情地活一回，还是总是消沉地去面对生活的每一件事情呢？”在这样的德育话题探讨中，学生开始联系自己的生活经历去谈论自己对于生活的看法。生活中的挫折或者困难是在所难免的，在人生的任何阶段我们都会遇到不同的问题，我们需要能够保持以积极的心态去看待生活，并且积极进取，为改变生活面貌而努力。这样的过程也是很美的，如同歌曲中一样，能够对于未来保持信心，并且可以笑对生活，寻找生活中的真善美。也就是说，在实际的高中音乐教育教学的过程中，可以切实结合音乐教育教学的主题，思考音乐对于人们情绪、人们价值、人们思想的影响，继而确保学生能够对于正能量、对于正确价值观有着一定的认知，从而在日常的生活中去寻找真善美，由此确保音乐德育可以发挥其润物细无声的效果。

（三）依靠音乐教育活动的优化，嵌入立德树人理念

高中音乐教育教学活动中，有很多契机都可以嵌入立德树人的理念，教师可以依靠感悟自然渗透的方式，传递音符中的信息，音符中的特质，因此需要切实采取措施实现音乐内涵的挖掘。为了实现这样的目标，就需要高中音乐教师能够切实采取措施，实现音乐活动的优化，潜移默化地实现立德树人理念的渗透。比如：在《命运交响曲》学习的时候，课堂主要会以欣赏为主导，为了让学生能够全面地理解音乐的内涵，会在课堂开展之前，引入创作背景的知识，无论是创作时间，还是创作者的精神状态，都可以在此环节呈现出来，这样的知识将为学生后续更好地理解作品的内涵奠定良好的基础。再者将欣赏教学的焦点放在交互上，让学生来讲述自己听歌的感受，理解明快的节奏与生命热爱之情的关联，倡导学生可以用自己的语言来概述歌曲中的形象：面对曲折的命运，艰难的处境，从来没有放弃抵抗，放弃抗争，以顽强不屈的状态去面对生命，去面对命运。在这样的师生交互和生生交互的过程中，学生开始意识到音乐作为人们情感流露和表达的重要方式之一，让人们意识到自己与命运之间的战斗已经开始，开门见山的音乐格局中，仿佛给学生打开了新的世界之门，在这里学生需要思考音域、旋律、情感、气势之间的关系，由此引导人们启迪人们以抗争者的身份融入实际的生活生存中去。在鉴赏完毕之后，教师可以进行这样的引导：我希望大家能够清晰地记住这样的旋律，在自己遇到任何困难或者痛苦的时候，都能够以抗争者的身份融入进去，去面对命运，而不是去躲避，在人生的道路上，我们可能在未来遇到更加大的问题和困难，此时也需要我们能够像歌曲中的主人公一样果敢，一样坚毅，一样不屈不挠。很明显，在这样的教育教学活动优化中，教师切实找到了立德树人与音乐教育的桥梁，自然可以进入更加高质量的高中音乐教育教学格局。

（四）在激发学生创作激情的过程中，融入德育的元素

新课改对于高中音乐教育教学提出了更加高的要求，其中之一就是确保学生可以在自身音乐认知基础上，进入创作的状态，实现创作意识和创作能力的锻炼。因此创作版块是高中音乐教育教学的重要版块之一，在此版块开展的时候，也可以切实实现德育元素的融入。比如：在高中音乐《沂蒙山小调》学习的时候，音乐知识的学习会成为基础环节，学生在此过程中会对各个部分民歌的创作基本特点有一定的了解，在夯实音乐知识的基础上，学生开始以更加理性的視角去审视什么是鱼咬尾创作手法，什么是起承转合的结构方法，鼓励学生以思维导图对于此方面的知识进行归结，建立对应的知识体系。再者教师会在此环节切实发挥指导的效能，确保学生可以充分掌握对应的创作路径，并且鼓励学生可以选择自己最熟悉的旋律，进入歌曲创作的状态，可以选择自己熟悉的歌曲话题，设定对应的情境，然后切实进入对应创作的格局。在此过程中，还可以积极建立能够让学生展示自己创作的平台，进入原创歌曲创作比赛中去，在这样的比赛活动中，学生对于祖国民族文化的认知会不断提升，对应的情感也会不断积累，在此基础上进行更加有针对性的训练，就可以进入更加理想的音乐文化感知格局。从这个角度来看，音乐是很容易抵达心智，很容易抵达心灵的，要懂得切实利用音乐创造创编活动，进行立德树人理念的嵌入，实现德育内容的融入，由此确保实际的高中音乐教育教学质量可以不断提升。

结束语

在当前立德树人的教育改革形势下，作为教育工作者不能忽视这个教育理念。在新形势下的高中音乐教育教学，需要依照新课改的要求，合理地将立德树人理念与音乐教育关联起来，在此过程中的渗透，需要从内容渗透的角度入手，从教学策略渗透的角度入手，从环境渗透的角度入手，由此架构更加理想的高中音乐教育教学格局，切实发挥音乐教育在德育中的效能。只有真正地将立德树人落实于高中音乐教育过程，才能更好地培养学生的音乐艺术能力。

参考文献

[1]李灿.高中音乐教学与德育融合的策略[J].当代音乐，2019（1）.

[2]周晓梅.高中音乐教学的德育功能及实现途径[J].西部素质教育，2019（6）.

[3]钟子盈.如何把德育工作在核心素养背景下渗透到高中音乐教学中[J].北方音乐，2019（9）.

[4]张楠.高中音乐教学中的德育功能及实现方法研究[J].北方音乐，2019（14）.

艺术教育的德育功能范文第2篇

摘要：高等院校作为我国人才培养的重要组成部分，其思想政治教育对于我国的人才战略有着重要的影响，也是实现高校人才培养目标的重要保证。以文化和审美为切入点深入开展高校艺术教育与实践，全体提升当代大学生群体文化艺术素养，是新时期加强高校德育工作的重要途径。本文以湖南理工学院为研究个案，从高校艺术教育与实践的必要性、实现途径、现实效果等方面加以阐述。

关键词：高校艺术教育；实践；德育；效度

当代高校大学生思想政治教育是我国人才培养中的重要组成部分，关系到我国人才的综合素质及思想政治基础。积极探索思想政治教育的有效方法，建立健全高校思想政治教育的长效机制，有效增强大学生思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，不断促进大学生的健康成长已经成为我国高校思想政治教育工作的首要任务，也是目前高校思想政治教育工作的关键所在。

一、深入开展高校艺术教育与实践的现实意义分析

在结合高校办学实际、尊重地域文化特色的基础上，深入开展高校艺术教育与实践，既符合中央有关政策导向，也契合高校人才培养的目标指向。

第一，进一步加强和改进思想政治教育工作的必然要求。中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[1]中明确提出要“进一步推进高雅文化进校园活动，丰富校园文化生活，提高学生艺术修养”。实践证明，以艺术教育与实践的形式开展思想政治教育，能够提升思想政治教育的文化品位，丰富思想政治教育内涵。

第二，有助于推进大学生德育工作的全面开展。艺术的德育功效是指艺术作品通过影响人的审美感觉、知觉、意志等，有助于人们形成对社会和人生中美丑、善恶、荣辱的正确认识，确立积极进取的人生态度。《学校艺术教育工作规程》[2]明确指出：“通过艺术教育，使学生了解我国优秀的民族艺术文化传统和外国的优秀艺术成果，提高文化艺术素养，增强爱国主义精神”。

第三，有助于提升大学生内在价值观念。艺术教育是高等教育的重要组成部分，它通过对大学生进行艺术的培养和熏陶，使之掌握人类的艺术审美经验，受到美的感染，具备良好的审美素质，从而达到身心全面和谐地发展。艺术教育与实践的功效不仅表现为艺术形象通过影响人的思想情感对社会实行政治、道德等方面的作用，而且还表现为艺术以文化活动的形式参与到社会生活中，影响着人们的心理、情感、思想乃至整个精神世界，并引导这种精神世界反作用于客观现实，通过“精神—实践”的方式来参与世界，促进对客观世界的认识和改造。

第四，有助于培育与形成积极健康向上的校园文化。在高校开展艺术教育与实践，是传播先进文化、建设健康向上的校园文化、营造良好的育人环境的重要途径，也是引导大学生提升人生境界，促进德智体美全面和谐发展的有效手段。弘扬社会主义核心价值体系的艺术教育与实践，能够在校园文化建设中营造“共产党好、社会主义好、伟大祖国好、改革开放好、各族人民好”主旋律，使学生在润物细无声的环境中思想上得到启迪，情操上得到陶冶，素质上得到提高，精神上得到升华。

二、高校艺术教育与实践的基本路径选择

高校艺术教育与实践是一项系统工程，如何找到其与德育工作的最佳结合点尤其重要。笔者结合所在单位近年来在艺术教育与实践方面的积极尝试，作一初步小结。

第一，艺术教育教学应渗透思想政治教育内容。以我校为例，学校按艺术教育课程的特点，科学规划艺术教育课程体系，根据不同课程的特点开展有针对性的建设。目前已经形成了由艺术素养必修课程、艺术素养选修课程、艺术素养渗透课程和艺术素养潜在课程组成的具有自身特色的课程体系。艺术素养必修课和选修课是学校实施艺术素养教育的主要途径。我们开设了“艺术基础”、“大学美育概论”、“音乐艺术鉴赏”、“舞蹈艺术鉴赏”等18门艺术素养选修课程，每门课程都明确了教学主要内容、课时安排、考核评估办法。

第二，艺术教育与实践应突出爱国、爱党、爱社会主义、爱人民的主题。鲜明的艺术活动主题，不仅能够提升艺术品位，更能激发学生内在的真挚情感，体现艺术教育的思想政治教育功能。结合新中国成立60周年、改革开放30周年以及建党90周年，我校先后组织了“为中国喝彩·庆祝改革开放30周年”、“祖国万岁”、“祖国颂”、“祖国万岁”等主题的大型歌咏比赛、艺术展演，在校园里唱响红色经典歌曲、演绎红色经典舞台剧目，受到师生热情追捧。在开展的校园文化艺术节中，我们也精心设计选题，紧紧围绕“弘扬民族精神、肩负神圣使命”，先后确立了“前进！进！”、“我和祖国”、“激扬青春，放飞梦想”等主题，设置了“诵读红色经典诗歌”、“红色影视评论”等活动环节，抓住育人宗旨，沿着艺术教育主线，融入思想教育，开展丰富多彩的文化艺术教育活动。

第三，艺术实践活动应凸显青年大学生社会责任感的培养。在校内实践平台构建上，我们主要培养学生的人文素养。如举办的“五星”大赛（歌星、舞星、笑星、乐器之星、主持之星）、学生寝室艺术设计大赛、经典名剧鉴赏之夜等一系列艺术活动。在校外实践平台构建上，我们主要培养学生树立远大的爱国主义志向。我们坚持把艺术素养教育与服务社会结合起来，让学生在艺术实践中受教育、长才干、作贡献。近年来我们组织开展了“送文艺上抗洪大堤”、“大学生艺术团走进革命老区”、“为地震灾区献上一支歌”等50余场艺术实践活动。艺术实践活动的举办，对于引领广大学生知国情、受教育、立大志有着积极作用。

第四，日常艺术教育应高扬团结、奋进主旋律。要始终把艺术教育作为传播先进文化、弘扬民族精神、贯彻落实中共中央16号文件精神、加强德育教育的有效手段。结合当代大学生群体特征，贴近实际、贴近生活、贴近学生，将艺术教育与德育结合。在日常艺术教育中对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，激励学生奋发向上、全面发展。我校经常邀请艺术名家来校讲课、表演，把高雅艺术“引进来”。先后邀请到了著名钢琴家石叔诚、著名歌唱家郭颂、湖南交响乐团等一大批名家或艺术团体来校演出，为校园带来了高雅清新的艺术气息，生动感人的艺术形象，培养了大学生爱国主义精神，从而激发学生为中华的腾飞而努力学习的志向。

三、高校艺术教育与实践的德育效度分析

从我校艺术教育与实践的实际成效来看，对高校艺术教育与实践的德育效果主要体现在以下四个方面。

（一）学校艺术素养教育教学改革不断深入

开展艺术素养教育是我校的办学传统和特色，长期坚持，常抓不懈。早在1996年，学校就曾在全国公共艺术教育会议上作典型发言。学校把开展艺术素养教育作为人才培养改革的一个重要突破口，在艺术素养教育的教学管理、师资队伍建设、教材建设等方面都形成了较为完善的机制。2004年，学校公共艺术课程建设成果荣获省级教学成果一等奖。学校坚持把艺术素养教育与校园文化建设结合起来，学校开展的“实施‘三高工程’[3]，构建以艺术素养教育为主体的校园文化”形成了鲜明特色，教育部社政司曾发来专函（[2002]184号）就该经验进行调研。2008年，该成果被评为“湖南省高校校园文化建设成果一等奖”，并在教育部全国高校校园文化建设成果评比中获得奖励。2009年3月，学校教学改革成果“地方理工院校艺术素养教育研究与实践”获得省级教学成果一等奖。艺术素养教育改革的不断深入为提高人才培养质量提供了坚强保证。

（二）艺术素养教育有效提高了学生的艺术素质和人文素养

艺术素养教育的深入开展，有效提高了学生的艺术素质和人文素养，激活了学生的审美意识，艺术素养教育成为学生自我发展、自我完善过程中最富有创造力的部分，素质教育结下了累累硕果。

第一,在各级各类艺术竞赛中取得了良好成绩。在全国第一届、第二届大学生艺术展演中，我校成绩居全国高校前列。在2005年全国第一届大学生艺术展演中，我校18项作品获奖，其中舞蹈《风帆起洞庭》现场展演并获得一等奖，学校荣获全国优秀组织奖。2009年3月，我校在全国第二届大学生艺术展演活动中再创佳绩，13件作品获奖，其中6件作品获得一等奖，总成绩名列全国高校第二，学校再次荣获全国优秀组织奖。

第二,艺术素质普遍提高。对2005届和2006届毕业生的两次调查情况表明，对“大学生艺术素养基础理论应知应会”的掌握了解情况，两届毕业生分别为73%、85%，而他们获取艺术知识的途径90%以上是通过艺术素养教育。在欣赏水平不断提高的同时，创造美的能力也明显增强。

（三）艺术素养教育激活了学生的创新能力

我们认为，学生的创新精神和创新能力是衡量高校办学水平的重要标志。在理工类院校大力开展艺术素养教育，调整了学生的思维模式，激发了学生的创新精神，增强了学生的创新能力。近5年来，学生在全国、全省大学生“挑战杯”、数学建模、电子设计等竞赛中获奖331项，其中参加全国第九届“挑战杯”竞赛获二、三等奖各1项，成绩居全国高校第28位。据统计，近两年学生在全国、全省各类竞赛中获奖科技作品、科普论文、科技论文达150多项。

（四）艺术素养教育健全了学生的人格构成

艺术素养教育的实施，培养了学生的审美情趣，提高了审美能力，净化了学生的心灵，校园呈现出积极向上的精神风貌。正确的美丑观、健康向上的人生态度，成为了学生自我意识的主导。对真、善、美的自觉追求，对假、恶、丑的无情鞭挞，成为了学生的自觉行为。校园里关心集体、热心公益、扶贫帮困的风尚日趋浓厚，希望工程、青年志愿者活动开展得红红火火。投身基层已成为大多数毕业生的自觉行动，一批批毕业生主动申请到西部等贫困地区工作。学院涌现了被誉为“希望之星”的全国学习“三个代表”重要思想的先进集体体育系108寝室、全国网上第一例造血干细胞配型成功捐献者陈欣等一批集体和个人典型。学院也先后被评为“全省大学生理想信念教育先进单位”，“全省大学生思想政治教育先进单位”，从1994年至今连续15年被评为“全国大学生社会实践活动先进单位”。

参考文献

[1]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2004.

[2]中华人民共和国教育部.学校艺术教育工作规程[Z].2002.

[3]“三高工程”是指在校园文化建设中坚持弘扬高雅艺术、培养高超技能、陶冶高尚情操。

[责任编辑：周来顺]

艺术教育的德育功能范文第3篇

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育。要进一步改进德育的方式、方法，寓德育于各学科教学之中。小学数学是义务教育的一门重要学科，在给学生打好数学的初步，发展思维能力，培养创新意识、实践能力的同时，还要使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，受到思想品德教育。

思想品德教育是数学学科固有的内容，在小学数学教学中对学生进行思想品德教育要结合教学内容，贯穿在各年级的教学之中。怎样在小学数学教学中进行思想品德教育呢？

一、德育内容的全面性

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》（试用修订版）指出：根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。这段话，指明了小学数学教学中思想品德教育的内容，因此，在教学中，我们要充分挖掘教材中的德育因素，注意德育内容的全面性。

1.学习目的的教育

数学知识在日常生活和生产建设中，有着广泛的应用。在教学时，将数学内容生活化，让学生感到生活中处处有数学，生产实践离不开数学，还要让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从而激发学生学习数学的兴趣，增强学习数学的自觉性，不断地对学生进行学习目的教育。

2.“三热爱”教育

利用数學教材中生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。

3.辩证唯物主义观点启蒙教育

数学知识和数学方法本身就充满了唯物主义思想和辩证法。如数学中的曲与直、数与形、多与少，加与减、乘与除、正比例与反比例等都是对立的，但它们在一定的条件下又可以相互转化，体现了哲学中的对立统一规律。数学知识又是普启遍联系的，同一个知识在不同的地方有着不同的表述，体现共性与个性的联系和区别。商不变的性质、分数的基本性质和比的基本性质就是这样的知识。数学知识的产生和发展、解题方法中的转化，由抽象到具体、由具体到抽象、由特殊到一般，无一不体现出哲学的思想和方法。在教学中，教师要自然地将这些知识传授给学生，对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育，让学生逐步掌握科学的观察问题和思考问题的方法。

4.学习习惯教育

一是课前准备的习惯。上课前，学生不但要做好上课的物质准备，摆好学习用具，还要做好上课的心理准备，静下心来等待教师上课。这样教师一上课学生才能很快地进入学习状态，参与学习活动。

二是专心听讲，独立思考的习惯。学生学习知识，增长才干的主要渠道是课堂。他们的学习归根到底是自己的内部活动。因此，在教师讲教时，学生要养成专心听讲;教师提出问题时，要独立思考，积极探索，寻求解决的办法的习惯。

三是踊跃发言，敢于质疑的习惯。培养学生想提问题、敢提问题，能提问题并且能大胆发表自己见解的习惯。

四是认真完成作业的习惯。完成作业可以检查学习的效果，培养学生严谨细致的学风。在学生做作业时，要求学生书写姿势正确，书写规范，格式正确，并养成自学检查、验算，有错就改的好习惯。

五是预习和复习的习惯。预习和复习，是学生学会学习的重要内容。课前要求学生预习，预习，能使学生了解学习的主要内容，带着问题来上课。复习，学生对已学的知识进行归纳总结，构建自己的知识结构。

5.心理健康教育

中共中央在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出：“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育的指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”因此，在数学教学中，要加强基础知识的教学，发展学生的能力，让学生体验到成功的快乐，培养学生物自信心。不断地向学生提出更高的目标，让学生云攀登。给一较难的题目让学生自己云解决，培养学生的意志力。通过小组合作学习培养学生的合作精神。开展各种竞赛，培养学生健康的竞争心理等。

二、德育原则的科学性

1.有机性原则

进行思想品德教育，必须根据教学内容自然地进行，不要为了进行思想品德教育而牵强附会地进行。

2.接受性原则

任何教育最终是让学生接受，提高学生的整体素质。夸美纽斯在《大教学论》中指出：“教给学生的知识，必须是青年人年龄与心理力量所许可。”因此，在数学教学中，进行思想品德教育，要符合学生的年龄特征和接受能力。

3.隐蔽性原则

在数学教学中进行思想品德教育，不能喊口号，贴标签，而要用生动具体事例，有说服力的数据，让学生自己去体验，让学生在无意中接受教育。

4.长期性原则

对学生进行思想品德教育，不是一朝一日的事情，而是一个长期的过程。在教学中，要时时进行，事事进行。

三、德育方法的实效性

1.发挥教师的身教作用

首先，教师应该树立素质教育的核心是德育的教育观念，确立德育的核心地位。其次，教师本身要有高尚的师德修养，不计个人得失，顾全大局，以自己的人格魅力去影响学生，处处成为学生效仿的榜样。和学生建立平等、民主的师生关系，成为学生的良师益友。学生亲其师，才信其道。最后，教师要热爱教育事业，热爱自己的学生。在教学中，要严谨治学，精益求精，不耻下问，教学相长，不断提高自己的业务能力 。

2.提供事实，让学生自己感悟

在数学教学中进行思想品德教育，跟传授数学知识一样，要让学生自己去发现，去感悟。在这个过程中，教师要给学生提高具有德育内容的事实和数据。

3.参与实践，让学生在活动中体验

让学生直接参与数学实践活动，是对学生进行思想品德教育的重要方法。它可以拓展教育的时间和空间，把学生受教育的地方从学校引向社会、家庭。

“智育不好是‘废品’，德育不好是‘危险品’”。我们培养的学生将来是国家的建设者和接班人，在教学的过程中，我们要培养以思想品德素质为核心的全面发展的合格人才。

艺术教育的德育功能范文第4篇

1 美育

据人考证, “美育”一词, 最早是由蔡元培先生从德文中翻释过来的。他强调美育, 是继承了我国礼乐教化的传统, 又着重汲取了西方近代教育的哲学思想的合理因素, 加以融会贯通。他说:“美感者, 合美丽与尊严而言之, 介于现象世界与实体世界之间, 而为津梁。”因为人的心理品质包含知、情、意三个方面, 健全的人格要求三者和谐一致地发展。德育、体育主要与意志相关, 智育主要增长知识与智力, 而美育则直接与情感相联系。美育作为五育的独立一育, 是德育、智育、体育和劳动技术教育所难以取代的。

2 为什么美育能陶冶人的感情

从心理学的角度看, 首先, 美育可以使人获得心理平衡和在环境中保持稳定的作用。青少年是形成生理机能的时期, 美育要求许多心理机能协调参与, 能协调大脑左右半球间的相互关系, 使理性思维和感性思维协调发展, 增强大脑两半球活动的功能, 有利于知情意的完满发展。

其次, 美育对人的品格情操具有潜移默化地陶冶作用, 可以培养人的坚韧精神, 使人有追求的目标, 有上进心和对事业的自信心。美育是一种情感教育, 它不但可以丰富人的情感, 而且可以净化人的情感, 使人的品格情操高尚起来。

美育之所以有助于思想道德素质的提高, 是因为审美作为自由感受具有自由意志的因素, 人们恰恰是在自由感受的审美境界能够实现道德自由即意志选择自由。人在审美状态中对人生价值的领悟可以进入一种“超凡脱俗”的崇高境界。这种经验一旦在内心巩固下来, 就会在各种不同的情境中显示出一种定势力量, 就会对道德意志的形成产生一种有选择而又有推动的作用。通过美育对低级情欲的净化和对高级社会情感的强化, 有助于从道德规范的硬性要求转变为意志自由的培养, 在个体心理中, 道德规范的强制性将逐渐为意志选择的自由所取代, 道德的他律将日益转化为个体的自律。

从美育本身的职能来看, 它也有着促进德育的功能。

第一, 培养学生对美的感受力。审美不是自然现象, 而是社会现象, 人们对美的感受能力也不是天生的, 而是后天获得的。美存在于自然、社会、艺术和科学等客观事物和客观的活动过程之中。要让学生掌握有关线条、形体、色彩、表现方法的知识、技巧, 必须训练他们的视觉器官, 提高其视觉感受力;要让学生学会识谱, 懂得节奏、旋律, 提高他们发音、吐字等表现声音之美的能力, 必须训练他们的听觉;引导学生接触英模人物的事迹, 领略名山大川的奇异风光, 参观科技成果的展览都能使学生深刻感受到人类生产劳动的伟大。

第二, 培养学生对美的鉴赏力。美育的又一职能, 就是要培养学生具有正确的鉴赏美丑的能力, 使学生能正确的理解和判断事物的美和丑, 不断提高鉴赏美的水平, 从而提高思想道德水平。这种对于事物美丑的鉴别力, 同样并不是先天具有的, 而只能在日常教育活动实践中逐步培养和发展起来。人们常说, “爱美是人的天性”, “爱美之心, 人皆有之。”但事实表明有爱美之心, 并不等于就有了美学修养。

第三, 培养学生对美的创造力。培养学生对创造美的能力, 是美育的又一重要职能。人们认识世界是为了改造世界, 同样地人们感受美是为了创造美, 为了创造具有高度的物质文明、精神文明和政治文明的美好生活。德育主要是对人们进行思想道德品质方面的教育, 解决世界观, 人生观的问题, 体现“善”的要求。比较而言, 德育主要使人对善恶原则界限加深理解, 偏重于说教, 要求人们以系列道德规范要求自己, 约束自己。美育则主要靠美的形象打动人, 把思想道德教育寓于美育之中, 使人在效法榜样的潜移默化中实现道德教育, 使人乐善好为。

3 怎样在学校教育中实施美育以达到德育的效果

前苏著名教育家苏霍姆林斯基说:“教育, 如果没有美, 没有艺术, 那么是不可思议的。”既然美育可以辅助德育的完成, 那么怎样在学校教育中实施美育以达到德育的效果呢?笔者以为可以循序渐进做好下面三方面工作。

3.1 以欣赏美为主题开展活动, 充分引导同学们如何去欣赏美

法国著名雕塑家罗丹曾说:“生活中并不缺少美, 而是缺少美的发现。”美无所不在, 我们可以以身边的事物来挖掘美, 从而培养学生热爱生活, 热爱人生的情感。以教室和校园环境为素材, 让同学们说说我们的教室和校园环境美在哪里?有同学说:“教室地板清洁干净, 书、桌排列整齐, 教室两边挂有名人名言牌, 窗户光洁透明, 洁白的墙上衬托着鲜艳的五星红旗, 使我们的教室显得特别宽畅、明亮、庄严和美丽。”对周围环境美的发现, 可以激发同学们爱班、爱校的情感。

3.2 以鉴别美为主题, 培养学生健康的审美观、世界观

学生对善恶、是非的分辨, 往往依据对事物美丑的鉴别。形象直观、生动活泼、丰富多采的美丑鉴别活动, 能使同学们的心灵得到美的洗礼、熏陶、升华, 使同学们的审美标准、审美情趣朝着健康向上的方向发展, 分清是非的能力不断提高, 从而使个别同学的行为由丑变美, 使绝大多数同学能自觉地在行动上维护集体的利益, 在思想上抵制不良思想的侵蚀。营造轻松愉快的鉴别氛围, 既能达到美育的目的, 又能实现德育目标。

3.3 以创造美为主题, 培养学生在实践中的思想道德品质

美的创造并不神秘, 如写一首诗、画一幅画, 只要有诗情画意;唱一首歌, 弹一支曲, 只要能声情并茂, 就是一个很好的美的创造。美的追求, 美的实践, 美的创造, 能激发同学们对美的热爱, 培养高尚的审美情操, 塑造美的心灵。

4 结语

学校美育的完满实施, 关键在于教师, 因而提高教师的审美修养, 又是实施美育中的关键之关键。笔者认为教师: (1) 应广泛阅读文学著作, 培养审美情趣; (2) 要有一种艺术爱好和专长, 以增强审美体验; (3) 要有组织学生文娱活动的能力, 做学生文娱活动的带头人。这是培养一个合格的教师所不可缺少的条件, 也是师范学校在办学方面区别于一般学校的不同特点。但目前我们这方面做的还很不够, 这不但影响到师范生的文艺修养, 同时也不利于师范生专业思想的巩固。

如果我们根据学生的年龄特点和知识范围, 有计划、有步骤、有系统地对学生实施美育, 并把美育融入整个教育活动之中, 使他们不断地得到美感的陶养, 那他们就会逐渐形成自觉地认识美、热心地追求美的事物的习惯, 从而在潜移默化之中逐渐树立起美的理想, 养成美的情操, 形成美的人格。

摘要：本文阐述美育在德育中的作用, 以及如何在学校教育中实施美育, 以达到德育的目的。

关键词：美育,陶冶,鉴赏力

参考文献

[1] 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[Z].1999.

[2] 张翼星.蔡元培美育思想的价值及魅力[N].南方日报, 2000-10-08.

艺术教育的德育功能范文第5篇

1 中职德育课的目标

2008年中职德育课进行了新一轮课程改革, 现在开设的课程有:职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程, 每门课都发挥着各自的德育功能。其具体目标如下。

1.1 职业生涯规划目标

通过学习, 使学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法, 树立正确的职业理想和职业观, 择业观, 创业观及成才观, 形成职业生涯规划的能力, 增强提高职业素质和职业能力的自学性, 做好适应社会, 融入社会和就业, 创业的准备。

1.2 职业道德与法律目标

通过对职业道德与法律的学习, 帮助学生了解文明礼仪的基本要求, 职业道德的作用和基本规范, 陶冶道德情操, 增强职业道德意识, 养成职业道德行为习惯;指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识, 树立法治观念, 增强法律意识, 成为懂法, 守法, 用法的公民。

1.3 经济政治与社会目标

引导学生掌握马克思主义的相关基本观点和我国社会主义经济建设, 政治建设, 文化建设, 社会建设的有关知识;提高思想政治素质, 坚定走中国特色社会主义道路的信念。

1.4 哲学与人生目标

使学生了解马克思主义哲学的基础知识, 提高学生用马克思主义哲学的基本观点, 方法分析和解决人生发展问题能力, 引导学生进行正确的价值判断和行为选择, 形成积极向上的人生态度, 为人生的健康发展奠定思想基础。

2 中等职业学校开设德育课的必然性

2.1 社会主义市场经济的发展要求

在社会主义市场经济体制下, 人们的价值取向和行为准则发生了一定的变化, 极端个人主义, 拜金主义, 享乐主义等腐朽思想也开始蔓延, 这是极其有害的。因此, 在中职政治课中教学中, 必须加强对学生进行集体主义教育, 坚持个人利益, 集体利益, 国家利益相统一的原则。个人利益服从集体利益, 国家利益。在新形势下, 大力倡导奉献精神, 通过感化, 帮助中职生分清荣辱, 增强知荣明耻的意识, 自学践行社会主义荣辱观。

2.2 中职生综合职业能力提高的根本要求

作为中职生, 要不断提升自己的综合职业能力, 只有具备较高的职业素质, 才能提高自己竞争力, 才能提高适应社会变化的能力。而提高综合职业能力则要求中职生在德、智、体、美、劳诸方面协调, 均衡发展, 其中德育领先。因此, 只有加强德育教育, 才能把学生培养成有理想, 有道德, 有文化, 有纪律的社会主义建设者。

2.3 知识经济时代的时代要求

21世纪是信息时代, 各种技术日新月异, 生产力水平空前发展, 它要求社会从业人员有更多的创新能力, 更好的协作精神更诚恳的合作态度。中职生将是各条战线的劳动者, 今天把他们培养成什么样的人才, 对于国家建设, 经济发展, 具有不同寻常的意义。因此, 我们要本着对社会, 对国家, 对民族负责的态度, 加强对学生的德育教育, 高度重视培养学生的创新能力, 培养学生挑战, 参与, 协作精神, 把今天的中职生培养成能够担负时代重任的人才。

3 中职德育课的教育方式

德育课的教育方式与其它的课程有不同之处, 它重在提高学生思想素质, 可以通过以下途径来实现。

3.1 加强政治教师师德修养, 发挥政治教师表率作用

政治教师在对学生的德育工作中发挥着不可替代的作用。政治教师是德育课教学内容的传授者, 应具有高尚的道德情操和完善的人格, 作为政治教师应严以律己, 宽以待人, 在仪表仪容, 言谈举止, 待人接物等方面都应是学生的楷模。在工作中, 政治教师应有饱满的热情和高度的敬业精神, 把自己的聪明才智无私地奉献于教育事业, 让学生从自己的的身上受到启迪。俗话说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”政治教师一定要帅先垂范, 既“言传”又“身教”, 这样才能培养出品学兼优的学生。

3.2 在德育课教学中, 做到理论与实际相结合

德育课本身就是说理性很强的一门课, 如果教师照本宣科, 一味地向学生灌输理论, 是不会达到德育教育的目的。教师应充分利用教材特点, 对学生进行教育。新编教材改变了过去理论式的编排, 增添了很多趣味性的内容, 教师应充分挖掘学生的潜力, 发挥他们的主动性, 把理论的东西通过一些浅而易懂的实例表达出来, 这样学生易于接受。通过理论与实际的结合, 对学生教育效果更强, 更好, 德育功能也能得到更好地发挥。

4 拓展现行德育课教材的内容, 有重点有针对性地对学生思想教育

政治课的德育功能不只是通过教材发挥出来的, 它存在于社会现实中, 这就要求教师开拓视野, 打破教材的界限, 从社会角度对学生进行教育。

4.1 针对学生的行为习惯, 加强对学生的养成教育

养成教育成为学校德育教育中的重要内容, 教师应要求学生从自己, 从现在养成良好的行为习惯, 做一个道德高尚的人。比如, 有的学生不讲卫生, 有的学生爱讲脏话, 有的学生生活习惯差, 针对这些, 教师在教学中要做到有的放矢, 对学生进行养成教育, 使他们认识到不良习惯给自己, 给他人带来的负面影响。所以养成教育在德育教育中成为不可服视的重要方面。

4.2 对学生进行时事政治教育

学生在校对时事政治了解很少, 政治教师在教学中应穿插对时事政治教育, 使他们了解国际, 国内在事, 这实际上也能起到德育教育的作用。比如2009年我国举行的新中国成立60周年大庆活动, 通过这一教育使学生充满对祖国的热爱之情。2009年7月新疆发生的叛乱, 最后被平息。这一教育使学生懂得维护祖国统一, 维护社会稳定的重要性。

总之, 中职生作为特定的教育群体, 正处于身心发展的关键时期, 世界观, 价值观, 人生观正在形成, 在教学中充分发挥德育课的功能, 对他们今后成长, 成才具有深远意义。

摘要：中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道, 加强对中职生德育教育刻不容缓。文章通过德育课的目标, 开设德育课的必然性及德育课教育方式论述了德育课在思想政治教育中的重要作用。

关键词：中等职业学校,教育课,功能

参考文献

[1] 中等职业学校德育课课程教学大纲汇编[M].高等教育出版社, 2009, 3.

[2] 职业道德与法律[M].高等教育出版社, 2009, 6.

[3] 职业生涯规划[M].高等教育出版社, 2009, 6.

艺术教育的德育功能范文第6篇

关键词：语文德育教育;方法策略;小学

随着新课改的逐步推进，教育界更加注重学生素质的培养。目前，我们的小学教育不仅要求老师要提高学生的成绩，还需要提升学生的道德素质，用来提升小学生各方面的素养，从而让他们获得全面的发展。小学语文作为整个学习过程中最基础的环节，需要学生进行多方面的思考，而且语文教材中所选用的文章大多很适合进行德育方面的讲授，从而在学习知识的同时也提高学生的思想品德。所以语文教育是非常重要的。

對于小学生进行思想品德的教育，如果仅仅只开设专门课程为学生讲授，往往很多学生难以理解其中的内容，相反，如果把这些教育渗透在语文的教学中，会让学生有更深刻的理解，也可以在语文教学这样一个愉悦的氛围中，学习到德育教育。而且德育教育，主要是对于学生的人生价值，观念态度的一种塑造过程，小学就是这一过程的最初阶段，对以后的德育教育都有非常重要的作用。因而对于小学生的德育工作是非常重要的。现阶段新课程改革又将德育教育视为教育内容的首位，尤其要将德育教育渗透在学科的教育过程当中。当前语文课文的选取大多都是富有教育意义的，很适合进行德育方面的教育，所以发挥语文教学的德育性，是具有十分重要的意义的。

一、在小学语文教学中加强德育教育的意义

在小学教育的整个阶段中，对小学生进行德育教育是培养其良好的思想道德的基础。在现阶段的教学观念中，小学教育的目的并不在于培养出高分数的学生，品德素质也一定要具备。我国正处于教育的攻坚时期，社会需要知识和品德同时具备的人才。根据一些研究者的深入调查，有些学校的小学生道德素质随着年龄的增长不断下降，面对这样的趋势，学校更应该在语文教育中加强学生的德育培养，这是当前刻不容缓的任务。在语文教学中进行德育的渗透工作，是一个良好的途径，可以让学生渐渐的接受德育教化，从而提升自己的素质。在我党的十届三中全会中曾经提到，要坚持走科教兴国之路，使德育教育成为学校教育的重中之重。对于品德的培养古已有之，宋代著名思想家周敦颐就曾提到要在文字的教授过程中渗透道德教育，并且他还曾提出在文章中一定要突出道德品格的培养，这属于儒家思想的重要组成部分。而语文教学就是一个重要的媒介，老师可以通过文章的讲授，来表达其中饱含的高尚道德品质。所以这也要求我们在语文教材的编写过程中，注重文章的选取，从而可以推动德育工作的进行。

二、强化小学语文教学，充分发挥其德育功能

与其他学科有所不同，语文教学有着重要的德育功能。因此在我们的实际语文教学过程之中，也要充分发挥语文教学的德育功能，逐渐强化小学生的社会主义道德品质和爱国之情。那么我们该如何充分发挥语文教学的德育功能呢?

第一，教师可以充分利用小学语文的教材，深入研究教材，发觉教材之中的德育内容，从而借助教材来完成小学语文的德育教育。同时我们也要注意发挥德育的教育功能，也要注意以小见大，从细节入手，利用语文教学的细微之处来进行德育教育。同时我们也要发现语文教材的重要性，他作为我们进行德育教育的重要材料是极为重要的。当前小学生往往心智没有完全成熟，对社会没有足够的了解和认识。在这时，语文教材就成为了他们初步了解社会的重要材料。借助于语文教材，使得学生对社会的认识进行了一个从抽象到形象的过程，使他们对社会事物有了较为直观和初步的了解。

因此，小学语文教材为语文教师进行德育教育功能提供了重要的素材，也就为小学生的德育学习创造了一个适宜的教学环境。从我们教材中的内容就可以发现大量适合进行德育教育的内容，如《江南》一诗为我们展现了江南的美丽情景，增强了小学生对祖国的喜爱之情;《升国旗》则展示了升国旗时的庄严情景，使学生感同身受，更加感受到祖国的伟大，为祖国而自豪，进而启发学生的爱国情怀。因此，为了更好的进行德育教育，教师必须加强对教材的理解和把握，从各个角度，全方位的，深刻的挖掘教材之中的德育内容，为小学语文的德育教育做出自己的努力和贡献。

第二，必须认识到课堂教学环节的重要性，在语文教学实际环节之中，发挥德育教育。所以作为我们进行德育教育的主要场所，课堂环节必须得到充分的重视。以语文教材作为教学主导，学习教材之中的众多德育教育内容，强化学生的爱国情感和对祖国、社会的认同感。因此身为一名小学语文教师，必须给予课堂教学环节足够的重视，充分发挥该环节的德育功能。教师需要时刻注意在实际的课堂教学中，教授课文内容的同时，融合进德育教育，让学生在学习文章字句时，感受到深刻的爱国之情，加强学生的民族认同感和自豪感。而且教师最好还能合理运用情感熏陶法，在教授教授课文内容的同时，合理设计教学情境，让学生感受到真切的情感，获得更加真实的体验。

第三，教师要不断提高自身素质，为学生树立良好的榜样。在小学阶段，教师与学生的接触时间十分之长，老师的言行举止都能影响到学生。因此教师可以充分发挥为人师表的作用，提高自身的道德水准，向学生展现自己良好的道德思想。所以教师要严格要求自己，在教学之中尽可能地发挥自己的人格魅力，通过自身的语言、行为，进一步推动学生的德育教育。

总而言之，为了更好实现语文教学中的德育教育，教师应当合理设计、运用教学环节，为学生创设适宜的教学情景，完美地将小学语文教学与德育教育融合起来，让学生在学习语文知识的同时，不断提高自身的思想道德水准。

参考文献：

[1]王少卿，对在小学语文教学中渗透德育的思考(J)《学周刊》， 2015 (6) ：91-91

[2]徐娜，小学语文中进行德育教育的现状和改进措施(J)《亚太教育》， 2015 (8) ：154-154

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《“立德树人”德育教育在小学语文教学中的实践研究》研究成果。课题立项号：GS[2018]GHB1394。

作者单位：

(甘肃省武威市古浪县城关第三小学 甘肃武威 733100)