洋思中学教学模式简介范文

洋思中学教学模式简介范文第1篇

一、洋思中学“尊重主体、面向全体”的办学思想

令我感触最深的是洋思中学不挑剔、不选择学生。洋思中学坚信“每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”。要求每位教师相信每位学生，放手让他们自己学习，相信他们通过自己的努力，都能学好。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都满怀信心地追求进步，追求成功。要充分认识每一名学生都是可以教好的，也都有学习的潜力可以挖掘。培养学生学习的兴趣，使学生对学习有着一种良好的态度，乐意学。他们承认学生之间存在差异，但是却相信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都能学好。

学习了洋思的经验以后，我常常想既然每一名学生都是可以教好的，那为什么我们有的学生能学好，有的学生却学不好呢?究其原因，我觉得是我们没有挖掘好学生的非智力因素，即没有培养好学生学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习只能是枯燥无味、被动地接受知识。没有转变学生对学习的态度，学生没把学习看成是一件很高兴的事，很乐意学。现在有些学生上课为什么不听讲、不认真学习，他们就是对上课不感兴趣，教师的讲课没有吸引力，所以我通过学习洋思经验，首先改变这个观念，与学生搞好关系，发自内心的去关爱学生，积极进行正面鼓励教育，引导学生爱学习，让他们对学习感兴趣，乐意学习，并对学习困难的学生多关注，多提问，不歧视，不放弃，为教学做好情感铺垫。

二、洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式

该模式在于首先让学生知道本节课的学习任务，教师针对授课内容进行学法指导，然后发给学生相配套的练习题，由学生当堂完成，遇到困难先通过同桌或其他同学相互帮助完成，教师当堂批阅，或将学生所做的练习及时收起，通过批阅就能知道学生学习基础知识的基本情况，为后面的教学提供了真实的较完整的

第一手材料，教师对学生出现的共性进行有的放矢的点评，这样不仅让学生巩固消化了基础知识，更重要的是使学生学会了自主学习的方法，从而提高了学生的自学能力，较好地解决了学生分析、解题能力的速度和准确性，调动了全体学生的思维，切实有效地提高了学生的能力。

洋思中学紧紧抓住课堂教学这个主阵地，从限制教师讲授时间入手，实现了从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性的转变，极大地调动了学生主动学习的积极性，大幅度降低了老师的无效劳动。在此基础上，逐步建立并不断完善指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机的结合起来，使所有学生都能做到“堂堂清、日日清、周周清”，显著提高了学生自主学习的能力和各方面的基本素质。在落实新课中都必须做到教学内容堂堂清、周周清、单元清、月月清，必须精心备课，精讲精练，当堂过关。对于学困生，可指导他们预习，为他们扫清新课程中的障碍，使他们能够在课堂上积极发言，能够有效的自主学习，学习兴趣不断提高;针对他们在当堂达标测试题中出现的问题及时给予课后辅导，使他们经过教师的指导，牢固掌握所学知识。

“先学后教，当堂训练”的教学模式，由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且使学生爱学、乐学、会学，各种能力不断增强。

三、洋思中学扎实有效的学科集体备课活动

洋思中学的学科集体备课活动，类似课堂的过程模式。由于学校狠抓了集体备课，老师们能充分地进行相互交流，很好地解决教学中普遍存在的问题。集体的智慧、统一的教案，相互间的课堂观摩，再加上相互间真诚的协作精神，使新教师迅速地走上一条从模仿到创新、从引进到创造的成功之路。我校的互动教学模式不应注重外表的形式，而应该重视模式的实效性，只有充分发挥教研组每一个教师的聪明才智，经过集体备课、收集一些较好的训练题，并形成系统的课堂教学资料，让所有同科目的教师共享，才能提高每一个老师的业务素质。

目前，我们的课堂还不够开放，教师对学生相信得还不够，不够重视作业的实效，太过依赖教辅资料，而忽略精选精炼。要想转变我们目前不完善的课堂教

学模式，作为教师，我们应该转换自己陈旧的教学思想，牢固树立“以学生为主体，以教师为主导”、以人为本、以学生为本的教学思想。

洋思中学教学模式简介范文第2篇

1 感受

在他们成功的诸多因素中有两点非常重要, 一是:自信的教育理念, 二是:自主的课堂教学。

1.1 自信的教育理念是创造奇迹的源泉

洋思中学教师对学生的赏识与信任使“每个学生都能抬起头来走路”, 洋思人从心底里相信每个学生都能学好, 相信每位教师都能教好, 并且自信的实践着不选择学生, 不苟求老师的原有水平, 不分快慢班, 班里不分优差生等措施。学生从一进校就获得自己必然成功的自信, 更融入了成功必须靠自主学习的内在动力。学生们从后进到全部合格, 青年教师从初上讲台到教学技艺精湛除体现自强不息的精神外, 更是被执着的自信心所驾驭。

1.2 自主的课堂教学是提高教学质量的关键

洋思中学原本生源差, 师资力量弱, 但他们不甘被淘汰, 奋发图强, 从改革课堂教学入手找到了出路。他们创造了“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式。在课上老师先揭示教学目标, 指导学生自学, 暴露问题后老师点拨释疑 (或让学生释疑) 然后学生再练习。这里的“教”不是系统讲授, 是“点拨”的意思, 老师根据学生的自学情况进行点拨, 或规范不准确的表述, 或解答疑惑的问题或纠正其错误的理解。教师讲授不超过1 0分钟, 学生练习要2 0分钟左右, 并且要独立限时的完成, 每堂课都是一个小测验, 学生每节课都紧张的自学, 紧张的练习。从课堂形式上看, 老师仿佛已退居二线, 他们遵循凡是学生或通过群体交流能学会的就坚决不讲。实际上他们才是真正的引路人, 学生成了知识的探索者, 求助者, 而不再是被动的知识的接受者。他们把教学创造成了学生主体自主学习的活动, 突破了教师讲的十全十美, 学生折服于老师的精彩表演而压抑学习积极性和主动性的惯例;突破了只重视“双基”, 却淡化学生基本品质培养的惯例。这对于至今还沉浸在传统教学模式中的教师来说无疑是一颗炸弹, 一声响雷。

2 启发

洋思中学的每个学科的每一位教师都是这样教学, 而且成效显著。

2.1 学生自学更能提高教学效率

传统的教学模式虽然正被先进的现代教学模式所取代, 但部分老师的“填鸭式”教学仍然存在, 总认为讲得越细越多, 课堂教学效率会越高, 殊不知这样做会养成许多学生不动脑筋, 不主动学习的习惯。长期下去忽略了学生良好学习习惯和学习品质的培养。其实书本上大部分知识学生通过自学都能解决, 老师讲反而更耽误时间。学生自学几分钟就开始做题, 不会的再继续看例题或相互讨论, 接着再做, 老师要规定多长时间做完, 使学生有一种紧迫感, 不认真看书就不会做, 就会落在别人后面。这样学生自学积极性更大, 效率更高。从而培养了学生的竞争意识, 更突出了学生的主体地位。

2.2 学生自学更有利于解决后进生问题

洋思中学基本不存在后进生问题。我觉得是自学缩小了差距。首先老师在课堂上讲的少了, 可以抽出更多的时间辅导后进生, 其次学生相互讨论的过程就是发动好学生教后进生的过程, 好学生在自学的过程中基本上都明白了, 而后进生可能还有一些疑问, 通过好学生的讲解, 自然也就清楚明白了。另外后进生也有强烈的自尊心, 别人在有限的时间内看完了例题能做练习题, 自己不会很没面子, 这使他们在自学过程中有一种紧迫感, 增强了他们的竞争意识和好胜心, 一旦后进生的自学能力形成, 他们会进步很快。

2.3 学生自学更体现了老师主导地位的重要性

课上自学是在老师指导下的自学, 自学目标的制定一定要科学, 自学指导任务的设计一定要抓住重点。教师在巡回辅导的过程中把学生中的疑难问题写到黑板上, 并考虑如何解决。教师由原来知识的传授者转为学生学习的激发者, 组织者, 合作者和引导者。可见这个地位多么重要!

新课标要求我们要培养学生的创新精神和实践能力, 并且认为“动手实践, 自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。我是一名普通的中学数学老师, 结合洋思中学“先学后教, 当堂训练”的课堂模式, 我为我的教学环节进行了如下设计。

首先, 是自主预习, 在课前一天完成, 给出预习提纲, 要求学生充分认识课本, 发觉疑难点和兴趣点。

其次, 是合作探究环节, 这是在课堂上进行的, 老师先出示本节教学目标, 学生分成若干小组进行讨论, 共同解决自己的疑点和难点, 本组内解决不了的问题老师将问题写在黑板上, 充分发扬民主看其他组的同学能否解决, 老师适时的点拨和启发。

最后, 老师将本节的内容进行总结, 对学生的回答及表现进行评价, 多表扬多鼓励, 激发他们对数学学习的兴趣, 然后进行课堂练习、布置作业等。

当然这个方法也不是一成不变的, 要根据教学实际灵活运用。要模仿“先学后教, 当堂训练”并不难, 但要达到预期的效果却不是一件容易的事, 教学目标的制定能否科学, 自学指导任务的设计是否抓住重点, 能否及时发现学生真正存在的问题并有针对性的点拨与启发, 能否保证每位学生都能掌握所学内容, 都需要我们教师作深入细致的研究, 要付出辛勤的汗水, 还要有持之以恒的精神。此外, 经常去问问学生对数学学习的感受, 借助学生的眼睛看一看自己的教学行为也是促进教学的必要手段。

作为一名教师, 除了要不断提高自己的专业知识水平, 还要认清形势, 转变观念, 不断学习先进的教育理念, 改进自己的教学方法, 才能在以后的教学过程中有利于学生、有利于学校、有利于社会。

摘要：通过学习江苏洋思中学的成功经验, 对我的震动很大, 他们自信的教育理念, 自主的课堂教学, 深刻地诠释着现代教育理念, 他们成功自创的“先学后教, 当堂训练”的教学模式可与国内外许多优秀范例相媲美, 它启迪我们思考与探索, 更启迪我们去研究自己的教学实践。本文是我的感受和启发及自己设计的课堂教学环节。