一下语文第二单元教案范文

一下语文第二单元教案范文第1篇

第一课时

学习目标

认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。

教学重难点：

了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事

教学过程：

一、预习探究

1.出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2.学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

二、合作交流

1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?

2-13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢?

三、品读体验

1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4.巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。

四、巩固延伸

1.学生自主观察本课生字有什么特点。

2.说说你是怎么记住它们的字形的?

3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

4.学生描红、摹写。

5. 抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

学习目标

1.能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

教学重难点：体会列宁爱鸟更爱孩子的情感

教学过程：

一、贴图导入，激发兴趣

1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?

二、品读体验

1.自由轻声读一读课文 3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。

3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段。

a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势，指导学生加强语气。

b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?

c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟!

6.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段，

三、烘托高潮，深入体会

1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2.学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

3.读了这几段，你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。

4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱!

四、巩固延伸

1.学了这篇课文，你发现了什么?大家一起来说说。

2.收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛

板书：

5、灰雀

(惹人喜爱)

列宁

男孩

教育

知错就改

6 小摄影师

第一课时

学习目标

1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解课文的主要内容。培养学生的阅读能力。

教学重难点：联系上下文，读懂文中的语句

教学过程：

一、预习探究

1.上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

2.板书课题。读准生字：摄(shè)。

联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

3.出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

二、合作交流

1、择自己喜欢的读书方式。

2、检查朗读情况

3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。

6、小组合作，想办法记住生字字形。

7、交流识记方法。

三、总结：你有什么收获?

第二课时

学习目标

1.能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。培养阅读能力。

教学重难点：

体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情

教学过程：

一、复习导入，说话练习

1.巩固词语

纸团

墙报

鞠躬

打量

吩咐

摆弄

胶卷

秘书

杂志社

转告

2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、品读体验

1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2.教师分组巡视、指导朗读、表演。

3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

三、巧设疑问，升华感情

1.提问：小男孩会回来吗?

2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

四、巩固延伸

1.小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

板书：

6、小摄影师

小男孩

高尔基

扔纸团

请进来

忘胶卷

给胶卷

热爱崇敬

关心爱护

7 奇怪的大石头

学习目标

认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。

2.正确流利朗读课文。培养学生的阅读能力。

3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。

教学重难点：了解童年李四光对大石头产生的疑问

教学过程：

一、预习探究

你见过大石头吗?如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》(板书课题)。

1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

二、合作交流

1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公李四光。

2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

3.认读要写的字。

4.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

5.小组互相检查生字词。

第二课时

学习目标

1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2.正确流利朗读课文。

3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学重难点：认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学过程：

一、复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二、品读体验

1、感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

2、感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗?为什么?”

3、解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后讨论。

a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的?

b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果?

四、巩固延伸

1.完整地朗读课文。

2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

3.小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

__________________________________________________ __________________________________________________ 三年级语文上册第一单元第7-7课时

中心小学左计虎提供 8* 我不能失信

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括课文的主要内容。

3.能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

教学重难点：联系生活实际，和同学交流读后的感受。

教学过程：

一、预习探究

1.哪位同学订阅过《儿童时代》?你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁?宋庆龄是怎样的一个人物?

利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。

2.今天我们就来学习一个她小时候的故事《我不能失信》(板书课题)。

二、品读体验

1.请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

2.分自然段指名朗读检查。

3.讨论疏解：

a.故事发生在什么时间?

b.文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系?

爸爸

伯伯家

宋庆龄

妈妈

小珍

c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

三、合作交流

1.交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

2.组内安排角色，各组练习，教师巡视。

3.挑三四个小组进行比赛。

4.同学评议，推选优胜组。

三、巩固延伸

1.读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对?

2.你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?读了本文后有何感想。

3.小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

板书：

8* 我不能失信

爸爸

伯伯家

宋庆龄

妈妈

小珍

诚实守信

语文园地二

第一课时

学习目标

选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，培养良好习惯。

2、同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

3、培养学生的口语表达力。

教学重难点：培养学生的口语表达力。

教学过程：

一、预习探究

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

二、合作交流

1.调整座位，各小组围坐在一起。

2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

3.交代讲故事、听故事的要求：

4.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。

5.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲?

三、巩固延伸

1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法?

2.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

第二课时

学习目标

培养学生良好的学习习惯。

自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

3、读读背背，收集积累名人名言。培养学生的积累能力。

教学重难点：

教学过程：

一、品读体验

我的发现

1.轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

2.出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。

3.齐读句子、体会。

4.到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

读读背背

1.我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。

2.请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

3.指名朗读交流。教师相机正音指导。

4.想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

5.指名再读，师生评价。

6.齐读巩固。

7.交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

二、总结：你有什么收获?

第三课时

学习目标

1、培养学生良好的学习习惯。

读成语故事，了解故事内容。

培养学生的阅读能力。

教学重难点：读成语故事，了解故事内容。

教学过程：

一、品读体验

1.我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事《闻鸡起舞》。

2.各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。

3.指名朗读，师生共同正音正句。

4.各自再读。

5 同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

6 了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。

一下语文第二单元教案范文第2篇

A、嗥呜(háo) 山巅(diān) 浊流(zhuó) 呻吟(shēn)

B、田垄(lǒng) 召唤(zhào) 磅礴(páng) 怪诞(dàn)

C、辔头(pèi) 炽痛(chì) 硬住(gěng) 哺育(pǔ)

D、啾啾(jiū) 机杼(zhù) 污秽(huì) 督学(dū)

2.用横线画出下列句中的错别字，并改正在句后括号里。(4分)

(1)历史的道路，不全是平坦的，有时走到坚难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。( )

(2)觉得在此奇绝壮绝的景界，愈能感到一种冒险的乐趣。( )

(3)但这种状美的趣味，没有雄健的精神是感觉不到的。( )

(4)黄河以他英雄的气魄，出现在亚州的原野;它表现出我们民族的精神，伟大而又坚强。( )

3.依次填入下列句中括号里，最恰当的关联词语是( )(2分)

我总是被这种声音所缠绕，( )我走到哪里，( )我睡得很沉，( )在睡梦中突然惊醒的时候，我( )会忽然想到是我应该回去的时候了。

A.不管 还是 或者 就

B.不管 即使 或者 都

C.不论 或者 还是 都

D.无论 即使 还是 也

4、下面一段话中有一个词语用得不恰当，请找出并加以改正。(2分)

生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的某每一面折射吃生活中的，每个人。不必介意别人的流言蜚语，不必担心自我思维的偏差，要坚信自己的判断、用敏捷的目光去审视这个世界，给自己一个富有个性的回答。

改为

5、写出下列诗句所用的修辞手法。(4分)

(1)啊!黄河!你是中华民族的摇篮!( )

(2)我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下/发扬滋长!( )

(3)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。( )

(4)朔气传金柝，寒光照铁衣。( )。

6、仿照下面句式，写一个比喻句。(3分)

例:同情是一缕春风，让枯秃的枝头绽出新绿。

7、指出下列句中破折号的用法(4分)

A、表解释说明 B、表话题转换 C、表声音的断断续续 D、表递进

(1)、“我的朋友们啊，”他说，“我--我--”( )

(2)、法国语言是世界上最美的语言--最明白，最精确( )

(3)、我们的一切坏消息都是从这儿传出来的:败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦--我也不停步，只在心里思量。( )

(4)、然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，--你们走吧。”( )

8、口语交际

抗美援朝胜利后，在一次酒宴上，一名外国记者由衷地对彭德怀元帅说:“彭元帅，您是中国人民的伟大的儿子。”彭德怀微微一笑:“不，”仅仅把那位记者的话略加改动，调整了一下顺序，就很好的突出了伟大的祖国，反映了自己的谦虚情怀。

请问，彭德怀改动后的话是怎样的?(3分)

二:阅读理解(46分)

阅读下列文段，完成 9~26题

(一)

语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字:“法兰西"“阿尔萨斯"“法兰西”“阿尔萨斯"。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子’’，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”

我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里东西都装在眼睛里带走似的。只要想想:四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生;用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了;院子里的胡桃树长高了;他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢?何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!--K~ .他们明天就要永远离开这个地方了。 可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课

完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些、字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。。啊!这最后一课，我真永远忘不了!

忽然教堂的钟敲了十二下二祈祷的钟声也响了。窗外又传来了普鲁士兵的号声--他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我--我--”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字:

“法兰西万岁!”

然后他呆那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，--你们走吧。”

9、作者怎样描写习字课上的安静?(2分)

答:

10、“上习字课”那段文字有三处细节描写，试用自己的话概括，并分别说说这些细节描写的作用。(3分)

答:细节描写a. ，其作用是烘托

气氛;细节b. ，突出了孩子们对

的热爱;c. ，表现小弗郎士对 的嘲笑。

11、在“最后一课”里，师生心心相通的原因是什么?(2分)

答:

12、作者写钟声和号声有什么作用?(3分)

答:

13、“他呆那儿，头靠着墙壁，话也不说”，这表明了他怎样的心理状态?(3分)

答:

(二)《木 兰 辞》

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思?问女何所忆?

女亦无所思，女亦无所忆。

昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。

阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。

不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女

声，但闻燕山胡骑声啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，“木兰不用尚

书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”

爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪

羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花

黄。出门看火伴，火伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎。

“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌!”

14、木兰代父从军的原因是什么?用自己的话概括出来。(2分)

答:

15、综观全诗，我们可以看出木兰哪些思想性格?(2分)

答:

16、“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?”这句诗用了哪几种修辞手法?是以谁的语气来写的?这样写有什么好处?(2分)

答:

17、翻译。(2分)

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

18、解释文中加点的词。(2分)

暮: 策勋: 郭: 安:

(三)《捐赠天堂》

单位号召大家为灾区捐物，同事们纷纷拿来了衣服鞋帽日常用品等物。同事李子拎来了一个特大的包，里面除了四季衣物之外还有一对母子毛毛熊以及几条漂亮的发带。李子解释说:“这些小玩意儿全都是我那宝贝闺女给塞进来的。昨天我下班回家，说咱们单位要给灾区捐物呢，我闺女不明白捐物是怎么回事，非要让我给她讲讲不可。哎呀，这一讲可不要紧，那小公主竟然抹起眼泪来!她跟我说:爸爸，那些灾区的小朋友连衣服都穿不上，肯定没有毛毛熊也没有发带，求求你把我这些东西送给他们吧。’”李子把那只熊妈妈翻过来，只见它的肚皮上贴着一小块橡皮膏，上面歪歪扭扭地写着4个字:“祝你快乐。”

“好一个惹人喜爱的小天使!”我在心里这样说，眼睛有些泛潮。我很自然地联想到至今还珍存在我家匣子里的那两张剪纸。

那是两张“四不像”剪纸，刀法笨拙粗陋。我甚至敢说，它们是我所见过的最糟糕的剪纸。我的先生当初朝我炫耀它时，我大笑着对他说:“不是跟你吹牛，本姑娘闭着眼睛都能剪得比这好10倍!”徐一脸肃穆，他说:“如果你知道了关于它的故事，你就再也不会嘲笑它了。”

徐是唐山人，1976年唐山大地震时他还是个孩子。那7.8级的强烈地震无情地毁灭了他的家园，夺走了他的母亲开学了，他便擦干血水与泪水去上学。在临时搭建的抗震棚里，老师把外地同学捐赠的书本分给大家。他分到的书很新，翻开看时，竞发现里面有两张剪纸!徐高兴得欢呼起来。这欢呼引来了全班的同学，大家嫉妒地分享了他那份巨大的欢乐

“要知道，”徐 对我说，“在废墟掩埋了一切的背景下，这两张剪纸带给一个可怜孩子的可是一分奢侈至极的欢愉呀!我想，在这个世界上，大概只有孩子才最懂得孩子:他爱的，就相信小朋友一定也爱。他 A (谨慎，不敢大意的样子)捧在手里的有可能只是几粒石子甚至一块泥巴，但当他慷慨地把这作为礼物赠送给一个极想得到它的伙伴时，他们就共有了一个天堂。童趣，永远是大人们无法涉足的一块福地。当你明白了10克拉的钻石比一只玻璃球值钱时，那你就已悲惨地长大，你再也不可能拥有那种至纯至净至善至关的天使之心了。”

我听神话般地听着他的讲述，不知什么时候已把那两张曾给予他莫大欢乐与安慰的剪纸贴在了自己的胸前。我说:“很可惜，我们不知道这剪纸出自哪个孩子的手。”

徐 说:“我问过老师，老师只说那批书来自石家庄。”

我无声地淌下泪来，终于明白了徐为什么对我这个石家庄籍的女孩一见倾情。我多希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多希望童年时的一次真诚付出被人 B (形容深入内心，永远不忘)地牢记着，逐渐增值成一笔千金不换的财富

我不知道那毛毛熊和皮带又将演绎出怎样一个美丽动人的故事，我只知道，一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。

19.根据 段的语境，按括号中的提示，写出两个相应的成语。(2分)

A.__________ B.__________

20.根据具体情境补充出第 段方框中的词语。要求恰当体现“徐”的神态(动作或心理亦可)。(4分)

21.第 段中的“好一个惹人喜爱的小天使!”是一个感叹句，请按要求转换句式。(2分)

陈述句:__________________________________________________________

22.请简要说说文中令“我”感动至深的两次捐赠各是什么?(3分)

答:__________________________________________________________________

23.在文中找出三处明显体现“我”对“剪纸”的态度的词句，从中可以看出“我”的态度前后发生明显变化。说说发生这种变化的原因。(3分)

答:_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

24.联系上下文，说说为什么那“四不像”的剪纸对“徐”来说是“奢侈至极的欢愉”?(3分)

答:_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

25.联系全文谈谈对“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”的认识。(任选角度)(3分)

答:_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

26、“我不知道那毛毛熊和发带又将演绎出怎样一个美丽动人的故事”。请你想像一下，这将会是怎样美丽动人的故事。请写出你想像的故事。(字数不超过200字)(3分)

三、作文(50分)

27题，阅读下列材料，根据要求作文。

天空不会永远晴朗的，成长中的少年，也会有挥之不去的烦恼。烦恼来自于生活，来自于学习，来自于与同学之间的交往但是，烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。你可以说说自己的烦恼，也可以写妈妈(爸爸、老师、朋友)少年时期的烦恼，也可以替朋友解脱烦恼，也可以谈谈你对烦恼的见解或主张等。

一下语文第二单元教案范文第3篇

教学目标：

知识目标：

1、掌握本课的生字新词，在语言环境中理解“烧”和“红”，“沉静”和“沉浸”等词语的区别。

2、能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。

能力目标：能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个学习按时间顺序理清课文脉络。进行扩展性说话训练。

情感目标：

1、了解火烧云的颜色和形状的变化情况，欣赏大自然的瑰丽景色.激发对大自然美景的热爱。

2、体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。

教学重点： 学习按时间顺序理清课文脉络;进行扩展性说话训练，

教学难点：了解火烧云的颜色和形状的变化情况，欣赏大自然的瑰丽景色.激发对大自然美景的热爱。

教学过程：

一、激发情感，学习课文。

1.自然界有许多奇丽的景象，有无数作家、诗人描绘过它们。今天，我们一起来学习我国现代著名作家萧红写的一篇散文《火烧云》。

2.启发质疑：什么叫火烧云?火烧云有什么变化?什么时候出现火烧云?

学主介绍收集的有关“火烧云”的资料。

(如：日出或日落时，云被太阳光照得像火一样红，那就叫火烧云。而透过云层的光则叫霞光。火烧云又称红云、红霞、晚霞)

二、阅读课文，理清层次。 自读提示：

1、读准字音，读通课文，按火烧云“出现、变化、消失”的顺序把课文分成三部分。

2、从文中找出一句话来解释什么叫火烧云，并用一一划出。

3、用一个词语来说说说火烧云的颜色和形状的变化，给你留下印象最深的是什么。

三、精读课文，朗读体会。

1、轮读课文，什么叫“火烧云”? (用文中一句话回答)

出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤肜的，好像是天空着了火。

13 (1)质疑：“烧”是什么意思?这里可不可以换成“红”?(与句号“着了火“想呼应，与课题吻合，突出了火烧云的颜色和动态。) (2)指导朗读句子。 (3)引读第一节。

火烧云红彤彤的，好像天空着了火。看，晚饭以后，火烧云上来了，霞光照得孩子的脸(

) ，大白狗变成(

)，红公鸡变成(

)，黑母鸡变成(

)。喂猪的老头儿在墙根站着，笑盈盈地看着他的两头小白猪(

)。他刚想说：“你们变了”旁边走来了乘凉的人，对他说：(“

”)。

2、小结：红彤彤的火烧云，把白的变成红的，红的变成金的，黑的变成了紫檀色，真是神奇而美丽的景色啊!

3、火烧云颜色、形状、变化给你留下印象最深的是什么? 交流板书：变化

颜色

极多

极快

形状

(1) 颜色变化极多、极快。 摘录第三节中表示颜色的词。 红彤彤

金灿灿

半紫半黄

半灰半白合色

葡萄灰

梨黄

茄子紫

齐读这些词语，体会老师根据“叠词”、“颜色互揉”、“以实物色彩比拟”把这些词分成三类。

想象“说不出来，见也没见过的颜色“，照样子写几个描写火烧云颜色的词语，注意火烧云基本色为红色。

引读：一会儿一会儿一会儿一会儿

(四个一会儿表示几种颜色交替出现。瞬息万变。体会火烧云颜色变化快。) (2)形象变化极多、极快。

默读

4、

5、6节，分别用不同的符号划出反映火烧云形状变化快、多的词语。 一会儿

马 过了两、三秒钟

忽然

大狗 接着

大狮子

14 一转眼

师引读第4节：天空出现了什么?马的样子是如何变化的?怎么消失的?同桌用这样的方法互读

5、6节。

小结：作者在写火烧云的形状变化时，把火烧云的形状想像成三种动物，写得栩栩如生，仿佛让我们感到这三种动物接二连三地在我们面前“出现变化消失”。

你能不能用一个词来概括火烧云形状变化多、快? (瞬息万变、变化多端、变化无穷、变幻莫测、千变万化、变化无常) 齐读

4、

5、6节

四、引读全文，感情升华。

1、师引读全文 火烧云出现了 火烧云变化了 火烧云消失了”

2、读了最后一节，你还有什么问题吗?

板书设计：

6火烧云

颜色

变化

极多

极快

形状

教学反思：

7蝴蝶泉

教学目标：

知识目标：

1、读准字音，读通课文。

2、能结合文后的注释及译文，读懂短文的意思。. 能力目标：结合文注释及译文读懂短文。

情感与态度：知道课文描写了蝴蝶泉泉水的清冽、树的奇特、蝶的优美。 .教学重点：结合文注释及译文读懂短文，感受蝴蝶泉泉水的清冽、树的奇特、蝶的优美。

教学难点：结合文注释及译文读懂短文，感受蝴蝶泉泉水的清冽、树的奇特、蝶的优美。

教学过程： 教学过程

一、谈话引入

1、你知道蝴蝶泉吗?

简介：在大理城北40公里的苍山云弄峰下。那里古树林立，浓荫蔽天，一方清泉嵌于其间，底铺青石，泉水明澈，常有人掷金属币于池中。

师：明代有名的地理学家徐霞客曾写过这样一篇文言文，介绍蝴蝶泉，今天我们就一起来读读。

2、出示课题：蝴蝶泉

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，读准字音

2、指名分句读。

3、小组学习：结合注释说说句子的意思。

三、反复读文，理解课文

1、交流学习课文

1)第1句：重点理解“倚、漱、冽、鉴”的意思。 * 这句话主要写出合欢树下的清泉清。 * 指名读;男、女生读

2)第2句：重点理解“须翅栩然”的意思。 * 这句话写出花形奇特。 * 指导朗读

16 3)第3句：重点理解“络、绎”的意思。 * 这句话写出蝴蝶美。 * 指导朗读

师：你知道为什么万千蝴蝶会聚汇于蝴蝶泉?

* 课外资料交流：清凉湿润，草茂花繁，适合蝴蝶生长;花开满树，花形似蝶，且树叶能分泌密汁粘液，蝶喜食;正是蝴蝶交尾产卵季节。 4)第4句：重点理解“俱、群、已”的意思。 * 这句话写出游人多。 * 指导朗读

2、齐读全文，选“蝴蝶泉一奇”背一背。

3、指名4人背。

四、展开想象，课外拓展

1、依据课文，画一画你脑海中的蝴蝶泉。 师：关于蝴蝶泉，还有一个美丽的传说。

2、作业：用自己的话描述一下蝴蝶泉泉清、树奇、蝶美的盛景，并把它写下来。 板书：泉清花奇蝶美游人多

板书设计：

7蝴蝶泉

泉清花奇蝶美游人多

教学反思：

8荷兰的花

教学目标：

知识目标：1学习生字新词，理解词义。

2注重对课文词语的理解，句子的朗读以及写作方法的运用。

能力目标：1通过对词句的理解，培养学生形象思维的发展。

2结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国花等

情感目标：在理解课文内容的基础上，来感受荷兰人对土地的挚爱，对花的执着和痴迷。

教学重点：朗读课文，对文章中词句的理解及学生形象思维的拓展。

教学难点：介绍荷兰的人文地理。 教学过程：

一 情景展示，导入新课

今天给大家介绍一个风景优美的国家----荷兰。 1 出示荷兰风景图片 介绍荷兰

2 出示：荷兰的地图

介绍荷兰的地理特征

当然，荷兰让我们要了解的东西还很多，今天我们首先从荷兰的花开始。

3 补充课题 二 学习课文

1 学生默读，并提出要求：

(1)读通课文，借助学习工具理解字词

(2)找出课文中描写荷兰花的相关内容。

2 朗读

说到花，就不得不提荷兰的国花郁金香

3 出示第

三、

四、五节。

4 学习第三节

出示课文第三节

在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。那花有光滑碧绿的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎，上面托了朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷，而且每种颜色有个美妙动听的名字：像烈焰般炽热鲜红的，叫

18 “斯巴达克”;像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”;镶有浅红花边的白花，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。荷兰人的想象多妙!

(1) 这一节一共有几句?选择自己喜欢的句子朗读。

(2) 理解：斯巴达克

(3) 图文对照，选择自己认为与文字想吻合的图片。

(4) 再出示图片，让学生自己即兴发挥运用你认为形象贴切的语句来描绘它们。

这么美丽的花朵，与酿酒厂、皇宫般的石屋(媒体展示)相比，真不知谁更昂贵，更有价值，您说呢?我们来看看荷兰人是怎么回答的。

5 出示课文第四节。

朗读

6 原本的郁金香根本不是这模样，它是什么样的呢?它又生长在什么地方呢?它又是如何演变过来的? 学习第五小节 (1)找相关内容朗读

(2)句子的理解

10 流连在荷兰，你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美。

媒体演示

11 我们由衷的感叹，荷兰人真了不起，他们用神奇的手变沧海为桑田，化腐朽为神奇，用血汗建立了他们的国度，用鲜花装点生活。 三 拓展迁移

网站浏览：了解一些花卉的小故事和小知识

荷兰的风景 四 小结

板书设计：

8荷兰的花 荷兰人爱花 荷兰人最爱郁金香 荷兰人的生活离不开花

19 教学反思：

9叙利亚的卖水人

教学目标：

知识目标：

1、自主识字若干个。运用各种方法理解“驻足而观、幽幽怨怨、稚气、恍惚间”等词语的意思。

2、能流畅地朗读课文，了解文章表达了作者怎样的情感。

能力目标：继续尝试在读句子时静心思考，提出问题。

情感目标：在学习课文内容的同时，领略叙利亚的淳朴民风，感受叙利亚卖水人的质朴可爱。

教学重点：在学习课文内容的同时，领略叙利亚的淳朴民风，感受叙利亚卖

人的质朴可爱。

教学难点： 继续尝试在读句子时静心思考，提出问题。 教学过程：

一、揭示课题。

1.播放叙利亚旅游风光或风土人情的录像。

看了录像，让我们领略了异域风情，叙利亚的确是旅游度假的好去处。可美中不足的是那里的气候却令人不能忍受。(出示课文第一节)

2.简介叙刊亚的地理位置和气候特点。

(出示，学生自由朗读)位于亚洲大陆西部，地中海东岸。北靠土耳其，东南邻伊拉克，南

连约旦，西南与黎巴嫩、巴勒斯坦地区接壤，西与塞浦路斯隔海相望。海岸线

20 长183公里。沿海和北部地区属亚热带地中海气候，南部地区属热带沙漠气候。沙漠地区冬季雨量较少，夏季干燥炎热。

3.正因为如此，叙利亚的卖水人成为那里一道独特的风景线。

出示课题：叙利亚的卖水人 1.朗读全文，读通课文。

二、学习课文。

1.自读课文，思考：课文哪几节写叙利亚的卖水人，他们给你留下最深刻的印象是什么? 2.讨论交流：(可以从文中找出词语来概括，也可以谈自己的看法)

1、学生自主学习。

2、学生思考，小组讨论、交流。 板书：

出尽奇招

卖水人 淳朴可爱

人情味浓 3。细读课文。

(1)思考：他们为什么要出尽“奇招”? (2)卖水人做生意的招数“奇”在哪里? 4.小组讨论交流

(1)联系课文

二、三小节，一方面叙利亚到处都有卖水人，另一方面叙利亚盛产水果，果

汁价格便宜.因而卖水人为了招揽生意要出尽奇招。

(2)“奇”表现在“堆得好像小山一样高”“满满地插着”“五彩缤纷”“相互争艳”“奇特”“驻 足而观”等语句中。

卖水人为了招揽生意，因地制宜(当地盛产水果)，想方设法用鲜艳的色彩，奇特的图案 吸引游客。

理解“橙山”和“破财而饮”的双引号的作用

(3)吹笛子卖水的方法也可称为一奇。

3、在教师的点拨下学习一些文言常识及文言的一般方法

21 5.出示第六节，试着提出问题。 学生可能会问

(1)“咿咿唔唔”这个词语为什么用双引号? (2)“幽幽怨怨”的笛声怎么会吸引游客呢? (3)为什么说人会浸浴”在笛子声中? (4)“浸浴”在笛子声中，人的心怎么会凉了起来? (5)为什么作者称吹苗的卖水人是最可爱的?

6.是呀，卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的招数，让人不得不“破财而饮”.可在做生意的同时，卖水人又不乏浓厚的人情味。

(1)出示句子：喝到第三天时，他竟对我们说：“你们晚上喝的，不必付钱。反正，我也要 收摊了!”

(“竟”表示出乎意料之外的，做生意的哪有不想赚钱的道理，何况，果汁便宜利润少，卖水人原本就赚得不多。) (2)有感情地朗读最后一节。

根据注释了解“君子国”的由来并体会卖水人的质朴可爱，

7.小结：叙利亚的卖水人质朴可爱，有浓厚的人情味，难怪作者会说最令他难忘的不是那些又便宜又好喝的水果汁，而是那些卖水人。

三、语言直播厅

1、假如你是游客，你会光顾哪个卖水人的摊位，为什么?

2、生活中，你经常会光顾商场、超市、菜场等地方购物，你有没有观察过他们是怎样招揽生意，推销自己的产品的，说一说。 板书设计：

出尽奇招

9叙利亚的卖水人 淳朴可爱

人情味浓

教学反思：

一下语文第二单元教案范文第4篇

第一课时 学习目标：

1、借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解本课的12个二会字。

3、学会组成这些词的7个生字和一个新部首：“土”(土字旁)。 教学重点和难点：

看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。 教学过程：

一、图片引入，激发兴趣

1.谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧! 板书：小公鸡 小鸭子

2.结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。) 3.继续板书“和”，揭示课题。 4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思?(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)

二、识记生字，初读课文 1.自由读课文。 (1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。) (2)用自己喜欢的方法识记生字。

2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗? 出示生字词：

kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn 一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死

偷 偷 地 忽然 身边 (1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”;“偷偷地”中“地”读轻声;“身边”的“身”读前鼻音。

(2)指名当小老师，带领同学读。 (3)开火车朗读。 (4)齐读。 3.趣味识字。

(1)用转转盘的方法识字：也他地。 ①转盘游戏读生字。 ②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。) 认识部首“ ”。注意第三笔是提，不是横。 ③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。 ④反馈、评价。 ⑤组词。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。 [如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，

二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。] (3)教师范写，学生仿写。 (4)听后评议，相机正音。

三、再读课文，了解大意

1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2.指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事? 3.出示填空。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

四、布置作业

1.书写生字“也、他、地、河、哥”。 2.朗读课文。

第二课时

学习目标：

1、朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

2、理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。 教学重点和难点：

认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。 教学过程：

一、复习旧知

1.开火车读课文词语。 2.指名朗读课文。

二、图文结合，了解内容

1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。 2.结合插图，学习第2自然段。 (1)指名读课文，大家思考问题。 ①小公鸡和小鸭子来到什么地方? ②他们一块儿做什么?怎么样? ③谁帮助谁干什么?

(2)说说小公鸡是怎样捉虫。他捉到了很多虫子，心情怎样?(高兴极了。) (3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

(4)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。) (5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情?指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢? (7)有感情地朗读第2自然段。

(8)填空：这是一只(

)的小公鸡。 3.学习第3自然段。

(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么? (2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。) (3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。

(4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。) (5)出示句子：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 ①读一读，有什么发现? ②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。) ③有感情地朗读有加点字的句子。 4.学习第4自然段。

(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?

(2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快) (3)比较句子。读一读，比一比。 句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后，你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么? (小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。) ②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?

5.观察插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么? 填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。” 6.小组合作表演这个故事。

三、总结全文

1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

2.小朋友，读了这个故事，你懂得了什么?(①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。)

四、布置作业

1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。 2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。

6 、树和喜鹊 第一课时

学习目标：

1、认识课文里的12个二会字。

2、认识3个多音字“只、种、乐”。

3、认识2个编旁“子字旁”和“倒八”(“孑、丷”)。

4、会写“单、招、快、居、呼、乐” 6个生字词。 教学重点和难点：

1、重点指导“招、快、、呼” 3个生字词。

2、认识课文里的12个二会字。 教学过程：

一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么?

2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 3.结合图片介绍喜鹊。 4.板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 (1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 着重强调：“邻”是前鼻音;“静”是后鼻音。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)认识多音字并指导组词。 只 种 乐

(4)认识部首“孑”。

(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。 ①开火车读。 ②指名读。 ③齐读。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个?(高高兴兴、快快乐乐) ⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

三、引导质疑，畅谈感受

1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。 2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

四、指导书写，巩固生字 1.重点指导“招”“快”“呼”。

2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。 3.师范写，生书空笔顺。

4.观察笔画在田字格中的位置。 5.学生自己书写。

(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。 (2)教师根据书写情况具体指导。

第二课时

学习目标：

1.欣赏散文诗，体会散文的优美意境。

2.运用多种方法和步骤，表现画面上树、鸟窝和鸟的前后重叠。 教学重点和难点：

1、体会散文的优美意境。

2、运用多种方法和步骤，表现画面上树、鸟窝和鸟的前后重叠。 教学过程：

一、复习词语，回顾内容 1.出示词语：开火车朗读。 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第

1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单? 2.你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。 4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。 说说从这个“也”字你感受到了什么。 5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很快乐，喜鹊也很快乐。) 7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文，画出相关句子。 8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (1)指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。 (出示：远亲不如近邻。) (2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么? (喜鹊：每天天一亮安安静静地睡觉了。) (3)想象：树会和邻居做什么呢?(一起交谈，讲故事，聊天) 9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。 (1)小结：“因为________，他们再也不________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。” (2)指名朗读句子。

10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀! 11.有感情地朗读第

5、6自然段。

三、指导书写，布置作业

1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。 2.学生练写，注意主笔的位置。

3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。 板书设计 树和喜鹊

孤单

没有朋友 快乐

有了朋友

7、 怎么都快乐

第一课时

学习目标：

1、认字：13个，目的是渗透性识字。

2、写字：7个，掌握笔画笔顺练习。

3、认识多音字“得”。

4、识字能力：综合运用所学的识字方法。

5、借助拼音自读课文。 教学重点和难点：

1、正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

2、指导书写“会写”的字，书写美观、工整。 教学过程：

一、谈话导入，引出课题

1.师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么?(生交流) 2.师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

3.板书课题：怎么都快乐

4.指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么?

二、初读课文，识记生字

1.自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。 2.学习新字新词。

(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读děi。 (2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。 (3)教师课件出示生字，学生开火车认读。 (4)朗读词语。

怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏 ①自由读一读。

②观察第二组词语。有没有发现什么特点?都是前面有个表示动作的词。 ③学生自由说几个这样的词。 3.再读课文，读出节奏。 (1)教师示范朗读。

(2)学生学着老师的样子自由朗读。

三、规范书写，形成习惯

1.着重指导“讲、许”的写法。

(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。) (2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。 (3)师范写，生书空。

(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。) (5)反馈，评价。

2.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。 (1)观察这几个字的笔顺演示。 (2)观察这几个字的占格位置。 (3)在描红本上练写。

第二课时

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。 教学重点和难点：

体会诗中表达“怎么快乐”的原因和乐观积极的情感。 教学过程：

一、检测旧知，比赛朗读

1.教师出示字词卡片，学生开火车读。

2.朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

二、多种朗读，渐入诗境

1.自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么?感受到了什么? (1)学生交流。(一个人玩很快乐) (2)一个人可以玩些什么?在书中圈出来。 (3)指名朗读。 (4)除了这些，一个人还可以玩什么? 小创作：一个人玩，很好! 独自一个，静悄悄的， 正好可以______________ 可以__________，可以__________ 2.过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢? 3.指名分小节朗读第

2、

3、4小节。 4.同桌之间互读互听，互相交流。 5.完成小创作。 两个人玩，很好! 可以______________ 一个人______________，一个人______________ 许多人玩，更好!

人多，什么游戏______________ 可以______________，可以______________ 6.有感情地朗读课文，读出快乐。

7.思考：为什么许多人玩会更好，更快乐? 8.齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。 9.男女生比赛读。

三、课堂总结，指导背诵 1.齐读课文，尝试背诵。

2.讨论交流：你从课文中懂得了什么?

3.师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们!孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。 一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。 两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。 三个人学习，很快乐，互相启发点子多。 许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。 板书设计 怎么都快乐 一个人 很好 两个人 很好 三个人 很好 许多人 更好

口语交际：请你帮个忙 学习目标：

1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2.让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙;当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。 教学重点和难点：

1、在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌;“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。

2、培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点) 教学过程：

一、讲述故事，激发兴趣 师：今天，老师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们仔细听，边听边思考两个问题。

师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难? 生1：小马要过一条河，河上没有桥。

生2：小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。 师：那小马是怎么解决这些困难的呢? 生1：它向别人请教，让别人帮忙! 师：它向谁请教了呢? 生2：它向老牛伯伯请教。 生3：它向松鼠请教!

师：小朋友们听得真仔细!在生活中，大家也许会像小马一样遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙。

二、呈现范例，提高实效

师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢?

生：我知道，请别人帮忙。

师：这个时候可以请谁帮你的忙呢? 生1：可以请老师帮忙。

生2：可以请前面的同学帮忙。

师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说?我们来演一演好吗?(两位学生进行表演，教师相机指导) 生1：喂，帮我一下! 生2：我帮不了你!

师：你为什么要拒绝他?

生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢!

生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么!

师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习一些礼貌用语，好吗?

1.出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。 2.生朗读词语。

师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗? 生(齐)：明白了!

师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢? 生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去! 生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。 师：真是个热心的孩子!还可以怎么说? 生2：我下去背你上来吧! 生1：谢谢你!

师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意些什么?别人请你帮忙时，你又该注意些什么?

生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。 生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。 生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢!

师：大家说得真不错!看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了!

三、小组合作，情境表演

师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。 出示案例：

1.王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。 2.美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。 3.李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。 师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。(学生表演) 生1：叔叔您好!我想请您帮个忙! 生2：没问题。

生1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗? 生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。 生1：谢谢您，叔叔! 生2：不用谢!

师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样?为什么叔叔会帮忙? 生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。 生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。

师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。

四、拓展延伸，引向生活

师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的?其他小朋友注意倾听，并评一评。

生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。 生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。

师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢? 生1：我要毫不犹豫地帮助他。

生2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。

师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。

语文园地三

第一课时

学习目标：

1、学会并掌握音序查字典的方法。

2、正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

3、学会并掌握音序查字典的方法。 教学重点和难点：

正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。 教学过程：

一、猜谜引入，激发兴趣

1.师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么?(课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是字典。 2.认识新华字典。

3.了解新华字典的作用。

师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢?字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗?

二、情境活动，做好准备

1.师：要想学习这个本领，我们得先过三关。 2.过三关游戏。

(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。 ①指名按顺序背诵。 ②全班按顺序背诵。

(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。 (3)第三关：认认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么?看谁认得又快又准。 3.师：“厨”是什么意思?怎样才能知道它的意思呢?我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。

三、分步指导，学会查字 1.师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢?老师来教你。

2.比一比，看谁跟着老师找得快。

(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。 (2)找到大写字母C。

(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。

(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。 (5)老师读字典上的意思。

3.说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。 4.读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。 (1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。 (2)生跟着老师一句一句朗读。 (3)指名学生朗读。 (4)齐读。

四、巩固练习，培养查字能力

1.说一说：音序查字法的步骤是怎样的。

2.练一练：查老师规定的字：漂(piào)、踪(zōnɡ)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。 3.赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40页的表格。

设计意图：通过设计“夺红旗”比赛，激发学生学习的兴趣。同时，使学生在游戏中再一次巩固音序查字法，培养了学生的查字典能力。

四、诵读古诗，日积月累

1.教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。 2.学生借助拼音自由练读古诗。

3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

5.结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么?听到了什么?

预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。 预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。

6.齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。 7.背诵古诗。

第二课时 学习目标：

和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。

教学重点和难点：

明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。 教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣

1.同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。(提示：谜底手) 2.同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，把手印画在黑板上。) 3.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.引导学生选择自己喜欢方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。 2.学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。 3.开火车连读课文，师生正音。

三、图文结合，指导朗读 1.“全家”是指哪些人?“这张画”是指哪张画?他们为什么喜欢这张画?

(1)爸爸说了什么?想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢?(提示：高兴) (2)学生朗读爸爸的话。

(3)妈妈和姥姥分别说了什么?借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么? (4)用上“因为所以”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。 出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。 爸爸喜欢兰兰的小手，是因为( )。 妈妈喜欢兰兰的小手，是因为( )。 姥姥喜欢兰兰的小手，是因为( )。

兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为( )。

(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢?(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事) 2.指导分角色朗读。

(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

(交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。) (2)分角色朗读。

四、总结

1.兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。

2.拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情?我会说：我替爸爸(

)。我给妈妈(

)。我帮老师(

)。我为大家(

)。 3.课堂总结。

同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子!只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。 4.师生合作朗读课文。

五、布置作业

一下语文第二单元教案范文第5篇

七年级语文 李晓红

教学目标：

1、了解说真话、抒真情是初中生写好作文的基本要求。

2、学会在写作中说真话、抒真情。

重点：怎样在写作中说真话、抒真情。

难点：如何抓住动情点 ，用细节使文章生动感人。 教学过程：

一、情境导入

真情实感的范例：

妈妈回来了

郦思哲

7岁

前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴!因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。

师：打开课本65页，自主学习第二单元写作知识短文《说真话 抒真情》，并思考：

①什么是“说真话，抒真情”?

②怎样才能做到“说真话，抒真情”?怎样做到说真话、抒真情呢?

一、要关注自己的生活

二、力求“我手写我心”(一要选取鲜活材料，切记胡编烂造。二要说真话、实在话、自己的话，切记说假话、空话、套话。)

三、选择恰当的表达技巧(首先，要学会描写手法。其次，语言要饱含感情。第三，运用联想和想像。)

二、训练题目

在学校生活、家庭生活中，会有好多让我们难忘的“那一次”：“那一次，我笑了”;“那一次，我哭了”;“那一次，我真后悔”;“ 那一次，我真尴尬”这里的“笑”“哭”“后悔”“尴尬”，正是表达了某一次的真实情感或心理活动。以“那一次，我

”为题写一篇记叙文。

[训练要求]

1.在文题的横线上填写表达某种情感或心理活动的词语。

2.要说真话，抒真情，写出真实感受。

3.作文字数不少于600字。

[合作审题]

1.学生根据训练题目，畅所欲言，谈谈自己的认识或想法。 2.教师结合学生的发言进行解题：

(1)这是一篇半命题作文。首先，要在横线上填写恰当的词语，如：笑了、高兴、流泪、痛苦、哭了、尴尬、郁闷、后悔、惭愧、冒失、激动、生气、内疚、害怕等，这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。

(2)所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。因而填写的词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。

(3)从题目的“那一次”，可知写的事情只能是一件，而不能是两件或两件以上;还可以明白，写的事情是过去发生的。

(4) 要注意文题中的“我”，用第一人称展开叙述，突出那一个特定瞬间自己的心灵体验。

[构思点拔]

1.指导学生填好词语，确定行文方向。

(1) 要使文章生动，应展开细节描写。 (2) 要想抒真情，必须捕捉动情点。

(3)可采用倒叙法，由眼前事物引起对往事的回忆。

三、范文引路

学生阅读文章 《那一次，我流泪了》后自主探究： ①文章叙述的中心事件是什么?

②作者怎样进行说真话，抒真情的?

探究讨论后明确：

① 要恰当的运用一些感情丰富的词语;

② 多借助于形象生动的描写手段，如人物的语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等;

③综合运用抒情、议论等表达方式。

那一次，我流泪了

我有一个弟弟，爸爸总是偏爱他，平时他要什么就有什么。可是老爸对我就不同了，比如我和弟弟闹了矛盾，爸爸问也不问就说弟弟是对的，而错误老是落在我的身上。

有一次，我正在写作业，弟弟跑来要我的钢笔画画。我说：“那怎么行，我自己要用。”弟弟哭着要，他见我硬是不给，先礼后兵，抓起钢笔就跑，我连忙追上去，打了他一下。只是轻轻地打了一下，这一打可就不得了了。爸爸进来了，弟弟连忙恶人先告状，说我打了他，爸爸对我又吹胡子又瞪眼睛，还狠狠地踢了我一脚。我一下子冲进房间，倒在了床上，可是我硬没让眼泪流出来。这样做，对我来说已成了家常便饭。于是，我在日记中写道：“在家，爸爸总是偏爱弟弟，可是这样做对他有什么好处，只会让他娇生惯养，蛮不讲理”

开家长会了，老师把爸爸单独留了下来，拿我的日记给他看。爸爸从学校回来，我心里非常害怕，不敢看他的脸。只听到爸爸温和地对我说：“元元，你对爸爸有什么意见?”我心里非常诧异，什么也没说。他又接着说：“今天老师把我留了下来，拿了你的日记给我看，你说得对，我今后一定改。这支钢笔送给你，算是我向你承认错误。”我抬起头看看爸爸，他脸上浮现出真诚的笑容。我鼻子陡然酸酸的，我伸出微微发抖的手接过了这支笔。爸爸如释重负，拍了拍我的肩膀，出去了。

晚上，我怎么也睡不着，白天的事情在我脑海里时隐时现。我倒在床上哭了，这不再是伤心的泪，而是幸福的泪。我把笔握在手里，感受着父爱，一任泪水肆意流淌。

点评：写自己感触最深的事情才最能写出真情实感。爸爸对弟弟的偏爱，我能忍受住。可是当爸爸看到我的日记向我真诚道歉时，我却因感受到父爱而“一任泪水肆意流淌”，真情融入字里行间。

四、构思拟稿

老师巡查并作拟写提纲指导。

五、改稿誊抄 感人心者在乎真《说真话，抒真情》作文讲学稿2

七年级语文 李晓红

教学目标：

1、了解说真话、抒真情是初中生写好作文的基本要求。

2、学会在写作中说真话、抒真情。

重点：怎样在写作中说真话、抒真情。

难点：如何抓住动情点 ，用细节使文章生动感人。

【升格示例】 [原版亮相]

那一次，我非常惭愧

赵志达

每当想起那件事，我就惭愧得脸红到脖子根。。

那是一个寒冬的早晨，第一节课下后，该做广播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么办法呢?我缩着脖子琢磨起来。一个念头忽然跳入我的脑海：前天沙晓娟同学说肚子疼，夏老师不是没让她做操吗?我不如也装肚子疼。

我右手捂着肚子，左手放在课桌上，脑袋垂得低低的，嘴里还不时地哼哼。夏老师走进来，见我这副模样，便关切地问：“赵志达，怎么啦?身体不舒服吗?”

我装着痛苦的样子点点头。老师亲切地说：“那你别去做操了，在教室里好好休息一会儿。”我心里的一块石头落了地，这么容易就躲过去了!我隔着窗子，看见同学们正迎着大风，整齐而有力地做操。心想，真是够冷的。

做完操，同学们围着我问这问那。我连忙说“不要紧的，不要紧的。”大家听了，也就放心了，一起出去玩了。看着他们玩得正高兴，我非常羡慕。

课间，同学们都出去玩了。我担心露馅，虽然脚都发痒了，也没敢出去。

第二节上语文课，夏老师讲得非常生动，我是个爱发言的人，竟忘了“生病”，忍不住举起手来。当我答对了老师的问题时，老师不仅表扬我的答案正确，还说：“你们看赵志达同学，生病了，还这么积极地回答问题，你们要向赵志达同学学习!”听了老师的话，同学们都不约而同地鼓起掌来。 这件事深深地印在我的脑海里，至今我都没有忘记。 [升格导议]

这篇习作，总体上还是符合本次写作训练的基本要求的。题目上所填的短语是一次真实情感或心理的表现，集中记叙了自己装病不做操这样一件事，字数也达到基本要求。全文讲了真话，叙了真事，可惜事情写得还不够细致;抒发了真实情感，遗憾的是，细细品来，感染力还不是很强。

如何把这篇习作升格为一篇切合题意而又富有强烈感染力的好作文呢?

最主要的是在描写上下功夫。一是老师与“我”之间、同学与“我”之间接触的情境有待于描写得更细致，而不是泛泛而谈，一带而过，因为老师越是关怀“我”，表扬“我”，同学越是对“我”嘘寒问暖，“我”才越是感到不安，感到惭愧。二是“我”的心理描写还不够细腻，除了第1节点题外，全文其它部分再也没有出现表明“我” 感到惭愧或心里不安的词语或句子，这方面有待于改进。

此外，习作结尾也不太可取，仅仅表明此事对“我”印象之深是远远不够的。如果在结构上能够点题，首尾呼应，感情上能够直抒胸臆，或是由事及理，生发感悟，那就锦上添花了。

[升格作文]

那一次，我非常惭愧

赵志达

每当想起那件事，我的脸马上就红了。

那是一个冬天的早晨，天气非常寒冷，外面刮着凄厉的北风，地上都冻得硬硬的。早上第一节课下后，该做广播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么办法呢?我缩着脖子琢磨起来。一个念头忽然跳入我的脑海：前天沙晓娟同学说肚子疼，夏老师不是没让她做操吗?我不如也装肚子疼。

广播里响起了《运动员进行曲》，同学们照例出去排队了。我坐在位置上，右手捂着肚子，左手放在桌上，脑袋垂得低低的，嘴里还不时地哼哼。夏老师走进来，见我这副痛苦模样，便关切地问：“赵志达，怎么啦?身体不舒服吗?”一边说，一边用手摸了摸我的额头。“肚子疼。”我无力地点了点头。“要不要到学校诊所，去拿点药吃一下?”“不用了，早晨吃过了，还是有点疼。”“那你今天就别去做操了，以免再受凉，好好休息一会儿，也许就好了。”说完，老师就走出去了。

心里悬着的一块石头终于落了地，不由暗喜，这么容易就躲过去了!我慢慢走到窗边，看见同学们正迎着大风，整齐而有力地做操。不知什么原因，心里总有点不自在。

广播操结束后，同学们回到班上，纷纷围着我嘘寒问暖。有的问：“你肚子还疼吗?”有的说：“多揉揉就不疼了!”还有的说：“要不，我陪你去学校诊所看一看吧!”我连忙说“不要紧的，不要紧的，我吃了药，休息一会儿马上就会好的。”大家听了，也就放心了，一起出去玩了。看着他们玩得正高兴，我脚都发痒了，但因为担心露馅，只好坐在位置上埋头“休息”。

第二节上语文课，夏老师讲得眉飞色舞，同学们也踊跃发言。平时我是个爱发言的人，一时忘了自己“生病”，忍不住高高举起手来。当我响亮地答对了问题时，老师不仅肯定我思维敏捷，声音响亮，还当场对我大加表扬：“赵志达同学今天身体不舒服，还这么积极地回答问题，我们大家要好好地向他学习!”同学们都不约而同地鼓起掌来，而我心里真不是滋味，脸上火辣辣的，仿佛那一个个巴掌正抽在我的脸上似的。

这件事深深地印在我的脑海里，每当我想起它，就惭愧得脸红到脖子根。因为惰性发作，我撒了谎，欺骗老师，欺骗同学，欺骗自己。而老师的关怀和表扬，同学的问候与情谊，却像寒冬的一缕缕阳光，照在我心上，暖乎乎的。我想，今后，再也不能做这种荒唐的事了。 [升格作文导评]

升格后的这篇作文，给人耳目一新之感，细细品味，主要有这样几个亮点：

1.以“我”的感情变化为线索，串联起众多材料，文脉贯通，组成一个整体。从开始的“怕冷”“不想出去做操”到“不由暗喜”，从“心里总有点不自在”到“担心露陷”，从“心里真不是滋味，脸上火辣辣的”到“惭愧得脸红到脖子根”，这些心理描写与所写的中心事件紧密相关，层层推进，有力地表达了本文的中心意思。

2.描写逼真而又细腻。第2节增添了几句环境描写，使“寒冬”一词得到具体体现，为“我”的怕冷心理作铺垫，也是情节发展的一个外在推动力。主体部分不吝笔墨，老师与“我”之间、同学与“我”之间的对话描写得以铺开，完全符合生活的情境，具有很强的真实性。尤其值得一提的是，全文增加了多处表现“我”细腻心理的句子。随着情节的不断变化，“我”的心理历程也随之跌宕起伏。

3.注意前后呼应。修改后的结尾，结构上点明题旨，首尾呼应，使文章浑然一体;感情上不仅再次突出“惭愧”的心理，而且在追忆往昔的基础上，也表达了自己的自责和追悔之情。此外，第二节语文课上“我”“高高举起手来”“响亮地答对了问题”暗示“我”精神很好，也巧妙呼应了前文的“担心露馅”“不如也装肚子疼”。

一下语文第二单元教案范文第6篇

班级

姓名

一、看拼音写汉字。

jūnyún

chónɡdié

kònɡxì

yèbǐnɡ

chùjiǎo

hénjì

(

)

(

)(

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)

zhújiàn

xiūxiǎnɡ

zhùzhái

yǐnbì

yǐncánɡ

xuǎnzé

(

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)

(

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)

zhùzhǐ

dònɡxué

róuruò

sōusuǒ

qīnɡxié

pínɡtǎn

(

)

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)(

)(

)

bātǔ

kuānchǎnɡ

yǐnrénzhùyì

háobùkěxī

suíyùérān

(

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)

jiāolónɡ

shènzhònɡ

nínɡjìnɡ

jìnɡmì

háofànɡ

wúliáo

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ǒurán

zhǎnxīn

piāoyí

qīnɡyì

zīliào

zhènɡjù

(

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)

(

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ɡúwǔ

kǎozhènɡ

qǐyuán

zhàokāi

jiǎshuō

zhèndònɡ

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zuòwòbùān

xiāomóshíɡuānɡ

bùkěsīyì

(

)

(

)

(

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jīnɡshendàzhèn

wǎnɡfèixīnjī

hàorúyānhǎi

(

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