英语作文学习方法范文

英语作文学习方法范文第1篇

一 、 小学英语语法教学的重要性

新课标指导下的小学英语教材的内容编排比较重视语言功能，注重对学生进行听、说训练，以培养学生综合运用英语的能力作为小学阶段的终极目标。这体现了课程改革的一个重点：改变英语课程过分重视语法知识的讲解和词汇句型的记忆，忽视语言功能，忽视对学生进行实际运用语言能力的培养的倾向。《国家英语课程标准》倡导英语教学应由知识型教学转变为能力型教学。其实英语交际是离不开语法的。当我们根本不给学生讲语法的时候，就会发现学生在运用英语的时候错误频繁，语言表达支离破碎，甚至无法正确表达自己的思想，学生的表达欲望大打折扣，严重影响了学生的语言交际活动。可见，在小学阶段适当进行英语语法教学有它的重要性和必要性。小学阶段教师如何在重视语言交际活动的课堂教学中进行语法教学?

二、 小学英语课堂教学中的语法教学方式

首先，要了解小学阶段英语PEP教材中共包含了哪些语法知识，然后根据三至六年级各个年级的教学重点，把相关的语法知识分散在各个年级中进行渗透式教学，分散难点，各个击破。小学阶段出现的比较典型的语法知识有以下内容：(1)是动词am,is,are的用法;(2)名词的单复数变化;(3)形容词的比较级;(4)现在进行时;(5)一般现在时;(6)一般过去时;(7)一般将来时;(8) There be结构; (9)have的用法等。

在PEP小学英语教材中，

三、四年级因为是入门和初学阶段，其中的教材内容比较注重语言功能，很少出现纯粹的语法知识，大都是一些日常交际用语，如：问好;介绍朋友;谈论颜色;谈论外貌;谈论数量;打电话等。因此，在这个阶段我们在引导学生学会运用日常交际用语的同时可以渗透：名词的单复数变化，是动词am,is,are的用法和have的用法等。在

五、六年级则出现了形容词的比较级;现在进行时;一般现在时;一般过去时;一般将来时; There be结构等语法知识，假如我们在这一阶段没有很好地引导学生区分这些时态的用法，必然会影响学生正确运用语言进行交际的效果，也将严重影响学生上初中后的英语学习。因此，

五、六年级是语法教学的黄金时期，也是重点时期。在日常教学中，可采用以下方法进行语法教学。

1、在情境中感知语法知识

根据《国家英语课程标准》对语法部分的要求，我们不是不讲语法，而是必须把语言的形式和语言的意义以及运用联系在一起。也就是说，我们在进行语法教学时要把语言结构、语言功能、语言形式、语言意义有机地结合起来，形象生动地呈现给学生。而情境教学法就是具备以上优点的一种教学方法。情境(situation)主要指进行言语交际的外部的具体场合。因此，在交际中构成语境(context)的依据是话语或文句意义所处的情境特征。所谓教学中的情境都是模拟的。而情境教学法，是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象直观的媒体，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语(feel English)、说英语(speak English)、用英语进行思维(think in English)等。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性，学生仿佛身临其境，可以从整体上正确理解和运用语言，即整体语言教学法(Whole Language)。在小学阶段，学生刚接触英语，语言积累和储备不够丰富，不能以讲解的形式向学生灌输语法知识，因此创设情境，在情境中不断重复呈现相关语言，给学生大量的相同结构的语言输入，是帮助学生感知语法结构，形成语法意识的最佳途径。在教学名词单复数变化时，可创设这样的情境帮助三年级学生理解名词的单数和复数的区别：Tom(请一名学生扮演Tom)刚刚成为一年级新生，他非常开心地在收拾自己的文具和书籍。我们和他一起数，好吗?

Teacher(Puipls): Look, one book, two books, three books, four books, (一边数一边把书举起来，同时强调book加了s后的发音) Teacher: Now let’s count the pencils. One pencil, two pencils, three pencils, (引导全班学生一起参与数数，提示他们留意老师什么时候在单词后加了s的发音) Teacher: Now let’s count the colour pencils. 然后让学生自己尝试着往下数One colour pencil, two colour pencils, three colour pencils, four colour pencils,..(教师观察学生有没有在单词后加上s的发音，及时表扬或及时纠正)

最后，引导学生思考我们在数文具或书籍的时候，什么情况下要在单词后加上s的发音(在数两件或两件以上的文具或书籍的时候)，为什么要在单词后加上s的发音呢?在这样直观的贴近学生生活的情境中，在一个个环环相扣的问题引导下，我们就可以把名词单复数变化的概念渗透给学生，给他们一个初步的感知。然后在以后(四年级和五年级)的教学中逐步渗透名词单复数变化的规则，甚至是可数名词与不可数名词的区别等，逐步深化和巩固。

2、在交际活动中模仿学习语法知识

语言是交际的工具，使用是学习语言的最佳方法，课堂上以学生为中心，培养学生的学习兴趣、钻研精神和自学能力;注重激发学生的主动性和互动作用;提高学生的语言运用能力和学以致用的意识，最终培养学生综合运用语言的交际能力。因此语言交际是学生习得语法知识的有效途径。在教学现在进行时的操练阶段，创设可这样的交际活动帮助学生明确这一时态的用法：John是school newspaper的记者，他想为school newspaper写一份调查报告星期六晚上7点同学们是如何与家人共度美好时光的。于是他对Mike, Tim, Mary进行电话采访。 John: Hello, this is John. May I speak to Mike? Mike: Hi, speaking.

John: What are you doing, Mike? Mike:I am watching TV. John: What’s your father doing? Mike: He’s reading a book. John : What’s your mother doing? Mike: She’s doing housework. John: Are you happy? Mike: Yes.

John对Mike的采访是一个示范，接下来每个四人小组仿照这个模拟情景组织小组对话，并完成一个采访表格，教师特别提醒学生要注意正确使用现在进行时的句子结构和构成要素(主语+是动词am， is, are+动词ing)。通过这种模拟的交际活动，学生对现在进行时的句子结构和构成要素(主语+是动词am，is, are+动词ing)有一个更清晰的认识，假如哪个同学在对话过程中缺少了某个要素，比如：动词少了ing，或少了是动词am，is, are其他同学会马上指出他的错误，要求他重新说出正确的句子。在这样的小组交际活动中，气氛轻松，学生的心理压力小，不怕犯错，即使错了马上有同学帮助他纠正错误，很快学会正确的句子。

3、 在完成任务中操练巩固语法知识

任务型教学法。它要求教师依据课程的总体目标结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的一系列教学活动，吸引和组织他们积极参与到学习当中。而学生则通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，充分发挥学习的主动性，轻松愉悦地完成学习任务。任务型教学法更能将学习知识情景化、真实化，使学生在应用过程中练习掌握，同时将所学英语知识运用于实践当中。所谓“任务”，指的是“做事”。在做事的过程中，学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态，是操练和巩固语法知识的最佳方式。在教学There be结构时，可设计以下任务。

任务1：听老师的指令，画出Mickey的房间摆设 任务2：读句子检查图画

任务3：设计自己的Dream house，并描述出来

任务4：用There be结构的句子描写自己的Dream house. 提示单词和句型： (1)表示方位的介词：in, on, under, behind, in front of, above, over, beside, next to, between (2)There is a/an +单数名词+表示方位的介词短语。 (3)There are +复数名词+表示方位的介词短语。 操作过程：

(1) 给每位学生发一张房间的框架图，里面没有任何家具摆设。再给每位学生发一套家具摆设的小图片。

(2 全班学生听老师的指令，把家具图片放在合适的位置。

T: This is Mickey’s new house. There is a clock on the wall. There is a table near the window. There are some flowers on the table. There is a bed next to the window. There is a picture over the bed. The chair is between the table and the bed. Beside the window, there are some green curtains. It is a nice room.(这是听的训练)

(3)教师出示刚才所说句子，同桌根据老师提供的句子互相检查图片。(这是读的训练)

(4) 再给学生发一张白纸，引导学生设计自己的Dream house，所有家具摆设由学生发挥想象自己画出来。 (5)学生在四人小组中介绍自己的Dream house，用There be结构的句子来描述。(这是说的训练)

(6) Homework: 用There be结构的句子描写自己的Dream house.(这是写的训练)

以上的一系列任务，环环相扣，按照听、读、说、写的顺序对There be结构进行了全方位的训练，学生在完成这些任务的过程中，不知不觉地巩固了There be结构的句型。把说和写放在后两个环节，是因为说和写是语言的输出过程。语言的输出能使学生把目标语(There be结构)的表达成为自动化，从而提高表达的流利性和准确性。

4、在归纳小结中明确语法规则，形成语法意识

归纳的过程即是由特殊到一般的过程。采用归纳法进行语法教学，是指在学生使用某一特定的语法知识进行练习之前，先让他们接触一定数量的实例，并从中概括出该语法知识的有关规则。在学生明确这些规则之后，再大量练习与此类语法规则相关的习题。按归纳的方法进行学习，可避免单纯抽象的讲解，学生通过接触具体生动的语言实例，能够很容易地找出某些规律，容易懂，容易记。许多语法要点通过归纳法进行讲授都能获得较好的效果。在教学动词-ing形式的构成规则时，采用归纳法进行教学。下面是操作过程：

(1)让学生观察下列单词：looklooking gogoing rainraining cleancleaning comecoming rideriding writewriting closeclosing sitsitting getgetting putputting stopstopping (2)引导学生找出动词-ing的构成规则，并小结如下： ①大部分动词直接在单词后加-ing;

②以不发音的e结尾的动词，先去掉e再加-ing;

③以重读闭音节结尾的动词，双写最后的辅音字母再加-ing，这类动词只占少数。

(3)学生明确以上规则后，进行笔头练习。如：选择正确的动词形式填空;用动词的适当形式填空或阅读短文填空等。

5、 在说写训练中运用语法知识

人们通常把外语学习归结为四种技能的学习：听、说、读、写。“说和写是主动的行为，因此是产出技能;而听和读是被动的，所以是接受技能”。在外语学习中 , 应注重培养和提高学生的外语交际能力。注重说写产出技能培养的外语课堂教学法是指教师在课堂教学时测重于学生说和写两种产出技能的培养，并将二者结合融入于语言教学中。学生在使用目标语的过程中，一方面他们已有的语言知识通过自我发现、自我诱发、自我挖掘、自我补充而得以确认，另一方面在进行语言输出的过程中认识到自己语言知识和交际能力的不足，从而主动学习新的语言知识。通过刺激学生这一认知过程，使学生意识到学习不是被动接受而是主动建构。这样学生就会主动去学习新的语言知识或巩固他们现有的语言知识。也就是说，说和写是学生正确运用所学语法知识的有效训练方式。在学习了一般过去时后，用以下方式训练学生的说和写;

a) 谈谈上周末自己是如何度过的。 b) 以Last weekend为题，把它写下来。

学习了一般将来时后，也可用类似的方式训练学生的说和写： (1) 谈谈自己将如何度过下个周末。 (2)以Next weekend为题，把它写下来。

三、 小学英语语法教学中应注意哪些问题呢?

1、 忌操之过急

在小学阶段，学生对英语的掌握还是以基础知识为主，主要学习一些常用词汇和常用句型，而所涉及到的语法知识也只是一些很基础，很皮毛的内容。因此对语法知识的教学不要操之过急，应遵循循序渐进的原则，一个台阶一个台阶地上，一小步一小步地走，不要一下子给学生造成太大的困难。当遇到新的语法点时，不要在第一课时就归纳这一语法知识，而应该先给学生大量听和读的语言输入，比如：以讲故事的形式呈现这一内容，先给学生留下深刻应象，在第二或第三课时才引导学生把这一语法规则归纳出来，并在以后的教学中不断加以训练和巩固。

2、 忌贪多嚼不烂

一种时态所涉及的语法知识或语法规则往往比较多，比如一般过去时，既有句子结构(主语+动词过去式+过去的时间)，又有动词过去式的构成规则，这时我们不能为了追求教学的完整性而把这两方面的内容放在一个课时上完。对于小学生来说一下子掌握这些内容有一定的难度，我们可以把它分成两个课时上完，逐层推进。

3、 忌过于苛责

学生每接触一种新的语法知识，总会出现这样那样的语法错误，或者对话时说错句子，或者写短文时用错时态。当学生出现这样的错误时说明他们对这一方面的内容出现了学习障碍。我们首先要反思自己的教学是否需要改进，切忌严厉批评犯错误的学生，否则会严重打击学生的学习积极性，导致他以后再也不敢大胆开口用英语进行交流和表达。

4、 忌只讲不练

语言的习得离不开练习，语法知识的熟练掌握和运用也离不开练习。我们在讲解和归纳了某一语法知识后并不是万事大吉了，还要不断地重复和练习，在以后的教学中一旦遇到与它相关的内容，不妨带领学生一起把有关的规则复习一遍。所谓熟能生巧，只有不断练习，不断反复，才能让学生把语法规则真正融入他们自己的思想意识中，内化为他们的语言技能。

语言交际能力包括语言能力与语言行为，语言能力指的是人具有识别和理解句子的能力，并能对语言材料进行归纳，推导出语言规则，生成合乎规则的句子。这种能力是说话者潜在的语言知识，语言行为只是语言能力的实际表现。语言学的对象应该是语言能力，语法就是对语言能力的描写。这种理论使语言学习对象由形式转向了内容。也就是说培养学生的语言能力和语言行为就是培养学生的语言交际能力，学生的语言能力是通过语言行为习得的。因此，在小学阶段不应该完全不谈语法知识，不教语法知识，关键是我们要用各种行之有效的教学方法帮助学生更好地感知语法知识，学习语法知识和运用语法知识，培养学生形成良好的语法意识，并引导他们用这种语法意识指导他们的语言交际。这种良好的语法意识将给学生插上一双隐形的翅膀，能够帮助他们更好地表达自己，提高他们的口语交际能力、阅读能力和写作能力，也为他们在初中和高中的后续学习奠定良好的基础。

英语作文学习方法范文第2篇

重要与必要;(应)注意与重视

[1] NP1 is of great importance (necessity, value) in NP2 (or: NP is of enormous significance)

[2] The importance (necessity) of NP (to do sth.) lies in (the fact) that

[3] NP1 plays, as is known, an irreplaceably important role in NP2

[4] The irreplaceably important role NP1 plays in NP2 is significant (obvous)

[5] NP1 is an indispensable part of NP2

[6] It is important (necessary) to DO (or:THAT)

[7] Special attention should be pay to (or: We should pay special attention to)

[8] What we should take into consideration is +NP

二择其一

[1] If it were left for me to decide whether (wh-clause),I would, without hesitation, choose+to DO (or: I would prefer the former/the latter)

[2] To DO/NP is a matter of prerence.

[3] It is difficult to make a choice for one can hardly gain most without losing any.

[4] The difficulty lies in the fact that the advantages and disadvantages of both cases are equally obvious.

[5] In fact, we may well preserve a delicate balance or compromise between the two than go to extreme.

[6] It is not sensible to exclude one of the choices completely

[7] (of two conflicting ideas, concepts) Though conflicting to one another, they are so closely associated that understanding one will be impossible without discussing the other.

[8] The benefits of NP are varied

[9]While disadvantages are unavoidable, it is the advantages that prevail.

论述的展开：说明原因和理由，层进，举例，转折

[1] The reason lies in several aspects,

[2] The reason why+clause+[1, underlined]

[3] There are several remarkable reasons.

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[4] 层进in addition, besides, fruthermore, what’s more, on the other hand, meanwhile, for one thingfor another; finally, above all, in short.

[5] 举例for example, for instance, such (general term) as (specific terms),a typical (striking) example is that, a case in point

[6] 转折however, but, nevertheless,on the contrary

[7] 条件if , provided that, unless, as long as,etc

提出异议

[1] However (But),

[2] Such idea(see[1-2]),if not entirely ADJ1,is somewhat ADJ2 and needs careful consideration.

ADJI=unreasonable,unacceptable, inappropriate,improper,undesirable,

etc;

ADJ2=misleading,doubtrul, etc

[3] In fact(As a matter of fact),(follow[2])

[4] However, it is not (quite, necessarily)the case.

[5] This (It) is not (quite, necessarily) the case and needs to bo fruther considered/discussed.(or:further

consideration/discussion)

引述他人观点(为提出自己观点铺垫)

[1] It is widely(commonly) accepted(hold)+THAT

[2] A widely accepted(commonly) hold idea(point of view,viewpoint, opinion,assumption)is +THAT/NP

[3] A/The dominant(prevalent, prevailing)idea(see [2])is NP/to DO

[4] It is taken for granted+THAT(or:We often/frequently take it for granted THAT)

[5] People(The majority) seem to get accustomed to the idea(see [2]),without questioning,THAT

[6] People are willing to regard NP1 as NP2/ADJ

英语作文学习方法范文第3篇

第一，过分讲究方法和技巧，而不愿意下真功夫。语言的运用是一种技能，但这种技能不是专靠技巧能够获得的。太讲究方法和技巧会被其占用很多的时间和精力，而对学习的内容本身投入较少的时间和精力，因此反而会影响学习的效果。如有一个参加高等教育自学考试的青年，他订了10多种关于自学和考试的刊物，认真学习和研究，讲起方法来一套一套的，可他每次参考的科目却大多考不及格。这是因为他只顾钻研方法和技巧，在学习内容上花的时间和精力太少，而且养成了投机取巧、不肯下功夫的习惯。方法和技巧只能适当利用，并且要从自己的学习实践中摸索出适合自己的方法和技巧才会真正管用。

第二，过分讲究速度和效率，不愿花时间经常重复(复习)已学过的内容。语言运用是一种技能，技能则只有靠熟能生巧，要不断重复才会熟练，只有熟练了才会形成一种不假思索的技能。

第三，三天打鱼两天晒网，没有恒心，不能长期坚持学习。技能的熟练要有一个过程，在这个过程中会遇到各种困难，但不能向困难低头，要坚持不懈地反复学习，持之以恒。

第四，不重视听力训练。语言是有声的，我们对语言的感受首先是语言的声音作用于我们的大脑。如果不练习听力，只是默默地阅读和背单词，其结果不仅听不懂别人讲外语，而且阅读水平也难以提高。听力和阅读都是以词汇是基础，学英语要有一定的词汇基础，没有一定的词汇基础，你看再多的东西，听再多的磁带，也象看天书，听天书一样，看来听去，看不懂，听不进，最后搞得头昏眼花，进而是去对英语学习的兴趣，对英语产生厌恶感，要是达到这种程度你也就基是本上完蛋了。背词典必要的，可以说任何英语考试都需要背单词!没有足够的词汇量，一切都无从谈起。那些考过四，六级的大学生估计有99%的都是这样过来的，除非个别英语本来就很强的人。有电脑的人可以用词汇记忆软件，软件能够科学精准地安排学习，确实比背词典或者课本效率高很多，我试用过很多软件，效果都还可以，最后我选用的是“奇迹英语智能记忆”，第五，只学而不用。语言的实践性很强，如果只学而不用，就永远也学不好。我们学语言的目的就是为了应用，要学会在用中学习，这样才能提高兴趣，达到好的学习效果。

英语作文学习方法范文第4篇

寻找学伴一起练习口语.英语角是个不错的地方,在那我们不但可以练习口语,还可以交流英语学习经验,开拓视野,提高英语学习兴趣。

如果找不到学伴或参加英语角的机会很少,那么也没有关系,有很多种方法可以自己练习口语.比如通过自己对自己将英语来创造英语环境.可以对自己描述所看到的景物,英语口述自己正在作的事情.

这种英语口语学习方法非常有效且很容易坚持---口译汉英对照(或英汉对照)的小说或其它读物.首先我们先读汉语部分,然后逐句直接口译成英文,完成一小段后,去看书上的对应英文部分并与我们的口译进行比较,我们马上可以发现我们口译的错误,缺点和进步. 请注意:开始要选择较简单的读物,且应大量做,只做一两篇效果是不明显的.开始可能较慢,费时较多,但请坚持,整体上这是一个加速的过程. 高级阶段请计时练习,以加快反应速度和口语流利度.

作为成人学英语,记忆力差是个拦路虎,作复述练习或背诵课文往往力不从心,或者由于词汇量太小

觉得直接作口译太难,那么这样做可以非常有效地解决这个问题:

先学习英文课文,通篇理解透彻后,再来看汉语译文, 把汉语译文口译回英文。这样等于既作复述

练习又作口译(语)练习,可谓一石双鸟!

这样作的好处:

1.自己就可以练习口语,想练多久,就练多久.

2. 始终有一位高级教师指出您的不足和错误---英文原文.

3. 题材范围极广,可以突破我们自己的思维禁锢,比如我们总是喜欢谈论我们自己熟悉的话题,所以我们总是在练习相同的语言,进步当然就缓慢了.

4. 选择小说,幽默故事或好的短文阅读,使我们有足够的兴趣坚持下去.

5.有一些我们在直接学习英语课文时被我们熟视无睹的地道的英语用法会被此法发掘出来.

6. 对所学知识和所犯错误印象深刻.这等于我们一直在作汉译英练习,很多英文译文是我们费尽心思憋出来的,所以印象相当深刻.比直接学习英文课文印象要深的多.

7.经过大量的练习,你会有这样的感觉:没有什么东西你不能翻译,你的翻译水平大大加强了,你的口语表达力大大提高了!

听译法-角色互换:三人一组,模拟翻译实战.一人将汉语,一人将英语,扮演老外,一人作翻译.练习一段时间后互换角色.这是一种非常好的翻译训练方法,也是很好的相互学习,取长补短的方法.而且可大大提高反应速度和能力.此法的高级阶段为同声传译,我们可以在听广播或看电视或开会时,把所听内容口译英文。

口语作文和3分钟训练法:此法适用于强化训练.找好一个题目作一分钟的口语作文,同时将其录音.听录音,找出不足和错误,就此题目再作两分钟的的口语作文,同样录音,再听并找出不足与进步,继续作三分钟口语作文.这是高级口语训练,效果不俗.

复述练习:最简单也是最有效的口语学习方法.从治本上攻克英文的方法,特别适合初学者和中级学者,用自己的话背颂所听的英语故事或文章短文,应该大量地练习.

如果可能我们也可以大声且快速朗读英文绕口令(就象相声演员练嘴),还可以同时口中含块糖以加大强化训练的力度.这样来强我们的口腔肌肉迅速适应英文发音,使我们的口语相当流利,清晰,而且还有自信.例如:

A big black bug bit the back of a big black bear. The big black bear bit back the big black bug.

This fish has a thin fin; That fish has a fat fin;

This fish is a fish that has a thinner fin than that fish.

特别注意短语(词组)和小词的运用,中国式的英语尤其是口语一个很大的缺点就是中国学生喜欢用大词,而真正地道的英语口语确是充满着短小,活泼,生动的短语,富有生气.而这些短语大部分有小词构成。

10) Thinking in English.英语思维的培养。

1. 大量根据图片来了解生词的含义,故事的情节.这是少儿英语中常用的方法,也试用于成人.

2. 习惯于使用英-英字典而不是英-汉字典会起相当重要的作用.

3. 加强听力训练,尤其是听用英语解释英语的课程讲解.

4. 如果没有机会拥有封闭的语言环境的话, 就最好尝试一下自我封闭语言环境的创造与训练.如:强迫自己在一周内所有要表达的话,全部用英语表达.只要你能坚持一周,效果就相当明显,而无论你所表达的英语有多糟!

口语虽自有特色，但与英语的其它方面紧密相连.比如,经常练习写作，可使口语精密，准确。

英语口语学习的两大法宝

学习英语的重要性已经是不言而喻的了，可实际生活中，由于对口语、听力训练不够，大部分高中毕业生、非英语专业大学本科毕业生口语发音不准、说话不流利且听力太差，无法用英语进行交流。这里我向大家介绍学习英语口语的两大法宝：科学聊天法与句子库法。

日常会话属于非正式口语。平时多去英语角，多与人用英语聊天，是练习英语会话的不二法门。可聊天毕竟是为了学习口语，当然也要注意方法，即科学聊天法，方法实际上也很简单：

1)英语口语学习方法：a.聊天前做好主题准备工作，包括了解话题、查找所涉及的单词、准备能套几十个常用句型备用。b.身上装上一本15000词左右的英汉小词典和一本1万词条左右的汉英小词典。c.聊天过程中不要怕在对方面前查字典。无关紧要的话可以想法用其它句子说清楚，关键的词则一定要查字典。d.聊完天后应对从今天聊天中学到的单词、表达法、句型进行登记总结，并背下来。

2)英语口语学习注意事项：a.复习预习工作一定要做，只有这样每一次聊天才会有较大的收益。b.不要怕丢面子。成年人学英语最大的敌人是自己，尤其是自己的“面子”。c.自我对话与口头作文也是一种很好的口语训练法。

一般会话，非正式口语就足够了，可要参加技术交流、商务会谈、正式会议等，练好正式的口语就很有必要了，这就是句子库法。方法如下：a.在阅读过程中、从书本例句中、从对话

中看、听到地道、标准、典型、或优美的句子摘抄下来。b.将每一个摘抄的句子分别记在不同卡片或纸条上随身携带。c.随时取出尽量做到大声、快速、清晰地读几遍。d.经常回忆所记的句子。e.积累到一定量后分类总结设立“自己”的句子库。

注意事项：a.一定要是“自己”的句子库，现有的这类辞典由于你未背熟所以不是你“自己的”，不过可利用它来对句子进行分类摘抄，以便查找。b.一定要对句子达到随口而出的地步。c.背诵的诗歌、文章也属“句子库”范畴。d.对自己背的句子、文章还可采用复述的方式来锻炼自己的表达能力，这对自己的语法、单词量、反应速度都是很好的考验。

在实际生活中，在各种不同的情景或场合、对不同的对象表达某一意念时常使用的习惯用语并不太多。这些用语大多具有固定的句型，往往不能用汉译英的方式直译出来。一个对口语句型熟练的人，只要掌握了2500～3000个常用词和短语，就能较自由地表达自己的思想。在学汉语时，我们知道“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，英语学习也是这样，可以这么说，如能熟背英语三百句，口语交流基本没问题。更何况那些优美的句子还会给人带来美的享受呢!还需要注意的是，为了很好地进行口语会话，需要记忆一些过渡性、装饰性词语和插入语句。

对话总是双向的，除了说得出，还要能听得懂。想练好听力，只有靠多听。需要提醒大家的是，由于英语已经成为一种国际性语言，大多数国家的商务、技术人员都会说，可是由于受母语影响，很多国家和地区的人发音并不很准确，甚至以英语为母语的国家也有地方口音就如我国各地的方言一样。例如，苏格兰人通常会吞掉一些音节，澳大利亚人常将“today”说成“todie”;不少新西兰人把“set”说成“sit”;拉丁语系的人说英语，有r结尾的单词往往加上小舌颤音;日本人说英语r与l分不清;东南亚的人说英语往往夹杂着本国母语的语调，而且t音常用d来代，等等。在对话时应注意，而且平时也应适当听听这些国家的英语台作为练习。

英语作文学习方法范文第5篇

1. 首先要多听，通过听来进行模仿，来提高说的能力，选择合适的听

力材料，在听的过程中进行复述，大学英语专业的学生都有视、听、说这门课，所采用的就是这种方法(在听力篇中我们已详细说明了这种方法)。

2. 其次就是角色扮演。 很多教材都有会话部分，在学习过程中可以让

自己去扮演对话中不同的角色进行练习，这样就解决了没有练习对象的问题。

3. 口译英汉对照读物。选择合适的英汉对照读物，先读懂汉语的意思，

然后逐句口译成英语，最后对照原文看看那些地方翻译的不对或不好。

4. 参加各种英语角。现在再网上有很多英语聊天室，通过英语聊天是

提高英语口语很好的方法，水平低的可以参加国内的聊天室，水平高的可以上国外的聊天室。

5. 参加外教的小班或一对一争对性培训(索创在线就有小班和一对一

视频真人实时互动教学)

英语学习是一个双向的学习过程，听和读是输入，说和写是输出，没有输入如何有输出?所以要提高说的能力一定要多听、多读，方法只是一个方面，更重的是持之以恒的态度。

英语作文学习方法范文第6篇

一、人称。英语中有三人称：第

一、第

二、第三人称。第一人称是我、我们，第二人称是你、

你们，第三人称他她它(们)。谓语形式有顺口溜我用am你用are,is连着他她它。这里的am/are/is代表动词形式。注意我和你的区别只在系动词be时有区别，例如I have a pen.you have a pen .用的都是have。英语里的you 既可以指你也可以指你们，所以为了方便通常把you 当做复数对待，这就是为什么you 用are了

二、词性，如果把英语比作高楼大厦，那么英语单词就是它的每一砖一瓦，是它的构成元素。

要想学好英语，必须有较大的词汇量。而学习单词时要把它们分门别类对待会好记的多，而且对掌握语法有好处。英语中单词主要有以下几类名词、动词、形容词、副词、介词、代词、连词、冠词、感叹词。

句子，简单句的五种基本类型如下类型1：主语+谓语(+状语)类型2: 主语+谓语+宾语 类型3:主语+谓语+表语类型4：主语+谓语+间接宾语+直接宾语类型5：主语+谓语+宾语+宾语补足语