小学美术教育经验范文

小学美术教育经验范文第1篇

能和大家一起共同探讨交流家庭教育的问题，我感到很荣幸。我校的家庭教育工作刚刚起步，还谈不上有什么成功的经验，下面就我们在家庭教育工作中的一些做法，以及开展家庭教育工作收到的效果和一点体会与大家共同交流。

一、 消除家庭教育工作的盲区，构建家庭教育网络。 在真正开始开展家庭教育工作之前，我们实实在在的对家庭教育知之甚少，我们认为学校的中心工作和主要任务就是提高教学质量。我们只知道学习有困难，行为不规范，心理有障碍的学生有深刻家庭原因和背景，可是如何从提高家长的素质来转化这些学生，我们没有进行过深刻的思考。直到今年春期，教育局和中心校站在和谐教育的高度提出开展家庭教育，通过参加各种家庭教育会议和培训，使我们才真正认识到家庭教育的重要性。就像我们使用移动电话时自己不知身处盲区还抱怨信号不好一样，领导对家庭教育重要性的分析点醒了我们，我们才真正开始重视家庭教育，讨论决定把家庭教育纳入到学校工作整体规划，着手组建家长学校，制定各项制度，明确各种职责并完善各种档案。

二、 开展家庭教育的几点做法

1、进行两个统一。即教师和家长对家庭教育认识的统一。我们首先从统一教师的认识着手。多数教师认为开展家庭教育要面对很多家长，除了增加工作量，还要听家长的的牢骚和抱怨，是出力不讨好的工作。针对这一认识，我们通过教代会、班主任会、教师会传达、宣传、讨论家庭教育工作的重要意义，使每位教师认识到开展家庭教育工作，我们现在的付出，换来的将是以后工作的省心和危机感的减轻。与统一教师的认识相比，统一家长的认识就比较困难。经过讨论研究，我们决定从3月27日开始，分低、中、高三个年级召开一次学校组织的家长会，真诚地和家长面对，向家长宣传家庭教育的重要意义。3月27日的家长会

一、二年级只到了一半的家长，因为家长认为传统的家长会不是“不良生”的批斗会，就是有关问题的“收费会”，要钱给钱就行，来不来无所谓。第一批家长的到来，我们面对面，让家长了解学校，了解我们的思想。家长会上，我们听到了一些难听的实在话，听到很多合理化的建议。比如，有些教师经常到校晚，有的上完课就回家做私活。要把课程开全，不能只上语文、数学课。开展一些活动，丰富学生的生活。当第一批的家长回家转告家长会的内容后，

二、三批的家长缺会很少，还有两个第一批缺会的家长后来也来了。经过直面的交流，认真的倾听、坦诚的沟通，我们得到了家长的尊重和信任，统一了家长对家庭教育的认识。

2、把家长的意见和建议落到实处。要顺利开展家庭教育工作，不能只停留在口头上。家长会后，我们对家长提出的意见和合理化建议进行了归纳梳理，用实际行动兑现对家长的承诺。比如，对家长提出的开齐、上好课程，我们通过会议强调和不定期对任课教师的上课检查，已落到实处。对家长提出的丰富学生课余生活，我们已经开齐课间操和眼保健操。对教辅代收费的疑问，我们对家长进行了清楚地解释。学校行动的转变和校园环境的变化让家长对我们充分放心，越来越多的家长愿意主动走进我们开放的校园，和我们交流沟通。此后，无论是学校召开家长会，还是家长学校开课，家长都会以积极地热情来校参加。

3、利用好“校信通”短信平台。以前我们虽然建立了“校信通”短信平台，但利用的很少，甚至有家长退订校信通的现象。第一次的家长会后，在学校家长委员会的活动中讨论如何进行家校沟通时，考虑到家长的工作都很忙，生活节奏快，简便快捷的沟通方式就是利用校信通手机短信。通过校信通短信平台，学生在校的学习、思想、表现以及作业布置和学校的工作安排，家长一目了然。学生在家情况和家长的疑问通过短信回复让老师一清二楚。通过这一沟通方式，家长看到了校信通的作用，纷纷主动订制开通业务;教师看到了校信通的威力，积极主动的学习使用。我校的李秀孝、李兰枝两位班主任，虽然年龄较大，编辑发送信息不熟练，但他们不甘落后，主动向年轻教师请教，每天坚持使用，受到家长的一致好评。

4、切实发挥教师的团队作用。在开展家庭教育工作中，我们不断在教师中强调团队意识，提倡团队精神。每位教师都把家教工作当成自己工作的一部分，积极参与到这项工作中去，才使我们的家庭教育工作得以顺利开展和取得成效。

三、开展家庭教育工作以来取得的效果

1、学校工作得到家长认可，学生流失率明显降低。为了防止学生流失，我们在放暑假前的6月21日和22日，再次召开全校性家长会，以讲座的形式除了向家长讲了孩子的心理辅导、作业辅导、不良习惯的纠正，还通过对比、分析、举例讲明了让孩子频繁转学的危害，使家长的认识进一步提高。上学期我校有在校生214人，除去六年级毕业的38人，加上新招生的23人，我们本期应在校生为199人。新学期开学后我们统计学生人数为193人，全年流失6人，较以往明显减少。

2、学校工作得到越来越多的家长的帮助。自从开展家庭教育工作以来，家长了解了学校，信任了学校，对学校的各项工作给予了大力的帮助。有些看似微不足道的帮助，却令我们非常的感动。学校“六一”节要开联欢会，万梦圆同学的家长主动给我们送来了音响设备;学校的供水设备出了故障，家长主动的来帮我们修理;我们到校外张贴招生简章，家长看到后把简章要过来主动帮助我们张贴。我们要在校门外树立安全警示牌，家长主动把水泥板拉到学校门口;听到外地来的招生宣传，家长就会主动出来制止。就连我们今天开会前的横幅，都是家长从家里搬梯子帮我们悬挂的。从家长的行动中，我们感受到了温暖和力量，也体会到他们真正把学校当成了自己的学校，把学校的事情当成了自己的事情，这一切都应归功于家庭教育的开展。

3、学生养成了良好行为习惯，单亲家庭和留守儿童家庭的困难学生转化明显。

四、对开展家庭教育工作的体会

我们能够顺利开展实施家庭教育，并取得一定的效果，应该取决于以下几点：

1、有教育局对家庭教育工作的高度重视和中心校及村委的大力支持。

2、我们有一只精诚团结、业务精湛的教师团队。

3、有学校前任领导班子奠定的良好群众基础。

以上是我校在刚刚起步的家庭教育工作中的点滴做法和体会，不妥之处，请各位领导和学校同仁批评指正，我们将虚心接受。

小学美术教育经验范文第2篇

【关键词】PISA;财经素养教育;财务健康;美国英国

一、问题提出

自2000年以来， 经济合作与发展组织(OECD)每三年开展一次以阅读、数学和科学为主题的国际学生评估项目(PISA)。 20年来， PISA的影响与意义早已超越单纯的学生测试， 而成为影响各国教育实践的重要政策工具， 在一定程度上引发了全球教育政策的“趋同”现象， 并在不同国家与地区发挥了“教育政策改革指引”或“教育政策或立场背书”的重要作用[1] 。

OECD于2012年开始增加三年一次的财经素养(Financial Literacy)专项测评项目， 测试15岁年龄段青少年的财经素养水平。 在2018年开展的第三次PISA财经素养专项测试中， 有OECD的13个成员国和7个非成员国参加。 PISA财经素养专项测评的结果表明， 在青少年阶段开始培养财经素养可以为成年后奠定良好的财务健康基础， 财经素养应作为教育的必要组成部分[2] 。

财经素养教育对提升青少年及成年后的财经能力至关重要， 近年来许多国际组织和国家开始积极开展财经素养教育的研究和实践。 世界各国经济发展水平不同， 社会政治形态各异， 教育和文化存在明显差异， 加之财经素养教育仍属于新兴的研究领域， 迄今为止还缺乏一套普适的有效实践经验可以在世界各国推广。 美英等国多年来持续推进青少年财经素养教育实践改革， 积极探索青少年财经素养能力提升路径， 引起了包括中国在内的曾经取得较好PISA测试成绩的国家的广泛关注。

在PISA2018测试中， 我国学生在阅读、数学、科学三项测试中成绩排名世界第一， 显示出我国学生运用所掌握的知识和技能解决实际问题的能力较强， 也是我国基础教育课程改革和素质教育成绩的体现[3] 。 值得注意的是， 我国并未参加PISA2018财经素养专项测评。 美英两国开展的高级别、大力度、全方位的财经素养教育实践， 可为我国财经素养教育实践提供借鉴。 我国亟待在之前取得PISA测评骄人成绩的基础上， 加快制定和实施提升中国青少年财经素养的方案， 以满足经济全球化和我国经济社会发展对未来公民财经素养的需求。 “他山之石， 可以攻玉”， 研究美英两国财经素养教育实践， 积极借鉴， 取长补短， 对我国教育实践具有十分重要的意义。

二、财经素养教育日益受到重视

受国际经济全球化和世界各国经济快速发展的影响， 各国对公民的财经素养能力的关注日益提升。 2019年4月， 以财经教育为主要职能之一的美国联邦政府消费者财务保护局(CFPB)发布了一份研究报告《青年财经教育研究重点》。 该文件坦承， 许多年轻人成年时仍不具备基本的财经知识和技能[4] 。 2018年3月， 英国预防欺诈服务机构(CIFAS)发布数据显示， 英国年轻人因银行账户案例受害和身份欺诈受害的人数急剧增加。 该数据与英国个人、社会、健康和经济课程协会(PSHE)发布的数据相吻合。 PSHE是英国开展个人、社会、健康和财经教育的国家机构， PSHE发布的数据显示： 2017年度21岁及以下的身份欺诈受害者比2016年增加30%， 银行账户案例受害者增加36%[5] 。

(一)财经素养影响财务决策

财经素养常被认为是一种人力资本投资， 用于应对储蓄、养老、抵押和其他需要财务决策的情境。 当前青少年成长于财务环境更加复杂和公民财经责任日益重要的社会环境中， 拥有丰富的财经知识、成熟的财经技能和科学的财经态度的青少年， 才能正确使用复杂的金融产品和服务， 做出最合理的财经决策， 保护自己免受财经事务负面伤害。

近年来， 发达和新兴经济体日益认识到公民具有财经素养的重要性， 特别是面对公共和私营保障体制的缩减、人口统计学特征的变化， 以及影响范围不断扩大的财经市场发展， 如果公民缺乏适当的财经素养， 将导致不明智的财务决策， 这些决策反过来将对个人甚至全球经济可持续发展造成巨大的负面影响[5] 。

学者Justine S. Hastings研究认为， 成人较低的财经素养通常与债务积累、高成本借贷、抵押选择不足、抵押过失等消极信用行为相关联[6] 。 越来越多的人意识到， 较低的财经素养可能导致不负责任的财经行为和不当的财务决策。 这不仅仅是成人， 也是特定弱势群体青少年负担债务的主要原因。

(二)财经素养教育与未来财务健康密切相关

尽管有多种方法能够提升财经素养水平， 然而系统的学校教育仍是提升财经素养的主要途径。 因此， 从早期开始培养个体财经素养， 是 21世纪国际教育的基本要求[7] 。 财经素养教育在为青少年和成人提供财经消费保护和深化财经规制认知等方面扮演着重要角色。 有研究表明： 教育不足、收入较低、财富不多的父母相比其他父母而言， 没有足够的能力向他们的孩子传输财经知识; 如果仅靠父母教给孩子财经知识， 不仅孩子的财经素养水平不均衡， 而且在财富和财务健康方面可能进一步扩大代际不公平[8] 。 培养青少年财经素养， 将有助于减小学生因自身经济状况而产生的差异， 进而避免学生成年后潜在的财富不公平[9] 。

OECD认为， 社会环境的变化， 可能导致就业前景变化和经济不稳定性， 从而导致财务不确定性增加， 进而影响到人们未来的财务健康[10] 。 美国联邦政府消费者财务保护局(CFPB)提出， 财经素养培养工作的最终衡量标准应该是个人财务健康状况的改善， 但目前对于财务健康状况尚没有一个确切的定义和衡量标准。 CFPB在参考现有文献、专家意见， 以及通过与在职的和年长消费者进行深入的一对一访谈而获得消费者体验的基础上， 于2015年1月正式发布了财务健康概念框架报告。 该报告认为， 财务健康可以定义为一种状态， 在此状态下， 个人可以完全履行当前和正在进行的财务义务， 可以感知到未来的财务安全， 并做出能够享受生活的选择。 同时还指出， 该定义是基于消费者的视角做出的， 应包括四个重要基础： 能够控制日常和月度财务、有承受财务打击的能力、正按计划实现自己的财务目标、有允许自己享受生活的财务决策自由[10] 。

“经济公民”是未来经济社会公民的重要特征， 其在财经事务中享有独立、自由和责任， 而财经素养教育与旨在培养经济公民的教育方向相吻合。 儿童和青年财经国际组织(CYFI)的研究表明， 儿童和青年只有在经济上自主和有能力的情况下才能充分发挥公民潜力， 其實现的基础是接受财经教育、社会教育和财经机遇等公民教育; 然而， 他们仍未受到应有的足够重视[11] 。

财经素养教育的核心领域是个人财经事务， 旨在让公民实现个人财务健康。 根据OECD对财经教育的定义， 其是一种旨在导向更广泛意义上的财经素养教育， 教育的内容包括知识和理解、技能和行为、态度和信心三个方面， 其最终目标是激励人们改变财经行为， 引导人们做出更周全的财务决策。 国外一些学者对财经素养教育在提升青少年财经素养水平及增强经济公民财经能力等方面的作用进行了研究， 结果表明， 财经素养教育能够促进儿童和青少年的财经知识吸收和财经态度树立。 现有的证据也表明， 在中学和大学开展的财经教育项目在减少财经素养性别差异方面卓有成效。 这些发现支持了“财经素养教育必须尽可能早地在小学阶段开展， 而且应该在初中和大学期间重复开展”的观点。 相关研究还提出， 为了确保可持续学习， 财经素养教育课程应作为学校的必修课程[12] 。

三、美英两国财经素养教育

财经教育项目的第一个里程碑事件， 是OECD理事会于2005年发布的《财经教育和意识的原则和良好实践建议》。 伴随着该建议的出台， 《改善财经素养： 问题与政策分析》一书相继推出， 该书详细分析了聚焦财经素养教育的原因， 提出了第一个国际化的财经素养教育工作评论。 2008年， OECD意识到日益发展的财经素养教育已成为全球性问题， 创立了财经教育国际网络组织(INFE)。 截至2015年， 已经有超过100个国家以及240个公共机构成为其会员， INFE每两年召开一次会议讨论最新发展， 分享实践经验， 收集实践证据， 开展分析和比较研究并关注重点领域的实践指引， 极大地推动了财经教育在世界范围的实践[13] 。

美英两国作为OECD成员国和世界上较早开展财经素养教育的国家， 在开展财经素养教育实践方面具有鲜明的共性特征： ①成立财经素养教育机构， 提供高层次教育服务; ②开展财经素养教育研究， 实施精准化教育政策; ③注重财经素养教育体验， 探索多样性教育形式。

(一)成立高层次财经素养教育机构

自2002年OECD设立财经教育项目后， 美英两国随即建立起诸多财经素养教育机构， 除了在政府层面成立权威的国家青少年财经素养教育机构， 还在社会层面成立众多的非营利机构， 财经素养教育深入到社会经济生活的方方面面， 为社会提供全方位的财经素养教育服务。 以下简要介绍美英两国承担财经素养教育职能的部分权威机构。

1. 美国政府财经素养教育机构举例。

(1)美国财经教育办公室。 为推进国家财经素养教育战略落实， 美国财政部于 2002 年设立财经教育办公室(OFE)， 其使命是为所有美国公民提供实用的财经知识， 以便他们能在其人生的各个阶段做出明智的理财决策和选择。 同年10月， OFE颁发了《融财经素养教育于学校课程》白皮书， 重点强调将财经素养教育按照一定的国家标准渗透到学校教育之中， 这些标准涵盖课程、考试、教材和师资培训等诸多方面[14] 。 财经教育办公室还负责提供财经教育工具， 并协调美国财经素养和教育委员会(FLEC)的工作。

(2)美国财经素养和教育委员会。 根据2003年美国公平和信贷交易法案， 美国联邦政府由财政部(Department of the Treasury)牵头任主席单位， 财政部长担任主席， 由财政部消费者政策办公室负责协调， 与美国教育部、美联储等其他共20个成员部门共同成立专门的财经素养和教育委员会。 该委员会受托开发国家财经教育网站， 并负责制定国家的财经教育战略。 FLEC的宗旨是帮助美国所有个人和家庭维持财务健康状况， 为实现这一愿景， 委员会负责国民财经素养教育的政策制定、教育、实践、研究， 并协调制定战略， 以便帮助所有公民尽可能做出明智的财务决定[15] 。

(3)美国消费者财务保护局(CFPB)。 消费者财务保护局是美国联邦政府承担财经素养教育的重要职能机构之一。 CFPB设立的宗旨， 是使财经市场成为负责任的市场服务提供者， 为消费者和整个经济活动服务， 保护消费者免受不公平、欺骗或欺诈行为的侵害， 并对违反法律的公司采取行动。 CFPB为消费者提供财务决策所需的信息、步骤和工具， 其核心工作包括： 通过制定规则监督公司; 通过执行法律以根除不公平、欺骗或虐待的行为或做法; 强制执行禁止消费者财经歧视的法律; 受理消费者投诉; 加强财经教育; 研究使用金融产品的消费者体验; 监控金融市场下消费者面临的新风险等。

(4)美国经济教育理事会(CEE)。 美国经济教育理事会在美国成立已有超过70年的历史， 它是一个非营利性社会慈善组织， 主要是为12岁以下(K-12)学生提供财经知识、财经教育资源和财经培训， 帮助他们为自己、家庭和社会做出更好的财务决策。 近年来， CEE认识到财经素养教育中教师的重要作用， 遂将服务的对象拓展到中低收入学校的大部分教师。 其所有的资源和项目均由全国各个州的188个分支机构的教育者开发， 通过面对面的职业发展培训， 每年培训教师超过50000名， 而这些教师又为全国约500万学生提供财经教育服务。 该组织还开辟了包括经济、个人财经课程和资源的免费在线门户服务网站， 分别为幼儿园至2年级、3至5年级、6至8年级、9至12年级等年级不同学龄阶段开发相应的学习课程、工具、视频以及财经知识娱乐包等资源， 网站年访问量超过70万人次。

(5)美国国家信用联盟(CUNA)。 美国国家信用联盟是一个创立于1849年的非营利性国家信用联盟， 致力于为全球会员提供公平合理的财经服务。 CUNA还是旨在改善会员生活和财富， 以及服务社区发展的国际信用联盟运动(ICUM)和世界信用联合理事会(WOCCU)的国家级成员。 CUNA致力于开展全面的信用联盟运动， 同时提供与银行相同的产品和服务， 但其拥有比银行更便捷和成本更低的服务， 通过建立专业财经服务网站， 为会员提供最具影响力的财经交易服务， 成为代表美国信用联盟利益的唯一一个国家联盟。

2. 英国政府财经素养教育机构举例。

(1)英国工作和养老金部(DWP)。 英国联邦政府设立工作和养老金部， 工作职能之一就是为青少年提供财务资助， 其下属的教育和学习事务部门， 专门负责包括学生资助在内的关于财经教育和学习的5项职责内容。 以学生资助部门为例， 该部门不是简单罗列各项工作职责， 而是将学生资助操作规程分步骤呈现出来， 详细说明申请学生资助所需要的步骤， 包括检视自己是否具备学生资助的资格、计算自己能得到多少资助(包括检视自己能否得到额外帮助的条件)、如何准备申请、正式提出申请、申请过程中项目变化更新、确保自己能够直接得到资助、检视自己在学习过程中该做什么、如何偿还贷款等8个步骤。 在每一个步骤中， 还会根据需要区分地区、学校、资格、条件等进行清晰具体的介绍， 以便学生自己能够做出是否需要和如何得到资助的决策。

(2)英国信用行业欺诈预防系统(CIFAS)。 英国信用行业欺诈预防系统是1988年成立于英国的一个非营利性信用欺诈预防会员组织， 是英国领先的欺诈预防服务机构， 管理着英国最大的欺诈行为实例数据库。 CIFAS成员来自英国政府各个部门组织， 在各个成员部门之间共享数据， 以减少欺诈和金融犯罪事件。 自1988年以来， CIFAS帮助其会员和客户免受数十亿英镑的欺诈损失。 CIFAS通过共享欺诈行为实例数据库， 为英国财经素养教育提供了详实的教育案例资源， 成为英国财经素养教育重要的权威数据平台， 在推进英国财经素养教育实践中发挥着极其重要的作用。

(3)英国个人、社会、健康和经济课程协会(PSHE)。 个人、社会、健康和经济课程协会是英国于2006年设立的慈善协会组织， 由协会董事会管理运作， 董事会成员由来自商业和志愿部门的经验丰富的教育家和专业人员组成; 协会运营经费主要依靠会员捐赠， 其职能在于为PSHE会员提供建议、培训和资源， 还向政府和其他国家机构表达意见。 PSHE的使命是提高个人、社会、健康和经济教育的地位、质量和影响， 并对英国所有儿童和年轻人提供高质量的教育教学。

(4)英国金融服务局(FSA)。 英国金融服务局是根据英国2000年《金融服务和市场法》而设立， 直接向英国财政部负责。 该机构的前身是1985年成立的证券投资委员会(SIB)， 在2001 ～ 2013年间履行英国公民财务权益保护和财经素养教育指导职责， 牵头制定国民财经素养教育规划。 期间， FSA于2003年成立了财经能力指导委员会， 负责制定提高国民财经素养的总体规划， 协同政府、金融服务行业、企业代表、工会、媒体、消费者协会及相关部门共同推进国民财经素养教育工作。

2012年， 根据英国《金融服务法案》， FSA拆分为金融行为监管局(FCA)和由英国政府所有并由英国议会管理的英格兰银行审慎监管局(PRA)。 FCA负责规范金融市场， 在英国金融体系中为消费者提供保护， 并促进市场诚信、竞争， 以更好地服务于消费者; 而PRA的重要职责之一， 就是为公众提供学校报告、博物馆、家庭学习中心、竞赛、知识银行等教育资源以及研究支持计划等， PRA还同时履行监管金融市场之职责。

(5)英国货币和养老金服务组织(MaPS)。 英国货币和养老金服务组织是由英国工作和养老金部(DWP)赞助的独立机构， 其使命是让每一个英国人都能充分使用自己的金钱和养老金。 MaPS组织专门开辟货币建议服务(MAS)栏目， 该栏目承诺为社会公众提供免费和公平公正的服务， 服务项目包括债务和借贷、家庭和抵押、预算和储蓄、工作和利益、养老金和退休金、家庭和关爱、汽车和交通、保险等方面; 对于每一个方面， MAS都提供了适当的工具和计算服务， 告知需求者在哪里可以得到免费和可信的帮助， 并提供了网络对话、应用服务、联系电话等多种解决事务的渠道， 还可以免费下载可打印的指引等。

3. 其他财经素养教育社会机构。 除上述与财经素养教育相关的国家机构外， 美英两国还设立了一些社会层面的机构， 与OECD国际组织和其他联邦政府机构一起开展财经素养教育工作。 如美国的经济学教育国家中心(NCEE)下设的国际教育基准研究中心(CIEB)， 专门就财经素养教育发布两份PISA测试结果的回应报告： 《出色的执行者和成功的改革者： 美国国际PISA的经验教训》《站在巨人的肩膀上： 美國教育改革的议程》。 最近NCEE又在研究中国上海教育改革取得巨大成就的基础上， 出版了《超越上海： 建立在全球领先体系之上的美国教育议程》， 该书检视了在学生表现方面处于世界领先地位的教育系统， 提出了如何适用于美国的策略。 美国青少年经济学教育还得到了美国全国社会科学研究委员会(NCSS)的支持， 对学生能力、课程设置、教师技能等方面提出了具体明确的要求。 早在1989年NCSS就要求所有青少年都要具备应有的经济知识及一定的批判思考能力。 NCSS在1994年出版的《期望卓越： 社会科学研究课程标准》中， 描述了期望K-12之前的学习者通过十项主题标准了解社会工作， 而经济学正是社会科学教育的十大主题标准之一。 2017年NCSS发布了《大学、职业和公民生活框架社会研究标准》， 该框架从三个方面、四个维度创建了有意义、有目的的环境， 以改变社会研究中特别是在公民、经济、地理、历史等素养教育方面的对话模式。

(二)开展精准化财经素养教育研究

美英两国财经素养教育实践， 不仅体现在政府和社会层面对国民财经素养教育机构的建设， 还体现在对财经素养教育知识和技能的教学和研究， 重在将机构建设和政策部署落实于财经素养教育的“教学”和“研究”中。 但是， 对于财经素养的教育者和政策决策者而言， 他们在是否以及如何实施财经素养教育方面， 面临着许多决策选择， 而开展强有力的财经素养专项研究， 恰恰可以为这些决策选择提供理论基础和实践指引。 当前， 对于哪种财经素养教育方法可以有效建立并持续提升人的财经素养能力， 尚未达成广泛和普遍的共识。 在这种情况下， 一些国际组织和国家机构积极开展财经素养教育方面的研究并及时向社会发布研究成果， 成为促进全社会重视财经素养教育、提升包括青少年在内的全社会财经素养能力的重要举措。

1. 美国消费者财务保护局(CFPB)研究项目。 CFPB为促进全社会财经素养能力提升， 开展了财经素养教育研究项目， 该项目包括建立消费者工具、从业者资源、数据和研究、政策和遵循等模块， 将CFPB的政策策略落实于消费者的财经生活和财经教育中(表1)。

2019年12月23日， CFPB发布《2019年度财经素养年度报告》， 报告共37页， 包括序言、财经教育战略和执行活动、结论和附录四个部分。 其中， 财经教育战略和执行活动分为三部分： 为公众提供财经教育服务， 分享有效的财经教育研究成果和财经教育者的财务状况， 为老年人、底层人员和学生提供包容性和财务安全的服务。 在附录部分报告了2019年度财经素养绩效测度结果(表2)， 明确了2019年度财经素养教育服务测试的指标以及目标值和实际值。

2. 英国财务健康2020 ～ 2030战略。 2020年1月21日， 英国MaPS机构耗时12个月， 通过对英国1000余名各行业领导和一线员工进行会谈， 收集了39个专业组织提供的详细和高质量的书面意见， 在2015年发布《英国财经能力战略》的基础上， 最终形成《英国财务健康2020 ～ 2030战略》， 用于规划中长期改善英国百万人民生活的十年愿景。 该战略从财经教育、国民储蓄、信贷使用、债务建议、聚集未来等五个领域， 着力帮助人们充分利用金钱和养老金， 宣称将通过十年努力改变英国人的经济生活， 使社区、企业、经济和整个社会受益。 该战略还检视了特别容易导致人们遭受经济损失的心理健康状况和性别等因素。 具体见表3。

(三)注重多样性财经素养教育体验

财经素养教育实践中的政策(“政”)和研究(“研”)是提升国民财经素养水平的重要手段， 所谓“政”以致用、“研”以致用; 通过财经素养教育(“教”)使财经知识和技能在社会经济生活中发挥作用(“用”)， 才是财经素养政策、研究、教育的真正目的。 美英两国注重财经素养教育中知识和能力的体验， 形成了丰富多样的财经素养应用体系。

1. 推行财经素养教育课程标准。 美国联邦政府和州政府已经认识到财经素养教育对于个体当前社会生活和未来财务健康的重要作用。 根据美国FLEC 2018年的调查显示， 美国在2011年已有46个州将与个体生活相关的财经内容纳入州教育课程标准; 截至2018年， 有22个州明确规定高中生必须学习一门经济学课程， 还有17个州要求高中生必须选修一门个人理财方面的课程[16] 。

英国是欧盟诸国中财经素养教育发展最为成熟的国家之一。 早在2000年， 英国财经素养教育已经正式进入英格兰学校教育系统。 截至2014年9月， 英国所有中小学必须按照国家课程相关要求开展财经素养教育， 保证每个学生都能接受财经素养教育国家课程。 英国中小学开设了专门针对财经素养的反欺诈课程计划， 英国CIFAS联合PSHE协会， 共同开发了针对11 ～ 16岁学生的《了解欺诈》《识别欺诈和数据保护》《钱骡(Money mules)》《社交工程》等4门反欺诈课程， 以及教师指引手册等相应资源。 这些资源可帮助青少年了解财务欺诈知识并深刻认识财务欺诈犯罪的影响。

2. 开发活动本位财经素养教育教学课外活动。 活动本位的教学方式是美国中小学财经素养教育的一大特色。 经过多年实践， 美国已开发出一系列丰富多样的财经素养教育课程活动项目[14] 。 基于此理念， 美国采取以活动为本位的财经素养教育教学设计， 每个教学单元至少包括一个要求学生参与的教学课外活动， 而非只让学生被动地吸收教师讲授的知识[11] 。 此外， 美国中小学还定期举办真实的拍卖会， 让学生拍卖自己不需要的图书、文具、玩具等， 使学生亲自体验真实的商品交易环境， 以培养学生的商品交易意识。

3. 走进社会机构体验财经便利服务。 为有效促进青少年财经素养水平的提升， 近年来美国已有多家银行陆续推出儿童储蓄账户业务， 专门为7 ～ 15岁的学生提供银行业务服务。 在教育实践中， 美国中小学校时常组织青少年实地参与由银行、邮局、证券公司等社会机构和学校联合开展的财经素养教育主题活动， 组织学生亲自体验财经业务， 了解社会财经机构基本的运行情况。 在学校或社会财经机构開办模拟银行活动， 让学生身临其境体验模拟开户、开办模拟证券公司、开办模拟超市等活动[18] 。

4. 举办财经知识竞赛， 激发财经教育兴趣。 美国通过开展全国和地方性的财经知识竞赛， 激发学生主动学习财经知识的兴趣， 培养学生参与财经竞赛的竞争意识。 例如CEE每年举办全美高中生个人财经挑战赛， 已成为美国极具影响力的全美高中生赛事。

四、经验借鉴

结合中国参加PISA阅读、数学和科学三科评估取得的优异成绩， 以及中国开展青少年财经素养教育的现状看， 有理由对中国参加PISA财经素养评估的成绩充满期待。 美英两国通过政府引导、机构互动、学校主办的模式， 已经形成高层次、精准化、多样性的财经素养教育实践系统性格局， 这对我国制定财经素养教育方案具有一定的借鉴意义。

一方面， 现代社会“经济公民”财经素养能力的提升， 还需依靠各级各类学校教育。 可喜的是， 中国财经素养教育协同创新中心成立后， 研究发布了我国第一版涵盖幼儿园、小学、初中、高中、大学各学段的财经素养教育目标框架， 并开始在全国广泛开展青少年财经素养教育， 吸引全国越来越多学校参加， 且取得了一定成效。 OECD开展的PISA财经素养评估项目已经举办了三次， 中国尚未组织参加， 中国与美英两国青少年财经素养的差异尚不得而知。 中国各级各类学校在开展青少年财经素养教育的同时， 需要积极借鉴美英两国青少年财经素养教育的成功经验， 更好地联合政府和社会机构开展财经素养教育政策研究， 丰富财经素养教育实践形式， 积极发挥学校推进财经素养教育的主阵地作用。

另一方面， 教育活动不应囿于校园里课堂内外的教与学， 校园外社群体系的联合互动和竞赛项目， 都应是教育活动应有的实践内涵。 财经素养是“经济公民”适应未来社会群体生活的能力， 因此， 财经素养教育必须面向未来、面向社会、面向群体、面向生活。 这决定着财经素养教育不能仅仅停留在教材中、课堂内、校园里， 而应与社群生活相互关照， 让越来越多的社会机构共同参与财经素养教育， 形成政府、社会、校园之间的良性互动。

【 主 要 参 考 文 献 】

[1] 谢爱磊，李家新，黄咏欣.全球药方还是特洛伊木马?PISA的教育政策效应批判一份基于教育政策社会学视角的文献报告[ J].全球教育展望，2021(2)：55 ～ 79.

[2] OECD. PISA 2012 Results： Students and Money， Financial Literacy Skills for the 21st Century (Vol. VI)，2014.

[3] 褚宏启.教育自信与教育自强：客观冷静看PISA2018[ J].中小学管理，2020(1)：62 ～ 63.

[4] CFPB. Youth Financial Education Research Priorities，2019.

[5] Cifas. New Data Reveals Young People Increasingly at Risk of Fraud，2018.

[6] Justine S. Hastings， Brigitte C. Madrian，William L. Skimmyhorn. Financial Literacy， Financial Education， and Economic Outcomes[J].Annual Review of Economics，2013(1)：347 ～ 373.

[7] 王春春.国内外财经素養教育政策概述[ J].全球教育展望，2017(6)：35 ～ 43.

[8] OECD. OECD/INFE International Survey of Adult Financial Literacy Competencies，2016.

[9] OECD. PISA 2018 Results (Volume IV)： Are Students Smart About Money，2020.

[10] OECD. OECD Skills Outlook 2019： Thriving in a Digital World，2019.

[11] CYFI. Research Evidence on the CYFI Model of Children and Youth as Economic Citizens，2013.

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小学美术教育经验范文第3篇

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高考状元经验分享：2011 年高考各科冲刺方法

今天距离 2011 年的高考 高考只有 100 天多一点了，高三下学期已经完全进入到了高考 高考的最 高考 高考 后复习冲刺阶段。 如何把握这最后的黄金三月， 本报专门邀请去年我省文理科高考状元赵楚 然(北京大学 大学)、李欣(香港大学 大学)与广大考生分享自己的高三下学期的知识复习、梳理经验。 大学 大学 语文： 语文：注意经常和老师交流 李欣： 在距离高考只剩三个半月时间时， 语文的复习就不应该只把重点放在语文素养的 提升，还应重视应试技巧能力的训练。知识积累固然重要，技巧锻炼不容忽视，二者不可偏 废。尤其基础知识客观选择题需要大量练习来摸索套路方法，阅读鉴赏也应学会答题角度、 方式、答案分层等等。 语文复习还有一点非常重要的就是无论基础知识还是作文 都需要经常与老师交流， 作文， 请 作文 老师评价自己的试卷、作文 作文，找清发展方向，制定合理计划。尤其作文训练，务必做到勤练 作文 勤问，在已有基础上不断修改补充，实现自己最好水平的展现。 赵楚然：到了高三，尤其是高三下学期，同学们应该对字音字形及熟语应用进行进一步 的归纳整理，经常翻阅巩固，做到熟练。例如，可以将各次考试中相关的题目进行归纳，找 到自己的易错点。文言文阅读部分，同学们可以对常用的实词虚词的词义及用法进行记忆， 并对一些文言文中的特殊用法进行总结。 数学： 数学：做题要学会举一反三 李欣：习题训练的重要性自然无需赘述，关键是在融会贯通。考题不可能重复，面对陌 生题面，如何运用已知方法，如何梳理思路，如何引入公式转换，正是制胜的诀窍所在。数 学学习，一定避免出现做一题会一题的死套，重要的不是练习中个别出现的答案，而是具有 普适性的思路方法，举一反三，人尽皆知。

高考状元赵楚然

高考状元李欣 赵楚然：数学做题不是越难越好，因为每一道大题都是建立在若干基础的小问题之上， 需要提高综合的能力，只有综合能力提高以后，才能在面对各种问题时从容应对。在高三下 学期， 同学们可以根据考试情况找到自己在哪个知识点部分比较薄弱， 然后进行专题的训练。

同时，也应该通过历年高考真题的训练提高答题的技巧，并分析考试重点和命题规律，从而 在考试中取得高分。 英语： 英语：多读多听多说练语感 李欣： 加快做题速度、 提高正确率、 提升口语水平， 关键全在语感。 那应如何培养语感? 无他，多读多听多说。 多读，重在阅读材料，应来源于生活。现在找阅读材料绝非难事，关键是如何运用，建 议平时细读，同时记录好词好句，剪贴精彩文章，这像小学生学习语文的方法，但这是学习 语言的不二法门。多听，建议在平时练习高考听力之外，选择有意义的听力材料在空闲时间 多听。 经常将自己置于英语环境， 不知不觉， 英语语感得到提高， 口语也自然上来了。 多说， 在很多人更是难以实现，不光是条件限制，怎样说出口也是一大问题。 赵楚然：可以经常阅读一些短小精悍的英语短文，进行朗读和背诵，从而扩大词汇量， 也可以从中积累一些语言优美的句子和生动形象的用法， 将这些语言应用到作文中， 会使我 们的作文增色不少。 针对听力，应该保证每天一定时间的英语听力训练。 理综： 理综：提升应用技能和思维方式 李欣：理综在考查三个科目基础知识应用之外，重在知识点联想和迁移，后者的能力显 然又与基础的稳固程度相关。在高一高二的学习中，所有内容基本已经存入脑海，高三下学 期需要的就是把这些内容分条分区梳理一遍， 把所有内容平行排列而不是按学习先后纵向回 忆，做到得心应手，信手拈来。 理综精读课本非常重要， 题目中的图表、 细节、 暗示、 语言性表达等最终都来源于课本， 尤其生物和化学， 精读课本前后解题别是一番天地。 我的方法是在进入高三下学期后每周安 排一定的时间阅读课本，适时调整进度，留意课本上的知识扩充，尤其生物;在阅读的同时 用活页纸抄下自己觉得非常有用又记忆不牢固的内容，经常提醒自己，加强记忆;在考前最 后两周的独立复习阶段，再阅读一遍，尽量做到重要点滴水不漏，所有内容在脑海中成网紧 密相连，不留盲区。 无论哪一个科目，进行考前训练时都应注意以下几点：一，平衡各科各板块时间，不偏 科，尽量不留弱项;二，强势科目仍应每天练习，多少可调，做到高效率仍兼顾全体;三， 保持充分练习量但不陷入题海式盲目填塞，练习可以巩固基础、提高运用技能、提升思维方 式; 切忌盲目模仿他人练习方式， 四， 个人情况不同， 完全照搬他人方法往往造成时间浪费、 效率下降，必须冷静制定自己的复习计划。 文综： 文综：尽可能细化知识点

小学美术教育经验范文第4篇

从教11年来，我觉得自己在思想政治，教育教学水平和自身业务能力等各方面都进步了许多。一直以来，我能够 坚持四项原则，拥护中国共产党，热爱祖国 、热爱教育事业，热爱每一位学生，热心为每一位学生排忧解难;遵纪守法，遵守学校各种规章制度，在各个方面能从严要求自己 ，努力提高自己的政治思想觉悟，自觉抵制不良风气的侵蚀。下面就从几个方面谈谈本人在学校的工作情况。

一、科任教师职责

一直以来，我都担任六个或七个班的英语教学工作。

(一)我能协助各班班主任培养学生的良好学习习惯，经常利用课余时间配合班主任教育学生，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

(二)协助各班班主任填写各种资料和表格手册等。由于我把主要精力放在了英语教学工作中，在许多方面还存在着不足。今后我会努力配合班主任，把班级工作做得更好。 二.学科教育教学工作 在学科教学工作方面，我除了做好钻研教材、备好课、上好课、批改好学生作业等常规工作以外，我还做好以下几点工作：

1、

以提高学生学习英语的兴趣为突破口，努力提高教学质量。我在课堂上特别重视调动学生学习英语的积极性和主动性，经常开展小组竞赛活动，用表扬激励等教学手段，灵活运用教学法，如游戏法、情景教学法、交际法、直观法等，并把英语儿歌、绕口令、童谣等有趣味的东西引进课堂，把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机的结合在一起，吸引学生的注意力，培养他们的学习兴趣，激发他们的求知欲，让学生自觉参与到课堂教学的全过程，从而优化课堂教学。

2、

开展小组互助活动，以点带面，以优带差，提高各班英语科成绩的合格率。在课堂教学中，经常开展讨论活动，我大多都是以两人小组为单位进行的，每个小组里一般都有一个优生，这样一来，小组里的中下生，在优生的提示和帮助下，一般都能比较认真和自觉参加读书或讨论活动，从而使这些中下生在参与这些学习活动中也得到了提高。我还组织了小组之间的竞赛，用奖励手段去鼓励进步明显的小组，因此学生对活动的投入会更狂热，小组之间的竞争也会更激烈，学生取得进步也会更快。

3、

狠抓课堂常规的落实。在每节课上课前，我都比较注重学生课堂常规的培养和检查，如果没有按我的要求做好课前准备工作，我一般都不急着开始上课，我宁愿不上课也要先把课堂常规落实好，推动课堂教学质量的进一步提高。

三、校本研修工作

在新课程理念的引领下，本学期我认真践行校本教研工作，融入学校教育创新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。

1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。

2、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。

3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

4、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。

小学美术教育经验范文第5篇

扬清正廉政之风、办人民满意教育

乌什县第一中学 (2013年5月8日)

乌什县第一中学是一所使用双语授课的完全中学，1956年建校，占地百余亩，历史悠久，环境幽雅。学校现有59个教学班，学生2688人，教职工213人，其中专任教师193人。专任教师中，大学本科及以上学历150人，大专学历43人，学历达标率100%。

廉政文化建设是深化党风廉政教育，推进党风廉政建设的重要内容和手段。开展廉政文化进校园活动，对于贯彻落实中共中央关于《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》，强化学校领导班子建设，提高教师职业道德水平，净化学生心灵、陶冶学生情操，培育良好的校园文化，具有十分重要的作用。为此，现就我校开展廉政文化进校园活动汇报如下：

一、指导思想

坚持以邓小平理论、“三个代表” 重要思想、“科学发展观”为指导，认真贯彻落实《建立健全教育、制度、监督并重的惩治 1 和预防腐败体系实施纲要》，坚持“廉政教育从小抓起，贴近教师和学生”的原则，有重点、全方位、多层次地开展廉政文化进校园活动，进一步提高广大教职工爱岗敬业、廉洁从教的意识，增强广大青少年学生清白做人、规范做事、遵纪守法的自觉性，营造“以廉为荣、以贪为耻”的良好社会氛围。

二、 多层面多角度，开展丰富多彩的“廉政文化进校园”活动

学校将“廉政文化进校园”活动的对象确立为学生、教师和学校领导三个层面，开展了丰富多彩的主题系列活动，活动已正常有序深入进行。“廉政文化进校园”教育活动，学生是主体，树立廉政文化从青少年学生抓起的理念，开展以“敬廉崇洁”、“诚信守法”、“勤俭节约”、“知感恩、懂忠孝”等为主题的教育活动，把“廉政文化进校园”教育活动融入校园德育工作和校园文化建设，与校园文化教育、加强未成年人思想教育有机结合起来。以诚信、正直、节俭、清廉和有责任心为基本的核心价值观，以浅显的事例、生动的形式，开展基础道德教育、理想信念教育、传统美德教育和法制教育，从小培养尊敬廉政人物、推崇廉政行为的情感和以廉为荣、以贪为耻的道德观念，树立正确的世界观、人生观、价值观。

在学生层面，学校开展了下列活动：

1、出好一期以廉政文化内容为主题的墙报、板报和宣传栏，营造良好的学习氛围。

2、征集一批以廉政文化为主题的课外阅读材料，如历史上名人清官的故事、廉政漫画、廉政警句、楹联等。

3、上好一节廉政专题课，结合思想政治课，结合党纪条规和法律法规的学习，开展“崇廉憎腐”理论教育。

4、举办一次以廉政文化为主题的课外活动，采用书法、漫画、作文比赛、演讲比赛、知识竞赛等生动活泼的教育形式，增强教育的吸引力和感染力。

5、组织一次以“崇廉倡俭”为主题的班会，组织学生开展专题讨论。

6、当好一名助廉小卫士，倡议学生给家长写一封廉政家信，当好家庭廉洁小卫士。

7、布置一间廉政文化为主题的教室，大力营造“以廉为荣、以贪为耻”的氛围。

在全体教职员工中，学校开展“扬清正廉政之风、办人民满意教育”为主题的教育活动。与教育系统行风建设、社会满意工程、群体师德创优活动、教师职业道德建设相结合，全体教师依法执教、廉洁从教、敬业爱岗、诚信服务、为人师表，做一名人民满意的教师，通过教师日常生活中的言传身教，让学生在潜移默化中树立廉洁的意识。

在教师层面开展的活动有：

1、开展一次学廉政知识、读廉政诗篇、唱廉政歌曲和写廉政书法的系列活动。

2、组织一次廉政知识教育培训。

3、开展一次师德师风廉政从教公开承诺。

4、签订一份“廉政从教”责任书。

5、开展一次“廉政从教、服务学生”征文、演讲活动。

6、提炼一句“廉政从教”格言。

7、开展一次廉政从教教师书法、漫画展。

8、征集一次廉政从教警世格言、警句和标贴等。

9、亲手做一块廉政从教警示牌或标语。

10、自己动手布置一间办公室。

学校在中层以上干部中，开展“率先垂范，廉洁从教”为主题的教育活动，进一步落实学校的党风廉政责任制，做到严守党纪、廉洁从政，正确行使人民赋予的权力。通过教育活动提高学校领导干部的廉政意识和反腐防变的自觉性，促使领导干部以身作则，奋发有为，勤俭办学，成为师生的楷模，努力办好人民满意的教育。

学校在中层以上干部中开展的活动有：

1、读一本反腐倡廉警示的书。

2、举办一次廉政知识讲座。

3、召开一次廉政公开承诺大会。

4、进行一次两个《条例》和《实施纲要》的学习活动。

5、结合“师德师风提升年”主题教育谈一次体会。

三、工作过程

1、领导重视

开展廉政文化进校园活动，是新形势下加强党风廉政建设和反腐败工作的有效载体，得到了各级领导和社会群众的充分肯定，我校高度重视，强化组织保证，推动工作有效开展。成立了以常务副校长阿布都沙拉木阿布力孜同志任组长，党支部书记王明星同志为副组长，各处室主任为成员的学校“廉政文化进校园”活动领导小组，做到机构、人员、工作、经费、场地“五落实”。

2、务求实效

开展廉政文化进校园活动与我校党建结合起来，与校园文化建设结合起来，与抓管理带队伍结合起来，与保安稳、上质量结合起来，做到形式与内容相统一，注重创新，突出特色。我们结合本校实际，认真开展工作，并通过文字、图片、主题班会、实践活动等方式，分步骤、分阶段制定工作推进计划，推动整个活动扎实有序地开展。

3、做好总结

我校及时总结工作开展情况，做到有安排、有总结。

四、取得的成效

1、自2004年以来，全县教育教学工作现场会在我校举行，我校的各项工作得到了县委、政府的高度评价。

2、我校大事小情尤其是大的财务支出都要经教职工代表大会讨论和县下派义务监督员监督下通过，一直以来无一起上访

5 事件，真正达到了和谐校园的要求。

3、学校每学期和所有科任教师签订一份禁止在职教师有偿补课的协议书，没有教师有偿补课。

4、学校从不乱征订资料，学校教师也不乱订教辅资料。

小学美术教育经验范文第6篇

一、故事与背景，了解作者

鲁迅先生说过，“知人论事”，才能正确理解作品。每一首诗都是与作者的思想、经历密不可分的，而作者的思想、经历又无法脱离“社会”这个大背景、大环境。古诗的时代背景距现代很远，对于现代的人们来说要做到细致、深入地了解尚且不够，何况是不谙世事的小学生?教学中只简单地介绍作者无疑显得太过苍白机械，而将作者写诗有关的背景内容以小故事的形式讲给学生，不仅能提起学生兴趣，而且对学生理解诗歌有着极大的帮助。

如学习《七步诗》，只单纯地讲，以豆子、豆萁比喻曹植和曹丕，“煮豆燃豆萁”象征手足相残，学生会充满不解，兄弟间为什么会发生这种事?这样一来，难免会一头雾水，影响整首诗的理解。而如果课前先讲一讲曹操父子三人的故事：曹操在时，对曹植极为宠爱，几欲立为太子。而曹操死后，曹丕却当了皇帝，他就要对付兄弟曹植，而对付他要事出有因，因此逼曹植在七步之内作首诗，不然就杀了他。于是曹植就做出了这首诗。由此，学生就不难理解诗中的含义，也不难体会到，这首《七步诗》浸透着曹植满腔的悲愤与无奈，是从内心喷涌而出的不可抑制的质问和呐喊。

二、审美与教育，点评诗歌

古诗词把意境美、音韵美、哲理美融合一体，有着特殊的审美功能，学生可以从中受到美的熏陶。文字的诗可以简单解说为美的有韵律的创造。如李白的《送友人》的“浮云游子意，落日故人情”、贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”、刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”等。这些佳句诗中有画、诗中有情、诗中有理，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪;既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又能引发学生思想情操的美化。因此小学古诗词教学就是一种美的教学。对于小学生而言，他们还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去感知，而不能分析其内在的美和价值。通过古诗词教学正好可以弥补这一点，因为古诗词往往反映一种内化的、含蓄的感情，诗人把自己的意志和感情寓含在诗词中，正所谓“诗以明志”。教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美感受，得出正确的审美标准。

三、自读自悟，合作交流

事实证明：小学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。在激发起学生的学习兴趣后，我鼓励学生自读自悟，自己发现问题、提出问题并解决问题，全面提高学生的质疑能力和解决问题能力，帮助学生养成良好的学习习惯。在诗歌教学过程中，我首先鼓励学生利用工具书并联系上下文查解字词句，把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习。其次鼓励学生积极发表自己对诗歌的理解和见解，使学生互相学习，互相补充。然后，我再适时就重点、难点问题集中讲解或单独指导、点拨。

四、巧用媒体，诗意自现

诗是诗人的感情的即兴抒发，而此种感情一定是通过具体的形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的，所谓“诗中有画，画中有诗”说的就是这个道理。在古诗教学中，如果将抽象、凝练的语言与具体的物象联系起来，能提供给孩子们鲜明、准确、丰富的感性认识，把学生较快地带入“智力发展区”，唤起他们的形象思维，提高想象力。

骆宾王的《鹅》这首古诗包含了丰富的信息，如：鹅的色彩、形象、动作等等。由于课堂条件有限，我根据诗意绘制了一幅活动的幻灯投影片。画面上，亭台楼阁，杨柳依依，岸边有一位老翁正笑嘻嘻地捋着白白的长胡须，一个少年正在不断地扬臂向湖里那群“嘎嘎”欢叫的大白鹅抛撒谷粒。随着白鹅的颈部、脚掌部的运动，湖面上泛起了一圈一圈的涟漪。教学时诗画对照，相映成趣，使学生的再造想象活动提供了丰富的、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中：那长着一身洁白的羽毛，有着两只红红的脚掌的鹅，在清澈浅绿的湖水中悠闲自在地拨着掌，欢快地引颈高歌这样的教学，效果不言而喻。

总之，古诗教学要靠教师加强自身文学修养，想尽一切办法激发学生兴趣，带领学生迈入古诗的神圣殿堂，使学生领悟中华五千年灿烂的文化，增强民族的自豪感，从而激发学生学习祖国语言文字的兴趣和热情。

作者单位 榆林市神木县第二小学

责任编辑 张晓楠