小学科学教学叙事范文

小学科学教学叙事范文第1篇

《语文课标》在第三学段的阅读教学目标中指出 : “了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”在阅读全文、大体理清思路的基础上,首先明确文章的主旨所在,然后再抓住与主旨休戚相关的部分场景、人物、细节等读、思、议。

1以《鹬蚌相争》为例,谈寓言教学

寓言含有鲜明的寓意 ;采用拟人、夸张的表现手法。教学中, 我们应当注重创设情境帮助学生理解寓意, 通过想象、说话、表演及多种形式的朗读等语文实践活动,培养学生语文能力和人文精神,提高语文素养。

1.1 注 重学法指导 ,培养概括能力

教学中,教师注重教给学生抓住关键词进行概括课文内容的方法,学习讲述寓言故事。有意识地进行引导学生抓关键词语:啄、夹、威胁、毫不示弱、相持、筋疲力尽、一齐捉住”进行概括。在教会学生抓关键词概括内容的方法之后,学完故事后,要求用上起因、经过和结果这种方法讲清故事,体现了由学到会的过程。

1.2 多样朗读形式 ,注重指导评价

课上采用了多种形式的朗读,教师通过评价进行朗读的指导,评价语丰富而有针对性。在读“毫不示弱”时,师:蚌一点也不怕。 (指名读)师:就是不向鹬低头。 (指名读)在读中,学生对“毫不示弱”的意思有了更深的理解。教师的评价还注重激励 。

1.3 读 读讲讲演演 ,自主移境明理

课堂上,教师可设计了角色表演、讲故事等学生感兴趣的语文实践活动,调动学生开展课堂学习活动的积极性。如指名学生扮演鹬和蚌来角色朗读,请小导演来作朗读提示;再如听完之后,有没有什么话想对鹬和蚌说;又如展开想象,同桌演一演被渔夫捉住后的鹬和蚌学生联系自己的阅读感悟,从而领悟寓意。

2以《船长》为例,谈小说教学

小说,以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写,揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。

小说的三要素:情节、人物、环境

2.1抓故事情节 ,概括文章内容

小学语文教材中的小说类课文大多是长篇小说节选,但故事情节相对完整。教学时要引导学生整体感知主要内容,搞清故事的来龙去脉,前因后果,体会情节对人物性格的形成及对小说主题的揭示上的作用。《船长》一课教学中,老师可以首先指导同学理清故事发展顺序,整体感知故事情节,这是展现船长性格的基础;在情节发展过程的具体语境中感悟船长形象,这是本课的主体,学习概括文章的方法。

2.2 抓人物形象 ,学习描写方法

小说中最常用的塑造人物形象的手法是描写,包括外貌、语言、动作、神态、心理等(即细节描写)。教学中抓住人物描写,把握人物性格、思想和情感,体会小说的主题。

《船长》这篇课文篇幅较长 ,教师教学中则告诉学生描写人物时可以从语言、动作、表情等方面入手,于是教师就紧紧抓住人物的语言展开分析。教师将文中四处人物的语言描写提取出来,分别引导学生品读,结合相应的环境描写,体会情况的危急,体会人物的心理,从而进一步感受到了哈尔威船长的伟大。无形中向学生渗透了品读课文的方法,以及描写人物的方法。

2.3 抓环境描写 ,升华个人情感

人们生活在一定的自然环境和社会环境之中,人的性格、思想的形成总是受到特定环境的影响、制约。教学时须指导学生分析环境,从中了解环境与人物、主题的密切关系。如:演示沉船场景,完成船长形象的塑造,由此把同学的情感推向高潮,同时展示故事宗旨。当船长最后下达完“快救克莱芒”的命令多媒体出现了船长屹立船头,随轮船坠人大海的画面时,船在一点点下沉,高尚的精神却在师生的心间升腾!

综上所述,小学语文阅读教学中,不同的叙事性作品在话语体式和结构形式上有不同的特征。寓言为理叙事,侧重于读故事讲道理;小说塑造人物,侧重于分析人物形象和故事情节......在新课改“语言文字运用”的背景下要真正提升叙事性作品,特别是寓言和小说的阅读教学效果, 教师必须摒弃对课文内容的过多理解和分析上,把重点放在在不同文体作品的特点、语言、结构上来。寓言教会学生读故事、悟道理、讲故事上来;小说教会学生抓情节、分析人物性格特点、学会读小说的方法上来,真正的在语文课堂上实现“学语文,用语文”。

摘要：当前小学阅读教学中,教师忽视对文体特点理解和运用,特别是叙事性作品千篇一律的过多的注重对课文内容的理解和分析,从而,导致阅读教学效率的低下。本文主要结合教学经验概述怎样开展小学叙事性作品阅读教学的策略,更好地落实“语用”。

小学科学教学叙事范文第2篇

一、故事讲解法。

爱听生动有趣的故事是小学生的天性,讲述生动有趣的故事,寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中,使学生明理悟道受到启发教育,这就是“故事讲解法”。

运用故事讲解法必须紧紧围绕教学目的,紧扣教学内容和教学任务,结合不同年龄段小学生的特点和认识水平,揭示故事所展示的思想道德观念。使用“故事讲解法”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性,而忽视我们所要追求的最终教学目的,舍本而求末。除了使用教材里讲述的故事外,师生可以讲述发生在身边的故事,使教学更贴近生活和贴近实际,从而具有更强的说服力、可信度,收到更好的教学效果。也可以举一些反例,正反对照。

二、民主讨论法。

这是小学道德与法治课教学中常用的教学方法之一。在教师的启发引导下,学生围绕本课的主题进行讨论,从而完成激情明理导行的全过程,充分发挥教师主导,学生主体的作用。

在设计、引导讨论时,要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则;要注意引导学生辨是非、明事理,是非不辨则事理不明;要注重贯穿激情明理导行的全过程,坚持知行合一观;要充分发挥教学民主,让学生各抒己见,哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲,只有这样,教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。

三、典型分析法。

这是小学道德与法治课教学中常用的一种方法。根据教学目标,以领袖人物和英雄模范或者周边的朋友同学为典型,分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过典型分析,使得道德观念具体化、可操作化,又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。典型具有巨大的感染力和说服力,典型的力量是无穷的。

运用典型分析法必须注意选择典型,根据教学目标来确定选择什么样的典型,也就是说要注意典型选择的针对性和突出性。学习典型的目的在于见行动,引导学生的践行。如学习邱少云是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯,上完课之后要经常让学生检查自己是否做到了自觉遵守纪律,这样才能收到实效。

四、情景设计法。

可根据教学目标和施教内容的要求,配合说理而创设特定的教学情景,使学生如临其境、如见其人、如闻其声,受到情绪的感染,引起感情上的共鸣,以情入理,情理交融,从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于小学生来说,情感的情境性、感染性更为明显,运用情景感染法效果更为显著。

因此,在小学道德与法治课教学中越来越多地被采用。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型,如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。设计情景要有新颖性,使学生喜闻乐见或引发激情,才能收到情理交融之效。当学生离开情境同样可以有效地学习时,就没有必要给学生创设情境进行教学。

五、社会调查法。

判断需要信息,信息需要实际调查。可组织学生到社会上去实地调查,获得丰富的感性认识,这有助于由感性向理性的飞跃。如对学生进行“注意交通安全”教育,可以组织学生到交警中队去进行调查,通过大量的例子使学生懂得遵守交通安全的重要性、违反交通规则的危害性,以及必要的交通安全常识,从而大大增强学生的自我保护意识。

在进行社会调查时,应当注意凡事“预则立,不预则废”,教师要事先作好准备,拟定调查的目的、内容、步骤,才能保证社会调查的成功,避免负面影响。社会是复杂的,在市场经济大潮冲击下,往往在主流的下面存在着某些负面影响,在社会调查中要注意避免负面影响,并使学生在辨是非中获得某种免疫力。

小学科学教学叙事范文第3篇

第一单元走进科学

校园寻“宝”【一周一】

教学目的：

(一)科学探究目标：模仿科学家一样地去寻“宝”能寻到合适的探究材料。

(二)情感态度与价值观目标：让学生体验探究过程的快乐，激发和培养学生学习科学的兴趣。

(三)科学知识目标：通过阅读学习和实际体验，让学生对科学探究和科学学习有初步了解。教学重点：引领学生学习达尔文的探究方法来开展自己的寻宝活动

教学难点：让学生体验探究过程的快乐

教学准备：纸和笔、一个小盒子

教学时间：一时

教学过程：

教学导入

一、学习卷首语，介绍指南车，我们从校园开始走进科学。

二、介绍科学家达尔文。

教学新

一、教师引导学生阅读

1、4页的内容。

二、达尔文是怎样寻宝的，谁能给大家说说?认真观察了解记录采集标本整理资料分析研究

三、学习达尔文进行寻“宝”游戏。

、介绍游戏要求。(活动范围及安全事项)

2、查看寻宝清单。

3、开始校园寻宝，用纸和笔记下寻宝时的发现。

4、“百宝箱”收集宝贝。

四、交流寻“宝”发现，

拓展延伸

教师检查“百宝箱”，总结全。布置学生保留“百宝箱”，下节带来继续研究。

板书设计：校园寻“宝”

、了解科学家：达尔文

2、寻“宝”游戏

教学后记：孩子们对于新接触的科学这一门学科都很感兴趣，上时都很认真，年龄特点吧时间长了有的孩子注意力有些分散。

2观察宝贝”

【一周二】

教学目的：

(一)科学探究目标：学习并模仿达尔文进行细致观察，能用语言或简单的文字、图画记录被观察物的特征，同时提出问题并试着作出初步的假设。

(二)情感态度与价值观目标：在观察与思考活动中体验科学探究的乐趣，激发学生对科学的浓厚兴趣。

(三)科学知识目标：观察、认识一些自然物的性质。

教学重点：学习模仿达尔文进行细致观察并了解观察物的特征

教学难点：能抓住被观察物体的外部特征

教学准备：放大镜、前一找到的“宝贝”、记录单

教学时间：一时

教学过程：

教学导入

一、展示找到的宝贝

二、你们为什么觉得它是宝贝呢?它有什么特别吗?你是怎样发现它的特别之处的?你们很不错，发现了那么多。

教学新

一、只有细心观察的人才会有收获，我们这节就带大家学习达尔文观察宝贝。板书：观察宝贝

二、学习讨论达尔文的观察方法

、观察的基本过程：观察、记录、提出问题(初步猜想、解释)

2、观察的基本方法：看、摸、闻、听、尝

三、观察宝贝

、如果每组选一样你们最感兴趣的宝贝观察，你们选哪一样?打算用什么方法去观察这个宝贝?(小组讨论)

2、汇报交流，教师指导完善，明确小组成员的分工与合作。

3、学生观察宝贝，教师巡视指导。

4、讨论交流。小组成员整理好桌上的“宝贝”，填写记录单。分组说说你们的宝贝的特点及运用的观察方法。对于你们的宝贝，有些什么问题，有什么解释吗?小结：哪个宝贝最有价值?

拓展延伸

一、活动：认领宝贝

、观察一颗宝贝石头

2、上交石头

3、认领宝贝

4、小结

二、全总结

板书设计：观察“宝贝”观察的基本方法：看、摸、闻、听、尝顺口溜：眼耳鼻舌手人人身上有帮我认东西是我好朋友

教学后记：活动过程中同学们都很积极，能认真观察，总结和口语表达能力要培养。

3整理百宝箱

【二周一】

教学目的：

(一)科学探究目标：

1、能根据事物的共同特征，对它们进行简单分类或排序，并能叙述自己分类的理由，懂得给事物分类要有一定的标准。

2、能简单处理收集到的研究材料。

(二)情感态度与价值观目标：

1、能独立观察和思考,能乐于和其他同学合作。

2、善待被寻来的小动物,培养学生珍爱生命的观念。

(三)科学知识目标：了解什么是分类，分类有什么好处，了解分类要有一定的标准。

教学重点：指导学生学习“在事物的各种特征中找共同特征”，以共同特征为基础进行简单分类。教学难点：能根据事物的共同特征对它们进行简单的分类或排序

教学准备：纸盒或瓶子作标本容器、标签纸、胶水、真标本

教学时间：一时

教学过程：

教学导入

学生拿出“百宝箱”，引导学生模仿达尔文的做法，整理自己的“百宝箱”。

教学新

一、给“宝贝”分类

、学生检查“百宝箱”，想出自己的分类方法。

2、小组交流分类方法，全班汇报讨论。

3、说说自己分类的理由，说出分类的标准。

4、教师小结活动情况，强调分类要有一定的标准。

二、制作标本

、科学家为了长期研究“宝贝”把它们制成标本，我们也来试试。

2、老师出示石头标本或树叶标本，激起学生的制作热情。

3、介绍标本的制作方法。

4、分小组制作标本，教师指导。

拓展延伸

一、标本展览，成果交流。

二、“走进科学”单元评价

板书设计：整理“百宝箱”

一、给“宝贝”分类

二、制作标本

小学科学教学叙事范文第4篇

一、要重新审视自己对课堂教学思想认识的境界, 即把《科学》课堂教学看成“一门教学艺术”来研究

以前一直有着一种不成熟的思想:以为当一名教师只是为了完成教学任务, 每天重复着相同的生活, 做到“传道、授业、解惑”就可以了。可是成为一名《科学》教师后, 渐渐感觉到了在这种思想认识下当教师很累, 在课堂上经常会有“疲劳、枯燥、乏味”之感, 无法感受到教学的快乐, 产生对教师职业的畏惧。在新课程理念的潜移默化影响下, 内心产生了触动, 让我对《科学》教师应达到的思想认识的境界有了重新的审视和提升。

以往认为教《科学》所教课程一般是动脑加工、搞计算、把知识进行分析、使之条理化, 渐渐地课堂教学变得静悄悄、死气沉沉, 使学生的思维灵敏性、广阔性受到了限制, 学生在课堂分享不到学习的快乐。如今我对课堂教学的思想认识是:教《科学》应正确认识、看待《科学》课堂教学, 把它看成“一门教学艺术”来研究。《科学》课堂教学可以像美术家、音乐家那样浪漫, 每天都去创造新的教学方法, 自己才不会感到教学生活的劳累和厌倦, 才能享受到工作的乐趣;在点滴的积累中, 有了教学的从容, 有了新的发现、新的领悟、新的收获和新的快乐!

人应是先有思考, 后有想法, 然后才产生触动, 最后变成行为, 行为长久的坚持就会转变成习惯, 有了良好的习惯就会成为一位优秀、杰出的人。作为一名《科学》教师就应以做一名优秀、杰出的人作为追求的目标, 从思想认识开始, 把《科学》课堂教学看成“一门教学艺术”来研究, 把它作为自己崇高的思想境界来追求;用这样的思想鞭策自己:“要对自己说要干就要干得强, 干得好。”否则你就容易把《科学》教师作为谋生的一种手段, 就会感到教师生活的单调乏味。《科学》教师有了这种思想境界的支持, 就会做到创造性的教学, 不墨守成规的教, 会不断地否定自己, 对自己不断地提出新的追求, 进而在《科学》教学中真正领悟到当一名《科学》教师的快乐。

二、在新课程理念指导下对《科学》教学评价认识的改变, 即在课堂教学中要重视对学生学习过程的评价

在新课程改革教学理念的指导下, 课堂教学方式发生了很大的转变, 尤其是教学评价方面的改变最大。如果课堂教学是一门艺术, 那么教学评价就是这门艺术的调味剂和平衡的杠杆。随着课改不断地深入, 教学评价方式由“教师的教”来评价“学生的学”转变成由“学生的学”来评价“教师的教”;而且教学的评价更关注的是全面了解学生的学习状况、激励学生的学习热情, 促进学生个性的可持续发展, 即从“应试教育”中看“分数”结果的评价, 转变成重视学生学习过程的评价, 从而指明了教学过程的评价本质功能是促进人的发展。

几年来, 我的教学评价实践一直十分重视“学生的差异性”这一特点, 尽量运用多元评价标准去量化学生的学习过程。最成功的是在平时教学中时刻关爱“差生”的学习状况, 用“多一把尺子就多一批好学生”的态度去衡量每一位学生。如果一名教师不去关心课堂角落里的“学困生”的学习情况, 那么他们在小学学习生活中还有什么可值得留恋和回味呢?他们将会产生怎样的心理障碍呢?我想他们肯定会有可怜、自卑等感受;若是这样我的内心肯定有不安和不可饶恕的感受。所以, 在平时的教学中就给自己戴上一付“我们的每个学生都是独特的、出色的, 他们身上总有一些金子会发光的”的眼镜, 从多角度去挖掘、观察、接纳自己的学生, 寻找和发现他们身上的闪光点, 从而激励他们对学习树立起信心, 渐渐让他们认识到自己的学习潜能。《科学》教师要树立起这样的学生观:用多元智力理论来分析每个学生, 他们都拥有多种智力, 只是在每个人身上以不同的形式、不同的程度组合在一起, 使得每个人的智力都具有特色;也就是说并不存在谁聪明谁不聪明的问题, 而是存在哪一方面聪明以及怎样的聪明的问题;这样就没有所谓的“差生”, 对每一位学生都要以积极、热切的期望, 从多角度分析、评价、观察、接纳他们。

在《科学》课教学设计中, 都要融进一些能给“差生”的学习创造一片天地的成份, 让他们都能积极地参与到课堂学习中, 体现了对学生学习过程的教学评价的杠杆和激励作用, 使课堂教学的效率得到提高。本人在六年级下册《日食和月食》的教学时, 由于估计到光线是学生第一次碰到抽象的科学知识, 其中又牵涉到画光路图以及数学几何作图的知识, 比较复杂。该如何让全班学生、尤其是“差生”能积极参与呢?于是对这部分知识进行了分解, 难度不大再加上每个学生都有一种好胜心, “差生”肯定会积极举起他们的手表现一下自己, 让他们尝试到学习成功的快乐, 从而为他们树立起学习的自信心, 也符合教学所要遵循“循序渐进”的教学原则。在培养好生的思维空间想象力的同时, 又兼顾“差生”的学习兴趣和能力的培养;既让优等生吃得饱, 又让“差生”跳一跳能摘到苹果的境界, 让“创新、知识、能力”交融在一起。这样的教学评价能让所有的学生都享受到学习的快乐, 能帮助一批“差生”的成长, 让他们在享受到学习《科学》课程快乐的同时, 增加对学好《科学》的自信。在学生学习过程的教学评价操作上采用:在批改学生的作业时, 对学生做错题告别了打“”, 而用“?”来代替;学生的学习过程和阶段性学习成绩采用了自我评价的方式, 具体做法是:在班级的学习园地里设立“比一比:谁的成长树上硕果多?”的栏目, 每个学生在自己学习取得明显进步、取得的好成绩时, 都可以在自己的成长树上贴上学习成果的标记“苹果”等, 并进行评比鼓励。同时, 让学生准备一本练习本, 并给它取名为“《科学》错题病历”, 目的是让学生在学习过程中, 将自己的错题摘录在本子上, 在题目的旁边设立“病诊”栏, 找出错误的原因, 并记录在其中。用这样的方式对学生的错题进行自我分析, 从而减少“重犯”的概率;在“病历”最下面开设“心灵沟通”栏目, 在批改了学生“病历”后, 写一些“悄悄话”, 与学生进行“心灵沟通”:“望您能告别粗心, 交上“细心”的朋友, 那么你的学习会取得更大的进步”;“相信自己能行”等等激励的话语与学生进行沟通, 在这样的“心灵沟通”中开启了与学生“面对面”的心灵窗户, 缩短了师生间的距离。赞科夫就曾特别重视教师的情感教育评价的作用, 他一句话对我们很有启发的:“教学法一旦触及学生的情感和意志领域, 触及学生的精神需要, 这种教学法就会发挥高度有效的作用。”

在一学期《科学》教学中, 一直以“最后一批学生”作为自己的教学起点, 使我与学生的关系相处得非常和谐与融洽, 在这样的情境中我的教学与学生的学习成果获得了彼此都满意的结果:在本期我校六年级第一次科学摸拟考试中, 我所任教的班《科学》成绩积分由上学期的期末倒数第二上升为顺数第二名。2012年春期小学六年级毕业水平测试, 我教的六年三班科学成绩积分名次排名全区176班第19名。

三、在课堂教学中要时刻滋长着“幽默”细胞, 增强对学生学习《科学》的吸引力

随着新课程理念指导下的《科学》课堂教学实践的深入, 我不断地体会到在课堂教学中滋长着“幽默”细胞的重要性, 以此作为教学上的“催化剂”, 用它来增强课堂教学的吸引力。如辽宁特级教师魏书生就明确地提出:每堂课都要让学生有笑声;在课堂上使用幽默、风趣的教学语言, 不仅可使学生发出成功的笑声, 而且让学生在愉悦和谐的气氛中受到知识的熏陶, 激发学习兴趣和动力。

在六年级下册《在星空中》复习课时, 我在对待学生的错别字时, 把学生的错别字陈列在黑板上, 用幽默的口气对学生说:这些都是来自我们班的“好作品”, 他们把动画“小叮当”中的大雄, 都搬到天空的星座中, 取名为“大雄星座”, 学生在欢笑声中纠正了自己的错别字。由于在课堂教学中, 时刻不忘滋长“幽默”细胞, 赢得了学生对《科学》学习的喜爱, 总是觉得《科学》课太短了。所以, 《科学》老师带上“幽默”细胞, 就会给课堂教学增添无穷的魅力, 提高学生学习的效果。

摘要：在新课程改革的春风到来时, 我就与《科学》教师联系在一起, 在《科学》课堂教学实践中使自己逐渐地成长, 同时让我产生了对《科学》课堂教学一些理解和感悟。

小学科学教学叙事范文第5篇

(一)》教学设计

一、教学目标 【科学概念】

认识呼吸是人体最主要的生命活动之一; 认识人体的呼吸器官，了解呼吸的过程;

认识什么是肺活量，了解人的肺活量各不相同，加强有氧运动能提高人的肺活量。

【过程与方法 】

掌握测量不同状态下1分钟呼吸的次数;

能设计、制作简易的肺活量测量仪，掌握测量肺活量的正确方法，并能测量自己的肺活量;

会通过对不同数据的比较、分析，发现运动与肺活量的关系。 【情感态度价值观】

培养尊重事实、以证据求结论的科学态度。

通过对不同状态下呼吸的体验和肺活量的测量，让学生对自己的身体有更多的了解，增强保护自己身体器官的强烈意识。

知道经常锻炼身体，会增强呼吸能力，提高肺活量，增进身体健康。 能用所学到的有关运动与呼吸的知识指导自己平时科学地开展锻炼。

二、学生学情分析

四年级的学生对于呼吸器官、呼吸的过程、运动后呼吸会加快、肺活量的大小有一定的认识，但都属于粗浅、零碎、模糊的。而像肺活量与运动有什么关系，对于大部分四年级学生而言还缺乏基本的认识。所以本课教学的着力点在以下几个方面：(1)对于呼吸器官的认识、呼吸过程中各器官的协调作用、呼吸的过程等，通过对“呼吸”的反复体验、多媒体演示、师生讨论等逐步帮助学生建立科学概念;(2)对于肺活量大小的认识，通过游戏、讨论、改进、制作简易肺活量测量仪、自测肺活量等逐步帮助建立;(3)对于运动与肺活量大小的关系，重点通过数据的比对、分析、资料的阅读、不同状态下一分钟呼吸次数的测量、比较等帮助建立。

三、教学重点、难点

1.认识什么是“肺活量”，学会自制简易肺活量测量仪，并能较为准确地测量自己的肺活量。

2.通过对不同数据的比对、分析，发现运动与肺活量之间的关系。

四、课前准备

1.每位学生准备一份肺活量记录表和不同状态下一分钟呼吸次数记录表 2.每组学生准备：5L空油瓶一个，水槽，水，有刻度烧杯或量筒，胶带，吸管，记号笔等

3.教师准备：(1)课件

(2)气球、肺活量电子检测仪等

五、教学过程：

引入，体验“呼吸”过程中身体发生的变化

我们人每时每刻都在呼吸，这是我们人体最重要的生命活动之一。今天我们一起来研究《运动与呼吸》(揭题)

师生一起做深呼吸运动，学生交流在此过程中体验到的身体发生的变化。教师根据学生的回答引导同学们有重点地再进行体验。

师小结，刚才同学们在呼吸的过程中，体验到了身体的很多器官都发生了变化。那你们有没有想过我们人体哪些器官参与了呼吸的过程呢?

体验呼吸器官之间的协调作用，了解呼吸的过程

1. 在学生交流的基础上，出示多媒体，帮助学生认识人体的呼吸器官。请每位同学对照呼吸器官图在自己的身上找一找，并想像空气是怎么通过这些呼吸器官进出人体内的。

2.学生尝试描述空气在人体内的进出路径。配合课件，予以强化。 3.电脑出示模拟呼吸器，演示人体是怎样利用这些呼吸器官进行呼吸的。

(三)自制肺活量测量仪，测量肺活量

1.师：吸气时我们的肺变大了，那一次我们的肺内一次最多能装多少空气呢?

2.吹气球游戏。认识什么是“肺活量”。比较吹气球比赛的几位同学肺活量的大小。

3.小组讨论，如何做一个简易的肺活量测量仪，从而比较准确地测量我们的肺活量大小。

4.师生讨论、确定简易肺活量测量仪制作方案

5.小组尝试制作，在此基础上每位同学利用简易肺活量测量仪测量自己的肺活量，并做好记录。

6.给出区间表(表1全班在区间中的人数统计，表2男女肺活量的对比)。用举手的方法，汇总、统计全班数据

7.比较汇总的数据，有什么发现?

8.出示肺活量电子检测仪，教师演示的基础上，请班内肺活量比较大的几位同学和相对肺活量比较小的同学上台测试，教师做好记录。

(四)、探究运动与肺活量的关系

1.讨论，什么原因可能导致我们肺活量有大小呢?

2.在学生讨论的基础上，采访肺活量大的同学，让他们自己说说什么原因。 3.出示一组资料：运动员与平常人的肺活量数据统计，有什么发现? 4.你觉得肺活量大好还是小好?为什么?

5.平时剧烈运动后呼吸有什么变化?测量平静状态下一分钟呼吸次数和剧烈运动后一分钟呼吸次数。比较自己的记录的数据，有什么发现?

6.采集班中肺活量大的几位同学的几个数据：肺活量，平静状态下一分钟呼吸次数，剧烈运动后一分钟呼吸次数。与这几位同学的数据比较，你又有什么发现?

7.教师小结：肺活量大，说明你的肺功能健康，参加一些剧烈运动或者爬山、爬楼梯等运动后，就不会出现上气不接下气的感觉。经常运动，特别是参加长跑、游泳等运动就能不断锻炼我们的呼吸器官，增加我们的肺活量。

(五)拓展延伸

1.引导学生对“运动与呼吸”这一主题进行进一步的质疑，为下一节课的学习做好准备。

小学科学教学叙事范文第6篇

一、教学目标：

1、会用感官感知玩具的外形特征;通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。

2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识，体验玩玩具的乐趣。

3、了解各种玩具有大小、形状、样色等不同特征，并会用合适的方式加以描述

二、教学重难点

1、教学重点：创新各种玩具球和玩具汽车的玩法。

2、教学难点：自制一个玩具并向同学们推荐自己的新玩具。

三、教学准备

微视频，4种玩具球，3种玩具汽车，以及孩子们自己带来的玩具球和汽车模型

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1、谈话导入：

师：同学们，你们喜欢玩玩具吗?

师：谁愿意跟大家分享一下，你最喜欢什么样的玩具?为什么喜欢它? 师：从出生到现在，各种各样的有趣的玩具伴随着同学们的成长，你知道这些玩具里的科学道理吗?今天老师就跟大家一起来探究一下《玩具里的科学》(板书课题)，下面先请同学们仔细观看一段小视频。

(二)播放微视频

(三)讨论微视频中，玩具的特点与玩法

1、师：视频中出现了哪几种球?谁能说出各种球不同的特点

2、师：视频中有哪几种小汽车?它们是怎么跑起来的?

(四)小组玩玩具，教师巡视指导

1、教师提出活动要求。

师：同学们可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟同学们交换着玩，也可以以小组为在玩的过程中，同学们要仔细观察这些玩具有什么特点，可以怎样玩，怎样玩有趣味性，怎样玩有创造性?在玩得过程中有什么发现和问题，请记录下来。

(2)学生玩玩具，教师巡视指导。

上节课就将孩子们基本上分工好，主要是带来两大种类的玩具玩具球和汽车模型

通过上课发现，球类组们，有的小组搞起了小皮球跳高比赛，让小皮球从同一高度落下，观察哪个小皮球跳得高;有的小组试着往小皮球里面冲气，然后拍一拍皮球;有的则干脆放掉小皮球内的气，找一找拍瘪皮球的感觉;有的吹起了气球，观察其颜色的变化

玩具车小组们，有的用笔简单地画出小汽车、小船的外形;有的竟“异想天开”，拆开了小汽车，观察其内部的构造;

学生玩得兴致很高，就这样竟持续了25分钟。

(四)教师引导学生总结玩具的特点和科学道理

1、教师：哪些同学愿意跟大家分享一下你们的玩具球有什么特点?可以怎样玩，有哪些趣味玩法和创新玩法?

学生：我的球颜色是红色，可以拍、可以踢、可以滚、可以抛，刚才我们还进行了抛球比赛

学生：我玩的是小皮球，充满了气跳得高，放掉气就很难跳起来

学生：我带来两个个蓝色吹气球，把气充满颜色就会变浅，有点硬，容易破碎。如果把气漏掉一些，气球的颜色就会变神，也比充气多的时候软一些，不容易刺破。

2、教师：还有那些同学想把你玩具汽车的玩法分享给大家?能不能说一说，这种玩法的道理是什么?

学生：我玩的是回力汽车，不用手推，向后一拉松手就可以前进

学生：我玩的是遥控汽车，通过手中的遥控器，指挥小汽车的前进、后退，拐弯。

(五)课堂总结