小学生必读课外书范文

小学生必读课外书范文第1篇

1、爱与智慧校园阅读新童话.利昂和多特(许诺晨)

2、爸妈太过分(第二辑).老爸老妈失控了(彼特.约翰森

3、动物小说大王沈石溪自选精品集.双角犀鸟(沈石溪)

4、阳光姐姐对对碰.狮子王生日快乐(伍美珍)

5、金麦田品格教育精品阅读.为自己加油(邵正宏)

6、谢倩霓暖爱成长小说.暑假鹰计划(谢倩霓)

7、碧婆婆 贝婆婆

8、小书房之玻璃孔雀(依列娜.法吉恩)

9、鸟儿街上的岛屿(尤里?奥莱夫)

10、大象的主人(勒内?吉约)

11、少年与海(张炜)

12、冰心奖获奖作家精品书系第二辑?水长城探险记(冰心奖组委会)

13、美国最佳儿童读物?会写作业的机器(丹?古特曼)

14、六十六道弯(曹文轩)

15、罗尔德?达尔作品典藏亨利?休格的神奇故事(罗尔德?达尔)

16、一千零一个愿望(郁雨君)

17、绿叶让我们记住(方卫平)

18、愿望树下的呼吸(伍美珍)

19、我们小的时候(比安卡?皮佐尔诺)20、泥土深情巴金(傅光明)

21、阿呆穿越笔记(伍美珍)

22、父亲的话题 叶兆言寄小读者 名家寄小读者(叶兆言)

23、久久?我们小时候苏北少年“堂吉诃德”(毕飞宇)

24、脊梁女儿眼中的罗阳(烈娃 刘朵格)

25、罗布泊的孩子(徐鲁)

26、有梦想就去做(仲利民)

27、书香岁月杨绛(傅光明)

28、巨匠诞生茅盾(傅光明)

29、寻梦中国海(李明春)30、笑猫日记绿狗山庄(杨红樱)

小学生必读课外书范文第2篇

1、《中国古代寓言故事》 邶笪钟编写 北京人民文学出版社

2、《中外神话传说》 田新利选编 北京人民文学出版社

3、《十万个为什么》卢嘉锡主编 少年儿童出版社

4、《与鸟儿一起飞翔》 郑作新 湖南少儿出版社

5、《海底两万里》 (法)儒勒?凡尔纳 北京教育出版社

6、《汉字的故事》梅子涵 上海科普出版社

7、《安徒生童话选集》(丹麦)安徒生著，叶君健译 译林出版社

二年级学生必读书目

8、《克雷洛夫寓言全集》 (俄)克雷洛夫著，裴家勤译 译林出版社

9、《拉?封丹寓言》 (法)拉?封丹著，倪海曙译 上海译文出版社

10、《格林童话全集》(德)雅各布?格林威廉?格林著 译林出版社

11、《科学王国里的故事》 王会等主编 河北少年儿童出版社

12、《神奇的符号》 苏步清 湖南少儿出版社

13、《诗词中的科学》 唐鲁峰等 江苏人民出版社

14、《中国古代科幻故事集》杨鹏、刘道远 中国少年儿童出版社

15、《阿凡提的故事》 赵世杰编译 中国少年儿童出版社

16、《三毛流浪记》 张乐 少年儿童出版社

17、《宝葫芦的秘密》 张天翼 农村读物出版社

18、《今年你七岁》刘健屏 中国少年儿童出版社

19、《荒漠奇踪》 严阵 中国少年儿童出版社

三年级学生必读书目

20、《伊索寓言》(希腊)伊索 中国妇女出版社

21、《宫泽贤治童话》(日)宫泽贤治著 周龙梅 少年儿童出版社

22、《列那狐的故事》 (法)玛?阿希?季诺著 北京教育出版社

23、《天方夜谭》 郅涛浩等 译林出版社

24、《130个科学游戏》 (德)汉斯?普雷斯著，吴衡康编译 中国少儿出版社

25、《东周列国志故事》郭 平、陈咏超 改编 江苏少年儿童出版社

26、《成语故事365》 帆女 阿雪等 国际文化出版公司

27、《一百个中国孩子的梦》董宏 21世纪出版社

28、《我们的母亲叫中国》 苏叔 中国少年儿童出版社

29、《小兵张嘎》 徐光耀 中国少年儿童出版社

30、《三寄小读者》 冰心 少年儿童出版社

31、《皮皮鲁传》 郑渊洁 学苑出版社

32、《肚皮上的塞子》 周锐 春风文艺出版社

33、《乌丢丢的奇遇》 金波 江苏少年儿童出版社

34、《我要做个好孩子》黄蓓佳 江苏少年儿童出版社

35、《灵性的王国》 张香桐著 湖南少儿出版社

四年级小学生必读书目

第一类 童话(2本) 1. 《格林童话》(20篇)

作者及内容简介：

《格林童话》是世界儿童文学中一颗极为璀璨的明珠，也是编写最早、篇幅最多、系统性最强的童话集，已有近百年历史的格林童话，在我国家喻户晓，妇孺皆知。它热情地歌颂了智慧和真善美，无情的鞭挞了丑恶和奸诈，使孩子们善良和纯真的一面得到升华，聪明和智慧的火花被点燃。本书的文字清新、浪漫，意境优美，想象丰富。书中美丽的故事把我们带到快乐无边，充满幻想的世界。 主要篇目：

<1> 灰姑娘 <2> 小红帽 <3> 三种语言 <4> 白雪公主

<5> 十二个猎人 <6> 裁缝和鞋匠 <7> 睡美人 <8> 小鹿弟弟

<9> 星星银币 <10> 三兄弟找幸福 <11> 三只小鸟 <12> 三件宝

<13> 勇敢的王子 <14> 会唱歌的骨头 <15> 圣母的孩子 <16> 金鸟

<17> 布勒门的音乐家 <18> 百灵鸟 <19> 大拇指 <20> 青蛙王子

2. 《安徒生童话》(20篇)

作者及内容简介：

在世界童话王国中，丹麦作家安徒生是最伟大的、最杰出的作者之一，是举世无双的童话大师。他的一生，共发表了168篇童话和故事，如：《皇帝的新装》、《野天鹅》、《卖火柴的女儿》每一篇都是情节曲折，富有哲理，引人入胜的佳作。读安徒生的童话，是一种莫大的精神享受，当我们陶醉于他那诗一样的语言，流连于他那曲折多变，充满浪漫神奇色彩的故事中时，他对当时社会的描述，他所塑造的那一个个多姿多彩的童话人物愚蠢的国王、善良可爱的海公主、命运悲惨的卖火柴的小女孩每一个故事都会深深震撼我们的心灵，使我们对生活、对人生，有更深刻的理解和追求。

主要篇目：

<1> 丑小鸭 <2> 野天鹅 <3> 豌豆公主 <4> 拇指姑娘

<5> 皇帝的新装 <6> 打火匣 <7> 大克劳斯和小克劳斯<8> 顽皮孩子

<9> 两个旅伴 <10> 幸运的套鞋 <11> 坚定的锡兵 <12> 夜莺

<13> 红舞鞋 <14> 海的女儿 <15> 会飞的箱子 <16> 白雪皇后

<17> 老房子 <18> 园丁和主人 <19> 影子 <20> 安琪儿

第二类：世界文学名著精读(少年版10篇)

《西游记》

作者及内容简介：

《西游记》经无数民间艺人和作者付出巨大劳动之后，于明朝中叶，由吴承恩(1510?～1582?)最后完成。它是中国神话小说中最优秀的作品。

《西游记》模拟了一个秩序井然的神仙世界，这个世界带着清晰的现实社会的影子，那威严不可一世的玉帝、太上老君，"要人事"的佛徒、残暴的各色妖魔似乎都可与现实对号入座。

浓郁的浪漫主义是《西游记》的基本艺术特征。书中作者幻想了一个超自然的世界，在这个 世界里神话人物、他们的神奇法宝和所处的环境又大都有现实的基础，同时在神奇的形态下体现了人们的某种意愿。在各色神魔形象的塑造上，既表现他们超自然的神性和动物属性，又能找出社会化个性的踪影。象孙悟空灵活多变、急躁、好动的个性，分明就是猴的特点，这一动物特性与他乐观反叛的人格化个性和谐地融为一体，使得作品既有色彩瑰丽的奇想，又有细节的真实性。

《格列佛游记》

作者简介：

作者乔纳森.斯威夫特是18世纪英国杰出的讽刺作家，他出生在爱尔兰的都柏林，写的许多书都对当时的政治生活进行了猛烈抨击，深受广大读者的爱戴，是爱尔兰人民心目中的英雄。 内容简介：

这是一部讽刺小说，作者以幽默的笔调和丰富的想象力描写了格列佛在小人国、大人国、勒皮他岛和慧骃等地的所见所闻，内容幽默诙谐，反映出18世纪上半叶英国社会的矛盾，揭入和批判了统治阶级的腐败和堕落。

《爱的教育》

作者简介：

亚米契斯，意大利著名儿童文学作家。《爱的教育》(副题：一个小学生的日记)，最早发表于1886年。是一部成功之作，曾在世界上产生过广泛而深远的影响。

内容简介：

本书通过一个小学生记日记的形式，记述了一个小学生的所见所闻，反映了社会各个阶层的状况，以高尚的爱心情感联系在一起，组成了一幅幅生动的人生画卷，带给我们爱与美的享受。本书没有任何虚伪的说教，没有骗人的宗教式宣传，也没有任何豪言壮语或标语口号。它是通过对生活的朴素的描写，使人感受到人类多么需要相互关心、相互理解、相互帮助。

《绿野仙踪》

作者简介：

费兰克.包姆(1856～1919)，美国作家。年轻时曾在报社当过编辑，后来开始写儿童读物。1900年出版了《绿野仙踪》，并获得了巨大的成功。作者以书中虚构的奥茨国为背景，又陆续创作了“奥茨”系列童话24部，被读者誉为“奥茨的作家”。 内容简介：

想和多萝茜一起去奥茨国冒险吗?那么带上聪明的头脑、仁慈的爱心、超人的勇气，在经历了诸多艰难险阻，终于实现了理想之后，你会发现你会获得了人生中最为珍贵的东西。

《木偶奇遇记》

作者简介：

卡尔洛 .科洛迪是意大利著名儿童文学作家卡尔洛.洛伦奇尼的笔名，他创作的童话深受小读者的喜爱，为了纪念他，意大利设立了克洛迪儿童文学奖，在他的家乡，人们还为《木偶奇遇记》的主人公皮诺曹建了一座铜像。 内容简介：

“好孩子守则第一条：永远诚实。否则，看看可怜的木偶皮诺曹，他因为说谎而变成的长鼻子让他永远出不了门。”这部19世纪问世的儿童文学经典之作被译成二百多种文字，还多次被改编成美术片和故事片，在世界范围内产生了巨大的影响。不信，你问一问身边的孩子，有哪个不知道大名鼎鼎的皮诺曹!

《金银岛》

作者简介：

英国作家史蒂文生 内容简介：

《金银岛》写的是离奇而浪漫的海上冒险故事，围绕海盗船长费林埋在金银岛上价值70万镑的藏宝，寻宝者与海盗之间展开了一场生死搏斗。小说题材新颖、别致、情节曲折、离奇、人物形象鲜明生动，是写给孩子们一本最有趣的书。书中最吸引人的不是具体的探宝细节，而是小说主人公吉姆的成长过程和对西尔弗这个人性格的刻画。

《苦儿流浪记》

作者简介：

《苦儿流浪记》是法国著名作家埃克多.马洛的一篇代表作品。 内容简介：

小说着力描写了孤儿雷米的痛苦流浪生活。小说的主人公雷米出生不久便被贪财的叔叔偷走，丢弃在巴黎街头，后被一农妇收养。雷米八岁时又被卖给一位流浪杂耍艺人，从此开始了痛苦的流浪卖艺生活。他与老人浪迹天涯，饱尝了人间的艰辛、苦难。老人死后，雷米不畏各种磨难，坚忍不拔，最终找到亲生母亲。

《八十天环游地球》

作者简介：

儒勒.凡尔纳(1828～1905)，是世界文学史上科幻小说的大作家，被誉为“科学幻想小说的鼻祖”。他创作了《八十天环游地球》、《海底两万里》等四十余部小说和剧本。一百多年以来，凡尔纳的小说一直深受全世界青少年的喜爱。 内容简介：

《八十天环游地球》记叙了福克先生以坚定的意志和超群的智慧克服了种种自然和人为的障碍，终于八十天内环游地球一周，而且还赢得了一份真正的爱情。这在十九世纪七十年代的社会条件下是非常不容易的事情。

作者用巧妙的构思和现实主义的表现手法塑造了一个个栩栩如生的人物形象：沉着冷静、聪明智慧的福克先生，机智幽默、行侠仗义的路路通等，此外这本书还情节曲折，故事生动，悬念迭起，读起来不仅可以增长见识还可以获得美的享受。

《柳林风声》

作者简介：

肯尼恩.格雷厄姆(1859～1932)，英国著名作家。他一生的作品并不是很多。《柳林风声》是他的代表作。该作品问世以后，深受世界各国小读者的喜爱，成为儿童文学的经典著作。 内容简介：

这是一个由柳林、河流以及稳重老练的獾、聪明细心的水老鼠、机智勇敢的鼹鼠和自高自大的癞蛤蟆构成的神奇世界。书中不仅讲述了动物主角们随着季节起伏的生活故事，而且还生动地再现了萦绕在柳林中的友谊与温情。

《雾都孤儿》

作者简介：

狄更斯(1812～1870)是十九世纪英国最著名的现实主义作家，一生写有十多部长篇小说，他写作《雾都孤儿》时，年仅二十五岁。 内容简介： 孤儿奥利弗.退斯特本是上游社会一个有钱人家的私生子，他年轻的母亲因长期得不到社会的关爱，只身一人饱经跋涉、思虑之苦，在生下他后就辞世了。他来到人间后，从未得到过母爱和家庭的温暖，在当时所谓的慈善机构济贫院里过这地狱一般的凄苦生活，九岁即被送进一家棺材店当学徒。他在那里因忍受不了虐待和欺侮，在遭受一次毒打后，连夜逃了出去。在去伦敦的路上被小偷所骗，一进城便身陷贼窟，强盗头子一心要把他训练成一个小偷，但生性纯良的奥立弗却怎么也不肯就范。他们第一次带他上街行窃，想拖他下水，用转移目标的方法，使他被无辜扭送警察局，幸遇其父生前好友布朗罗先生，将他救到了自己家里。他不幸再次身陷贼窟后，费根鼓动大强盗赛克斯，胁迫他参加一次远行盗窃，事败后他身中一弹，挣扎在死亡线上，又幸遇露丝小姐和梅里夫人，她们以极大的爱心收留并救活了他。就在这时候，奥立弗同父异母的哥哥、已经成为江湖大盗的蒙克斯同费根勾结上了。

小说描写和反映了善与恶、美与丑、正义与乖谬的斗争，赞扬了人们天性中的正直与善良，也揭露、抨击了当时英国一些慈善机构的虚伪和治安警察的专横。这部小说曾被改编、拍摄成多种语言的电影、电视片，放映和播映，影响广泛、深远。

《汤姆.索亚历险记》

作者简介：

美国作家马克.吐温，作品有《汤姆.索亚历险记》、《哈克贝利.费恩历险记》等。 内容简介：

汤姆.索亚调皮捣蛋的本领是天下第一：他不喜欢刷墙，却骗人家刷墙很带劲，甚至还因此换来了一个大苹果;他不愿意上学，就装牙疼，甚至让姨妈拔掉了一颗好牙;他给喜欢的小女孩写纸条我爱你，臊了一鼻子灰，甚至感离家出走，做起了“海盗”。不过，他又是一个天性淳朴、聪明机智、富于正义感的男孩儿。他目睹了坟场惨案，揭发了真正的凶手。这时，他做完了英雄，又想做富翁。于是开始了挖宝计划，谁料想挖了半天，一无所获，却挖出了在逃的凶犯，这可怎么办?

二、寓言故事(

1本)

《伊索寓言》

作者简介：(古希腊) 伊索

《伊索寓言》：原书名为《埃索波斯故事集成》，其故事流传于民间，到公元前三世纪成书。相传其中故事是一名埃塞俄比亚黑人奴隶所做，"伊索"即是"埃塞俄"的谐音。伊索生活在公元前6世纪的古希腊, 是萨摩斯岛贵族哲学家克桑弗的家奴，一个丑陋无比,智慧无穷的寓言大师。 内容简介： 《伊索寓言》产生于希腊的古典时期，是人类智慧的结晶。其结构短小精焊，其内容博大丰满。既有深刻丰富的思想性，又有形象生动的艺术性。适宜任何年龄的读者诵读，寓永恒真理短小故事之中，是一部轻松且充满哲理的永世相传之佳作。它通过简短的小寓言故事来体现日常生活中，那些不为我们察觉的真理，它不仅是向儿童灌输善恶美丑观念的启蒙教材，而且是一本生活的教科书。许多文人、学者、能人智士以及平常百姓都从中得到过启发和乐趣。它用动物赋予人的性格向我们讲叙一个个韵味悠长的故事，让我们在不同的年龄，不同的时期体会出不同的寓味。

三、神话故事(2本)

1、《天方夜谭》(6篇)

作者及内容简介：

《一千零一夜》是一部阿拉伯民间故事集，成书于公元8-16世纪，中译文又作《天方夜谭》。内容包括神话传说、寓言童话和各种描写爱情、冒险以及动物生活的故事，规模宏大。它的书名源于其开篇的“引子”：相传古代有一位国王发现自己的王后与别人有私情，他愤怒地杀死了她，并存心报复所有妇女。他每天娶一个女子，次日早晨即把她杀掉，然后再娶。百姓们恐惧异常，纷纷带着女儿逃离。宰相的女儿山鲁佐德为了拯救千千万万女子，自愿进宫。她每夜给国王讲一个故事，讲到兴味正浓时恰巧天亮。国王为了继续听故事，没有杀害她。于是，这些故事一个一个讲下去，一直讲了一千零一夜。国王终于悔悟，与山鲁佐德白头偕老。本卷选入了一些著名的受儿童欢迎的篇目。 主要篇目：

<1> 一千零一夜的故事 <2> 渔翁的故事

<3> 阿拉丁神灯的故事 <4> 朱德尔的故事 <5> 辛巴达航海的故事 <6> 阿里巴巴的故事

2、《中国古代神话》

作者及内容简介：

袁珂先生(1916.7.122001.7.14)，本名袁圣时，笔名丙生、高标、袁展等，生于四川新繁县。生前为四川省社会科学院文学研究所研究员、中国神话学会主席、国际知名学者，当代中国神话学大师。

袁珂先生著述颇丰。1950年，第一部神话专著《中国古代神话》出版，这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著，由此奠定了袁珂先生的学术声望。之后，袁珂先生先后撰写了《中国古代神话》、《中国神话选》、《中国传说

主要篇目：

1、盘古开天..(中国)

2、女娲造人(中国)

3、女娲补天.(中国)

4、神农尝百草(中国)

5、黄帝战蚩尤.(中国)

6、仓颉造字.(中国)

7、共工怒触不周山.(中国)

8、大禹治水.(中国)

9、牛郎织女.(中国)

10、钟馗捉鬼.(中国)

11、后羿射日的故事.(中国)

12、嫦娥奔月.(中国)

选读书目(20

本)

1、 《中国古代寓言故事》 邶笪钟编写 北京人民文学出版社2003年版

2、 《三毛流浪记》 张乐平 少年儿童出版社2001年版

3、 《严文井童话选》 严文井 四川少年儿童出版社1983年版

4、 《稻草人》和其他童话 叶圣陶 中国少年儿童出版社1979年版

5、 《小兵张嘎》 徐光耀 中国少年儿童出版社1990年月版

6、 《三寄小读者》 冰心 少年儿童出版社1981年版

7、 《皮皮鲁传》 郑渊洁 学苑出版社1995年版

8、 《乌丢丢的奇遇》 金波 江苏少年儿童出版社2003年版

9、 《我要做个好孩子》 黄蓓佳 江苏少年儿童出版社

10、 《糊涂大头鬼》 管家琪 浙江少儿出版社2001年版

11、 《漂亮老师和坏小子》 杨红樱 作家出版社2003年4月版

12、 《普希金童话》 (俄)普希金著，亢甫，正成译 浙江少年儿童出版社2001年版

13、 《丛林传奇》 (英)吉卜林著，徐朴译 少年儿童出版社1996年版

14、 《科学家故事100个》 叶永烈 少年儿童出版社1992年版

15、《中外探险故事精选》 伊明选编 中国少年儿童出版社1999年版

16、 《科学王国里的故事》 王会等主编 河北少年儿童出版社1997年版

17、《与鸟儿一起飞翔》 郑作新著 湖南少儿出版社2000年版

18、 《我的野生动物朋友》 (法)蒂皮.德格雷，黄天源译 云南教育出版社2002年版

19、 《中国古代科幻故事集》 杨鹏、刘道远 中国少年儿童出版社1997年版 文化教育 20、 《中国民间故事》 宣仁选编 中国友谊出版公司2000年版

21、 《上下五千年》 林汉达 曹余章著 上海少年儿童出版社1990年版

22、 《一百个中国孩子的梦》 董宏猷 21世纪出版社1997年版

23、《 假如给我三天光明》 海伦.凯勒著 李汉昭译 华文出版社2002年版

五年级必读书目：

曹文轩作品系列：《再见了，我的星星》《山羊不吃天堂草》《细米》《根鸟》以及《三国演义》《水浒传》《西游记》《老人与海》

教育部《新课标》推荐的小学生必读参考书目

《安徒生童话精选》 《中国现当代童话精选》 《一千零一夜》 《中外儿童诗精选》 《格林童话精选》 《普希金童话》 《外国童话精选》 《中国古代寓言故事》 《冰心诗选(繁星春水)》 《骑鹅历险记》 《艾丽丝漫游奇境记》 《鲁滨逊漂流记》 《克雷洛夫寓言精选》 《伊索寓言精选》 《中外民间故事》 《成语故事》 《中外神话传说》 《小王子灰姑娘》 《绿野仙踪》 《狼孩传奇》

《小学生必背古诗词 70 首》 《木偶奇遇记》 《格列佛游记》 《汤姆索耶历险记》 《80 天环游地球》 《中华上下五千年》 《昆虫记》 《海底两万里》 《金银岛》 《绿山墙的安妮》

小学生必读课外书范文第3篇

胡文轩妈妈

拿到这本书很久了，一直空闲的时候反复在阅读每一章节，感觉这是一本简单、通透、很实用的书。对于我们八零后这代家长，在教育引导孩子学习和成长方面有着莫大的帮助和指引。

我读了这本书是受益匪浅的，这本书结合了当下发生的真实案例，让我们家长感同身受，从而更好结合自己情况反思家长的不足之处。比起以前一些专家死板的大道理更通俗易懂。本书共十二讲，每一讲都是由问题案例分析建议实践五个部分组成。清晰的脉络很方便阅读。

每一讲都很实用并且很有感触，尤其第一篇“更新关念，走出误区”。文里有一句话说的很对：“家庭教育首先是父母的自我教育，其次才能谈得上教育孩子。”其实班主任李老师每次家长会都会和我们家长探讨沟通这个问题，家长必须以身作则，家长是孩子生下来的第一任老师。耳濡目染的家庭氛围是能影响到孩子的性格、举止投足等等的方方面面。比如最简单的说普通话、不说脏话，即便在学校老师怎样苦口婆心地纠正，家长在家不配合不营造，孩子还是不会去说，不会坚持去说。虽然我和孩子的爸爸文化水平都不高，但是我们和孩子走的最近的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷们都做了沟通，最起码当着孩子面前不能说脏话，尽力不用地方语言和孩子说话，我感觉现在经过班主任李老师精心的指导和教育，家长努力的配合，孩子的普通话是越来越好，越来越文明了。而且慢慢还爱上阅读，喜欢上了朗诵，让孩子更加有自信了!

就像书里说的一样：“家长的家庭教育理念直接影响着孩子日后的发展的潜力和趋向......”家长要从态度和点点滴滴的小事开始慢慢引导孩子。21天反复做一件就会成为“习惯”，所以我们去责怪孩子这样不好，那样不听话，不如自我反省下作为家长给孩子平时塑造的什么形象，让孩子在我们身上学到了什么?.....这些都是读完这本书的深刻体会。

《小学生家长必读》这本书是值得珍藏的“宝典”，应该经常翻阅、品读，以上一点点个人心得，我们家长会积极配合杨老师，让孩子更健康、快乐地成长!

小学生必读课外书范文第4篇

调查对象：小学年级学生

基本情况：年龄，性别性格，

个人爱好，

家庭情况：家中人口人，都有爸爸叫，做工作，爸爸的希望是。

调查问题：

1.你喜欢看课外书吗?看课外书最大的收获是什么?

2.你是在什么时候看课外书的，在哪儿看，每天能看多长时间?

3.你从哪里获得课外书，你现在有多少本课外书，说说课外书的名字。

4.你希望爸爸妈妈对你看课外书有怎样的帮助?

5.你希望学校和老师为你看课外书做些什么?

6.你的理想是长大了干什么，你打算怎样去实现自己的理想?

(教师调查表)

姓名：任教学科：任教年级：班级学生人数(其中女生名) 基本情况：

年龄毕业院校所学专业参加工作时间

1.阅读不仅能让学生学到前人积累下来的科学文化知识，提高学生的人文修养，而且能够提升学生的文化品位和审美情趣，怎样看待小学生课外阅读?

2.你是怎样指导班上学生进行课外阅读的?

3.你对小学生课外阅读现状有怎样的思考或建议?

(校长调查表)

校长姓名：施长宝 学校全称： 凉州区清水乡苏邓小学 现有班级数 5 现有学生人数 103中女生36名) 基本情况：

年龄 42毕业院校 西北师大所学专业 教育管理担任校长年限：5

1.学校现有图书数多少册(人均册数)?说说图书来源。 (1)学校现在图书300册，人均3册。 (2)学校购置，师生捐增

2.学校现有图书能否满足学生课外阅读的需要?学校是如何组织学生进行课外阅读的?

(1)学校现有图书不能满足学生课外阅读需要。

(2)学校利用课余、自习、阅读课时间来组织学生课外阅读 3.学校组织学生开展课外阅读有哪些困难和问题? (1)图书量不足。

(2)学校、教师对学生课外阅读重视程度不够，学生对图书阅读兴趣不浓。

小学生必读课外书范文第5篇

以南京市某小学三至五年级学生为例

教科院 12级x班 xxx

1、调查概述

二零一三年九月下旬至十一月上旬，经学校安排我有幸在南京市某小学力学分校实习，期间我通过问卷及访谈方式就有关小学生课外阅读现状对中高年级部分学生及老师进行抽样调查。本调查从小学生对课外阅读价值认识、阅读兴趣、阅读资料来源、阅读方法、阅读影响等方面展开，并对收集的材料进行汇总整理和初步分析，以较为全面系统的了解并掌握小学生课外阅读的有关现状，亦根据分析所得资料提出相应的建议与对策，为课外阅读现状改善提出方案，旨在落实《新课程标准》中关于学生课外阅读的有关要求，以期小学生能更乐意多读书、读好书。

2、调查结果分析

本调查于十月中旬在南京市某小学三至五年级以问卷及访谈方式进行抽样调查，在相关老师的协调下向

三、

四、五年级各发放40份问卷共计120份，邀请了师生各6人进行访谈，从各方面和多途径获取信息，以保证调查的全面性与真实性。

2.1、对课外阅读价值的认识

阅读是人类进步的阶梯，大量的课外阅读可以为学生提供良好的智力背景和语言素养，促进其健康成长。但很多人的观念中没有意识到这一重要性，其结果导致会潜移默化地影响周围人群，尤其是对还没有形成正确价值观的儿童。调查数据显示：其中认为阅读对学习帮助很大占21.6%，22.5%的学生认为有些帮助，28.3%的学生认为没有帮助，而27.5%的学生说不清到底有没有帮助。可见，学生的阅读价值认识仍没有得到正确的引导，阅读应是汲取知识、获得快乐的过程。

2.2、小学生课外阅读兴趣

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，可以把书直接介绍给学生，也可以通过讲故事的形式把书介绍给学生，认真地帮助他们选择有益的读物。数据显示

有49%的学生喜欢课外阅读，这也说明有不少学生确实想通过阅读学知识，对阅读感兴趣。

2.3、小学生课外阅读资料来源

书籍，是通过心灵观察世界的窗户。对小学生而言，他们没有明确的阅读目的，老师和家长作为学生成长过程中的陪伴者和引导者在这时应给予学生适时和有效的引导，这也直接决定了学生课外阅读的质与量。本次调查中数据显示学生的阅读书刊选择主要依据老师、家长的推荐分别占45%、38%，也说明家长和教师是非常重视课外阅读，其次是同学介绍占12%，当然也存在学生自我无目的的选择。

2.4、小学生课外阅读方式

授人以鱼,不如授人以渔。课外阅读是语文教学的延伸,提高语文教学成绩、积累学生语言素养离不开课外阅读，而要搞好课外阅读，关键在于教给学生方法, 使学生会读。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读; 有的则读了好文章, 也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。

从调查看：阅读方法分浏览、精读、略读、跳读分别占16%、32%、20%、32%。精读的仅占34%。每一部优秀的作品具备内容的完整性、思维的逻辑性和表达的准确性的完美于一体。如果阅读只是图情节的大致了解或某些内容的惊奇，就不能全面吸收书中的精华，对于阅读水平处于起始阶段的小学中高年级学生来说首先提倡的应是认真，细心地读书。做读书笔记的习惯是对读过知识的回顾，即学思结合，显然多数学生还是没有养成这个好的学习习惯。

2.5、小学生课外阅读时间

调查数据显示学生每天课外阅读时间：半个小时内、一个小时左右、一个小时以上、几乎没有分别占36%、39%、19%、6%。学生的阅读时间受到限制直接影响阅读量，没有一定的阅读量是不可能培养出阅读能力和表达能力的。因此，教师和家长要转变观念，摆正课外阅读的位置，要像《课标》在“实施建议”中提出的那样“ 培养学生广泛的阅读兴趣，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。客观地说, 造成小学生课外阅读过低的原因是多方面的, 如高年级学生学业负担太重, 可供自己支配的时间太少;没有足够的阅读物和相应的阅读条件, 有些父母怕小孩看课外书耽误学习, 所以不支持; 还有许多家长, 为

使孩子“琴、棋、书、画”样样通, 把孩子的课余时间都用在了各种特长培训班上, 孩子根本无暇去翻阅课外读本。

2.6、小学生课外阅读理解

中高年级小学生仍处于阅读的起始阶段，对相关名著的阅读水平较低，阅读科普知识类书本的情形不容乐观，而读卡通漫画类休闲娱乐书的为数不少。阅读后能主动思考问题占37%，绝大多数的学生一看了之。阅读时能主动根据其中人物或情节发挥联想占总人数50%、能根据关键性的句子来理解文章内容的占总人数39%。

3、建议与对策

对调查材料进行整理，初步分析后，我对小学生课外阅读状况有了大致了解，同时也激起了疑问和思考，教师如何使学生在快乐中阅读，在阅读中学习?针对这一现状，提出以下几点思考，以期尽早改变现状。

3.1、培养阅读兴趣

对小学生的课外阅读而言，培养兴趣应该说是最重要的。有专家认为教师和家长都应该是热爱阅读的人，特别是教师，应该以身作则，在情感上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，多读，多体会，多思考，逐渐培养起终生受益的阅读习惯。同时，应强调家庭阅读氛围的重要性，要提倡快乐阅读，要将阅读的自由还给孩子。兴趣是学生学习的最直接地动力。只要感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做。

3.2、教给阅读方法

要有效地开展课外阅读，教师在课外阅读的指导上，必须遵循三结合原则：

(1)教师应少讲多读，留给学生更多的读和思考的空间，以达到多读多积累的目的，树立“以读为本“的思想达到多读多积累的目的。(2)课外阅读与写作、听说相结合。教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用读后感、日记的形式对文章的内容发表自己的见解、想法。(3)课外阅读与学校活动相结合。为发挥课外阅读活动的综合效应，可以结合学校活动，如“校园故事节”“演讲比赛”等，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。

3.3、养成阅读习惯

在教给学生阅读方法，培养阅读兴趣的基础上，促使学生保持良好的读书习惯。教师可创造条件或利用学生已有的其他行为动机和需要迁移，使阅读成为他

们生活中所必须的东西。在阅读过程中要督促孩子保质保量完成，而不是走走形式，还要经常性的和同学们交换读物，以增加阅读量。我定期或不定期地检查阅读效果。如：写读后感;指名读一个自己喜欢的故事;把自己最拿手的故事讲给别人听;形式多样、气氛的检查活动让学生趣味盎然，从而较好地把学生完成作业的意愿，维护自己威信的自尊心等行为动机迁移到课外阅读上来。学生由于感到阅读有成效，从而使他们意识到是自身的需要而不是教师的强求责难。

3.4、选择阅读内容

因为每个人的个性、志趣爱好、修养层次不尽相同，对书的喜好种类和程度也不尽相同。惟有喜欢，在阅读中才会心甘情愿地投入身心，才会使阅读成为一种智慧的活动。作为老师和家长有责任在读物的选择上，在充分尊重学生主体性的前提下，建立一种合作的关系，保持适度的沟通。

3.5、保证阅读时间

学生应有充分的读书时间，以保证学生的课外阅读量。教师布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切。同时教师也要做好家长的工作，转变家长的观念。可通过家长会、家访的形式。让家长了解语言学习的社会性，认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷。

3.6、做好检查工作

小学生必读课外书范文第6篇

引导学生感悟文本内涵有不同的关键部分，篇、段、句各有其点。它们有的是课文内容的凝聚点，有的是思想感情的抒发点，有的是表达方式的启示点。因而，引导感悟能使学生由浅入深地理解内容，体会感情，领悟表达方式。

由于感悟点表现形式不同，有的是显性的，有的是隐性的，因此，引导感悟的方法也有所不同。

一、 评价朗读

语言是思维的外壳，是表情达意的载体，作者借助语言是为了描述事物、说明事理、表达情感。因此，学生朗读，要进入情境，充当角色，深切体会含于语言文字的情感。但由于知识基础、认识能力、生活积累的差别，学生在阅读中又大多立于文外，难以真切地感受和深刻体会作者的思想感情。如何克服学生与作者及文本中人物的情感差距，促使学生与作者或文中人物走到一起，想到一起，以产生心灵共振，情感共鸣。评价朗读能促使学生与作者、文本之间的深层次对话。

如教学《我们也要当红军》第二自然段，有“传来”“清脆”“奔来”“恳切”等生字新词。如果把这些词语一个个拎出来教学，就割裂了段中词句整体的有机联系，如果抓住“红军叔叔，请等一等!”这句话，有感情地朗读好，就可收到牵一发而动全身的功效。因为评价学生朗读该句的音质，可导向“清脆”和所在语句的理解;评价学生朗读的音量，可导出“传来”;评价学生是否读出喘息感，可引出“奔来”及所在语句的理解。综上所述，引导学生体会两人要当红军的迫切心情，从而牵动“恳切”及感悟该句的深切内涵。

“红军叔叔，请等一等!”这句话的朗读指导及评价，上引下联，左右贯通。每一次评价都发出一种信息波，辐射一个信息点，经若干次引导及调整，学生获取全息，从而，使朗读入景入情，声情并茂，真切地体会两人想当红军的急切心情，使领悟课文内容与培养朗读能力融为一体。

二、 活化形象

抓住课文中那些高度概括抽象却与中心密切相关的词语，以此为感悟点，引导学生展开想象，把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，借助形象显化语文，以便让学生从另一个侧面深化对课文的感悟和理解。

如《詹天佑》里有一句话：“消息一传出来，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气。”其中“轰动”一词比较概括、抽象。特级教师黄桂林是这样引导的：“轰动”是一种怎么样的场面?如果你置身于这一场面之中，能具体描述出“轰动”的情境吗?学生有的描述大街上“轰动”的情境：消息一传开，顿时，大街上彩旗飞扬，歌声震天，人们奔走向告，欢呼雀跃有的描述乡村“轰动”的情景：消息一传出，村里的男女老少，欢聚一起，老人捋着胡须笑，孩子乐得拍手跳，青年男女乐得载歌载舞当学生对“轰动”有具体、鲜明的形象以后，黄老师深入引导：詹天佑在帝国主义阻挠、要挟、嘲笑的情况下出任修筑京张铁路的总工程师，心情一定十分复杂，当他看到这一个个轰动的场面时，又会怎么想、怎么说、怎么做?以活化的形象为铺垫，促成学生与文中人物深层沟通，詹天佑为国争光的坚强决心和爱国热情跃然心中。

三、扩展练习

根据课文思想意义和中心内容的关系，设计具有扩展功能且能多元解答的练习题为感悟点，学生尝试后，针对不同答案展开讨论，从中牵动、引发、感悟这部分内涵。

如教学《我要的是葫芦》，在学生通读感知课文的基础上填空：一( )葫芦。学生有的填“个”，有的填“棵”。教师即可相机诱导，讨论“个”与“棵”两个词的不同，可导读第一段第一至第三句，认识“个”含在“棵”中;理解“个”与“棵”的关系，可导读该段第四至五句，感知一棵长得好，一个才可爱;讨论课文中的“我”要的是“个”还是“棵”，可导读

二、三段，认真读析描写那个人的语言、神态、动作行为的语句，认识他不去管“棵”只要“个”的特点;讨论这个人能不能得到他所要的葫芦，可导读第四段，并联系全文寻找原因，感受棵与个的联系;想象这个人如果以后再种葫芦将会怎么做，可从结果引发多思，深化主旨。由此初步认识事物间的联系，受到辨证唯物主义的启蒙教育。

抓住“个”与“棵”的联系设计练习，在讨论引导中感悟，可起纲举目张之效。

四、转换角色

在阅读教学中，经常有这样的现象，无论课文描述的景色怎么迷人，叙述的事情怎样感人，可学生就是无动于衷。其重要原因是学生角色模式的定势，使得他们在阅读课文中常把自已置于文外，语言内容难以引起学生体验，语言激情难以激起学生共鸣。可见，要培养学生的感悟能力，必须以有效的方法让学生灵活扮演角色，随机进入课文，通过角色转换，促进心理揣摩、情感体验，从而变旁观者为当事人，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。这样，“角色”就成了引导感悟的桥梁，就能最大限度地缩小学生与课文、与文中人物的情感差、心理差，以促进学生真心地阅读，真切地体会，真实地感受，真情地感悟。

如教学《晏子使楚》，有一位老师是这样引导的：

师：现在的国家领导人到国外访问，都有一些随行人员。 为了人们及时了解出访情况，其中哪一种随行人员一定不少?(记者)而2000多年前春秋时期的晏子，出使楚国却没有记者随从。今天，大家想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国，去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云?

接着师生讨论当记者的要求：(1)耳灵能听出言外之意、弦外之音。(2)眼尖善于观察，特别是对方的动作、神态，能通过人物的外表推测人物的内心思想。(3)口利要能言善辩，善于提问。(4)手快动笔写报道要快。

师：现在我们出发了，跟随晏子出使楚国，先请大家放声自由读课文，整体感知课文中的有关情况。 然后教师进一步引导：(1)大家跟随晏子左右，他哪些方面给你们印象最深?你听出晏子哪些话是话中有话的?(2)你们愿不愿意用表演朗读来再现当时晏子三次受辱与反驳的情景?(四人小组选一节表演朗读)

表演朗读完后，让学生尝试反驳：

师：楚王本想侮辱晏子，以显显楚国的威风，却没想到被晏子反驳得哑口无言。他看斗不过晏子，却又不甘心。突然，他看见你们这班小记者，便眉头一皱，计上心来，他向你们瞟了一眼，轻蔑地说：“哼，齐国是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些十一二岁的乳臭未干的娃娃记者?”小记者们，面对楚王对你们的侮辱，你们肯低头认输吗?

生：(坚决地)不肯! 师：那你们将怎么反驳?

生：(拱了拱手)尊敬的楚王，敝国有个规矩：访问文明的国家，就派大记者去;访问野蛮的国家，就派小记者去。我们这班小记者，乳臭未干，最没本事，就被派到这儿来了。(说完故意笑了笑)

生：我们年纪轻轻就能出来闯天下，你们楚国有像我们这么能干的小记者?如果有，谁敢出来比试比试!

师：楚王听了你们的反驳，只好红着脸说： 生：真是人不可貌相，惭愧，惭愧。

生：咳!的确自古英雄出少年，我(楚王)输得心服口服。 接着，用开记者招待会的形式，让小记者质疑：

生：请问楚王，你为什么一而再、再而三地侮辱晏子?那两个武士押着囚犯是不是你故意安排的?你输了心里有什么感受?

生：请问晏子，你出使楚国前有没有料到楚王会侮辱你?你为什么这样能言善辩，机智过人(“晏子”或“楚王”随机应答，“主持人”穿针引线，引导点拔。)

最后，教师更是别出心裁，要求学生写出感悟心得：

师：开好了记者招待会，出使任务已经圆满完成。不过，各位小记者，你们跟晏子出使楚国已有四五天了，齐国的国王正焦急地等待大家的好消息呢?还是赶快动手给齐王发一条短消息，用简短的几句话夸夸我们齐国的大夫晏子，最后写上“小记者**报道”。