小学语文课程目录范文

小学语文课程目录范文第1篇

凤凰出版传媒集团、江苏教育出版社 一年级上册教材目录： 拼音 1 a o e 拼音 拼音 拼音 拼音 拼音 拼音 拼音 拼音 拼音 拼音 拼音 拼音 拼音 拼音 拼音 拼音 识字 识字 2 i u ǖ 3 b p m f 4 d t n l 5 g k h 6 j q x 7 z c s 8 zh ch sh r 9 y w 10 ai ei ui 11 ao ou iu 12 ie eǖ er 13 an en in 14 un ǖn 15 ang eng ing ong 复习

汉语拼音儿歌 1 2 识字 3 课文 1 人有两个宝 课文 2 升国旗 课文 3 江南 课文 4 我叫“神舟号” 课文 5 家 课文 6 东方明珠 课文 7 秋姑娘的信 课文 8 看菊花 识字 4 识字 5 识字 6 课文 9 大海睡了 课文 10 冰花 课文 11 北风和小鱼 课文 12 怀素写字 课文 13 小河和青草 一年级下册教材目录：

1、春笋

2、雨点

3、小池塘

4、春到梅花山

5、草原的早晨

6、蘑菇该奖给谁

7、骑牛比赛

8、小松树和大松树

(新版

9、吃水不忘挖井人)

9、好学的爸爸(新版为13课)

10、奶奶的白发(新版为11课)

11、陈毅探母(新版为12课)

12、他得的红圈圈最多(新版为10课)

13、我最喜欢(新版无此课) (新版

14、鲜花和星星)

14、放小鸟(新版为15课)

15、这儿真好(新版为16课)

16、世界多美呀(新版为17课)

17、我叫足球(新版为18课)

18、做什么事最快乐(新版无此课) (新版

19、三个小伙伴)

19、蚂蚁和蝈蝈(新版为20课)

20、古诗两首(锄禾 悯农)(新版为21课)

21、司马光(新版为22课)

22、鲁班和橹板(新版为23课)

23、乌鸦喝水(新版为24课)

24、咏华山(新版为25课)

25、小松鼠找花生果(新版为26课) 二年级上册教材目录： 识字1 识字2 识字3 识字4

1、秋游

2、2008，北京!(新版：再见了，北京!)

3、英英学古诗

4、乡下孩子

5、送给盲婆婆的蝈蝈

6、一株紫丁香

7、动手试一试(新版无此课)

8、有趣的发现(新版为7课)

9、小鹰学飞(新版为8课)

10、青蛙看海(新版为9课)

11、狼和小羊(新版为10课)

12、狐狸和乌鸦(新版为11课) 识字5 识字6 识字7

识字8

13、要好好习字(新版为12课) (新版

13、朱德的扁担)

14、梅兰芳学艺

15、孔繁森(新版为16课)

16、大禹治水(新版为15课)

17、登鹳雀楼

18、青松

19、小动物过冬 20、美丽的丹顶鹤

21、水乡歌

22、云房子

23、夕阳真美

二年级下册教材目录：

1、古诗两首：春雨、春晓

2、蚕姑娘

3、月亮湾

4、快乐的节日

5、雨后

6、谁的本领大

7、蜗牛的奖杯

8、狐假虎威

9、母亲的恩情

10、沉香救母

(一)

11、沉香救母

(二)

12、木兰从军

13、学棋

14、“黑板”跑了

15、晚上的“太阳”

16、“闪光的金子”

17、歌唱二小放牛郎

18、鸟岛

19、台湾的蝴蝶谷 20、欢乐的泼水节

21、真想变成大大的荷叶

22、猴子种果树

23、会走路的树

24、问银河

三年级上册教材目录：

1、让我们荡起双桨

2、学会查“无字词典”

3、古诗两首：山行、枫桥夜泊

4、做一片美的叶子

5、北大荒的秋天

6、西湖

7、拉萨的天空

8、蒲公英

9、三袋麦子

10、哪吒闹海

11、第八次

12、卧薪尝胆

13、世界上第一台听诊器

14、东方之珠

15、小露珠

16、石榴

17、石头书

18、小稻秧脱险记

19、航天飞机 20、军神

21、掌声

22、金子

23、每逢佳节倍思亲

24、孙中山破陋习

三年级下册教材目录：

1、长城和运河

2、美丽的南沙群岛

3、庐山的云雾

4、微笑着承受一切

5、雪儿

6、花瓣飘香

7、菩萨兵

8、李广射虎

9、少年王勃

10、大作家的小老师

11、赶海

12、荷花

13、古诗两首：望庐山瀑布、绝句

14、我应该感到自豪才对

15、水上飞机

16、跟踪台风的卫星

17、你必须把这条鱼放掉

18、狼和鹿

19、放飞蜻蜓 20、恐龙

21、槐乡五月

22、海底世界

23、日月潭的传说

24、寓言两则：郑人买履、揠苗助长

25、争论的故事

26、剪枝的学问

四年级上册教材目录：

1、老师，您好

2、但愿人长久

3、古诗两首

4、秋天

(新版

5、我给江主席献花)

5、天安门广场(新版为6课)

6、徐悲鸿励志学画(新版为7课)

7、虎门销烟(新版为8课)

8、泉城(新版为9课)

9、九寨沟(新版为10课)

10、田园诗情(新版为11课)

11、桂花雨(新版为12课)

12、开天辟地(新版为13课)

13、普罗米修斯盗火(新版为14课)

14、一路花香(新版为15课)

15、说勤奋(新版为16课)

16、李时珍夜宿古寺(新版为17课)

17、维生素C的故事(新版为18课)

18、奇妙的国际互联网(新版为19课)

19、诚实与信任(新版为20课) 20、珍珠鸟(新版为21课)

21、九色鹿(新版为22课)

22、雾凇(新版为23课)

23、春联(新版为24课)

24、古诗两首(新版为25课) 四年级下册教材目录：

1、走，我们去植树

2、第一朵杏花

3、燕子

4、古诗两首

5、苹果里的五角星

6、最佳路径

7、人类的老师

8、三顾茅庐

9、祁黄羊

10、公仪休拒收礼物

11、永远的白衣战士

12、番茄太阳

13、第一次抱母亲

14、我不是最弱小的

15、鸟语

16、天鹅的故事

17、生命的壮歌

18、特殊的葬礼

19、沙漠中的绿洲 20、云雀的心愿

21、古诗两首：《池上》、《小儿垂钓》

22、宋庆龄故居的樟树

23、黄河的主人

五年级上册教材目录：

1、师恩难忘

2、陶校长的演讲

3、古诗两首：《寻隐者不遇》、《所见》

4、去打开大自然绿色的课本

5、装满昆虫的衣袋

6、变色龙

7、金蝉脱壳

8、成语故事：《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》

9、推敲

10、嫦娥奔月

11、读书莫放“拦路虎”

12、伊索寓言

13、在大海中永生

14、高尔基和他的儿子

15、艾滋病小斗士

16、鼎湖山听泉(新版：黄山奇松)

17、黄果树瀑布

18、莫高窟

19、天火之谜 20、厄运打不垮的信念

21、诺贝尔

22、滴水穿石的启示

23、林冲棒打洪教头

24、少年王冕

25、黄鹤楼送别

26、清平乐村居

五年级下册教材目录：

1、春光染绿我们双脚

2、只拣儿童多处行

3、早

4、古诗两首

5、梦圆飞天

6、火星地球的“孪生兄弟”

7、神奇的克隆(新版：克隆之谜)

8、海伦凯勒

9、二泉映月

10、郑和远航

11、司马迁发愤写《史记》

12、精读与略读

13、秦兵马俑

14、埃及的金字塔

15、音乐之都维也纳

16、爱如茉莉

17、月光启蒙

18、爱因斯坦和小女孩

19、谈礼貌 20、七律 长征

21、彭德怀和他的大黑骡子

22、大江保卫战

23、古诗两首

24、望月

25、灰椋鸟

26、水

六年级上册教材目录：

1、我们爱你啊，中国

2、郑成功

3、把我的心脏带回祖国

4、古诗两首《闻官军收河南河北》《示儿》

5、负荆请罪

(新版

6、最后的姿势)

6、船长(新版为7课)

7、爱之链(新版为8课)

8、小草和大树(新版为9课)

9、轮椅上的霍金(新版为10课)

10、生命的林子(新版无此课)

11、一本男孩子必读的书

12、姥姥的剪纸

13、牛郎织女

14、安塞腰鼓

15、青海高原一株柳

16、草原

17、麋鹿

18、给家乡孩子的信

19、钱学森 20、詹天佑

21、鞋匠的儿子

22、古诗两首

23、学与问

24、大自然的文字

25、养成读报的好习惯 六年级下册教材目录：

1、长江之歌

2、三亚落日

3、烟台的海

4、记金华的双龙洞

5、卢沟桥烽火

6、半截蜡烛

7、聂将军与日本小姑娘

8、三打白骨精

9、如梦令

9、渔歌子

10、螳螂捕蝉

12、夜晚的实验

13、海洋21世纪的希望

14、学会合作

15、天由峰的扫路人

16、最大的麦穗

17、山谷中的谜底

18、广玉兰

19、夹竹桃 20、古诗两首

21、莫泊桑拜师

22、理想的风筝

23、孔子游春

小学语文课程目录范文第2篇

入学教育 3.菜园里 汉语拼音 4.日月明 识字

(一) 课文

1. 一去三四里 11.我多想去看看 2. 耳口日 12.雨点儿 3. 在家里 13.平平搭积木 4. 操场上 14.自己去吧

课文 15.一次比一次有进步 1. 画 16.2. 四季 17.3. 小小竹排画中游 18.4. 哪座房子最漂亮 19.5. 爷爷和小树 20.6. 静夜思 7. 小小的船 8. 阳光 9. 影子 10.比尾巴 识字

(二) 1. 比一比 2. 自选商场

识字

(一) 1. 柳树醒了 18.2. 春雨的色彩 19.3. 邓小平爷爷植树 20.4. 古诗两首(春晓、村居)识字

(二) 5. 看电视 22.6. 胖乎乎的小手 23.7. 棉鞋里的阳光 24.8. 月亮的心愿 25.识字

(三) 9.两只鸡蛋 26.10.松鼠和松果 27.11.美丽的小路 28.12.失物招领启事 29.识字

(四) 13.古诗两首(所见、小池)14.荷叶圆圆 31.15.夏夜多美 32.16.要下雨了 33.17.小壁虎结尾吧 34.

小松鼠找花生 雪地里的小画家 借生日 雪孩子 小熊住山洞 一年级下册

识字

(五) 四个太阳 乌鸦喝水 司马光 称象 识字

(六)

吃水不忘挖井人 王二小 画家乡 快乐的节日 识字

(七)

小白兔和小灰兔 两只小手 小伙伴

手捧空花篮的孩子识字

(八) 棉花姑娘

地球爷爷的手 兰兰过桥 火车的故事 小蝌蚪找妈妈

21. 30.

二年级上册

识字1 识字5 1.秋天的图画 18.称赞

2.黄山奇石 19.蓝色的树叶 3.植物妈妈有办法 20.纸船和风筝 4.古诗两首(赠刘景文、山行) 21.从现在开始 识字2 识字6 5.一株紫丁香 22.窗前的气球 6.我选我 23.假如 7.一分钟 24.8.难忘的一天 25.识字3 9.欢庆 26.10.北京 27.11.我们成功了 28.12.看雪 29.识字4 13.坐井观天 30.14.我要的是葫芦 31.15.小柳树和小枣树 32.16.风娃娃 33.17.酸的和甜的 34.1.找春天 22.2.古诗两首(草、宿新市徐公店)3.笋芽儿 24.4.小鹿的玫瑰花 25.5.泉水 26.6.雷锋叔叔你在哪里 27.7.我不是弱小的 28.8.卡罗尔和她的小猫 29.9.日月潭 30.10.葡萄沟 31.11.难忘的泼水节 32.12.北京亮起来了 13.动手做做看 14.邮票齿轮的故事 15.画风 16.充气雨衣

17.古诗两首(望庐山瀑布、绝句)18.雷雨

19.最大的“书”

20.要是你在野外迷了路 21.画家和牧童

日记两则

古诗两首(回乡偶书、赠汪伦)识字7

“红领巾”真好 清澈的湖水 浅水洼里的小鱼 父亲和鸟 识字8

我是什么 回声

太空生活趣事多 活化石

农业的变化真大

二年级下册

我为你骄傲

三个儿子 玩具柜台前的孩子 玲玲的画 蜜蜂引路

寓言两则(揠苗助长、守株待兔)丑小鸭

数星星的孩子 爱迪生救妈妈 恐龙的灭绝 阿德的梦

23.

三年级上册

1.我们的民族小学 22.富饶的西沙群岛 2.金色的草地 23.美丽的小兴安岭 3.爬天都峰 24﹡.香港，璀璨的明珠 4﹡.槐乡的孩子 25.矛和盾的集合 5.灰雀 26.科利亚的木匣 6.小摄影师 27.陶罐和铁罐 7.奇怪的大石头 28﹡.狮子和鹿 8﹡.我不能失信 29.掌声

9.古诗两首(夜书所见、九月九日忆山东兄弟) 30.一次成功的实验 10.风筝 31.给予树 11.秋天的雨 32﹡.好汉查理 12﹡.听听，秋的声音 13.花钟 14.蜜蜂

15.玩出了名堂 16﹡.找骆驼 17.孔子拜师 18.盘古开天地 19.赵州桥

20﹡.一幅名扬中外的画

21.古诗两首(望天门山、饮湖上初晴后雨)

三年级下册

1. 燕子 22.月球之谜

2. 古诗两首(咏柳、春日) 23.我家跨上了“信息高速路” 3. 荷花 24﹡.果园机器人 4﹡.珍珠泉 25.太阳是大家的 5.翠鸟 26.一面五星红旗 6.燕子专列 27.卖木雕的少年

7.一个小村庄的故事 28﹡.中国国际救援队，真棒 8﹡.路旁的橡树 29.古诗两首(乞巧、嫦娥) 9.寓言两则(亡羊补牢、南辕北辙) 30.西门豹 10.惊弓之鸟 31.女娲补天 11.画杨桃 32.夸父之日 12﹡.想别人没想到的 13.和时间赛跑 14.检阅 15.争吵 16﹡.绝招 17.可贵的沉默 18.她是我的朋友 19.七颗钻石 20﹡.妈妈的账单 21.太阳

四年级上册 1. 观潮

2. 雅鲁藏布大峡谷 3. 鸟的天堂 4. 火烧云

5. 古诗两首

题西林壁

游山西村 6. 爬山虎的脚 7. 蟋蟀的住宅

8. 世界地图引出的发现 9. 巨人的花园 10. 幸福是什么 11. 去年的树 12. 小木偶的故事 13. 白鹅 14. 白公鸡 15. 猫 16. 母鸡 17. 长城 18. 颐和园 19. 秦兵马俑 20. 古诗两首

黄鹤楼送孟浩然之广陵

21. 搭石

22. 跨越海峡的生命桥 23. 卡罗纳

24. 给予是快乐的

25. 为中华之崛起而读书26. 那片绿绿的爬山虎 27. 乌塔

28. 尺有所长 寸有所短 29. 呼风唤雨的世纪 30. 电脑住宅

31. 飞向蓝天的恐龙 32. 飞船上的特殊乘客

送元二使安西

四年级下册 1. 古诗词三首 独坐敬亭山 望洞庭 忆江南

2. 桂林山水

3. 记金华的双龙洞 4. 七月的天山 5. 中彩那天 6. 万年牢 7. 尊严 8. 将心比心 9. 自然之道

10. 黄河是怎样变化的 11. 蝙蝠和雷达 12. 大自然的启示 “打扫”森林 人类的老师 13. 夜莺的歌声 14. 小英雄雨来

15. 一个中国孩子的呼声 16. 和我们一样享受春天 17. 触摸春天 18. 永生的眼睛 19. 生命 生命 20. 花的勇气 21. 乡下人家 22. 牧场之国 23. 古诗词三首 乡村四月

四时田园杂兴 渔歌子 24. 麦哨

25. 两个铁球同时着地 26. 全神贯注

27. 鱼游到了纸上 28. 父亲的菜园 29. 寓言两则 纪昌学射 扁鹊治病

30. 文成公主进藏 31. 普罗米修斯 32. 渔夫的故事

五年级上册 1. 窃读记

2. 小苗与大树的对话 3. 走遍天下书为侣 4. 我的“长生果” 5. 古诗词三首 泊船瓜洲 秋思 长相思 6. 梅花魂 7. 桂花雨

8. 小桥流水人家 9. 鲸 10. 松鼠 11. 新型玻璃 12. 假如没有灰尘 13. 钓鱼的启示

14. 通往广场的路不止一条 15. 落花生 16. 珍珠鸟

17. 地震中的父与子 18. 慈母情深

19. “精彩极了”和“糟糕透了”20. 学会看病

21. 圆明园的毁灭 22. 狼牙山五壮士 23. 难忘的一课 24. 最后一分钟 25. 七律 长征 26. 开国大典

27. 青山处处埋忠骨 28. 毛主席在花山

五年级下册 1. 草原 2. 丝绸之路 3. 白杨

4. 把铁路修到拉萨去 5. 古诗词三首 牧童 舟过安仁

清平乐 村居

6.冬阳 童年 骆驼队7.祖父的园子 8.童年的发现 9.儿童诗两首 我想

童年的水墨画 10.杨氏之子 11.晏子使楚 12.半截蜡烛 13.打电话

14.再见了，亲人 15.金色的鱼钩 16.桥

17.梦想的力量 18.将相和 19.草船借箭 20.景阳冈 21.猴王出世

22.人物描写一组

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 临死前的严监生

“凤辣子”初见林黛玉 23.刷子李 24.金钱的魔力

25.自己的花是让别人看的 26.威尼斯的小艇 27.与象共舞 28.彩色的非洲

六年级上册 1. 山中访友 2. 山雨

3. 草虫的村落 4. 索溪峪的“野” 5. 詹天佑 6. 怀念母亲 7. 彩色的翅膀 8. 中华少年 9. 穷人

10. 别饿坏了那匹马 11. 唯一的听众 12. 用心灵去倾听 13. 只有一个地球 14. 鹿和狼的故事

15. 这片土地是神圣的 16. 青山不老 17. 少年闰土

18. 我的伯父鲁迅先生 19. 一面 20. 有的人

21. 老人与海鸥 22. 跑进家来的老鼠 23. 最后一头战象 24. 金色的脚印 25. 伯牙绝弦 26. 月光曲

27. 蒙娜丽莎之约 28. 我的舞台

六年级下册 1. 文言文两则 学奕

两小儿辩日 2. 匆匆 3. 桃花心木 4. 顶碗少年 5. 手指

6. 北京的春节 7. 藏戏

8. 各具特色的居民 9. 和田的维吾尔 10. 十六年前的回忆 11. 灯光

12. 为人民服务 13. 一夜的工作

14. 卖火柴的小女孩 15. 凡卡

16. 《鲁滨逊漂流记》 梗概 精彩片段

17.《汤姆索亚历险记》 梗概 精彩片段

18.跨越百年的美丽 19.千年梦圆在今朝

小学语文课程目录范文第3篇

明确统编教材的不变与变化

一)

不变的

1、

编排方式科学合理。

2、

课程理念依旧。

1)

立德为魂坚持“人文”与“语文”的有机统一。

2)

能力为重强调阅读表达关键的能力培养。

3)

读书为要课外阅读课程化。

4)

语用为本突出语文课程的应用导向。

二)

变化的

1、

阅读进阶

1)

循序渐进，学习把握文章主要内容，体会文章思想感情。

2)

尝试不同文体作品的阅读，形成初步的文体意识。

3)

了解文章表达顺序，初步领会文章表达方法。

4)

从宽泛的感受体会文章中美的人、美的事、美的言到初步文学鉴赏。

5)

渐次掌握提问，有目的的阅读策略，发展阅读关键能力。

6)

便学利教，有情趣。

7)

强调实践，重视读写结合。

由上述内容可见，新旧教材相比较，变化极大，所以在运用统编教材教学时不能一课一课的研读，而是一个单元一个单元的去看，教学授课不用太费心思做花哨，要按提示，老老实实的教教材。

二、

统编教材的特点。

一)抓住“语文要素”。“要素”是指重要的元素，是微得不能再微的元素，是细节。“语文要素”中“语文”一词，不是指语文这一学科或事物，而是指语文这件事。“语文要素”应该理解为“语文学习要素”既包括语文知识，也包括语文能力，还包括语文学习方法和习惯。温如敏先生的语文要素思想：一必备的语文知识;二基本的语文能力;三适当的学习策略;四良好的学习习惯。部编教材从三年级形如，每个单元前的单元页中便明示了这一单元的语文要素。

那么如何识别“语文要素”呢?

我们可以在单元页中看到左上、右下出示的句子。上面句子或抒情或名言或诗句，这部分内容是本单元的“人文主题”(即点明了本单元展示的文明、文化或传统等)。下面内容提出了训练项目，及与阅读有关的目标则为“语文要素”。

如：四年上第一单元单元页中右下内容为①边读边想象画面，感受自然之美。②推荐一个好地方，写清推荐的理由。“想象”、“感

受”、“推荐”指向了”语文要素“中的“策略”和“能力”。有必要一提的是，第二条中提到的“向同学推荐一个地方，写清推荐的理由。”

除明确指向学生要具备的要素之一“语文能力”外，还明示了本单元的习作内容，所以也将此条称之为“习作要求”。在设计教学时，一定要仔细研读，以便抓住教学重心。

另外，从三年级开始，每册书里都有两个特殊单元。在翻阅单元页的时候，我们会发现三、四、五、六年级上册第五单元右下“语文素养”部分会有一个笔状图标，这一单元页中“语文素养”的内容更多会指向习作要求，同时这一单元后会出现带点评的习作例文，则这一单元为“习作单元”。

教科书究竟为什么要设置这么一个独特的习作单元呢?

习作单元的出现是希冀成这一个“像作家一样阅读”的理想课程。比如三年级上册习作单元从阅读到习作都围绕“观察”这一概念，即如何培养我们学生发现美的眼睛，这难道不是培养我们学生未来作家的基本素养吗?

又如六年上第五单元的主题是“怎样围绕中心选取不同的事例来写”强调的是立意。本单元的两个“语文要素”1、体会文章是怎样围绕中心意思来写的。2、从不同方面或选取不同的事例，表达中心意思。这两个要素都侧重于“写作”，被确定为写作要求，所以整个单元的教学要围绕着“围绕中心选材”这一写作学习主题，以两篇精读课文为例，将阅读训练要素，转变为学习活动。

统编教材另一个特殊单元为“策略单元”。这一单元出现在三、四、五、六年级上册教靠前的单元。如五年级上册第二单元主是“策略单元”，这一单元的三篇课文依次是《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》，这三篇课文从题目上看便知道无论是体裁还是内容都完全不搭，但实际上它们都指向一个目标“提高阅读速度”，这便是学习本单元的策略。这三种不同体裁的文章旨在让学生在不同文体中学习提高阅读速度的方法，所以第一篇课文前都有文前导言，为学生提供了提高阅读速度的方法。如《搭石》中介绍了“不要停下来，不回读”，《将相和》中提供了“连词成句的读”，《什么比猎豹的速度更快》是篇说明文，但重点不是突出说明方法，而是推荐学生“借助关键词语读”来提高阅读速度。

除此之个，包括五年级上册第二单元在内的，三年级上册第四单元的阅读策略是“预测”，四年级上册第二单元阅读策略是“提问”，六年级上册第三单元阅读策略是“有目的的阅读”，这四个阅读策略的选择是层层递进、螺旋上升的，教材文本积极构建以阅读策略为导向的阅读教学，从“教课文”走向“教阅读”，从而一步步提高学生的阅读能力。

三)

讲求策略

什么是策略呢?

以前我们常说讲方法，方法是什么?方法是手段，它具有可操作性、可视性。而策略是内隐，是实现一个目标预先根据可能出现的问

题，制定若干方案，并根据形式的变化和发展重新组合制定出新方案或选择相应的方案实现最终目标。如夫妻吵架，女方惯用手段是哭、闹、上吊，经过无数实践最终得出要一哭二闹三上吊，那么哭、闹、上吊为获胜而使用的方法，而对三者的排序便是策略，三都顺序是不能颠倒的。而教材所编排的策略亦是如此，我们把四个年级教材“策略单元”单元页内容对比便会发现语文学习策略是在一步步循序渐进地教会学生阅读。

同时还要明确的是“策略单元”的出现最终目的是为学生应用作铺垫，语文的两大核心能力是“读”和“写”，二者密不可分，教学过程中要注意“读”和“写”的迁移，做到阅读与表达并重，在语文教学中努力做到像作家

一样去观察，你才能看到别人看不到的精彩;像作家一样去思考，你才能在平凡中见到深刻;像作家一样去表达，你才能把所思所想和更多人去交流，所以统编教材的单元文本组合为精读课文、略读课文、课外阅读“三位一体”，课堂中要倡导“1+x群文阅读”

的方法，将课外阅读课程化。

精读课文和略读课文的作用是什么呢?

精读课文是：给例子，教方法。

略读课文是：用例子，练方法。

在授课过程中一定要结合“交流平台”进行“教”与“学”，因为“交流平台”的作用是通过人物对话的内容提示我们每一课用什么

方法学，学些什么内容。同时不能忽视“阅读链接”，因为它的作用是对前面学到的阅读方法进行迁移，既帮助理解课内又用于学到的方法的检测。有一则案例是三年级上册第四单元《小狗学叫》，教师在教学中设计以下几个环节：

第一环节：学习生字和多音字，在这一环节中教师将生字以词组形式分别以加拼音、去掉拼音方法引导学生识记生字，又将多音字放在句子里学习，虽是略读讲课文，也做到了重视“识字与写字”的教学。

第二环节：首先提问学生预测的方法，接下来从题目入手连续设计四个问题引导学生对文本内容的预测，期间穿插朗读教学和标点教学。

第三个环节：对故事的三种结局进行预测并与原文结局相比较，讨论交流自己的猜测与作者思路的异同。这一环节是在预测基础上引导学生清晰的表达自己的想法，也是根据课后练习题设计的，所以除“交流平台”外设计教学时“课后练习”也要充分考虑。

第四环节：教师对如何阅读地一个总结，并顺势出示了一篇课外阅读《死了一百万次的猫》，授课教师讲述故事的开头，讲到猫死了两次以后便戛然而止，要求学生猜测以后猫是怎么死的?这个过程中学生将尝到的阅读策略猜测、想象发挥到了极致，并引起了阅读原著的兴趣。这堂课到此也充分展现了“1+x群分阅读”的作用与优势，同时提升了孩子的表达能力。

低年级又该如何教学呢?

汉字的特点是“以言著象，以象尽意。”低年级的孩子仍以“识字与写字”教学为主，但要与阅读相结合，让本课生字在语境中反复呈现，最终达到语用的目的。

例如：二年级上册第七单元《夜宿山寺》，本课要求认识的8个生字其中6个是本诗中的，在教学中应将生字放入语境当中学习识记。如“宿”字，可以引导学生进行拆字想象，宝盖房子，单人人，百字先了示图片引导学生观察发现在“百”在古代是人用来躺着的席子，所以百席子，这样通过识记生字进而理解了题目“夜宿山寺”是诗人李白到山里游玩到天黑，无法回家而找了一家寺庙借宿。既教会了孩子学习的方法也使他们在想象中获得了初步的情感体验。

另外在教学过程中，我们还要注意，1、预测类，提问类，提速类课文，不能提前预习。

2、老课文在新单元有新任务，要用新办法解决它。

3、类似《好的故事》这样的文章，要借助相关资料读。

小学语文课程目录范文第4篇

【内容提要】小学语文课堂应该是一个快乐、有趣的课堂、一个对话 、开放的课堂、一个感悟、探究的课堂。探究和把握这些基本的评价标 准，有助于我们主动实践语文新课程理念，不断改革创新语文课堂教学 的方法，全面实现新课程所确立的“三维目标”，不断促进学生语文素 养的整体提高。

【关 键 词】语文课堂、教学评价、快乐、有趣、

随着语文新课改的不断深入，很多语文教育的专家学者，特别是广大小学语文教师，都在思考和探索“新课程理念下语文课堂教学的新的基本评价标准”这一带根本性、导向性的问题，我们希望弄清楚新课堂与旧课堂到底有哪些区别，以探索具有针对性、实效性的问题，更好的落实新课程理念，大面积大幅度地提高小学语文教学质量。这里，就个人的初步的思考和探索， 谈一些看法。

一、语文课堂应该是一个快乐的课堂

快乐教学是一种成功的教学实践，让每一位学生享受学习的快乐，是新课程的一个最基本的理念。我国古代著名教育家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之，乐之，就是指学生的学习积极性高涨，求知欲望强烈，以学为乐。那么，怎样才能献给学生一个快乐的课堂呢?最基本的是要求教师在课堂教学中做到“三个充满”：

1、兴趣是入门的先导，热情是不竭的动力。要把一节语文课上得让学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，使课堂真正成为学生学习的乐园，就必须把激发兴趣、调动热情放在首位。

2、激励性语言能鼓舞人心、增强自信。首先要求教师必须遵循三条基本原则：即确保“学生无错”原则，从多角度评价学生;坚持民主平等原则，多与学生商量沟通;尊重学生人格原则，不伤害学生自尊。其次是提倡教师采用激励性的课堂用语：如盼其成功：“别着急，再想想，你会想起来的”;促其成功：“你想得真好!为大家开了一个好头”;帮其成功：“你的想法真好，能把想法说得更清楚一些吗?”

3、赏识能使人快活，赏识能使人心智开启，赏识能使人灵感涌动。赏识学生，就要相信学生，尊重学生，理解学生，善待学生;赏识学生，就要蹲下来看学生，细心捕捉他们身上的闪光点;赏识学生，就要包容学生，在包容中为学生指明前进的方向。作为教师，我们永远也不要对学生说“你不行。”如果我们每位教师都有足够的爱心和耐心，就能读出每一位学生的优点，欣赏每一位学生的个性，分享每一位学生成功的快乐。

二、语文新课堂应该是一个对话的课堂

对话教学是在新课程背景下出现的一种新的教学形态，是相对于传统的“独白式”教学而言的，是以“沟通性”的“对话”为其本质的教学。克林伯格指出：“在所有的教学中，进行着最广义的对话’。不管哪一种教学方法占支配地位，这种相互作用的对话是优秀教学的本质性的标识。”因此，语文教学要给学生一个对话的课堂，必须抓住多种对话方式，切实发挥学生的主体作用。

2 总之，新课程背景下的语文教学，在方式上不应再是单向的传授与示例，而是平等对话、合作探究。由于对话的地位是平等的、气氛是民主的、内容是“非预设性”的(开放的、动态的)、目标是“非精确性”的、感情是真实的、方法是“非指示性的”，因而对话教学与我们传统的驯化教学状态和传授教学状态相比较，至少具有四个显著特点或优势：即具有和谐的教学氛围、能鼓励学生积极参与、能面向学生的广阔天地、能挖掘无限的创新潜力。

三、语文新课堂应该是一个开放的课堂

新课程所追求的教学的开放性主要体现在教学观念、教材内容、学习方式和教师心态的开放等方面。《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“语文是母语教育课，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”;要“努力建设开放而有活力的语文课程，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”;在“教学建议”中指出：语文教学要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性语文学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”在教学中要能真正给学生一个开放的课堂，必须在教学时空、教学课型、教学内容等方面实施开放策略：

1、教学时空的开放，以拓宽学习时空，让学生时时处处可以学语文。传统教学的教学时空是封闭的，以上课、下课铃声为教学的起始和终结，教师走进课堂才表明教学的开始。开放的教学时空是没有严格的起点和终点的。它包括以下两个方面：一是课堂的时空向课前开放。比如，课前向学生公布教学内容，学生可先通过查找资料、搜集信息来帮助预习新课，以便课堂上与教师、同伴、文本对话，使课堂真正成为自主、合作、探究的场所。

2、教学课型的开放，以创新学习的形式，让学生生动活泼地学习语文。开放的教学课型主要包括两层含义：一是指教师要从传统的教学模式中解放出来，构建起开放的教学课型;二是指不搞统一的教学课型，鼓励教师与学生共同构建充满生命活力的课堂，鼓励百花齐放、百家争鸣、大胆尝试、勇于创新。如茶馆式其操作程序为：“课前预习教材七嘴八舌谈见解教师适当作点评。”等等，各具特色，开放多变。`

3、教学内容的开放，以开发学习的资源，让学生的学习内容丰富多彩。开放的课程观认为，教材只是教学的一个媒介、一种载体，师生周围有取之不尽的课程资源，教师要善于发现和利用：一是用好有字之书，包括教科书(引导学生读好用好课本是课堂教学的主要任务，教师要由“教教材”转变为创造性地使用教材，让教材为师生的教与学所用)、课外书(古代多少学者说过：“三分得益于课内，七分得益于课外。”如果诗人说“功夫在诗外”的话，那么学生则是“功夫在课外”)。二是关注无字之书(教学起源于

4 劳动、生活，理应回归生活。生活是一本无字的书，生活是一所没有围墙的大学，我们应该随时引导学生从生活中汲取丰富的营养)。三是开发自己的书(根据学校特色，开发校本课程，以发展学生的个性特长)。

四、语文新课堂应该是一个感悟的课堂

《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而且《义务教育语文课程标准》中，从心理学角度来描述语文教学过程的心理动词就有很多，比如“感受、体验、想象、体会、思考、感悟”等。事实上，“感悟`”与语文及语文教学有着更为密切的关系，“感悟”一词所揭示的心理特征更真实具体地反映了学生在语文活动中的心理过程。文学作品尤其是诗歌的阅读特别强调“感性、感觉、感悟”，特别强调“多义性”，不能以“一解”去断然地统一“多解”，去否定“多解”，更不能用“人解”(别人的解)去统一“我解”(自我的解)，去否定“我解”。诗歌的阅读尤应如此，传统的逐字逐句串讲诗意的教学模式不符合新课程的要求，也不适合学生的认知特点和语文教学规律，应树立“以人为本，自读自悟”的教学理念。因为在所有的文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。郭沫若把音乐性看作是诗歌的生命，只有吟咏、诵读，才能把诗歌的音乐美充分地体现出来。因此，朗读应成为小

5 学阅读教学的主旋律，“读中质疑、读中探究、读中感悟、读中释疑”，应该是阅读教学特别是诗歌教学的基本途径。

五、语文新课堂应该是一个探究的课堂

《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”可以说，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性和增强学生创造性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动而富有个性、创造性、探究性地学习，全面提高学生的语文综合素养和创新能力，是这次新课改的焦点、热点，也是语文教学改革的难点、重点。探究性学习是学生在教师引导下的一种综合的、自主生成的、创新性的学习活动，不仅有利于唤醒学生的无知意识、促进学生思维能力的最佳发展，而且有利于学生理解知识之间的内在联系、养成学生良好的人格品质。同时，给学生一个探究的课堂，还有利于克服基础教育课堂长期存在的“三重三轻”(即重知识、轻能力，重结论、轻过程，重模仿、轻创新)的弊端，能够满足学生渴望探究的心理需求。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、探究者、探索者，而在儿童的精神世界中， 6 这种需要特别强烈。”那么，怎样才能给学生一个探究的课堂呢?(或者说怎样才能引起学生的探究呢?)其基本方法是：

1、激发探究的欲望让学生乐于探究。

2、设计探究的问题让学生善于探究。在教学《骆驼和羊》时，设计的探究性问题很巧妙，而且善于组织学生探究：在引导学生猜谜语(骆驼和羊)进入学习、并初读感知“它们为什么争吵”之后，为引导学生深入探究，设计了三个实施步骤：一是把全班分成两大阵营，开展关于“高好或矮好”的激烈辩论;二是与文本对话，找出最能证明“高好或矮好”的词句(关键);三是教师以老牛的身份出现，通过师生对话让学生明理：使他们明白只看到自己的长处、看不到自己的短处是不对的。

3、提供探究的时空让学生勤于探究。

总之，我们的语文课堂只要体现出“快乐、对话、开放、感悟、探究”等特征，才能使学生真正成为“爱学语文的人，会学语文的人，有丰厚文化底蕴的人，有语文运用能力的人，能全面协调可持续发展的人”。

参考文献：

1、孙双金开放的社会呼唤开放的教育[J]，人民教育，2003，(9)。

2、王 玮 实现“对话教学”的四种形式[J]，人民教育，2004，(

小学语文课程目录范文第5篇

寒假教师培训

小学语文新课标学习心得

鞍山 臧斐斐

寒假中，再次认真的阅读学习了新《语文课程标准》，使我再一次更清晰的认识到小学语文的性质和地位，明确语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。也使我知道语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。这更有力的证明了小学语文课程更是重中之重。现就自己所任学段低年级的语文教学浅谈如下：

一、关于识字、写字与汉语拼音。

《新课标》指出：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”识字、写字是第一学段的教学重点，是阅读和习作的基础，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学要注意儿童特点，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，用自己喜欢的方法识记。

新课标进一步强调“多认少写”的教学原则，但对写字的质量要求提高了。不但要注意汉字的规律、特点、间架结构，还注重汉字书写的规范要求。每个学段都要指导学生写好汉字。要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。

因此 ，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

二、关于阅读

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，对低年级来说更应该通过教师指导，学生反复朗读和体验逐步培养学生阅读的兴趣，从而喜欢阅读，主动阅读。与此同时还要教导学生注意阅读时的心理卫生和用眼卫

领悟课标

寒假教师培训

生。 《新课标》指出：“低年级要阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”提出了具体要求。

三、关于写作

《新课标》指出：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。对于低年级的学生来说，写作能力是语文素养的综合体现。

小学语文课程目录范文第6篇

【关键词】 信息技术 语文 整合

一、信息技术与学科教学整合的含义

信息技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合 ,通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。

信息技术与语文教学整合，是“信息技术与学科课程整合”中的一个部分。在信息技术的应用上，信息技术与语文教学的整合，决不是勉强把信息技术与语文教学“拼合”在一起，而是真正“结合”在一起，国家也非常重视信息技术与学科整合，教育部在《基础教育课

程改革纲要(试行)》中提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。语文作为传统的基础性学科，把信息技术与它很好地整合起来，将会大大地改变传统的语文课堂教学，实现教学过程的可视化、互动化和个性化，使课堂活起来，培养学生的创新精神和实践能力，同时也会大大发展教师的业务素质。信息技术与语文学科整合好了，将会大大的推动整个基础教育的发展。

二、信息技术与小学语文教学整合的指导思想

1、在课程整合中,需要深刻地了解教育的本质,了解小学语文教学的根本目的,以提高教育质量为目标,了解传统教学的优点与局限性,清楚信息技术的优势和不足,将信息技术看作学习过程中的一个有机组成部分,以现有的资源设施为基础,熟练应用信息化技术所提供的功能,推动信息技术与小学语文教学的整合。

2、在课程整合中,立足培养小学语文教师的创新精神和实践能力,提高教师的信息素养,在建构主义、多元智能、合作学习教育理论指导下,探讨在现代信息技术下小学语文教学的教学方式与学习方式。课程整合不等同于课程混合,是在已有课程的学习活动中有机结合信息技术,以便更好地完成课程目标。它强调教师有效地利用信息技术使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事,提高学习效果。

3、在课程整合中,对于学生来说应强调信息技术服务于小学语文

教学。学生以一种自然的方式对待信息技术,把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具,并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。信息技术是一种学生终生受用的学习知识和提高技能的基本认知工具。

三、信息技术与语文课程整合的必要性

1、有利于培养信息素养。搜索、筛选、传播等处理信息的能力，是信息化社会的基本能力。培养这种能力，语文教育责无旁贷。语文课程和信息化的整合，能提高学生运用和处理文字信息的能力，培养学生运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息，具有选择和鉴别信息的眼光，在大量的纷繁复杂的信息中，筛选自己需要的有价值的信息。能够储存和记忆有用的信息，运用现代技术和手段传递、发布、交流信息。

2、有利于提高基本技能。 信息技术丰富了语文教学的信息载体和传输渠道，为语文学习提供了新的资源。语文课程与信息技术的整合，提高了学生识字和用字的能力，更培养了学生的阅读能力，导致阅读方式发生如下变革：从文本阅读走向超文本阅读;从印刷材料的阅读发展到多媒体电子出版物的阅读;从利用图书馆到利用电子资料库的高效率检索式阅读。在信息技术的冲击之下，写作方式也发生了重大变革：从手写走向键盘输入、扫描输入、语音输入;图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式;超媒体文本结构的构思与写作;在与电子资料库的对话中实现阅读与写作的一体化。

3、有利于改变学习方式。 在人、机、网络、教学资源高度整

合的环境下，学生通过协作、探究、讨论、交流、互相帮助，主动建构知识意义，这样，学生就成为信息加工的主体，教师则成为学生主动建构知识意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者。信息化与学科课程的整合，实现了教学时空的开放、信息资源的开放、教学过程的开放、教学评价的开放，充分体现了学生学习的自主性、选择性、交互性和教学的个性化、社会化、生活化，有效地培养了学生的创新精神和实践能力，变革了传统的教学方式。

四、信息技术与小学语文教学整合的有效应用

1、运用现代教育信息技术,激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,是学生学习的内驱力,这种内驱力能明显地提高学生的学习效能,集中学生的注意力,形成学习动机。现代信息技术将声音、图像、视频、动画及文字等融为一体,充分调动学生的各个器官参加思维,补充学习的知识背景,使学生对所要学习的课题产生浓厚的兴趣。大多数儿童喜欢形象直观的东西。现代信息技术具有对文字、符号、语言、声音、图形、动画以及视频图像等进行适时处理,变成图、文、声三位一体直接输出的功能。对小学生而言,运用现代信息技术,制作形象化的教学材料,对于激发学生的好奇心、求知欲具有特殊效果。

2、运用信息技术增加教师的教学魅力。现代信息技术将文字、图形、音响、声音、动画集于一体,既不受时空限制,又可大幅度增加课堂教学中的信息输入量,倍受师生青睐。恰当地运用信息技术,可以充分调动学生的各种感官,加大教学密度,活跃课堂气氛,增加教学魅力。小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点,非常有利于他们知识

的获取、存储与建构,使现代信息技术成为小学语文教学活动中不可多得的有效手段。运用现代教育技术手段,可以在短时间调动学生的视、听等多种感官,吸引学生的注意力,引导学生尽快地进入角色,激发学生积极思维。一方面易于激发学生学习动机,对所学内容产生浓厚的兴趣;另一方面易于引导学生进入一定情境,活跃思维过程,丰富想象空间,有利于开发学生的智力,能收到事半功倍的效果。

3、运用信息技术，重视情感因素，构建情感课堂。情感是人们对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要。情感对于心智正趋向成熟的小学生的学习，尤其是小学语文学习具有极为重要的意义。作为小学语文教师，应注重让学生在愉快的情感体验中、在和谐的教育环境中兴趣盎然地参与学习。教师也应当善于在教学过程中创造条件或创设情境，使学生的语文学习在轻松、愉快、乐观的情绪状态下进行。因此，小学语文教学不仅要重视情感因素，而且在教学活动中应充分开发和利用情感因素。以多媒体技术为特征的现代信息技术能为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、视频、图片、动画等，并能随时创设、模拟各种与教学内容相适应的情境。因此，在小学语文教学中，教师如能巧妙运用现代信息技术加以辅助教学，就可以营造出良好的学习氛围，创设优美的教学情境，激发学生的学习动机，开发学生的学习潜能，培养学生的创新意识。

4、运用信息技术优化语文课堂教学。信息技术以其无可比拟的

优势进入语文教学中,它是语文教学不可缺少的新生力量。信息技术可以使学生从受压抑的心态中解放出来,达到学习心理的开放自由;可以使封闭狭窄的教学内容变得丰富多彩;可以扩大学生的思维空间,使其不再受到限制,学生可以不拘泥于教材,也不局限于教师的知识视野;可以改变知识水平的评价标准,学生的学习结果不再满足于课本、权威、教师所谓的标准答案;可以真正体现“以学生为主体”的教学理念,体现大语文教学思想。运用信息技术优化小学语文课堂教学的教学方式改变了小学语文课堂教学的传统模式，突破小学语文教学中的“读读、写写、想想、练练”的传统学习方式，使整个课堂教学贯穿于“团结合作、自主学习、自主探究”之中，培养学生的动手操作能力和自主学习、自主探究能力，以取得良好的学习效果，使学生能具备良好的语文素养和信息素养(查找、取舍、收集、交流)，发展学生的主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力。

总之，在教学中充分发挥现代信息技术的优势，有效利用现代信息技术，有利于帮助学生进行探索和发现，有利于建设开放而有活力的语文课程，有利于学生个性化学习。使之更好地为师生服务。

参考资料

何克抗《关于信息技术与课程整合的思考》

蒋华程、赵淑贞：《信息技术如何整合于学科教学》