班级管理目标的功能范文

班级管理目标的功能范文第1篇

一、全面预算管理的体系框架

全面预算管理服务于企业发展方向的选择和发展战略的制定, 使得企业具备更明确的发展目标。目前, 全面预算管理体系框架主要包含预算规划、预算编制、预算执行、预算控制、预算考核五个部分。进行全面预算管理之前, 企业要对近期内的经营状况、财务情况等进行充分的统计和分析, 为预算编制提供最真实、最可靠的数据信息。然后进行预算编制工作, 要严格依照预算规划的结果执行, 提高预算控制的有效性。为保证这种有效性的实现, 企业要将全面预算管理体系中的各个步骤进行合理协调, 制定以人性化为核心的奖惩制度, 进一步提高企业预算管理工作的完善程度。

全面预算管理提出至今, 仍面临一些非议与怀疑。其中一个重要的原因就是全面预算管理是一项非常有效的财务管理措施, 像企业管理者手握利刃, 可以实现对预算和员工的双重控制, 其中的关键就在于全面预算管理要实现的目的是什么, 实施的方法又是什么。为解决这一问题, 全面预算管理的体系框架被分成五个部分, 通过各部分间的紧密结合, 使得企业预算控制工作更加深入、具体, 能够将预算管理真正落实到具体工作当中。

二、全面预算管理的主要功能

(一) 战略规划

进行全面预算管理规划能够帮助企业分析目前的经营状况和财务情况, 并以此为依据制定进一步的发展战略。有效开展全面预算管理工作, 能够帮助管理者及时发现企业运营发展中存在的漏洞与不足, 制定改进计划进行完善。同时, 还能对企业未来的发展空间和发展机遇进行预测, 判断可能出现的安全风险, 从而及时对企业的发展计划和战略进行调整, 并制定相应的应急预案, 寻求正确、有效的发展途径, 最大限度的降低企业受到额外损失的概率。全面预算管理的目的不是为了帮助企业消除风险, 当然也不可能实现风险的消除, 但其能够帮助企业进行自我认定、自我审查, 发现问题并及时解决问题, 减少问题造成的损失。

(二) 过程控制

过程控制功能是全面预算管理最重要的功能之一。企业运营管理的主要任务是对企业的各种有效资源进行合理规划, 从而实现获得最大化的资本增值的目的。全面预算管理能够对这一目标达成的过程进行有效的控制, 帮助企业更好实现既定目标。在进行全面预算管理时, 要始终贴合企业实际的发展情况, 践行预算管理的目标和计划并建立完善的管理体系。要求相关人员始终保持较高的工作觉悟, 保证企业各项经营活动都服务于整体战略目标, 将与目标的偏离程度控制在允许范围内, 当发现较为严重的偏离时要马上采取调整措施。过程控制功能还能有效减少企业经营发展中的资源浪费, 保证各种资源的合理利用率。

(三) 有效沟通

有效沟通指的是企业内部人员间保证紧密的联系与配合, 共同参与到全面预算管理当中, 借助人员间的高度配合和共识, 促进企业发展目标的实现。有效沟通工能还能帮助企业的管理者随时掌握员工思想发展和工作动向, 并反过来让员工了解管理者对企业的贡献和期望, 形成积极的企业氛围。

(四) 资源分配

资源分配功能体现的是全面预算管理的协调性特点, 将企业的人力、物力、财力资源进行协调分配, 加强各部门间的有效合作, 共同推动企业向前发展。经济全球化进程中, 为使企业跟上时代发展的步伐, 需要管理者具备统筹兼顾、审时度势的眼光, 调整企业各项经营活动以高度匹配市场的需求。该功能还能实现各部门间的有效配合, 合理分配各种资源, 通过科学有效的运作使得有限的资源创造出更多附加价值。现代信息技术的应用使得全面预算管理能够在动态环境中对企业的运作进行跟踪管理, 从而及时发现其中不利因素, 防止企业发展受到影响。

(五) 激励功能

激励功能指的是通过制定绩效奖金、晋升等激励制度, 催化员工进行自我增值, 提高员工的工作积极性和企业责任感, 努力工作、积极进取, 将个人利益与企业利益牢牢绑在一起, 并最终实现双赢。绩效考核能够让企业管理者直观的了解到每位员工的个人能力高低和自身优势, 从而进行岗位、职级的有效调整, 提高员工与职位的匹配度, 实现人力资源的最优配置, 降低企业经营风险。以企业的内部控制为例。为实现财务管理的高效率, 降低成本及额外损失, 企业可借助全面预算管理, 将预算管理的责任和义务落实到每个岗位上, 提高员工预算管理意识、重视自身职责, 借助员工集体的力量, 保证企业全面预算管理工作发挥出实际作用, 强化内部控制, 为企业带来更多经济效益。

结语

综上所述, 全面预算管理是实现企业战略发展目标、保证企业可持续发展的重要举措, 能够为企业的各项活动和决定提供可靠的现实参考。因此, 需要将全面预算管理与企业的实体经营有机结合, 充分发挥全面预算管理的各项功能, 为企业发展贡献更多力量。相信, 通过不断地探索与实践, 全面预算管理的功能将愈加显著, 将为企业的发展提供可靠的保障。

摘要：经济的飞速发展使得我国企业面临竞争逐渐加剧的市场环境, 随着经济全球化进程的深入, 企业的发展目标、发展战略都需要做出一定的调整, 以在不断变化的市场大环境中寻求稳定发展的途径。预算管理是企业管理中的重要内容, 关乎企业经济效益的实现和竞争力的提升, 因此本文重点分析全面预算管理的体系框架和主要功能, 仅供企业借鉴参考。

关键词：全面预算管理,体系框架,预算控制

参考文献

[1] 孔祥建.全面预算管理实践与思考[J].现代经济信息, 2019 (01) :214.

班级管理目标的功能范文第2篇

同样, 大学校园也存在“停车难”问题。因教师群体私家车拥有量快速增长, 同时学校作为教育研究机构需为众多来访者提供停车设施, 故停车需求量大。此外, 校园道路狭窄, 可停车空间小, 加上缺乏科学的管理手段, 泊位不仅紧缺, 违规停车情况也非常严重, 急需一个方案解决这一难题。

针对这一难题, 国内学者万重杰、许景飞建立变系数线性规划模型进行解决[1];徐小丹、陈峻运用共享策略的双层规划模型实现停车的供需平衡[2];马亮、马健霄、颜桃为提出分区规划治理的思想[3]。虽然不同学者从不同角度运用不同方法对问题作出创造性的解决, 但均未从不同服务人群的需求这个角度进行考虑。区别于社会停车, 校园停车对停车位的要求有周转率高和优先服务教职工的特点, 基于这一不同, 本项目以河海大学清凉山校区为例, 通过理论与实践相结合的方法, 设计并实施一系列调查后, 提出功能泊位划分方案, 确定各类车辆的数目及位置, 节省校内停车资源。

1 泊位功能的提出

影响停车需求的因素有很多, 主要包括工作岗位数、机动车保有量和结构、停车管理政策等。然而, 这些因素中, 大部分都是从停车行为的外部环境来进行考虑的, 实际上, 对于需求起决定性的因素往往来自于停车行为的内在特性。

目前对停车配建的研究基本上仍是围绕着本客体均衡论的方法来展开的。这种方式的缺陷在于, 没有讨论设施内在特性对停车需求的支配作用, 一旦交通环境发生变化, 便无法适应随之而来的需求变化, 如果要使设施的停车配置能够承受交通环境的某种变化范围时, 比较有效的办法就是采用本体论方法来提高这方面的内稳性[4]。因此, 在对建筑物停车配建进行研究时, 在对外部环境考虑的同时更要对内在特性进行重点分析, 本文重点研究泊位功能对停车需求的影响。

不同出行目的会造成对停车泊位需求的差异, 这种不同泊位对应的需求差异就是泊位功能。不同的泊位功能实际上对应着不同的停车需求本质。按照服务群体来说, 可以分为对内和对外服务功能。一般而言, 上班、上学等刚性出行的停车需求稳定。笔者对河海大学的教职工、学生以及来访者 (调查人数为148) 进行了停车意向调查, 如表1所示。

单位:人

由表1可知, 学校停车不合理的根本原因, 是内部服务与外部服务存在明显的矛盾, 即校内多数车辆为外来车辆, 校内人员停车需求明显不足, 以致多数教职工采取乱停乱放的行为, 使校园停车满意度降低。因此, 对泊位功能进行划分, 首先满足校园内部的停车需求可以更好地响应不同建筑的停车需求特性, 从而增加停车的适应性与内稳性。

2 泊位功能划分模型

基于上述的调查分析, 为满足校园内部的停车需求, 建立如下的泊位功能划分模型。

假设有k类不同的人员, 变量定义如下:

Z现有停车位总数

Ni第i类人员的停车需求量, 其中i=1, 2, , k

wi第i类人员的服务权重系数, 其中i=1, 2, , k。

Ci第i类停车泊位数量, 其中i=1, 2, , k

αi第i类停车泊位的周转率, αi=Si/Ci, 其中i=1, 2, , k, Si为调查期第i类人员的实际停车量

△Ci第i类泊位的缺少量, 即需求与供给的差, △Ci=αiNi-Ci, 其中i=1, 2, , k

yi第i类泊位的闲置数量, , 其中i=1, 2, , k

可得模型如下:

关于模型的目标函数, 是根据调查得到的供需关系进行选取的。当调查得到的需求量小于供给量, 则说明供过于求, 此时多出来的泊位没有被利用到, 造成资源的浪费, 因此选Min∑iyi作为目标函数, 让闲置的泊位尽可能少, 提高资源的利用率;当调查得到的需求量大于或等于供给量, 则某一类人群或某几类人群的需求得不到或刚好得到满足, 所以目标函数采用Min∑iwi△Ci, 应让泊位缺少量尽可能小, 尽可能让多的人可以停车。对于wi, 主要是区别不同人群的服务水平, 本文采用层次分析法进行求解[5]。对于约束条件, 第i类停车泊位数量Ci, 应为大于等于0的整数, 且总和应少于现有停车位总数。此外, 该优化模型属于线性规划模型, 因为约束矩阵的秩小于等于约束变量的个数, 所以该模型是有解的[6]。因此, 在获取调查数据的基础上, 配合专门的数学求解软件, 即可确定不同类型的泊位数目。

3 案例分析

以河海大学清凉山校区土木楼前停车场为例, 在停车调查中, 运用车辆间歇式调查法进行调研, 对河海大学西康校区内的科学馆楼前路外停车场进行了包括以下三个方面在内的调查:停车设施供应调查、车辆停放实况调查和停车者意向调查[7]。结合停车设施供应调查和车辆停放实况调查所获数据, 可得表2。

由表2可知, 科学馆门前的停车场仅有15个停车位, 车位布置方式如图1所示, 供给远远不能满足需求, 存在严重的车位不足、乱停乱放现象。具体来看, 问题集中表现为:停车容量不足;停车标志标线设置不明显;车位划分不合理;校内停车管理不严等。故有必要对当前停车环境做出改善, 并运用泊位功能划分模型重新进行设计。重新设计的车位布置方式如图2所示。

由于只有教职工和来宾, 采用层次分析法求解对应服务权重, 得到的结果如下表3。

按照上述数据和模型输入Lingo, 得到应给教职工安排37个车位, 给来宾安排4个车位的结果。并由此得到图3的停车场泊位分配图。

4 方案评价

对于改善之后的设计方案应作出评价, 采用以下评价指标[8]进行评价。

(1) 停车能力 (辆) ; (2) 泊位周转率; (3) 平均停车时间 (小时) ; (4) 停车场利用率 (%) ; (5) 平均停车集中指数; (6教职工需求满足百分比 (%)

通过调查以及分析, 可得到表4。

从停车泊位的数量前后调整来看, 由表4知, 停车能力现为15辆, 而停车需求量为73辆, 说明停车供给与停车需求差距悬殊;扩充后, 停车能力可达41辆, 停车供给增多, 明显缓解停车难的问题。对于平均停车时间和停车场利用率, 二者前后差别不大, 但泊位周转率明显发生变化。泊位周转率现为1.00, 说明调查期间内, 调查区域的停车泊位利用率相对较低, 一是反映出车辆长期停放的现象, 二是反映出当前停车泊位使用不合理的情况;改善后的泊位周转率为1.56, 每个车位的利用率明显得到提高, 能够适应人们的停车需求。对于高峰小时停车集中指数, 现为4.71, 相较于一般水平明显偏高, 侧面论证车位数不足而停车需求过高的不平衡关系, 要解决该问题, 一要对现有车位进行改造, 二需加强校内停车秩序管理;改善后的平均停车集中指数为3.24, 拥挤程度明显降低, 明显缓解停车不足问题。

从泊位功能划分实施效果来看, 对于教职工群体, 现状只有31.30%的需求能得到满足, 因无进行泊位功能划分, 加上来宾占用多数停车位, 使相当一部分教职工因车位被占而乱停乱放;经泊位功能划分后, 教职工群体有88.04%的需求能得到满足, 因限制来宾占用车位, 使教职工有位可停, 从而减少乱停乱放的现象, 提升了教职工对停车场的满意度, 实现了先服务教职工, 后服务来宾的目标。

结束语

本文以优先满足教职工需求为优化依据进行泊位功能划分, 为校园停车现状提供一套规范准则。综合考虑教职工车辆和社会车辆的停车需求和停车时长, 结合学校内外建筑物及交通运行情况来制定方案, 能在用地空间少, 停车场改动小, 管理制度实施力度小的情况下, 有效地优化校园停车位, 大大提高校园停车效率。

本文以河海大学清凉山校区为例, 首先对停车设施及需求进行调查, 在此基础上对泊位作必要的功能划分, 这将有效改善校园的停车现状, 减少停车时间浪费和不文明现象的出现。在已有的校园内停车设施上进行微调, 分配停车功能标识, 以相应的校园停车管理规定相辅, 可快速高效地投入应用, 达到停车状况的理想状态。

摘要：大学校园的停车设施需同时服务于高校教师、部分学生以及社会车辆, 停车需求大、矛盾突出。因为落后的规划与管理, 所以产生了泊位紧缺、车辆随意停放等问题, 进而影响校园环境的整洁和文明。本文将通过理论与实践相结合的方法, 在设计并实施一系列调查后, 构建了泊位功能划分模型, 对校园内部停车泊位作出必要的功能划分, 从而有效地利用现有的停车资源、提高校园停车利用效率和改善停车环境, 达到停车供需平衡, 优先服务校园内部师生并适当对社会车辆提供服务的目的。

关键词：停车管理,校园停车,功能泊位

参考文献

[1] 万重杰, 许景飞.校园停车政策的数学模型[J].工程数学学报, 2003, 20 (8) :31-34.

[2] 徐小丹, 陈峻.基于动态停车泊位共享策略的双层规划模型[D].南京:东南大学, 2015.

[3] 马亮、马健霄、颜桃为.大学校园停车规划与管理研究[J].现代交通技术, 2011, 8 (1) :76-79.

[4] 李林波, 王曼, 董治, 吴兵.基于泊位功能和区位条件的停车配建方法[J].中国公路学报, 2010, 23 (1) :112-115.

[5] 许树柏.层次分析法原理[M].天津:天津大学出版社, 1988.

[6] 俞昊东.线性规划解的存在性判别[J].新乡学院学报:自然科学版, 2010, 27 (3) :2-6.

[7] 王炜, 过秀成.交通工程学[M].南京:东南大学出版社, 2003.7:128~129.

班级管理目标的功能范文第3篇

[教学方法] 学生读课本内容。

引导学生理解目标及班级管理目标。

理解班级管理目标分别与班级管理设计、实施、评价之间的关系。结合案例，老师讲解班级管理目标在实践中的应用。 介绍全国优秀班主任先进事迹。

一、目标与班级管理 1.目标 2.班级管理目标

二、班级管理设计与目标 1.班级管理设计

2.班级管理目标在班级管理设计中的作用

三、班级管理实施与目标 1.班级管理实施的含义

2.班级管理目标对班级管理实施的作用

四、班级管理评价与目标 1.班级管理评价的含义

2.班级管理评价在班级管理过程中的地位与作用 3.班级管理目标对班级管理评价的作用

[教学过程]

一、目标与目的讨论 1.目标的内涵

社会组织系统的主体活动都有目标，目标是活动主体在进行活动前预先观念地存在于头脑中的设想或预期要达到的结果。

2.目标的特征：

预期性;指向性;主体性。 3.目标的功能: (1)导向作用。 (2)调控作用。 (3)评价作用。 (4)激励作用。 (5)聚合作用。 4.目标的分类

(1)个人目标与社会目标 (2)短期目标与长远目标 (3)总目标与分目标 5.目标与目的的关系认识

1958年，德鲁克提出“目标管理”，在极短的时间内被全世界所接受。但到了1998年，这位管理大师却认为“目标管理”已经过时，他提出了“高举目的，降低目标”的口号。什么是目的与目标?

目标是说“干什么”，目的是回答“为什么干”，而手段和方法是

说“怎样干”。

在三个不同的概念中，显然“为什么干”是最重要的，它是方向、是灵魂。

任何一项管理活动或教育教学活动，不仅要从事实层面(教、管什么)和技术层面(如何教、管)作出思考，更要从价值层面(为什么教、管)作出追问。

管理要考虑目标，但更主要考虑目的，所以管理是基于价值的管理。

教育组织和班级组织本身不具备归宿性和目的性的特征，人们接受教育不是为了教育或教育组织，而是为了人自身的发展。

人通过教育来提升与完善自身，进而通过“我”作用于现实生活，使现实生活变得更适合“我”的生存。

案例。《愚公移山》

愚公年事已高，但精神饱满，斗志不减当年。他发现太行、王屋两山挡住了自己家的去路，出行很不方便，于是下定决心，做出移山的决定，并立即带领家人干起来。愚公对移山的进程管得井井有条，始终充满信心，从没中断。他认为，自己死了有儿子，儿子死了有孙子，子子孙孙，无穷无尽。而山是不会再长高了，何愁移不走山?

从表面上看，愚公的决策完全正确。

问题在于，移山的目的到底是什么?他却很少过问。

移山的目的是为了找出路，过上好日子。而山连绵不断，靠一家人的力量，可能永远移不走。也可能移到后来，山没有移去，生态环

境却遭到破坏。

如果把“找出路”这个目的看得比“移山”这个目标更重要，愚公是否还可以作出另一个决策移人?

这是一个决策问题，更是一个价值取向问题。

二、班级管理目标

班级管理目标

管理是一种有目的的行动，任何管理都必须预先有明确的目标。目标是指某一行动所要过到的最终目的，或某项工作所预期达到的某种结果的标准、状态。任何一个机构都为实现一定的目标而设立，任何一个人都为实现一定的目标而行动，任何管理都为达到一定的目标而进行。

(1)管理目标是指对管理对象所期望达到的成绩或效果。也就是确定管理对象应当沿着什么轨道前进，最终应达到什么状态的目标标准。管理目标规定了管理方向，指明了管理工作的最终目标和预期效果，制约着管理内容、方法、手段和组织形式。

(2)班级管理目标是对班级组织为实现学校教育目标，从本班级实际出发，通过设计、实施、评价等手段协调班级成员间的关系和配置班级资源而确定的管理活动所要达到一种理想状态和预期要达到的结果。

班级管理目标的价值及意义

班级目标管理，是指班主任根据班级工作目标进行管理。目的是通过目标的激励来调动学生的积极性，让全体学生得到全面的发

展。班级目标管理的核心，是重视成果的评定。班级目标管理的特点，是以目标来指导行动，以目标的达成来评价其贡献的大小。一个具体的目标是人们实践活动的起点，并体现于实践活动的全过程和归宿中。目标是引导和推动人们在实践中改选世界、改选社会的精神动力。目标为实践活动指明方向，使实践活动带有自觉性;实践将目标付诸实现，使目标具有具体现实性。因此，班级管理目标是班级管理活动的起点与归宿，同时贯穿于管理实践活动的全过程。班级管理目标是班级管理活动的根本性问题，是班级管理的核心，也是班级管理活动的出发点和归宿。班级管理目标明确了班级管理对象未来的发展方向和预定的发展结果，指导着整个班级管理具有活力地开展，支配着班级管理工作的各个方面和整个过程。无论是班级管理的设计、实施和评价等班级管理活动，都必须受到班级管理目标的制约。

班级管理目标的优点和特点

1.班级目标管理的优点有：①把任务转化为目标体系，使班级每个组织、每个学生都明确自己的学习工作目标，以目标来指导各自的行动，由被动管理转向主动管理。②改变管理只是班主任的事，动员全班学生和任课教师参加班级管理目标的制定与实施，实现所有学生和任课教师都参与管理理。③有明确具体的目标，以利于对工作的检查、控制和考核评价，从而保证班级工作的正常运转。

2.班级目标管理的特点是：①是一种面向未来的管理。因为，班级管理目标是指班级在一定时期内预期要达到的结果或效果。这就决定了目标的未来属性。因此，实现目标的过程是面向未来的过程。

②是一种系统整体的管理。工作目标是班级系统功能的集中体现，是评价班级管理成效的根本标准，抓住了目标也就把握住了整体。这就要求把班级的整体目标分解到各个学习小组，各个学习小组再分解到各个学生，共同为实现整体目标而努力。③是一种重视成果的管理。现代管理的一个重要特点是讲求管理效益。班级管理的成果是指班级目标水平和目标达成度(即目标成果)。目标水平高，目标达成度高，班级管理工作有成果就大，反之就小。重视成果管理，有利于克服“做表面文章”的坏作风，有利于发挥人的聪明才智和创造精神。④是一种重视人的管理。班目标管理，提倡目标要由全班学生充分讨论确定，所有学生都有实现各自目标的自主权。这有利于调动和发挥学生的积极性和创造性，有利于提高班级管理的成效。

班级管理目标的功能

1、导向作用。管理目标是为班集体树立的方向标，它对全班学生的活动、行动具有指引作用或指向作用。正确的管理目标能引导班级活动沿着正确轨道前进。相反，错误的管理目标，会使班级活动偏离轨道。班级管理目标一经确立就成为班级成员行动的方向。它不仅为管理者指明了方向，预定了发展结果，也为被管理者指明了活动方向和奋斗目标。因此，班级管理目标无论对管理者还是被管理者都具有目标导向作用。班级管理目标使班级成员按照目标的要求控制自己行为的方向，修正偏离目标的行为，抑制不属于目标的行为。同时就成员的行动方式而言，既有个体的单独活动，也有组织的共同活动，班级管理目标是将个体聚合起来形成组织共同活动的根本因素。正是

因为有了目标的导向作用才有了组织集体的共同活动。

使集体目标成为全体成员共同的行动目标。怎样?以民主的方式制定班级管理目标，班级所有成员都以主人地位来决定目标，成员易于接受目标。小学生年龄小，对目标的理解有困难，班主任可采用形象化的方法帮助学生理解目标。

2、调控作用。主要表现在两个方面：一是对班级成员可起到鼓舞人心、激励精神的作用;二是对班主任可起到提高管理工作的自觉性的作用。班级管理目标一经确立，对班级整个活动的全过程具有调控作用。班级管理目标贯穿于班级管理活动的设计、组织、实施和评价的全过程，并对每一个活动环节具有支配和调控的功能。同时，班级管理目标对被管理者的成长和发展也具有控制作用，使被管理者按预定的活动过程向着目标发展。

3、评价作用。班级管理目标是衡量和评价班级管理效果的根本依据和标准。班级管理目标起着一种准价值体系的作用，可以借助于班级管理目标去判断班级管理实践活动的社会价值。管理目标的标准作用，是指以目标为评价工作成效大小、质量高低的标准尺度。班级管理目标，必须有一个总体目标标准，在这个总体目标标准下，规定各项工作的具体目标标准。班主任和全班学生都要以这一套目标标准作为评价工作成效大小的尺度。

4、激励作用。目标反映人的需要和动机，反映人们的理想追求，是人性的应然性体现，是人们在一起共同活动的基础。但是，目标发挥激励的作用需要一定的条件。如果目标成为行动者的理想，就会发

挥激励作用，由“要我做”转化为“我要做”的理想和行为。因此，共同的目标一旦被人们认识和接受，它不仅能指导整个补足活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。班级管理目标如此，一旦被管理者和管理者意识到班级管理目标，并自觉地接受它的指导，那么，班级管理过程中，组织成员就会以更加强烈的责任感，更充足的干劲，更饱满的热情，更有效的相互合作来实现班级管理的目标。

5、聚合作用。班级管理目标具有聚合作用。并不意味着它可以自发地发挥聚合作用。只有班级成员自觉地追求这一目标时，才能发挥聚合作用。如何?班级管理目标要反映班级组织成员的个体发展要求，同时使班级成员在活动中的需要得到一定的满足，让学生具有成就感。

三、班级管理目标的分类

1.学校教育目标与班级管理目标; 2.个人目标与集体目标; 3.近期目标与长远目标;

4.总目标与分目标(文体目标、创建目标、学习目标)

1.学校教育目标与班级管理目标

学校教育目标与班级管理目标间的关系(区别与联系)。 联系。学校教育目标是规定了班级管理目标的方向，班级管理目标体现了学校教育目标的要求，班级管理目标与学校教育目标在方向

上是统一的。二者都服从教育目标。

区别：学校教育目标是特定学校提出的人才培养的质量规格;班级管理目标则是特定的班级组织的活动目标，是班级管理者为有效实现学校教育目标，完成学校教育规定的教育任务，从本班级实际出发，所确定的一定时期管理活动所要达到的预期结果及所要达到的标准。

班级管理目标的工具性目标。

班级管理的最终结果是不断促进教育目标的实现。班级管理的目标最终也只是教育目标的一种工具性目标。班级管理目标是教育目标的辅助性目标。班级管理目标围绕着教育目标而展开，通过追求教育自身的发展与完善，最终为实现教育目标服务。班级管理目标有两类，一类是直接为教育目标服务的，如培养学生的道德规范目标。一类是间接为实现教育目标而服务的，或者说起保障作用的，如制度规范目标。

2.班级管理目标中的个人目标与社会目标

班级管理的个人目标反映的是个人发展需要。班级管理的社会目标反映的是社会发展需要。个人发展需要是指与社会发展相一致的个人需要;社会发展需要是指推动社会向前发展的社会需要。

少年学生是未来的希望，对少年学生的培养要求来自于社会各个方面，既有以国家为代表的社会发展需要，也有以学生个人发展为代表的个人需要。学校教育目标一般是由特定学校对教育应培养什么样的人的总要求，是国家意志的具体体现，具体体现了一定社会教育的性质和功能，反映了一定社会的具体要求。在我国，班级管理的社会

目标与个人目标并不是绝对矛盾和对立的，而是可以统一的。班级管理目标既不排除社会发展需要的制约，也不排除个人发展需要的目标。

3.近期目标与长远目标 案例。

学生受生理、兴趣因素的影响，往往缺乏执著追求的精神，不容易感受成功。因为失败而消沉，进而缺乏进取精神。这时，(1)班主任老师应针对学生的实际情况帮助他们确定近期努力的目标且目标实现的难度不大，并辅之以必要的约束制度。(2)学生通过围绕目标定计划，就有了行动的指南，能够集中精力投入到实现目标的行动中，(3)再加上老师和同学的帮助所提出的阶段性目标就容易实现了。以学生宿舍管理为例。假如，你们接手的班级基本上都是寄宿生由于种种原因学生未能养成良好的行为习惯的学生，每次的宿舍管理评优总是榜上无名。面对这种情况，作为班主任的你如何做?有一位班主任主任是这么做的。

向全班同学提出三步走的目标:(1)一周内，无明显的违规行为严格按时作息，基本做到不扣分;(2)一月内，每个寝室均能评为文明宿舍，争创规范宿舍;(3)一学期，确保实现宿舍管理先进班级的目标。为实现这此目标，注意深入寝室、调查研究、现场指导，对学生在思想上进行耐心教育，行动上强行入轨。由于有了奋斗方向，再加上管理措施到位，第一周目标顺利实现。接着我利用学生的成就感，乘势而上，及时引导，使得第二步、第二步目标都如期实现，成为了

全校宿舍管理考评的排头兵。由此我深深地认识到:目标决定前进的方向，是实际行动的指南。

阶段性的近期目标的实现，有助于增强学生的成就感，有助于使形成学生“我行”的意识。有了自信心也为实现下一目标激发出了热情，增添了力量，鼓足了干劲。有了前进的力量就如同插上奋进的翅膀，再大的困难也能克服，再多的挫折也能承受。例如，在教学管理过程中，班主任注意为学生“树梯子”。学生每登上一级，都予以及时的鼓励，学生越爬越有劲，越爬越自信。具体措施如下：(1)找部分优秀生认真地谈心，分析各人的所长所知，引导学生制订近期目标,激励他们在原来成绩的基础上提高10分、20分。学生都超额完成既定目标。抓住这一有利时机大张旗鼓地进行宣传发动，让学生明白，只要努力，就完全有可能实现理想。(2)及时引导学生制订中期目标。由于有上次的成功，学生们都树立了必胜的信心，经过努力第二步目标如期实现。(3)每次考试后，我都及时地进行总结,因势利导,学生们越学越有劲，越学越会学。学生都感受到了目标所产生的激励力量，随着所订目标的一个个实现，刚开始时，班级的成绩在全年级相对滞后，由于引导学生制订分期目标，班级管理面貌迅速改观。我们班级从此也跨入了先进的行列，荣获了“学习先进班集体”的光荣称号。

每一次成功都能蓄积前进的动力，使学生在新的基础上更上一层楼。由于感受到了成功的喜悦，收获了努力的硕果，学生们都能更自觉地严格要求自己，逐渐养成了良好的行为习惯和学习习惯，班级管理既省心又出成果。常规管理一竿到底，宿舍管理一马当先，学习

管理一着不让，全凭采用目标激励法蓄积了前进的动力并取得了成绩。两学期的期末综合考评，班级都被评为了“先进班集体”。

目标渐进法在班级管理中能够产生巨大的激励作用。但是制订目标要实事求是，要结合学生实际，既不能是唾手可得，也不能成为空中楼阁，教师在此过程中主要起到指导学生怎样“跳”的作用。

4.总目标与分目标(略)

班级管理目标的功能范文第4篇

怎样才能调动班集体各方面积极性, 发挥正能量搞好班级级教育和管理呢? 俗话说:“积极的人像太阳,照到哪里哪里亮;消消极的人像月亮,初一十五不一样。”这个理念一直贯穿于管理班班级的整个过程中。班主任不经意间的一个行为, 都可能影响整整个班级的稳定、发展以及班级的成败得失。因此,在班级管理中,笔者积极寻找最佳、最有效的途径,激发学生的“正能量”,使班班级朝最有益、最富有效果的方向发展。

1以少先队的各项评比为突破口

笔者管理班级多采用赏识的激励教育, 力求在平时中捕捉捉搜寻学生的闪光点,发扬长处,在成功中品味、赞扬以促进个性性特色的形成。笔者接任401班一个学期,作为班主任,对于学生生的表现,感觉挺满意的。各位班主任都清楚,开学初各班应进行行“十个一”的建设 ,其中与众不同的就是特色栏的布置和出一版版敞亮的黑板报。作为新任班主任, 笔者对学生所具备的技能还还不了解,于是,报名的那天,笔者让学生相互点名和自我推荐的的方式,选出了出版报的人选,并布置学生从硬笔、软笔、写作、手手抄报、剪纸、绘画、小制作等技能中至少选择两项做好准备,在正正式上课的那天上交。有句话说得好:“好的开端就是成功的起起点。”班主任好好把握这起点,那往后的工作就会好开展。所以,笔者利用时间与学生共同进行版报的版面设计,挑选绘画、设计计边框、画条线、写字的人选。结果,期初的班容班貌让学生耳目目一新, 也受到学校的好评。因为这班容班貌是凝聚着好多学生生的杰作,他们认为很有成就感。这下,笔者突然感觉到学生很喜喜欢这个班级。

在班级管理中, 笔者对学生的一个最基本的要求是: 以积积极、乐观的态度做好每一件事,哪怕是一件看起来微不足道的小小事。做任何事情都要有一颗认真负责的平常心。要做好小事,要要有一颗平常心,并不是说可以没有远大的目标,恰恰相反,做小小事与大目标是统一的。平常心并不是不思进取, 而是默默地进进取。上学期开学初学校第一次颁发“流动红旗”, 我班获得了,这也是他们第一次获得的荣誉。笔者肯定并表扬了他们,此时,看到他们那激动的劲头简直是无法形容。以这为契机, 笔者进进一步激励他们,如果接下来每周又拿到“流动红旗”,那我们就轮轮流让同学上去领牌。顿时, 笔者看到有的同学甚至高兴地快要要跳起来。笔者想,突破口已找到了。

“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定 ,而学生更是如如此。”欣赏和表扬就像春风一样妩媚,就像空气一样柔和,是学学生健康快乐成长不可或缺的。班主任是一个班的首席执行官。不妨拿起表扬的武器,对学生的进步,发自内心地赞美和欣赏,要让每一个学生都能感觉到、意识到自己的进步。同时要想尽尽一切办法让整个班集体变成学校所有班级中的“黑马”,以此鼓励学生注意个人形象,不断规范自己的言行,从而使班级不断朝良性、和谐、团结方向发展。增强班级的凝聚力,良好的班级氛围就会逐渐形成。当然,赞美必须注意在恰当的时间、恰当的场合把握恰当的分寸,否则赞美可能带有另一种味道,甚至被认为是讥讽。作为班主任,只有恰如其分地发挥表扬的功效,才能真正使班级充满正能量。

2以各类竞赛活动为切入点

心理学研究表明,当个体被贴上某种标签时,他的潜意识里就会发散出相应的“能量”,实现自我建构。由于“标签”的这种导向作用,所以笔者就在开学初的班队课上为学生贴上很多的“优秀标签”, 如“习作之星”、“计算小能手”、“朗读之星”、“书法之星”、“运动之星”、“唱歌之星”等, 以此向学生传递奋发向上的“能量”。

往后的每节班队课, 笔者都会把本星期能参加竞赛或竞赛获奖的同学名单宣布并表扬。事实证明,态度乐观、积极向上,对学生充满希望与信任的班主任,如同一个正能量磁场,可以将正能量传递辐射到班级的每一位同学。每个班级里都会有后进生调皮生、普通生,这就需要班主任善于挖掘每位学生的闪光点以“优秀标签”发挥其暗示、强化作用,让每个学生都散发出巨大能量。的确,“优秀标签”对学生自信心的提升有着不可估量的作用。上学期,我班同学在参加学校、学区的各类竞赛中取得了可喜的成绩。如,学区级的有现场作文竞赛5人获奖,语综竞赛人获奖,写字竞赛4人获奖,征文3人获奖;校级有个人和团体由于上学期有个“校园文化艺术节”的活动,这下,“优秀标签”让每个学生都能充分认识到自身独特的优势所在, 他们自信心增强了,积极性提高了,表现更积极了,犹如焕发出新的生命力。期末笔者进行汇总,团体获奖有5项(包括一张“文明班级”),个人获奖的也有十多张奖状。闭校式时,笔者让所有参加竞赛获奖和获得荣誉的同学上台领奖,由笔者念名单,数学老师颁奖状。过后,笔者当场统计了一下,上台领奖的同学有23位,此时,没上台的同学羡慕得不得了。笔者想,这是个很好的切入点,于是,笔者对他们说,希望同学们好好努力,在各方面好好展示,争取全班同学都能站在领奖台上。接后,同学们的掌声持续了很久,笔者想,这就是所谓的“一分耕耘一分收获”吧!

从心理学的角度看:一个人只要体验一次成功的欢乐,便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此,积极引导学生了解自己的长处,捕捉闪光点,因势利导,使他们产生积极向上的情感, 从而以点带面促使学生全面进步, 有助于树立学生的自信心。这是班主任工作至关重要的一环。这学期的竞赛活动开始了, 我班的康凌萱和康冰茹两位同学准备去参加学区的写字和绘画比赛,所以,笔者就在上星期的班队课上为他俩鼓劲,希望他们取得好成绩,为“五星文明班”的评比加分。班上陈锎浩同学说:“希望寄托在你们身上啊! ”此时,其余同学也随声和着。

班级管理目标的功能范文第5篇

【班 徽】

【设计意图】

向日葵，因花盘始终向着太阳而得名。有着阳光、坚持、积极向上的美好寓意。我们是快乐的五(1)班，我们团结友爱，互相帮助;我们尊敬师长，孝敬长辈;我们积极向上，乐于奉献;我们充满生机，活力四射。在这里，我们不仅学习知识与技能，更学习做人与做事，知识就如太阳，老师好像雨露，在阳光的照耀下，在雨露的滋润中，我们茁壮成长。

【班级口号】

面向阳光， 茁壮成长!

【班级目标】

有阳光的地方， 就有我们的笑脸。 我们如向日葵般， 在老师的引领下， 向着知识与真理， 不断前行，快乐绽放。 开最美丽的花， 结最丰硕的果，

让过程与结果同样美丽。

【班歌】

种太阳

我有一个美丽的愿望

长大以后能播种太阳

播种一个一个就够了

会结出许多的许多的太阳

一个送给送给南极

一个送给送给北冰洋

一个挂在挂在冬天

一个挂在晚上挂在晚上

啦啦啦种太阳

啦啦啦种太阳

啦啦啦啦啦啦啦啦

种太阳

到那个时候世界每个角落

班级管理目标的功能范文第6篇

2011年8月和县一中招收24个班级的高一新生，我担任高一(3)班主任。经过第一学期的新生入学教育军训，学生行为习惯养成教育﹑文明礼貌教育﹑安全教育，绝大多数学生意识到要争做高素质的一中人，自觉遵守各项规章制度，勤学好问，实现自己的人生理想。但由于班内有十多名议价生，导致我上学期的班级管理工作不尽如人意。本学期进行了文理分科之后，情况有所好转。通过对期中考试的成绩分析，几乎每位学生的成绩都有较大进步，基本上能够达到年级部下达的高考二本指标分解数。

最近我常感叹于班内一些学生的不好管理。所以了解和探究当代高中生的行为心理，就成为我们有识教育之士的当务之急!兹举数例如下。

一、逆反心理

青春期是一个心理叛逆期。空洞的说教，要求学生必须这样那样，往往会造成学生的抵触情绪，甚至反感。例如我班唐汉生、刘振振两位同学蓄养长发，我隔三差五地找他们谈要注意和县一中学生的样子，要“剃发”而不是“剪发”效果欠佳。再如陈张浩、耿阳阳同学学习态度不端正，学习方法还停留在初中生的层面上，学习毫无计划可言。我耐心地加以引导，老师苦口婆心，学生却岿然不动。

二、敌对心理

现在的孩子大多数是独生子女，在每个家庭中是“小太阳”，家庭成员都围绕他(她)转，造成他们以自我为中心，心理敏感，人际关系差。遇到一点小事，常推卸责任，存在敌对心理。例如我班实行“一日班长制”，由班干部在班级日志上详细地记录班级一天内卫生纪律等情况。在一次班会上，一部分学生提出班干部官官相护，只记录非班干不遵守纪律的情况。某位同学直接了当地责问“谁记录了他?”副班长说：“我记录的。”另外一名同学便怂恿说他威胁你 !试图制造矛盾，造成敌对心理，使同学之间人际关系紧张。

三、挫折心理

我校是安徽省示范高中，高一新生大部分是全县的优秀初中毕业生，他们在初中阶段学习方面没有受过多大挫折。面对高一上学期陡增的学习任务，很多学生感到高中各科学习无论从知识的深广度，还是学习方法上都有很大不同，没有心理上承受挫折的思想准备。因而他们当中很多人害怕困难，遇到困难退缩不前，成绩相对初中急剧下降，学生苦恼，家长不满意。

四、依赖心理

如今的有些学生不仅在生活上依赖父母，衣来伸手，饭来张口;学习上更是依赖老师，处于极其被动的地位：老师没讲的题目空着不做，讲过的题目也不及时补做，学习缺乏主动性。长此以往，必然导致学习成绩下降，跟不上大部队。不要说两年后考二本，三本也与他们无缘。