北京版小学英语一上范文

北京版小学英语一上范文第1篇

《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。 教学目标：

1. 通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。

2. 会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

3. 正确朗读课文，背诵课文。 教学重点：

通过听读、看图想象等方法，识记生字。 教学难点：

读准“风、虫”的字音。 课前准备：

1.制作课件。(教师)

2.预习课文。(学生) 课时安排： 1课时。 教学过程：

一、对子导入，激发兴趣

同学们，你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。出示：天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。) 设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。

二、识字教学，图文结合

1.出示课文：试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

4.指导学生学习“对”字。

(1)屏显第一句，指生朗读。

(2)出示“对”字。个别读，齐读。

(3)认识“对”字的部首，指导书空。

(4)启发学生说一说“对”的反义词。

5.整体感知。

(1)出示图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。

(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。

6.指导学习生字。

(1)出示认一认。

(2)根据图片认识生字。教师讲解，学生读出!

(3)看，汉字多有趣啊，我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢!

(4)讲完“云、雨、风”之后，让学生连一连，加深印象。

(5)继续讲解“花、鸟、虫”和“山清水秀、柳绿桃红”。

(6)把生字放回句子中指生个别读，齐读。

7.理解词语。

(1)出示最后一句，指生朗读。

(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)

②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

③介绍家乡山清水秀的地方。

(4)理解“桃红柳绿”。

①出示图片，看图片读词。

②说一说：(

)的桃花，(

)的柳树。

③齐读最后一行。去掉“对”字再读。

④个别读，齐读。

三、加强巩固，写字教学

同学们，这些生字不但要求我们会认，还要求我们会写，我们一起来看看下面的生字书写。

(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮?

(2)交流写这三个字的小窍门。

(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。

(4)教师范写，学生观察。

(5)学生练写，交流评价。

四、反复诵读，拓展延伸

1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。

2.男女生对读。

3.师生对读。

4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

5.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。

北京版小学英语一上范文第2篇

一 、班级概况分析：

本班学生46人，男生22人，女生24人。因为学生刚入校，对学校的常规不了解。年纪小，自律性差。但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。个别学生不能认真听课，喜欢玩小东西等，还有一部分学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促。至于其他如学习成绩还有待于在今后去了解.

二、本册教材分析：

本册教材包括“汉语拼音、识字课文、语文园地、口语交际、快乐读书吧”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。两个识字单元各4课，每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。 识字的编排实行认写分开，多认少写。

三、本学期教学目标：

1、 汉语拼音。 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 能借助汉语拼音认读汉字。

2、

识字与写字。认识常用汉字300个，其中100个会写。 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3、

阅读 。学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。

4、

口语交际 。能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

四、本册教学重点、难点：

(一)、重点：

1、 汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。

2、 认识常用汉字300个，其中会写100个汉字。

3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

(二)、难点：

1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。

2、识字量的增加，使学生“回生率”很高，因此300个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。

3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。

五、 提高教学质量主要措施：

1、 帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。

2、 吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。

3、 充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。

4、

加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，在生活中学语文。

5、

设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。

6、

认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。

7、

尊重学生的个体差异，及时导优辅差。

8、 变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教材的整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。

9、 识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

10、 重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于一年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。

11、 在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;对于后者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。

此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。

六、教学进度

第1周 识字13 第2周 识字4快乐读书吧 第3周 汉语拼音

第4周 汉语拼音

5、

6、7 第5周 汉语拼音8 、复习二

第6周 国庆假

第7周 汉语拼音

9、

10、

11、

第8周 复习

三、汉语拼音

12、13 第9周 语文园地

三、课文1 第10周 课文

2、

3、

4、园地4 第11周 课文

1、

2、

3、

4、5

第12周 识字

6、

7、8

第13周 识字

9、10园地五

第14周 课文

5、

6、

7、

8、园地六 第15周 课文

9、

10、

11、园地七 第16周 课文

12、

13、

14、园地八 第17周 复习 第18周 复习

第19周 复习

迎期考

王

丽

北京版小学英语一上范文第3篇

【教学目标】 知识目标

1、掌握文中实、虚词的用法。

2、弄清各段之间的联系。 能力目标

1、掌握本文的论证方法及其特点。

2、引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。 情感目标

领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。 【教学重点】

1、掌握文中实、虚词的用法。

2、掌握本文的论证方法及其特点。

教学难点 引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。 教学方法朗读法、讨论法等 【课时安排】一课时 【教学过程】

一、导入新课

“ 鱼，我所欲也;熊掌，亦我欲也;二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。 生，我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁?(孟子)今天我们再学习他的散文《生于忧患，死于安乐》。

二、作者简介

孟子，约前372～前289年，是战国时期思想家、教育家。字子舆，邹(今山东邹县)人。受业于孔子之孙子思的门人。是继孔子之后儒家学派的又一最有影响的大师，封建时代被尊为“亚圣”，又与孔子并称“孔孟”。 孟子提倡“仁政”、“王道”，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想。曾以所学游说诸侯，但不为所用。退而与弟子万章、公孙丑等作《孟子》七篇，计261章。

在孟子生活的时代，百家争鸣，“杨朱、墨翟之言盈天下”。孟子站在儒家立场加以激烈抨击。孟子继承和发展了孔子的思想，提出一套完整的思想体系，对后世产生了极大的影响。 《孟子》与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。

三、整体感知

1、齐读课文，版述学生读错的字词并解释：

畎(quǎn )亩 ：田间水沟 傅说(yuè ) 曾(zēng)益：同“增”，增加 胶鬲(gé )

拂(bì )士：同“弼”，辅佐君主的贤士 拂(fú )乱：违反、阻挠

2、自由朗读课文，疏通文意，教师出题检查掌握情况：(学生圈点勾画出颖难字词，并且学生之间自由讨论，共同解决) A、词类活用。

劳(形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨 饿(使......饥饿) 空乏(使.... 穷困缺乏) 所以动(使......惊动)心 忍(使.......坚韧)性 行拂乱(使......受到阻挠)其所为

人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失) 入则、出则(动词活用为名词，国内、国外)

B、古今异义词。

举于版筑之间(今义：建筑、修路 古义：捣土用的杵) 举于士 (今义：士兵 古义：狱官 ) C、多义词。

于： 舜发于畎亩之中(从) 而：而后作(承接连词)

故天将降大任于是人也(给) 而死于安乐也(并列连词 )

征于色(在) 生于忧患(由于，在) 是 ：于是人也(这样的) 今义，判断动词 发：发于畎亩(举，被任用) 发于声(表现)

拂：行拂乱其所为(阻挠，违反) 拂士(同“弼”，辅佐，辅弼)

3、齐读课文。

四、精段阅读

(一)分析课文第一段

1、请一学生示范朗读第一段，并请另外一名学生翻译这一段

2、这段提到古代几个人物?他们的共同点是什么? (六个，都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为)

3、作者举例想说明什么?(说明了要想成才必先经历磨练;只有经过磨练才能有所作为)

4、请你举出古今中外同类型的事例。

(韩信受胯下之辱成将军;爱迪生经历上千次实验发明了电灯;诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤;贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》;居里夫人发现了镭元素;;毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史;张海迪高位截肢自学了四国外语)

(二)分析课文第二段

1、第一段是记叙，那么第二段属于什么? 议论

2、请一学生示范朗读，并请另一同学翻译，老师给予纠正出现的错误。

3、作者在这段中议论的观点是什么?

古往今来受“大任”、成大业的人，起先都要吃大苦，经历种种肉体和精神的折磨，从而锻炼意志，增加才干。

4、背诵第二段(采用抽查一两个学生的形式)

(三)分析课文第

三、四段

1、一学生示范朗读，另一学生翻译

2、这段从哪两个方面来论述了什么道理?

从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通， 就能促使他猛然省悟，自己的不足。 一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。

3、最后，作者提出了一个什么观点?在文中起什么作用? 生于忧患，死于安乐。 是全文的中心论点，是本文主旨所在。

五、归纳总结

1、本文的论证方法。(特殊论据一般论据中心论点。)

2、本文写作特点。 (正反对比论证，排比手法。)

六、布置作业 生于忧患，死于安乐

舜发( )于畎亩( )之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举( )于鱼盐之中，管夷吾举于士( )，孙叔敖举于海，百里奚举于市( )。

故于将降大任( )于是人也，必先苦( )其心志，劳( )其筋骨，饿其体肤，空乏( )其身，行拂乱其所为，所以动( )心忍( )性，曾( )益其所不能。 1.“大任”指什么?“是人”指哪种人?

2.用横线标出“是人”需要经受哪些磨炼?

3.通过这些磨炼能带来什么好处?(用原文回答)

4.概括本段主要内容。 5.翻译下面的句子

所以动心忍性，曾益其所不能。 6.有人说：“逆境能成才”，“顺境也能成才”，请你举例谈谈对此说法的看法。

人恒( )过( )，然后能改;困于心，衡( )于虑，而后作( );征( )于色( )，发于声，而后喻( )。入( )则无法家( )拂土( )，出( )则无敌国外患( )者，国恒亡。 然后知生于忧患，而死于安乐也。

1.本段从正、反两方面论证了什么?说明什么?

3 2.用自己的话概括人常遭遇哪些困境?

3.经过痛苦斗争过程而得到的好处是什么?(用文中的三个字概括)

4.造成一个国家灭亡的原因是什么?(用原文回答)

5.从本段推出原文的中心论点是什么?(用原文中语句回答)

6.翻译下面的句子

征于色，发于声，而后喻。 7.本文中心论点在结论部分，即“生于忧患，死于安乐”从全文看，作者着重强调或议论的重心应是其中的“

”一句。

8.“困于心，衡于虑，而后作”与“征于色，发于声，而后喻”两句分别从人们的

与

两方面说明人处困境能激发斗志的道理。如果译为现代汉语，前一句的意思是

。 9.第二段文字说的是( )

A.困境能造就人才的道理。 B.只有肯吃苦，就没有一个不成才的道理。 C.只有穷苦出身的人，才能成为人才的道理。D.顺境也能造就人才。 10.划分本文结构层次。①②③④

11.选出与“生于忧患，死于安乐”中的“于”字意义及用法相同的一项。(2分)(

)『@ A、惧其不已也，告之于帝 B、贫者语于富者曰 C、刻唐贤今人诗赋于其上 D、是故所欲有甚于生者 12.选出诵读节奏划分不正确的一项。(2分)(

)

A、故/天将降大任/于是人也 B、燕雀/安知/鸿鹄之志哉 C、苟全性命/于乱世 D、几处/早莺/争暖/树

13.语段主要论述了凡是能担天下大任的人才，都必须经受一定的磨炼，这样才能取得“曾益其所不能”的效果或成就。请你从历史或现实中，列举一个经受艰苦磨难，终于成就了不平凡事业的人物事例。(所举事例必须包括人名、所受的磨炼、取得的成就) 人物： ，事迹： 14.语段说：“人恒过，然后能改”，有人对这句话持不同见解。请阅读下面链接材料后，结合自己的思考谈一点你的看法。

北京版小学英语一上范文第4篇

文本分析：

本课是一首诗歌，以第一人称写成，表达了作者热爱故乡北京的情感。全诗语言通俗易懂却不失高雅，从头至尾如续家常一般娓娓道来，字字句句都饱含深情厚谊。

教学目标

1.学会十一个生字，认读两个字，能够书写指定的词语;

2.有感情地朗读课文，并且能够背诵课文;搜集课外资料，然后写几句诗或者一段话。

3.感受作者爱家乡、爱北京的深厚情感，激发学生对北京真挚深厚的爱。

教学重点

有感情地朗读课文，使学生知道北京是一个既具有古老文明又充满现代化气息的国际大都市，产生对北京真挚深厚的爱。

教学难点

感受作者强烈的热爱故乡北京的情感。

教学具准备

1.图片、课件 2.北京有关资料

教学课时数

课时

第一课时

一、激发情感导入新课：

同学们，我们的北京是闻名中外的，你知道哪些有关它的的名胜古迹、民俗文化或者是风味小吃，请你介绍给大家听?

介绍作者：中国人民解放军空政文工团编剧、著名作家阎肃写了一首歌：《故乡是北京》，让人陶醉。 板书：故乡是北京

学生介绍自己所了解的情况。 学生读课题。

二、初读课文，了解课文的主要内容： 提示：自由读课文，注意读准字音。 启发;再读课文，你觉得哪些句子值得大家注意，怎样读好，请示范给大家听! 提示：谁愿意读?

提示：谁想和其他同学合作? 引导：说说，你知道了什么?

学生读课文，借助字典等读准字音。 学生读课文注意长句子的停顿、行和行之间、节与节之间停顿的适当。 指名读，要求正确。

学生分自然段读，要求达到正确流利。 学生读每个自然段，说说它的主要内容。

三、指导学习生字：提示：自由读生字表，说说你觉得哪个生字值得大家注意读音?

引导：这些生字哪个字最难写? 指导难写的字： “卧”：左半部分的“臣”的笔顺：先写“横”，再写中间的四笔，最后写“竖折”。 “佳”：右半部分是两个“土”字。 “肴”：上边是“撇”“点”，而不是“撇”、“捺”。 学生提醒大家应该注意读音的字。 学生说说难写的字。 学生书写练习。

四、学习词语：提示：读下面的词语，你发现了什么?能说出几个这样的词语吗?

甜丝丝、脆生生、细悠悠、密茸茸 提示：再读这两个词语： 京腔京韵、名厨佳肴

引导：这些词语中你不懂哪个的意思? 引导：“甜丝丝、脆生生”这两个词语的近义词，你知道吗? 提示：读课文，说说你知道了什么?

学生说一说：ABB形式，说几个这样的词语。 学生读读。

学生提出不懂的词语。 学生说说：

甜丝丝甜滋滋 脆生生脆楞楞 学生读课文。

五、作业：1’ 抄写字词。

学生按照要求完成。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，使学生知道北京是一个既具有古老文明又充满现代化气息的国际大都市，产生对北京真挚深厚的爱。 2.有感情地朗读课文，使学生知道北京是一个既具有古老文明又充满现代化气息的国际大都市，产生对北京真挚深厚的爱。

教学理念 给学生创设学习的氛围，以学生自主发展为本，选择自己喜欢的去背诵，培养学生独立思考能力。

教学过程

一、引入新课：

师：今天，我们继续学习第一课，齐读课题： 板书：故乡是北京

学生读课题。

二、学习课文，体会作者热爱故乡北京的情感：引导：读课文，想一想：这首诗歌表达了作者怎样的情感? 板书：热爱故乡北京的情感

引导：默读课文，想一想，你是从哪些地方看出来的?画出相关的句子。 指导学生体会诗歌的情感：

引导：第一节和最后一节“走遍了南北西东，也到过许多名城，静静地想一想，我还是最爱我的北京!”你是怎样知道的? 点拨：北京的什么让作者有这样的情感?

引导：作者眼中什么，看着就让人感到亲切?

学生：这首诗歌表达了作者“热爱故乡北京的情感”。 学生读诗歌，画出相关的句子或者词语。 学生：

走过了南北西东，看到了许多豪华的城市，见到过许多名胜古迹，还是最爱北京。 学生抓住第二和第三节的相关诗句进行理解：

作者用“不说”两字，作者不说那些世界闻名的人文景点只是说些不起眼的、容易被人忽视的事物。

引导：这些景物是怎样的? 小结：

作者从小在这样的环境中长大，对这些景物、食品都非常熟悉，所以一见到、一想起来，就感到十分亲切。

激发情感：这些不被人注意的景点都让人为之动情，那么，历史厚重，有目共睹，驰名中外早已深深地刻在人们心中的景物，又是什么样的?

激发情感读：作者像数珍宝似的，让我们感到北京不仅风土人情、文化底蕴厚重、古朴，同时又充满现代化气息，真是一片生机蓬勃的景象。让我们带着自己的深深的情感，读诗歌吧!

学生：在作者的眼中，“紫色的藤萝、浓阴遮地的老槐树、东西南北围成的四合院”;“油条、豆浆、家常饼”都凝聚着北京的特色，看着就感到亲切，就会自然生出热爱家乡的情感。 学生看图片，加深印象。 学生结合搜集的资料说说：

北京的名胜古迹还有：天坛、地坛、团城 北京的民俗文化还有：京韵大鼓、相声、面人 北京的风味小吃：豆面糕、驴打滚.. 其他:为人热情大方、讲文明、讲卫生 并且看相关的图片进行欣赏，激发热爱之情。 学生有感情地朗读诗歌。

三、读写结合：引导：把你了解的北京的令人喜爱之处，有选择地填写到( )里。

提示：有感情地读读。

引导：我们的家乡也是如此，你能用自己喜欢的方式写一写吗? 学生填写：

走过(

)名城， 走访了不少( )， ( )地告诉你，

我还是最爱我的北京。 不说( )， 也不说( )， 唱不够( )， 道不尽( )， 单想那( )、( )、( )，

便生出一片热爱北京的浓浓情。 走过(

)名城， 走访了不少( )， ( )地告诉你，

我还是最爱我的北京。 学生有感情地朗读。

北京版小学英语一上范文第5篇

能：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。

思：培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。

板书设计 23.记金华的双龙洞 景象奇异

金华→罗甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 内洞 宽 高大 窄小 黑大

重点 体会金华双龙洞景象的奇异。

难点 孔隙的描写。游记类课文的学法。

教具 CAI课件

教学要求

1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

2.学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。 4.学会生字、新词。

5.有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。 一 导入 ：

师：今天我们来继续学习第28课，请大家齐读课题。 生：《记金华的双龙洞》

师：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，山中的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，双龙洞到了! (板书：金华罗甸路上) 明艳

二、学习课文。

师：同学们回忆一下叶老都游览了双龙洞的哪些地方?

生：叶老游览了双龙洞的外洞、孔隙和内洞。(板书)

师：请同学们打开书，这高大的溶洞，景象奇特，上节课我们已经随着叶老来到了洞口，在洞口看到了什么，感受到了什么?(板书宽)洞口这部分我们是怎样学习的?(明确学法)

生：学习洞口这部分我们先找出看到什么，感受到什么，再把体会读出来。

师：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景象呢?请大家自学外洞这部分，把自己的收获汇报给大家。

生： 高、大 仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。

师：谁能把这种奇特的感受读出来?找一生读 师：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10 余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。那正流出溪水的孔隙。快来看看吧!

同学们自由读第四大段，说说孔隙给你什么感受?你是从哪些词句中体会出来的。

生：(窄小、低矮)(自以为、没有一处、挤压、稍微、准会 ) 师：让我们有感情地朗读此段中你喜欢的语句。 看电脑填空。

师：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情地齐声朗读第四大段。

师：我们乘船从孔隙经过，大约走了

八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢?请大家默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么?有什么感受?从哪些词语中体会到的?然后有语气地读出来。 生：

1、黑 漆黑一片 什么也看不见

洞顶的双龙

石钟乳和石笋 名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。 看图片加深体会。

师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

师：让我们看投影中的句子，把它补充完整。

过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。 感情朗读。指读。

师：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

三、总结：

结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。

这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。(景象奇特)而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。

老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。 针对学生的展示进行总结。

同学们搜集的材料很丰富，《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，希望在今后的学习中，我们也能这样做。

23.记金华的双龙洞 景象奇异

金华→罗甸→路上→ 洞口 →外洞 → 孔隙→ 内洞 宽 高大 窄小 黑大

一、 导入新课：

同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声是多么迷人啊!那么作者游览了哪些地方?这些地方又各有什么特点?这就是我们这节课要学习的内容。

二、 初读课文，总体感知：

1、 初读课文，理清条理：

A、 请大家打开书55页，读读课文4--8自然段，看看作者游览了哪些地方?

B、学生自由读，教师巡视了解。

C、指名学生回答，并征求全体同学意见。

D、板书：外洞 孔隙 内洞

2、再读课文，归纳特点：

A、同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象?

B、学生阅读理解，教师巡视了解。

C、指名学生回答，征求其余同学意见。

D、板画并板书：(画出外洞、孔隙、内洞)

3、小结过渡，布置下一步学习任务：

其实呀，你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。通过刚才两次读课文，我们知道作者游览了这几个地方，也知道了这几个分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感兴趣呢?(了解学生大概情况)同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，你们想让大家都来喜欢这里吗?那就要你们去细细地读文章，喜欢哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告诉大家。通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗?

我们这样去读：这个地方有什么特点?你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的?找到后就按平时读书的方法做上记号。

三、精读课文，自读自悟：

1、学生阅读，做批注，教师巡视辅导，并教给学生正确的读书方法。

2、课堂讨论：

A、组织：有一些同学已经想好了。下面，我们先按课堂小组开展讨论，跟同学们说一说你是从哪些词句体会出这些个特点让你喜欢的?

B、学生讨论，教师巡视，初步了解学生自学情况。

3、交流评议：

A、分别指几名同学围绕以下几个要点开展讨论：

1)船小

2)行船方式

3)乘船姿势

4)乘船感觉

(找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者通过写什么来表现孔隙窄小的特点，读出乘船的姿势和感受。)

B、同学们体会得不错。通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣?正因为作者抓住孔隙的特点写，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗?

4、读写结合，突破难点：

A、那么作者又是怎样把从外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的呢?请看黑板，作者先写什么?接着呢?然后呢?最后呢?

B、谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题?

5、分层朗读，体会写法：

这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊!下面，我们分组来读这一段，再来体会一下作者是怎样把从外洞进入内洞这个意思一层层说清楚的请大家拿好书。

6、学法小结：

我们在刚才的学习中，首先了解了空隙的特点是窄小的;接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点;最后弄清楚了作者是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的。

7、指名介绍内洞特点：

A、除了窄小的孔隙外，奇特的内洞也很有趣，喜欢内洞的同学,你们有信心把同学们都吸引过来吗?好，一个个来，你先说。

B、你从这儿看出内洞很奇特，能说说你是怎样想的吗?

C、为什么说"即使不比作什么，也很值得观赏"?

D、那吸引你,使你们对内洞感兴趣的是什么呢?现在有哪些同学也对内洞产生了兴趣?

E、小结：同学们谈得不错，听的也很认真。作者抓住奇特这个特点来写内洞同样打动了我们的心，我们来把这几句读一读。那些同学想读?想读的同学一起来读。

F、再看看，内洞除了奇特的景象给你留下了深刻的印象之外，还给你留下了怎样的印象?你是从哪儿体会出来的?

理解"进"

8、总结学法：

A、学完了孔隙和内洞，你准备怎样来学外洞这一段呢?

B、洞内宽大，洞外呢?知道的同学一起说。

C、学生答，教师版画。(画出后山)

四、读写指导：

1、设疑质疑：

A、游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最详细的是哪个地方?刚才，我们也有很多同学对这儿感兴趣，那作者为什么不先写这儿呢?这样重点不是更突出吗?

B、那你说说作者的游览顺序是怎样的呢?(学生回答时教师在黑板上标出路线图)

C、那么，今后我们应该怎样来写参观游记呢?除了写作顺序之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应该抓住什么去写?

2、小结写作方法：

学到这里，我们得到两点启示：第

一、写参观游记要按参观游览的顺序写;第

二、要把看到的事物特点写清楚。

五、赏读课文，体会感情：

1、过渡谈话：下面请同学们自由读课文，你喜欢哪里就读哪里，看看怎样才能读出文章的感情来。

2、自由读、指名读、学生评议。

六、总结本课内容，布置下课时任务：