新教师的工作感言范文

新教师的工作感言范文第1篇

目前，以素质教育为核心的高中新课改正在全国各地深入开展。“新课改”即新一轮基础教育课程改革。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，其目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。这是一次深刻的、全方位的教育教学变革。从长远看，这一轮高中新课程改革对传统的高中教育模式产生了很大的冲击，可以说是“伤筋动骨”的，但是我们必须看准方向，坚定信念。同时又必须看到，新课程改革是一个渐进的过程，不可能完全“推倒重来”，也不是简单调整课程结构，改换教材。对此我们应该有着清醒的认识和准确的定位。

2 新课改背景下教师德育工作存在的问题

2.1 教师对德育工作的目标不明确

进入高中阶段后，学生已经有了自己的认知和判断力，对社会和身边发生的事具有一定的独立分析和理解能力，他们不再满足于教师说什么就是什么，他们有了更多的思考。特别是90后的学生，一般都是独生子女，从小娇生惯养的居多，追求个性，追求独立的人格;而且新闻媒体的发展使他们对课本知识、对教师不再单一的信奉，这就导致他们在处理人际关系、同学关系等各个方面容易出现问题。各种因为小事而发生骂人、打架甚至杀害同学的事件时有发生，由此引发的一幕幕悲剧，让家长心痛，让社会心痛，更让我们教师心痛，这应该引起我们做教师的深深反思，要加强对学生的德育教育，教师必须要明确德育目标教会学生“学会做人”。

2.2 教师的德育实践方式问题

长期以来，教师的德育工作缺乏创造性，以获得学生表面服从为满足，对学生品德的形成和发展效果关心不够;德育工作教条化，以说教、灌输和强迫执行为主要方式，缺乏灵活性，忽视学生的主体参与和情感态度的培养，不能很好的将知识传授与行为养成紧密结合，使学生感到德育就是说教、讲大道理，甚至出现学生在言行举止上表面一套，背后一套。

2.3 教师对学生的德育评价方式滞后，不能公正平等的对待每一位学生

受传统教育模式的影响，教师对学生的德育评价还是以分数为标准，高考成为对学生评价的最终标准，这样的后果是成绩好的学生总是得到表扬，而成绩差的学生即使有良好的表现，也往往被忽略。这样的评价机制极大地降低了学生的积极性和主动性，不利于学生良好品格的形成。从而不利于素质教育大局的实现。

3 怎样加强教师的德育工作

3.1 教师对师生关系必须正确定位

师生之间的教育关系首先是师生之间的工作关系。这一关系是为实现一定的教育目标而产生的。协调师生之间的教育关系也就是要协调工作关系。必须把正确的“学生观”付之于教师的教育活动，才能真实地协调好师生之间的工作关系。在传统教育模式中，教师是领导者、组织者和教导者，具有当然的权力和权威，而学生只能是被领导者、被管理者和被教导者，只能服从教师的要求。在现代教育模式中，教师继续发挥着领导者、组织者和教导者的作用，同时也充分注意利用学生的主观能动性，强调学生在教育过程中的积极性和主动性，要求师生合作，建立民主的师生关系。新课改强调学生在学习中的主体性。教师必须改变以往对学生地位的看法，充分尊重学生、平等的对待学生，只有先尊重学生，才能换来学生的尊重，才能更好的开展德育工作，达到德育教育的目的。赞科夫说得好：“就教育工作的效果来说，很重要一点是要看教师与学生之间的关系如何。”

3.2 教师要明确德育的目标

前文我们已经提到，德育工作的目标是首先教学生“学会做人”!这也是德育工作的核心。北京育英中学高级教师关承华说：“我经常挂在嘴边的一句话就是，人才二字，人’在先，要成才’先成人’。”。 (6) 台湾忠信高级工商学校校长高震东先生主张“天下兴亡，我的责任”，“教书育人”，应该“育人”为先，“教书”为后。教师只有先明确这一育“人”目标，才能顺利的开展德育工作，把德育落到实处。

3.3 德育实践方式要多样化，生活化

学生在校内和校外的全部生活都有德育，教师要学会在生活中开展德育，而不能仅仅只限于课堂之中。德育要从身边的小事做起。只有把德育融入生活中，德育才是有血有肉，充满生机之真德育。对于一名现代教师应该清醒地认识到，生活与道德是一体的, 生活是道德得以生长的土壤, 离开了生活, 道德就失去了生存的土壤。因此，教师要想加强德育工作，就必须培养自己良好的思想道德和行为习惯, 必须从自身的实际生活入手，以使自己养成良好的习惯，利用生活中的一点一滴来感染学生，教育学生。对学生思想道德教育必须要克服概念化、抽象化、教条化的弊端, 在价值观上转型, 真正做到回归生活世界, 从丰富的生活实际出发, 在学生的实际生活中展开道德教育。要让学生明白:“道德是通向美好生活的一种手段”。教师通过自己的生活培养学生良好的道德行为习惯, 不但可以从根本上改变学生的坏毛病，而且可以让学生进一步认识到教师的优良品德和形象，使教师在学生心目中的形象更加崇高，更利于教学工作的展开。

3.4 教师要建立多元化的德育评价机制，用真爱平等的对待每一位学生

在问题四中我们已经提到，受传统教育模式的影响，教师对学生的德育评价还往往用分数来体现，不能平等的对待每一位学生，成绩的落后不等于道德的落后，教师不能一棒子打死。比如，我现在所在的东平高级中学高一级部，某班同学成绩一般，但是在捡到700多元钱后主动交到级部，这样的同学难道你也能根据成绩说他道德低下?所以，教师建立健全多元化的德育评价机制是多么的重要。教师要用真爱平等的对待每一位学生，让学生在评价中发现自身的缺点和不足，以便在反思中提高自身的道德素质。身为教师，我们应该认识到：“我们做的从来不是大事，只是用大爱做小事”.

总之，德育工作的任务光荣而艰巨，身为人师的我们必须努力做好这项工作，为新课改的顺利实施、为我国的教育事业要贡献自己全部的力量。

摘要：本文从我国教育系统新课改的大背景入手, 对目前普通教师在德育方面容易出现的问题进行了初步探讨, 并据此提出了一些可行性的建议, 以供教师们在日常的德育工作中借鉴。

关键词：新课程改革,教师,德育,问题,建议

参考文献

[1] 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定, 1999, 6, 13.

[2] 李森.教育的危机.花城出版社, 2008, 2.

[3] 李镇西.爱心与教育, 漓江出版社, 2007, 1.

[4] 燕国材.关于道德教育的几个问题[J].湖南师范大学教育科学学报, 2002, 2.

[4] 柯韵徽, 李家整.新世纪呼唤高校思想政治工作的创新[J].合肥工业大学学报, 2002, 1.

新教师的工作感言范文第2篇

青年教师作为大学生班主任这一特定群体, 由于刚走出校园, 年龄与学生接近, 教育方法、工作经验尚处于探索阶段, 在开展班主任工作时往往产生怯场、畏惧心理。特别是现代大学生由于心理逐渐走向成熟, 已经不像中学生特别是小学生把老师看成是真理的化身, 他们经常持批判观点看待老师, 尤其是班主任。因此我们有必要了解新时期大学生的心理特征, 定位好自己的角色, 通过恰当的途径针对性的开展工作。

1 新时期大学生的心理特征

1.1 尊重和自我实现需要较强

美国著名心理学家马斯洛把人的需要分为生理、安全、相属与爱、尊重和自我实现五个层次, 他认为, 这五种需要就象阶梯一样, 从低到高, 不断上升。现今的大学生, 他们生活在父母的关爱和改革开放三十年带来的相对富裕中, 没有吃过什么苦, 没有什么锻炼, 普遍自我表现评价较高, 尊重和自我实现需要较强。他们认为自己已经成人, 竭力想要摆脱学校、师长的约束, 强烈地要求独立自主。他们希望受人尊重、被人征询和获得信任。大学生由于身心的迅速发展和生活领域及交往范围的不断扩大, 特别是伴随着社会的进步和自身年龄的增长, 他们对自我, 对社会均有了自己独立的认识, 不再轻易苟同他人见解, 不愿因循守旧, 勇于变革创新。特别是在社会控制日益宽松、个人价值受到认可的年代, 大学生的自我意识更是得到张扬。

1.2 情绪变化大, 心理加"上锁"

青年大学生的情感浓烈、热情奔放, 情绪变化比较明显, 他们既会为一时的成功而激动不已, 也会为小小的失意而抑郁消沉。他们一般有这样的两种表现, 其一主观、固执、敏感多疑, 心胸狭隘, 报复心强。一方面, 骄傲自大, 自命不凡, 总认为自己怀才不遇, 自我评价甚高;另一方面, 在遇到挫折失败时, 又过分敏感, 怪罪他人, 推诿客观, 很容易与他人发生冲突与争执。这类人格障碍多见于男大学生。其二, 焦虑、自卑, 没有安全感, 回避竞争性情境, 对他人漠不关心, 独来独往。

1.3 成就和赞许动机强烈

成就动机是指个人或群体为取得较好成就, 达到既定目标而积极努力的动机。赞许动机是指人们期待自己的行为能得到别人或集体的鼓励或称赞, 获得心理需要的满足。每个人都有成就和赞许动机, 不过有的强一些, 有的弱一些, 青年学生的成就和赞许动机要比一般群体强烈些。

1.4 逆反心理较强

逆反心理是以怨恨、恐惧或不安全感等心理状况为特征所持的态度, 因此常常表现出一种较强的情绪性。它以反对改变已有态度为基调, 是在他人宣传说服的过程中不肯接受说服而激化为相反态度的。一些教师碰到这种情况总是着急, 越发苦口婆心地进行说服, 但结果往往会适得其反。

1.5 依赖心理较强

依赖心理是日常生活中较常见的一种人格障碍。美国《精神障碍的诊断与统计手册》中将依赖型人格的特征定义为：

(1) 在没有从他人处得到大量的建议和保证之前, 对日常事物不能作出决策。

(2) 无助感, 让别人为自己作大多数的重要决定, 如在何处生活, 该选择什么职业等。

(3) 被遗弃感。明知他人错了, 也随声附和, 因为害怕被别人遗弃。

(4) 无独立性, 很难单独展开计划或做事。

(5) 过度容忍, 为讨好他人甘愿做低下的或自己不愿做的事。

(6) 独处时有不适和无助感, 或竭尽全力以逃避孤独。

(7) 当亲密的关系中止时感到无助或崩溃。

(8) 经常被遭人遗弃的念头所折磨。

(9) 很容易因未得到赞许或遭到批评而受到伤害。

只要满足上述特征中的五项, 即可诊断为依赖型人格。

青年大学生思想活跃, 但大学生的世界观、人生观和价值观还没有完全形成, 没有足够牢固的精神屏障和辨别是非的能力, 其行为易受影响。网络中的垃圾文化的传播会导致大学生价值冲突, 使其价值取向多元化, 从而弱化了主流意识形态对大学生的教育功能。与现实生活产生隔阂, 不愿与人面对面交往。

2 青年班主任的角色定位及工作方法

针对新时期大学生的这些心理特征, 我想作为青年教师应当立足自身朋友角色的定位, 在教育实践中讲求艺术, 实施以教学干预为主的综合措施, 教师在教学工作中注意把学生良好心理素质的培养渗透到专业教学过程中去, 帮助学生明确学习目标、提高学习兴趣、进行生涯规划, 让大学生知道为什么学、如何学, 营造良好的学习和生活氛围。

2.1 使用QQ、MSN、飞信等现代通讯方式

QQ、MSN等聊天工具是现代年轻人中最为普遍的交流工具, 它是学生管理系统中, 能起到迅速打开话匣, 拉近彼此距离的重要工具, 它把人们内心最不能用语言来表达的东西用文字表达出来。

2.2 博客

博客BLOG, 也是现在所谓个人空间, 首先应展示青年教师积极乐观的情绪、愉快开朗的心境。这种载体本身显示出新颖高超的技术特征, 为大学生学习带来了前所未有的机遇, 大学生这个阶段是人生的多事之秋, 经验的缺乏和知识的幼稚决定了这个时期人的心理发展过程中难免会发生许多尴尬、困惑、烦恼和苦闷。

2.3 礼物

结合专业特征, 我崇尚送礼物。在教师节, 圣诞节等各种节日之际, 我会带大家送礼物给日本朋友和亲近的人。礼物并不需要多么的贵重, 但必须要有“心、意”。比如在开学的时候作为班主任, 对班级学习进步比较明显的, 也会为他们准备一份精美实用的礼物, 如笔记本, 钢笔等等。

2.4 温暖

感动常在、温暖人心。青年班主任只有用真真实实的爱才能让每个学生都感受到他的存在。在组织班级活动方面, 班主任要让所有同学都能参加, “一个也不能少”。活动要有意义, 就必须体现“温暖”, 比如：包饺子迎中秋, 既提高了他们的动手能力又增强了班级凝聚力;集体组织到养老院看望老人, 送上温馨的祝福和精彩的节目, 即丰富学生生活又让他们懂得了感恩。

2.5 影响

年龄差距不大使得青年教师在价值观方面与学生还是有某些相同之处的, 所谓“身正为范”我想就是通过教师自身的修养来潜移默化影响学生, 如守时、守承诺、做事有原则、敢于主动承担责任等等。要做到“学高为师”就要不断学习, 自我完善。

大学生管理工作是一个永恒的话题, 作为一线教育工作者的青年教师来说, 应该在不断变化的教育新形式下探索新的教学管理手段, 真正让学生全方面发展, 这个任务任重而道远。

摘要：班主任工作中的大学生心理教育是高等学校教育工作的生命线, 现今大学生的心理特征和青年班主任教师年龄因素、知识结构、人格特征等决定了大学青年班主任教师在班级管理中, 其最佳定位是朋友角色。

关键词：大学生,心理特征,青年班主任,角色

参考文献

[1] (美) 琼斯玛 (Jongsma, A.E.) , 等[著], 卢建平, 等[译].大学生心理咨询指导计划[M].中国轻工业出版社, 2006, 7.

[2] 樊富珉, 等.大学生心理健康与发展[M].清华大学出版社, 2007, 6.

新教师的工作感言范文第3篇

(一)班班主任一职,感到十分荣幸,虽然觉得压力很大,但在我的内心同时也产生了动力,所以我不怕苦,力争把这个班搞好,为此我制定了一个计划。

首先,在业务水平上，因实际教学经验不足, 在教材理解方面会存在一些疑问, 所以, 我会积极向老教师们学习,探讨,来丰富自己对业务水平的知识渗透。第二，在知识蕴涵量上.我深知自己现有的知识已经不满足社会发展的需要，自己的知识含量也远远不够，距离社会发展的脚步也越来越远，现在是知识迅猛发展的时代,随着科学技术的不断更新, 我也要在原有的基础上向更高的层次去努力，提高自己的知识含量。第三，学生才是我教学中的主角。由于我要面对的是中学九年级的学生，他们有其特有的个性习惯，这需教师来耐心调教,所以工作方法上,也应如同当今的教育改革理念一样，用新的教育理念去教育学生，争取改变以往的传统教育方法。逐步对学生进行渗透德育教育。第四，如何更好的与学生家长进行沟通也是相当重要的工作环节，因为这是提高学生学习成绩的有效途径之一,也是让家长了解教师与学生相互之间动态的直接表现之一，所以，在做好学生工作的同时，也要做好学生家长的工作。这是作为一位班主任应该作到的。

综上所述是我在新学期的工作，学习计划制定的虽然简单了一些,但我个人认为，有很多事情与问题是在工作过程中产生的，并要在工作中进行解决的，在工作计划中不一定十分全面的写进去，所以，

唯有努力才是做好工作与解决问题的最好方法。对于我现有的工作，我会很珍惜，也有信心把它干好，力争发挥最高水平，把这个班办好。

曹晓琴

新教师的工作感言范文第4篇

他功底深厚，具有较高的艺术素质，为人师表，深受领导的器重，一直以来委以重任，担任高三美术教师。他肩负重任，乐于奉献，把青春献给党的教育事业;他师德高尚、默默耕耘，在平凡的岗位上干出不平凡的业绩，培育出满园桃李。善教乐教，深受师生尊敬为了完成上级、学校交给的任务，***老师全身心投入教科研工作。为提高学生的学习积极性，他不断探究新课标理念和教学方法，注重“示范、讨论、评讲、实践”四结合，通过生动活泼的教学方法激发学生的学习兴趣;通过讨论式教学，点燃学生智慧的火花;通过课内外练习，提高学生绘画的基本功;通过参加画展观摩和临摹，培养学生的审美能力和艺术素质。

老师不惜牺牲个人休假日时间辅导学生。每逢星期

六、日，他都回校给学生上辅导课或带学生外出写生;每逢放晚学后，他以校为家，一直工作到傍晚

6、7点钟，悉心辅导学生，是最后走出校门的老师。浓浓师情，化作春风细雨***老师善教乐教，善于与学生沟通也是他成功的秘诀。他对学生有一颗真诚的心，深受学生欢迎。他谈笑风生，和谒可亲，平易近人，深受学生喜欢。逢年过节，****老师的学生都会邀请他聚会，浓浓师生情，化作春雨，滋润大地。或许他爱好摄影，他经常与以往学生或所教的学生外出活动，这是****老师能与学生打成一片形成融洽的师生关系的一种手段，也是与学生畅谈人生、理想，交流感情的一种途径。人们常说“***老师青春常在、童心不老”。正是***老师善于与学生沟通的真实写照，也是***老师走向成功之路的法宝。

新教师的工作感言范文第5篇

银行新入职员工自我鉴定一

自我参加工作到现在，已经经过了一年的时间，这段时间里，在各级领导的指导和培养下，在同事们的关心和帮助下，我在思想、工作、学习等各方面都取得了一定的成绩，个人综合素质也得到了一定的提高，在见习期间，我一直严格要求自己，遵守银行的各项规章制度，尽心尽力地履行自己的工作职责，认真及时地做好每一项工作任务。

我先后参加了保险代理人资格考试和人行的反假货币岗位资格考试，并取得了保险代理从业资格证和反假证书。在平时，我苦练点钞、汉字录入、翻打传票等基本功,虚心学习,勤学好问,并认真做好笔记。

我从一名普通柜员做起，努力学习操作技能，拓展业务知识，不断积累工作经验，从第一天正式上柜台时的依葫芦画瓢、谨小慎微，再到如今能熟练操作、从容的接待客户，每一天我都努力做到比前一天更好。

作为一名窗口行业的员工，我深知竭诚服务的重要性，秉持着“以客户为中心”的理念，我坚持为每一个客户提供方便、快捷、准确的服务，而客户的每一句谢谢，都是我继续努力下去的动力。

在这一年的时间里，我从普通柜员的岗位学起，现已基本掌握了高级柜员的操作和知识，目前正接手对公复核的岗位工作。我想，这不仅是领导对我这一年工作成果的肯定，更是对我本身的一种认可。在今后的日子里，我将继续磨炼自己，并以饱满的精神状态，迎接新的挑战。

银行新入职员工自我鉴定二

工作以来，在单位领导的精心培育和教导下，通过自身的不断努力，无论是思想上、学习上还是工作上，都取得了长足的发展和巨大的收获，现将工作总结如下：

思想上，积极参加政治学习，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，自觉遵守各项法规。

工作上，本人自xxxx年工作以来，先后在某某部门、某某科室、会计科等科室工作过，不管走到哪里，都严格要求自己，刻苦钻研业务，争当行家里手。就是凭着这样一种坚定的信念，我已熟练掌握储蓄、会计、计划、信用卡、个贷等业务，成为xx行业务的行家里手。

记得，刚进xx行，为了尽快掌握xx行业务，我每天都提前一个多小时到岗，练习点钞、打算盘、储蓄业务，虽然那时住处离工作单位要坐车1个多小时，但我每天都风雨无阻，特别是冬天，冰天雪地，怕挤不上车，我常常要提前两、三个小时上班，就是那时起我养成了早到单位的习惯，现在每天都是第一个到行里，先打扫卫生，再看看业务书或准备准备一天的工作，也是这个习惯，给了我充足的时间学习到更多的业务知识，为我几年来工作的顺利开展打下了良好的基础。

我工作过的岗位大部分在前台，为了能更好的服务客户，针对不同层次、不同需求的客户，我给予不同的帮助和服务，记得有一位第一次到我行客户，当我了解到他要贷款买二手房时，由于他不知该怎么办，只是有个想法，我便详细地向他介绍了个贷的所有手续。除了在服务客户上我尽心尽力，在行里组织的各项活动中我也积极响应，经常参加单位组织的各项竞赛，展示自我，并取得了优异的成绩，受到了单位的嘉奖。

学习上，自从参加工作以来，我从没有放弃学习理论知识和业务知识。

由于我毕业财校属于中专，刚工作我就利用业余时间自学大专，并于xx年毕业，但我没有满足于现状，又于xx年自修东北大学金融本科，由于学习勤奋刻苦，成绩优良，学习中受到老师充分肯定，目前正在积极准备论文答辩。不但掌握和提高了金融知识，也有了一定的理论水平，完全达到了本科生所具有的水准。学习理论的同时，更加钻研业务，把学到的金融知识融会到工作中去，使业务水平不断提高，并于xx年参加全国中级经济师资格考试，顺利通过同时被行里聘为中级师。在多年的业务知识考核当中，每次会计业务资格考试都达到1级水平。

最后，我想说的是，上面只是我工作中取得的一点成绩，这与单位的领导和同事们的帮助是分不开的。我始终坚信一句话“一根火柴再亮，也只有豆大的光。但倘若用一根火柴去点燃一堆火柴，则会熊熊燃烧”。我希望用我亮丽的青春，去点燃周围每个人的激情，感召激励着同事们一起为我们的事业奉献、进取、立功、建业

银行新入职员工自我鉴定三

秋去冬来，转眼间到了年下，这是一年当中最冷的时节，万物沉寂无花无草。回想起我刚上班的时候，也是冬天，带着无限欣喜每天披星戴月的去金融学校培训，都说丈夫是女人的终身依靠，我却不以为然，没有经济来源、没有社会属性，再好的丈夫也难成为永远的靠山，所以对于刚找到称心如意的工作的我来说，那个时候是真真正正的找到了依靠。当时的兴奋似乎现在还能真切的感觉到，甜蜜，在心里。

如今已经上班快两年了，在这期间有过欢笑，有过泪水，都成回忆充实了我的人生。首先是服务。还记得刚上班的时候，面对顾客的无理刁难我总是手足无措，无言以对，只能哭，那时候觉得只有委屈。现在倒是学会了如何面对这样的情况，能够控制场面，不让问题升级，但是有时候回想还是心不静，还得锻炼、还得探索。我想修炼的最高境界就是顾客虐我千百遍，我待顾客如初恋!

然后是人家关系至于同学们普遍反映的人际关系问题，我似乎感觉没那么恐怖，单位的老姐姐们对我都很照顾，我也十分敬重大家。尤其是我有一个好师傅，她是一个胖美人，心地善良，踏实精干，她给了很大的帮助，让我在业务方面从零到现在的独立应对，而且生活中也对我体贴入微，我看待师傅也像亲人一样，感觉就像多了个长辈。虽然偶尔她对我小小批评，但我知道那都是为了我着想。还有漂亮刘姐和朱姐两大美人都不但教会了我业务更在做人方面给我指引。我想也许以后在工作中我可能会出现些许问题如果是我的错误我肯定愿意积极改正，如果是大家对我有误会或是小摩擦我也愿意像王哲同学教我的“以德报怨”，化戾气为祥和!最后是业务。在这方面我觉得自己做的还有很多欠缺，去年出现的最多的问题就是长款，手太紧总是少给人家，我自己统计一共出现过四次，一次100元但现在也没查出原因，两次十元以下利息忘付了，还有一次孙姐交社保忘记找钱。这个问题近期比较有改善因为我格外注意了取定期小额利息题，希望在2014年能全面杜绝。至于复杂业务和新业务处理的也不是特别好，一上来不能自己独立思考理思路总是先想着求助，未来的工作中我想逐渐培养自己独立解决问题的能力。

其次是意外的收获，前段时间交的论文报告以为是完成一项工作，没想到以外的获得了市分行的二等奖，也许这是个信号，告诉我辛苦不 会白费、努力就有收获。也是在告诫我机会其实就在身边，你不留神可能就会错过，所以得打起精神认真对待每一个时机。以后表现自己的机会还有很多，希望自己能把握住，不随意对待每个机会，也不功利的期盼结果，心怀梦想，脚踏实地。

最后就是新年愿望。在新的一年里我对自己提出了以下要求，希望在新的一年里能逐渐提升自己。1，提高办事效率，去年打算做很多事情都能没能成行，比如制作一个对公联系电话簿，比如学习办公软件，比如研究外汇业务，这些在2013都没能成行，要求自己在农历年之前搞定。2，全民发展， 重点在外汇业务和审计。3，准备初会和理财考试。

新教师的工作感言范文第6篇

一、备课的重要意义

备课，顾名思义就是教师在讲课前准备讲课内容。教师要根据教学大纲的要求和本门学科的特点，紧密结合学生的具体实际，选择最合适的表达方式和安排最科学的顺序，以保证学生能有效地进行学习。这是教师进行课堂教学的首要工作，是教师上好课的重要前提，也是提高课堂教学质量的基本条件。作为教师都要十分重视备课工作，因为只有首先备好课，然后才能上好课。事实证明，备好课是加强教学的计划性和预见性，充分发挥教师主导作用的重要保证。 备课，按照规范备课的具体要求，按照教学内容范围与教学时间跨度划分，可有以下三种备课，需制订三种教学计划。 一是学期备课。当教师接受任教班级和学科的教学任务，即应对本册进行学习、熟悉和了解，然后，在总览全册教材的基础上，制订出本学期教材的教学进度计划。内容应包括：简要分析所教班级学生基本情况;本学期教学的总体要求;教材的各章节及课题名称;各课题的教学时数和时间的具体安排;各课题教学时所要运用的教学手段等。

二是单元备课。教师要对《课程标准》中的一个较大课题或教材

共13页 第1页 中的一个单元作全盘考虑，全面了解本单元《或课题》在整个教材知识体系中所处的地位，以及与前后课题之间的联系。然后，在此基础上，制订出单元(或课题)教学计划。内容应包括：本课题(或单元)名称;本课题的教学目标;课时的划分与具体安排;课时的类型;采用的主要教学方法;必要的教学用具等。

三是课时备课。课堂教学工作是通过一个一个课时来进行的。有些教材(或课题)也需要用几个课时才能完成教学任务。因此，课时的准备是更直接、更具体的教学准备。教师在钻研一篇教材或一个课题教材的基础上，要做好充分准备，设计好课时教学计划，编写好教案。内容应包括：授课的班级、时间;学科名称、课题;教学的目标要求;课的类型;教学进程安排(包括教学内容的安排，要注意突出重点、难点和关键;教学方法的运用，要注意教的规律、讲方法，指导学生学会;教学时间的分配，要注意到教师讲授的时间和学生联系、操作和实践的安排等);还有课堂板书设计，书面练习设计，教学工具的使用等。

通过以上三种规范备课，要求教师知道一套教材，把握纵向层次;了解一册教材，把握横向层次;熟悉一组教材，掌握备课侧重点;备好一课课题，抓住教材重点、难点和关键。要求从整册教材目标入手，单元章节目标着眼，以每一课时目标为基点，将大目标与小目标环环相扣，层层递进，切实把教学目标落实到实处。实际工作中，教师一

共13页 第2页 般比较重视学期备课和可是备课，对单元备课往往比较容易忽视和忽略。

第二讲

二、备课的基本要求

备课的关键是一个“备”字。那么，该如何来备(课)呢?本文下面就课时问题作些介绍。众所周知，教师的备课主要涉及教材内容、教学对象和教学安排三个方面。为此，教师备课时，首先要考虑的是如何钻研教材，驾驭教材;如何妥善安排，讲究学法。当老师们拿到一篇教材时，应做好以下三项必需的重要工作。

真充分钻研教材。即教师要认真充分地做到“三钻研”。首先，要认真学、钻研领会新课改精神，明确《基础教育改革纲要》(试行)和《课程标准》提出的基础要求，搞清楚本学科的教学目标，教材体系和基本内容，以及对教学方法的有关要求。同时，要认真学习钻研教材，熟练掌握教材的全部内容，包括本教材的编写意图，结构体系、重点章节、各部分的重点、难点和关键问题等。还有，教师要广泛阅读有关参考资料，以便从中精选有关材料充分教材内容。教师深入钻研教材，就是要能全面地完全地掌握教材，驾驭教材;能达到“懂、透、化”三字要求：对教材要一懂，即能掌握教材的基本结构;二透，即能对教材融会贯通;三化，即能把教师自己的思想感情与教材的思想

共13页 第3页 性、科学性融化在一块。

全面深入了解学生。即教师要全面深入地了解自己的教学对象，首先要弄清本班学生的基本情况，摸清楚学生的一般特征，分析掌握对学生学习产生影响的心理、生理和社会特点，包括学生的智力差异、认知差异和性格差异对学习的影响。与此同时，还要在全面了解全班学生的基础上，分析掌握学生的特殊特征，包括学生的初始知识技能，原有的认知图式、态度、感情倾向等。并且要弄清楚不同类型学生的学习情况和学习特点，掌握班级中好中差不同类别学生的学习优点和缺点，长处和不足，优势和缺陷。然后能结合教材内容对他们进行细致的分析和研究，针对这些具体情况，有的放矢地设计好对他们的分层、分组和个别化教学。

科学合理设计教学。即教师在做好以上两项工作，做到“心中有目标”、“心中有学生”的基础上，还要科学地合理地设计安排好如何有效地进行教学。即要能寻找出教材内容与学生学习的联络点、结合点、兴奋点和生长点。要通过有效的途径、方法和手段，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习自觉性、主动性和积极性，寻找到学生的“最近发展区”，开发和挖掘出学生的潜能，不仅能让学生全面地正确地掌握所学教材内容，而且能让学生全面学习掌握学习的方法，学会学习，学会发展，能为学生今后的学习和持续发展奠定基础。这是教师在备课时所必须考虑的首要问题和重要问题。

共13页 第4页

新课改背景下的教学行为反思

第三讲

关注学生在课堂教学中的行为表现和教师的教学行为，成为新课改背景下课堂教学评价的主要内容，即关注学生是怎样学的，了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等，我们对教学行为的关注也是关注和如何反思教学行为，才能提高自己的教学艺术。

一、教师的提问技能

走进现在的课堂，你会发现：教师的提问给学生思考的空间大了;琐碎的、细小的问题少了;教师提问的随意性小了;不着边际，让学生不知所措的问题几乎绝迹了。我们经常听到老师们在课堂里这样问学生：“你读懂了什么?”“读了这一段话你体会到了什么?”学生思维活跃，各抒己见，充分体现了读书是一种个体行为，每个学牛有不同的体验，老师们不再追求答案的唯一。但稍作观察、分析和归纳后，你又会发现不少教师把“读懂了什么”、“体会到了什么”、“你想说什么”之类的问题当作“万能钥匙”，不根据学科特点，不分时间和场合，不顾班级的实际，一味的使用，结果，学生趣味索然，所见所思十分肤浅，教师又缺乏进一步的指导，教学效果不甚理想。

共13页 第5页 如何设问，这是一个古老的话题。近代和现代的启发式教学思想，实际上应当渊源于古希腊伟大的哲学家、教育家苏格拉底的“产婆术”。苏格拉底本人就是以谈话的方式，与学生不断反诘和归纳，引导学生独立思考问题，最后让学生自己得出解答问题的正确结论的模范教师。作为现代教师，在反思自己的教学行为的时候，应该反复自问：这一节课中哪些提问是有效的?哪些提问是多余的?哪些设问需进一步改进?

所以，①教师提出的“问题”要紧扣学生的“最近发展区”，符合学生的认知规律，有助于引导学生思考;②教师提出的“问题”能展示知识的内在联系，有针对性，激发学生对问题的兴趣和思考;③教师提出的“问题”要便于学生操作，有层次性，适合不同水平学生的要求，学生主动参与面广;④教师提出的“问题”能提供知识获得的科学途径和策略，有助于学生促进知识间的迁移，帮助学生建立良好的认知结构，各层次学生都在原有水平上得到提高;⑤教师的提出的“问题”还能促使学生有计划学习，并合理确定自己的学习目标、方法，让学生正确评价学习的态度、方法、过程、结果，使学生学会学习的经验，并引导学生纠正自己的不足，促使学生评价和调节自己的学习方法与学习策略。⑥教师提问时要注意师生之间多次质疑、交流、评价，时刻观察学生的学习状态，如参与程度、交往环境、思维状态、情绪反映、生成状态等，对于学生对问题思考引发新的有效问

共13页 第6页 题进行及时的再组织利用。

第四讲

二、教师“讲”的艺术

笔者最近听了许多的观摩课、调研课、示范课、评比课，发现目前的有些教师很怕“讲”。能“少讲”，则“少讲”，能“不讲”则“不讲”，多让学生讲，多让学生活动。因为越来越多的教师认为，新课程要求教师转变教育观念，必须做到“少讲”，甚至“不讲”，于是，课堂上出现了学生泛泛而读，冠以“自读自语”;滥用多媒体课件，名曰“用好现代化手段”;动不动让学生当众表演，称之“凸现主体地位”;热热闹闹的无聊问答，赞之为“焕发课堂生命力”;无关教学内容的插科打诨，称为“走向综合”等等，教师想法设法追求学生感官上的活跃生动，千方百计在教学的浅层面上操作运作。

“讲”就是“满堂灌”，“讲”就是“填鸭式”?就是“学生没有成为学习的主体”?不!他们之间不是等号。新课程需要老师讲。新课程需要老师怎样“讲”呢?首先我们要将功夫放在对教材和学生的研究上，在吃透“两头”的基础上，真正把握“要不要讲”、“讲什么”和“怎么讲”这三个问题。叶圣陶先生说过这样一段话：“讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲’和怎样讲’。”教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟

共13页 第7页 练技巧，因此教师就要朝着促使学生“反三”这个目的精要的“讲”，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。由此可见，叶老并不是一概的反对老师讲，相反，倒主张“精要的讲”，有利于培养学生学习的主动性、创造性的讲。

传统教学重“讲”，现在我们谈“讲”色变，教学不能走极端，要从教育规律和学生身心发展规律出发，好好研究“讲”，正确把握“讲”的作用。学生各抒己见，加上教师精当的评点，就能把学生的思维引向深入;学生情景体验，老师加以启发引导，就有利于学生创新意识和实践能力的培养;学生自读感悟，老师加以优美的语言，点亮思想的火花，学生的内心世界就多了几缕明媚的春光。

我们不能当讲的不讲，该挖掘体会的没有挖掘体会，该掌握的没有掌握，这样的教学势必缺少深度和广度，缺少课堂教学应有的文化底蕴和人文内涵。

第五讲

三、有效的合作学习

眼下，几乎所有的课堂，特别是公开教学，都可以看到小组合作学习。教师从讲台上走了下来，不再是“居高临下”，师生之间的距离接近了，学生的主体地位开始凸现了，学生的头抬起来了，手也举起来了，话也多起来了。他们的积极性、主动性被激发起来。学生是“动”

共13页 第8页 起来了，但稍作注意，问题很多，合作学习的有效性很低：有的把合作学习作为一种形式，一种点缀，每次只用

二、三分钟时间，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场;有的看似全员参与，实际上是好学生的天下，学困生“袖手旁观”;有的小组合作学习，学生不会倾听，不会合作，课堂几乎处于失控，教师缺乏组织教学的策略;有的课堂气氛似乎很活跃，其思维含金量很低，相互作用效果很差;有的往往重视对合作结果的评价，忽视如何提高对合作有效性的指导;有的不管问题是否适合采用合作学习这种方式，不论问题大小、深浅一律采用合作学习的方式。

为达到合作学习的有效性，我们必须重视：

(一)为学生提供合作学习的时间和空间。根据学习任务的性质采用相应的策略：可以先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的特长，既快又好地完成任务。可以先独立思考，再分别说出自己的想法，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的见解，最后形成集体的意见。这样就保证了每个人都能有思考的机会和时间，在参与合作学习中，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，培养学生在小组内主动参与的勇气，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。

(二)精心选择合作内容。在教学过程中，有的问题不太复杂，

共13页 第9页 这样的问题，可通过形象思维、直觉思维和时间逻辑思维这三种思维的一般加工方法和策略解决，但有的问题的复杂性水平较高，而这些问题往往是教学的重点或难点，如观察物体的空间位置、形状。学生对这些问题可能会存在许多不同的认识，则运用一般的方法难以奏效，这就需要运用合作学习的方式，从不同的角度，采用不同的思维方法，来解决问题。

(三)加强对合作学习方法的指导。课堂上，教师要真正关注学生。小组合作学习时，教师不要等待，不要干自己的其他事情，而要深入到小组中去，了解他们合作的效果，讨论的焦点，认知的进程;教师不应该担心学生讨论会提出很多问题，怕“放”了又不能“收”，而应考虑学生需要什么，如何去引导他们，可教给学生归纳、演绎、类比、推理、创想等方法，从而完成知识的形成和再现。讨论交流的形式可以活泼、多样，教师可以尝试设一个小组的意见为靶子，或设正方、反方，让大家对他们的意见发表见解，在具有团体性质的争论中，学生更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更深刻，从而促进每一位学生的发展。学生在合作学习的过程中，常会遇到一些障碍，出现合作学习中的“冷场现象”，出现这些情况，教师应参与到学生中去，帮助学生认真分析其思维过程，并引导学生反思思维过程中的问题，教给学生正确的合作策略，让他们逐步掌握合作的方法，同时，不断的培养学生的顽强意志和抗挫能力，引导学生

共13页 第10页 在不断的争论与反思中发现问题、研究问题、解决问题，形成良好的思维品质，不断提高合作学习的质和量。

第六讲

四、激励适时适度

眼下听课，你会时不时听到有节奏的“啪、啪、啪”鼓掌声“你真棒!”“你真聪明!”，一节课，往往掌声不断，赞声不绝。有的一节课下来，几乎人人都得了小红花、小贴士或其他小礼品，有的有几份，甚至十几份。刚开始，觉得很新鲜，时间长了，令人生厌。看看学生，被表扬者，无动于衷，有时觉得表扬得来实在太容易，有时感到莫名其妙;赞美的同学有口无心，鼓掌也随心所欲。得到的小奖品不珍惜随处乱扔。

恰当的使用鼓励性语言、小奖品，让学生自信，让学生体验成功的快乐，是激发学生求知兴趣的有效方法。是的，好孩子是“夸”出来的，赏识教育正被越来越多的教师所接受，但在具体实施过程中，我们遗憾地看到有的对学生一味的盲目肯定，不严格要求，姑息迁就，甚至回避缺点，回避问题，使学生形成不恰当的自我评价。如：老师一声：“表扬他!”全体学生竖起大拇指唱着说：棒!棒!你真棒!一节课凡是表扬学生都这样表示，那学生会想我究竟“棒”在哪里呢?我哪些地方最“棒”?哪些地方不“棒”呢?赏识孩子是赏识孩子的

共13页 第11页 优点、长处和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，只表扬不批评，其结果只能与棍棒教育殊途同归。现代医学认为，人不宜多吃甜，要适当吃点苦、辣、酸、咸，缺一不可，否则导致疾病。

那么，我们到底需要怎样的激励?笔者认为不能仅满足于学生外部学习动机的激励，而是细心地、耐心地观察、发现、赏识学生的优点和长处，坚持不懈的鼓励学生进步，克服一切困难前进，不断地为学生的每一个微小进步加油，在学生学习的内在动机激发上下功夫。一是激励要适时。曾见过一个五岁的小男孩自学滑冰，坚强的小男孩坚持不要父亲的帮助，艰难地向前移动，遗憾的他还是摔倒了，可他仍然拒绝了父亲的搀扶。小男孩的坚强深深地感动了我，我忍不住说了句：“你真棒!”小男孩看了看我，没有理会，他坐在地上羡慕地望着远处冰场上小燕子似的大哥哥、大姐姐们。我走近小男孩轻声说：“摔得疼吗?你真勇敢，你一定会像他们一样棒。”小男孩的眼睛亮了，他爬起来继续在场上练起来，一次次摔倒，又一次次爬起来，终于小男孩的动作熟练起来，他像春风杨柳摆一样的滑到我身边，冲我一笑，俏皮的说：“我真的很棒吗?”那眼里满是骄傲与自豪。一句适时的轻声激励，帮助小男孩战胜困难，尝试到了胜利的欢乐。二是激励要适度。“节制是一切美德的基础”。“只有能节制的人才会重视实际生活中

共13页 第12页 最美好的事情”。课堂教学应该是师生一段充满真情的生命历程，正确运用肯定和奖励，采用适当的竞争方法，适度的竞争，避免过泛的鼓励性语言，慎用批评，营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂氛围。《教学案例》2003第四期卷首有这样一个案例：小女孩主动将发言的机会让给了同学，老师在评价学生的朗读时，适时适度地提出：我们还应表扬谁?顿悟教室里掌声响起。小女孩脸上泛起的淡淡喜悦，定格成一幅美妙的画面。“人的心灵是人之所以为人的根据，是人的本质所在。凡是人都要凭着其心灵的发展才能真正成为人。”我想，如果教师的每一次激励都能够促动学生心灵的发展，这样的教育才是成功的教育。