新建网球教学计划范文

新建网球教学计划范文第1篇

 单打场地是一个78英尺（23.77米）宽27英尺（8.23米）的长方形。中间由一条挂在最大直径为1/3英寸（0.8厘米）粗的绳索或钢丝绳上的网分开。网的两端应附着或跨在两个网柱上，网柱应为边长不超过6英寸（15厘米）的正方形方柱或直径为6英寸（15厘米）的圆柱。网柱不能超过网绳顶端以上1英寸（2.5厘米）。每侧网柱的中点应距场地3英尺（0.914米），网柱的高度应使网绳或钢丝绳的顶端距地面垂直距离3英尺6英寸（1.07米）。



在双打与单打兼用的场地上悬挂双打球网进行单打比赛时，球网应该用高3英尺6英寸（1.07米）的网柱支撑起来。这两根网柱被称为"单打支柱"，它们应该是边长不超过3英寸（7.5厘米）的正方形或最大直径是3英寸（7.5厘米）的圆柱。每侧单打支柱的中点应该距单打场地3英尺（0.914米）。球网应该充分伸展开填满两个网柱之间的空间，网孔的大小以能防止球穿过为宜。球网中心的高度应该是3英尺（0.914米）并且用不超过2英寸（5厘米）宽的完全是白色的网带向下绷紧固定。球网上端的网绳或钢丝绳要用一条白色的网带包裹住，每一面的宽度不得小于2英寸（5厘米）也不能大于2又1/2英寸（6.35厘米）。在球网上，网带及单打支柱上均不得有广告。

 球场两端的界线叫做边线。在球网的每一边距离球网21英尺（6.40米）的地方画一条与球网平行的线叫做发球线。球网与每一边的发球线和边线组成的场地被发球中心线分为两个相等的部分叫做发球区，发球中线是一条连接两条发球线的中点与边线平行的线，线宽必须是2英寸（5厘米）。每一条端线都被一条长4英寸（10厘米）宽2英寸的（5厘米）的发球线的假定延长线分为相等的两部分，这条短线叫做中心标志，它与所触的端线呈直角相连，自端线向场内画。除了端线的最大宽度可以不超过4英寸（10厘米）以外，所有其他的线的宽度均应大于1英寸（2。5厘米）而小于2英寸（5厘米）。所有的测量都应该到线的外沿为止。  另外，在球场的两端底线以外应有不少于6040米两条边线联两侧不少于3066米的空间。  第二条 永久固定物

 球场固定物包括球网、网柱、单打支柱、绳或钢丝绳、中心带、网边白布，还包括球场四周的 挡网、看台，固定的或可移动的坐椅及其占有人；安置在场地周围上空的设备，以及在各自位置上的裁判员、辅助裁判员、脚误裁判员、司线员、捡球员等。

 第三条 球

场上用球外部需要由纺织材料统一包裹，颜色为白色或黄色，接缝处需无缝线痕迹。

用球的尺寸需要符合附录一第四条中的要求（球的检测在规则三中有具体说明），重量要介于2盎司（56.7克）和2又1/6盎司（58.5克）之间。在从100英寸（254厘米）的高度向混凝土地面作自由落体运动时，反弹的高度应该介于53英寸（134.62厘米）和58英寸（147.32厘米）之间。当在球上施加18磅（8.165公斤）的压力时，向内发生弹性形变应该介于0.22英寸（0.559厘米）和0.29英寸（0.737厘米）之间，压缩后反弹形变的范围应该介于0.315英寸（0.8厘米）和0.425英寸（1.08厘米）之间。这两种形变数据应该是以球的三个轴测试后得到的平均值。在每一种情况下任何两个数据之间的差异不能大于0.03英寸（0.076厘米）。 如果在海拔4000英尺（1219米）的高度进行比赛，就需要采用另外两种特殊用球。第一种是除弹跳高度要介于48英寸（121.92厘米）和53英寸（134.62厘米）以外，还要使球的内压大于外部气压，其他方面则与上面的描述完全相同，这种球通常被称为增压球；第二种球除弹跳高度要在53英寸（134.62厘米）和58英寸（147.32厘米）之间外，还要使球的内压大约等于外部的气压，并且能在指定的比赛场地的海拔高度保持60天以上，其他方面则与上面的描述完全相同，这种球通常被称为零压球或无压球。

所有关于球弹跳、尺寸和形变的测试，都需要符合附录一规定。

国际网球联合会将对任何关于某种球或样品是否符合上述标准，或是否可以被批准用于比赛的问题进行裁决。这种裁决有可能是国际网联本身主动进行的行为，也可以依据所有真正感兴趣的人或包括任何选手、器材生产厂商或国家网球协会，以及她们的会员的申请来进行。这类申请与裁决应该按照国际网联的审查与听证程序来进行

 第四条 球拍

球拍如不符合下列规格，则不得在比赛中使用。

(a)球拍的击球面必须是平的，由弦线上下交替编织或联结组成，其组成格式应完全一致。每条弦线必须与拍框联结，特别是穿线后其中心密度不能小于其他任何区域密度。弦线不应有附属物或突起物。如有附属物，只限用以限制或防止弦线的磨损、振动或分散重力， 其大小和布臵均应合理。

(b)拍框和拍柄的总长不得超过81．28厘米(32英寸)，总宽不得超过31．75厘米（12 1/2英寸)。拍框内沿总长不得超过39．37厘米（15 1/2英寸），总宽不得超过29．2l厘米（11 1/2英寸）。

(c)拍框包括拍柄，不应有附属物或设备。如有附属物或设备，只限用以限制或防止拍框和拍柄的磨损、振动或分散重力。任何附属物或设备，其大小和布臵必须合理。

(d)拍框包括拍柄和弦线，在每一分的比赛期间，不应有任何可使运动员应质上改变其球拍形状或改变其重力分配的设备。 国际网联应裁决某一球拍或原型是否符合以上规格或能否批准它在比赛中使用。这样的裁决或是国际网联主动着手去做，或是根据某些当事人的申请。这些当事人包括运动员、器材制造商或国家的协会或它的会员。这些裁决与申请应根据国际网联适用的“回顾与听取程序”做出，其有关抄本可向秘书办公室索取。

例(1)球拍的击球面能否有一盘以上的拍弦?

答：不能。规则很清楚地说到，交叉的弦组成一个式样，而不是几个式样。

例(2)如果拍弦是在一个以上的平面上，是否可以认为拍弦式样大体上是平整的?

答：不可以。

例(3)拍弦上能安臵振动减弱设备吗?如可以，设备安臵在何处?

答：可以。该设备只可安臵在交叉的弦组成的式样外边。

例(4)比赛进行中，当一名运动员拍弦突然断裂，他能否用该拍继续比赛?

答：可以。

第五条 一局中的计分

局的计分法分为”发球局”及”决胜局”两种制度

发球局

单打时由同一位球员或双打时由同一方发球直至有其中一方赢取那局为止 例如A发球，此局会被称为”A的发球局”

进行发球局时赢第一球时得15分，赢第二球时共得30分，赢第三球时共得40分

一方赢第四球时，另一方所得的分数如低于40分，则先赢四球者胜此局 但如双方同样取得40分时，则需进行平分(Deuce)

进行平分时赢第一球者被称领先(Advantage)，如各赢一球则需再进行平分，直至一方净胜对手二球才算赢此局

 决胜局 由刚才那局”接发球”的那位或那方球员先发第一球，然後轮到他的对手发两球，如此轮流每人发两球。

当一方取得7分，而另一方只取得5分或以下时，取得7分者赢得此局 双方都同时取得6分时，一方必须净胜对手两分才能赢得此局

但如双方同样取得40分时，则需进行平分(Deuce) 进行平分时赢第一球者被称领先(Advantage)，如各赢一球则需再进行平分，直至一方净胜对手二球才算赢此局

 一盘中的计分

古老的网球计分，每盘只有4局，到17世纪时才改为每盘6局

1盘6局制－－通常采用于3盘2胜或以上的比赛，先取6局者为胜一盘，但遇局数5比5时，则有两种制度

1. ”长盘制”，一方必须净胜二局才算胜一盘 当今网坛已很少采用此制

2. 先取7局者为胜一盘，但遇局数6比6时，则需打”决胜局”，即先取7分者为胜一局，但遇分数6比6时，一方必须净胜对手两分才算胜出此局，亦即胜出此盘

1盘8局制－－通常采用于一盘分胜负的比赛，先取8局者为胜，但遇局数7比7时，则采用”长盘制”或”决胜局”来分出胜负

备注 ：

1. ”长盘制”－－一方必须净胜对手二局才算胜一盘 2. ”决胜局”－－请参考局的计分法

3. 目前国际比赛通用的是三盘两胜制，男子在大满贯时采用五盘三胜制。 第六条 发球员和揭发球员

运动员应各自站在球网的一边，先发球的运动员叫做发球员，另一边的运动员叫做接球员。

例(1)运动员在击球前或击球后超过了球网的假定延长线，是否判他失分?

答：不判失分。只要他不进入对方场区内即可[根据规则第二十条(e)款处理]。若有碍击球，对方可提请裁判员按规则第二十一条和第二十五条处理。

例(2)发球员要求接球员必须站在场内接球，是否必要?

答：无必要。接球员在自己球场一侧可站在任何位臵接球。

第七条 场地和发球的选择

通过投掷硬币来决定谁来发球。如果猜中的人为A，A可以选择先发球或接发，B则挑选场地。A也可以选择挑选场地，则由B来挑选发球或接发。A也可以选择让B先此时如B选发球或接发，则A选择挑选场地；反之，如B挑选场地，则A挑选发球或接发。如果挑边完成，在热身时，正式比赛前因故比赛暂停（如下雨），双方对手重新进入场地后，有权提出重新进行投掷硬币。

第七条 交换场地

（1）双方应在每盘的第

1、

3、5等单数局结束后，以及每局结束双方局数之和为单数时，交换场地。

（2）在抢7分比赛中，双方分数相加每6分更换一次场地。 第七条 活球期

除了作出发球失误或重发的呼报之外，球从发球员击出的那一时刻开始直到该分结束都为活球。 第七条 压线球

落在线上的球都算界内球。 第七条 球触永久固定物

击出的球，落到对方场区地面后再触及固定物(球网、网柱、单打支柱、绳或钢丝绳、中心带、网边白布除外)时，判击球者得分；球在落地前触及固定物，判对方得分。

例：一方运动员还击，球触及裁判员或裁判椅，他声称该球正向场内飞入，应如何判决? 答：判击球者失分。 第七条 发球次序

第一局比赛终了，接球员成为发球员，发球员成为接球员。以后每局终了，均依次互相交换直至比赛结束。如发球次序发生错误时，发觉后应立即纠正，由应轮及发球的球员发球。发觉错误前双方所得的分数都有效。如发觉前已有一次发球失误，则不予计算。如一局终了才发觉次序错误，则以后的发球次序就以该局为准按规定轮换。 第七条 双打的接发球次序

接发球顺序应该在每一盘开始前按照下面的方式决定：在第一局中先接发球的那对应该决定哪一名选手先接第一局，然后这名选手在整个那一盘的所有双数局的比赛中都先接发球。搭档的两名选手应该在每局的比赛中轮流接发球。 第七条 发球

发球应按下列方法将球发送出去：

发球员在发球前，应先站在端线后、中点和边线的假定延长线之间的区域里，然后用手将球向空中任何方向抛起，在球接触地面以前用球拍击球(仅能用一只手的运动员，可用球拍将球抛起)，球拍与球接触，就算完成球的发送。

例(1)单打比赛中，发球员可以站在端线后、单打边线与双打边线的假定延长线之间发球吗? 答：不可以。

第七条 发球程序

在一个常规发球局中，每一句的发球员都应当从场地的右半区开始，交替站在同侧场地的两个半区后面发球。

在平局决胜局中，第一分发球应当从场地的右半区开始发出，然后交替从场地的两个半区后面发球。

发出的球应当越过网球，在接球员回击发球之前落到对角方向的发球区内。 第七条 脚误 (a)发球员在整个发球动作中：

(?）㈠不得通过行走或跑动改变原站的位置。发球员发球时如两脚轻微移动而未变更原位，不算行走或跑动。

(?）两脚只准站在端线后、中点和边线的假定延长线之间，不能触及其他区域。

(b)脚是指踝关节以下部分 第七条 发球失误

发球时发生下列任何种情况，均判失误：

(a）发球员违反规则第

16、第17和第18条的各项规定。 (b)未击中球。

(c)发出的球，在落地前触及固定物(球网、中心带、网边白布除外)。

例(1)发球员向上抛球准备发球时，又决定不击球而将球接住，是否算失误? 答：不算失误。

(例2)单打比赛在双打场地上进行，使用了单打支柱，发出的球触及单打支柱后落入规定的发球区内，是应判失误还是判重发球? 答：判失误。因为单打支柱、双打支柱以及其间的球网、网边白布均系固定物。 第七条 第二次发球 发球员第一次发球失误后，应在原发球位置进行第二次发球。如第一次发球失误后，发觉发球位置错误时，应按规则第九条改在另区发球，但只能再发一次球。

例(1)发球员错区发球，失分后提出站位错误应判发球尖误，该如何处理? 答：比分有效。下次发球应按比分站在正确的位置上进行。 例(2)比分15：15时，发球员站错位置在左区发球，得了该分，然后到右区发球，第一次发球失误后发觉发球位置有误，先前所得的一分是否有效?应该站在何处发第：二次发球? 第七条 何时发球和接发球

发球员应该在接发球员做好准备以后再发球。不管怎样，接发球员应当按照发球员合理的发球节奏来比赛，并且在发球员准备发球时，在合理的时间内做好接发球的准备。

接发球员试图回击发球时则被认为他已做好准备。如果能够证实接发球员确未做好准备，那么该次发球也不能被判为失误。 第七条 发球中的重发

如果出现下列情况应重新发球：

a、 发出的球触到球网，中心带或网带后落在有效接发球区内；或在球触到了球网、中心带或网带后落地前触到了接发球员或同伴，或他们所穿的或携带的任何物品；

b、 或者球发出后，接发球员还没有准备好。 在重发球时，引起重发的那次发球不被计算，发球员应重发该发球，但是不能取消重新发球前的发球失误。

第七条 重赛

除了在第二次发球时呼报重赛是指重发该次发球外，在所有其他情况下，当呼报重赛时，这一分必须重赛。 第七条 运动员失分

发生下列任何一种情况，均判失分。 1 第二次着地前未能还击过网。

2 还击的球触及对方场地以外的地面或其他物件。

3 在场外还击空中球失败。

4 比赛中故意用球拍连续触球两次。

5 活球期身体或球拍触及球网，网柱，网绳，网

带，单打支柱或者对方场地的地面。

6 过网击球。

7 除球拍外身体或穿戴物件触球。

8 抛拍击球。

9 比赛中故意改变拍子的形状。

10 双发失误 。

11 发球员连续两次发球失误。

第七条 有效回击

下列任何一种情况，都是有效还击：

(a)球触球网、网柱、单打支柱、绳或钢丝绳、中心带或网边白布后，从网上越过落入对方场区内。

(b)对方发出或还击的球，落到本方有效场区内又反弹回去或被风吹回对方场区上空时，本方运动员挥拍过网击球，球落到对方场区内，其身体、衣服或球拍未触及球网、网柱、单打支柱、或钢丝绳、中心带、网边白布或对方场区的地面。

(c)球从网柱或单打支柱以外还击至对方场区(不论还击的球是高还是低于球网或是触及网柱或单打支柱)。

(d)合法击球后，球拍随球过网。

(e)对方发出或击出的球，碰到本方场区内的另一球，而还击的运动员仍能回球到对方场区内。注：单打比赛时，为了方便起见，可在双打场上另装单打支柱。单打支柱以外的球网、双打网柱、绳或钢丝绳及网边白布等都算固定物，不算单打网柱或球网的一部分。还击的球，如果从单打支柱和双打网柱中间钢丝绳下穿过，并且没有触及钢丝绳、球网或双打网柱而落到有效场区以内，算有效还击。

例(2)运动员双手握拍击球，是否为有效还击?

答：是有效还击。

例(3)发球或来回击球过程中，球触及停留在场内的另一球，是否就此判得分或失分?

答：不应就此作出判决，比赛应继续进行。如果裁判员未能判别继续比赛的球是否系原来所用的球时，应指令该分重赛。

例(4)运动员可否在球赛中使用一把以上的球拍?

答：不可以。规则的全部含义是一把。

例(5)运动员可否要求将停留在对方场区内的球取走?

答：可以。但不得在“活球”期间进行。

第七条 干扰

如果运动员在某一分球的比赛中受到对手故意举动的干扰，那么这名运动员应当赢得该分。

然而，如果运动员在某一分的比赛中受到对手非故意举动的干扰，或者某些运动员自身无法控制（除场地上的永久固定物外）的妨碍时，这一分应当重赛。 第七条 更正错误

第七条 场上技术官员的作用

新建网球教学计划范文第2篇

近期政府出台《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》， 鼓励社会力量参与进一步优化市场环境，完善政策措施，加快人才、资本等要素流动，优化场馆等资源配置，提升体育产业对社会资本吸引力。培育发展多形式、多层次体育协会和中介组织。加快体育产业行业协会建设，充分发挥行业协会作用，引导体育用品、体育服务、场馆建筑等行业发展。打造体育贸易展示平台，办好体育用品、体育文化、体育旅游等博览会。

受客观条件限制，尤其是场地的稀少，使得南宁市的网球运动发展速度落后于其他体育运动项目，因此自广西体育中心网球场在2012年8月正式对外开放以来，迅速吸引了南宁部分网球协会机构及爱好者的关注。但由于地理位置偏僻、交通情况不便利、媒体宣传不到位等各方面原因，使网球场的开发迟迟未走上正轨，场馆运营仍处于入不敷出的尴尬境地。借助商业力量，建立持续盈利的运营机制，将网球场的资源优势转化为经济优势，是当前迫在眉睫的一个问题。

一、 活动目的

(一)充分利用体育场馆优势，推动体育运动事业发展;

(二)鼓励人们积极参与体育锻炼，响应国家关于体育强国的战略号召;

(三)优化场馆资源配置，完善体育产业市场机制，形成新的经济力量;

二、 项目分析

(一)年底到春节期间，是制定新一年项目战略，把握商机的最佳时间;

(二)同样，年底是促销旺季，各大娱乐场所、运动场馆各显神通，必将推出形式各异的促销活动与俱乐部竞争，分流客户群;

(三)网球运动有别于其他体育运动，一来运动人群不多，尚有较大发展空间，可设立专门培训部，形成长期战略品牌;二来，利用广西体育中心权威场馆品牌效应，不定期举办重大网球赛事，促进网球运动在群众生活的广泛传播和普及，第三，俱乐部以发展会员、服务会员为重要业务，辅以适当的回馈奖品、赠品、礼品、折扣等，将俱乐部逐步打造成有重要影响力的俱乐部品牌;

(四) 市场浅析

1. 政策优势：网球运动技术水平日益提高，我国网球运动健儿在世界赛场上的突出表现，著名网球运动员李娜退役引起的社会关注度等，国家体育部门的高度重视等都为网球运动事业的发展奠定了基础;

2. 目标群体：南宁市各大单位机构、中高等收入有交通工具的南宁市民、五象新区附近居住的体育爱好者。

3. 竞争对手：南宁市各区体育健身场馆、高校球场等。

三、运营计划

(一)未来三年具体战略

第一年：建立一流的专业网球俱乐部。前期宣传注重体现网球运动作为一项集技术和智力于一身的体育运动，拥有时尚、健身、交友等诸多元素，是维系社交的重要纽带，适合当代都市人群。从某个角度来讲，网球运动有着其他体育运动无可比拟的优势，其积极进取，永不放弃的体育精神结合沃狮“奇妙和力量的创造”的精神理念，独树一帜，将引领新的体娱潮流，使俱乐部的口碑形象通过受众广泛地传递、扩散;

第二年：吸引网球相关服务、产品销售商进驻广西体育中心或为俱乐部注入力量，共同推广网球运动发展，形成强大竞争优势;

第三年：挖掘网球运动的商业价值，引进更多商业机制，将全民健身的思想逐渐渗透进各行业领域，带动其他体育运动产业发展，完成体育中心全面开发的战略目标。

(二)营销策略

以金卡会员、普通会员、团队会员等方式吸引各类顾客;聘请专业教练开设网球课程，吸引具备健身锻炼需求的潜在人群;强调技巧练习与力量练习双管齐下，结合沃狮“奇妙和力量的创造”的精神内核，锻炼出真正具备技术实力的网球运动队伍。

四、前期活动

(一)2015广西网球小姐选拔赛新闻吹风会

1. 活动概况

组织机构：

【主办单位】自治区体育局

南宁威宁投资集团有限责任公司

【承办单位】广西沃狮文化发展有限公司

【合作媒体】广西电视台 970女主播电台 广西新闻网 南宁电视台 南国早报 南宁晚报 当代生活报 时空网

新浪广西 腾讯南宁等

活动时间：2015年XX月XX日

活动目的：(1)预先造势，为俱乐部招募会员、培训学员推波助澜;

(2)与媒体建立密切联系，使俱乐部逐步通过媒体影响公众;

(3)推动网球运动发展，培育市场

活动对象：广西及南宁市各主流媒体

活动方式：(1)座谈会

(2)向各媒体发出活动通稿

(3)介绍宣传俱乐部背景，建立宗旨及服务方向

(二) 创始会员募集

活动时间：2015年XX月XX日

活动背景：(1)通过前期新闻宣传，人们对俱乐部已有初步印象;

(2)配合广告、邮递进行初始会员募集

会员费用：(1)终身会员，有特殊贡献者

(2)金卡会员，5000元/年

(3)普通会员，500元/年

招募对象：(1)金卡会员：企事业单位副总经理以上，事业单位副处级

以上，科教单位高级职称以上

(2)普通会员：热爱运动，具备一定的网球运动水平基础

募集数量：金卡会员：50名

普通会员：500名

团队会员：8个团队(12人以下队伍)

入会方式：(1)填写入会申请书

(2)交身份证复印件及1寸招聘2张

(3)经审核认可，双方签约

(4)入会付款为一年一缴，有效期从付款次日计算

工作细则：(略)

会员章程：(略)

募集推广：(1)派工作人员于各高档小区、娱乐消费场所等设点宣传;

A. 现场落地宣传，配合宣传单、现场海报、横幅; B. 填报“创始会员申请表;

C. 凡填表者免费赠送礼品XXX一份及临时会员卡一张，免费享受普通会员卡待遇2次;

D. 所有申请“创始会员“者皆可免费参加抽奖; E. 工作人员分组行动，2人一组，着重回馈资料整理; (2)广告宣传

A.报纸通告

B.邮递DM(寄往南宁市主要办公写字楼企业，针对企事业白领)

C.宣传时与2015广西网球小姐选拔赛开展通告同时宣传

五、管理方法

(一)会员种类：

金卡会员：在俱乐部登记注册，享有VIP会员特别待遇，需每年缴纳年费; 普通会员：在俱乐部规定时间内登记注册，享普通会员待遇，需缴纳入会费; 团队会员：在俱乐部登记注册，享有团体会员待遇，需缴纳团体入会费用。

(二) 会员待遇 1. 金卡会员待遇：

(1) 有优先权参加俱乐部所组织的各项日常活动。

(2) 享受优惠价格参加俱乐部组织的集体活动、技术培训。

(3) 有优先权代表俱乐部参加对外的友谊交流比赛。

(4) 有优先权参加俱乐部组织的内部联赛和比赛。

(5) 有优先权参加俱乐部组织的其他各项活动。

2. 普通会员待遇：

(1) 可以报名参加俱乐部所组织的各项日常活动和比赛、技术培训、其他组织活动需交纳费用。

(2) 三个月内连续参加本俱乐部活动十五次以上，可转为金卡会员，享有VIP会员特别待遇，需每年缴纳年费。

3. 团体会员待遇

(1) 可以报名参加俱乐部所组织的各项日常活动和比赛、技术培训、其他组织活动;需交纳费用。

(2) 两个月内团体连续参加本俱乐部活动十次以上，可以转为VIP团体会员，享受VIP会员特别待遇，需每年缴纳团体会员费用。

(三) 金卡会员报名要求：

1. 注册、填写、提交会员登记表，向俱乐部负责人提出申请。 2. 经俱乐部管理人员讨论通过，按规定交纳会费并办理相关手续。 3. 每半年必须参加俱乐部集体活动30次以上。 4. 俱乐部具有最终决定金卡会员审核权。

(四) 会费收取：

1. 会费收取以及使用的宗旨是“取之于会员，用之于会员”，俱乐部将合理使用会费于各活动中。

2. 金卡会员每年缴纳5000元作为会费。

3. 普通会员需缴纳500元作为会费，但每次活动时不能享受金卡会员的特殊优惠。

4. 团体会员需缴纳20000元作为会费(人数不能超过12人)，但每次活动时不能享受金卡会员的特殊优惠。

(五) 退会

1. 个人自愿申请退出;

2. 视为自动退出的：二次逾期未交会费的;无故不参加活动的; 3. 劝其退出的：损害俱乐部利益和荣誉的;以俱乐部的名义从事个人谋利活动。

4. 会员需在年费到期前20日内续交会费，到期未续交者视为自动退出，并同时丧失全部会员待遇。

5. 对于金卡会员，如果有出差等非主观原因不能参与活动1月以上的，可以申请办理延期。

6. 因个人原因，在入会3个月以内退会者，退还50%的会费，超过3个月者，恕不退还会费。

六、开幕酬宾促销活动 (带开幕前期活动方案初步通过后制定)

七、2015广西网球小姐选拔赛

(带开幕前期活动方案初步通过后制定)

八、网球俱乐部正式开幕

新建网球教学计划范文第3篇

新建4S店需要我们对各方面情况分析总结导入工作。 新建店售后服务部工作需要我们从以下几方面入手： 一. 配合销售部和市场部做好销售工作。

二. 严格按照厂家的服务流程标准化运用于实际工作中。 三. 客户资源综合利用和招揽。 四. 事故车的招揽 五. 人员培训。 六. 团队建设。 七. 确定岗位职责。

一：

配合销售部和市场部做好销售工作。

售后服务部负责： 1. PDI车辆售前检测。

2. 销售车辆交车时售后服务顾问陪同向客户介绍车辆需要注意事项驾驶技巧和首保预约工作，使客户信息和车辆完成售后服务交接开展售后客户招揽工作。

3. 协助销售和市场店外的展销活动和车辆后勤支援和人力支援。

二.严格按照厂家的服务流程标准化运用于实际工作中

厂家的标准服务流程是用来更好的服务于客户和保护我们的： 1.售后前台演练服务流程熟练并且纯熟应用于实际接待客户当中， 2.分析总结接待过程中与客户交流的话术，针对于不同客户做到活用。

3.针对于容易产生分歧的环节细分出来总结经验(环检，项目介绍，预估费用和时间，结算单的解释等)

三.客户资源综合利用和招揽

1.利用总公司提供的当地客户信息进行分析总结以新店开业为挈机开展服务活动招揽客户进厂感受服务，以电话或信函的方式通知客户并确认客户收到信息。2.联系各公司开发大客户和确定定点维修，3.新开店到各个乡镇有我们的维修技师针对于我们的车型进行检测等走动服务提高知名度。

四.事故车的招揽

利用集团和总公司与合作保险之间的合作关系与当地分支公司协商确定当地定点维修，同时与保险公司处理好合作关系带动其他车型车辆的事故维修。同时与大客户和定点维修单位沟通确定为事故维修点。

五.人员培训

随着车用新技术不断应用，更新换代周期缩短及客户期望值的提高，人员素质及战斗力须相应提高一个台阶，对培训工作提出了更高的要求。为此做出如下工作计划：

1.加大培训工作的频次，分为定期和不定期的培训考核; 2.注重理论与实际工作相结合的培训，对SA注重产品基本知识和实操相结合，特别是实际接待能力的考核。维修技师注重操作技能和常规故障排除能力的培训，提高员工的整体战斗力。 六.团队建设 1.目标和表现形式

以公平、公正、公开为原则，坚持只有团队利益最大化，才能确保个人利益最大化

专营店组织培训及考核，营造学习氛围，提升员工服务理念及个人技能;进行职业道德、服务理念、主人翁意识培训;塑造员工服务的工作态度，注重细节问题的发掘，促使员工主动提高自身素质。 2.实施手段及措施

采用将所有培训及考核资料纳入员工个人档案、团队意识直接与员工个人收入挂钩、团队意识强者优先考虑外出培训、职称晋升、福利等优惠。 七.确定岗位职责 1.岗位职责

关键岗位职责按照五菱公司标准进行，各部门根据实际情况进行员工岗位职责的再确定。岗位与岗位之间职责衔接流畅、融洽;层次分明、贯穿各个部门，有利于部门的稳定，人员变动时的交接明确、清晰，做到责任到人。 2.岗位说明书

岗位说明书作为岗位职责编制与优化的结果，包括两个方面的内容： 岗位具体工作任务描述 岗位任职资格及能力评估 3.能力提升计划

(1)每周安排部门经理进行两个小时的岗位专业知识培训，不定期考试，并将考试成绩纳入月底绩效考核当中;

新建网球教学计划范文第4篇

1 选择合理的教材

当今普通高校的网球教学理念和材料并不多见, 怎样合理的能让学生在一定的时间范围内扎实的练好基本功, 掌握网球的一般的基本技术, 对网球比赛和基本理论知识有一定的了解, 是网球教学过程中应当着力思考的问题。一般来说学生最喜欢的有强烈刺激的对抗性练习, 因而教学必须抓住它们的心理, 针对每个人的接受能力和期望的练习方法, 给他们合理分配练习内容, 因材施教。

1.1 加强基本功德技术练习

网球课中首先应让学生掌握握拍的方法, 准备姿势、步伐、然后将其结合正反手底线、截击、高压球、发球、放小球的教学过程中。这里就要求教师必须讲清如何击球, 如何判断来球距离、方向、力量大小、及处理方法。让学生体会击球技巧。

1.2 加强学生的体能训练

网球教学活动不能够脱离体能训练, 而独立存在必须加强学生的体能训练。多采用折返跑、耐力跑、力量、柔韧、灵敏等基本素质练习方法。体能训练在教学过程中加入为的是锻炼学生的自主练习能力, 为学生相互相合作对打练习可打基础。

1.3 加强现代网球文化, 规则与教育

现代网球文化有助于学生加速对网球运动的了解, 提高参与者的个人修养更好的开展网球运动。网球是个时尚文明贵族的运动项目, 具有很多基本礼节, 这项运动的普及, 参与人数的增多网球的文化和基本礼节也应随之普及并深入。这就要求加强现代网球文化规则的教育。教师应对学生讲解网球的基本礼节, 要求对同伴热情友好礼貌, 平等对待不同水平层次的参与者。

2 根据不同的学生个性用不同的练习方法

教学课中每个学生都有不同的性格和特点, 而且每个学生的接受能力也不尽相同。学习过程中必有技术层次的差别和不同学习方法的表现。研究对象;辽宁师范大学研究生学院16名学生、甲组同学8人、乙组同学8人。

经观察分析得出, 16名学生同时学习一套技术动作接受能力和学习方法不尽相同。教师与学生在整个教学过程中应建立良好的关系。多沟通、交流。必须提出的是教师的言谈举止、示范动作等会直接影响到学生在学习中的效果。这就要求教师针对讲解内容将个动作分级:难度、力度、连贯性等, 让学生自己参与思考体会各动作的各种技术细节。

3 网球示范动作与讲专业术语

示范和讲述是学生形成一套正确动作印象的基本方法, 是教师通过语言与动作让学生有目的树立动作意识形成运动表象的方法, 可以有效促进学生学习及提高积极性。 (1) 示范动作标准化。示范动作的好坏直接会影响学生在学习中的直观感觉, 教师标准的示范动作可以激发学生的学习主动性。 (2) 教学语言专业化。教师应该使用如“关闭式站位”、“击球的落点”等专业术语, 教师使用这些很容易表达, 进而达到教学目的, 产生教学效果。

4 网球技能的培养应结合体能训练

网球技能的培养是由其重要的, 但是网球技术的练习它离不开体能训练。而且网球是项需要身体多关节, 多肌群配合完成技术动作的运动项目, 练习应全面, 不可偏袒, 切不可只提高技术而忽视了体能。而怎样合理的加强体能训练呢?简单的举例说明小周期训练法。

小周期1:3~5组, 重复次数12~15RM。

小周期2:4~5组, 重复次数8~12RM。

小周期3:3~4组, 重复次数4~6RM。

小周期4:3~5组, 重复次数1~3RM。

这种训练方法很有效, 教学过程中结合技术教学能更快的掌握网球动作。

5 组织观看教学比赛

教学中多组织观看一些高水平的比赛有利于让学生了解网球礼仪, 让学生心胸宽广, 让学生对良好的技术动作直观性有效的印象。有利于学生自我反省, 找到自身不足, 努力改进技术, 学习技术, 也有利于学生提高个人素质, 促其在裁判工作中能公平、公正、公开。

6 结语

(1) 普通高校网球教法与体能训练以竞争并重, 以“组内合作, 组间竞争”为其根本特色。 (2) 网球教法与体能训练在普通高校网球教学中的应用, 比传统教学方式更有利于提高学生的学习兴趣, 端正学习态度。 (3) 普通高校网球教法与体能训练是鼓励学生共同达到预定目标, 增加同学之间的交往, 有效利用竞争与合作, 培养了学生的团体责任感和荣誉感;改善了同伴之间的关系, 对提高班集体凝聚力和工作效率, 有很大的促进作用。 (4) 普通高校网球教法与体能训练有效地利用系统内部的互赖、互动、个体责任、小组加工等因素, 使学生在合作中学习, 在学习中合作, 提高了他们的合作意识和技巧;提高了他们分析问题的能力。

摘要：网球教学中存在基础练习和体能训练两个部分, 而它们在我国普通高校网球教学中也占有重要的地位, 整个教学过程既是可以增进学生对网球运动的理念和认识, 也提高了学生的自我表现能力。而且教学过程中的出现问题既而合理有效解决问题的过程, 有助于学生之间的彼此交流, 也可以适度的提高学生的学习积极性。网球的教学在促进师生的关系良性发展, 教学活动顺利开展方面也有一定的作用。

关键词：普通高校,网球,教学方法,体能训练

参考文献

[1] 袁守龙, 刘爱杰.高水平竞技体能训练[M].北京体育大学出版社, 2006.

[2] 张克仁.教你打网球[M].江苏科学技术出版社, 1999.

新建网球教学计划范文第5篇

网球作为新兴的体育运动项目, 深受大学生的喜爱, 传统体育教学模式无法满足网球教学的各项需求, 需要积极引进先进科学的教学方式。将分层教学法有效应用在高校网球教学环节, 能够起到良好效果。

一、分层教学法在高校网球教学中的应用优势

分层教学法, 是在众多教学工作者的不懈努力, 分析总结的基础上形成的智慧结晶, 对于当前教学活动的顺利开展具有积极意义。

分层教学法主要是指在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下, 教师有针对性地实施分层教学, 从而达到不同层次教学目标。这种教学方法, 充分考量到了学生发展过程中受到的遗传因素、社会环境、学习环境以及家庭环境的影响, 尽可能的从学生个体分析入手, 安排科学合理的教学策略, 结合学生的生理、心理发展特征, 布置不同的学习任务, 有区别的实施课堂教学。

分层教学法充分遵循着因材施教的教学理念, 坚持发挥学生的教学主体地位, 让学生能够在符合自身训练任务的前提, 完成各项学习任务, 提升技能综合能力[1]。将分层教学法积极应用在当前高校网球教学环节中, 能够根据学生的网络知识基础、运动能力、身体素质以及心理状态等特点, 合理设计教学目标和教学步骤, 选择合适地教学方法, 实现网球教学的训练目标。同时教师积极设计网球课程的具体教学环节, 确保分层教学环节顺利实施, 给学生创造出轻松活泼的学习氛围, 提升课堂教学效率, 强化学生的运动能力, 充分满足不同运动水平及类型学生的学习需求, 最大化的实现课堂教学效果[2]。

二、分层教学法在高校网球教学中的应用

全面掌握学生的信息, 是开展分层教学活动的重要前提, 教师从学生实际情况入手, 安排不同层次的教学任务, 设置出A班、B班以及C班这三个层次, 充分遵循学生自身的个人意愿, 实施有针对性的教学活动。

(一) 合理划分教学目标

科学合理的教学目标, 是确保教学活动顺利展开的前提。教师需要针对学生的基础信息进行分析和研究, 能够大致在分层方面有一定的概念。根据本学期所教授的内容和理论大纲加以熟练掌握, 从而为不同层次学生制定出相应的学习目标[3]。

某高校网球教师, 为强化总体教学效果, 针对学生进行了基础的网球测验, 根据教学内容, 划分出不同的教学层次。 (1) A层次学生。较好掌握网球技术, 拥有扎实的基本功, 可以开展基本走位练习和对打练习。这一层次教学目标, 在于全面提升学生体能素质, 培养学生的网球意识, 要求学生掌握良好的对打技术。 (2) B层次学生。拥有一定基本功, 但掌握程度不够高, 网球技术一般。在这一层次中, 设置教学目标主要是在多次练习中, 强化学生的网球基本功, 夯实学生的网球技术, 增加对打训练和基本跑位训练。 (3) C层次学生。从未接触过网球, 且不了解网球基本知识。教学目标侧重于组织学生练习基本功, 了解网球跑位和对打方面的知识。

该教师所采用的一系列分层方式, 是结合学生自身运动情况, 遵循学生自主意愿实施的, 在后续实际教学过程中, 该教师针对学生的进步状况, 及时调整相应的层次, 让学生始终接受到最为适合自己的训练内容。这种教学方法的应用, 调动学生网球学习兴趣和主动性, 使学生逐步达成学习目标, 充分感受到成功的喜悦。

(二) 有区别的指导教学

高校网球教师所提供的科学教学指导, 能够促进不同层次的学生都获得较好的成长, 并让学生感受到学习的满足感[4]。不同层次学生网球基础知识、运动能力以及身体素质, 都存在着较大的差异, 只要学生能够从所在层次方面有所提升, 就可以认为分层教学法具有较强的实践意义[5]。首先, 教师针对不同层次的学生, 提供相应程度的教学指导, 可以促进学生进步。如在C层次基础较差的班级中, 教师开展专业化、系统化的教学指导, 避免学生累积一些错误的网球运动习惯, 从而减少走上误区的可能性。其次, 教师要做到及时有效地纠正学生的错误习惯。教师需要时刻关注着学生的训练情况, 及时发现学生训练环节存在着的错误姿势, 有针对性的纠正和指导。以对打练习为例, 教师让全体学生开展对打练习活动, 面对学生击球点位置不正确地情况进行系统纠正, 减少学生动作定性和思维习惯定性的情况。再者, 教师需要结合学生知识和技能掌握情况, 合理有效地调整教学策略, 始终保持着教学的高效性。如, 当学生全面掌握基础技能的时候, 教师不应该让学生继续参与相应练习, 而是需要调整教学方向, 让学生参与到一些跑位、对打练习环节中, 促进学生掌握正确网球运动技能。

(三) 客观开展分层教学评价

分层教学法在高校网球教学环节中的应用, 不仅仅体现在教学过程中, 还包含了教学评价。考核评价是正确评判学生课程学习成果, 了解教师教学方法实际销量的重要工具。教师需要合理使用这一教学工具, 采用分层次的教学评价和考核手段, 避免使用统一的评判标准[6]。学生基础和起点不同, 所取得的学习成果和进步程度也是有所差异的, 对此, 教师需要根据分层教学法的实际应用情况, 积极设计出科学可行的进一步考核标准, 确保其能够尽可能的反映出学生的发展变化情况, 从而激发学生的学习兴趣, 让学生始终以乐观主动的态度参与到网球练习活动之中。如某网球教师考核学生之前, 让学生自行预测个人的综合体能素质和运动技能掌握情况, 并且将教师平时记录的教学报告和学生的预测进行对比, 用学生平常成绩实施权衡, 使学生较为准确地认识到自身真实情况和学习中存在的问题, 从而在测试环节以平常心面对, 发挥自身的正常水准。该教师在测验A层次学生时, 侧重于考核网球技术的掌握情况, 看其是否能够参加专业化的对打比赛;C层次学生则考核其进步程度, 体能强化效果以及基本技能的掌握程度。

三、结束语

分层教学法适应当前高校网球教学的需求, 能够切实激发学生的学习动力, 营造出和谐的学习氛围, 促进学生的全面发展。

分层教学法在高校网球教学中的应用, 不仅需要合理划分教学目标, 同时还要有区别的指导教学。

促进各层次学生取得长足进步, 并客观开展分层教学评价, 增强学生自信心, 实现教学效果。

摘要：切实推进高校网球教学活动顺利有效开展, 需要积极采用科学合理的教学方式, 将分层教学法引进其中, 将能够调动学生学习兴趣, 实现教学任务。本文主要是从分层教学法在高校网球教学中的应用优势分析入手, 重点介绍了该教学方法在具体高校网球教学环节中的应用情况, 为提升学生的网球运动能力提供一定借鉴和参考。

关键词：分层教学法,高校,网球教学

参考文献

[1] 李佳颖, 吕品.分层教学法在高校网球教学中的应用研究[J].文体用品与科技, 2017, 8 (8) :128-129.

[2] 李丽.分层教学法在高校网球选项课中的实验研究[J].体育世界 (学术版) , 2017 (1) :141-142+126.

[3] 姜淼淼.分层教学法在高校网球教学中的运用[J].体育世界 (学术版) , 2016 (12) :169-169.

[4] 陈枭阳.分层教学在普通高校网球教学中的运用路径分析[J].长治学院学报, 2017, 34 (2) :91-93.

[5] 黄鹂.”分层教学法”在青少年网球俱乐部教学中的设计与运用[J].文体用品与科技, 2016 (15) :79-81.

新建网球教学计划范文第6篇

教学最有效的策略就是要因材施教,而高校网球课的教学对象中有部分学生已具备一定的网球技术技能基础, 所以,因材施教就显得尤为重要。从多年来的教学实践看,对现代高校网球课程教学模式进行有效的改革与创新很有必要。因为,适宜的教学模式能够让课堂讲授与课外实践、教师引导与学生自主探究学习相结合,有利于激发学生独立思维,注重学生学习的亲自体验与实践和对所学知识技能的实际运用与消化。其最终目的是让学生在学习、探究、体验中达到教学目标,主动获取网球运动知识,发展学生的创造性思维能力。因此,在高校网球教学活动中,要根据网球运动特点、学生实际以及学校所具备条件而合理选择一些现代的教学模式,尽量改变过去较为传统的、单一的体育教学方法,由较为封闭的教学组织形式向开放的教学组织形式转换,有利于提高网球教学质量和学生的网球技术技能水平,是更好地推进高校网球运动发展的关键。

1 当前高校网球教学模式的现状

1.1 课堂仍然以传统教学模式为主

近年来,在全国教育改革深入开展的背景下,高校体育教育教学改革与创新工作也得到了一定的提升,并取得了一些成效,对推动高校体育教学起到了积极的作用。但是,由于高校体育教育改革和发展起步较晚,至今仍然处于初级阶段,加之有部分教师教育思想观念滞后,在教学活动中往往习惯运用一些老教法、老思想,对新理念、新教学模式持消极、迟缓态度,缺乏对课堂教学改革与创新意识,导致一些新型的教学模式,如自主探究、小导师制、合作、互帮互助情境教学法等似乎还没有被大多数教师所接受及应用,课堂仍然以传统教学模式为主。“而传统的体育教学以学生掌握运动技术为主要目标,教学方法是以保证基础知识、基本技能的传授为主,教学过分追求运动竞技的成分, 教学过程总是从讲解动作要领和示范动作开始,然后再进行辅助练习、分解练习,最后进行完整练习和反复练习直至掌握动作要领。”笔者以为,传统教学模式一定程度忽视了学生的个体差异, 也忽视了师生之间以及生生之间的有效交流,不利于学生学习能力的培养。因此,高校网球课程在满足大学生强身健体、兴趣爱好的同时,应该探索创新其教学模式,认真研究,开拓创新,重视教法的更新,使其教学模式能够体现出趣味性、自主性、可掌握性、参与性和广泛性的特点。

1.2 课程教学始终是围绕技术技 能教学 ,忽视网球其他知识的传授

网球运动的发展历经了几百年, 在其发展历史过程中已经积累了丰富的、深厚的文化内涵及底蕴。近年来,为适应高校体育教育改革发展以及大学生学习网球热潮的需要, 很多高校都适时的开设了网球课进行教学活动, 这对网球运动在高校发展提供了良好的条件和难得的机会。但是,据笔者调查走访发现,当前高校网球教学内容往往是围绕技术技能教学,如正拍击球、反拍击球、发球、网前截击球、高压球和竞赛方法,这些技术技能教学内容成为课程教学的始终,也是考核的主要内容。而对于网球运动的起源、作用、特征、赛事、礼仪、裁判和著名球员等内容知识却往往无缘与课堂教学相遇。比如说观看网球竞赛中要坚持绝对的安静,绝不能走动,绝不能加油叫好、鼓掌等;运动员无论是到球场比赛,还是平时打球娱乐,只要从别人的球场后面通过,都应该在该场地成死球后再进入等。可以说,这些常规性的网球知识对于广大学生来说是非常陌生的, 因课堂教学活动中大多是没有得到传授。而这些知识往往又代表着网球的绅士、时尚特征,显现着网球独特魅力性、观赏性元素。就此而言,当前网球课程中要进一步丰富教学内容, 努力避免始终是围绕技术技能教学,而忽视网球其他知识的传授的状态。

1.3 教学往往是大班形式呈现 ,难以确保教学效果

在网球教学活动实践中, 无论是教师还是学生均能体会到学习网球的困难,特别是入门学习更显得艰辛,只有顺利实现入门关,才能真正感受到参与网球运动的乐趣和魅力,但要实现该目标需要参与者负出较大的努力,女生更为明显。可以说,网球运动具有较高的技术含量, 要求练习者需具有一定的身体素质水平和身体协调能力, 并且需进行大量的练习才能有效地掌握其基本的技术技能要领。我们再来看当前高校网球教学开展的情况,大部分学校网球教学开展往往都是大班形式呈现,一个班级的人数约在30~50人,而能够提供使用的也就2~3块场地,这无疑给网球课堂教学带来了极大的压力, 教师有限的精力也难以顾及到每个学生的学习情况, 对于学生出现的一些网球动作和技术上的错误或者不规模之处无法及时给予纠正和辅导。由于班级人数过多,可能出现教学秩序混乱的情况,无法提供足够场地给予学习练习,导致学生的注意力分散,参与网球学习的积极性和兴趣难以培养,难以确保教学效果。

2现代高校网球教学模式改革与创新探索

2.1 构建主体教学模式

网球教学在高校开展已有多年的历史,积聚了一定的基础,为适应现代高校快速发展的现实及需要, 理应根据网球运动的特点和学校现存条件对网球教学进行一些必要和有效的改革与创新工作, 使网球教学活动能够更加适应当前高校体育教育改革的趋势和现代大学生体育学习的特征, 推进网球课堂教学的实效性。从其他体育项目成功经验的个案为依托,以紧紧围绕提高学生素质教育为出发点, 观测当前网球教学所取得的效益及发展趋势。网球作为一项新兴的项目,对于学生具有较强的吸引力,教学模式的创新易于为学生所接受,这也为教学模式的改革与创新奠定了良好基础。笔者以为,高校网球教育中可构建主体的教学模式,该模式强调学生的主体地位,以学生为中心予以开展教学活动的教学模式具有一定的优势, 也具备了主体教学模式的一些必要基础和条件。高校网球教学中应用主体教学模,根据教学内容的需求设置与之相应的教学情境, 引导学生开展自主学习,围绕教学内容进行集体性的讨论,并针对学生在学习过程中所表现出的共性问题进行解析,加深学生的理解与认知。就此而言, 主体教学模式一定程度弥补了传统教学模式下学习效果低下的弊端, 其教学模式注重对学生自主学习意识培养及学生个性发展,有效激发学生的竞争意识和求知欲望,对提高网球教学质量、学生网球技术技能水平有着积极的意义。在此教学模式过程中,能否取得成就的关键是,一是充分体现学生在学习过程中的主体地位,二是重视发挥教师在教学过程中的主导作用,真正做到主导与主体相结合。

2.2 小导师制教学模式在网球课程中的应用

笔者调查得知, 小导师制教学模式最早是应用于理论课程教学,虽然其发展已有多年的历程,但当前仍然多见于理论课程体系中,而对于术科而言并不多见。近年来,随着体育教育改革与创新发展的需要, 在高校体育教育教学中我们也可以观摩到部分教师尝试性的采用此教学模式, 并收到了意想不到的教学效益。其实,高校网球教学中本就事实存在小导师制的模式,并且该模式在校园不同环境中均能体现着, 例如课外活动中高年级学生教授低年级学生网球知识, 专项课学生教导普修或选修课学生网球技术技能知识,另外,在学校的网球场、食堂、宿舍、教室、休闲区等都能够见到或听见俩同学间或者是三五成群的学生在探讨网球技术技能及理论知识, 甚至有些同学间为某些技术问题持不同见解而争论不休。不难看出,这种状况呈现了小导师制教学模式的场景及元素。事实上,小导师制的导者与被导者是一种朋辈的“导学”关系,是通过同龄人的经验与感受来感染和引导同龄人,共同完成教与学的任务。小导师制教学模式在网球课程中的应用,过程贯穿着二者的友好合作、相互信任、相互配合,它针对学生的个性差异,因材指导学生,较易形成一种良好的学习、生活氛围以及充分调动学生在网球课堂上的积极性和主动性,能够更好地促进导者与被导者的双向发展,有利于实现网球教学的目的。

2.3 构建课堂比赛式的教学模式

体育教学实践经验表明, 无论是中小学校还是高校的体育课堂教学活动中,当教学内容安排为竞赛活动时,总能看到学生由衷地欢呼及欢笑, 无论是直接参与竞赛的同学或者观众学生均呈现出较高的积极性。试想,能够在场上并有众多观众的情况下表演优美的、和谐的体姿以及高超技艺是多么激动人心的事情, 没理由不好好表现。而学生观众既可观赏到参赛同学的健康、强壮、优美的体格,也可观赏到其准确、干净、利落、新颖和洒脱的动作造型,让人心旷神怡。细探网球运动的特征,符合应用比赛式教学模式的项目特点, 但需在学生具有一定网球基础时方可实施。由此可见,高校网球课堂构建比赛式的教学模式具有积极意义。一方面,有利于提高学生对网球运动的认识和理解,调动大学生学习网球运动的积极性,激发学生兴趣和热情,促进学生对基本技术的掌握,帮助学生找到网球运动的乐趣;另一方面,提高了网球课堂教学的实效性、完整性和娱乐性,使教学方法与教学目的达到统一,从而提高教学效果。

2.4 努力构思科学合理的教学评价模式

任何一项体育运动, 在学校教育中拥有一套相对合理有效的教学评价模式是该项目顺利发展的关键所在。高校网球课程也不例外,为了更好地开展网球教学活动,实现所设的教学目标和任务,拥有一套较为完备的教学评价模式尤为重要,它从整体上调节、控制、引导着教学活动的进行,保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。但是,随着网球运动在高校快速发展, 网球课程教学模式中考试考核评价模式中暴露的问题逐渐显现出来,尤其是特别注重学生掌握技术技能的景况,或者说,这是唯一的评价标准, 这样的评价方式与现代高校体育教学改革格格不入,不利于全面考核学生的综合能力。就此而言,从高校网球运动发展趋势来看, 理应对其进行一些必要的改革与创新探索工作, 使其更加紧密地联系网球运动的特点以及现代学生学习网球知识方式方法的变化, 也顺应高校网球教学的改革需要。当然,就教学而言,任何考核评价体系都应适时进行调整和改变。笔者以为,高校网球教学评价内容可呈现多样化,既要看学生掌握技术技能情况, 也要对学生上课的出勤率、学习态度、情感、情绪以及进步等特性进行评价,逐渐形成结果评价与过程评价的有效统一;另外,实现学生自己、同学和教师三方对学生的学习成绩进行共同评价也是一个不错的评价手段。通过构思科学合理的教学评价模式,使学生掌握必要的技术与技能,获得最大成就感及增强学习自信心,变被动学习为主动学习,对网球教学质量的提升将会有帮助。

3结语

综上所述,高校网球课程经过了多年的发展历程,已具备运用现代新的教学模式的基本条件, 对其进行改革与创新具有可行性和必要性。对于高校网球教师来说, 应当树立现代教育理念,通过在高校网球教学中应用现代教学模式,优化网球课程资源,提高网球课堂教学活动的趣味性和有效性,调动学生的主动性、积极性和探索精神。当然,在实践中既要吸取传统教学方法的有益部分,也要摆脱传统教学思想的束缚,运用现代教学理念及其方法,创新教学方法,不断提高网球教学效果,使学生正确掌握网球运动知识和传授网球知识的能力, 推进高校网球课程教学改革的深入有着积极的作用。

摘要：近年来,随着网球运动在我国的快速发展,网球运动在高校正呈现出较为稳定和良好的发展态势,普遍受到师生的认可与关注。然而,究竟如何更好、更合理的进行教学活动,是提高网球教学质量的关键所在。在分析当前高校网球教学模式的现状基础上,以顺应现代体育教育理念和高校网球运动自身特征、发展趋势以及规律,笔者试图提出现代高校网球教学模式改革与创新的策略,旨在促进网球运动在高校更好地推广、普及和进一步发展提供理论借鉴。