校企合作学生发言范文

校企合作学生发言范文第1篇

大家好!

今天，各位领导在繁忙的工作中不辞劳苦，风尘仆仆地赶来出席荔浦职校成人在职学历教育开学典礼暨揭牌仪式，校企合作发言稿。在此，我代表荔浦职校全体师生员工向与会的各位领导，表示衷心的感谢，向俏天下家居用品有限公司的新学员们表示热烈的欢迎。

我校从XX年获得自治区级重点中等职业技术学校以来，发展成为师资力量雄厚、在区内外具有一定影响的职业学校。目前开设有8个专业共 40多个教学班，在校生达2400多人。今年，我校还获得自治区立项建设示范性职业学校，电子电器应用与维修专业获得300万专项建设资金，这些必将进一步提升我校办学实力。

我校这次到俏天下家居用品有限公司开展“送教入企”活动，是贯彻执行《荔浦县委、县人民政府职业教育攻坚方案》等有关文件精神，推动中等职业教育在我县新型工业化、解决“三农”等问题上做的有益尝试。目的是提高劳动者的素质和技能、为劳动者学习脱贫致富的知识和技能服务、实现劳动力的有序转移、加快和谐荔浦的全面发展步伐。

今后荔浦职校将在各级领导的指导下，坚持以“服务求支持、以贡献求发展”的方针，加大力度搞好“送教入企”工作，进一步增强荔浦职校为当地经济建设和社会发展服务意识和能力，为构建社会主义和谐荔浦贡献力量，发言稿《校企合作发言稿》。 把荔浦职校打造成为支持荔浦地方经济建设和社会和谐发展的人才培养基地和科研基地，为进一步提升荔浦的职业教育整体水平和办学效益发挥龙头和示范作用。

学员们，从现在开始，你们就是荔浦职校的学生了!希望你们一定要认真学习，虚心求教，以锲而不舍的精神，圆满完成学习任务，争取为企业的发展贡献更大的力量。

我校这次“送教入企”活动得到了俏天下家居用品有限公司的大力支持，在这里让我代表荔浦职校再一次表示最衷心的感谢，祝我们的俏天下家居用品有限公司生意兴隆，祝我们的俏天下家居用品有限公司与我校的合作万事顺意!

谢谢大家!

尊敬的校领导，各位老师、嘉宾，亲爱的同学们：

上午好!

今天，我们迎来了<“养生源”杯深圳技师学院第四届营销技能大赛>的总决赛，在此，我谨代表*****，预祝比赛取得圆满成功!同时，感谢本届活动筹备组的辛勤工作，以及在座师生及嘉宾们的辛勤付出!

21世纪是竞争与发展的时代，竞争日益激烈的商业市场环境，使得营销策划已成为企业经营发展的核心问题。养生源公司有着40多年的养蜂历史，在打造品牌的同时，我们建立起了较为先进的市场营销体系;所以，营销人才的培养与挖掘(júe)，一直是企业人才战略的重要规划。素闻贵校办校思想务实、治学态度严谨、教学方式充满了创新，此次活动，是企业与学校在人才培养合作上的良好范例，能够与贵校合作亦是我们的荣幸，为我们的人才战略规划提供了积极的意义!

今天的总决赛，相信能展示出同学们的真实水平，更展现出贵校的独特魅力;“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，祝各位参赛者取得理想的成绩，祝愿各位同学，都能成为社会的栋梁之才，未来之星!

校企合作学生发言范文第2篇

尊敬的各位领导、各位嘉宾以及亲爱的老师们：

大家晚上好!

我叫XX,曾是09级XX专业的学生，现在是XX公司的一员。几天前，接到领导的通知，让我在今天代表学校的毕业生，来谈谈这一年来的成长和感触。我想此时此刻，我最该说的就是感谢，感谢学校对我们成人成才的悉心培养，感谢XX公司带给我们的广阔人生平台。

有人说，这是一个梦想的时代，每个人都是梦想家，而我们都是追梦者。我很庆幸，在我梦想刚刚起航的时候，学校与公司就共同为我铺设好了一条阳光大道，在这条大路上，俯首皆是可享用一生的巨大财富。

XX，2011年7月1号，当我第一次听到“XX”这个名字，就被他厚重的文化内涵深深吸引，并梦想自己能够成为其中的一员。自进入公司以来，从开始对工作任务的生涩、与人沟通的胆怯，到渐渐的熟练、得体;从对工作的茫然、无助到现在的从容、适应以至胜任。XX公司给了我太多太多前进的勇气。我喜欢公司的人性化管理，领导的为人艺术，宽松融洽的工作氛围和团结务实的文化底蕴，更喜欢公司所给予我们的充分信任以及无限发展的空间。XX公司就像另一所学校，教会我们如何做事，如何做人。一年的时间，我从青涩的学生成长为一名社会人，并快速的完成向一个专业房地产经理人的转变，更重要的是，我自豪地成为了一名合格的“XX(公司名)人”。

今天共同站在这里的，还有同样工作在第一战线的，我的同窗、学弟以及学妹;无论在济南、在淄博还是在滨州市场，无论是策划岗位还是在销售现场，我们都以饱满的热情，高昂的斗志去完成每一天的工作，我们继承着学校的传统，也传承者XX公司的精神，我们每一个人都立志成为各个岗位的佼佼者，我们要向学校、公司交出满意的答卷。

校企合作绝不单单是一家公司和一所学校的合作机制，在我们心里，他更是成就一份梦想的钥匙，是成就我们未来的一条捷径。学校和公司，都像是我们的家，我们在这里茁壮成长，实现梦想!

《论语》有云：“神于天，圣于地。”这是古人定义的人格理想：既有一片理

想主义的天空自由翱翔，又有脚踏实地的能力稳定前行。在XX公司，我找到了自己生活和社会的坐标，让我不断地衡定自己的价值与追求。我愿意将XX公司发展作为我毕生的事业，跟随XX公司共同成长!

最后，借用我们的校训祝福XX公司“。。。。。。。。。。。”!祝福我亲爱的母校“年年桃李，岁岁芬芳”!祝福校企合作迈上新台阶，创造新辉煌!

校企合作学生发言范文第3篇

尊敬的各位领导：

大家上午好!今天，我们很隆重的迎来了***与***校企合作的大好日子。校企合作，是我公司期盼已久的举措，对我们企业来说将具有深远的意义。通过校企合作可以充分发挥学校与企业的双方优势，实现高等教育为社会、为企业服务的功能，更好的为社会、为企业培养高素质、高技能的应用型人才。校企合作为不仅有利于我们选聘、吸引更多的优秀毕业生来企业就业，也可以为大学生实习、实训、就业提供更多空间，从而进一步提高学生的动手实践能力，增强他们参与社会竞争的能力。

在双方共同努力下，***与***校企合作签约仪式今天正式隆重举行，首先，我代表***向在座的各位领导表示诚挚的问候和真诚的感谢!谢谢您们!

***作为***重要的建设人才培养和科研基地，学校为社会培养了数以万计的人才，为区域经济社会发展作出了应有的贡献。学校高度重视学生创新实践能力培养，积极推进素质教育，支持学生参加科技创新活动和社会实践锻炼，学生的创新实践能力不断提高。学校的办学质量得到了社会的广泛认可。

校企合作是新形势下企业发展进步的内在要求和实现双赢的战略举措，既是当务之急，又是长远大计。在以后的合作中，

我公司要积极主动地加强与学校的沟通和交流。校企合作将以实训中心为切入点，进一步扩大合作，积极探索产学研结合的新路子。

总之，校企联合是学校发展的需要，更是企业发展的需要，也是企业反哺高校、推动高等教育事业发展的应尽责任。通过合作，学校和企业可以优势互补，资源共享，学校可以更好地发挥自身的科研优势和人才优势，而企业则能更好地发挥资源优势和市场优势，只要我们真诚合作，必定能达到相互促进、共同发展的目的。

最后，再次感谢各位领导参加本次校企合作启动仪式。 祝愿各位领导工作顺利，身体健康!

校企合作学生发言范文第4篇

彭金辉

尊敬的各位领导、各位来宾：

首先，我代表学校向在百忙中来参加这次签约仪式的各位领导和企业家表示热烈的欢迎和诚挚的感谢!

本次签约仪式，是学校和在座企业及院校反复协商共同决定举行的。校企合作是贯彻落实职业教育服务重点项目建设暨校企合作推进会议精神的重要步骤，是我校推进办学模式和人才培养模式改革、增强我校为地方经济建设服务能力的有效途径，也是我校深入践行科学发展观、实现学校又好又快发展的切实需要。这次签约仪式，标志着我校与在座的企业及院校在合作办学方面迈出了坚实的一步。

我校是浉河区的中等职业学校，是国家首批重点职业高中，2011年被省教育厅命名为省级特色职业学校。开设数控、汽修、电工电子等，计算机、工艺美术、旅游饭店服务、电子商务类和学前教育类等8个专业，其中省市级重点专业有数控、汽修、电工电子等，计算机、工艺美术等。

校企合作是技能人才培养制度的创新，是理论与实践相结合的培养模式的继承和创新。它是教育与经济相结合的具体化，是教育根据企业的需求，主动适应并为企业服务的合作，它体现了教育必须适应经济发展，并对经济发展服务的规律合作办学、订单培养，是我校办学的有益探索。我们将严格按照企业长远发展的实际需求，坚持“做好人、读好书、选好路”的办学理念，严把“生源选择关、教育教学关、文化熏陶关”，树立学生老板理念、培养学生专家技能、练就学生军人作风，把学生打造成“家”文化意识浓、综合素质高、忠诚度高的用得上、留得住、可持续发展的“终生员工”。

近几年来，我们始终坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，根据市场发展需求和企业岗位需要，不断调整专业设置，改革教育模式，转变人才培养模式，积极探索多种联合办学形式，也

1取得了初步的成效，学校毕业生供不应求，就业率连年超过98%，但是按照“为地方经济发展服务”这一学校功能定位的要求，还存在差距，主要是学校办学和企业需求联系得不紧密、服务地方发展的功能不显著，我们要通过校企合作这一形式，促进学校和企业紧密结合，更好地发挥服务功能。首先，在办学指导思想上，要牢固树立服务意识，实现由过去被动服务向主动服务转变、由向外输送毕业生向为本地企业输送毕业生转变、由盲目培养学生向有针对性培养学生转变、由封闭办学向开放办学转变;其次，在人才培养模式上，要积极寻求与企业的合作，力求生产过程和教学过程相结合、专业教材和岗位标准相结合、专任教师和企业工程技术人员相结合;第三，在学生培养规格上，要更多地考虑到企业对人才的岗位需要，在抓好学生德育和智育的基础上引进企业文化，让学生在校学习时就关注企业、热爱企业，提高学生的岗位能力和社会能力，培养德技双馨的实用型人才。

根据我们签订的校校、校企合作协议，一方面我们要按照企业的订单，定向为企业培养后备技能型人才，培训在职职工;另一方面，我们将邀请企业及高校领导和专家指导学校专业建设、指导专业课程设置和教学计划的制定，邀请选派具有实践经验的工程技术人员担任兼职教师，企业也要接纳学生到企业的实习和教师的实践活动。我们深信，有各级领导的支持与帮助，有在座各位企业及院校领导的积极参与和共同努力，合作办学一定能取得成功，使学校和企业及院校互利双赢、共同发展，为振兴地方经济、促进社会发展做出我们应有的贡献。

校企合作学生发言范文第5篇

尊敬的各位领导：

大家上午好!

欢迎各位领导到我校检查指导工作。现将我院在近年来校企合作方面进行的尝试汇报如下：

一、学院基本情况

二、校企合作的实践与探索

校企合作是中专教育与企业共同发展的必然选择，提高中专学校的市场针对性和经济贡献率，提高技能型人才培养质量和缩短技能型人才培养周期的必由之路。我校始终坚持服务企业、服务学生、服务社会的办学宗旨，依托规模、质量、特色等优势，积极开展引校入企、定向培养、工学结合等多种形式的校企合作，着力推进规模、结构、质量的协调发展，校企密切结合、校风校外积极互动，办学实力不断壮大。

1、通过考核，证书认证

教育机构将企业的认证课程置换到合作办学的专业教学计划中，认证培训及认证考试列入正常的教学计划，通过学校的正常教学来实施，学生成绩合格后，可同时取得毕业证书和企业的认证证书。电脑幼师专业的学生可以拿到幼师证和育婴师证，电焊专业可以拿到技师证等，在择优录取的前提下，安排毕业生就业。

2、引校入企，与海马公司的校企合作

为改革以理论课堂为中心的传统培养模式，我院近年来积极推进“两地”(学校、企业)“两师”(专业教师、企业生产指导师)的“双主体”育人形式，把教学内容与企业生产对接，把实践性较强的项目放到职业现场完成，让学生体验真实职业环境，结合生产和管理实际学习专业，从根本上摆脱工学脱节的弊端。再如 年 月开始，海马轿车与学校商定，由海马轿车为我校汽修专业二年级在校生提供每月200个实习岗位，学生通过3～5个月的专业对口实习。学生在企业顶岗实习阶段，专业课教师全程跟踪，企业技术人员指导学生熟悉岗位技能操作，学生参与企业经营和生产过程，使得学生对未来的工作环境有充足的认识，使学生在职业现场提高了真实本领，规范了职业行为，接受了企业文化的熏陶，就业后能很快融入企业员工团队。工学结合还丰富了我院职业活动导向的课程体系，为我院教学教改，适应社会经济发展，培养为企业所需要的高素质劳动者队伍找到了方向。

3、引企入校，共建基地

我校根据市场需求与企业进行合作，共同构建能适应市场需求的培养环境。强大的实训基地，良好的实训条件是培养高素质技能型人才的保证。我校先后建设校内综合实训场基地 座， 面积达 平方米。还通过“引企入校”形式加强实训基地建设，在我校实训基地建立生产车间，按照企业生产方式运作，学生定期轮流进入基地进行生产性实习，实行产学结合，保质、保量、按期完成企业生产任务。

三、积极探索多元化校企合作模式

1、 是成熟的“校企全程合作培养”基本模式。

学校与企业密切合作，在各专业实施了“联合培养、共同考核、双向选择”、“学校教育教学+企业教学实习+顶岗实践+就业”的校企全程合作培养模式。学校和企业共同制定教学指导方案，共同培养技能人才;合作中企业专家作为兼职教师到校兼课;学校教师定期到企业顶岗进修，了解新技术、新工艺，改进教学;双方共同评价教学效果;学生根据教学计划，定期到企业参加实习实践，提高技能水平及综合素养，最终由企业和学生双向选择，实现就业。 年， 级 名毕业生全部就业，就业率 ， 级有 人参加顶岗实习。

二、是健全的基地培养模式

学院按照“追踪技术发展、创设真实环境、营造工程氛围、培养职业能力”的实训基地建设理念，恪守“互相合作、互利互惠、实现双赢、共同发展”的基本原则，我院先后与 公司共建了培训基地，实现了资源共享。同时，学院建设了“技术先进、环境一流，规模与多样性结合，集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体”的校内实训基地。学院依托以大型企业为主体，建立校外实训基地，本，新增校外实训基地 个，初步实现了企业生产与学校教学、服务的有机结合，推进我校教育改革和发展，为我市城乡一体化建设培养和提供出更多的实用型高技能人才。

四、取得三大成果

1、是产生了良好的社会效益。

校企合作对促进学生就业、对农村劳动力转移、提升毕业生和受训者的就业竞争力起到积极的作用，今年，在巩固原有校企合作的基础上，新增加一些校企合作单位。在圆满完成

11、12级学生就业推荐的基础上，选送了一些优秀的学生海马和宇通公司进行教学实习，为成都市实现城乡充分就业工作、重大产业项目人才招募培训工作做出了应有贡献。

2、是创新校企合作模式， 努力在广度、深度上谋求新发展。

校企合作的深度、广度决定学院办学的高度。我们积极创新校企合作模式， 努力在广度、深度上谋求新发展。今年，学校所有专业都有对应的合作企业，目前有7家重点合作企业对口我们的优势专业，大幅度提升了双方合作的广度和深度。

3、是学校进入良性循环发展快车道。

通过校企合作，为地方经济社会发展提供了大量实用技能人才，改善和密切了学院与政府、企业、院校之间的良好合作关系，为学校发展开拓了更加广阔的空间。同时，校企合作锻炼了大批的师资，特别是一体化教师队伍，为学校发展增添了后劲和活力。

4、参观、教学见习、工学交替等方面的合作

我校教师和学生在 等企业进行参观学习;2010级学生于今年元月至三月在 等公司进行教学见习、工学交替，校企共同规划与实施的认知性职业教育;其方式为一年级学生在学校完成半年的理论课后，利用春节假期在企业接受职业、工作技能训练，每学年实施轮换，实现理论教学和实习交替。

5、顶岗实习合作

校企合作学生发言范文第6篇

摘要：校企合作以及产教结合是两个有效的模式，可以更有效地增强学生和教师的理论和实践能力。大学首先要培养与整个社会相融合，专业基础扎实的理论和实践创新管理人才、创作人才、技术人才，目前正通过更多的校企合作逐步改善教育。产教结合大大提高了高端人才的持续培训質量，其人力资源的优势是显而易见的，最终要求是实现校企合作的教育方式。

关键词：高校;校企合作;产教融合;融合模式

1“校企合作、产教融合”模式的概念及特点

“校企合作是学生与企业之间最初建立起来的一种多元合作模式[1]。”它是一种以学校为基础的学习知识和企业理论与实践的方式，可以实现学校与企业共享各种资源和相关信息的双赢局面。“产教融合”是指高校、政府、行业及用人单位等共同合作，按需开设专业，为使专业教学与产业互惠互利，需要扶持，逐步形成集高级人才培养、科研和专业服务于一体的办学模式。正规校企合作、产学研一体化紧密结合，具有自身独特的特点：

一是具有双重主体特征。多方共同发力，进行互动整合培育人才。企业通过校企合作，在学校积极教育基础教学和其他工作;学校根据用人单位对优秀人才的需求安排教学内容，开展各种活动进行理论和实践专业培训，从而可为学生创建理论知识应用的机会与环境，实现校企互惠互利发展。

二是“校企合作、产教融合”集合了多种教育教学要素，强调理论联系实际，根据用人需求设置课程，要注意结合工作加强技能的训练，将训练发展基地的规划和建设与学校的理论实践相结合。

三是教师大多是双师型教师。“作为教师，他们不仅有着丰富的理论基础，而且具有较强的理论和实践能力以及丰富的实践经验[2]。”

四是能大幅提升人才培养质量，人才理论知识扎实，实习实践经验丰富，上岗后可立即顶岗工作。用人单位直接选择参加人才培养，对学生有全面了解，可增强对学生专业素质的认可度，提高学生就业质量。

2国外校企合作研究现状

2.1日本校企合作现状

日本校企合作深入发展的框架取决于政府，大学和商业企业。市场体系为政府、大学和企业之间的更深层次的合作。第一，校企之间的紧密合作可以使校企受益。学校和企业之间进一步合作的外部和内部高质量资源应相对集中于市场需求。政府指导和技术发展需求上，而大学的内部功能和利益及其特定要求是激励校企合作的关键因素。这些要求必须符合双方的利益，并导致双赢，以便随着时间的推移实现合作。第二，企业与学校之间的伙伴关系必须适合额外的利润模型。在学校和企业之间建立直接伙伴关系的核心是实现互惠互利，以双方的利益为重。选择合作伙伴后，重要的是要确保合作伙伴的目标是一致的。这是实现经贸合作的重要组成部分。第三，学校与学校企业之间的紧密伙伴关系必须通过分享利益来体现互惠互利。校企合作在学校管理中的基础是互惠互利，互利共赢。在财务上，当前学校和企业形式通常包括固定支付、提成支付、混合支付和按股支付。通过继续采用创新的方法来扩大学校与企业之间的合作，并开发灵活的科学技术以分享利益，可以互惠互利并取得积极成果。同时，应对风险分担做出积极评估。第四，学校必须积极进取。校企合作伙伴关系有效地认识到政府，大学和企业的集体有效性，并认识到优质教育与社区需求之间的有效联系。校企之间的高质量合作需要三方之间的密切合作。

2.2美国校企合作现状

“早在20世纪初，美国就首次提出了合作教育的构想。1909年，美国新成立的工程学院根据这种模式在全校积极开展了正式的合作文化教育计划[3]，”并规定邀请几乎所有学生参加。1917年，辛辛那提大学的正式合作学校教育计划从两个主要项目扩展到企业管理。在20世纪70年代和80年代后期，美国学校和企业开展了正式的合作文化教育计划，这是合作发展的黄金时代。地方政府、学生、企业自身以及学生和父母的四维空间促进了学校与企业之间的合作，这有利于美国国内经济的进一步发展，并在技术发展和创新过程中发挥着重要作用。20世纪80年代校企合作的总体规模达到发展的高峰。纵观美国在中国的合作与教育历史，我们还可以得出以下几点作为校企合作的基础：

（1）政府政策。“《高等教育法》明确创建了合作教育基金，《职业教育法》最初创建了单独的校企合作基金，《珀金斯法案》将合作教育的融资制度化，《学校到工作机会法案》形成校企合作。《职业培训合作法》的中心地位扩大了校企合作领域[4]。”政府对于合作非常重要，政府积极执行有效政策，发布有关文件，支持校企合作，最大限度地保障公司的核心利益，严格监督企业履行义务，鼓励企业积极合作。学校政府通过法律法规和其他方式提供了最基本的校企合作保障体系，从而可以迅速促进校企合作，然后通过一系列优惠政策保护利益，并最大程度地发挥校企合作的影响力。

（2）学校重视。学校显然可以培养学生以适应将来在公司工作的需要，并成为提高社会生产力的力量。因此，学校强调增加计划实践并及时调整公司教学和当地就业市场的重要性。内容、教学方法和人才培训计划总体上与经济和社会发展保持同步，并充分了解市场需求和市场趋势。除人员培训外，学校还投入大量人力和物力进行研究，并正在积极发展与公司的“技术基金”关系。当学校在公司进行研究项目时，无疑将为学生和教师提供与生产紧密相关的技术研究指导。

（3）企业配合。如果企业要长期发展并生存下去，那么对人才的需求就很大，而以专业背景安排的人才就显得尤为重要。因此，公司愿意与学校合作，以便学生深入了解公司。同时，企业家在学校担任教师的角色，从而使学生能够更好地了解市场。同时，公司通过购买大学研究成果或与大学教授建立“技术基金”式合作伙伴关系来实现降低生产成本的目标。

（4）学生积极。学生们注意满足市场需求的教育，积极有效地与学校和企业合作，这使得学校企业之间的合作越来越有效。当然，多年来校企合作得以发展的最根本原因是，校企合作可以为企业和学校带来好处，并且双方都能得到他们所需要的东西。

3当前人才培养校企合作的现状

从具体实际来看，高校校企合作与产教融合模式应用还存在不少问题。为探讨制约校企合作教育的影响因素，笔者进行进一步调研分析，通过深入访谈，总结出校企合作的现存问题。为此，笔者就企业参与校企合作教育驱动因素做进一步调研分析，通过网上给企业发电子问卷，回收问卷率68.4%，本次参与答卷的企业涵盖多个行业，基本结果见表1。调查结果显示，在校企合作毕业生存在的问题上，“占比最多的为人际关系处理不好，缺乏社会经验，比例为56.4%，其次是专业技能不强，不能直接上岗与流失率高，做不长，比例都为53.8%，另外就是职业道德素养不好，缺乏爱岗敬业精神，”[5]比例为23.1%（具体数据见表1），究其原因，主要由以下几点造成。

3.1传统的人才培养模式存在的弊端

校企合作其实就是职业院校与行业企业之间建立的合作关系，这种合作关系也是需要双方的责任意识去进行支撑。从目前的冲突进行分析，企业的积极性确实是导致校企合作无法真正落实的主要原因，但是职业院校也具有很大的责任。首先，职业院校与行业企业中存在很多的不对等关系，由于双方所处的地位不同，所以学校更需要来自企业的资源支撑。也正是這样导致职业院校在整个校企合作工作中缺乏一定的主体性，面对具体的事物缺乏一定的决策能力，在教育育人的工作上只是起到一个辅助的作用。让职业院校在未来的教育工作进展中存在过多的压力，而且院校由于缺乏一定的话语权，所以职业院校会选择逃避自身责任，将教育工作中的失误矛头直接指向相关企业或者政府管理部门。在校企合作的实际应用过程中，职业院校开始忽略自身的责任意识，在分析问题的过程中只关注到他人身上的问题，而不会反省自身存在的问题。其次，职业院校与企业之间的合作是一个需要长期发展的系统工程，在这个过程中需要学校与企业进行大量的资源投入。在这个过程中也增加了教职工的工作负担，让教师在教育工作中无形降低了教学效率，这也是职业院校在校企合作过程中选择逃避态度的主要原因，为了维护自身的利益，导致校企合作失去了本质的意义。

3.2整体师资队伍水平有待进一步提升

产教结合培养优秀人才有两种模式，可以培养出综合素质高、素质高的教师队伍，但当前，高校的“双师型”专职教师比例相对来说比较低，整体师资力量水平还需要提高。学校提供给在校教师参与企业实践的机会相对偏少，缺少企业培训和管理的经验，不能很好的将产教融合的经验教学传授给学生，在学生进行顶岗实习等实践过程中不能及时给予科学而合理的建议，学生的水平得不到有效的提高。尚未与校外优秀教师和业内知名专家建立起长期的基础教学理论和实践合作的长期模型。教学或兼职辅导的方式也使中小学教师的优秀管理人才更加流动，极大地降低了专业教学在校企合作教育和产学结合中的良好效果。职业生涯规划教育不足，学校的职业生涯规划课程短、内容少，学生实习效果不佳，毕业后进入就业市场必然难以适应，使得实习效果不佳。

3.3校企合作培养形式过于单一

从行业企业与职业院校两者的组织类型来看，学校从事的教育是一种公益性的服务产品，为我们的社会发展提供一些创造性价值。而行业企业进行一系列生产活动，属于一种经济组织，在整个生产过程中会更加关注其中的利益性质。也正是职业院校与企业之间的属性存在本质差别，导致两大主体在价值观念、利益需求、行为方式等方面表现出明显的差异性。也正是这些差别让双方在进行合作时不够积极配合，效率得不到提升。

除此之外，还有另一个问题就是双方在进行深度合作时受到了资源矛盾的限制，让合作不能很好地开展。高校与企业之间的正式合作实际上相当于重点高职院校与工业制造企业之间逐渐形成的连锁战略联盟。“我们所讲的链式战略联盟其实就是指从事一些合作项目的伙伴分别利用自身拥有的资源或者技能来进行组合，来弥补当下组织运行中的不足[6]。”通过对链式战略联盟的合理应用，让资源得到了合理化的互补与丰富，将主体之间的合作关系不断进行巩固，实现共赢的状态。链式战略联盟在我们的校企合作工作中也得到了充分的应用，职业院校为了更好地对学生进行实训教育，在合作时希望有关企业可以结合资源为学生的实践教育提供设备与场地。

对于行业来说，则希望学校能够通过技术训练来培养优质的应用型人才，进而为企业未来的发展创造更多的价值。在整个的逻辑分析过程中，这种链式战略联盟确实可以实现合作双方之间的资源互补，但是忽略了现实中的资源依赖性，导致理想的发展蓝图无法真正落实。这其中最首要的就是受到企业与学校之间性质差异的影响，学校的主要职责是教育育人，所以也会希望企业能够积极投入到人才培养中来，但是企业是一种经济组织，为了更好地发展还是要面对激烈的市场竞争，因此没有更多的经历投入到教育工作当中来。还有一点就是有关资源投入的不对称问题，企业为学生的教育提供场地等都是需要资金支撑的，所以导致企业可能没有足够的积极性。

3.4校企合作双方积极性不够

利益诉求是校企合作双方都比较关注的一个问题，从整体角度进行分析，当前没有一个完善的机制来满足校企合作双方的需求，尤其是企业在发展中的利益需求。因此，让两大主体之间开始产生分歧，部分企业可能认为合作过程“无利可图”，进而导致合作积极性极大地降低。这个“困境”牵动着当下校企合作的发展问题，具体而言，行业企业在这个过程中表现出来的被动性主要从两个方面出发：

第一，企业并没有关注到校企合作过程中的潜在价值，进而导致对教育工作的参与积极性不够。企业是一个经济性的组织，在最开始进行校企合作时的目标就是通过优质人才的利用，为自己的企业创造更多的价值，进而提升在市场发展中的竞争力。但是在实际应用时越来越多的企业管理者开始过分追求人才能够为他们创造的价值，忽略了自身的社会责任。而短期内由于不能给企业带来更多的利益，导致企业在校企合作中丧失了原有的动力。

第二，就是企业在校企合作中只注重技术人员培养，导致教育育人工作并没有得到全方面的培养。从一个角度来看，很多行业企业重技术轻育人的观念其实是满足自身应用的主要目标，培养技术性人才是为了更好地帮助企业解决生产中的技术难题。因此，很多这样的企业不愿意与普通的职业院校进行合作项目，而是选择一些优秀的职业院校进行合作。也正是这样导致优质的行业企业可以自由选择好的企业进行合作，而相对于普通一些的院校却没有合作的机会，这样的局面导致校企合作发展失去了平衡。从另一个角度来看，职业院校选择去和企业进行教育合作，主要的目的就是提高学生的技术技能，但是有些技术涉及到企业内部的发展，很多企业不愿过多地传授自己的核心技术，所以学生即使获得了实践训练的机会，但是也只能从事一些技术含量低的工作，因此并不能够全面提升自身的技术能力。从整体角度进行分析，校企合作只是停留在表面的工作上，由于合作方认为“无利可图”导致对待工作没有积极性，整个合作过程缺乏实质性的转变。

综合调查结果可以看出，在我国职业教育改革中，校企合作作为一个重要趋势已经得到不少职业院校、高校的重视。学校与企业共同合作，是现代企业的岗位参与者和企业的受益者。为促进企业自身发展和服务社会经济发展起到了重要的推动作用。然而，在笔者实际调研过程中了解到，企业认为院校与学生本人是校企合作的最大受益者，企业参与职业教育仅仅为企业对职业院校的公益性支持。企业都是以谋求经济利益为最重要的方面，目前，企业、学校和学生之间的正式合作并没有带来太多的利润。以一家为学生提供完整实习机会的公司为例，企业付出的成本不只是学生工资，还有学生的培训和带教费用，学生的管理和食宿开支，设备的损耗等。在学生与企业的联合合作中，企业付出了物质资源、财务资源、物质资源和财务资源，但他们只能获得很少的利润，甚至亏损，在这种情况下，企业与学校的合作自然缺少动力。因此企业参与职业教育人才培养表现出不积极性。

4提高高校校企合作与产教融合模式应用效果的策略

从问卷调查结果中显示，对于校企合作的重点，主要有為学生提供实习机会或实习基地、与学校联合科技攻关解决技术难题、参与人才培养方案设计与实施、为学校提供兼职教师等（见图1），对此，为完善校企结合的模式，培养高技能人才，充分发挥校企合作的优势，对现有的机制建设和教育模式提出创新，主要解决策略可从以下几点出发。

（1）“积极转变教学理念，制定基于市场需求的人才培养规划”[7]。高校要顺应时代发展趋势，充分调研市场对艺术人才的需求，并据此来推动艺术教育教学理念转变，有针对性地制定科学的人才培养规划。结合最新的高校动态及发展现状，学校和企业共同制定新的教学内容大纲，并对课程进行了全面优化和更新，增设相关的专业必修课和专业选修课，而且必须延伸到产业链。例如，表演专业系在开设专业核心课程基础上，还要增设剧本片段、角色塑造、音乐音响、名片赏析、表演心理学等辅助课程，从课堂到实习全过程贯穿实践技能培育，以提升学生的专业技能与素质，使他们更顺利地步入社会并真正实现学有所用、获得良好的职业发展。

（2）建立人才共育机制，构建高校“双师型”师资库。在校企合作与产教融合过程中，良好的师资队伍是校企合作的关键。高校要引入企业和行业的力量，共建“双师型”师资库，夯实师资保障。可以积极鼓励学校和专业中小学教师迅速进入公司进行在职学习和培训，以便学校教师可以进一步了解行业发展，持续发展和就业需求的前沿，以及根据当前市场需求积累专业指导，在行业的运营经验。根据市场制定、修正、补充教学内容。同时，还要邀请行业内专家与学校共建长效合作关系，充实并优化教学团队的组织结构。通过构建不同层次的教师结构，激发师生的艺术创造性与创意能力及市场意识。推行校企“1+1”的专业双带头人制，使专业带头人能以较高的管理与协调能力，带领专业团队进行专业改革、项目开发等，要鼓励和支持兼职教师参加大师工作室建设，参加学校培训，并与产业界、大学和研究机构合作进行深入研究。

（3）“为学生开拓‘走出去’的机会，加强校内外实训基地建设[8]”。多种方式共同建立学校模式，并定期进行师生之间的交流访问以稳定大学之间开展教学和作品创作的交流，为学生提供“走出去”的机会，共同进行合作培养。这样学生可及时掌握产业的发展资讯，将自身掌握的技能转化为社会贡献的产能，从而真正将知识、艺术、经济链接在一起。校企共建实训和研发平台，促进教学模式的多样化，优化资源的配置，借助校外实训基地的研发与建设，开展多层次社会培训和服务，使学生在课余通过承接各种艺术项目创作等，感受文化工作场所的整体氛围，大大提高了学生的实际操作能力;使学生有机会共同参与到较大项目的研究与开发中去，从而推进校企协同育人，进一步提高学生为服务业提供快速发展的能力。从入学开始，我们根据技术人才的消费需求设置订单班和企业班，制定并实施相应的教学安排和初步培训计划，积极引导企业中的高级专家和行业发展相关专家积极参与开展具有资源优势的教育专业和高等学校的教学工作，大学生前往创业孵化器建设基地，为企业提供所需的一站式人才运输，“认真培育创业项目，积极鼓励和资助自主创业，搭建创业平台，通过发展和创新实现社会就业[9]。”

（4）学校应建立并完善校企合作部门。通常校企合作模式的学校是高职，但是中职院校的学生也是可以的。大部分的学生让选择高职或者专修是为获取较高的学历和更加扎实的职业技能，但三年中职就读完毕想直接进入企业中的人也是存在的，同时我们学校建立的实训基地是一种静止片面的还需要完善。学生是学校发展的主体力量，学生在校内获得一部分的实训技能，但缺乏一个实际运用，我们建立完善校企合作机制，学校与企业对接，比如带领学生到企业进行参观、见习等，让学生直观地体验，并增强他们专业综合能力。

5结语

综上所述，校企合作是一个共赢的模式，既解决了学校培养专业人才的一部分经费问题;又可以实现学校培养的专业技术人才与企业、社会的对接，避免学生与实践工作脱节的问题;再者可以为企业提供优先选择高质量的优秀毕业生。校企合作与产教融合是高校培养高质量人才的重要途径，也是发展艺术类教育的核心理念，高校必须要结合实际情况，不断拓展新思路，创新校企合作理念，产学结合三大模式和反馈机制，提高大学生的专业素质，实现大学生零距离就业，提高社会就业竞争力。更好地服务国家社会经济文化发展。

基于以上关于校企合作现状及问题的分析与总结，不难看出目前诸多限制校企合作深度开展的条件与不足。“对此，建议正视校企合作中学校、企业之间的合作关系，进一步完善校企合作提供职业教育、培训的资金、配套设施等，提高企业参与“产教融合，校企合作”的积极主体性[10]，”赋予企业更大的权利，让企业专家参与到人才培养、课程建设、师资队伍建设中，并明确企业合作章程和完善的企业合作保障制度，让企业感受合作不是“负担”，努力实现校企合作共“双赢”。

参考文献

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[2]李增杰，陈晨，郭晓晓.浅析我国职业教育校企合作体制机制现状[J].科技风，2019（10）：27.

[3]武天竹.浅析高职物流人才培养中校企合作现状及有效措施[J].东西南北，2019（21）：87.

[4]耿春银，张敏，金英海，等.浅析偏远民族地区高校“校企合作”现状及长效运行机制的构建[J].新西部，2019（27）：63.

[5]崔淑林.高职院校校企合作现状研究分析[J].财会学习，2020（13）：206+208.

[6]廖春花，古素梅.我国高职院校旅游管理专业校企合作现状分析：以广东D学院为例[J].职业教育，2019（20）：28-31.

[7]邓义江.我国职业教育校企合作体制机制现状[J].今日财富，2019（11）：216.

[8]韦秋杰.浅谈职业教育校企合作中的问题与促进政策分析[J].成长，2019（2）：22-24.

[9]宗林琳.浅析“校企合作”视野下中职德育课堂教学的实效性[J].读天下（综合），2019（33）：1.

[10]王琛，胡新华.浅谈专利翻译人才的培养：以校企合作为例[J].中国发明与专利，2019（8）：78-81.

（责编：杨梅）