网络环境学习教学管理论文范文

网络环境学习教学管理论文范文第1篇

摘要：随着数字化和互联网时代的飞速发展，大量作品通过互联网进行传播，为读者提供了极大便利，然而，通过网络侵犯版权的问题也随之而来。由于网络服务的不断发展和完善，许多网络侵权案件都是网络用户利用网络服务提供的链接或平台实施侵权行为，所以，研究网络服务提供者的版权责任问题尤为必要。本文从网络服务提供者的主体界定与划分出发，对网络服务提供者的侵权形式进行认定，对不同主体的版权责任的归责原则、责任认定分类讨论、具体分析，促进网络服务提供者版权责任认定的规范化，为实务中打击网络服务提供者版权侵权行为提供一定的参考。

关键词：网络服务提供者; 版权责任;主体类别;责任认定

一、引言

网络服务提供者，是互联网环境下出现的一种新型服务提供者，不同于传统的报刊、电视、广播等作品传播主体，主要通过网络平台传播，在互联网高速发展的今天，传播范围广、影响大，扮演着十分重要的角色。由于互联网的广泛应用，互联网产业的迅速发展，网络交易的盛行，随之而来的是网络著作权侵权纠纷增多，网络服务提供者也越来越多地介入著作权侵权纠纷中。在当前的网络环境下，网络服务提供者主要包括哪几种，侵权形式有哪些，又应当承担怎样的版权责任呢？本文将对网络服务提供者的版权责任进行初步研究，从网络服务提供者的主体入手，并对其归责原则与责任认定进行分类探讨，讨论在网络空间如何依法规范网络服务提供者的版权责任，最大程度保障权利人的合法权益。

二、网络服务提供者的主体类别

德国《规定信息和通讯服务的一般条件的联邦立法》将网络服务提供者进行了明确分类，并且针对每种类型的明确了相应的责任和归责原则，为有力打击网络版权侵权行为提供了较为完善的法律基础。不同于德国，我国尚无比较成熟完善的针对网络侵权的法律和明确的关于网络服务提供者主体的认定和归类，尤其对于一些实践中新出现的网络服务提供者版权侵权类型并无明文规定，实践中的认识也并不统一。

我国对于网络服务提供者的定义和划分，有的学者认为，网络服务提供者是为各类开放性网络提供信息传播中介服务的人，主要指互联网，包括网络基础设施经营者、接入服务提供者、电子公告板系统经营者、信息搜索工具提供者等;1也有学者将网络服务提供者划分为两类：一类内容服务提供者，是通过网络向公众提供内容、信息的网络，一类是网络中介服务提供者，为互联网信息传播提供途径和技术支持的;2还有学者认为网络服务提供者包括技术服务提供者和内容服务提供者，并将其细分为具体的类型。根据较为主流的观点，结合司法实践，本文认为网络服务提供者主要分为三大类型，第一类为网络内容服务提供者，第二类为网络中介服务提供者，第三类为新型网络服务提供者。我国《信息网络传播权保护条例》又将网络中介服务提供者具体分为接入与连线服务提供商、系统缓存服务提供商、网络存储空间服务提供商、链接与搜索服务提供商四类。实践中出现的新型网络服务者实际上也可以归为網络内容服务提供者或网络内容服务提供者，但由于其主体和形式的特殊性本文将作为一种新的类型单独讨论。新型的网络服务提供者代表性的有电子公告服务提供者（BBS）、网络交易平台服务提供者等。

三、网络服务提供者的侵权行为认定

在网络著作权侵权行为中，网络服务提供者的侵权行为方式主要是间接侵权。这主要是由于网络服务提供者是为网络信息交流和交易活动的双方当事人提供中间服务的第三方主体，其主要是起到提供内容、网络接入、网络平台等作用，相当于“传播中介”，往往对侵权作品的内容无实际影响，与上载、传播侵权作品，直接实施侵犯权利人著作权的网络用户的行为有别，故使其承担直接侵权责任有违公平公正原则。

在民事侵权领域，相对于直接侵权主体，间接侵权主体有其特定的侵权形式和行为方式，主要包括两大类。一类是共同侵权行为中的帮助侵权行为，主要表现为引诱或帮助他人实施侵权行为，在共同侵权中起次要、辅助作用;另一类是特殊侵权行为，主要表现为对侵权人的行为负有监督义务，相对于侵权人处于主导控制的地位，如雇主和雇员的关系。此类侵权行为人主要承担替代责任。

具体到网络服务提供者的侵权形式，我国对于网络服务提供则侵权责任的认定主要是采取共同侵权规则中的帮助侵权，一般不采取特殊侵权行为中的替代责任认定方式。因为在多数情况下，网络服务提供者并不参与信息、内容交流，仅是提供接入、存储空间、搜索及链接等技术服务，在网络信息交流中处于中立、消极的第三方主体地位，且由于网络信息内容庞杂、信息量巨大，网络服务提供者几乎不可能做到对信息内容的控制和筛查，其对网络用户传播的内容无法做到“监督”和“控制”，仅负有“注意义务”以及“善良管理人”义务，故替代责任对其不适用。而替代责任主要是英美侵权法所创设的，美国著作权领域适用替代责任。1963年Shapiro案中，美国法院对替代责任的认定提供了两个具体标准：一是有权利和能力控制直接侵权的发生，即对侵权行为的发生具有“控制地位”;二是从侵权行为中获得直接的经济利益，即“收益”标准。以此为条件，规定了两种承担替代责任的具体情形：店主对租客出售侵权录音制品的行为负有替代责任;娱乐场所的管理者对他人在该场所的侵权表演活动负有替代责任。

四、网络服务提供者版权责任的责任认定

我国著作权立法允许网络技术的“实质性非侵权使用”，主要是基于“技术中立”的原则，1984年，美国联邦法院在“索尼案”中创设了技术中立原则，“史无前例地为技术创造者确定了在著作权领域中的责任问题”。3但为了避免网络技术被不正当使用和恶意利用甚至沦为违法犯罪、侵犯著作权的工具，必须寻求网络著作权保护与网络技术发展之间的平衡，对网络服务提供者的版权责任进行正确认定，做到既有力打击网络版权侵权行为，又不阻碍网络服务提供者的正常发展。

（一）采用过错责任的归责原则

责任认定首先要明确归责原则，这是责令侵权人承担侵权责任的前提和依据。关于版权侵权的归责原则，许多国家或在立法或司法实践中采取了“无过错责任”“、严格责任”的归责原则，这与知识产权的无形特征和一定的公共性有关，采取这两种归责原则主要是为了最大限度保护权利人的合法权益、打击版权侵权。而综合我国现行法律和司法实践来看，我国对包括网络服务提供者在内的主体的版权侵权行为采取的归责原则是过错责任原则。

过错责任与无过错责任的区别在于主客观状态。过错责任归责原则属于主观归责原则，即侵权人具有主观过错，实践中包括“明知”和“应知”两种主观状态，“明知”又可以理解为“实际知道”，“应知”可以理解为“推定知道”。无过错责任归责原则，又称严格责任原则，属于客观归责原则，以人的主观过错之外的客观因素作为归责的依据，只要存在特定的损害事实，侵权人就要承担相应责任，如产品缺陷致人损害、高空危险作业致人损害、环境污染致人损害。

在复杂多样、信息量巨大的网络环境下，无数网络用户利用网络服务提供者提供的设施或服务实现作品的传播。网络服务提供者对作品的具体内容以及是否侵权难以察觉，也没有跟踪、审查的义务。即使网络服务提供者为侵权网络用户提供了一定的平台与技术支持，但对其适用无过错责任原则有失偏颇。对网络服务提供者实行过错责任原则并非牺牲版权人的利益，而是更好地促进版权人与作品传播者、使用者在网络空间的利益平衡。实行无过错责任原则尽管在一定程度上加强了对版权人利益保护，但对于网络服务提供者而言，由于其对互联网信息的筛选和主动审查与控制能力都有限，会不正当加重其版权责任，最终会阻碍网络传播和互联网健康发展，这反而不利于对版权人的利益保护。所以，根据我国互联网发展状况和网络版权侵权的司法实践，在服务提供商版权侵权责任的归责原则上实行过错责任原则。

明确对网络服务提供商版权责任的归责原则后，本文将具体讨论对不同主体版权侵权的责任认定：

（二）网络内容服务提供者的版权责任认定

一般认为，网络内容服务提供者是指经过有关机构认可的、有目的地选择信息（本文主要指作品）并利用网络向不特定网络用户提供的主体，5即通过网络直接向用户提供信息和内容。这类主体即可以是网站，也可以是个人，网站主要指直接通过网络向用户提供信息的网站经营者，个人包括个人主页所有者，广义也包括上载作品的网络用户。

由上文可知，对网络服务提供者的版权责任采用过错责任原则，但在司法实践中对不同类型的网络服务提供者的版权责任具体归责并不完全相同，不同的主体类型有其特殊之处。无论是哪种网络服务提供者主体，过错责任归责原则都要求，有过错时承担侵权责任，没有过错时不承担侵权责任。而不同主体的“过错”的认定标准有所区别。

对于网络内容服务提供者，虽然是向网络用户直接提供内容、信息，但由于网络信息的多样和复杂，在加上“技术中立”原则，一般认为其对提供的内容仅有合理审查的“注意义务”，即我国传统侵权法的“合理管理人”标准，要求要求网络服务提供者以合理的、谨慎的理性人的角度来对待用户提供的信息，若未尽到合理、谨慎的理性管理者的基本的“注意义务”，没有以“一般理性人”的标准审查信息，忽略了明显的侵权行为，则存在過错，不能免除版权责任。未尽“注意义务”，既包括“明知”提供的内容为侵权内容，侵权为显而易见的情况，也包括权利人向其发出通知，在正常情况下“应知”侵权情况而仍不采取措施。关于主观过错的判断标准，关于“应知”美国《千禧年数字版权法案》中规定了“红旗标准”，即如果网络服务提供商对“红旗”一样显而易见的版权侵权行为视而不见，就无法免除责任。6这与我国版权侵权的“注意义务”有异曲同工之妙。

2000年最高人民法院颁布《关于审理涉及计算机网络著作权纠纷案件适用法律若干问题的解释》，对网络内容提供者的责任作出规定，并且明确了过错责任原则。第五条规定“：提供内容服务的网络服务提供者，明知网络用户通过网络实施侵犯他人著作权的行为，或者经著作权人提出确有证据的警告，但仍不采取移除侵权内容等措施以消除侵权后果的，人民法院应当根据民法通则第一百三十条的规定，追究其与该网络用户的共同侵权责任。”此外，网络内容服务提供者在权利人要求时无正当理由拒绝提供侵权网络用户资料的，也推定其有过错。《网络著作权司法解释》第六条规定：“提供内容服务的网络服务提供者，对著作权人要求其提供侵权行为人在其网络的注册资料以追究行为人的侵权责任，无正当理由拒绝提供的，人民法院应当根据民法通则第一百零六条的规定，追究其相应的侵权责任。”

（三）网络中介服务提供者的版权责任认定

网络中介服务提供者同样也适用过错责任归责原则。但由于其提供服务的方式不同，不直接提供内容服务，而是提供搜索、链接、接入服务等，对版权侵权行为的发生具有“被动性”，使其承担与网络内容服务提供者相同的过错责任不太合理，但由于其提供的技术性服务客观上“帮助”了侵权行为的实施，也不可能对其完全免责。7网络中介服务提供者版权责任的归责原则仍然是过错责任原则，但相比网络内容服务提供商有其特殊之处。由于网络中介服务提供者的被动地位，提供的只是搜索、链接、接入等“瞬时”服务，对网络用户上传的侵权内容无法控制也无法得知，所以在侵权行为发生时不应承担共同侵权责任。但当事后得到权利人通知，并且可以采取措施及时消除侵权时，此时已经是“应知”的状态，若其不及时删除作品、消除侵权行为，造成侵权结果进一步扩大时，对扩大的部分应当与侵权人共同承担侵权责任，这就是我国的“通知—移除”规则，也是对网络中介服务提供者版权责任的责任限制条款。

根据我国《信息网络传播权保护条例》第十四条、第二十三条的规定，网络服务提供者为服务对象提供网络储存空间以及搜索、链接服务，在接到权利人的通知书后，根据本条例规定断开与侵权的作品、表演、录音录像制品的链接的，不承担赔偿责任;但是，明知或者应知所链接的作品、表演、录音录像制品侵权的，应承担共同侵权责任。

该条对网络中介服务者的版权责任进行了一定的限制，即在收到通知后及时采取措施的，不承担侵权责任。

（四）新型网络服务提供者的责任认定

事实上，司法实践中新出现的网络服务提供商类型也基本属于网络内容服务提供者和网络中介服务提供者两大类中的一类，可以通过《侵权责任法》、《信息网络传播权保护条例》以及相关的司法解释等进行规制。

以网络交易平台服务提供商为例。网络购物的盛行，使得网络交易平台服务迅速发展，网络交易平台服务提供者的版权责任受到关注。对于其性质认定，主流学说一般认为属于网络中介服务提供者的一种8，本文也赞同此种观点。网络交易平台服务提供者仅提供网上交易平台供买卖双方交易，不直接提供内容和信息，对买卖双方交易的具体细节无法控制，其提供的交易平台属于一种“网络储存空间”，符合网络中介服务提供者的基本特征。由此以来，对其版权责任的适用，应采用关于网络中介（储存空间）服务提供者的责任认定及限制条款，适用我国《信息网络传播权保护条例》第十四条、第二十三条规定的“通知—移除”规则。

同时，鉴于网络交易平台的收益性特征，在考虑服务提供者的版权责任时，除了主观过错要件，我们还应注意的是其直接经济收益要件，关于此要件司法实践中几乎从未涉及，但值得法院重视。我国《信息网络传播权保护条例》第二十二条为信息储存空间服务提供商规定的五个免责条件之一就有“未从服务对象提供的作品、表演、录音录像制品中直接获得经济利益”。美国DMCA关于“避风港”条款规定的要件中就有“在网络服务提供者具有控制侵权行为的权利和能力的情况下，没有直接从侵权行为中获得经济利益”。9在当今的网络交易模式下，若买卖双方交易成功，网络交易平台服务提供者一般会直接扣取一定的服务费，这在一定程度上可以作为“直接经济利益”的体现，成为责任认定的要件之一，这在司法实践中是值得加以考虑的。10

六、结语

总之，在互联网时代，网络版权侵权问题越来越重要，网络侵权行为多样化、复杂化，我们既要充分保护网络环境下著作权人的合法权益，又要保障网络服务提供者的创新发展，对网络服务提供者的版权责任进行正确认定，对新兴网络服务提供者的性质和法律责任深入探讨。应及时根据时代发展要求和司法实践中出现的新问题，不断发展和完善网络版权侵权规制的相关法律法规，提出合理、完善的网络版权侵权问题应对策略，打击网络版权侵权行为，推动互联网产业蓬勃发展。

参考文献：

[1]薛虹著.网络时代的知识产权法[M].北京：法律出版社，2000.205-206.[2]蒋志培.网络与电子商务法[M].北京：法律出版社，2002.181.

[3]   Sony Corp.of America，Inc.v.Universal City Studios，Inc.，464U.S.（ 1984）.

[4]   丛立先.论网络服务提供者的版权侵权责任[J].时代法学，2008，（6）.[5]Craig Collins？Heather Forrest，《INTELLECTUAL PROPERTY》，Lexis Nexis Butterworths.

[6]   薛虹.在线服务提供者在版权法中的地位与责任[J].电子知识产权，1997，（4）.

[7]   陈明涛，汪涌.论网络交易平台服务提供商的版权责任[J].知识产权，2020，（4）.

[8]   Roger E.Schechter，John R.Thomas，《Principles of Copyright Law》，WEST2010.

[9]   陳明涛，汪涌.论网络交易平台服务提供商的版权责任[J].知识产权，2020，（4）.

作者简介：

李一诺，女，出生于1996年 9月 5日，河北省保定市人，北京外国语大学法学院硕士研究生，主要研究方向为国际司法与执法合作。

网络环境学习教学管理论文范文第2篇

摘 要：引企入教，深化产教融合，是职业教育发展的必由之路，应该作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点。本文通过对目前职业院校计算机网络专业课堂教学现状及存在问题的分析，提出课堂教学中应因生施教，采用浸入式德育教育、一体化分层教学和竞争机制等教学方式，构建一套基于引企入教的一体化课堂教学新模式，可以实时考核课堂学习效果，并能在网络实训课程中实施该模式。

关键词：引企入教 一体化 浸入式教学 分层教学

国务院办公厅正式印发《关于深化产教融合的若干意见》中提出，深化“引企入教”改革，支持引导企业深度参与职业学校、高等学校教育教学改革。深化全日制职业学校办学体制改革，在技术性、实践性较强的专业，全面推行现代学徒制和企业新型学徒制，推进职业学校和企业联盟、与行业联合、同园区联结。深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。

通过笔者学院2014级计算机网络应用专业学生的面试和实习工作情况，我们发现很多企业对职业教育类人才的岗位要求，一方面是集中在学生的个人素养方面，一方面是集中在学生的专业技能方面，两者缺一不可。基于这种需求，在课堂教学中，可以把个人素养方面的要求融入到专业技能训练中，把企业文化和规范带入课堂，把企业先进技术和理念带入课堂，让学生切身体会到真正的企业环境和岗位要求，在心理和专业技能两方面为就业做好准备。本文从目前笔者学院计算机网络专业课堂教学实际出发，结合学生情况和课程特点，构建基于引企入教的一体化課堂教学新模式。该模式同样适用于其他实践性较强的专业课程。

一、计算机网络专业课堂教学现状及存在问题

1.学生学习兴趣不高，学习存在被动性

经过调查我们发现，笔者学院计算机网络专业的学生入学时选择这个专业不外乎有三种情况：一种是确实对电脑知识感兴趣，喜欢计算机相关的动手操作;一种是喜欢玩电脑游戏;再一种是本人没什么特别感兴趣的专业，又比较懒，觉得电脑操作至少轻松一些。而网络知识对专业的要求又相对比较高。基于学生的这些现状和表现，如何在课堂上提高学生的学习兴趣，使学生的学习由被动转为主动，使学生意识到学习的重要性，和对自己今后就业的重要影响，是教师应思考的重要问题。

2.实训课程课时不少，但教学要求和岗位要求有些脱节

目前笔者学院计算机网络专业各个层级的实训课程的平均周课时数都大于20课时，网络实训课程课时数并不少。为了加强校企合作，很多学校采用引企入校、工学交替、签订校企合作意向书和订单培养等多种校企合作形式。企业并没有实质性地参与学校的教学管理工作，即企业和学校之间形式上的合作大于内容上的合作。

二、引企入教是提高实训课堂一体化教学质量的有效途径

引企入教，就是深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。引企业入课堂，就是把企业文化带入课堂，把企业先进技术和理念带入课堂，把企业的岗位要求带入课堂，使课堂教学和企业岗位要求真正融合在一起。教学和就业相结合，把企业的岗位需求作为学校培养人才的基准，作为专业教学计划和教学大纲制定的依据，以此引导课堂教学，达到学校和企业双赢。企业将最前沿的理念和专业技术带入课堂，学生实训完全按照企业岗位工作流程来进行，学生在课堂上边学习边完成任务，激发学生的学习热情，提高课堂教学质量，真正做到校企合一。

三、引企入教的一体化课堂教学新模式的构建

引企入教，创新人才培养新模式。明确课程有哪些知识点，每个知识点应让学生掌握到什么程度，企业承担多少课时的实训课程，专业教师承担多少课时的课程，企业专家用什么方式，教师用什么方式讲课，如何把二者有效结合起来，这是使学生对知识和实践技能学习的一个系统、连续的过程。

1.浸入式教学，学生课堂德育管理一体化

浸入式教学，是通过实际遇到的问题，触动学生对相关知识和技能的内在渴求，提升学生主动学习、自主学习的能力。把教学管理和生产管理结合起来，把企业的规范化管理和企业文化带入课堂中，使学生在课堂上学习的过程中能感受到在企业工作的情景，并感受到职业道德的重要性，逐步培养学生遵纪守法、爱岗敬业等综合素养，同时提高安全意识。学生正式上岗后能和企业岗位无缝接轨，很快适应企业工作环境和节奏，迅速成长为岗位能手和企业骨干。

2.转变课堂教学方式，因生施教，一体化分层教学

我们要想办法积极调动学生学习的内在潜能，使学生由被动学习转变为主动学习，积极探索，积极为就业做准备。根据学生在完成任务过程中出现的问题，对应到相应知识点进行集中讲解，帮助学生梳理理论知识点，使学生在任务中掌握灵活运用。同时我们要充当学生成长的引领陪伴者，给学生以肯定和鼓励。

根据对学生情况的了解和分析，我们发现计算机网络专业的学生对专业知识和技能的理解和掌握程度差异比较大，因此教师在课堂教学中针对不同学生应提出不同的要求。对于掌握专业知识快，较好完成实践任务的同学，适当多增加任务量，可以把历届该专业各层级技能大赛的知识和技能要求渗透到这些同学的课堂任务中，用大赛选手和岗位能手的标准来要求他们。对于专业知识和技能掌握较慢的学生，适当降低任务要求，先培养他们的自信心和完成任务的成就感，再慢慢加大难度。例如在高级路由应用课程中，学习和接受能力强的学生，要求至少完成三个网络拓扑结构的搭建和正常运营，且每个任务都要考虑用不同的路由协议来完成，并能当众讲解清楚自己的思路和方法。对于普通同学，主要完成一个网络拓扑结构的搭建和正常运营，能够给大家讲清楚设计方案和设计原因，并能实现该任务。对于学习能力稍差一点的学生，一开始不拿整个任务去要求他，先要求完成任务的一部分，比如一个网络拓扑的设计，网络中路由器每个端口ip地址的配置，等学生完全消化并完成这些任务后，再增加一点任务，比如完成该网络拓扑中需要的路由协议，使全网能够连通，如此类推，一点一点增加，直到把整个任务圆满完成。这样的过程，会极大地提高学生的学习兴趣和成就感，给他们今后的专业学习打下良好的心理和技术基础。

3.课堂学习和考核一体化

有考核才能让学生看到自己的进步。在政策允许和政府扶持的前提下，建立包括企业、学生、学校、教师四方评价标准的校企双方的评价体系，建立学校和企业双方共同参与的课堂过程性评价和阶段质量监控机制，使学生实时能够看到自己的考核情况，并以不同的图形方式展现出来，方便学生进行醒目的纵向和横向比较。其中纵向是学生个人每天的学习和进步情况，横向是该专业整个年级的所有学生的学习情况。企业主要考核学生的综合素养和专业技能。考核标准可以包括：学生出勤即到岗率、学生课堂综合表现（包括参与活动的积极性、遇到问题的探索钻研能力等）、企业评教、学生评教等。

4.相同专业的班级间引入竞争机制

以笔者学院计算机网络专业为例，我們在2015级的两个网络班级间实行竞争机制，这两个班级的学生开的课程和相应学时完全相同。在引进企业的系统中，两个班级学生各方面的情况，包括个人信息、个人学习每一个知识点、做的每一个任务及学习每门课程的情况、个人不同知识点、任务和课程的考核情况，通过系统的考核表，能清楚地以折线图或饼图等各种方式展示出来，使每位学生都一目了然自己在同年级中的学习和知识技能的掌握情况。这样学生的学习就不局限在自己的班级中，会自觉地把学习的竞争范围放到整个年级、专业，甚至开始有意识地问老师其他学校的学生情况。学生从心底开始有危机感，明白学一门技术的重要性，实现快速成长。

5.基于引企入教的网络实训课程一体化课堂教学新模式

以计算机网络专业的课程为例，该专业的专业课程分为课堂教学和线上自学两个平台。课堂教学中，从学校教学要求到企业文化和岗位要求，使学生毕业时既达到了学校和企业的人才培养目标，又能顺利通过取证考试，为就业增加保障。线上自学平台使学生可以利用在线每门课程及课程中每个网络实训实验的课件、视频的讲解和实验目的、实验要求、实验步骤和实验成果，还有每个实验后面的练习题和思考题进行在线学习，包括安全专家经验分享和学习交流。教师可以实时看到每位学生的学习情况及班级的情况汇总。该线上自学平台拓展了课堂教学，使学生的学习不仅局限在课堂上，也为学生课余提供了许多感兴趣的自学课程。学生学习情况和考核结果如下图。

学习情况图 考核结果图

四、小结

引企入教应是一个长效运行机制。本着企业促进教学，教学为企业服务的宗旨，建立适合网络实训机房的管理制度，让学校和企业在人才培养方面达成共识，形成合力，拧成一股绳，既保证了不脱节，又实现了学校和企业资源共享，互利双赢。引企入教，也能推动老师主动更新知识，提升专业教师的实践指导能力。

参考文献：

[1]韦玮，梁金江.职业院校实施“引企入校”之优势与可行性探析[J].新教育时代·教师版，2016（23）.

（作者单位：北京市工贸技师学院）

网络环境学习教学管理论文范文第3篇

摘要：从高校环境专业教学实施网络课程必要性和可行性分析入手，结合部分高校已经开展环境专业教学网络课程的建设情况，从设计原则、设计理念、脚本撰写、结构构建、导航构建以及反馈构建等方面探讨设计和构建高校環境专业教学网络课程体系，希望为高校环境专业教育模式的改革带来启示和思考，实现环境专业教学的可持续发展。

关键词：高校；环境专业；网络课程；设计构建

作者简介：谢云成（1976-），男，四川中江人，重庆文理学院化学与环境工程学院，讲师；张沁（1980-），女，四川邻水人，重庆文理学院体育学院，讲师。（重庆 402160）

基金项目：本文系重庆市教育科学“十一五”规划项目（项目编号：10-GJ-1310）的研究成果。

为解决环境专业学生就业难问题，环境专业教学需转变观念，深化课程教学改革；彻底转变传统的单一教学模式，尽可能地为学生提供新信息、新材料、新思路，使学生主动参与教学过程；应积极开展和运用启发式、讨论式和自学式教学方式。为弥补环境专业学时的不足，将现代媒体运用于课外教学，向学生传授通过网络获取环境专业知识和研究信息的方法。特别是新建本科院校，教学师资和教学设施严重不足，通过网络课程的设计和构建，可以弥补师资和设施不足，减少成本。基于以上目的，我们设计并构建高校环境专业教学网络课程体系，希望拓宽学生的视野，强化学生的能力，弥补课堂教学的不足。

一、高校环境专业实施教学网络课程的必要性

网络教学是利用现代化技术辅助教学的重要手段，积极向学生传授通过网络获取环境专业研究信息的方法，是时代和社会发展的必然要求。经过笔者调查，目前多数高校环境专业教学网络课程名存实亡，没有实质的东西，学生点击率也不高。现在大学生课程数量不断增多，专业课学时数却不断压缩。为了保证人才培养质量和效果，在有限的学时中掌握更多的知识内容，学生必须在课堂教学之外学习，网络课程正好能满足学生的需要，弥补这方面不足。未来的教学发展趋势是教师与学生通过计算机网络实现互动沟通学习，构建环境专业教学网络课程正是顺应时代潮流，为学生提供自主学习和终身学习的平台。

二、高校环境专业实施网络教学课程的可行性

高校拥有先进的网络教育设备、实验设施。据调查目前学生基本上在大一就人手一台电脑，已经具备网络课程学习基本条件，学校上网比较方便，学生可以在宿舍和机房学习网络课程。同时环境专业有一支专业基础扎实、敬业的师资队伍。目前许多学校都比较重视网络课程的开发和建设，投入资金较大，这也为建设高校环境专业教学网络课程提供了很好的平台和物质保证。

三、高校环境专业教学网络课程的设计理念

1.操作方便

学生是学习的主体，建设环境专业教学网络课程的目的就在于方便学生学习。学生在计算机上操作应简单，上网后就能够使用，方便学生自学，这是第一理念。

2.突出综合交叉性

环境科学是自然科学与社会科学的综合产物。研究和设置环境专业网络课程，必须全面考虑，充分运用各种学科知识，所以教学资源库内容要丰富。网络课程学习时学生和教师之间存在着时空上的分离。教学网络课件成为学生直接和主要的学习途径，教学资源库内容一定要丰富。应根据环境专业课程体系特点，开设专业核心课程、专业选修课程、网络实验实训课程，以满足学生不同层次的学习需求。

3.问题导向性强

与传统的其他学科相比，环境科学具有明显的问题导向性特征。通过多媒体和网络媒体平台，通过环境污染问题或案例视频引入课程学习使学生受到震撼，从而提高学生进一步学习的兴趣。通过平台建立师生交流、学生之间交流的课程学习环境，使网络课程既生动又形象，提高了学生的学习兴趣。

4.突出应用性

环境专业的教学要做到从单纯的科学理论教学到解决实际问题的跨越，这就要求环境专业必须具有应用性的特征。课堂教学已经基本解决了专业理论问题，网络教学应该对课堂教学内容进行整合、优化和筛选，突出课程应用性，满足学生的社会需求。

5.学习模式多样化

根据学生个体差异，网络课程设置为基础部分和提高部分，学生可以随时随地选择不同部分的教学内容进行自主学习，提高了网络课程的使用率。

四、高校环境专业教学网络课程设计的基本原则

1.独立性原则

环境专业是一门综合性交叉专业。作为一门致力于解决环境问题的专业，我们不能仅仅把环境专业当做其他传统科学的应用专业，而必须强调环境专业发展的独立性。因此，设计环境专业网络课程时，必须根据环境专业人才培养体系的特点，以应用实践为主线，强化学生动手能力和操作能力。

2.包容性原则

一是对学生的包容，为了使基础不同的学生都能通过教学网络课程提高专业水平，需要设置不同的网络课程；二是环境专业网络课程在发展过程中要不断吸收其他相关专业的营养与精华，不断充实发展自己，网络课程内容需要不断更新。

3.系统性原则

环境问题的解决涉及整个人类社会的方方面面，所以环境专业网络课程设置必须强调其系统性与完整性，而不能在自然科学与人文社会科学方向上有所偏颇。课程设置应该系统全面。

五、高校环境专业教学网络课程的结构体系设计与构建

1.脚本的设计

脚本的设计是构建基础，主要包括两个方面：一是文字脚本的撰写；二是制作脚本的撰写。文字脚本的撰写在内容上不仅要考虑教学知识点，还要将教师的教学过程用文字清晰地表达出来，尤其要注明内容重点、难点、实验操作易犯错误与纠正方法。另外还要在引入图形、图片、动画及视频的文字处理及超文本链接处作出标记供后期的制作者使用。[1]实际撰写时，要求撰写的教师按照教学过程的先后顺序，描述每一环节教学内容及其呈现方式，体现网络课程的教学设计情况。制作脚本就是体现网络课程的系统结构和教学功能并作为软件制作直接依据的一种形式，就是将各知识点的超媒体结构中的各种媒体表现形式、策略、情境变为现实的文本、音频、视频、动画、虚拟现实、仿真和多媒体应用程序，集成于Web应用程序之中。

2.结构构建

结构构建是网络课程设计的重要工作，它包括教学体系构建和课程体系构建。教学体系设置决定学生的知识结构、能力结构，而课程设置状况直接反映人才培养的方向。在进行教学体系和课程体系设计时，应当注意向灵活性、多样性发展，构建综合化的课程体系，积极开设交叉学科、边缘学科课程，以适应科学技术的广泛交叉和相互渗透。

（1）教学体系构建。环境专业教学体系构建模式：先问题（环境问题）后科学（环境科学）；先通识（自然科学知识与人文社会科学知识）后专业（环境学）；先分（自然科学、人文社会科学）后合（环境科学）再分（环境自然技术科学与环境人文社会科学）。

（2）课程体系构建。根据环境专业教学体系构建原则，课程体系包括环境专业课程三大模块（环境专业主干课程、环境专业选修课程、环境专业实践课程），如表1所示。

3.功能构建

功能构建的总原则是满足学生的各种需求。基于建构主义学习理论，环境专业网络课程应能满足学生自主性学习的需求。教学内容是网络课程的主体部分，是学习信息的主要来源，主要设置以下内容：内容提示、主要教学内容、参考文献资料、测试评价、问题答疑。只有将它们有机结合在一起，才能满足学生自主学习的要求。

4.导航构建

导航系统对于网络课程使用的成败至关重要。良好的导航可方便学生进入学习，减少其他信息的干扰，提高学习效率。网络课程学习中学生是主动的探索者，学生通过导航系统可以自由地选择学习内容，根据个人情况自定学习方向，实现发现式学习。通过对学生的学习过程跟踪、记录，学生可以形成自定的学习过程，并通过网络交流进行反馈，实现交互式学习和学生之间的协作学习。所以设计导航系统尤为重要，主要使用超文本、超媒体、动态网页编程和网络数据库等技术构建环境专业网络课程的导航系统。通过章节导航、知识点导航、当前位置导航、前后翻页导航、索引导航、图文链接导航等方式实现导航。环境专业知识结构体系主要内容按三级结构形式反映。主页面是一级结构（一级页面），列有总目录，从一级页面的总目录点击各项目，进入二级结构，即各单项页面。单项页面列有本项目的相关课程，由此点击进入三级结构。该页面是课程学习内容细分的页面，点击进入具体学习内容。每级页面都设有转入其他页面的导航键。在每个界面，都有前进和后退图标并始终保持一致。而且在任意界面，均有随时进入主页的图标和直接进入其他项目的图标（各项目图标以该项目的代表性标志表明），便于点击后直接进入该项目，方便学生学习和查询。[2]

5.反馈构建

学生在学习过程中肯定会不断遇到理论和实践方面的问题。所以在设计环境专业网络课程平台时应注意设置问题交流平台，师生、生生之间的交流作用尤其重要。学生在理论学习时遇到的问题要能够通过反馈渠道及时反馈给有关专业教师（或同学）。因此，我们在每门课程主页上均设置了交流平台，给出学生请教对象（负责的指导教师）的联络方式，[3]通过个人博客、BBS、QQ群、E-mail等进行师生交流。

六、结束语

环境专业教学网络课程的建设对提高该专业教学质量，促进教學模式改革至关重要。网络课程的建立还有利于培养学生自主学习、创新的素质，扩大学生的知识面，弥补开课门数和教学时数的不足，提高环境专业人才培养质量和水平。

如何建设高质量的网络课程，充分发挥网络教学效益，提高教学质量，还有许多问题值得研究和思考。希望引起同行重视并投身到环境专业教学网络课程建设上来。

参考文献：

[1]王冬青,张从善.网络课程设计与开发的思考[J].中国电化教育,2002,(10):62-64.

[2]杨杰.现代远程教育中的网络课程设计及实现[J].信息技术,2002,(3):51-53.

[3]万文君,黄智武.高校体育教学网络课程的设计与开发[J].北京体育大学学报,2006,29(10):1416-1417.

（责任编辑：麻剑飞）

网络环境学习教学管理论文范文第4篇

[摘 要] 当前,以Internet为代表的信息技术(IT)的快速发展和广泛应用,对企业集团原有的财务管理模式产生深远的影响,对企业集团财务管理提出了严峻的挑战｡企业集团应该将信息技术与先进的管理方法有机融合,适应网络环境的要求,变革落后的财务管理方法和手段,构建网络环境下的财务集中管理模式｡本文对网络环境下的集团财务集中管理模式进行探讨,并在此基础上提出设计基于网络的财务集中管理模式解决方案｡

[关键词] 信息技术(IT);网络环境;财务集中管理模式;解决方案

以互联网为代表的信息技术与企业集团财务管理的融合, 改变了传统意义上的时空限制,改善了企业集团的财务管理状况,为企业集团在更大范围实现信息交流､资源共享及有效的管理和控制提供了良好的环境,同时也为企业集团构建财务集中管理模式提供了IT平台｡没有信息技术支持的传统财务管理模式存在诸多弊端,已不能满足网络时代企业集团财务管理的迫切需要,因此,构建网络环境下的财务集中管理模式成为实施企业集团管理信息化的关键,也是提升企业集团财务管理水平与核心竞争力的利器,选择与构建企业集团财务集中管理模式成为网络时代企业集团可持续发展的必然要求｡

一､网络环境下企业集团传统财务管理模式面临的挑战

目前,企业集团财务管理运作效率低下,没有一个高度集成的信息化系统,财务管理方法､运行机制､管理方式落后,无法准确实现财务与业务､业务与业务的有效协同,没有实时动态的信息支持财务管理与财务决策等,网络环境下企业集团财务管理模式面临着很大的挑战,主要表现在:

1. 集团面临的理财环境的变化

随着 Internet 技术发展及其在企业集团的广泛应用,由于互联网开放性､共享性､集成性等特点,企业集团理财环境受到内外部多因素的综合影响,具有较大的风险性｡例如随着网络财务的推广､电子货币的应用和电子商务的快速发展,企业集团大量的财务信息需要通过开放的Internet传递,将对企业集团财务活动产生重大影响,使企业集团面临着更大的财务风险｡与此同时,在网络环境下,企业集团财务活动在空间上可实现远程报表､远程报账､远程查账和远程审计等远程处理,在时间上可实现在线资金调配､在线财务控制等在线管理,还可以根据管理需要即时生成动态财务报表等,这些都大大改变了企业集团的理财环境｡

2. 集团理财范畴的变化

在传统环境下,企业集团财务管理的重点是提高集团内部财务部门局部工作效率,往往忽视提高企业集团整体运作效率｡而在网络环境下,理财范畴由内部拓展到企业外部乃至整个供应链,财务信息的采集与整合不仅来源于企业内部,而且更多地来源于企业外部,即一项财务活动的开展必将涉及企业内部和外部的多种财务资源｡因此,企业财务管理的重点不仅是要合理地配置企业内部的财务资源,更要注重企业外部财务资源的管理,结合信息技术建立一个高度集成的信息化系统,确保集团内外部财务信息实时地共享和沟通,能够对环境变化作出快速反应,提高整个企业集团整体的财务管理运作效率｡

3. 集团理财时效的变化

在传统环境下,企业集团财务管理是一种依据静态财务资料及其他相关资料的静态事后管理,因而管理层根据这些信息所作的财务决策都存在着明显的滞后性｡在网络环境下,无论业务发生在企业内部还是企业外部,一旦确认都将存入相应的服务器并传输到财务管理信息系统进行实时处理,且自动生成各种动态报表,管理者可以随时了解和掌握企业的经营状况和财务信息,及时地作出财务决策,并通过网络进行在线理财,从而实现了财务管理由静态走向实时动态的跨越,这必将极大地提高财务管理的准确性和时效性｡

4. 集团财务控制的变化

在传统环境下,企业集团为了提高企业集团的财务管理水平,有效控制集团成员的资金､费用,支持集团或总部管理决策,在集权和分权财务管理模式上徘徊不定,我国较多企业集团实行的是分权管理,在没有信息技术支持的条件下,总部很难对集团成员实行有效的控制,财务管理体系存在诸多问题｡然而在网络环境下,可以借助信息技术,构架财务集中管理模式,从财务核算到财务控制及决策支持,能够对企业集团的各种资源进行高度财务集中管理､控制､支配｡

5. 实现集团财务与业务､业务与业务有效协同

在传统的环境下,财务管理与业务经营活动之间存在着明显的顺序性,易形成信息孤岛,而在网络环境下,企业各职能部门之间的信息相互连接､彼此共享,这不仅使财务信息的传递与交流变得十分快捷,而且从根本上改变了财务与业务互不对称的滞后现状,实现了财务与业务的协同处理｡财务与业务的协同包括财务与企业内部业务的协同,也包括与供应链的协同,还包括与社会部门的协同｡这种协同实现了财务与设计､采购､生产､销售和控制等业务活动的一体化管理,必将有利于企业提高财务管理水平｡

二､网络环境下集团财务集中管理模式架构基本理论分析

在网络环境下,财务集中管理模式是利用现代网络技术和信息集成方法,将财务与企业､与供应链集成起来,追求整体效率和效益的提高,实现缩短生产前置时间,提高产品质量和服务质量､提高企业的整体柔性､减少库存等战略性优势｡这种财务管理模式与传统财务管理模式的主要不同点在于它利用现代网络技术,将业务管理融合进财务管理中,实行从源头管理,通过远程处理､在线管理,实行对财务的动态管理,真正实现财务的事前计划､事中控制和事后反馈,实现对业务的全过程管理｡

1. 确立财务集中管理模式的框架

财务集中管理模式是将信息技术与先进的管理思想､管理方法有机融合,提高集团财务和业务的综合管理水平,对整体的企业资源进行有效的配置､管理､控制和优化,从而实现集团企业价值最大化的一种财务管理新模式｡其主要的框架主要包括:

(1)会计集中核算与控制解决方案:以核算为基础,构建财务业务一体化的核算平台,为管理和监控提供实时数据｡

(2)全面预算解决方案:以预算管理为核心,建立全面预算管理和控制体系｡

(3)资金动态管理解决方案:通过对资金的集中管理,实现对资金有效控制｡

(4)全面成本管理解决方案:建立一套完整而有效的标准成本管理体制｡制定标准严格的消耗定额,实行内部核算价格的市场化,并且分解和落实目标成本到车间和工作中心,核算和控制标准成本与实际成本的差异,严格考核,奖惩相应的责任者｡

(5)绩效评价与决策支持解决方案:通过绩效测评,掌握企业经营业绩,支持企业决策｡

2. 财务集中管理思想的创新

从集团内部来看,在网络环境中,构建最佳财务业务一体化流程,通过信息流协同企业集团各成员有序运作,合理配置企业资源,保证企业经营效率和效益的提高;从集团外部看,构建以核心企业为主体的价值链条,通过信息流协同上下游企业与核心企业的商务关系,实现整个价值链的增值｡集中管理是指在网络环境中实现对企业集团各成员的财务信息集中,对经营活动的关键信息和财务政策等信息进行集中管理;从狭义上讲,集中管理是指建立网络环境,使得企业集团内任何一个数据､信息只能有一个入口进入财务管理系统,并存储在指定的数据库中,实现部门与部门之间､企业集团组织成员之间的信息集成和共享;从广义上讲,建立网络环境支持整个供应链的关键数据与信息集中,即实现供应链中的信息集成和共享｡只有在信息资源集中管理的条件下,才能保证信息的真实性､正确性和有效性,才能最大限度地发挥财务对经营活动的控制作用,应对瞬息万变的内外环境,实时支持企业的决策｡

3. 财务集中管理的基本原则

不同的企业集团其财务集中管理的目标不尽相同,要实现集中管理必须认真分析企业集团当前存在的问题,明确需要解决的关键问题,并在统一思想和认识的基础上,制定符合本企业集团需要的目标｡一般来讲,制定财务集中管理的基本原则是:第一,集中财务管理目标应该支持集团战略目标的实现;第二,根据管理和控制的需要明确集中管理的具体内容;第三,根据企业集团管理控制本身资源条件确定集中范围,即确定是整个集团实现信息集中,还是集团分成几个区域实现区域信息集中｡企业集团要实现财务集中管理,不仅需要硬件设施能够跟上,更需要相应软件设施的配套｡企业集团要采取一系列的措施对企业流程进行再造(大致包括3个方面:观念再造､流程再造和组织再造),以适应网络时代财务集中管理的需要｡

三､基于网络设计集团财务集中管理模式的解决方案

1. 网络环境下财务集中管理模式的构建方式

企业集团的特点是跨地域､跨行业､经营多元化,网络技术的发展打破了时间､空间的界限,为企业集团从根本上实现集中管理提供保障｡因此,对于集团企业而言,必须根据集团组织特点､管理需求等因素确定IT应用架构,并在此基础上通过配置管理软件资源,最终保证各类企业集团的信息质量｡目前,网络环境下财务集中管理可以划分为3种:实时集中､定期集中和混合集中｡

(1)实时集中｡实时集中指的是采用B/S技术构建财务集中管理平台,在集团总部与分部之间建立实时的网络通讯系统(专网/公网),只在总部设立服务器,并使企业集团各成员将前端数据实时传递到集团总部,即集团与成员单位信息共享､单据在成员单位之间实时协同､预算体系和指标统一制定和共享､资金集中管理､集团能够利用信息评价整个集团成员的绩效等,来实现整个集团财务信息的集中管理｡

(2)定期集中｡指的是采用C/S技术或B/S技术构建财务集中管理平台,在集团和各成员单位都设置数据库服务器,在日常工作过程中,各成员通过自身服务器进行业务处理,但定期将报表或者账簿数据传递到集团总部,实现集中管理｡对于投资型集团而言,集团和子公司之间的关系相对松散,集团一般定期通过报表信息､财务分析信息等了解子公司的经营状况｡为了适应这类企业集团的管理需要,同时又要保证集团整体信息质量,笔者建议,可以采用定期集中模式｡

(3)混合集中｡指的是在C/S+B/S或者B/S技术支持下,采用实时集中和定期集中共存的形式,企业集团每个成员的数据和管理软件都存放在本地,然后各成员财务管理人员通过本单位的服务器进行业务处理,并将数据保存在本地的服务器中,但在一定时期(如每月､每周､每日)通过网络将各单位财务数据上传到集团的数据库服务器中进行集中管理｡对于管理型集团而言,往往会出现不同子公司管理方式不同的现象,部分子公司需要集中管理､强化控制力度,其他子公司需要分散管理｡因此,这类企业集团宜采用混合集中模式,即对于一些成员采用实时集中模式,对于另一些成员采用定期集中模式,在满足管理需求的同时,最大限度地保证信息质量｡

对于上述3种模式,选择哪种财务集中管理模式还应该考虑集团管理需要､IT资源配置､集团类型､组织结构､业务特点等多种影响因素｡

2. 网络环境下财务集中管理解决方案

(1)财务集中核算与控制解决方案｡财务集中核算与控制是企业集团财务管理的基础,其目的是依托网络环境,合理地规划企业集团财务集中核算的框架､内容､策略､流程,做到企业集团的财务信息实时传递､共享和集中管理,保障信息真实､准确､完整､有效,真正实现对下属各单位财务核算的监控目的｡在网络环境下,由于数据集中､信息集中､管理集中,各级成员单位的财务数据和经济信息都从经济业务发生的源头直接采集,实现数据实时采集共享,同时对经济业务进行实时财务控制｡

(2)全面预算解决方案｡全面预算管理的解决方案是指企业集团根据自身的资源状况和发展潜力,依托网络环境编制科学合理的全面预算规划,保障在企业经营管理的各个环节进行实时､动态､全面的控制,充分发挥会计的监控职能｡在网络环境下,编制全面预算体系通过网络下发给各下属单位,实现预算实时动态控制,使得编制预算的效率和准确性大大提高｡

(3)资金动态管理解决方案｡网络环境下资金动态管理的基本框架包括:资金计划层,即编制资金的长期预算,预算管理可以了解未来现金流入流出情况;日常经营层,即通过日常现金管理实时动态反映现金流入流出情况,让管理者实时了解企业日常经营的现金流动情况;短期预测层,即从中央数据库中获取采购订单､应付款､贷款到期等信息得到短期现金流出量等,自动生成短期现金流动预测表,合理安排资金,有效进行经营活动｡由财务结算中心对各分子公司的资金实施统一的结算｡

(4)绩效评价与决策支持解决方案｡当企业在网络环境下构造了财务集中管理模式后,解决了会计核算层的问题,在会计控制层发挥着越来越大的作用｡此时,财务人员有更多的时间和精力参与企业的决策工作｡在基于网络的财务集中管理模式支持下,财务管理者应该将信息技术与各种决策模型有机融合起来,根据决策需求和经济环境的变迁建立决策模型,实时从数据库中获取决策所需的信息,并通过决策模型支持经营决策､筹投资决策等｡

主要参考文献

[1] 汤谷良,林长泉. 打造VBM框架下的价值型财务管理模式[J]. 会计研究,2003,(12).

[2] 张瑞君,殷建红,莫晓平. 企业集团财务集中管理模式——e化财务集中管理模式的基本框架[J]. 管理世界,2004,(12).

[3] 梁彤缨,陈广兵. 网络环境下中小企业财务管理模式的创新思考[J]. 会计研究,2003,(5).

[4] 刘泽亮,李齐. 论网络经济时代企业财务管理模式的创新[J]. 财经理论与实践,2006,(2).

[5] 黄昊. 集团公司财务管理模式设计的探讨[J]. 财会通讯:学术版,2005,(9).

网络环境学习教学管理论文范文第5篇

摘 要： 网络环境的形成和信息技术的应用，为语文教师实现作文教学的目标提供了更好的途径和资源，解决了学生阅历浅、经历少无话可写的问题，为学生提供了大量的感性经验和素材积累，也为提高学生的写作水平，完成新课标规定的作文教学任务提供了有效的途径。另外，网络环境的建设给作文教学带来了巨大的变化，真正把学生编作文、凑作文变成了主动的情感抒发，变成了一种学生和学生、学生和老师、学生和网络互动的学习方式。

关键词： 网络资源 网络环境 作文教学

近年来，高考和中考作文的分值越来越大，学生的作文水平和作文能力却一降再降。一件给老人让座的事，四年级一直写到九年级；高中毕业竟然还不能写出一篇文从字顺的文章，这样的事情屡见不鲜。作文教学是语文教学的主要方面，学生作文能力的提高是关系到学生学业水平，甚至是学生人生命运的大事，同时也是关系到全面提升学生语文素养、实施语文素质教育的大事。毫不夸张地说作文教学的成败，学生作文能力的提高与否，是关系到语文教育和语文教改成败的。因此，一线语文教师历来都非常重视作文教学及其改革，也涌现出大批作文教学的改革者。尽管如此，作文教学依然是学校、教师和学生的共同难题。

随着“互联网+教育”时代的到来，网络对教育活动产生巨大的影响，无疑推动了语文教学的现代化进程，互联网的接入和校园网的建成，为作文教学提供了理想的教学环境。

一、问题的提出

语文教学主要培养学生的“听说读写”能力，“文从字顺”的书面表达能力，是中学生应当具备的基本能力，这种能力的形成极大地依赖于作文教学。再加上高考、中考作文的分值是很大的，作文教学历来是学校语文教学的重中之重。

传统的作文教学因为应试和教师的主导，压抑了学生的个性，给学生作文能力的培养造成了巨大的阻碍。传统作文教学的许多弊端亟待变革，这是不争的事实。随着“互联网+教育”时代的到来，一个以多媒体网络教育为标志的现代教育技术时代悄然形成，它冲击了课堂教学的各个方面，也为作文教学变革创造了机遇，提供了崭新的平台。北师大的何克抗教授说：“信息技术在教育领域的全面应用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念的理论乃至整个教育体制的深刻变革。”[1]虽然有关于“互联网+教育”还是“教育+互联网”的争论，对网络渗入教学存在很多争议，但多媒体网络教学已经深刻地影响学校、教师、家长和学生已经成为不争的事实。

二、理论依据

从建构主义理论角度看，学生是在与周围环境相互作用的过程中逐步建构关于外部世界的知识体系，从而使自身认知结构得到发展的。建构主义学习理论认为：知识不是靠教师传授得到的，而是在一定情境里学生之间或与老师之间的交流、协作、积极思考、积极表达、主动进行意义建构而获得的[2]。

传统作文教学效率不高的一个根本原因，是教师忽略学生主动形成知识结构的意义，学生与社会接触得少，阅历浅，经验少，作文缺少写作素材，缺少“生生”“师生”相互学习的机会。学生已经完成的作文，更多的是“仿制品”和“复制品”，学生的作文能力是在不断的复制和仿制中缓慢提高的。千篇一律的作文，让教师叹息，却又苦于没有行之有效的办法改变现状。

正是在这样的形势下，网络时代的传播学理论为多媒体网络写作教学提供了信息论基础和实践经验。教学一线教师大量的作文教学实践证明：学生在作文教学中接受的信息绝不完全是教师传授的，学生所接受的作文技巧、方法、素材等教学信息，绝对大于教师所传授的信息多出来的这部分信息则大多来自于网络。随着多媒体和网络的融入，作文教学信息的传播方式发生根本性的变化，正在从单向线形向双向（或多向）交互式转变，学生不再是被动的接受者，而是信息的主动搜索者和选择者[3]。可以这样说，信息不再是从教师那里“拿”回来的，而是学生在更广泛的时空里“学”回来的。

从学生实际看，应用网络学习作文的过程，就是作文教学本身的改革过程。从教师给学生收、教师讲学生听、教师引导学生进入思维定式思维的怪圈，向学生学教师给、学生讲教师听、学生主动思索探究教师引导转变的过程，是学生主动锤炼的过程，是“悟”的过程。在作文教学中要通过灵活新颖的修改方式激发学生修改作文的兴趣，开发学生的智力，培养学生的技能，促进学生写作意识的增强，而网络恰好具有这种强大的功能。

从教育的发展需要看，在“互联网+”的今天，“先进的硬件设施”、“丰富的网络信息资源”、“学生信息技术运用技能的提升”等新现象引发了教学一线教师对作文教学与信息技术的有效整合的深入思考。在“互联网+教育”的时代，回避网络教学是不错的，但是摒弃传统盲从网络教学是不科学的。我认为应该把传统作文教学中的精华和先进的信息技术相组合、凝聚、整合，这才是作文教学改革与发展的重点。

三、探索网络环境下作文教学模式

纵观作文教学，我们不难看出，提倡素质教育之前的作文教学是“我讲、你听，我问、你答，我写、你教，我给、你收”的模式，沿用的是“知识—传授—练习”的模式，媒体技术以钢笔、纸、教科书、粉笔、黑板为标志。20世纪60年代以后逐步形成“训练—能力—训练”的模式，强调学生的能力培养和素质提升。但是这些都属于师生单向传递信息的教学时代，对于学生作文能力的培养捉襟见肘。

随着教学媒体技术的变化，作文教学模式将进行相应的调整，这已经是不可辩驳的现实存在。21世纪初，以现代信息技术为教学媒介的作文教学需要新的模式。因为传统的作文教学模式与现代信息技术的应用已经不相匹配，甚至阻碍作文教学的发展。近十年来，一线语文教师不断地摸索、探索作文教学与信息技术的有效整合。并且在信息技术环境下尝试找到双向、多向信息交互的信息传递模式。

当前，我国已摸索并建构出一些基于网络环境的写作教学模式，如“网络作文教学模式”、“在线选材→在線构思→在线表达→在线评改”、“命题作文三维教学模式”、“思维加工型作文心理模型”、“双主作文教学模式”、“看图作文三维教学模式”等。这些教学模式多由以下几个环节组成：通过多媒体和网络创设情境，可为学生创设一定的情境，从而激发学生写作的热情和冲动；运用多媒体网络进行素材搜集，学生可随机调用计算机提供的相关资源或在网络上寻找有用的素材；家长或老师指导学生进行表达修改，学生通过键盘或语音输入等把自己构思好的内容输入计算机中，转化为书面语言，并对文章的不当之处进行修改加工；学生相互评议发表，修改自己或别人的作文，并传送到网络发表[4]。

四、网络作文教学存在的问题及应对措施

（一）问题

网络环境为作文教学开辟了崭新的天地，带来了作文教学模式的变革，方便了教师教学，提高了学生的写作能力。但在教学实践过程中，有很多问题需要我们进一步研究思考和解决。

1.网络信息良莠不齐，学生的学习兴趣容易走向误区。

网络资源是开放的资源，任何人都可以上传资料和下载信息。我们可以把作文教学搬到网上，利用网络进行作文教学方便快捷，省时省力。但教师不可能把学生完全锁定在与学习有关的个别网站上，也就是说网络无法保证给学生提供安全、洁净的网络学习环境。

传统的作文教学渐行渐远，当越来越高端的网络媒体介入写作与传播的过程后，我们发现了一个问题：真善美少了，假丑恶多了，学生的写作道德下降了，抄袭现象越来越严重；作文没有章法，生搬硬套，没有过渡，语言粗俗，没有中心意思；作文中空话、假话、套话、大话等；作文没完没了，东拼西凑，洋洋洒洒数千言。语文教师苦不堪言的同时也忧心忡忡。

网络就像潘多拉魔盒，要什么有什么，只要在搜索栏里键入关键词，鼠标一点，就全部搞定，网络变为“复制粘贴”的热卖场，学生变成拼凑专家。在信息爆炸的时代，我们收到学生的一篇作文，首先要判断作文是不是学生自己写的，是拼凑的还是找人代笔的，是东拼西凑还是心血凝成。有时候我们真的无法判断某篇作文是出自学生之手，还是从网上下载的，网络信息的生产、加工和处理的数字化，大大方便了信息的复制和抄袭。这种抄袭、东拼西凑的现象，是不道德的行为，会形成不良文风，对学生写作能力的提高没有任何好处。

2.师生信息技术能力亟待提高。

师生共同在网络环境下进行作文教学，老师和学生必须具备一定的信息技术素养。师生在信息技术方面起码要做到熟练使用计算机，熟练地进行输入和文字处理，熟练地浏览网络信息并进行下载加工等。这是进行网络作文教学的前提和保证。同时教师必须会熟练使用作文教学软件，熟练制作课件，熟练使用网络上的各种媒体手段，只有这样，在进行网络作文评改时，才能更好地实现与学生的网上互动，如作文教学平台、网络环境下的电子教室的使用、录播教室的使用、怎样控制切换学生的桌面等。

（二）应对措施

1.处理好网络和作文教学的关系。

要全面、辩证地看待网络，既看到它有利于作文教学的一面，又看到它不利于作文教学的一面，力图做到趋利避害。“写作”的过程并不仅仅是“写”的过程，也不是收集材料和交流习作的过程。作文的过程更重要的是指动笔前的过程。从这个意义上讲，网络写作教学很难有多大或者说根本的作用，更不能用“网络作文”取代“传统作文”。

2.处理好传统作文教学与网络作文教学的关系。

在网络媒体飞速发展的今天，多媒体技术正大量引入教学领域。在作文教学中，组合多媒体参与作文教学过程，改变作文教学信息传递方法和手段，能有效地调动学生写作的积极性，把网络资源和技术手段与作文结合起来，使学生的感受更直观，眼界更开阔，思考更深刻，写作更顺利；快速指导学生作文评改，培养学生修改作文的能力。但是传统的作文教学也有优势：备课省时省力、教学成本较低、操作灵活自如、可以随机应变、方便临场发挥、留有想象空间、方便师生情感交流、直接影响学生。在传统作文教学中，教师的个人特长、个性化教學风格与学科教学内容的有机结合，往往有相得益彰的功效，能直接影响学生。如漂亮的字迹、美观的板书、声情并茂的朗诵、流畅潇洒的作图、动作娴熟的实验演示，通常都能给学生留下终生难忘的深刻印象，并产生或直接或潜移默化的影响。

传统作文教学和网络环境下的作文教学之间的关系应该是继承和发展的关系，需要一线教师剔除传统作文教学的糟粕，汲取其精华，学习网络环境下的作文教学的优势，相辅相成，促进作文教学的改革和发展。

3.加强学生网络应用管理，完善学生上网管理制度。

为了加强对学生上网的安全管理，保障学生绿色上网安全有效运行，净化校园绿色上网网络环境，保障网络安全，促进校园绿色上网健康有序发展，学生上网应严格遵守《全国青少年网络文明公约》、《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》和《公众计算机信息网络安全管理规范》，学生要严格遵守上机操作规范，不得携带非法、盗版及未经许可的CD盘及各种软盘上机使用，不得在网络上散发恶意信息，冒用他人名义发送信息，侵犯他人隐私；不得制作、传播计算机病毒及从事其他侵犯网络和他人合法权益的活动；不得在本上网收听、收看、拷贝有关淫秽、迷信、反动等不健康的内容。学校应该制定专门的制度对学生的上网行为进行规范。

学校和老师要正视网络的负面效应，将现实生活中既有的道德运行机制引入网络生活领域。利用既有道德的一般原则培育网络道德的生成和运行机制，使学生在网络活动的实践中形成合理的网络道德规范。

4.促进作文教学和信息技术的有效整合。

《语文新课程标准》明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”在作文教学中巧妙地运用信息技术手段，突破时空的限制，为学生展现更广阔的具体可感的世界，为师生提供更方便快捷的指导和写作平台，大大激发学生的习作兴趣，拓展学生的写作思维，提高学生的作文能力。

信息技术与作文教学的整合为语文教学带来了新的生机和活力，优化了作文课堂教学环境，改变了教学模式，丰富了教学内容，弥补了传统作文教学的不足，为学生创造了多维的习作环境，真正激发了学生作文的兴趣，发挥了学生创造的个性，大大提高了课堂教学效率，为作文教学开辟了新的道路，从而使学生文思泉涌，引来源源不断的作文“活水”。

参考文献：

[1]何克抗.现代教育技术与创新人才培养[J].电化教育研究，2000（6）.

[2]赵珊.网络环境下的作文教学初探[D].长春：东北师范大学，2008.

[3][4]邱华兰.多媒体网络环境下的作文教学[J].四川教育学院学报，2005（11）.

网络环境学习教学管理论文范文第6篇

[摘 要]新时期，随着计算机信息网络技术的发展越来越迅速，对档案信息整合管理提出了更高的要求和新的挑战。然而，档案信息整合管理伴随着网络环境的迅速发展，逐渐暴露出种种问题，在很大程度上，影响了档案信息的整合与管理。本文主要分析了，当前网络环境下，档案信息资源整合管理过程中逐渐暴露出来的各种各样的问题，并为网络环境下档案信息整合管理提出了新的措施和方法。

[关键词]网络环境；档案信息；整合管理；资源

档案信息整合管理是一项复杂的任务和工作，涉及范围比较广，需要多方面的努力来完成。利用网络资源整合管理档案信息，不仅能够提高档案信息管理的效率，还能提高对档案信息的综合利用。但是，伴随着网络技术的突飞猛进发展，给档案信息整合管理提出了新挑战。在新的网络环境下，档案信息整合管理不适应现代社会发展的要求，日益暴露出种种弊端，制约和限制了档案信息的综合管理。因此，发现网络环境下，档案信息管理过程中的问题，并及时解决问题成为档案信息管理当前的重要任务。

一、档案信息整合管理问题分析

在计算机网络技术的发展下，我国档案信息整合管理不断取得新成就，但是受到各方面限制，档案信息整合管理过程中，依然存在种种问题，制约了我国档案信息化建设。下面，我们主要分析一下档案信息整合管理的问题。

（一）没有建立统一的标准

我国档案信息资源整合管理程度比较低，档案信息化建设发展缓慢，主要原因就是档案信息体系没有统一的建设标准。对档案信息建设中统一标准问题，一直没有足够重视，因此目前仍未制定统一的标准。在信息存储、计算机网络软件、硬件配置、著录格式、网络结构以及信息处理界面都没有制定统一的标准，这样就造成在档案信息整合管理的过程中，存在很多盲目性的行为，并且分歧比较大，造成了档案信息整合管理的错综复杂发展。

（二）网络基础薄弱

信息网络是基础条件，离开了计算机信息网络环境，档案信息资源整合与管理也就成为空谈，可见网络环境是进行档案信息化管理的前提。然而，不少档案部门由于技术以及经费不足等原因导致网络建设工作开展缓慢。不仅如此，在建立好的档案网站环境中，各网络之间的联络能力较弱，网络一体化趋势发展缓慢，从总体上来讲，网络环境比较分散和孤立，档案管理的共享性、可扩展性较弱。

（三）规划管理和经费不足

档案信息整合受条块分割因素的影响，缺少档案信息管理部门之间的合作沟通与规划管理，导致档案部门无法实现协作共进。高新技术是网络环境下档案信息整合管理的基础，在网络环境硬件和软件以及专用研发软件上，都需要投入较大的资金，但是档案信息管理部门资金投入渠道单一，仅仅依靠国家财政支持，经费投入受限。

二、档案信息整合管理措施探讨

（一）统筹整体，逐步推进

当然，实现整合管理档案信息的目标是一个长期漫长的过程，不是一蹴而就的，因此必须要综合统筹档案信息，循序渐进逐步推进实施。首先，要建设好档案信息整合标准体系，明确档案信息化管理过程中的一系列问题，促使各部门遵循统一的标准来进行档案信息管理。其次，分系统逐步开展，在统一标准体系下，各档案管理部门要按照微观、中观、宏观三个层面逐步推进档案信息整合，逐步提高档案信息整合管理水平。最后，促进档案信息整合的规模化，档案信息整合管理要不断扩大规模，促进各种信息的整合利用与共享，不断促进高层次和大规模的档案信息整合管理。

（二）平衡发展，由点到面

整合管理档案信息的最终目的就是最大程度的挖掘信息资源，共享各种资源。为了解决我国档案信息整合管理的不平衡发展，我们要坚持平衡协调发展方针。扶持和帮助那些档案信息化管理水平较高的地区，不断档案信息化管理水平，然后为档案信息化管理水平比较低的地区提供借鉴和管理经验，管理水平较高的地区带动水平较低的地区，循序渐进，逐渐促进档案信息管理水平的平衡发展，促进全国档案信息管理水平和发展。

（三）分清重点任务

网络环境下的档案信息管理是一个系统工程，进行档案信息整合与管理的过程中要紧抓档案信息管理的重点，我国档案信息管理的重点是电子公文管理。具体管理步骤如下。首先，在建设档案信息资源上，档案部门要提高数字化档案建设，建立起档案信息数据库以及管理系统。另外，网站建设也十分必要，建立档案信息网站与国内其他知名网站的链接，在很大程度上能够促进网络信息资源的整合和利用，促进档案信息管理的数字化进程。其次，在管理电子文件上，要尽快建立我国档案信息管理的实施办法和技术规范以及一系列的管理制度，这样才能统一开发、统一管理电子文件，最终实现一体化的电子文件管理，提高档案信息资源的整合程度。

结语

综上所述，档案信息整合管理能够促进多渠道、多种形式的资源有机结合，从而形成适用性强、针对性强以及功能性强的综合利用信息，提高了档案信息的使用程度和实现了资源的共享。因此，在新的网络环境下，我们要认真分析档案信息整合管理目前面临的瓶颈和问题，从而不断创新档案信息整合管理途径，采取新措施和新途径，促进网络环境下档案信息的整合与管理。

参考文献：

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