我国风景园林施工管理论文范文

我国风景园林施工管理论文范文第1篇

摘要：在城市化和工业化建设进程中，我国的城市园林绿化建设也取得了长足发展，成为城市发展规划中不可或缺的重要組成部分，并越来越受到社会各个阶层人士的关注。在园林绿化工程中，施工和养护管理工作极为重要，直接关系城市园林绿化工程建设的成败。本文分析了城市园林绿化工程施工与养护管理工作中存在的问题，并提出了强化施工与养护管理的对策。

关键词：园林绿化工程;施工质量;质量管理

引言

园林绿化工程是城市建设的基础，主要是起到美化城市，改善城市环境质量的作用。但是，园林绿化工程与其它工程施工有所不同，所面临的问题也相对较为复杂，所以在园林绿化工程施工管理的时候，经常会遇到一些难点，并且这些难点如果不及时的处理，园林绿化工程施工达不到理想的效果。因此，在园林绿化工程施工管理的时候，需要了解和掌握其中存在的难点，并且结合其特点，提出相应的建议措施，其目的就是保证园林绿化工程施工管理的效果，提升园林绿化工程施工的质量。

1园林施工项目管理的方法思路

园林施工主要是园林施工企业所开展的园林产品施工过程与结果，属于一种专业性较强、审美要求高、涉及面广的特殊工程项目类型。园林绿化项目管理就是针对园林绿化工程中的问题和进度、要求等进行有针对性的管理、帮助绿化工程解决问题，一般都是以项目经理负责制的方式进行管理，责任人为项目经理，企业方面构建一个完善的施工管理制度，并严。因为园林项目的特殊性，所以对于项目经理能力要求较高，不仅需要具备园林绿环方面的专业基础知识和技能，还要具备良好的审美和欣赏水平，同时还需求项目经理具有较强的管理能力。因为园林施工项目的特殊性，对于施工管理人员自身的专业能力要求较高，比如，在施工中涉及到一些树木的运输、种植、养护等不同施工阶段，施工管理人员对于不同施工阶段的专业知识要求不同，这也是园林施工中相对比较特殊的环节。在园林施工过程中，需要基于具体的施工项目及其包含的内容，做好针对性的施工项目管理，从而提高施工项目的综合管理效益。

2园林绿化工程施工与养护管理中存在的问题

2.1施工中存在的问题

当前在我国园林绿化工程施工中存在的问题主要表现在以下3个方面：首先，苗木质量没有保证。园林绿化工程是建设风景园林绿地的工程，在施工中需要大量不同品种的苗木，这些不同品种的苗木必须在花期、颜色等方面具有一定的差异，且不同品种的苗木在生长习性以及外貌特征等方面都存在着较大的差异，质量评定标准也并不统一，部分设计人员的选择比较随意，导致在施工中无法保证苗木的质量。其次，施工人员不了解苗木的习性，导致栽培施工的过程缺乏科学性与合理性。当前我国很多城市在进行园林绿化工程施工中聘用的施工人员往往素质参差不齐，不是专业的绿化工作者，他们对于苗木的生长习性缺乏了解，无法科学、合理地栽培，从而导致苗木的成活率较低，极大地增加了园林绿化工程施工的成本。最后，施工人员在苗木栽培的过程中没有处理好栽培的细节问题。苗木是有生命特征的植物，阳光、土壤、水分、养分和空气质量等因素都会影响到苗木的生存和生长，在栽培过程中，任何一个细节处理不当都会影响到苗木栽培的成活率及其后续的健康生长。

2.2养护管理中存在的问题

首先，在园林绿化工程中，后期的养护管理工作比栽培施工还要重要。但在目前我国部分城市园林绿化工程中尚存在“重栽培，轻养护”的现象，导致栽培和养护工作无法得以良好的衔接，影响到新栽植物的成活率，进而导致园林绿化工程的成本增加。其次，目前我国部分地区园林绿化养护管理工作制度尚未健全。众所周知，园林绿化工程涉及植物种类较多，有乔木、灌木、花朵和草皮等，几百上千个品种，一个园林中也会涉及几十上百种不同的植被，这些植物的生长习性迥异，如果不针对性制定养护管理的制度，科学细分养护管理职责，会影响到植物景观的效果，降低园林的艺术性和观赏性。最后，我国部分地区养护管理工作人员的素质参差不齐，不能及时对园林绿化植物进行养护管理[4]。例如：爬地柏和草坪等一些根系较浅的植物对水的需求较大，如果不及时浇水，就会出现大面积干枯、死亡的现象。但因为养护管理工作人员不重视，草皮干枯死亡的现象屡有发生，极大地增加了城市园林绿化工程的成本。

2.3施工人员的素质参差，整体素质不高

园林工程现场施工中，施工执行人员受教育程度和工作经验的限制，不掌握专业种植技能，会导致工作失误。大多数工人不能准确掌握种植深度、密度和水量，就可能出现植株死亡的问题。而很多施工人员看不懂专业施工图纸，也无法与设计师有效沟通，以至于在园林中种植植物时，往往是没有工程规划的，这样就导致了施工错误。不仅延误了整体景观绿化工程的建设进度，而且造成了资源的极大浪费。同时，如果没有有效的园林工程监理制度，也会造成管理混乱。基于施工人员时间观念差、工作质量不合格、缺乏责任心等问题，整体施工效率和施工质量达不到预期效果。

3园林绿化工程施工现场项目管理策略

3.1注重基础组织管理工作

园林施工项目属于一种复合型的工程项目，项目特征明显，带有复杂、多样以及广泛的施工特征，施工过程中会涉及到和花园、市政、土木工程以及园艺部门的沟通，还涉及到文学、艺术学和美学等方面的基础知识。对此，想要提高园林施工质量必须从不同角度上做好管理工作，其中组织管理属于基础性的步骤。基于园林施工项目而言，施工期间需要基于不同的园林工程项目做好针对性的管理。在管理工作中需要做好施工队伍的组织管理。在施工中保障不同专业施工人员的高素质水平，例如在苗木专业方面必须掌握各种苗木的特性。不同苗木品种不同季节的种植要求、苗木修剪的技巧以及病虫害的专职防护，并和其他养护队伍进行交流沟通，提升整体养护队伍的工作水平。同时基于城市园林景观的施工而言，需要做好相应的参观学习，掌握城市园林景观的工程特征，做好相关设施的施工方案与技巧，提高整体施工质量水平。

3.2全面提升工作管理水平，提升工作能力

通常城市园林绿化工程都是以外包的形式进行施工，所以现场施工人员多数存在知识水平低、缺乏专业技能等情况，特别是在栽种方面显得非常生疏。所以在现场施工之前，统一的培训是很重要的。培训需要结合园林绿化施工的专业技能和知识，同时还要遵循施工现场的相关条例和规定，进行严格的培训模式。在培训结束后，还应该相应给出考核，考核遵循严肃、细致原则，优胜劣汰保证园林绿化施工人员的整体水平。园林绿化工程施工现场需要以相关条例为依据，严禁将口头协议作为规范现场施工人员的标准。在构建现场施工规章的时候，一定要全面考虑问题，确保相关规章条例的规范化、合理化和科学化。同时，要重视相应的奖惩制度，以薪酬、假期等方式调动现场施工人员的工作积极性，促使现场施工人员有主动学习相关知识的意识和动力，最终提高园林绿化工程现场施工质量。

3.3注重施工进度与质量管理工作

针对园林工程项目的施工管理工作而言，针对施工进度的管理工作主要是为了更好的提高工程项目施工过程不会发生延期这一问题。在园林工程项目施工期间，进度的管理工作需要在规定计划时间内，按照施工的方法、施工要求以及项目的具体特征等因素，针对性的设计施工方案，提高整体施工效益。与此同时，需要尽可能保障施工中严格履行施工方案，在出现偏差时需要借助细致性的分析方式明确偏差形成原因，从而提高整个工程工期的计划性与实时性水平，促使园林工程项目的施工可以依据计划竣工。在园林工程项目施工中，进度管理的方式主要在于协调、控制以及规划三个方面。协调主要是借助优化与疏通施工进度影响因素为主，对于涉及到的组织、部门做好关系调控。控制则是在施工中针对项目的施工进度进行针对性的监控，并针对出现的问题及时进行反馈，如调整施工方案、施工顺序，从而保障进度的可控性。规划则是制定具体的进度调控方案。借助不同的施工进度管理措施可以促使园林工程的施工项目进度保持一个良好且稳定的状态，促使园林施工项目综合管理水平持续稳定提升。

3.4植物养护策略

（1）水分管理

水是生命之源，离开水，植物就无法存活。在园林绿化工程建设过程中，要保证植物水分充分。园林建设中。移植绿色植物完成后，后期额的养护工作也很重要，通常情况下，植物对水分的需求会随季节而改变，夏季炎热干燥，需要的水分较多，而冬季则较少。因此，工作人员进行灌溉时要考虑季节因素，科学浇灌。土壤条件也对水分需要有一定的影响，浇灌工作还要根据土壤湿度，进行水量的合理控制，保障植物水分充足，但是也因避免灌溉过多的现象。

（2）施肥管理

园林绿化工程建设过程中，土壤为绿色植物提供场地，可以起到固定植物的作业，土壤内部也为植物生长提供了必要的营养。因此，保证土壤里的养分确有必要，在施肥作业前，首先需要对当地土壤进行科学检测，同时，根据检测结果，为植物增添合适的肥料，确保其养分充足。之后，根据植物生长情况和土壤变化，定期进行追肥。施肥方式有多种，通常情况下，采用对根部施肥的方式，合理应用速效肥。在植物生长阶段，可以通过植物体上喷洒有机肥，加快植物体的吸收。

（3）整形修剪管理

对植物生长过程中，整形修剪管理工作也确有必要。一方面可以促进植物的生长，衰老枝叶可以及时更新，延长植物的寿命。另一方面，可以提升绿化美观效果，使园林绿化具有更高的观赏性，带给人民更好的视觉体验。可谓一举两得，因此，要切实做好植物的整形修剪，具体操作过程中，工作人员必须技术熟练，专业知识扎实，合理控制修剪时间，确保其均匀性和美觀性。修建方式上，也要基于植物的构造，采取适宜修剪方式。像乔木类，需要保证树冠整齐圆润，对有病虫害的枝干直接减掉，下垂枝干向上修剪。灌木类，则需要注意去除衰老的叶子，保留新生叶子，修剪形状可以为球形或条型。

3.5做好人员监督，提升工作质量

园林绿化工程施工现场管理的工作质量，是影响施工现场工作落实的最主要因素，一定程度上对现场监管人员的沟通能力以及专业能力提出了巨大挑战。首先，作为管理人员，过硬的专业知识是前提条件，同时管理人员对现场施工的所有流程一定要有充足的认识，一定要具备丰富的现场施工经验，确保在面对突发情况的时候，能够从容应对，保证解决问题的效率。施工现场管理人员通过对全体施工人员的专业指导，保证完成施工任务时的速度、质量，同时管理人员具备相应的沟通能力，具备一定的亲和力和说话技巧，能够积极调动现场施工人员的团结心，最终以高管理水平调动现场施工氛围，提高现场施工效率和质量。

结束语

总而言之，作为城市建设中不可或缺的积极建设项目，园林景观绿化工程可以有效改善环境、降低噪音、净化空气等，为大众提供优质的生活空间，具有巨大的生态价值。但是目前看来，城市园林工程的建设和管理还存在许多问题，这些问题在一定程度上影响了施工效能。在此基础上，提出了提高城市园林工程建设质量的改进措施。园林绿化作为人们精神审美的核心场所，逐渐成为城市建设的核心内容。要做好相关研究，提高精细化管理效率，实现建设的高效发展。

参考文献

[1]卢鸶.城市园林绿化工程施工与管理存在的问题及对策[J].乡村科技，2020，11（33）：66-67.

[2]张振敏.风景园林绿化工程施工与养护管理存在问题及对策探讨[J].种子科技，2020（15）：121+123.

我国风景园林施工管理论文范文第2篇

【关键词】风景园林;生态设计;依据;内容;注意问题

1.生态设计的依据

1.1生态调控

景观园林在现代城市建设中普遍存在，其生态调控功能受到重视研究，并且成为园林建设中重点实现和补充的一大功能。景观园林中大量的使用各种生物，这些生物具备自然界的本质属性，即能够消极适应环境，且在长期适应中对周边环境形成净化性反补，也就是常说的调节功能。作为人力干预的生物群落，园林中的各类生物成为镶嵌于城市及其他人类活动频繁区域的生态系统组成，因此能够在群落组成上存在一定的可选性，且受人类活动的直接干预，无论是适应环境、净化反补耗时还是自身存续的持续性和功能大小都可以进行控制。换而言之，通过人类科学合理的设计，可以提高风景园林在城市生态调节方面的功能。

1.2生态平衡

在自然界，任何物种都存在与食物链当中，固然相互之间的联系也尤为紧密，人类虽是一个特殊的群体，也摆脱不了自然环境的束缚。城市规模不断扩大，从全局来看牺牲了原生态的自然环境，在空气、土壤等方面已然打破了局部地区的生态平衡，长时间不修复难免造成城市环境恶化，使人类相对孤立于自然環境之外，从而不利于人类生存。为了缓解这种生态平衡的破坏状态，就必须着手进行生态园林的建设，加强城市与自然界的联系，着眼城市全局建设，通过科学的布局将城市与绿化带进行衔接。目前我国北京、上海、成都、厦门等诸多城市正不断努力，通过发展城郊结合和园林-森林互补的方式，增强城市的绿化能力。而在具体建设中，植物共生平衡的状态尤其受到重视，例如乔木、灌木与花草的搭配，植物相互之间存在的抑制关系等成为园林建设中的基础性理论依据。

1.3生物多样性

生物多样性是自然环境的一大特点，同时也是由于多种生物共同存在而维系了生态系统的完整。在风景园林设计中，考察土壤、气候等实际情况，选择相应的物种，同时还要依靠一些外力，如温湿度控制、施肥等改善条件，以确保能完善生物群落促进生物生长。除此以外，在我国广阔的地域下，某些地区特有的生物应当被保护，并作为一种地域性的代表景观而存在，因此在园林中培养这类生物，也是保护地区生物多样性的一种有效方式。

2.内容设计

2.1植物配置

2.1.1配置原则

植物作为景观园林的主要部分，在配置时需要根据预期功能按照相应的原则进行：①统一性。树木及其他植被的选择应当注重外观、色泽的统一，避免出现过度不协调的情况，例如常绿植物与季节性植物的搭配，需要考虑整体感观效果和光合作用功能设计，如果季节性植物(如梧桐、大叶榕)成片存在，难免削弱了其生态功能，季节性景观除外，但需要配置相应的常绿乔木、草坪等。②均衡性。合理的园林设计，应当考虑到各个品种的树木和植被数量和栽种面积的协调性，通过合理的搭配调和园林空间绿化的布局，从而使整个景观更具立体感和和谐感。例如色彩较浅的小叶植物显得俏皮、轻盈，而色彩较重的植物则显庄重，这种直观感觉的理论，在营造具体景观效果时功用较大。

2.1.2物种选取

①立体搭配，从空间布局和感官效果来看，植被物种的选择应当根据空间的立体布局，选择乔木、灌木、藤蔓花草等各种植物。以乔木、成片的灌木为主体景致，搭配花草藤蔓为点缀，构建于城市建筑迥异的休闲娱乐空间。尤其是在夏天，高大的乔木因其发散的树荫成为人们纳凉首选，同时成为园林景致中的一大亮点。②乡土植物往往是地区园林设计的主要选择对象，原因在于乡土植物长期适应本土自然条件，具有适应性强、价格低廉等特点。但是在选择乡土植物时，也可以提前对本土植物生态情况进行调查，例如部分植物能够防止其他植物产生虫害，依靠这样的关系建立起园林独特的生态种群，无论是发扬地方特色还是降低园林管理成本都有着重要意义。

2.1.3设计概念

在设计概念上，除了探究景观园林的生态功能之外，着重对“生态景观”进行讨论，即现代生态设计的大致观点和思路。首先，作为景观园林，最为关键的就是要确保美学效果，通过植物、建筑、山石、流水的搭配，营造一种世外洞天的别样感官效果。例如：采用常绿植被搭配流动水源和小山坡地形，让游人感受一种山岭春常在的别样氛围，从而使人宁静、放松，这便达到了养生、生态的目的。其次，风景园林的设计应表现出一种文化氛围，设计由心而生，无论是以地区文化为主题的保护主义园林，还是以多种文化为核心的学习主义园林，皆是通过搭配景观或者是直接运用植物便营造出预期的场景效果，正如我国南方的芭蕉、竹林，北方的白桦、银杏等，一旦规模化地培育种植，便自带一种感染氛围。尤其是部分百年古树的移植，展现了地方生态文明的成果，又能激发人们对自然的向往，生态和文化气息俱全。

2.2道路美化

一直以来，道路即是园林中重要的功能性设施，同时又是园林景致的重要组成，因为道路既可以分割园林区域，又能够作为园林内各部分的连接设施。因此，道路的色彩纹路、质感、造型、尺寸等都关系到整体的感官效果。在既往的园林工程中，鹅卵石、大理石等一系列较为贴近自然的材料被使用在道路铺设中，一定程度上调节了园林景观的多样性，比较多的人接受。但实际上原始材料相对直接的使用，并不一定就适合所有的景观园林，诸如陶瓷类、砖类、复合型高分子材料等经过一些美化加工，甚至更能与周边环境融合。而在造型上方形和圆形更多地让人想到中国的古代哲学，类似于多边形、雪花形等其他造型，则增添了一抹异域风采。

2.3湿地景观

湿地对于城市生态的意义重大，起到调节城市温湿度和生态平衡的作用，同时还可以作为城市给排水系统的组成部分。湿地景观的打造，一方面是要确保湿地内水的流动性，避免出现死水;另一方面需要确保湿地植被的多样性，可饲养一些动物在湿地中，提高观赏性，同时为湿地监管反馈生物信息。

3.总结

现代社会科学技术发达，为社会、经济、文化的发展和建设提供了有力的保障，原本一些困扰地区园林设计的难题也随之消解，因此在生态的设计任务要求下，必须打破一些固有的思想桎梏，思考如何实现园林功能的深度挖掘，集文化展现、生活休闲、环境调节等为一体，努力为人类生存环境的改善而专研实践。在实现工程技术、各学科理论、多专业合作等基础之上，还需要理性考虑经济底蕴和文化支撑，将风景园林设计与建设同社会和谐发展真正统一起来。

参考文献

[1]尤为.生态设计理念下城市建设风景园林的发展[J].现代园艺.2019(04)

[2]周娟琴.基于生态理念的风景园林设计关键点[J].中国新技术新产品.2015(20)

[3]曹辉尧.生态风景园林设计的植物配置方法[J].现代园艺.2021(20)

我国风景园林施工管理论文范文第3篇

【摘要】随着我国社会经济的不断提高，我国人们的生活水平也得到了明显的改善，对于生活环境也提出了更高的要求。而风景园林建筑不仅能够满足人们对于生活环境的要求，而且还满足了人们对于审美的要求，并对我国绿化事业的发展作出了重要的贡献。众所周知，风景园林都是人工建造的，因此在建设过程中需要充分考虑到地形、植物、水体等因素，使得风景园林建筑能够与大自然完美的融为一体。对此，本文详细的分析了将地形、植物、水体科学合理的运用到风景园林建筑中的措施，以期为我国的园林事业奠定坚实的理论基础。

【关键词】风景园林建筑；地形；植物；水体

随着我国加入世界贸易组织以来，我国的经济水平便进入了快速发展的阶段，人们的生活质量也得到了明显地提高。同时再加上我国城市化建设的不断推进，风景园林建筑开始受到了人们的广泛关注，并成为了建筑行业中的重要工程。风景园林建筑不仅能够改善人们的生活环境，而且还能满足人们对大自然追求的向往，从而受到了社会的重视。在风景园林建筑的设计过程中，应该合理的将地形、植物、水体等因素科学合理的运用其中，使其与城市景观、自然风景能够完美的融合在一起。

一、风景园林建筑中地形的运用

（一）地形的概念

所谓的地形主要是指地表形态。我国的地形主要分为盆地、高原、平原、丘陵和山岭这五种地形，不同的地形对当地的气候条件、風俗习惯、生活特点等都有着重要的影响。在风景园林建筑中，地形是重要的组成部分，风景园林的整体设计需要根据其地形作为依据，使之设计出来的风景能够与地形看起来十分和谐，满足大众的审美要求。

（二）风景园林建筑中地形的具体运用

首先，应该对当地的地形条件进行充分地利用。在一个风景园林建筑设计之前，需要对施工现场的地形进行仔细的勘察，并对环境气候等特点也有所掌握，考虑到其中能够对地形产生影响的因素，随后再根据所勘察的地形特点对风景园林建筑进行合理的设计，从而保障设计出来的风景园林能够做到因地制宜，对当地资源进行合理的运用。在风景园林建筑中，如果有些地形的表面不平，起伏比较大的时候，不能采用人工进行平整，因为这样不仅无法体现出当地的地形特点，而且还浪费了人力、物力和财力。在设计过程中，需要充分利用当地的地形特点，例如可以在这种地形的地势比较高的位置设计一个具有独特风格的楼阁或者是亭台，从而使得地理环境与园林建筑相互融合；其次，风景园林建筑设计应该与当地地形相互结合。在风景园林建筑设计中，不仅需要充分利用地形，而且还需要与地形有效的结合起来，将地形的缺点通过设计成为优点，并与整个风景园林建筑的景观相互衬托。风景园林建筑的主要目的在于能够为人们提供一个休闲娱乐的地方，所以在设计的过程中，应该充分考虑到人们的视觉感官，将园林建筑根据地形而进行建造，并根据地形元素，突出风景园林的特点和风格，这就像多种不同颜色的颜色混合在一起，只有进行合理的搭配和调试，才能保障两者之间的和谐统一，从而满足观赏者的视觉要求。

二、风景园林建筑中植物的运用

（一）植物的概念

植物在人们的生活中随处可见，其主要是指具有生命特点和形态的事物，种类复杂繁多，常见的植物类型有苔藓植物、种子植物、蕨类植物等。植物的生长主要是依靠吸取土壤中的水分和养料而维持地，并利用光合作用，将光能变成糖分，同时释放氧气，并给自身的成长和呼吸补充养分。植物对我国生态环境的保护以及空气质量的净化都有着非常重要的作用。在风景园林建筑中，植物是主要元素之一，不仅能够为风景园林的景色添加一种环保的功能，而且还能形成一道亮丽的风景。

（二）风景园林建筑中植物的具体运用

首先，将植物与风景园林建筑的景观配置有效的结合在一起。风景园林建筑中，对于景观配置的第一步骤是充分保护植物的完整性，不能轻易覆盖新搬植物或者是动工翻新，这样不仅能够减少绿化的面积，而且还能影响设计师的设计思维，局限思考空间。为了能够有效的解决这一问题，可以在原有的植物景观的基础之上搭配一些与之和谐的植物品种，经过合理的配置，尽量将新的植物品种与原有的植物自然的结合再一起，从而增添风景园林建筑的和谐之美；其次，利用植物的配置提高风景园林建筑的整体美感。在风景园林件建筑中，植物是人们视觉接触的直接事物之一，为了能够满足人们的视觉要求，可以增添植物的种类，让风景园林在一年四季中有着不同的景观。因此，在风景园林的设计过程中，无论是在园林的室外还是室内，都应该根据当地的风俗习惯、风土人情以及人们的兴趣爱好，选择一些合理的植物进行搭配。除此之外，在不同的地方配置不同种类的植物，使之能够在不同的时间季节内为观赏者提供不同的景观。同时在种植的过程中可以采用层次种植法，这样不仅为人们提供了不同的视觉感受，而且还能提高风景园林建筑的整体美感。

三、风景园林建筑中水体的运用

（一）水体的概念

水体是水的集合总称，是自然环境中地表水的重要组成部分，主要分为淡水和咸水这两大类型，其中淡水只占有2.5%左右的比例，剩下的全部是咸水。在一个风景园林建筑中，如果没有水体，就如同失去了生命力和灵性，从而使得风景园林建筑看起来比较沉闷和生硬，因此水体在风景园林中也占有不可或缺的重要位置。

（二）风景园林建筑中水体的具体运用

首先，是开阔视野，构建空间。众所周知，水是人体日常所需的重要物质之一，并与人们的生活生产息息相关，很多人在园林建筑中也喜欢与水相接触。因此在风景园林建筑设计过程中，需要科学合理的引入水体，使之与风景园林建筑中的景观和建筑自然的融为一体，在建筑的外部引入水体，不仅能够开阔人们的视野，而且还能扩宽空间。此外，还需要对当地的地下水进行充分的利用和保护，根据原有的水体条件，缩小建筑的范围，使得风景园林的建筑风格和建筑国模能够与水体达到一个和谐的状态；其次，将建筑与水文化有效的结合在一起。在传统文化的观念中，水是文化的源头，具有文化性的特点。因此在风景园林建筑的设计过程中，能够将设计出来的水体充分反映出当地的文化特色，从而构成与之相适应的园林建筑形式，这样不仅提高了园林建筑的欣赏功能，而且还充分发挥出了文化的传播作用，从而使得风景园林建筑充满了人文气息。

结束语：

在风景园林建筑中，地形、植物和水体都发挥着重要的作用，因此在风景园林建筑的设计过程中，应该对这三者进行充分的利用，使得风景园林建筑的景观与自然完美的结合在一起，从而为人们提供了更加和谐美丽的生活环境。

参考文献：

[1]毕迎春，张骏，王未等.地形、植物、水体在风景园林建筑设计中的应用[J].安徽农业科学，2011，39（34）：21123-21126，21130.

[2]夏唐福.风景园林建筑设计中地形、植物、水体的应用探析[J].江西建材，2014，（22）：205-205.

[3]朱文元.风景园林建筑设计中地形、植物、水体的应用探析[J].科技展望，2014，（18）：11-11，13.

[4]姚亚英.地形、植物、水体在风景园林建筑设计中的相关运用研究[J].中国农资，2014，（12）：105-105.

[5]高宗翔.地形、植物、水体在风景园林建筑设计中的应用[J].科技资讯，2012，（33）：64-64.

我国风景园林施工管理论文范文第4篇

收稿日期：2012-12-19

作者简介：林广思(1977-)，男，华南理工大学建筑学院教师，博士，主要从事风景园林教育、风景园林政策法规与管理、中国近现代风景园林史研究，(E-mail)asilin@126.com。

摘要：建筑院系风景园林专业园林植物学教学经验较少。以华南理工大学2012年春季学期园林植物学课程教学的实践，讨论了建筑院系风景园林专业园林植物学的教学目标、教学计划、教学方法等。结果表明：园林植物学在课时有限的前提下，需要理论讲授和室外实习相结合，选取必要的基本理论知识，制定合理的植物识别目标数量，传授有效的植物识别方法，设计相应的作业要求，辅以形象记忆手段，配置合适的师生比。

关键词：风景园林;园林植物;种植设计;园林教育

一、教学目标

风景园林学是规划、设计、保护、建设和管理建成环境和自然环境的学科。植物是风景园林中最为重要的自然元素，因此，认知植物不仅是风景园林规划设计的基础，更是培育热爱自然情感的重要途径之一。同时，教学目标的确立还应考虑课程的学时以及学生的知识基础、院系所在区域特征等。

首先，华南理工大学的园林植物学课程只有32学时，相对于农林院系来说，是非常少的。比如，北京林业大学风景园林专业的植物基础必修课程有园林植物基础A(16学时)、园林植物基础A实习(1周)、园林树木学B(48学时)、园林树木学B实习(0.6周)、园林花卉学B(32学时)、园林花卉学B实习(0.2周)，总学时为96学时，实践学时为1.8周。选修课程有园林植物病虫害防治(56学时)、园林植物栽培养护学(56学时)、园林植物栽培养护学实习(1周)。其次，农林院校一般都把植物学课程作为全校必修通识课程，北京林业大学风景园林专业过去也是如此，现在则以“园林植物基础A”代替。因此，华工的园林植物学课程教学要求是植物基础知识介绍和园林树木识别，基本不讲授花卉学的相关内容。

园林植物学的教学必须密切联系学校所在地区的生物多样性。华南理工大学所在地广州，地处南亚热带，高等植物物种极为丰富，城市园林绿化常用植物也较多，比如，广州园林绿地植物应用已超过1 000种，其中乔木近400种，灌木240多种[1]，这显然与北方地区如北京市有很大差异。因此，学生还必须认识相当数量植物并了解其习性。但是，识别的植物数量又与学生能够记忆的数量和课程学时密切相关，相互之间存在一定的矛盾性。

因此，华南理工大学2012年春季学期的园林植物学课程教学目标是“了解植物的功能、生态关系、自然系统分类以及拉丁学名书写格式，掌握植物识别方法，至少掌握150种常见园林植物”。这个目标是基于上述的各种现实条件，并从一名合格的风景园林师在规划设计实践中可能需要的植物学知识总结而来。这样的教学目标是为了与下学期的种植设计课程(32学时)相衔接，但远远没有达到园林植物遗传育种科学研究的基本要求。

二、教学计划与内容

上述分析可见，华工园林植物学相当于用32学时讲授了北京林业大学园林植物基础A(16学时)、园林植物基础A实习(1周)、园林树木学B(48学时)、园林树木学B实习(0.6周)等课程，学时较少。因此，高效的教学计划非常必要。

从表1可见，笔者制定的教学计划融合了理论讲授和室外实习，并强调学生的自主学习。该计划一共是13次课程，其中3次是两周合上即4学时。其中，理论讲授为两周共4学时。其他为室外植物识别实习、课上植物比较识别，以及学生总结性研讨和课程总复习等。

首先，风景园林需要了解植物的功能。具体而言，包括生态(防护)功能、美学欣赏功能、空间建造功能、生产功能等。这些知识只需要了解，但对于引导学生重视本课程的学习尤为重要。

其次，课程介绍了植物及其环境生态关系。有些教科书也会把这部分内容放到种植设计课程中讲授，但由于教学计划中融入了室外植物观察和识别的内容。因此，教师需要从“生境”角度综合培养学生认知植物和环境的生态关系，即简明介绍气候(温度、水分、光照、空气)，土壤，地形地势，生物，人类活动等生态因子的基本概念和特性。考虑到风景园林师主要工作区域在城市，还重点说明了这些生态因子在城市中的特性。

然后，植物分类基础知识章节的教学目的是培养学生通过有关工具书自我鉴定未知物种的能力。具体内容包括植物分类系统、植物分类单位、植物拉丁学名、植物分类和鉴定工具等。植物分类系统介绍国内常用分类系统，如恩格勒(Engler)系统(种子植物)、哈钦森(Hutchinson)系统(被子植物)、克朗奎斯特(Cronquist)系统(被子植物)、郑万钧系统(裸子植物)。在植物分类单位中，课程主要介绍了高等植物、维管植物、模式标本、居群、科、属，以及种、亚种、变种、变型、栽培品种(园艺变种或品种)、杂交种、杂种、群(栽培品种群)的拉丁文缩写形式、概念和特征等。植物拉丁学名部分主要是其基本构成和书写方式，即正体和斜体。植物分类和鉴定工具小节重点介绍了植物分类检索表的使用和制作。

在理论讲授中，植物形态认知章节内容最多，也是训练植物识别技能的基础性知识。应该说，园林植物学的识别基础依然是植物分类学，而掌握植物形态特征或植物的形态术语，是植物分类的基础[2]。但是，风景园林专业学生学习目的侧重于植物的栽植应用，囿于课时所限，并不像植物学等专业对各种植物器官进行微观分析。这个专业的学生需要的是记住常用园林植物的名称，到野外鉴定植物的机会极少。因此，在植物识别上，应以宏观鉴定为主。

陈月华等认为，园林植物识别的步骤是：(1)掌握树木的形体大小、形态、分枝及生境;(2)看叶的单叶、复叶及着生状态(对生或互生)、叶的大小、叶的颜色及附属物，有花、果时再看其特征;(3)用手摸，揉碎后嗅;4)借助于检索表[3]。

庄雪影等认为，园林植物野外识别的步骤是：(1)观察植物的生活型(乔木、灌木、草本、藤本等)，体形以及生长环境;(2)仔细观察植物的细部形态，如花、果实、种子和叶等;(3)观察植物的附属结构特征;(4)运用植物检索[4]。

同时，汪劲武先生认为，许多树木只要掌握一两个到几个主要的外部形态特征，就可以把它们和其他树木明显地区分[5]。陈月华也认为，园林植物识别时要掌握一种最有代表性、独有的特征，以个人各自的方式认识即可[3]。正如庄雪影所言，在植物的识别中，类比的方法非常重要，通过比较可以加深印象[4]。

根据笔者自身的学习和工作经验，并借鉴上述富有经验的植物学分类专家的方法，植物形态认知章节内容包括：生活型，树冠形态(乔灌木)，茎和枝(质地、生长习性、树皮、树根、树枝)，叶(叶形、叶色、叶感)，花(花色、花形、花序)，果(果形、果色)，其他附属物，以及裸子植物识别、蕨类植物识别、竹类植物识别等内容。这些内容是依照从宏观到微观、从普遍到特殊的规律排序，以肉眼能辨析的特征为主，基本不涉及需借助解剖才能观察到的形态结构。也就是说，如果学生能通过叶子识别某种植物，就不需要借助花和果实器官来识别。

课堂上讲授的理论知识是枯燥难记的，因此，需要结合具体的植物观察，学习植物形态术语，即在辨认植物的实践中逐渐掌握植物形态术语。在室外植物识别教学后，回到课堂，以照片形式复习所有室外已识别的植物，概括识别要点。接着，可选择城市公园识别植物，主要是辨认植物名称和观察其生态环境。然后，再回到课堂上，介绍如何通过植物志的检索表比较分析，发现各科、属、种间植物的最显著特征。

最后1周，以复习的形式把一学期所讲授的内容再串讲一次，加深学生印象，备战期末考试。表1 华南理工大学园林植物学教学计划表(2012年春季学期)

三、教学方法

课程的教学方法主要是理论讲授和室外实习相结合。植物识别并不是知识的传达，而是技能的掌握;因此，必须调动学生的积极性，以作业和研讨等方式，保证教学信息的有效传达和吸收，并将植物识别知识内化为对植物的情感。为此，课程设置了3类作业：植物图记、植物识别报告、园林植物应用分类。

植物图记是刘明欣所创，即每人选取2种植物，每2周定期观察一次，以照片、钢笔或白描速写的形式以及文字纪录植物的生长，学期末整理图片、排版、提交。这2种植物需要持续观察一年，下学期种植设计课程结束时还需要提交一次作业。该作业的目的是让学生观察1个生长季内植物的变化过程，培养学生在长期观察中对植物的情感。

植物识别报告是笔者借鉴华南农业大学林学院教师翁殊斐讲授的园林树木学课程的室外实习要求，但细化了很多内容。笔者要求学生在每次室外植物识别时，以专业术语记录教师告知的所有植物种类名称，观察其生物特性、生态习性，总结识别要点。课后，整理植物识别纪录，每种植物应包括学名、中文名称、科属名称(中文)、生物特性、生态习性、识别要点。至少1/3的植物种类应以钢笔速写或白描描绘某一“突出特征”(如树形、分枝、树皮、叶形、花朵、果实等)。易混淆的植物种类，应制作检索表。可见，植物识别报告基本涵盖了教师所讲授的理论内容。通过植物识别报告，学生有效地将植物识别的基本知识转化为个人技能。在植物识别报告中，要求学生以钢笔速写或白描的形式描绘植物的“突出特征”，这是课程教学的主要特色。风景园林专业的学生与植物学专业的学生不同，他们具有很强的形象思维，并有一定的素描基础。因此，笔者希望学生能够通过形象的方法加深对植物的识别印象，使植物识别教学不至于变为繁琐的植物形态术语讲授。强调“突出特征”和识别要点，正是对汪劲武和陈月华等专家经验的回应。

室外植物的识别具有一定的随机性，植物之间缺乏联系，难以记忆。为此，教师设计了“园林植物应用分类”作业环节，预先设定20多个植物主题，如常用行道树、常用绿篱植物、常用抗风树木、常用秋季开花植物、秋色叶植物、香花植物等，要求学生2人一组，选取某一主题，列举能够在广州城区正常生长的植物，在课堂上以PPT的形式汇报，内容必须包括种类学名、科属、植物形态、生物特性、生态习性、识别要点等。通过这样的方式，学生能够系统加强植物特性认识，以及园林使用特性，同时为下学期的种植设计课程作基础性准备。

四、结语

笔者尽管提前了半年时间准备，研读多种园林植物分类教材，旁听农林院系同类课程的课堂教学和室外实习等，但是在教学中依然遇到不少问题，需要改进。

首先是课堂理论讲授学时安排过于紧张。植物形态认知章节应安排两周(4学时)讲授，结合植物实物或标本，最恰当的方法是课堂讲授1节，室外对照植物再复述相关植物形态术语。另一方面，植物检索表非常重要，将植物标本采集和学生翻阅工具书自学相结合，学习效果会更好。

为方便学生在室外实习过程中记录植物名称，笔者通过多种途径，预先制定了1份广东常见露地园林植物名录，620余种(品种)，表格包括学名、中文名、科名、属名，相应的教材页码，苗圃供应状况，基本特征等信息。在室外现场教学中，6周次(18学时)共识别了300余种植物。据学生反馈，他们每次普遍只能掌握不超过30种植物，过之则记忆不深，即学生有效识别的植物种类最大为180种。华南农业大学林学院教师翁殊斐在园林植物学课堂上讲授的种类为185种，包括园林树木和园林花卉，课程共60学时，实践1周。也有富有经验的园林设计师认为，华南地区常用植物种类(含花卉)约200种。因此，课程教学目标制定的“150种”应该是比较恰当的。但是，这150种植物并没有被有效筛选，即教学效率不高，因此课前制定的620种植物名录表需要适当删减。当然，这也与学校缺乏园林植物标本园有关。

最后，笔者寄予厚望的以钢笔速写或白描形象记忆植物的教学方法并没有得到有效实施。大部分学生一直没有养成在现场识别时速写记忆的习惯，普遍是在植物识别报告打印之后再根据图片草草勾勒，被动应付而非主动接受。除了学生认识程度不高的问题，可能也与教师在植物识别时没有预留足够的观察时间相关。因此，每次室外实习时间应控制在3学时之内，植物识别数量控制在30种左右。教师如能同时示范速写，效果会有较大改进。此外，室外植物识别师生比应适当，最好是1：15左右。目前，30多名学生跟随1位教师，视听效果有限。

总的来说，与办学历史较长、课时较多的农林院系相比，建筑院系园林植物学课程的教学目标、教学内容和教学方法均具有较多差异。园林植物教学探索，依然需要诸多方面的改进。

参考文献：

[1]广州市市政园林局.以科学发展观引领节约型园林的建设广州市建设节约型园林情况介绍[J].广东园林，2007(S)：20-25.

[2]汪劲武.植物的识别[M].北京：人民教育出版社，2010.

[3]陈月华，王晓红.园林植物识别与应用实习教程：东南、中南地区[M].北京：中国林业出版社，2008.

[4]庄雪影.园林植物识别与应用实习教程：华南地区[M].北京：中国林业出版社，2008.

[5]汪劲武.常见树木1：北方[M].北京：中国林业出版社，2007.

Planting design teaching in architectural school

LIN Guangsi

(School of Architecture; State Key Laboratory of Subtropical Building Science，

South China University of Technology， Guangzhou 510641， P. R. China)

(编辑 周 沫)

我国风景园林施工管理论文范文第5篇

关键词：风景园林艺术;美育;教改

《风景园林艺术》课程是风景园林专业的专业方向课程，也是风景园林专业的基础课程之一。该课程是风景园林专业学生接触较早的一门专业课，不仅要传授学生专业基础理论知识，更重要的是培养学生的学习兴趣，引导学生在未来的多种专业课学习过程中找到自己的兴趣点和擅长点，并深入学习与拓展，为今后的就业做铺垫。如今高校毕业生人数较多，大学生就业压力大，社会调研结果显示，无论大型或小型企事业单位，对“一专多能”的应用型人才都求贤若渴。“德智体美”全面发展是对新时代大学生的新要求。然而高校在人才培养过程中往往忽略了“美育”[1]。美育是培养学生认识美、欣赏美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育[2]。美育是一种关乎如何促使人们身心和谐发展的教育形态[3]。

风景园林专业是一个设计、创造和建设美丽环境的专业，只有学生心中有美，才能创造出美。因此，加强风景园林专业学生的美育培养，提高其综合能力极为重要。大学生美育不应只局限于思想政治或艺术类相关课程，而应与专业课充分融合，让专业课“与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[4]。《风景园林艺术》作为风景园林专业的入门课程，肩负着让学生“正确客观认识专业，树立正确的世界观人生观”的使命。为此，笔者根据《风景园林艺术》课程特点，从美育角度出发，探索风景园林专业学子“继承美育传统，发扬新时代美育精神”的新途径。

1 风景园林专业开展美育的重要性

1.1 是学生全面发展的内在要求 由于高新技术发展，新时代对大学生的要求是敢于创新、会做事做人、能独立思辨的综合性人才[5]。美育通过有形的艺术作品来感化和愉悦学生身心。美育对学生来说，不仅能提高审美能力、健全审美观，还能陶冶情操，提高素养，有助于开发其智力和创造力、想象力[6]。美育不仅具有道德教化功能，也是通过具体形象认识世界的途径;不仅促进了身心和谐发展、健全人格，也丰富和愉悦人的精神。因此，可以说美育“对于促进学生全面发展具有不可替代的作用”[6]。

1.2 是风景园林行业发展的客观需要 风景园林行业的宗旨是为人民创造美的生活环境，建设美丽中国。如果连美和丑都分辨不清，如何创造美、建造美、维护美?因此，从设计到施工再到养护管理，都需要从业人员有较高的审美素养，能够鉴别美和创造美，才能让人民感受美。加强审美教育，对风景园林专业学生至关重要。

1.3 是弘扬中华美育精神的根本保障 美育的目的在于教人求真、务实、觅美、从善。青年大学生是社会主义建设的重要组成部分，是知识的传播者和应用者。只有加强美育，才能促使他们的身心健康成长，从而促使青年大学生扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，进而实现全民美育，推动实现中华民族的伟大复兴。

2 风景园林专业开展美育实践的方法

2.1 增强教师的美育意识，提高审美素养 教师是知识的传播者和课堂的管理者，只有教师足够重视美育，才能统筹全局，从备课、授课全方面渗透美育，使美育有所成效。因此，首先应增强教师美育意识，其次要提高教师的审美素养，包括提高教师的专业素养和道德、美学素养。只有形成正确的美育教育观念，才能推动美育事业的健康发展。

2.2 明确目标，突出主题，彰显特色 《风景园林艺术》课程内容主要包括风景园林艺术、美、园林美等相关基本概念，风景园林要素、园林布局、园林构图、园林造景和园林意境是什么和如何赏析等。因此，将课程内容分为8大章节，每个章节根据内容设立相应美育主题(见表1)，从而让教师围绕主题授课，让学生明确学习目标。

2.3 紧扣主题，精心策划，协同育人 授课的重点仍是传授专业知识，为实现在有限的课堂时间内做到协同育人，可借助雨课堂或学习通等授课平台，借鉴培训技巧，精心策划每次课程的导入和授课过程。首先，加大平时考核比例，与学生立课程公约，让学生主动参与课堂讨论。其次，采用实际案例，引导学生思考讨论从而导入课堂，如某一场地內有一坟墓影响建设，如何利用造园要素进行美化处理?又如，某高校要营造一个室外开放学习空间，如何利用造园要素进行处理?或利用心理测试、互动小游戏导入课堂。再次，利用学习通平台，开展主题讨论，选人或抢答，雨课堂开展弹幕讨论和发红包等增加授课过程中的互动。最后，借助思维对对碰、世界咖啡馆、接龙等互动游戏加深学生对知识的理解与掌握。

2.4 巧点主题，大胆创新，能力迁移 首先，在授课过程中渗透美育教育。例如，在第1讲的风景园林艺术概述中，为使学生认识本专业，利用漫画补充讲解风景园林专业的范围和将来就业方向，告诉学生虽然从事本行业比较辛苦，但是能为建设美丽中国，建设生态文明环境做贡献，希望学生能树立“做绿水青山建设者”的远大职业理想。又如，第2讲的美与园林美，通过讲解中西方美学历程，引入案例，让学生认识美的内涵，树立正确的审美观。其次，授课后进行美育小结。结合园林要素本身的特点，进行美育教育。例如学习假山置石要素，希望同学们能学习石的坚韧，遇到困难迎难而上，不忘初心，牢记使命。也希望同学们能学习山石的朴实无华，面对信息爆炸和各种诱惑的当代社会，能够不浮躁与虚华，能脚踏实地的做好自己的事。又如，植物有较多的文化寓意，通过讲解植物寓意，让学生学习植物不屈不挠精神的同时，学会用“园艺疗法”陶冶情操，也有意识将我国传统文化应用于景观设计之中，提升设计作品内涵。最后，注重专业知识与美育的运用。如利用慕课进行第8讲园林艺术赏析课程的翻转，提前分享学习资料，让学生将所学知识进行整理，然后结合学校或周边的景观，引导学生进行辩证的美学鉴赏。又如，引导学生围绕弘扬美育文化精神主题，为学校设计园林建筑小品等;让学生能力迁移，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的综合能力。

3 结语

通过设立美育主题，利用现代化教学手段进行专业知识和美育授课，将美育充分渗透于《风景园林艺术》课程之中。让学生在扎实掌握专业知识的同时，能够形成正确的审美观，并从身边的景观中体验审美趣味和挖掘美的内涵，将来设计景观作品不仅形式美且有较高的意境文化美，为继承美育传统，弘扬中华传统文化，发扬新时代美育精神贡献自己的一份力量。

参考文献

[1]王刚.关于高校美育建设的思考[J].美术教育研究，2018，181(18)：116，118.

[2]安波，贾浩洋.试论新时代加强高校美育工作的必然逻辑及实现路径[J].艺术视角，2018，24：196-197.

[3]栗睿.浅论美育对大学生综合素质提升的重要意义[J].艺术视角，2018，22：145-146.

[4]陆祉亦.高校思想政治理论课同向同行形成协同效应模式的构建[J].太原城市职业技术学院学报，2018，201(04)：80-82.

[5]徐晓凤.谈谈新时代对大学生的要求──学习江总书记在北大的讲话[J].贵阳学院学报(社会科学版)，1999(1)：52-55.

[6]何炳章.历史性的贡献学习《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》[J].安徽大学学报(哲学社会科学版)，2001，25(1)：119-122.

(责编：张宏民)

我国风景园林施工管理论文范文第6篇

摘要：以应用型名校工程建设为契机，根据学校发展现状及专业设置情况，充分利用现有实验技术条件和建设条件，补充不足尤其是必备的实验设备，并考虑实验室长久发展的可持续性，在实验室建设和规划中将实用性、时代性及可持续性相结合。

关键词：建筑学；实验室建设；实验室规划

一、概况

山东省在“十二五”期间实施了高等教育名校建设工程，青岛农业大学入选为首批应用型人才培养特色名校建设单位，确定了应用型高水平大学的办学定位。应用型大学要求培养具有扎实的专业基础知识，具有较强的知识转移能力、创新实践能力和开拓创业能力的高水平人才。[1]这些要求对于青岛农大2011年成立的建筑学专业无疑具有重要意义，建筑学专业也因此获得了学科建设发展的好机会。实验室作为学生创新实践能力培养的载体之一，其建设发展非常重要。在多方调研了兄弟建筑院校的实验室建设情况后，农大综合考虑了自身的实验室基础、经费以及建筑学的建设阶段等因素，经过研究将实验室发展方向定位如下：立足当前，着眼于未来；以满足基本教学需要的实用性为基础，结合时代需求，并考虑以后实验室的可持续发展及变化的要求。

二、学科、专业建设基础条件

青岛农业大学建筑学专业的培养目标是培养能在设计、科研、管理部门及高等院校从事城乡建筑设计、规划设计、风景园林设计与规划、科研管理及教学等方面工作的应用型高级工程技术人才。建筑学专业隶属于建筑工程学院，学院于2006年进行了建筑工程与设计教学实验中心的建设，2008年进行了装饰工程模型实验室的建设，加上较早的土木力学实验室、建筑环境与工程实验室，实验室的建设为我们提供了一定的课程实验基础。基于此，建筑学实验室建设将通过加强学科的交叉与融合，整合现有的建筑技术基础条件资源，实行先进科技基础设施的共享和重组，组建运行高效、体系完备的建筑学科创新人才培养的实验平台，广泛开展交流与合作，将当前发展和长远规划结合，将加速形成并逐步完善创新机制，加强产、学、研的联合协作，推动实现我省建筑行业的快速发展和满足建筑业对技术人才培养的需求。规划首先满足建筑工程学院建筑学专业实验教学的要求，并形成辐射作用，面向学校实行开放式实验教学；为教学、科研、实践提供一个完善的实验研究基地，为相关实践课程的开展奠定了坚实的基础。

三、建筑学实验室发展需要、存在问题

1.发展需要。由于建筑学专业是一个实践性和综合性很强的专业，在教学中需要很好的理论联系实际。专业所学课程既有工学类课程，又有大量的艺术类课程，对于学生在这两方面的要求都很高。如果缺乏实验教学环节，可以说课程根本就无法进行下去，因此对实验室的需求迫在眉睫。

通过建立建筑物理实验室，能够满足建筑物理课程的教学需要，为后续课程的学习提供理论基础和支撑。实验室教学能够培养学生利用工具和设备测试环境的能力，认识物理环境对建筑影响的情况，从而提高对该课程的深刻理解和认识，并在实践中加以利用，为建筑设计这门贯穿学生五年学习的专业主课奠定理论基础和提供设计的综合能力。随着当前对绿色生态建筑的研究的逐渐深入，建筑物理课程和实验的重要性更加突显，对于热工、声学、光学的掌握和深刻认识是绿色生态建筑设计的必要前提。此外，建筑环境与设备工程专业的部分课程也需要进行热工、声学和光学的实验，将两学科实验设备进行整合设计，资源共享，就可以提高设备使用效率、节约资源。建筑学中的建筑初步、建筑设计、模型制作与造型、城市规划等课程，园林、环境艺术等专业的园林建筑和设计等课程均需进行模型制作的实训和日常辅助教学的模型制作，通过模型实训可以使学生形象直观地掌握形体，而良好的形体造型能力又为以上专业打下坚实而有力的基础。因此，模型实验室的建设十分必要。良好的实验室建设和应用必将为良好的教学和培养具有动手动脑能力的学生提供必要和优越的条件，而现代性的实验设备和实验室的发展使学生从单一的教学环节走进一个现代化、多元化教学环境，对结合时代需求的人才培养具有重要的意义和作用。

2.存在问题。建筑学专业是我校2011年新上专业，目前建筑工程学院仅有一个装饰专业的小模型制作室，但设备少且陈旧，完全不能满足建筑学专业和其他专业对模型制作的教学要求。学校尚无独立的建筑物理实验室，只可共享部分建筑环境设备与工程设备，建筑物理实验设备缺乏。

四、建筑学实验室发展思路

建筑学实验室建成后，将包括硬件平台和软件平台两个层次。硬件平台实现大设备共用，小设备人员化，实验效果最佳化的思路，建造以“建筑物理实验”中的热、工、光学的实验环境和以“建筑模型”的实践环境为一体的硬件平台。软件平台主要是指实验课程体系的构建，也包括实验室运行制度与机制的设计。

1.总体思路。自名校工程建设以来，学校从各个方面加以提高，也加大了实验室建设的经费投入。2012年，学校拨款建设新上专业实验室，考虑在依托已有实验室的基础上，增加建筑学必须的实验设备，将其整合为建筑造型类实验室和建筑技术类实验室。

对于建筑技术类实验室，依托土木工程的力学实验室、材料实验室、建环专业的部分环境检测设备，建设建筑学建筑物理实验室，包括建筑声环境、光环境、热环境三方面，因设备用房有限，暂且放置在一个大实验室内。对于建筑声学实验室的消声室和混响室，因对用房有特殊要求，没有条件建设，将在未来新建的建筑中进行设计预留用房。

对于建筑造型类实验室，由于建筑学专业设计课程、毕业设计、竞赛等各阶段均涉及到模型制作，为此，这次建设将模型实验室列在了建设之中，引进了具有综合性功能的模型切割机、特殊材料和常用的泡沫切割机，基本满足了初建阶段的需要。此外，原本需要部分费用来建设展板展示室，最后经过斟酌，限于经费和展示厅所限，最后决定展板类借助于学校教学楼道进行展示，只购买部分展具，这样既节省了开支，又可以将这种展示扩大到整个校园。

2014年，学院成功申请了建筑学实验室建设的专项课题。2015年，考虑到依托土木专业的CAD实验室不足以满足建筑学对于计算机使用的需求，投资20万元用于CAD室建设，另投资部分费用用于建构模型工具的购买。近些年来，山东省开展了很多木构竞赛等活动，因此希望通过这些建设能够进一步推动模型制作和构造等的学习。

在此期间，还建设了建筑学图书资料室，购买了投影仪、照相机、模型工作台等配套设备。至此，建筑学实验室发展已初具规模，能保证完成本科教学工作，然而在某些实验开设方面尚不具备条件，与对专业教学的创新性要求，以及与其他高校的建筑学实验室相比，综合实力还稍显薄弱，特色不足，在建筑学的学科发展和科研支撑及促进作用方面还有所欠缺。

因此，对学科发展和将来进行前瞻性的预见及规划是必要的，要做到当前有所需，规划有所依，发展可持续。未来，学院还将在建筑技术类实验室方面发展相应的建筑构造实验室、绿色建筑实验室、建筑信息技术实验室、完善建筑声学实验室等，逐步向科研实验室迈进。[2]在建筑造型类实验室方面将包括建筑模型实验室、建筑摄影实验室，提高学生的建筑造型能力和综合造型技巧。只有不断前进才能向培养应用型高素质专业人才的目标迈进。

2.充分利用学校的学科优势，突出专业培养特色。充分利用土木、建筑环境、艺术设计等学科间的交叉和渗透，重视不同学科的交叉和汇合领域。[3]建筑学是一门综合性很强的学科，要求学生具有广泛的知识结构。我校开办的建筑学专业依托学校已有的学科优势，融合学校特点，加强学生在建筑技术和艺术方面的综合教育。除了应用本学院这些专业已有的结构、力学、材料、环境等实验室资源条件外，还将不断挖掘艺术学院的艺术设计专业、园林与林学院的风景园林专业的实验室资源条件，将资源做到物尽其用。积极开展与规划设计单位的办学合作，建立实习基地，充分利用社会资源来加强对学生工程实践能力的培养。

3.加强实验教学管理。在实验教学方面，通过研究实验教学规律，不断提高实验教学质量，保证实验室的开放性，为学生进行综合性实验和设计性实验提供条件。实验室建设将进一步健全和完善各项规章制度，确保实验教学的正常运作。利用现代信息技术完善实验室管理档案，制定实验室规章制度。[4]为将来发展优良的教学型实验室和科研型实验室奠定基础。

4.建成后的实验室将发挥如下效益。①满足建筑工程学院及其他学院中4个专业、10门课程的实验教学需要，可以满足以上专业的学生在建筑物理实验、建筑模型实训等方面的实验实践教学需要。②作为建筑学本科主要的技术基础理论实验教学和实训基地。③作为建筑学、园林、艺术设计等专业的专业课程实训基地和辅助教学基地。④配合建筑相关学科进行建筑设计创新、形体研究以及造型展示。⑤作为青年教师积累知识、实践锻炼、技术创新进而提高教学水平的硬件平台。⑥面向企业进行技术服务，增强学校社会服务功能。

五、结语

青岛农业大学建筑学专业建设任重道远，而实验室作为其中的重要一环，无论对于应用型学生的培养，还是当前社会对于环境品质要求的日益提高而对学生建筑技术能力要求的相应提高方面，都对学校实验室建设提出了更高要求，如何能够充分利用现有优势专业的实验设备和名校工程提供的契机，实现实验室建设效益的最优化，并能结合时代需求做到不落实、不跟风，具有可持续发展性，是这里思考的主要问题。

参考文献：

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[2]刘瑽，周德环.浅谈建筑科学类实验室的建设与管理[J].教育教学论坛，2015，（50）：9-10.

[3]郑先友，葛志煜.3D营造实验室——建筑学科新型实验室的探索[J].实验室研究与探索，2003，22（1）：113-114，117.

[4]钱城.以评促建，加快实验室建设[J].实验室研究与探索，2000，（3）：131-133.