物理校本课程开发论文范文

物理校本课程开发论文范文第1篇

许健伟，毕业于浙江师范大学物理专业。2010年被评为中学高级教师。曽连续两次荣获县高中物理优质课评比一等奖。《寓趣于题，激发学生学习物理的热情》论文在《教学月刊》发表，并被中国教育者协会《教育与探索》评为第三届中国教育教学创新成果奖一等奖。另有《“悟空”与物理——寓趣于题初探》等多篇论文发表和获奖。先后被评为县优秀共产党员、县优秀共青团干部、县优秀教师、县优秀校长等。

浙江省浦江县岩头镇初级中学以“团结进取、奋力拼搏”的校训，“书画见长、全面发展”的办学特色，办“党和人民满意的学校”。今后，学校将在“人尽其才、物尽其用、追求高效、彰显特色”上做文章，努力实现“学生人人成才、教师个个成功、学校早日成名”的奋斗目标。

追求“人尽其才”，落实“以人为本”

一是要打造一支德才兼备、以身作则、能产生强大“牵引力”的干部队伍。一年来，学校培养了一批年轻干部，教务处等政令畅通、运行有序。二是要培养一支师德高尚、业务精湛、能践行“爱生如子”理念的教师队伍。三是要培养一群身体健康、心理阳光、各有所长的社会主义接班人。学校将继续采取“课堂转型推进整体水平，晚自习分层指导培育学科优苗，集中辅导培养书画人才”的措施，努力探索高效课堂。2013年，学校夺取体育中考平均成绩全县第二、美术在各级各类竞赛中获奖的好成绩，在学校发展史上，写下了浓重的一笔！

追求“物尽其用”，提升办学水平

一是由于学校历史悠久，多数校舍比较陈旧，破损比较严重。因此，改善办学条件迫在眉睫。二是由于受到经济大环境的影响，学校经费缺少，日常运营比较困难，必须逐步改善办学条件，提高办学水平。三是学校开源节流，想方设法，努力改观校园面貌。完成了校门内小广场改造，为学校书画特色提供了展示平台。完成了学生寝室防盗门改装，增添了学生宿舍洗浴设施，改善了学生住宿条件。引进了朝阳水库饮用水，大大提高了师生饮用水质量。以省义务教育标准化学校评估为契机，基本配齐专用教室和相关器材。

探索“高效课堂”，打造“阳光校园”

一是以“一心三线”为前提，探索课改之路。即以学生为中心，探索课改之路，提升教学质量。二是以“三模形式”为程序，推进课堂转型。即在摸索课堂转型的初级阶段，要借鉴被大家认可的课堂模式，进行教学实践。此为“借模”阶段。逐渐确立适合学校和学生的课堂模式，为“定模”阶段；面对不同的学科、同一学科不同的内容、同一内容不同的教师、同一教师不同的学生，课堂模式都是要变化和调整的，为“变模”阶段。三是以“爱生如子”为根本，实现轻负高质。只有把学生当成自己的孩子，才能用育子的心力来育人。

传承创新并举，彰显学校特色

一是加大书画特长学生培养力度，结合大语文观教育，进一步彰显学校书画特色。学校休闲广场利用四个宣传窗进一步激发书画特长学生的创作热情。开展“画韵诗情”系列活动，利用学校校本课程——书法课，开展“人人一手规范字”活动，追求大语文观教育和书画特色的双赢效果。二是在德育方面，特别是对特殊家庭子女心理健康教育方面，加强学生心理健康教育。考虑在“增强无亲或单亲子女亲情感的有效途径”方面，做些探索和研究。

开学以来，县教育局局长、副局长等领导先后来学校指导工作，提出了很多指导性意见和建议。岩头初中将正视“三流生源、二流师资”的现实，追求“一流的执行力”，通过领导以身作则的“牵引力”和制度管理的“推动力”，努力追求校园文化建设的“精致化”、教育管理的“精细化”和学校发展的“精品化”，力争让学校上一个新台阶。

（作者单位： 浙江省浦江县岩头镇初级中学）

物理校本课程开发论文范文第2篇

有研究者提出, 这种主体性的发挥应表现在让学生参与到校本课程开发的整个过程中, 包括确立校本课程的形态、设计课程开发方案和课程形式确定后的修正、完善过程, 使学生像教师、家长、社区代表一样, 推选出代表尽情地提出自己的建议和意见。而另一些学者对这种观点的可行性提出质疑, 认为学生这时的认知和价值观并不成熟, 更需要的是“知识”, 学校不可能让学生花费大量时间和精力参与到校本课程开发始终。因此, 在校本课程形态真正确立之前, 学生只能作为虚拟的主体, 学生参与校本课程开发也只是形式的、缺席的参与。[2]与专家和教师相比, 学生对于课程的理解的确十分有限, 然而, 发挥学生的主体性, 成为课程开发的行动者, 并不是意味着学生要全面、深入的参与。教育的改革是一项与个体特别是每一位学生紧密相连的工程, 不能只注重让学生成为改革的适应者, 相反, 是改革应该适应学生, 这就要求学校在开发校本课程中, 不是专家一言, 也不是教师一言, 还需要听取学生的声音, 让学生行动起来。

1 需求调查

校本课程构建的初衷之一便是使课程贴近学生生活, 增强课程内容对当地儿童和地方经济社会等方面的适切性, 满足其发展的现实需求。然而, 对于学生的需求不能主观地加以判定, 要深入进行调查, 这需要多种方法的运用, 实现定性与定量, 客位与主位的结合研究。

(1) 问卷法。为了获取总体性的一般概括, 使用问卷调查以量的形式进行研究是必不可少的方法。问卷调查法包括两大类:一是访谈式问卷调查, 即由调查者根据问卷中设计好的问题直接面对面与被调查者交谈而获取资料调查方法;二是自填式问卷调查, 即将问卷发给被调查者, 由被调查者自行完成填写的一种调查方式。具体采用哪种方法, 要视被调查对象和调查情景而言。首先了解学生对学习劲头、对自己的学习方法、对自己的期望值、对教师目前的教育教学和学校教师的总体水平的评价, 还要进一步了解学生对于本民族、本地区文化知识的态度和行为。

(2) 访谈法。问卷法可以在较大范围内同时对多个调查对象进行调查, 然而对于一些需要深入了解的问题并不能作出更多的解释, 这就需要被调查者进行面对面的交流已获得信息。尤其是在民族地区, 问卷上所使用的语言太过学术化和文本化, 则会造成学生的误解, 从而令问卷无效, 因此, 在搜集资料时, 有必要加强访谈法, 一般来说, 访谈法又可以分为结构式访谈和非结构式访谈, 群体访谈和个别访谈。

(3) 听课。在对学校教育进行研究时, 听课是一个必不可少的环节。听课前, 一定要先取得教师的同意, 作为一种旁观者的身份进行课堂观察, 做好听课笔记。通过听课, 可以了解学生主动性的发挥、师生互动关系、教师的教学理念等等。

(4) 座谈会。进入班级召开学生座谈会也是了解学生需求的一种必要方法。在采取此种方法时, 往往需要先确定一个主题, 以召开主题班会的形式来了解学生的想法, 同时要注重对气氛的调动和启发式提问的技巧, 尽快减少学生的陌生感。

2 学生也有知情权

在大多数教学或课程改革中, “知情人”往往只是包括与此相关的政府部门、专家系统和各类教育工作者, 从而忽略了教育的主体者学生。理解教育革新的关键在于:任何课堂中的革新活动必须使师生共同进行, 这就是说, 学生与教师一样, 也需要在课堂里改变想法和行为, 大多数学生可能不会仅仅因为让他们做什么就做什么, 学生对革新的参与动机和实际理解是实施和接纳革新的前提条件之一, 也是革新能否顺利实施的重要原因。因此, 若要改革取得比较理想的效果, 就要使学生也有知情权, 理解课改的理念, 形成自己的想法。比如可以通过班会等活动, 在全校范围内对学生进行了动员, 让学生了解项目开展的意义和效果。

3 组织学生参与校本课程建构

在校本课程建构过程中, 教师应开拓建构资源, 充分发挥学生的主体性。在学校里, 教师往往缺乏对学生的信任和信心, 尤其是对那些“成绩不好”、“行为习惯差”的学生, 教师认为“权威”才是管理学生、维护秩序的良方, 然而, 在“命令”和“强制”之下总是导致学生各种形式的反抗。实际上, 在开发校本课程时, 教师应“授权 (empowerment) ”给学生, 强调“发挥”的作用。校本课程的内容主要是地方性知识, 这些内容大部分是学生在日常生活中所熟知的, 学生以及其所在的家庭和社区都是课程建构的重要资源。

对教师来说, 通过“授权”组织学生参与课程开发, 会使教师对学生的能力有了新的认识, 学生完全可以运用自己的智力资源去解决问题, 可以对教师的要求作出积极的反应, 同时也促使教师对反思自己的教学有更直接的体会。而对学生来说, 这种积极的参与方式改变了以往在课堂上的传统角色, 通过参与, 不仅可能锻炼实践能力, 进一步了解社区, 而且平时并不引人注意的个人知识和别人的知识得到了教师的认可, 学生在发挥自己主体性作用时可以获得以前在课堂上体会不到的成就感。校本课程的建构强调师生在开发过程中共同发展与成长, 也强调学生在开发过程中的体验和反思。

4 重视学生的评价

评价, 往往意味着领域内“权威”对所执行任务对象的审视, 是在拥有知识量不平等的前提下以“多”来检视“少”, 以“高水平”来检视“低水平”, 如在学校领域内, 领导和专家评价教师, 教师评价学生。校本课程开发的理论建设始终坚持着要充分发挥学生主体性的教育哲学理念。要使学生体现出参与课程建构的主体性, 必须要改变以往学生只能被评价的地位, 重视学生的评价, 在教材开发中评价, 在课程实施中评价, 这是学生作为主体从自身的需要、利益和情感出发的一种个体评价。

学生在评价体系里是一个特殊的群体, 他们不具备专业的评价知识, 且对知识的累积十分有限, 这是必须要承认的, 然而这并不意味着可以忽略学生的评价。对于学生来说, 参加对校本教材和课程的评价, 能够发表自己的意见和建议, 意味着自己作为个体得到了所谓“权威”的尊重。让学生参与评价, 需要教师的引导, 但是这种引导必须具备开放性, 不能设计太多封闭性的问卷式问题, 而应该尽可能地启发学生的智慧与思考。

摘要：校本课程开发是以课程如何适应学生能力、经验以及现实生活需要出发, 设计出符合学生利益的课程。然而, 学生不能仅仅是作为“接受者”, 而要体现出一定的参与权力, 才能促进教育的改革。

关键词：学生,校本课程,行动者

参考文献

[1] 钱明辉.教育社会学现代性的思考与建构[M].北京大学出版社, 2004:240～241.

物理校本课程开发论文范文第3篇

东平县第四实验小学

2013年7月

《文明礼仪教育》 校本课程开发与实施总结

中华民族历来以“礼仪之邦”著称于世，讲文明、懂礼貌是中国人的传统美德，对小学生进行“文明礼仪教育”至关重要。本课程开发，是基于新课改的需要，也是立足实际、打造文化名校的创新形式。通过开展文明礼仪教育,培养学生良好的文明礼貌习惯,引导学生从文明礼貌开始，从礼节规范入手，从实际出发，从我做起，从现在做起，切实提升讲文明、讲礼貌、知礼节、守礼仪的自觉性。

一、课程开发的社会背景与实施意义

随着改革开放的加深，社会上出现一些道德滑坡现象。一些家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，对学生学习成绩期望过高，却放松了对子女思想道德的教育。“小皇帝”和“小公主”心中只有自己，不会尊重和关心他人，违反校规校纪现象屡有发生。我校是新校 ，地处县城西部，也存在家长文化程度低、对子女教育投入低现象。根据实际，我校创设《文明礼仪教育》课程，全面提升学生的文明素养。

根据学生需要、教师特长、学校办学特色等情况，经过多方考察和研究，把“文明礼仪教育”作为校本课程来开发。礼仪是个人立身之本、国家治理之策，礼仪文化是人的素质教育的重要内容。礼仪属于德育范畴，又深蕴着美育、民族传统文化教育、健康心理素质教育、人生成长启示教育，青少年学生对此有着浓厚的兴趣和强烈的求知欲，这是一条有效可行的德育途径。我校

- 2

4、趣味性原则;根据小学生的知识基础，认知水平和心理发展的特点，教师要尽可能地选择适合小学生特点的、趣味性较强的内容，并以学生喜闻乐见的形式开展教学活动，做到难易适中，形式丰富，内容新颖，以此激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，使学生乐于参与，在参与中自信起来，以求实效。

5、灵活性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发，因材施教，灵活作出内容上的修改，以便控制课堂，适时调整。

6、开放性原则：教学内容可根据需要选择于课堂、校园、街道、社区等场所进行，充分发挥不同场所的作用，达到最佳教学效果。

四、“礼仪课程”开发过程

1、明确目标。通过礼仪教育，学习礼仪知识，训练规范的举止言行，培养学生良好的行为习惯，懂得自尊自爱、尊重他人、友好相处，为全面育人奠定基础。

2、确定内容。坚持以学校为基地,以学生需求为导向的课程开发，通过骨干老师开发编写、教学实验、检查考核等形式，把《文明礼仪课堂》做为首选校本课程教材，在组织实施过程中考虑选择安排知识或活动相结合、班级规模、时间安排、资源分配等事项。

3、联系社会。课程开发与社会环境相结合，征求家长建议和意见。

4、编写教材。李敏老师编写“文明礼仪教育”校本课程教材，作为开展文明礼仪课程教学的依据，把文明礼仪教育推向深处。

- 4

2、家庭礼仪评价方法：每周评价一次，分学生自评，家长评，邻居评，同样分三个等级。

3、公共礼仪评价方法：每周评价一次，分学生自评，家长评，同学评。

4、社区礼仪评价方法：对学生参加社区活动的情况进行记录、评价，分“积极参加、参加、不参加”三个等级。

八、实施“礼仪教育”课程初见成效

学校在“文明礼仪教育”课程开发和实施过程中，各方面工作取得长足发展。通过长期的理论与实践相结合的探索，我校文明礼仪教育模式已初步形成、特色明显。通过校本课程的实施，校风校貌也发生喜人变化，文明礼貌、尊师守纪、明礼诚信已蔚然成风，从而赢得了广大学生和家长的高度信赖，也赢得了社会的广泛赞誉。

东平县第四实验小学

物理校本课程开发论文范文第4篇

的情况总结

xxxxxxx中心校 2013年11月10日 开发和实施校本课程

的情况总结

一、校本课程开发的意义

对我校来说，校本课程开发至少有以下几个方面的现实意义。

1.可以弥补国家课程开发的不足。我国长期以来一直遵守自上而下的国家课程开发模式，只强调共性和统一性，忽视了地方性和个性。我们知道，我国地域如此辽阔，人口如此众多，各地在经济和地域上的差异又如此之大，只有一统的国家课程开发或“准一统”的地方课程开发，远远不能满足地方上的不同需要。校本课程开发，则可以更好地满足地方和学校的需要，更好地满足学生的有差异的学习需求。

2.有助于促进教育民主化

民主至少有两个方面的重要条件：一是政府权力的下放，一是民间参与意识和能力的增强，而这两方面又是相互关联的。校本课程开发的一个重要意义就是要促进这两者之间的积极互动。

在我国，过去执行的一直是中央集权的课程管理体制。教师和校长都习惯了听从外部的指令，他们没有机会也不想有机会去参与课程的决策。目前即使国家为了全面推进素质教育改革，在某些方面已下放了很大的权力，但许多学校和教师由于缺乏参与意识和参与能力，反而认为“多一事不如少一事”，照常规办事最省力。在这种情况下，实施校本课程开发十分有利于激发教师、学生、家长的参与意识，也让他们在参与的过程中学会参与，因为校本课程开发的一个首要前提是政府给予学校的自我开发空间，一个主要特征就是全员参与，集体审议。

3.有助于推动我国素质教育改革的深化

首先，素质教育的一个重要特征就是全民教育。

在基础教育阶段，素质教育就是要满足所有学生的学习需求，不管他们的性别、种族、智力水平和学习准备如何。

校本课程开发强调课程要适应不同学生的不同需求，尤其要帮助那些学习困难的学生获得充分的发展。

其次，素质教育的另一个重要特征就是全方位教育。

这也就是说，要打破“应试教育”只重视学生智力的发展，忽视情感、态度、动作技能、社会交往等其它方面的发展的不良现象。校本课程开发大多数集中于体验型、表现型、实践型和操作型的课程领域，这十分有利于学生的多元智能的和谐发展。

4.有利于学校更好地适应市场需求

我国自20世纪80年代以来，各地出现了一批私立或民办的学校。这些学校的课程基本上都是校本开发的。

如今，越来越多的家庭宁愿多花钱，也要上好学校。教育是一项基础性投资的概念以被多数家长所接受。家长择校一方面受高考驱动，另一方面也在为孩子选择一个合适的教育环境。在城市和发达的乡村，如今受教育但更要享受优质的教育已成为普遍的教育需求。公立学校如果抱残守缺，裹足不前，很容易失去“市场的份额”。校本课程开发强调自主决策、自主开发，特别有利于公立学校提高其教育品质，更好地适应市场的需求，并逐步提升自己在市场中的位置。

5.有利于教师的专业发展

前面已经提及，教师专业发展的一个重要条件就是享有专业的自主权。校本课程开发给教师松绑，让教师自主决策，这无疑为教师的专业发展提供了广阔的空间。另外，校本课程开发是一个由各方面人士参加的合作和探究的过程，在这样的过程中，教师能够在课程专家及其他相关人员的指导和帮助下，反思他们自己在教学中所遇到的问题，并找到问题的答案。这样的探究和合作显得十分有利于培养教师的专业精神，提升教师的专业技能。国内外的许多校本课程开发实践表明，校本课程开发的最大受益者是教师。

6.有利于形成学校特色

校本课程开发强调学校利用自身的资源、自主规划、自我负责。这十分有利于学校发挥各自的优势，形成自己的特色。过去，我们总是批判我国的学校“千校一面”，而如今，只要去一些实施校本课程开发的学校看看，我们便会感叹那里的“绝”和“独”。

7.有利于促进教育的合作和交流 校本课程开发需要得到大学研究者的帮助，这时的学校不得不主动地与大学建立联系。这十分有助于促进大学与中学之间合作伙伴关系的建立。另为，校本课程开发需要借鉴他校的经验，同样也会促进校校之间的合作和交流。

为此，我校对校本课程的建设非常重视，将其放到与必修课同等重要地位对待。

二、我们能按国家和省有关要求开足、开好校本课程。我们制定了未来我校的《校本课程开发方案及开发指南》。(另行上报)

三、校本课程教师队伍建设

对于校本课程的实施，我们设了专职教师上课，并能根据课程内容要求，有效地实施课堂教学，以促进学生有个性的发展。

四、在校本课程的实施过程中，我们注重校本课程的课堂教学效果，积极探索校本课程实施中教与学方式的转变。

转变学习方式是实施新课程的三大目标之一，是课改成败的关键。从教与学的关系上看，教师的教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上，而学生学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变，那么，如何实现教与学方式的改变呢?

1、教师教学行为方式的转变是前提

课程改革的最终实施者是教师，要靠广大教师在教学实践中去实现、去完善。新课改下我校教师教学的行为方式发生了如下新变化：

①由重传授向重发展转变; ②由统一规格教育向差异性教育转变 ③由重教师“教”向重学生“学”转变 ④由重结果向重过程转变 ⑤由教学模式化向教学个性化转变

2、融洽的师生关系是切入点

教师是教学中的引导者，是课程改革的实施者，不解决师生关系问题，素质教育、课程改革在某种意义上就是空话。因为“师生之间的关系决定着学校的面貌。”所以，建立融洽的师生关系，就是找到了新课改、实施素质教育的一个最佳切入点。 新型的、融洽的师生关系应该是教师与学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的。它的核心是师生的心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的真挚的情感关系。由此就决定了教师在新型师生关系中的角色--不是“工头”，不是领导，不是严父，不是法官，不是“上帝”，而应当是导师、朋友、助手和楷模。

3、学生学习方式的转变是核心

课改背景下的课堂教学，应该研究如何促进学生学习方式的变革，这也是实施新课程改革最为核心和最为关键的环节。其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展;必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。实践证明，能有效地提高学生学习能力，培养良好学习品质和心理性格素质的学习方式就是自主学习、合作学习和探究学习。

4、现代信息技术的运用是支撑

现代信息技术在课堂教学中的运用，对改变传统的教学模式和学习方式，提高教与学的效率，推进教育教学改革，突破教学重点、难点，激发学生学习兴趣，优化课堂教学具有重大的支撑作用。

新课程改革的教学思想，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，我们有必要也有可能更多地强调合作学习与探究学习的方式。而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习，只有自主学习才能帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力。这就促使我们要改变原来那种把注意力集中在授课技巧等方面的倾向，更多地去关注课堂教学中学生主体地位的落实，关注学生在课堂教学中的实际收获，进而使课堂教学更科学，更有效。

五、我们十分重视校本课程教师的继续教育和培训，并为校本课程教师外出进修学习提供条件。

六、建立了激励机制，并尽我们可能利用校内外的课程资源，多元化、多视觉地建设校本课程。对此，我们将尽我们最大努力给予经费和条件上的保障。

七、我们努力研究和探索规范的校本课程评价内容、方式、方法，并根据实施效果、学生需求的变化等因素不断改进。

(一)评价内容

校本课程的评价包括三方面的内容：教师课程方案评价、教师课堂评价、学生学习情况的评价。

(二)校本课程评价方法

1、对教师开发的课程方案的评价

教师的课程方案内容包括：校本课大纲、教学计划、教材、教案。课程方案评价分为：

课程开发目的意义 20% (1)与国家地方课程的联系密切

3(2)对学生各方面素质提高的意义 7

(3)课程宗旨的体现

5(4)对学生技能培养和创新意识培养的意义 5

课程目标的确立 20%

(1)目标明确、清晰 7

(2)知识目标、能力 目标和情感目标 6

(3)考虑到学力分层的因素，贯彻因材施教的原则 7

课程内容 40%

(1)内容组织得好，层次分明，教材框架清晰 10

(2)内容科学、启发性强，突出能力 1

5(3)内容新科技、新观点、新教学思想含量高 1

5课程评价20%

评价可操作性强、方法科学、具有激励性和制约作用 20

2、对教师校本课程教学的评价分为：

指导思想 10分

1、体现教为主导、学为主体、疑为主轴、动(练)为主线的教学原则

2、重视实践能力和创新思维的培养

3、注重德育渗透和情感熏陶

目标内容 8分

4、目标明确具体符合学生实际

4

5、内容开放、容量恰当，层次分明，针对性强

4

4 指导过程 24分

6、结构合理，多法结合，灵活运用，讲授时间不超过1/2课时

7、重点突出，难点突破，善于设趣导疑

8、富有节奏，善于激起教学高潮

3

9、面向全体，反馈及时，矫正迅速，时空合理

10、注重学法指导，情知交融，启迪思维

11、设计训练针对性强，课堂灵活、生动

教师素质 8分

12、教态自然大方、语言规范，应变力强

13、合理使用教具、电教媒体

14、板书科学、新颖、美观

全体性 12分

15、学生全体参与，积极性高，训练面广

16、全体学生都有收获

全面性 13分

17、掌握学法，习惯良好

7

18、训练效果好，思维灵活，掌握知识牢固

主动性 11分

19、气氛活跃，主动投入

5

20、自主学习，读、思、疑、议、练、创贯穿全过程

创新性 14分

21、善于思考，勇于质疑，见解有新意

22、举一反三，灵活运用方法解决新问题

等级分数

优秀90分以上，良好80分-90分，合格60分-79分，不合格60分以下

3、对学生的评价：

对学生的评价主要包括以下几部分：

(1)学生上课出勤率评价，计为学时学分(c)。出勤率低于60%无学分，超过90%，计满分。该项目占学业总成绩的20%。

(2)课业完成情况评价，计为课业学分(p)。占学业总成绩的40%。包括平时上课听讲、学习的态度、作业的完成情况。

(3)课程结业成绩。计为成绩学分(k)。占学业总成绩的40%。 学生校本课程学业总成绩=c+p+k

物理校本课程开发论文范文第5篇

船山区油房街小学

税 伟

信息技术校本课程纲要

课程名称：信息校本课 承担教师：税伟

一、校本课程开发总体目标： 1.通过信息技术学习，培养学生在信息技术方面的能力，从而提高学生综合素养和能力，激发学生对信息技术的兴趣。

2.让每个学生都学有所长，通过信息技术教育，努力培养自己的一技之长，为他们今后的自我发展提供空间。

3.通过学习信息技术，培养学生的团队精神和集体主义荣誉感 4.培养学生的创新精神和实践能力

二、课程实施建议：

在课程的选题中选择了信息技术与其他学科结合交叉的内容，这样既避免开设的校本课程与信息技术学科教学重合，又让学生在学习其他类课程中充分使用计算机与网络这些现代信息工具，形成现代信息学科与传统人文学科、科学学科相互交融的综合性校本课程。

经过初步思考，我们拟开设校本课程：网络阅读、网上旅游和网络作文。

可以说，信息技术是贯穿此类校本课程始终的，反过来说，也只有有了强大的信息技术(包括网络、信息平台与学生信息技术手段)支撑，这类课程才得以充实、丰满。在课程实施的具体过程中，我们主要依照下面三条标准实行：

此外，在基于信息技术的校本课程的实施过程中，我们还强调“教师主导”和“学生主体”相结合的教学模式。教师的主导作用主要发挥在创设情境、提供学习资源、策划学习活动和研究性学习的组织与指导等方面，在学生主体学习活动中，教师只是起导航、咨询、指导作用。另外，教师还应在有效的控制好网络平台、教学软件等信息技术功能，以保证学习活动的正常开展。

三、课程评价建议：

由于此类课程从资源到学习活动本身都存在一定的开放性，因此，教师不再是也不可能成为学生学习活动评价的主体，借助网络平台，学生学习活动的反馈与评价有如下特性：

1、自评与他评为主

开放与共享是网络的特点，共享的同时也是自我展示和自我学习的过程，因此，基于信息技术的校本课程的评价是自评基础上的他评，见贤思齐、承认他人将成为学生重要的评价品质。

2、弹性评价与强调参与

由于学习者的年龄、生活经历、信息技术水平存在差异， 因此，在评价中提倡弹性评价，强调参与，尊重学习者的劳动价值。

3、重视合作态度、合作角色

在社会科技分工越来越细的今天，合作已成为人们重要的一项能力，学习者在学习活动中的合作态度、合作学习中扮演的角色也将体现其学习的品质。

4、学习兴趣

在基于信息技术的校本课程开发中，学习者对这门课程是否保持浓厚的学习兴趣是衡量学习活动的一项重要标准。

评价时，我们特别注重学生个性和特长的发展，关注学生对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化。学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等成为评价学生的主体内容。评价的方法除了观察、调查、考查学习知识、成果展示等外，我们还建立了学生兴趣特长发展的“成长记录袋”，允许学生们把自己认为优秀的作品(一张小报、一个网页、一段程序)放到记录袋中，可以想象几年之后，当学生们再去看那些作品时，会发现自己又长大了，或许这作品陪伴他们以后的人生道路。

四、课程计划：

上课时间：每周五下午第二节课 上课进度：

第一周

初识计算机 第二周

桌面的奥秘

第三周

多变的窗口和桌面 第四周

单元小结 第五周

可爱的小蝌蚪 第六周

金鱼妈妈

第七周

开满荷花的池塘 第八周

开满荷花的池塘 第九周

变形鱼 第十周

梦想舞台 第十一周

梦想舞台 第十二周

单元小结

第十三周

十只手指管键盘 第十四周

十只手指管键盘 第十五周

实用的“记事本” 第十六周

练就一双巧巧手 第十七周

单元小结

五、校本教案 第1课

初识计算机

[教学目标]

1、知识与技能

(1)了解信息技术及其应用。

(2)认识计算机的组成，了解计算机各组成部件的作用。 (3)掌握鼠标器的操作。 (4)了解计算机软件和硬件。

2、过程与方法

(1)通过观察实物和图片的直观教学帮助学生认识计算机的组成。 (2)组织学生自主探究，促进知识的内化。

3、情感态度与价值观

(1)拓宽知识面，拓展视野，培养学生对计算机的浓厚兴趣。 (2)介绍机房守则，培养学生正确使用计算机的习惯。 [课时安排] 建议安排1课时。 [教学重、难点]

1、重点：鼠标器的操作;认识计算机的组成，了解计算机各组成部件的作用。

2、难点：鼠标器的双击操作;计算机硬件和软件的区别。 [教学方法与教学手段]

利用实物、图片、录像展开直观教学;组织学生自主归纳总结。 [教材分析及教学建议]

在教学过程中可以采取实物演示、挂图展示、观看录像片、用计算机演示等直观性较强的教学方式以及学生主体参与的形式，引导学生充分认识信息在现代社会中的巨大作用以及对社会发展的巨大推动力。

在讲授计算机硬件时建议采用直观教学法，教师通过展示计算机的各组成部分，让学生体验到计算机是由主机(CPU、存储器等)、输入设备和输出设备等组成的一个有机整体。也可以通过观看录像片(介绍计算机基本组成)让学生体验感受计算机的基本组成。组织学生分小组讨论，分别汇报各硬件的用途和重要性。

教师还可以在计算机教室中实际地拆装计算机，让学生感受计算机的基本组成。如果学校条件许可还可以分成若干小组，在教师的指导下(在切断电源的条件下)，由学生拆装计算机，亲身体验，了解计算机的各组成部分。

讲授计算机软件时，我们可以结合通过计算机处理相关工作的实例，直观地进行教学。通过教学让学生知道，如果计算机仅有硬件，没有软件是没有办法进行工作的;计算机再怎么聪明，没有人编写系统软件或应用软件，它也没有办法进行处理。

本节课没有开关机的内容，也没有Windows基本操作的内容，在讲鼠标器知识时，课前教师可使用电子教室软件，集体开机，通过边讲边练的形式，了解并初步掌握鼠标器的操作要点。重点掌握单击、指向、拖动的基本操作，双击的操作本节课掌握有一定难度，可以在今后的学习中循序渐进，逐步练习。儿童的天性就爱玩，可安排适当的鼠标练习小游戏，让他们在玩中学习鼠标的操作练习。课后的自主活动课，就是基于这个考虑设计的。

本课是学生第一次进入计算机教室，在上课时应强调计算机教室管理规定，并在教学中强调正确操作和使用计算机的重要性。

在教学过程中，应尽可能少讲抽象概念，用实例帮助学生理解概念，不要求学生对概念认识多深，应多关注学生对学习过程的体验，保护学生学习信息技术的积极性。 第2课

桌面的奥秘

[教学目标]

1、知识与技能

(1)掌握开机和关机的基本方法。

(2)初步认识Windows XP桌面和“开始”菜单。 (3)掌握排列图标及运行程序的方法。

2、过程与方法

动手操作体验开关机和Windows XP操作系统的基本操作方法。

3、情感态度与价值观

(1)培养学生学习Windows XP操作系统的浓厚兴趣。 (2)培养学生自主探究，勇于动手的能力。 [课时安排] 建议安排2课时。 [教学重、难点]

1、重点：掌握排列图标及运行程序的方法，掌握启动和退出Windows XP的方法。

2、难点:运行程序。 [教学方法与教学手段]

教师演示讲解，学生自主操作体验。 [教材分析及教学建议]

本课是学生第一次自己开机， 在讲授如何开机的教学知识点时，教师先不要直接告诉学生具体操作步骤。应该让学生进行观察，观察主机箱上电源按钮的分布并思考具体作用，尝试独立打开计算机。还可以提出这样的问题，如果你是一名计算机机箱的设计师，你会如何合理设计安排电源按钮呢?观察仔细的学生可以通过电源按钮旁的图标成功开机或者通过角色互换、猜测推理的方法得到这样的结论，电源按钮一般都被设计的比较大、较为明显。

不同外型计算机的开机对成年人来说不会是件难事，而对于有些四年级的小学生来说可能会有困难。因此在教学中要让学生仔细观察电源开关有什么特征，有条件的学校可把不同外形的计算机展示给学生看，也可叫学生找一找不同外形计算机的开关。使学生了解“开关”的特征，使学生以后不管遇到任何一台计算机都能通过观察正确地打开。

本课要求学生掌握桌面的组成、排列图标、运行程序,建议：

(1) 通过演示和观察，直观地感知Windows XP系统桌面的组成与功能。

(2) 通过实例使学生理解排列图标的意义，排列图标不仅仅是能够使用图标变得整齐，还可以帮我们查找文件。

(3) 通过运行画图、播放音乐、游戏软件等，直观形象地让学生看到并掌握菜单的操作要领，学会在Windows XP系统中运行程序。

在关闭计算机时，也可以先让学生进行关机尝试。如果学生总是无法成功，就提醒学生仔细观察对话框中的选择，思考不同选项的不同含义，养成仔细观察的好习惯，成功关机。

教学中要注意几点：

(1)正确的开机方法，先开显示器，再开主机。

(2)要强调关闭系统之前，必须先关闭打开的窗口(应用程序)、再退出Windows系统，以确保所做的工作已经保存到硬盘上。

(3)打开“开始”菜单的方法一般是单击“开始”按钮，也可以按一下键盘下方的专用键。

(4)用准确的术语介绍弹出的“开始”菜单、“关闭Windows”对话框。 自主活动(扫雷)

雷区：埋有“地雷”的区域，有的小方块下有地雷，有的没有地雷。

地雷计数器：告诉我们一共有多少地雷，或者还剩多少地雷没有标记。 计时器：从揭开第一小方块开始计时，显示游戏进行的时间。 重新开始按钮：重新开始新的一局。

第3课

多变的窗口和桌面

[教学目标]

1、知识与技能

(1)认识窗口的基本结构。

(2)掌握打开、移动、最大化、最小化、关闭窗口以及改变窗口大小的基本操作。 (3)掌握桌面的背景、屏幕保护程序的设置。 (4)学生进一步掌握鼠标器的基本操作方法。

2、过程与方法

(1)鼓励学生自主探究思考、勇于动手操作。

(2)注意正确方法的指导，养成使用计算机的良好习惯。

3、情感态度与价值观

(1)培养学生敢于尝试，与人合作的能力。 (2)培养学生学习Windows的浓厚兴趣。 [课时安排] 建议安排2课时。 [教学重、难点]

1、重点：知道窗口的基础知识，掌握窗口的基本操作。

2、难点：能够按照要求改变窗口的大小。 [教学方法与教学手段]

教师演示讲解，任务驱动，学生合作学习、自主操作体验。 [教材分析及教学建议]

窗口是用户操作Windows的基本对象，Windows的应用程序都是以一个窗口的形式出现。通过这部分内容的学习，学生应该掌握程序窗口的基本结构，并熟悉窗口的基本操作，比如，打开窗口的方法、改变窗口的大小和位置等。在Windows界面下，应用程序窗口的总体结构大同小异，教材以“我的电脑”窗口为例介绍了一般窗口的结构，让学生熟悉窗口的组成部分，并能熟练掌握与窗口有关的一些基本操作。

要让学生对照屏幕实际显示的窗口来认识标题栏、菜单栏、工具栏、工作区、窗口边框、状态栏等各部分的功能，让他们了解窗口右上角的三个小按钮(最小化按钮、最大化或还原按钮、关闭按钮)的作用并实际上机试验。需要说明的是，当窗口最大化时，最大化按钮变成了还原按钮。

这里还有两个新的术语要强调：滚动条和滚动按钮。当窗口较小，而工作区内容较多不能完全显示时，要提醒学生使用滚动条或滚动按钮来查看。

Windows可以同时打开多个窗口，每个打开的“窗口”在“任务栏”中都有一个缩小的图标，即对应的按钮。只要用鼠标器单击“任务栏”中代表某一窗口的按钮，就可使被覆盖的窗口调到上面，成为当前窗口;如果两个窗口部分重叠， 还可以单击下面窗口的任意位置，将下面的窗口变成当前窗口。

自由改变窗口大小：在此课时中，有一定的难度，因为学生对鼠标的操作还称不上得心应手，要他们把鼠标指向窗口的控制点有点困难。教师应有耐心让学生慢慢找到感觉。

移动窗口：让学生明白把鼠标指向窗口的标题栏然后拖动鼠标即可。 菜单栏是体现程序丰富功能的地方，学生今后要经常用来进行各种操作，其中“文件”、“编辑”、“查看”菜单集合了一些基本的操作命令，教材在“练一练”里要求学生尝试“查看”菜单“工具栏”选项中的命令，目的是让学生对窗口菜单有一个初步的印象，为后面的使用做准备。 桌面的设置是电脑个性化设置的重要内容，对培养学生使用电脑的兴趣增强主人意识有很大作用，此部分的教学可采用“扶一扶”“探一探”等方法，简单演示背景设置，其余部分可引导学生小组合作，自主探究。

教学过程中可以根据实际情况补充对话框的教学。对话框是特殊的窗口，无最大化、最小化按钮，教学中引用“窗口”、“对话框”的术语要正确。

初学者在未掌握鼠标器单击、双击时，打开窗口有点小困难，要求学生双击速度要快。在教学过程中，应指导学生有效地利用各种学习资源(教科书、计算机、同学或教师的帮助)来展开学习活动，这就要求教师在课前做好详尽的教学计划和活动安排。在课堂教学过程中教师要加强学法指导，并充分发挥学生之间的互帮互学精神，使学生的认知过程呈现出由浅入深、由生疏到熟练的特点。此外，在教学活动中对于一些较为复杂的操作过程，教师应作适当的示范操作和演示讲解，为学生的学习提供“脚手架”，学生可以在教师所提供的学习范例中得到启迪和帮助。

根据教学内容实践性强的特点，教师可以更多地让学生开展自主探究式的学习，适当时候可以组织相关的学习交流和评估活动。 第4课 可爱的小蝌蚪

[教学目标]

1、知识与技能

(1)学会打开和退出“画图”程序的方法。 (2)认识“画图”程序窗口的基本结构。

(3)掌握铅笔、刷子、橡皮三种工具的使用方法 (4)理解撤销和清除图像的意义，掌握操作方法。

2、过程与方法

自主尝试，任务驱动，小组讨论。

3、情感态度与价值观

激发学生学习画图的兴趣。 [课时安排] 建议安排2课时。 [教学重点与难点]

1、铅笔、刷子、橡皮三种工具的使用方法。

2、撤销和清除图像的操作方法。 [教学方法与教学手段] 任务驱动，引导学生通过操作认识画图软件、掌握画图工具的使用。 [教材分析与教法建议]

1、为了激发学生浓厚的学习兴趣，本课在学习画图软件之前，先欣赏本课的主题画“可爱的小蝌蚪”，这样做的目的一方面可以激发学生的学习热情，另一方面为学生后面进行创作打下基础。

2、虽然学生在前面对窗口已经有所认识，但是这是学生第一次接触画图软件的界面,所以在这里教师还是要解释每一部分的名称及功能，建议教师可以分为三点来教学：

(1)整体初步认识：让学生整体认知“画图”窗口的组成：标题栏、菜单栏、滚动条、最大化按钮、最小化按钮、画图工具箱、工具状态选择器、颜料盒、画图区等。

(2)具体认识工具箱，本知识点主要通过学生小组讨论学习，教师作补充说明，工具箱中各个工具的名称由学生自己通过鼠标指针的指向来了解。

(3)颜料盒认识，主要是让学生学会前后背景的修改，为后面的颜色填充教学作好铺垫。

3、铅笔、刷子、橡皮工具

在教学过程中，教师可以先介绍 “铅笔”的选定和使用方法：铅笔是画图软件教学的第一个工具，因此教学铅笔时详细些。选择好铅笔后可以让学生把鼠标指针移到绘图区，观察鼠标指针的变化同时也可让学生在画布描绘。绘画的过程中，着重让学生知道，应按住鼠标的左键不放，拖动鼠标。颜色的选择只需教师稍加点拨即可。在使用刷子工具时，应让学生明白可改变刷子的形状，教师可以向学生提问：“电脑给我们准备了几种刷子”，提醒学生工具样式的应用，为后面的橡皮大小选择教学奠定基础。还要使学生理解画图工具使用的流程，是可以根据实际情况更改先后顺序的。比如刷子工具，选笔头和选颜色，无所谓先后。对电脑秘笈的处理要以学生自学为主。

4、撤销和清除图像

这两项操作在绘画过程中是非常实用的，要使学生通过操作自己探究出它们的区别，加深印象，以使他们在以后的绘画创作中能够灵活运用。

5、画图程序的关闭：让学生学会正确的退出画图软件。这里要注意的是在这课时我们不要求学生学会保存作品的方法。 第5课

鸭妈妈的家

[教学目标]

1、知识与技能

(1)学会使用“直线”、“矩形”、“圆角矩形”、“椭圆”工具绘制图画。 (2)学会使用“用颜色填充”工具给图画填色。 (3)学会保存和打开画图作品。

2、过程与方法

(1)引导学生自主尝试，体验各种工具的使用方法。 (2)鼓励学生自主创新，灵活地使用各种工具。 (3)能够评价作品，并丰富和完善作品。

(4)培养学生自主探究、独立思考的学习习惯。

3、情感态度与价值观

(1)培养学生在尝试中总结工具使用规律的习惯。 (2)培养学生对色彩的审美感。 [课时安排] 建议安排2课时。 [教学重点与难点] 灵活使用各种画图工具;学会非封闭图形的填色方法;学会保存和打开画图作品。 [教学方法与教学手段] 任务驱动，教师指导，引导学生通过自主尝试，选择合适的画图工具，完成 “绘画任务”。

[教材分析与教法建议] 教师可在课前制作课件，课中演示绘制小屋的分解过程，让学生明白复杂的小屋图是由简单的图形组成，要学会绘制小屋，必须先学会画简单的图形。

“直线”的教学：直线的使用难度不大，关键是让学生掌握画出不同粗细的直线的方法，建议教师让学生进行自主尝试，总结使用规律，比如：可以让学生直接利用直线工具，画出五条粗细不等的线，接着让学生自己总结直线工具的使用规律。“矩形”、“圆角矩形”、“椭圆”教学：它们的使用方法一样，可以结合起来教学，使学生学会三种不同效果图形的画法。让学生画一个简单图形对学生来说应该没有难度，可以让学生选择图形工具后，自由发挥想象，画出各种图形。指导学生根据教材探索正方形与圆形的画法，鼓励学生自己尝试总结规则图形工具的使用规律。

学生对颜色的兴趣很大，颜色填充工具的使用较为简单，教师可设计一个给彩虹填色的教学环节，激发学生动手尝试的愿望，鼓励学生大胆尝试“做一做”。在此基础上进一步探究，如果图形没有被封闭，学生在填色操作时会出现颜色外漏，激起学生的疑问，然后指导学生小组讨论，分析原因，思考怎样解决。需要强调的是：撤销工具可以结合起来教学。

由于学生对色彩的敏感度较高，让他仅仅进行课内知识的练习是远远不能让他们满足的，因此教师可以考虑添加一些课外的练习，比如给色彩鲜明的彩虹换件衣裳，给季节不同的图添加不同气候的背景等。

保存和打开操作在电脑学习中经常用到，保存路径和文件名是至关重要的，但由于学生目前还没有学习资源管理器，对路径不宜做过多的解释，直接给学生指定位置即可。此外，键盘的知识，汉字录入学生都不会，所以，教材只要求用班级和学号为文件名。提倡有基础的同学使用汉字，为以后的学习提前做一下铺垫。 第6课

金鱼妈妈

[教学目标]

1、知识与技能

掌握喷枪工具、曲线工具和多边形工具的使用方法。

2、过程与方法

通过自主探究和演示讲解，使学生学会喷枪、曲线、多边形工具的使用方法，通过分析和讨论探索如何灵活使用画图工具。

3、情感态度与价值观

培养学生的创造力和对作品的审美观。

[课时安排] 建议安排2课时。 [教学重、难点]

1、重点：曲线和多边形画图工具的使用方法。

2、难点：能够熟练地运用鼠标画曲线和多边形。 [教学方法与教学手段] 讲授演示法，讨论法，自主学习法。 [教材分析及教法建议] 喷枪工具的教学，可通过不同作品的比较引出，尤其注意三种样式的使用，以及拖按鼠标的时间及速度对绘画效果的影响。建议让学生自己独立尝试完成作品。

如何画曲线这部分内容是本课的难点，教师可先引导学生观察由曲线组成的图形，问：你有办法画出这样的线条吗?用什么工具?可先让全体学生去尝试，然后再做适当的小结，最后让学生去练习。引导学生观察时，重点放在曲线弧度的调整上，教师操作完就让学生自己尝试画曲线，体会画曲线的过程。同时在操作过程中学生会遇到“曲线不见了”的问题，从而帮助学生观察分析C型一条弯曲线和S型两个对弯曲线的不同之处，教师在学生发现问题后，帮助学生分析解决问题，并再次强调“画曲线时必须拖动两次而且只能拖动两次才能完成”，在问题解决之后，让学生再次练习加深体会，对曲线使用方法更进一步的掌握。学会画曲线，教师再让学生自己探索学习画鱼尾的方法，并针对操作过程遇到的问题，师生讨论解决。学完这部分内容，教师再相机演示画鱼鳍，引导出封闭曲线的画法，然后教师指导学生试画金鱼，并进行评比。教师要注意在练习中应安排足够的时间让学生独立地在计算机上完成，以熟练对曲线工具的掌握。

多边形工具使用教学：多边形的使用难度比曲线大，由于前面规则图形工具，学生已经进行了自主尝试，学生的自信较高，同样可以让学生先去尝试，使他们自己感受不同工具的使用规律，然后教师再详细地、一步一步地边演示边向学生讲解，强调画多边形时，要找准顶点的位置，最后双击完成，让学生掌握多边形工具的使用技巧。 第7课 开满荷花的池塘

[教学目标]

1、知识与技能

掌握选定工具、复制、粘贴命令的使用方法。

2、过程与方法

让学生感受选定、移动、复制粘贴的过程和方法。

3、情感态度与价值观

培养学生的创新意识，树立、强化学生的自信心，培养学生的观察力和想象力及协作能力。

[课时安排] 建议安排2课时。 [教学重点与难点]

1、重点：图形的移动、复制和粘贴。

2、难点：设置透明，“任意形状的裁剪”工具的使用方法，复制和粘贴的使用方法。 [教学方法与教学手段] 任务驱动法，演示法，讨论学习法。 [教材分析与教法建议] 本课是在学生初步了解画图程序，掌握了基本的画图方法，懂得了画简单图形的基础上进行教学的，它是继续学习巧用技巧画图的基础。以简便作图的过程体现计算机作图与普通作图的不同之处。

以画池塘中的荷花为例，讲解了移动、复制、粘贴的步骤。首先以问题激疑导入移动图形，教师演示移动图形的步骤，强调移动图形前必须选中物体，引入“选定”工具

。然后再通过学生的练习强化移动和删除图形的方法，在练习中发现问题，无法全部选定，从而引出工具箱中的“任意形状的裁剪”工具

，注意对学生说明当两种图形靠得太近，用“选

来选定，选定时要头尾相接定”工具不能完成选定时，可以用“任意形状的裁剪”工具或包围要选的图形。教师还要让学生理解在选定时背景不透明和背景透明两种样式的差异。

在复制、粘贴教学中，以一朵一朵地画浪费时间，引出复制、粘贴的简便方法，再通过比赛的形式让学生以自学教材或小组讨论的方式学习复制、粘贴的方法，打开菜单栏中的“编辑(E)”菜单，单击其中的“复制(C)”命令。打开菜单栏中的“编辑(E)”菜单，单击其中的“粘贴(P)”命令。培养学生自主学习和小组协作的能力。在复制、粘贴练习中让学生掌握不选定就复制不了内容;不复制就粘贴不了内容;复制一次可以粘贴无数次;粘贴新的内容要重新选定和复制等。

每个人画荷花的时间是不确定的，这不是本课的重点，教师可以在课前作好准备，学生直接打开素材即可使用，以便教学复制、粘贴时更好地把握时间。 第8课 变形鱼

[教学目标]

1、知识与技能

掌握对图形进行翻转/旋转以及拉伸/扭曲的方法。熟练地进行图形的复制、移动。

2、过程与方法

感受对图形进行变形的操作过程，掌握图形操作的基本方法。

3、情感态度与价值观 培养学生的创新意识，提高学生的审美情趣和动手操作能力，强化学生自主学习和团结协作的意识，让学生在生活中感受美，创造美。

[课时安排] 建议安排2课时。 [教学重点与难点]

1、重点：图形翻转/旋转及拉伸/扭曲的方法。

2、难点：图形翻转/旋转的特点，综合运用“选定、复制、移动、翻转、旋转”这些操作创造出较复杂的图案。

[教学方法与教学手段] 演示法、讨论学习法。 [教材分析与教法建议] 本课是教材关于画图知识的延伸，并且贯穿以后整个画图教学，是学生能够熟练、快捷地使用画图的基础之一。前一课学生已掌握了图形复制、移动的方法，本节课是在此基础上针对图形的变形操作进行学习。

对于小学生来说，让他们直接接受“翻转”和“旋转”的概念是比较困难的，直接让他们学习“画图”中的“翻转”和“旋转”，他们往往缺乏兴趣。因此，我们要把信息技术知识生活化，从学生的生活经验和已有知识背景出发，以此来激发学生的学习兴趣。在课的开始继续以池塘生活为背景，以问题“池塘中游来四条鱼，你知道它们是怎么画出来的吗?”激疑，让学生产生学习的兴趣。教学中可以用生活中常见的小树水中倒影为例，让他们根据生活实际情况发现并提出解决的思路。“水平翻转”是新的知识点，教师要边讲解边演示操作方法，再让学生通过练习来掌握这一知识点。请学生做演示操作，一方面是对已掌握的学生的肯定，另一方面给未完全掌握的同学再一次学习的机会。下面的两个任务让学生在自主探索的活动过程中举一反三的了解“垂直翻转”及“按一定角度旋转”的应用。教师最后还可以让他们用自己的话说说对“水平翻转”、“垂直翻转”、“安一定角度旋转”的理解，进一步巩固对新知识的掌握。

在“拉伸”和“扭曲”的教学环节上教师可以放手让学生以自学或小组合作形式自主探索学习，在小组汇报情况后，教师再相机给些小提示，如输入水平扭曲的度数，可以多输入调试几次，直到找到最合适的扭曲度数。

本课教师还可以联系生活，拓展知识，水中倒影体现出的对称美，课件播放生活中多处可见的对称美，让学生感受美，从而激发学生创造美的兴趣，再给学生一个简单图形，让其发挥想象力，综合运用“选定、复制、移动、翻转、旋转”这些操作创造出美丽神奇的图案。 第9课 梦想舞台

[教学目标]

1、知识与技能

(1)学会“放大镜”工具的使用方法，会用“放大镜”修改图画。 (2)能够根据主题进行构思，综合运用画图工具，自主创作个性图画。 (3)学会评价作品,在评价欣赏优秀作品时感受美。

2、过程和方法

通过学生的观察和教师的演示学习放大镜的使用;通过分析和小组讨论探究个性图形的画法;通过想象和创意来设计图画作品。

3、情感态度与价值观

培养学生的审美能力，合作意识、创新意识和想象力。 [课时安排] 建议安排2课时。 [教学重点与难点]

1、学生能从多角度、多方面对优秀作品进行欣赏。

2、学生自己创作一幅有创意、有个性的电脑绘画作品。

3、合理地综合运用画图工具箱的各种绘画工具创作图画。 [教学方法与教学手段] 讨论法，讲授法和演示法 [教材分析与教法建议] 本课的教学内容之一是使用放大镜工具修改图画，要使学生理解使用放大镜后只是图像显示比例放大了，图画本身并没有放大，将显示比例改为1X后，图画会恢复到原来的显示大小。

本课的主要任务是让学生通过前面的学习，在画图软件中合理地综合运用画图工具箱的各种绘画工具创作绘画。为启示学生创造出有创意、有个性的电脑绘画作品，教材给出了几个经典的例子，引导学生理解除了需要工具操作以外，主题、构思、构图、色彩等表现手法是十分重要的。鉴于四年级的学生年龄较小，难以定夺主题的现象，教师可准备一些适合此年龄层次的主题以供学生参考，为丰富他们的构图素材，教师可让学生根据自己的主题去说、去听、去交流，让学生在十分热烈的氛围中去进行下面的操作步骤。在构思、构图、色彩等表现手法，教师不宜直接强调或要求学生，可适当选择一些优秀的作品让学生自己从多角度、多方面来感受好在哪里。通过学生的赏评，从而转化成自己对作品的创作概念，这样学生在创作时就会轻车熟路了。

在学生创作之前，教师还应当对一些工具的使用技巧作简单介绍。可以通过一些作品，让学生去感知一些小细节的处理之微妙，对于实战经验教少的学生来说是十分必要的。

在作品评价时，对于一些不太理想的作品，教师不宜用“不好”或“很差”等词语来直接评价，可以让学生将自己和别人的作品进行比较，自己分析作品的优点和不足在哪里。 第10课

十只手指管键盘

[教学目标]

1、知识与技能

(1)对键盘的键位结构有初步的了解。 (2)掌握键盘指法分工及打字姿势 (3)掌握基本键位及指法

(4)能初步熟悉和运用“金山打字通2008”软件进行键盘练习。

2、过程与方法

(1)通过演示、探究和实践操作进行键盘的教学 (2)能以正确的打字姿势，进行键盘的简单练习。

3、情感态度与价值观

(1)通过观察、了解键盘的键位结构，培养学生的观察和分析能力。

(2)通过对“金山打字通2008的初步了解，培养学生自主学习和认识软件的能力。 [课时安排] 建议安排2时。 [教学重、难点]

1、重点：认识键盘的键位结构，掌握正确的键盘操作姿势。初步了解“金山打字通2008的使用。

2、难点：能通过练习和记忆掌握基本键位及指法。

[教学方法与教学手段] 以探究法、谈话法、任务贯穿和问题导入法为主线。在教师组织和指导下，学生通过看书和观察对比自己得实物键盘，建立对键盘的感性认识。

[教材分析及教法建议

键盘和鼠标同属于计算机操作的重要组成部分，在第一单元充分了解了计算机的组成以及熟练了鼠标操作后，本单元以键盘为教学主体，从键盘的组成到操作，深入浅出、循序渐进，有层次的将键盘知识介绍给学生并使之熟练掌握操作键盘的要领。

本课主要从两个基础知识方面介绍键盘：键位结构和键盘的操作姿势。另一方面，根据时下适用于学生的软件角度出发选择了“金山打字通2008”作为键盘指法练习软件向学生推荐。

1、键盘的键位结构

以键盘的自然分布情况以及各种资料中对键盘区域的常规划分，将键盘分为五个主要区域：主键盘区、编辑键区、辅助键区、功能键区和状态指示区。

(1)主键盘区

作为打字练习的主要区域，主键盘区在整个键盘中的分布最大。其中包括了26个大写英文字母键，数字和字符，标点等组成的双字符键还有一些用于字符之间转换、或带有组合功能的部分功能键。

(2)编辑键区

编辑键区位于键盘的中间偏右位置，包括了4个光标移动键和6个用于文字处理的编辑键，共10个键。

(3) 辅助键区(小键盘区) 小键盘区位于键盘的右侧，一般有17个键。主要有10个标有数字和一个标有小数点的键，一个数字锁定键，另外还有加号(+)、减号(-)、乘号(*)、除号()和一个回车键。

(4)功能键区位于键盘的顶部，包括 F1～F12共12个功能键。

本课是键盘教学的初始，因此，在教学中以了解为主。建议从位置、包含内容等方面帮助学生记忆键盘的键位结构。同时，由于主键盘区将会是下一阶段教学的重点，所以熟悉键盘中26个英文字母的排列能够为下面的学习打下良好的基础。另一方面，对于一些常用的功能键也可以适当组织学生记忆其拼法和位置。

2、键盘的操作姿势

键盘操作是计算机操作中一项非常重要的技能，本课从打字姿势到击键要领都提出了具体要求。建议教学中不止停留在书面文字，可适当与学生进行互动交流，理解内化文字内容。

3、键盘指法

本课从两方面进行键盘指法的教学，先是基本键位指法，后来才是全键盘指法的教学，在指法训练中要循序渐进，把基本键位提出来，是要求在本课重点进行学习和训练，全键盘指法可略讲，学生知道即可，在以后的学习中再逐步学习并训练学生掌握之。

4、金山打字通2008 这是一个专业的指法训练软件，包括指法训练的整套学习及测试内容，非常适合同学们进行指法练习。本课以介绍软件的运行方法和基本功能为主，从“运行软件、进入系统、功能介绍和退出系统”四个方面来讲解。在教学中，建议以学生自主探究为基本学习方式，培养学生对文字、图片的理解，同时也培养学生合作学习的意识。

第11课

实用的“记事本”

[教学目标]

1、 知识与技能

(1)掌握记事本的启动及字符录入、简单编辑操作。

(2)掌握Caps Lock键、Backspace和Delete键的作用和使用方法。 (3)了解编辑键区和小键盘区的基本作用。 (4)上排字母键指法练习。

2、过程与方法

比较←Backspace和Delete以及编辑键区Home、End、Page Up、Page Down;←、↑、、↓ 以及小键盘区光标控制键的区别。

3、情感态度与价值观

在自主探究中培养学生的学习能力和与同学的合作意识。

[课时安排] 建议安排2课时。 [教学重、难点]

1、重点：掌握记事本的启动及字符录入、简单编辑操作;Caps Lock键的功能;Backspace和Delete键的作用和使用方法。

2、难点：比较←Backspace和Delete的区别。

[教学方法与教学手段] 以探究法、谈话法、任务贯穿和问题导入法为主线。在教师组织和指导下，鼓励学生大胆尝试，对比。讨论总结Caps Lock键、Backspace键和Delete键以及编辑键区常用键的用法。教师适时地评价指导，帮助学生完整的理解知识。

[教材分析及教法建议] 本课的重点在于掌握记事本的启动及字符录入、简单编辑操作;Caps Lock键的功能;Backspace键和Delete键的作用和使用方法。由于内容比较枯燥，在教材的编排上力求突出实践性和探究性，以增强学生学习的成就感和自信心。

1、记事本

记事本的学习主要是为了辅助学生对键盘的学习与训练，同时也使学生掌握字处理软件文字录入与编辑的简单技巧，为以后学习Word等软件打下基础。在教学时可直接演示，引导学生快速上手，主要进行字符录入练习。

2、大写字母锁定键

这部分要提醒学生注意指示灯，灯亮的时候为大写。

3、退格键和删除键

Backspace键和Delete键在键盘中所起到的共同作用都是删除，但是具体删除的方式却不一样。在介绍这一组功能相似的键时，教材中仍然采取的是在探究中发现这样一种学习理念。因此建议在教学时，同样可以采取结合任务，先尝试再组内讨论最后归纳总结。培养学生自学以及主动内化知识的能力。

4、光标控制键

这些在作用上相似又不完全相同的功能键，主要集中在编辑键区和小键盘区中。建议教学时也能系统的引导学生将功能类似的键进行比较。结合任务以及“练一练”，先尝试再组内讨论最后归纳总结，这样更有利于学生区分这些功能键的用法，针对不同的需要选择恰当的功能键。

另外，这些功能键的操作性不强，建议教师可以从适用、恰当选择的角度出发，设计练习任务，帮助学生进一步理解和内化这些功能键的使用方法。 第12课

练就一双巧巧手

[教学目标]

1、知识与技能

(1)理解符号键与上档键的关系，学会录入符号。

(2)掌握大写字母锁定键和上档键的区别，熟练录入大、小写字母。 (3)知道下排键与中间字母键的指法，并能正确操作。

2、过程与方法

学会在字符输入时正确、恰当地使用Shift、Caps Lock、Backspace、Enter、空格键这些常用功能键。

3、情感态度与价值观

通过功能键的学习，引导学生自主探究，培养学生的合作和自主探究的意识，同时增强学生归纳知识的能力。

[课时安排] 建议安排2课时。 [教学重、难点]

1、重点：符号键与上档键的关系;下排键与中间字母键的指法。

2、难点：学会在字符输入时正确、恰当的使用Shift、Caps Lock、Backspace、Enter、空格键这些常用功能键。

[教学方法与教学手段] 创设情境，激发学生的需求，鼓励学生自主尝试，小组合作，讨论总结功能键的用途。在运用中学习新知识，在运用中形成技能。

[教材分析及教法建议] 本课的是键盘学习的最后一课，到目前为止键盘的功能键的基本学习完毕，本课着重对Shift进行了详细的介绍和练习，在练习的同时又融入了Backspace、Enter、空格键这三个功能键。

1、 符号键和Shift键 和以前的功能键学习类似，本课安排了四个小实验，引导学生探究符号键和上档键的关系，以使学生掌握符号的录入方法。教学中可采取小组合作、讨论、学生示范等方式进行。键盘上有两个上档键，是为了使左右手更好地配合，使符号录入更方便。

2、 上档键与大写字母锁定键的区别

使用Shift键和Caps Lock键都可以输入大写字母，要注意两者在使用方法上的区别，当大写字母比较少时可使用上档键。

3、娱乐性的练习

本课教学内容中的练习部分相对比较枯燥，为增强学生的学习兴趣，因此在教材中设计加入了网络流行表情、字符画的练习，通过表情和字符画的设计，引导学生进一步灵活运用Shift键和字符键。

物理校本课程开发论文范文第6篇

校本课程《折纸》的开发案例

一、课程开发背景

折纸在我国历史悠久，它源于我国，盛行于全世界。折纸的材料非常普遍，各种厚薄适中的白纸、彩纸和花纸都可以用来制作。它简便易学，又妙趣横生，孩子们都非常喜欢这种手工活动。在折纸的过程中，不仅锻炼了手的灵活性，也提高了想象力。他开发了孩子们的抽象思维和形象思维能力，同时，也培养了孩子们做事耐心的良好习惯。因此，与其说折纸是一种工艺，不如说是一种游戏。在简单的手工制作中，让孩子们味成功的快乐。

(一)、发展学生的注意力、记忆力，丰富学生的想象力

纸的普遍性，为课前材料的准备提供了方便。而在准备材料的过程中，学生又掌握了折纸的几何形状。比如，折小鱼、小鹅用三角形;折小房子、小风琴用正方形等。熟练了，学生就记住了折什么用什么形状的纸了，从而加强了学生的记忆力。

学生折纸须认真仔细地记住教师的每一步示范动作，再进行模仿练习或不断的使用一些常用的折纸符号。这种模仿练习的不断进行和对折纸符号的使用，就会大大提高学生的注意力和记忆力。

对学生来说，具体形象思维是他们思维的主要特点。折纸作品的造型只是与事物的外部特征有一些想象，比如，折的小车的轮子是正方形，纸气球是方形的等，这就需要联想和想象的加工才能完成。教师可以出示实物模型或卡片，引导学生对比和想象，增强学生的想象力。

(二)、加强学生小肌肉动作的训练，培养学生的动手操作能力

发展学生的小肌肉动作，实际上就是发展他们手的动作。折纸中的折、转、压、展开等技巧，需要学生双手的配合和手指积极活动。因此，折纸就是训练学生手的灵活性、协调性的好办法。

经过教师双手的演示折叠，一张平面的纸，变化成了美妙的立体形象。折纸的立体造型激发着学生的折纸兴趣。依据教师的示范和折纸符号的使用，学生启动着自己的左右手协调而积极地完成一件件稚拙的作品。在整个折纸的过程中，培养了学生的动手操作能力。

(三)、培养学生做事认真耐心的良好习惯和互相帮助的良好品质

金桥学校校本课程

学生的注意力容易分散，耐性又较差，做事总是粗心大意，而利用折纸就是培养学生做事认真耐心的一种好办法。折纸的整个过程是循序渐进的，学生需要集中精力依据教师的演示和讲解，把每一步折叠到位，最后才能把作品折好。

折纸最初学习的对边折，对角折是折纸的基础，教师要提醒学生把对边或对角对齐了再压平抹好。更要折好几个常用的基本折纸形状，比如，宝塔、气球都是以三角形起折;小篮子、茶壶以双正方形起折;千纸鹤、仙鹤以双菱形起折等，它们是一些折纸的起点，需要学生认真而细心的折好，为更多的折纸活动奠定良好的基础。

由于学生的接受能力和折纸速度有差异，总会有部分学生又快又整齐的完成。这样老师可以在检查其作品后，鼓励学生去帮助不会的小朋友，这样既会激发学生做小老师的愿望，还会激励更多的学生在今后的折纸学习中，认真地去学习每一步折叠，争取最先完成作品，同时还会增强学生相互帮助的意识。

二、课程目标

1、 了解折纸的意义

2、 让学生知道折纸的基本折发。

3、 培养学生的审美能力及创造能力。

4、 培养学生能动手制作，并学会相互合作的能力。

5、 能大胆运用各种材料和色彩去表现在生活中感受到的折纸的主要特 征。能大胆的按自己的意愿制作。

三、课程内容(共10课时)

1折纸的起源和认识

关于折纸的起源，至今无从考证，有中国起源说、日本起源说和西班牙起源说，莫衷一是。虽然这些说法都无外乎推测，但是中国早在西汉时期就出现了以大麻和少量苎麻纤维制造的纸张，而日本直到公元610年才由高句丽僧人昙征将造纸术献于当时摄政的圣德太子。所以不少人相信，折纸2000多年前起源于中国，再经由日本传播到全世界。 但是到底事实如何，谁都没有证据证明，所以各种说法均是推测。

但是，中国西汉时期的遗址中有纸张出土，却没有证据表明当时已经存在折纸。在日本，折纸始于平安时代(公元794年至1185年前后)的说法占主流，

金桥学校校本课程

但是真正能够通过文献确认的最早的关于折纸的记录，是江户时代著名俳句诗人井原西鹤于1680年写下的俳句。这首俳句中提及名为“雄蝶雌蝶”的折纸作品。在结婚仪式中，“雄蝶雌蝶”挂在酒壶口部。

欧洲也有自成一体的折纸艺术。19世纪，西方人开始将折纸与自然科学结合在一起。折纸不仅成为建筑学院的教具，还发展为现代几何学的一个分支。

折纸的认识，折纸不仅是种艺术，还是一种锻炼方法。“折纸对任何人都有好处，无论是儿童、青年人还是老年人。”作为纸艺学会会长的陈超颖说， “折纸能锻炼人的综合协调能力，包括手、眼和大脑。比如学习折纸需要用眼睛看折叠的过程，并在看的同时思考，记住过程;在折的时候 ，你要亲自动手，其间遇到问题，还要仔细去想刚才别人是怎么叠的。这样就可以使你开动脑筋、活跃思维，从而达到手、眼、脑三位一体的综合协调。由于老年人记忆力会下降，因此，折纸所起到的这些作用会更明显，甚至可以让人重新焕发青春。”国外有些疗养院，就以折纸作为病人康复的治疗途径。折纸还能增进人们的感情，加深彼此间的了解，使人们和睦、和谐相处。“折纸是一个集体活动，因为你需要向别人学习，在学习的过程中，大家交流经验心得，感情自然会加深。你还可以送一些纸艺作品给别人，这样不仅锻炼了技巧，还增进了友谊，可谓一举两得。”此外，用纸折成实际生活中可以用的果盘、笔筒等，不仅耐用、美观，还非常环保，不会对环境造成污染。折纸不是儿时玩意，而是一门博大精深的艺。比如折一只船来说，折之前要考虑在哪个位置折出船篷，还要考虑怎样不影响船头船尾的构造，事前要进行非常精确的计算。又如折一只恐龙，看到整只恐龙的重心好像全都集中在上半身，但站着时却稳如泰山，那是因为在折前，折纸者就已计算好纸的分布和重心位置了。因此折纸充满了探索与发现，也有很多困难和考验。经过努力，会有新的发现，并由此产生强烈的成就感。

2、折纸的基本技能训练

①对边折。将正方形或长方形纸两边相对折叠，成为两个长方形。 ②对角折。用正方形纸，将两角相对折叠，而成为两个直角三角形。 ③集中一角折。在正方形纸的对角线上，将相邻的两边相对着折叠。 ④集中一边折。在正方形或长方形的中线上，将相邻的两边相对着折叠。 ⑤四角向心折。将正方形纸先折两条对角形，找出中心点，然后将四个角向中心 3

金桥学校校本课程

点折。

⑥双正方折。用正方形纸，先对边折，再根据中线一边向前，一边向后折，从中间撑开，压平。

⑦双三角折：用正方形纸，先对角折，再根据分角线一边向前，一边向后折，从中间撑开，压平。

3、 单双菱的制作

4、 千纸鹤的制作

首先取一张正方形纸，开始折。把纸的左上角和右下角(或右上角和左上角)重合，折成一个大三角形。把它的两个锐角重合，折成一个小三角形。然后抓住小三角形的高(几何术语)向外拉。再抓住这个折成梯形的纸的高(也是几何术语)向外拉，又折成了梯形。然后抓住梯形的高再向外拉，拉到一定程度时向里一折，变成了正方形。后面的折法就是哑巴打官司有理说不清了，不过我尽量不当“哑巴”。把正方形的上面折过来到中线，另一边也这样折。翻过来，也这样折。折了四次后，把左右两边翻开，把下端向上折，折成翅膀。最后取上端一部分向下案，折成头。

金桥学校校本课程

图解：

5、 百合花的制作

金桥学校校本课程

6、 葫芦的制作

7、蘑菇的制作

金桥学校校本课程

7、桃子的制作

8、孔雀的制作

金桥学校校本课程

9、个人作品展示

四、课程的实施与评价

1、指导教师撰写教案，并存入档案。

2、课程组织形式，先让学生搜集材料(如，彩纸、广告纸，小刀胶水等)。

教师指导，让学生自主探究，实践操作，充分调动学生的积极性。

3、在实践中，让学生在制造美地过程中，学会发现美，懂得欣赏美，勇于

创造美。

4、教师树立正确的意识，建立档案。对所有的搜集资料整理放好。期末上

交保存，以利于总结改进并做好汇报工作。

五、 关于折纸的一点思考

1、折纸的重要性还在于它需要学生概括和抽象地表现事物，这就为开发学生的

想象力和创造性提供了很大空间。在折纸教学中，教师首先要有耐心。如何

有效地开展折纸教学，引导学生灵活地创造出自己想折、能折的多种东西，

是我们必须思考的问题。

2、学生求知欲强，但学习的自主性较差，不习惯自己动脑筋寻求答案，如果教

师在教学过程中，一味地往学生脑子里“灌”知识，就会强化学生学习的依

赖性。

3、在折纸教学活动中，如何帮助学生克服困难，坚持每天练习，如何把握让学

生有机会成功，充分体验成功后的喜悦，使学生对折纸活动的兴趣有增无减

通过折纸活动，培养了学生做事的坚持性。

4、一个良好的学习环境能激发学生学习兴趣，所以在折纸教学中还应与环境创