微时代大学生创业论文范文

微时代大学生创业论文范文第1篇

摘  要：在现在这个信息化、网络化迅速发展的自媒体时代，微信、微博等网络社交工具的出现并快速发展，微时代也逐步走进大学生的思想政治教育工作之中。微时代的到来会使大学生的思想政治教育工作方面会有很大程度上的创新，微时代对于大学生的思想政治教育工作而言既是一个机遇又是一个挑战。下面就来介绍微时代对于大学生思想政治教育工作的影响。

关键词：微时代  信息传播  大学生  思想政治教育

Research on the Innovation of Ideological and Political Education of College Students in the Micro Era

ZHANG Tongwen

（Hunan high speed railway vocational and Technical College， Hengyang， Hunan Province， 421002 China）

在现在这个网络信息时代飞速发展的大背景下，引发了信息传媒界的大变革，信息高速地传播，信息传播的渠道也是十分多样，在众多社交媒体共同作用下，微时代步入了我们的日常生活中。微时代对于大学生思想政治教育工作的创新有着极大的影响，微时代通过改变信息传播的特点进而使得大学生的思想政治教育工作的模式也发生了极大的变化。

1  微时代的特征

1.1 传播的信息大众化

我们都在这个微时代的大熔炉之中，那么微时代它具备有哪些特征呢？微时代下微博、微信、微视频、微课等快速发展，给人们的生活带来了各种各样的信息。在当今智能手机如此普遍的背景下，信息接收的群体也是普通的人民大众。由于信息的接收者是普通的人们群众，这在无形之中也要求了传播的信息要具备大众化的这一特征。现在就拿微视频来举例吧，微视频现在在网络上可谓是十分火爆，在一些视频传播软件的迅速发展下（如抖音、快手等），信息的传播媒介由语言文字变成了视频，视频信息的特点就是给人更加生动化、具体化、形象化的视觉冲击，可以给人们留下更加深刻的印象。同时信息以微视频的形式传播，这对于信息接收者的要求是降低了的，因为如果信息以文字的形式传播就要求信息接收者认识文字;如果信息以语言的形式传播就要求信息接收者的语言相通;如果信息以视频的形式传播，因为视频传播记录了信息传播者的肢体语言、面部表情等，它会让更加广泛的信息接收者都可以接收到要传递的信息。在微时代下本就使传播的信息更加大众化，与此同时，再由于在微时代下信息传播的范围更加广泛，它就要求传播的信息内容更加通俗易懂，在这一方面来说也体现了传播的信息具有大众化的特征。

1.2 传播信息及时

微时代下传播信息十分及时，在微时代下的信息传播并不像古代那样传递一封紧急书信就要累死几匹快马，在微时代下，网络信息化发展如此之快，即使一个新闻发生在千里之外，或者发生在地球的另一端都可以在1s之内让你知道。在微时代下传播信息是非常及时的，不管是惊天动地的大事还是鲜为人知的小事，都可以通过网络信息的传播传递给不计其数的信息接收者。传播信息及时这就避免了信息延误而触发的一些悲剧。在现代的社交媒介的发展下，人们在微信、QQ上可以随时给对方聊天或者打视频电话。在自媒体时代的发展下，人人手中基本上都有一部智能手机，记录日常生活中发生的一些事情，当他们传到网络上就可以瞬间被无数的人看见。在这种情况下，信息传播是很及时的，这也是微时代信息传播的一个重要特点。

2  微时代发展为大学生思想政治教育所带来的影响

2.1 积极影响

微时代发展为大学生思想政治教育所带来的积极影响主要包括这几个方面：第一，微时代的发展可以更好地满足当代大学生的需要。当代的大学生可以说对于互联网十分熟悉，他们无时无刻不在使用互联网，互联网微时代给他们带来很多方便，他们可以用一部手机进行货币支付、网络购物、点外卖等，为他们的生活带来很多方便。在微时代的发展下，教育部门要对大学生进行思想政治教育就可以采取网上教育的形式，因為这种形式迎合了大学生喜好，因为如果学校采取网上教育的模式，这样学生可以在手机上进行学习，学生们可以更好地达到学校的要求，同时对于学校开展的教育工作没有像之前那么抵触，这样对于大学生的思想政治教育工作也会开展得更加成功、更加有效。第二，微时代的发展对于大学生思想政治教育工作的开展实施更加便利。在微时代的发展下，学习等教育部门开展思想政治教育的成本可以大大降低，比如，在之前要给大学生集体开展一次思想政治教育活动，那么就需要一个足够大的场地，还需要布置场地、邀请专家为学生们进行思想政治教育、邀请相关的教师和学生来听讲座等，总之，要收获一场有着十分好的效果的思想政治教育工作，其过程是十分不容易的;但是在微时代下，学校等教育部门可以在网络上对大学生进行思想政治教育工作，这样不仅仅是节约了学校领导们的组织工作，而且减轻了学生对于学校开展这些工作的抵触心理。

2.2 消极影响

微时代发展对大学生思想政治教育工作的消极影响，首先我们先来谈论一下对于学生们的消极影响，微时代下大学生时时刻刻都在看着自己的手机，由于网络信息时代具有虚拟性的特点，大学生们可以在网络上发表自己的言论，他们并不想他们的言论会给社会造成怎样的后果，有时候一些网上的思想政治教育也会使一些大学生做出一些过激的行为，他们可能会变成一些网上的愤青，在网络上发表一些过激的言论，对社会造成一些不良影响;微时代为大学生思想政治教育的消极影响可能会导致大学生对网络的依赖性太强烈，到现实生活中不能够很好地适应，不知道在现实生活中该如何应用。

3  微时代下大学生思想政治教育的建议

3.1 教师与学生建立互助平台

在微时代的大背景下，对于大学生思想政治教育的建议之一就是建立起一个教师与学生的互助平台，在现代信息传播如此发达的今天，教师与学生可以凭借网络社交软件建立起来一个教师与学生的互助平台，比如学生可以添加教师的微信，教师可以随时对学生进行思想政治教育，像发一些朋友圈之类的在不经意之间就对学生们思想政治教育工作产生了影响;学生们如果遇到一些相关问题也可以在微信上咨询教师。现在的一些社交软件十分适合让教师和学生建立互助平台，网络上的这些互助平台十分便利。

3.2 加强教育监管力度

在这个微时代的发展下也有利于加强教育的监管力度，学校等教育部门可以在网络上给大学生布置一些网上学习任务，让大学生们进行打卡学习，在当下的大数据时代大学生在网络上学习的进程可以很清晰地展示给教育部门，由于种种客观原因，在微时代下教育部门可以容易地加强对大学生们教育的监管力度。一些网上的软件可以帮助教育部门监管学生们网上的学习程度。在微时代下对于大学生思想政治教育工作的建议其中有一点就是要加强教育的监管力度。

3.3 发挥微时代大学生的主观能动性

在微时代下如何提升大学生思想政治教育工作的创新性的建议就是要发挥当代大学生的主观能动性，因为当大学生们自己愿意去做的效果会远远地好于被迫去做的效果。发挥微时代大学生的主观能动性还要求学校等教育部门在网络上营造建设一种良好的学习氛围，在网络上发布一些有趣的学习任务，激发大学生自主学习的能力。发挥学生的主观能动性是微时代下大学生思想政治教育工作的创新性研究。

4  结语

在微时代大学生思想政治及教育工作创新研究中，根据微时代本身所具备的信息传播大众化、及时性的特点，以及微时代对于大学生思想政治教育工作带来的影响，所要进行的创新性研究主要包括建立教师与学生的互助平台、利用网络社交软件加强对大学生网上学习的监管力度、加强大学生们的主观能动性。学校等教育部门要抓住机遇，并对其进行改革创新。

参考文献

[1] 张文.微时代下大学生思想政治教育工作创新途径探索[J].吉林工程技术师范学院学报，2017，33（12）：4-6.

[2] 陈诗师，冯霞.微时代背景下大学生思想政治教育管理载体创新[J].管理观察，2018（31）：138-140.

[3] 于杰，石晶，魏洪素.微时代视角下90后大学生思想政治教育创新路径选择[J].科技资讯，2015，13（3）：172.

[4] 劉琳.“微”时代大学生思想政治工作创新研究[J].价值工程，2017，36（13）：241-242.

[5] 王大伟.“微时代”对当代大学生思想政治教育的影响及其对策[J].科技资讯，2019，17（35）：209-210.

[6] 武敬杰.以互联网为载体思想政治教育课程创新路径研究[J].科技资讯，2018，16（31）：240，242.

微时代大学生创业论文范文第2篇

摘 要： 当今世界，信息技术飞速发展，网络的普及率越来越高。优秀的教学资源以网络为平台迅速推广开来。ESP教学是地方院校大学英语改革的方向所在，互联网教学为地方院校推广ESP教学带来了新的契机。本文结合地方院校推广ESP教学的现状及遇到的问题，讨论互联网教学在解决问题方面的意义和作用。

关键词： 互联网教学 ESP教学 地方院校

一、引言

21世纪是知识爆炸的时代，互联网以其及时性、海量性、全球性、互动性等特性成了知识传播的绝佳载体。国内外名校公开课，各类讲座论坛，各学科微课、慕课、翻转课堂在互联网上层出不穷，为各地方院校推广ESP教学提供了新的资源、新的思路和新的途径。传统课堂教学，以教师讲授，学生被动学习为主。互联网教学可以极大地开发学生的学习自主性，符合布鲁诺的“发现法”教学理念。布鲁诺认为学会学习远比学会知识更重要。美国教育心理学家布鲁纳（1982）提出发现教学理论，他认为发现是学生“按照自己的方式而不是照书本的样子，把获知的事物组织起来的一种活动”，学生可以通过这种学习方式“发现以前未曾认识的观念间的关系和相似的规律性，以及伴随着的本身能力的自信感”。通过互联网，学生可以根据自身的发展或者学科发展要求，获取大量教育信息资源，通过分析整理反思，不仅可以获得知识，还可以增强自信感。由此可见，互联网教学将会给地方院校大学英语教学带来深刻的变革。

二、ESP在中国的发展现状

EGP（English for General Purpose）一直以来是我国大学英语课程的核心，强调的是词汇和语法等基础知识教学，注重培养学生的听、说、译能力。目前学习成果的主要评价方式为课程考试和大学英语四、六级测试。21世纪市场经济对专门人才的需求越来越大，大学英语一贯以来所推行的强调人文性的EGP教学不再能够满足大学生的英语学习需求。20世纪90年代开始，ESP（English for Specific Purpose）逐渐获得了学术界的关注和讨论，逐渐推广开来。Hutchinson和Water（1987）认为“It’s an approach to language learning which is based on the learner’s need”。英国雷丁大学应用语言学研究中心主任Pauline C. Robinson（1991）认为ESP是一种以特定目标为导向的英语教学，需求分析是ESP课程设计的核心，根据学生的学习目的和需求确定教学目标，选择教学内容，采取相应的教学方法。Dudley-Evans & St John（1998）指出：“ESP的含义是指基于学习者的需求，对学术目标和专业群体进行有效参与的一种语言学习方式。”以上对ESP的定义都强调了学习者的需求。由此可以看出，从学习者个人发展需求和职业发展需求出发进行英语教学是大学英语改革的重中之重。

目前，在对中国大学英语改革探索的讨论中，出现了几种思路。

1.ESP取代EGP。中小学英语采用EGP教学模式，高校英语转向ESP教学。Hutchinson和Water（1987）将ESP分为了EAP（English for Academic Purpose）和EOP（English for Occupation Purpose）。大学的前两年，学生应该学习EAP（学术英语）。目标为听懂一般性的英语学术报告，用英语进行一般性的学术讨论，用英语撰写一般的学术论文。到了高年级，学生应该学习更高层次的学术英语。研究生和博士的英语教学应该定位于EOP上（秦秀白，2013）。在这种思路中，大学英语教学完全摒弃了EGP，将EGP教学的任务压在了中小学英语教学上。该思路存在明显的问题，目前中国教育资源分配不平衡，各地区的英语教学层次、教学方式不尽相同（比如海南高考不进行听力测试）。有些地区小学尚未设置英语课程，有些地区从幼儿园就已经开始了英语教学。学生的英语学习能力有不同，大学生入校的英语水平良莠不齐，如果直接完全摒弃强调词汇、语法等基础性内容的EGP教学，部分学生可能会因为英语基础薄弱而跟不上ESP课程的进度。

2.先进行EGP教学，后进行ESP教学。大学英语第一学期、第二学期进行EGP教学，重点培养学生基本的听、说、读、写、译方面的能力。将每种技能细分等级，在不同学期达到不同的等级要求。比如划分为听说1级，2级，3级，4级。第一学期结束要求达到听说、读写、翻译的2级要求，第二学期结束要求达成听说、读写、翻译的4级要求。第三、四学期开设ESP课程，开设学术英语听说读写和跨文化交际等课程（叶莹，2017）。这种思路有可取之处，考虑到了大学生入学英语层次不同的问题，继续进行EGP教学，为之后ESP教学打下良好的基础。但是为时两个学期的ESP能否满足学生专业发展的需求，再则部分英语水平较好的学生在第一、第二学期是否在进行低效重复的英语学习。

3.分级教学。入学通过分级测试，将学生分为ABC三个级别。程度较好的学生，除了修读大学英语课程，还将修读学术英语、商务英语、技能提高类课程。其他学生将主要学习大学英语课程，夯实语言基础（张莉，2016）。分级教学的好处在于因材施教，根据学生英语层次设定不同的课程，使用不同的教材，采用不同的教学方式，使英语层次较好的学生得到进一步提高，英语层次较差的学生能够查缺补漏，提高听说读写能力，为今后进一步使用英语进行专业学习打下基础。但大学英语分级教学对大学英语教学承担单位提出更高的要求，包括课程的设定、教材的选用、教师的培训、教学成果评估，加大开展大学英语教学的难度，也将影响高校行政工作的展开，包括奖学金的评定和学生的心理辅导工作。

三、地方院校推行ESP教学面临的问题

在中国重点大学的带领之下，地方院校开始推行ESP教学。地方院校推行ESP教学具有特定的优势。部分地方院校根据地区发展需要设立，比如旅游院校、礦产院校、师范院校等，专业特色明显。但是由于生源、教学资源、师资力量、思想观念等各方面原因，地方院校在推行ESP教学的时候遇到了很大的阻力，主要体现在以下几个方面：

1.生源。地方院校的生源主要来源于高考第二批、第三批录取对象。总体上而言，学生的英语水平不及重点院校的学生，听、说、读、写、译方面的基础普遍相对薄弱，难以接受以英语为教学语言的授课。蔡基刚（2012）指出学生在这样的课程中会出现听课效率低，阅读原版教材速度慢，英语文献综述和论文写作不规范的缺陷。ESP教学以学生的需求为根本出发点，地方院校的学生急需提高英语水平，才能满足自身及专业发展的需求。而且部分学生的学习动机只是为了通过课程考试或者大学英语四级测试。

2.教学资源。不同地区的教育资源也不均等，部分地方院校多媒体教学设施尚不完备。ESP教学的重要特征包括真实的材料、真实语境和以学生为中心（王俊凯，陈洁，2015）。随着信息技术的迅速发展，互联网成了真实材料和真实语境的重要来源，海量且新鲜的文献资源和视频资源可以为学生营造良好的学习环境。教材也是重要的教学资源，目前大部分高校使用的大学英语教程，无论是思想定位、内容选择、章节设置还是课后练习，都强调词汇和语法的习得和人文知识的普及，符合EGP教学但不适宜ESP教学。

3.师资力量。部分地方本科院校的前身是地方高职高专学校，其数量占我国本科院校三分之一。地方院校教师大多没有接受过ESP教学方面的培训，没有相关的背景知识。其次，大学英语教师大多主修的是英语专业。近几年，越来越多的英语专业硕士毕业生甚至博士毕业生承担起了大学英语的教学任务。但是受到学科知识的限制，大多数大学英语教师只能胜任基础英语的教学。最后，地方院校的资源有限，大学英语教师参与培训进修的机会，与重点大学的大学英语教师相比，还比较少。

4.思想观念。部分地方院校依旧沿用专科时期的课程大纲和教学方式，实施的依旧是EGP教学，推行ESP教学则意味着要对一贯以来推行的课程大纲和教学方式进行改革，更换教材、教案和讲稿等教学材料。部分承担大学英语教学任务的教师自我提升意识不强，对新型教学方式的接受程度较低，不愿意接触或者接受不了其他专业特别是专业性强的知识。

四、互联网教学在地方院校推广ESP教学中的意义和作用

蓬勃发展的互联网技术，丰富多彩的互联网教学资源为地方院校推行ESP教学提供了新的思路和渠道，帮助地方院校解决在推行ESP教学过程中遇到的问题。

1.互联网教学满足不同层次的英语学习需求。不论地方院校推行哪一种大学英语教学模式，ESP取代EGP，先EGP后ESP还是分级教学，都必须从学习者的需求出发。王守仁（2010）认为《大学英语课程教学要求》的基本出发点是：大学英语教学的重心要转向学习者，要能满足学生的需要。这也是ESP教学的基础。地方院校学生的英语水平参差不齐，对英语学习需求不尽相同。英语水平较差的学生需要补充更多的英语基础知识，英语水平较高的学生需要以英语作为工具扩大专业知识面，怎样满足不同层次学生的英语学习需求呢？互联网教学提供了一种解决方案。以中山大学为例，中山大学外语教学中心按照学生的入学英语成绩将学生划分为A、B、C三个层次，并依次开展了相应的课程与教学资源建设，截止到2010年3月，建成网络课程33门，网络互动平台223个，涵盖通识课与专业课的教学，学生可以根据自己的需求选择课程学习（王哲、夏纪梅，2010）。地方院校可以借鉴中山大学的经验，构建本校的网络课程和教学平台，线上线下英语学习相结合，满足不同层次的英语学习需求。

2.互联网教学促进教学资源平等。一方面从硬件上说，地方院校经常面临资金紧张的问题，部分地方院校多媒体设施建设不完善，大学英语教师在课堂上难以利用音频、视频等材料营造真实的英语学习环境。随着互联网技术的飞速发展，除了计算机外，手机也成了新的学习平台，相较计算机，还具有普遍性、便携性的特点。在计算机辅助语言教学（CALL， Computer Aided Language Learning）的基础上，一些学者提出了移动设备辅助语言教学（MALL， Mobil Assisted Language Learning）（Serkan，2013）。学生可以通过计算机、手机进行在线学习。另一方面从软件上说，地方院校资源相较于重点大学十分有限，没有足够的经费邀请大量的行业顶尖人才开展讲座，难以引进高质量的外教、名师进行讲学。互联网教学促进了教学资源的平等。网络上有大量优秀的国内外慕课、讲座、论坛、名师公开课等资源。大学英语教师可以根据学生的专业发展方向，引导学生进行线上学习。互联网教学缓解了地方院校因为资金不足而造成的教学资源短缺的问题，使地方院校的学生也能享受到重点大学学生所享受的优秀资源。

3.互联网教学是对师资力量的补充。地方院校大学英语缺乏ESP教师，网络课程，尤其是慕课（MOOC， Massive Opening Online Course）为解决这一问题提供了新的途径，“慕课可以有效解决ESP教师缺乏的问题，改善我国重复建设英语课程，浪费人力物力和财力的现状”（蒋艳、马武林，2013）。慕课平台上有大量优秀的国内外专业课程内容供学生学习，有效解决了地方院校大学英语教师专业英语能力强，而其他学科知识薄弱的问题。学生可以在传统课堂上学习EGP课程内容，课下按照自己专业发展需求选修不同ESP课程。

4.互联网教学帮助教师扭转思想观念，促进地方院校推行ESP教学改革。Blake（2007）指出技术与语言课程成功结合最严重的障碍是教师缺乏利用技术的知识和背景，或者无力获得新技术，有些老师甚至还有技术恐惧症。将互联网教学作为传统课堂教学的延伸，不应是学生的任务，更应是教师的责任。互联网上的教学资源存在良莠不齐的问题，大学英语老师要先于学生了解互联网上哪里有优秀的、符合学生英语水平的教学资源，有目的、有计划地引导学生利用互联网教学资源进行学习。这就要求大学英语教师扭转对现代技术的恐惧感，善于利用現代信息技术升级教学方式，完善教学内容，满足学生的英语学习需求。地方院校可以将互联网上优秀的教学资源纳入课程大纲的建设，替换陈旧的教学内容，推动大学英语ESP教学改革。

五、结语

ESP教学是大学英语改革的发展方向。互联网教学已经成了传统课堂的延展，地方院校推行ESP教学改革需要充分利用互联网教学资源弥补自身资源方面的不足，促进教学质量的提高，满足学生的学习需求。大学英语教师要抓住ESP教学改革的契机，充分利用互联网资源，学习新思路，掌握新技术，加快转型，提高教学质量。

参考文献：

[1]Blake， R.. New trends in using technology in the language curriculum[J]. Annual Review of Applied Linguistics，2007，27（1）.

[2]Dudley-Evans T & St. John M. Developments in English for Specific Purposes[M]. Cambridge：Cambridge University Press，1998：9-35.

[3]Hutchinson，T. & A. Waters. English for Specific Purposes：A Learning-centered Approach[M].Cambridge：Cambridge University Press，1987：8-19.

[4]Jerome Seymour Bruner. 教育過程[M] . 上海：上海人民出版社，1982：14-15.

[5]Robinson， P.. ESP Today：A Practitioner’s Guide[M].New York & London：Prentice Hall International（UK）Ltd，1991：2-4.

[6]Serkan Celik. Internet-assisted technologies for English language teaching in Turkish universities[J]. Computer Assisted Language Learning，2013（5）.

[7]蔡基刚.“学术英语”课程需求分析和教学方法研究 [J].外语教学理论与实践，2012（2）：30-35.

[8]蒋艳，马武林.新世纪大学英语后续课程设置研究（二）——学生需求分析[J].外语电化教学，2013（4）：64-69.

[9]梁远春.ESP课程体系视野下地方本科院校大学英语教学衔接模型构建[J].西华大学学报，2017，36（1）：104-113.

[10]秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则——兼谈在我国高校开展多种类型英语教学的可行性[J].华南理工大学学报（社会科学版），2013，5（4）：81.

[11]王俊凯，陈洁.教育信息技术在ESP教学中的应用和发展[J].外语电化教学，2015（161）：62-64.

[12]王守仁.全面、准确贯彻《大学英语课程教学要求》深化大学英语教学改革[J].改革论坛，2010，7（2）：4-20.

[13]王哲，夏纪梅.网络与课堂相结合的可持续大学英语教学改革实践及其成效[J].外语电化教学，2015，5：13-19.

[14]张莉.ESP教学理念在大学英语教学中的应用[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2016（3）：29-33.

基金项目：广西应用型本科院校基于ESP的大学英语教学连续体模型构建研究（课题编号：2017C445）。

微时代大学生创业论文范文第3篇

[摘要]党建工作是我国具有中国特色的思想政治建设，也是我国贯彻共产主义思想的重点工作。近年来受高度信息化的影响，人们认识世界的方式发生了极大的变化。在这种氛围下，我国的基层党建工作就需要在贯彻工作科学化的基础上，不断的提高微时代背景下基层党建工作的科学化水平。全面掌握微时代的特点，分析微时代对基层党建工作科学化的影响，从而确定微时代背景下基层党建工作科学化的策略。本文的研究对推动我国基层党建工作科学化的发展有一定的理论与实践方面的参考作用。

[关键词]微时代；基层党建工作；科学化

伴随着当前高度信息化新时代的到来，在我们生活圈中，流传着微信、微博、微小说、微视频、微电影、微课等等一系列以“微”为标志的微媒介信息平台，为我们的现代娱乐消谴、学习探论、日常生活、开启了一个具有当前文化潮流的新时代 ——微时代。想要贯彻执行党的群众路线，听民意、集民智、聚民心，势必要面对微时代这一背景。正因为如此本文对微时代背景下基层党建工作科学化进行了探讨。

一、微时代的特点

在这以当今智能手机为载体的微时代背景下，要想明确其对基层党建工作科学化的影响，首先要明确微时代自身所具有的特点[1]。微时代的特点主要体现在能够由3G、4G等网络与相应技术融合到手机应用中的流动传播；移动终端体积小、屏幕也较小，传播时间体现为碎片化的迷你传播；微信等微媒介对信息的高效传输是瞬时传播；微时代中信息传播体现的不是传统媒介的自上而下的单向式传播方式，其是网状结构与双向结构结合的扁平化传播。微时代背景下的微媒介容易申请，组建速度快，更新发布传递信息速度快且广，编辑内容短小精练且语言变化丰富、文化内涵简明浅显且具备通俗化，整个庞大群体中能随时随地快捷地接收和参与等方面。特别是近期快速流行发展起来的微信，传播交流信息到情感的沟通，完全可以通过几字就实现，极易被人们所接受和参与。通过微信群以及朋友圈等方式的应用，可以在基层党建工作中更好的了解群众的诉求与期待，收集群众的意见以及反映。因此，利用微时代背景下以微信为代表的微媒介来推动基层党建工作科学化的发展，是贯彻执行党的群众路线最直接、最有效的途径，有必要关注在微时代背景下基层党建工作科学化应面临的机遇与挑战。

二、微时代对基层党建工作科学化的影响

在微时代背景下，微媒介变成了能够表达民情与民意的集散地与传播渠道，微媒介能够突破传统的党建工作的局限性。微时代背景下的基层党建工作科学化指的是将现代移动信息技术应用到基层党建工作中，这不但是微时代发展的客观要求，同时也是基层党建工作与时俱进的重要体现[2]。如通过微信的应用能够彻底打破传统的基层党建工作受时间、空间以及所在区域等诸多条件的限制。

值得注意的是微时代背景下基层党建工作应是基层党建工作科学化基础上的微媒介的应用。从基层党建工作科学化的维度来看，主要包括基层党建指导思想的科学化、基层党建总体布局的科学化以及基层党建总体目标的科学化三个方面的内容。从基层党建指导思想科学化的层面来看，就要求在微媒介的应用过程中应贯彻指导思想的科学化，主要表现为应推动中国马克思主义的不断优化与发展，以中国特色社会主义建设为基础，将微时代作为背景、坚持以马克思主义为指导，实现基层党建工作的科学化，避免因为因循守旧、停滞不前，而让基层党建工作科学化就成为一句空话，使得党在基层党建工作中可能出现丧失先进性以及领导资格方面的危险[3]。从基层党建总体布局的科学化的层面来说，就是说在微时代背景下微媒介的应用中应不断的拓展和创新，体现了基层党组织在准确把握和科学运用自身建设规律的高度自觉，推动基层党的建设理论方面能够更好更快的发展。从基层党建总体目标的科学化的层面来看，要求在微时代背景下微媒介的应用过程中应贯彻党建总体目标的科学化，主要要求在微媒介的应用过程中应实事求是、科学发展以及不断完善，实现“建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党”的总体目标。

从现有的基层党建工作对微时代背景下的微媒介的应用情况来看，取得了一定的成绩。如上海基层党建工作中通过微信这一方式，极好的推动了基层党建工作科学化的发展。上海基层党建工作的微信账号是由中共上海市委组织部党员电化教育中心提供支持，该账号除了每日头条、通知公示以及时讯等重要的新闻发布，公众号还分享微友说、漫谈、漫画、视频等一系列轻松有趣的资讯。该微信账号在开通后的一个多月的时间里，订阅量就超过3400人，极好的推动了上海基层党建工作科学化的发展。但是从现有的基层党建工作科学化中对微媒介的应用来看，还存在一定的问题，如一些党员领导干部运用微媒介加强基层党建工作科学化的主动性还存在一定的不足，认为微信等微媒介所发挥的作用比较有限，在基层党建工作科学化的应用中是可用可弃的；微信等微媒介同自身的工作关系并不大，是可有可无；不善于研究发现微信等微媒介等对基层党建工作科学化所带来的新情况以及新问题等等[4]。导致这些问题的存在的原因与一些党员领导干部不善于接受新生事物、不适应微信等微媒介为基层党建工作科学化为党的建设创造的新语境，不善于利用微媒介推进党建工作方式方法创新等有着密切的联系。正因为如此有必要确定微时代背景下基层党建工作科学化的策略，通过这些策略的应用进一步推动我国基层党建工作水平的提升。

三、确定微时代背景下基层党建工作科学化的策略

党建工作的科学化是推动中国发展的关键要素，这就决定了在微时代背景下基层党建工作在利用微信等微媒介的过程中应贯彻科学化的策略。本文结合上文对微时代背景下基层党建工作科学化等相关内容的分析，确定以下微时代背景下基层党建工作科学化的建议：

（一）重视基层党建工作科学化中微媒介的优势

从现有的基层党建工作科学化发展中对各类微媒介的应用来看，还存在着党员领导干部对此不重视的实际情况。以微信这一微媒介为例，在基层党建工作中存在着党员领导干部不了解微信的传播规律和特点，不善于利用微信开展工作，尤其是对热点问题引导不力，严重的甚至出现了舆论信任危机。这就要求在微时代的背景下基层党建工作科学化中应关注到微媒介所具有的优势。通过培训与考核等方式的应用来提高党员干部对微媒介优势的重视程度，发挥微媒介所具有的及时性、互动性以及便捷性等方面的优势，通过微媒介所提供的平台，将微媒介发展成为民情、民意表达的重要集散地与传播渠道。以上文提到的上海基层党建工作为例，面向普通网友的“微故事”征集活动和今年开始的“服务日志连连看”吸引了众多“草根”网友投稿。重互动，及时讯，看新鲜，微信号的诞生将助力上海基层党建网站，实现宣传平台从互联网向微时代开始发展[5]。

（二）基层党建工作中微媒介应用中应关注科学化

基层党建工作中微媒介的应用中应贯彻科学化。积极探索微时代背景下微媒介在基层党建工作中应用的方法和规律，切实加大微媒介的应用的力度，不断提升宣传引领能力和基层党建工作的科学化水平。但不能因此而忽视非微媒介在基层党建工作的功效，微媒介以及非微媒介两者之间应该是相互促进、相互补充，而不能相互取代[6]。由于微媒介功效更多地体现于信息的传播和舆论的导向上，而诸如理想信念这样的深层次思想教育则更需要面对面等非微媒体等工作方式来实现。在基层党建工作中微媒介的应用中要强调适合党建信息化建设需要的应用软件的开发，重视开发以手机为载体的党建信息平台，充分运用微媒介所具有优势来优化党建资源的共享机制。也就是说在基层党建工作中微媒介应用中的科学化，不但要关注到基层党建工作科学化评价的三个维度，即上文提到的基层党建指导思想的科学化、基层党建总体布局的科学化以及基层党建总体目标的科学化三个方面的内容，还应在关注微信以及微博等微媒介特点以及优势的基础上不断创新微媒介的应用。进一步解放思想，进一步改革创新，努力使基层党建工作在融入到微时代背景下，激发正能量的实践中发挥更强更有效的作用，使基层党建工作能够有效的为增添正能量作出新贡献。

（三）基层党建工作科学化中微媒介应用的关键点

基层党建工作科学化微媒介应用的关键点主要包括推进基层党务公开、传播党建思想、收集民意舆情以及强化社会监督微媒介在传播信息方面具有裂变式的放大效应，能够短时间内将信息传播给成千上万的网络用户[7]。微博与微信等微媒介作为微时代背景下的开放平台，能够反映群众的真实观点和真实需求，基层党建工作者可以通过这些微媒介发布党建工作话题，吸引广大党员群众参与讨论，开展在线互动，及时而有效地收集党员群众的意见和建议。除此以外，微媒介还为广大党员群众开展监督提供了评议对象，随时对发布的工作动态发表评论、提出意见，能够有效督促基层党建工作的开展。

四、结束语

综上所述，微时代背景下微媒介的应用是基层党建工作科学化发展的必然选择。这是科学技术发展对基层党建工作科学化所带来的机遇与挑战，微时代背景下基层党建工作科学化中对各类微媒介的应用本身是一个系统化的工程，这就决定了在基层党建工作中应结合自身的实际情况，通过微信等微媒介的应用来推动基层党建工作科学化水平的提高。

[参考文献]

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[7]郑梅萍.微时代高校党建工作科学化的路径探寻[J].青春岁月，2014（8）：260-261.

微时代大学生创业论文范文第4篇

微时代传播信息速度更快,传播的内容比较新颖,具有冲击力和震撼力。在“微时代”的背景下,信息的传播具有以下几个特点:(1)信息传播的迅速化。移动互联网的迅速发展,4G网络得到普遍的应用,人们可以随时随地发布信息也可以浏览信息,每个人都可以在网络上发表自己的看法和感想。(2)信息传播较为灵活,在这个信息迅速发展的时代,人们生活的节奏也越来越快,信息五花八门,不会愿意花费太多的时间浪费在浏览信息上,所以在微时代上的信息都比较简短精炼,百余字就可以了解信息的内容,掌握其基本信息。(3)信息传播具有互动性。伴随着微时代的到来,信息传播不在单向化,而是朝着多向化发展,改变了传统的传播路线,微时代的信息传播可以在QQ、微信、微博以及脸书等都可以,你所发布的信息或是动态,你的好友可以浏览点赞或者转发,也可以加之评论。

2 微时代背景下思想政治教育工作面临的机遇和挑战

2.1“微时代”传播信息速度化、大众化、互动化等特点深受大家喜欢,尤其是现代大学生,成为广大青年的社交工具以及获取信息的途径

现如今,高校思想政治教育的主要对象就是针对九零后和零零后的大学生,他们也是使用智能手机的主要对象,主要是“微时代”给大学生带来了新颖的事物和最新的消息,关注一些发放消息的媒体和网络平台,并时刻关注他们的动态。思想教育工作可以关注大学生的微博,对于大学生对时政的看法可以适当的评价,以及解决大学生提出的问题,而且很多大学生愿意在众多的网络平台上表达自己的看法,这样发布信息的思想政治教育者便能第一时间看到,传递给大学生科学合理的观点,给他们指点迷津。

2.2 信心在网络上的传播可以达到共享的状态,即大众化

传统的思想政治教育工作中,资源稀缺,且往往掌握在专业的思想教育工作者手里,普通大众并不能进行深入的了解,这样阻碍了思想政治教育普及大众化的步伐,人们的思想观念、道德观念、教育观念并不能达到质的提升。其次,我们要知道,思想政治教育不仅仅在学校展开,社会上广大的人民群众都需要对思想政治进行新的更新,使得人们能够了解到这是一个信息瞬息变化的时代,让人们都可以成为信息的发布者和阅读者,让信息始终处于共享的状态。这种信息共享性能够实现思想政治教育的传播可以不限于教师,每一位大学生都可以成为教育者,最大限度地实现信息的共享。

2.3 信息传播的灵活性提升思想政治教育的创新

传统的思想政治教育仅仅局限于课堂,虽然课堂上的教学体系足够完备,但是对于个性而又有些叛逆的九零后和零零后来说,就会显得呆板、单一,这种课堂很难吸引他们的兴趣。然而,新兴网络媒体平台的发展,例如微博、微信、QQ、脸书等抓住了这群青少年的眼球,受到了他们的关注和热爱。每所高校也都有他们自己的宣传平台,QQ公众号、微信公众号以及官方微博等,这些平台都是高校进行思想政治教育的平台,使得思想政治教育与大学生之间能够有更好的沟通渠道。

2.4 信息传播具有互动性,实现思想政治教育的生活化

课堂上进行的思想政治教育虽然也是以学生为主体,但是枯燥乏味,而且课堂上的学生有限,教师所传播的内容有限,很难调动学生参与的积极性,在“微时代”下,存在各种阶段的大学生和教育者资源,不会受到时间的限制,参与进来的学生众多,充分调动他们的积极性。

3 微时代下大学生思想政治教育工作探究方法

“微时代”给我们带来了机遇和挑战,大学生的思想政治教育工作不是短期的任务,而是具有时代性的长期任务,要在微时代的作用下创新大学生的思想政治教育工作的方法,依靠网络的发发达性畅通无阻性,充分利用这一优势,尝试新的教育模式。

网络的平台虽然给我们带来了便捷,但是传播的信息也会泛滥甚至违法,这个时候就要求每个人做文明的传播者,使自己传播的信息符合法律的要求,在法律允许的范围内,此外,还需要依托网管的力量,加强网络监管力度,使得思想政治教育始终处于良好的环境内,这是每个人义不容辞的责任和义务。

摘要：网络技术的迅速发展,给我们带来了日新月异的变化,不仅体现在生活上,更重要的是在教育上。大学生的思想政治教育工作一直是我国高等教育的重要内容。如今“微时代”已经在网络上成为发展的主流,教育理念也应该具备与时俱进的能力,当今大学生的思想政治教育也要跟上历史发展的潮流,积极应对“微时代”对教育领域带来的新挑战,分析“微时代”对当代大学生的思想教育工作的作用,并提出在其背景下,如何展开大学生的思想教育工作,引导学生树立正确的价值观。

微时代大学生创业论文范文第5篇

以往，读者只能从报纸、杂志、电视、书籍、网站等媒介获得对作者、编者的认知，如今在微博等自媒体平台上，作者、编者不再遥不可及。编者、作者和读者之间经由自媒体形成了较传统媒体更为紧密、微妙的“微关系”。厘清并利用这种“微关系”进行关系营销，势必会为发展遇到“瓶颈”的图书出版业带来曙光。

一、“微关系”带来的出版变革

1.自媒体上“自产自销”

据新浪微博2014年3月15日向美国证券交易委员会提交的招股书文件中的数据，其用户数量增长迅速，截至2013年12月已有1.291亿活跃用户，这一数据较上年新增33.5%。日均活跃用户量新增36.1%，达到6140万，这一数值超过了意大利的人口总数。微博庞大的客户群和坐拥几百万甚至上千万粉丝的微博红人掀起的微博热，影响到当今社会生活的方方面面，甚至包括图书出版业。早在2011年，就有不少微博红人开始出书立传。坐拥300万粉丝的草根微博红人“作业本”打响了微博红人出书的头阵，他的首部微博随笔语录集《精神病学院毕业生》，以犀利幽默的语言对许多社会现象进行了善意的调侃和讽刺，如“曾经有个当富二代的机会，我爸没有珍惜”等段子成为网友口耳相传的流行语。该书编辑表示，依靠“作业本”在微博上的口碑，该书销量非常好，一度缺货。该书出版的成功大半归功于作者与其读者（粉丝）之间的“微关系”。这个“微关系”使得自媒体俨然成为作者“自出版”“自营销”的平台，作者的“微关系”也成了自己的“微资源”。

截至2014年5月，在新浪微博上认证的作家已达千人，具备了一定的规模优势，微博出书风行全国，如安徽出版集团总裁王亚非将其微博内容结集出版了《一个总裁的微思考》，导演冯小刚、台湾主持人蔡康永、歌星梁咏琪等都曾在公开场合表示，准备把自己的微博语录整理成书出版。

2.“我”决定“你”出版什么

受众的“消费欲望”或者说“消费趋向”决定着作品的类型。在传统的纸质出版物中，编者、作者和读者分别是文化产品的选择加工者、生产者和接受者。编者对作者创作的作品进行选择和加工，读者处于被动接受的地位，在主动选择的条件下被动接受作者的作品。编者、作者作为作品的主创团队，与读者之间缺乏有效的沟通。然而，在自媒体时代，编者、作者和读者之间这一传统的“三角关系”被打破了，自媒体作为编读之间的一座桥梁出现在出版活动中：一些出版社对读者的价值和地位有了新的认识，并开始利用自媒体平台改进自己的出版活动；编者与作者之间的沟通也多了许多新渠道，有了更深层次的相互了解；作者与读者的交流变得更加快捷、直接。这一系列的改变促成了三者之间“微关系”的形成，也形成了新的“营销卖点”。

《新周刊》的微博征题就是个成功案例。2009年末，《新周刊》主编在微博上预告了下一年刊物的选题，并征集选题标题，最后杂志使用的就是在微博上征集到的题目《微革命：从推特到新浪微博》。这次题目征集活动在微博上获得2000多次转发，形成了很好的互动和巨大的影响。微博，这个140个字的“媒体革命”改变了生活，也改变了出版。

3.策划、组稿的战场转向自媒体

出版业作为内容产业，它的本质是通过选题策划和运作向读者提供满足他们精神需求的产品。自媒体摇身一变，成为出版资源开发平台和产品营销平台。作者的“微关系”也成了编者的“微资源”和出版风向标。

中国民族摄影艺术出版社于2013年1月1日推出的《迎男而上：泡男人才是正经事》一书就是一个作者的“微关系”为编者带来更好的营销影响力的例证。该书的编辑在前期市场调研的基础上，发掘出了社会热点，进而提出了利用微博红人出书的粉丝效应，策划一本迎合市场和读者强烈需求的两性婚恋类图书。在接下来的文本编辑、装帧设计、媒体宣传、终端推广等一系列环节中，编辑始终围绕作者的微博红人身份做文章，充分利用微博这一自媒体的优势，最大限度地发挥自媒体的传播力量，把图书全程整合营销做到了极致。编者与作者在合作中获得了“双赢”。

4.自媒体上发生的“奇迹”

2009年11月出版的《我们台湾这些年》在微博上的营销，被称为“国内微博图书营销第一例”。该书的出版机构，北京读客图书有限公司首次将微博与图书营销结合在一起。在上市一个月的时间里，《我们台湾这些年》30万册即告售罄，被中国图书评论学会列入“2009年度十大奇书”。此后，出版企业通过微博进行营销活动的案例屡见不鲜，低成本、高回报的微博营销无疑为低迷的出版业开辟了新的营销模式。

二、编者“微关系”利用现状

1.出版企业“微关系”利用现状

截至2012年1月31日，根据新浪微博品牌馆下“文化出版”版块和名人堂“文学出版”下“出版社”版块统计，内地出版企业（包括民营出版公司）官方账号注册数量为376家，其中北京地区233家，上海44家，广州15家。这些企业通过微博与读者交流出版界的热点和事件，进行品牌营销和产品营销。截至2014年5月14日，新浪微博出版企业官方微博粉丝数量最多的为拥有81万粉丝的人民文学出版社。

但是出版企业官方自媒体利用情况呈现出两个极端。虽然大多数企业都较早地注册了微博等自媒体账号，但更新少、频率低。例如苏州大学出版社在2010年6月3日注册后发布了两条推荐图书的微博，其后22天才有更新，随后基本保持一月一更新的频率，微博活跃度偏低。不过，同为大学社的广西师范大学出版社则非常活跃。该社不仅注册了微博，被近16万人关注，而且在豆瓣网“豆瓣读书”上开设了“理想国”小站，拥有4万多关注成员，还在微信上注册了名为“理想国”的订阅号。该社在各大自媒体上的更新频率高，且每条信息都极富趣味性、时效性和亲和力，引得读者纷纷关注、订阅、与之互动。

2012年，磨铁图书创新空间创立品质图书策划品牌—— 铁葫芦，选题涵盖文学、艺术、历史、思想学术等领域。目前的签约作家包括野夫、崔卫平、马原等。北京磨铁图书有限公司旗下的这一品牌就拥有新浪微博“铁葫芦图书”、腾讯微博“铁葫芦图书”和微信公众号“铁葫芦图书”。其微信号还利用微信的语音功能开展了“读‘铁葫芦’的书有惊喜”的活动。该公司多管齐下，全面铺开自己的“微关系”网，致力于成为“品质阅读的引导者、社会进步的推动者”。

2.编辑“微关系”利用现状

编辑在“微关系”经营上的积极性大于出版企业，但注册微信公众号的编辑较少，走在前列的编辑则是多渠道地经营自己的“微关系”。

新浪微博认证用户张维军是中央编译出版社梦想家分社社长、图文馆丛书主编。他除了在新浪微博和豆瓣网上与一些作者和读者互相关注外，还注册了名为“梦想家”的微信公众号，不定期发布出版信息，发布在设计审核过程中的封面与读者进行讨论，在“微关系”的“编织”中完成了一些选题的策划和营销。数字出版在线用微信公众号的形式为用户提供有价值的信息和观点，推送中外数字出版业的热点事件、热辣劲道的行业评点，为数字出版从业者提供了一个新的知识平台。

三、怎么做好出版业的“微关系”营销

出版行业的“微关系”营销是指作者和编者利用自媒体与读者发生互动，建立和发展与读者的良好关系。

1.让受众参与出版

接受理论的代表人物之一、德国康斯坦茨大学法国文学教授汉斯·罗伯特·尧斯（Hans Robert Jauss）指出：“在作家、作品和读者的三角关系中，后者并不是被动的因素，不是单纯地作出反应的环节，它本身便是一种创造历史的力量。”读者在文学价值的创造和实现中起着不可忽视的作用，这一基于接受理论的读者观为编者和作者指明了方向。自媒体的出现使读者与编者的交流更加便捷，反馈更加及时，从图书的选题策划到作者的创作，整个过程都能加入读者的“声音”，为编者创造更多的与读者一起提高出版物价值的机会。另外，对于自己参与过的作品，读者往往有一种特殊的情感，大多会积极主动地对该作品进行自觉的营销。如华文天下在旅行类新书《和这个世界温柔相处》出版之前，通过公共订阅号介绍作者的情况，率先公布了其中的部分内容，并且设计了几款不同的封面向粉丝们征徇意见，最终采用票数最多的封面出版纸质书，并同时在微店内销售，成效颇丰。

2.先适应读者，再引导读者

虽然我们提倡在自媒体时代以“受众本位论”为主，但是编者和作者可以利用自媒体对读者进行引导，在适应读者的基础上提高读者的品位。因为，只有先适应读者，才能吸引读者的注意，只要读者的注意被吸引了，他们关注了你的微博、订阅了你的微信推送服务，对你的信息形成一定的依赖，建立了“微关系”，你才能潜移默化地对读者的审美、品位等进行提升。这样方能达到出版的最终目的。

3.蒲公英式营销

蒲公英式传播是指信息传播从一个微博账号发布后，被多个其他博主转发，以其他微博博主为中心再次进行扩散。自媒体的传播方式属于蒲公英式传播。这种传播方式是对“微关系”的完全利用，利用它进行的蒲公英式营销就能迅速、有效地抵达读者。2013年12月11日，“亚马逊中国”发布其2013年度图书排行榜，中央电视台著名记者和主持人柴静的自传性作品《看见》荣登2013年度最畅销的图书榜榜首。这本由广西师范大学出版社在2012年12月初推出的图书之所以畅销的原因之一是，广西师范大学出版社利用官方微博，对其进行了策划周密的蒲公英式微博营销。传统的图书营销方式是达不到这种效果的，且成本过高。这种蒲公英式的放射状传播模式加速了信息的传播速度。仅仅一个月，该书就在出版界乃至新闻界引发了群购效应，口碑甚佳。而且“亚马逊中国”在《看见》正式出版不久后就推出了Kindle版本，广受好评。

4.编辑自营销

微博与微信的最大特点是关联用户的注意力分享。当一个用户转发某一条信息的时候，关注这个用户的所有跟随者就能同时看到这些信息，并且能够对此发表评论或者继续转发帖子。这样一来，一个信息传递与分享的“微关系”就形成了。因此，只要能充分发挥自媒体的这一优势，编者就可以聚集大量的人气，从而进行“自营销”，且维系成本很低。就新浪微博而言，其中出版业或与出版有关的名人志士占了相当大比例，如盛大文学的侯小强、万榕书业的路金波、万圣书园的刘苏里等，都很早开设了自己的个人微博，其中几位还频繁地荣登达人榜，加深了普通网友对出版业的认知和关注。另外，《南方周末》《财经》《新周刊》《中国新闻周刊》等主编的个人微博，也以其真知灼见和人格魅力大大提升了报刊的品牌影响力，提升了读者的黏合度。

5.企业品牌推广与产品营销

传统纸质图书在企业营销与品牌推广上的力度一般较小，往往是在版权页上加上网址及联系方式，或者是在封面设计上用一“小”席之地进行品牌宣传。这种形式所能承载的信息量是较小的。自媒体时代，在图书上印上小小一枚微博、微信公众号等自媒体的二维码，一旦读者使用智能手机应用中的“扫一扫”功能扫描该二维码，那就会瞬间接驳上出版企业精心打造的“微关系”网。出版企业可以施展拳脚，利用自媒体，将自身的企业文化展现在读者面前，提高自己的核心竞争力。

笔者认为，就目前的自媒体来说，微信可能是最适合出版业的。它不仅能对细分市场进行有目标的信息推送，而且能直接进行图书销售。有人甚至根据读者使用微信的习惯，总结出了这种购书模式的特点是“晚上睡前下单”。日前，北京时代华语公司副总编辑郎世溟在微信上公布：腾讯微信首度卖书，作家余秋雨新版《文化苦旅》几天内卖出4000册。一时间，各大出版社纷纷开启微店卖书模式。读库在微信公众号中设立微店专区，将其细分为“新鲜出炉”“长销不衰”“亲子共读”等几个板块，线上销售其品牌的图书及衍生品；华文天下将图书产品分为“原创文学”“文艺风赏”“外国文学”等不同板块，让读者在不同分类中迅速锁定产品。

6.“微关系”营销应当遵循的原则

主动沟通原则 买方市场的一个主要特点就是买方在市场上拥有主动权，所以卖方应主动出击，争夺市场份额。编者或作者应当主动与读者建立紧密的“微关系”，提供周到的客户服务。应组织吸引读者的、读者乐于参加的线下活动，用多元化的文化生活服务“补贴”传统图书出版业所不能为读者提供的服务，进行主动的“微关系”营销，扩大自身的影响。

即时发布原则 自媒体时代，信息传播已经能够做到“当时发生，即时传播”。虽然图书出版周期较长，在时效性上比不上其他出版物，但是可以尽量利用自媒体建立的“微关系”，在图书出版的各个环节创造尽可能多的机会，让读者参与出版，让读者“知情”。这类信息可以是新书推介、封面遴选、优惠信息、新书发布会、读者见面会、作者签售、读书活动等，而且应从读者使用自媒体的习惯和心理来考虑信息推送的时间段。最好的时段应是07：00—09：00、12：00—12：30和17：00之后，这样一方面能方便读者在上下班、午休和晚上的时段阅读，避免影响读者的学习、工作与休息；另一方面，在上班前和午休时推送的信息也能引发读者与同事、朋友讨论，利用口碑传播的力量，扩大“微关系”的影响。

业内互助原则 图书市场的正常发展是图书出版人的共同目标。在此目标下的业内互助显得尤为重要。“微关系”营销不能各自为战，而应抱团营销、互帮互助，建立更大的“微关系”网，共享读者资源。各编者应不以自身利益为最终目标，而应以提高读者、发展出版业为目标，利用自己已有的“微关系”，推荐市面上的优秀图书给读者，以促成图书市场的良性发展。

依赖养成原则 在自媒体时代，读者拥有全部的主动权。他们可以订阅你的公众号、关注你的微博，但也可能因为任何原因，一键取消关注。所以，读者依赖的养成至关重要。《ONE·一个》是由韩寒主编，韩之队制作的基于移动互联网的阅读应用，于2012年10月8日在苹果App Store上线。这款App其实是一个每日更新的文艺作品平台，内容和设计都相当精简，它每天以一段话、一张图片、一篇文章、一个问题和它的答案，“占领”读者的碎片时间，也以其文艺、对味的内容让读者依赖它，每天一次地打开它，欲罢不能。它甚至因此还拉到了NIKE等品牌的广告。这是一个“读者依赖养成”的绝好例子，其中暗藏的道理与图书销售成功的道理不谋而合，那就是：内容为王。

（朱兰双、喻震，四川大学出版社编辑）

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微时代大学生创业论文范文第6篇

摘要：随着微博、微信等通讯工具的广泛使用，人类社会信息的传播与交流跨入了全新的微时代。在微时代条件下，高校校园文化建设获得了新的机遇，同时也面临着新的挑战。如何在微时代条件下开展高校校园文化建设，成为了新的时代课题。探索微时代条件下高校校园文化建设的新方式、新思路，既是建设先进校园文化的内在需要，也是提高高校思想政治教育实效性的必然要求。

关键词：微时代；高校；校园文化；建设

文献标志码：A

一、微时代高校校园文化建设的新机遇

自2009年新浪网推出“新浪微博”以来，微博以不可阻挡之势席卷全中国，在短短的几年之间便成为当下最为流行、最受关注的信息传播工具；紧接着，微信作为另一种全新的通讯工具迅速吸引了大众的眼球，通过捆绑手机号、QQ号、微博号等方式，短时间内聚集了超过5亿的用户。至此，以微博和微信为代表的全新的传媒时代——微时代正式到来。微时代条件下，微博与微信逐渐成为网络文化衍生下的一道独特的文化景观，它们不仅创造了新的传播形态和传播模式，还深刻地影响并改变着人们的生存状态和生活方式。大学生是网络的一大用户群体，深受网络文化的影响，微博与微信的出现在为高校校园增添了新的文化气息的同时，又为高校校园文化建设带来了新的挑战。

1.校园文化内容的极大丰富

微博与微信的公开性、共享性、互动性，为校园文化的发展和繁荣提供了丰富的文化因子和文化元素，扩大了校园文化的活动空间和覆盖面，为学生的交往交流、自我展现提供了广阔的舞台。由于微博信息与微信信息的高度公开化和传播的迅捷化，来自不同国家、不同地区、不同民族、不同宗教的信息在短时间内能够迅速扩散，由此表现出的不同的政治态度、宗教信仰、思维方式和价值观念不断更新着大学生以往的认识和观念。一方面，高校校园文化仍然是马克思主义理论导航的主流意识占据主导地位，青年学生依然坚持以社会主义核心价值观为理论指导；另一方面，由于微博的广泛使用，高校校园文化越来越多地接受着异质文化、非主流文化，甚至是腐朽文化的冲击和侵蚀，呈现出明显的多元性、复杂性、冲突性、动态性等方面的特征。

2.校园文化形式的灵活多样

以往校园文化建设的形式主要有文体活动、社会实践活动、素质拓展教育、思想政治教育活动、课外科技活动等。随着微时代的到来，其酣畅淋漓的交流感和互动性不但创造了其他公共交流工具无法企及的网络神话，还为校园文化建设注入了新鲜、时尚、个性化的元素，使校园文化形式变得更加灵活多样。目前，很多高校都注册了自己的官方微博和官方微信群，利用官方微博与微信群发布各类与校园情况有关的信息。除此之外，高校里许多学生社团、学生班级也开通了微博与微信，并在微博、微信上进行多种形式的交流与互动，通过发布微博、微信或者转发微博、微信来表达诉求、反映问题、传递情感、交汇思想。微时代的到来，使文化传播和信息获取的成本大大降低，增强了学生参与的自主性与平等性，这无疑给校园文化建设带来了新的形式，也注入了新的活力。

3.校园文化载体的有效创新

校园文化是学校在长期的发展过程中沉淀下来的物质文化和精神文化的总和，是一所学校之所以称为学校的深层积淀。校园文化作为一种观念形态上的抽象物，是通过一定的外在形式表现出来的，校徽、校训、校歌、校风等作为传统意义上的校园文化载体，是校园文化最为直观、最具表现力的标识，体现着一所学校师生认同的有自身特色的价值观念、理想追求、办学理念和道德规范。随着网络技术的飞速发展，校园网络文化已经成为高校校园文化不可或缺的一个重要组成部分，微博与微信的出现又在一定程度上更新了传统的网络文化，“微博让现代人可以用互联网的视野去自由表达自我和展现自我，形成对现代文化的有效积累和价值过滤。”[1]如今，微博、微信所表现出的强大交互性能和信息传播能力，使很多高校开始把校园文化建设的触角延伸到这一全新领域，通过微博与微信发布各类学生关注的话题，从而借助这一新的载体进行价值引导与文化建构。

二、微时代高校校园文化建设面临的新挑战

1.社会主义核心价值体系在校园文化中的主导地位面临着冲击

建设社会主义核心价值体系是构建社会主义和谐社会的重要条件，也是高校校园文化建设的主旋律，校园文化建设应当把坚持社会主义核心价值体系的主导地位落到实处。然而，在微时代条件下，微博用户数量与日俱增，形成了庞大的微时代主体，信息的瞬时传播把人们生活的场域变成了一种“压缩时空”的状态，思想和文化的交流变得空前便捷的同时，也使得多元文化对社会主义核心价值体系的冲击变得空前强大。据社科院发布的《中国新媒体发展报告（2013）》显示，国内微博用户从年龄上看，10～39岁的用户总访问量占81.68%，大学生用户是微博用户中最大的群体。众所周知，学生群体正处于思想最活跃的时期，强烈的求知欲望和尚未成熟稳定的价值观，使得他们非常容易受到各种信息的干扰，一些别有用心的煽动者则抓住了这个特点，不断制造各种负面新闻或腐朽文化，传播谣言，引发民愤，荼毒青年学生的理想，致使社会主义核心价值体系在校园文化建设中面临着严峻的挑战。

2.信息的爆炸式传播对校园文化环境的稳定构成了威胁

当今社会正发生着深刻变革，人们的思想空前活跃，大学生群体尤甚，要建设健康向上的校园文化，必须能及时地掌握学生的思想动态，以正确的舆论引导人。微时代的到来，一方面改变了传统的信息传播格局，使信息的传播更为便捷迅速，另一方面也给各种思想言论提供了“裂变”式的传播渠道，为各种消极思想和负面情绪的扩散提供了温床，这意味着高校校园文化建设获得了更广阔的平台，同时又使校园文化环境变得更加复杂多变。微博、微信强大的信息传播功能可以让任何一点小事件在不经求证的情况下，由庞大的传播主体演变成为校园的特大新闻，瞬间传播到校园的每一个角落，煽动负面情绪，乃至引起群体性行为失范，这不仅直接危害校园文化建设的安定环境，还对校园和社会的稳定构成威胁。

3.校园文化构建的主体缺失使校园文化的传承与创新陷入困境

微时代条件下，学生群体时常出现的“手机控”“微博控”现象，造成了一定程度上文化建设主体的缺失，校园文化建设受到了直接的挑战，校园文化的传承与创新陷入了困境。当今社会科技日新月异，手机功能多样化，即时通讯趋向简单化和便利化，高校校园文化建设及时抓住了这个时代的制高点，在宣传上广泛应用微博、微信等平台，快速传播各类校园新闻和活动信息，取得了明显的效果。但是，不能忽视的情况是：在校园文化活动开展的过程中，很多时候学生的到场变成了微博到场。各类校园文化活动的开展，本来的目的是为学生提供一个平台去学习和交流，拓展知识、增长才干。但由于学生热衷于各种信息的阅读及转发，把本来作为手段的信息转发变成了目的，以转发代替参与，实际参与积极性并不高。很多活动场合，学生的到场是以现场拍照即时共享为目的，不断地刷新微博，陶醉于转发与跟帖评论，造成了“我在你身边，而你却在玩手机”的现象。学生是校园文化建设的主体，而过度沉溺于微博、微信等新通讯工具以后，造成了校园文化建设主体的缺位，致使校园文化活动的实际效果大打折扣，也使得校园文化的传承与创新陷入了困境。

三、微时代高校校园文化建设的新思路

1.充分发挥微博微信在价值观引领方面的作用

校园文化意味着师生心灵相通的抽象，演绎着大学校园变化与发展的轨迹，无论是物质形态上的校园文化，还是观念形态上的校园文化，无不体现着师生群体深层的历史记忆和精神累积。价值观是文化的最深层次的表达，一切文化的不同，最根本的是价值观的不同。因此，微时代校园文化的建设尤其要重视发挥新媒体在价值观引导方面的优势与作用，充分利用微博、微信发布各种具有时代特征和教育意义的信息，通过学生感兴趣的话题或时政热点，宣传积极正面的价值理念。“思想政治教育工作者要从充分认识社会主义核心价值观教育的重要性，立足于社会主义核心价值观的培育与实践，进一步进行价值观的提炼，探索培育与践行社会主义核心价值观的新途径与新方式，提高社会主义核心价值体系建设的水平。”[2]社会主义核心价值观既是社会主义文化建设的价值标准，也是校园文化建设的价值目标。建设先进的校园文化必须要坚持先进文化的前进方向，要确立社会主义核心价值观在校园文化建设中的主导地位，用社会主义核心价值观引领校园文化建设，强化校园文化的导向。

2.深入挖掘微博微信在舆情监控方面的优势

微时代的到来，使地理位置越来越变得无关紧要，一种虚拟意义上的“全球性社区”已经形成。分享信息原本是微博早期文化的一大特色，随着微博用户的指数式增长及微信的出现，分享信息则成为了微时代的文化特色，“在Twitter上搜索了一天，让我即刻洞悉人们的交流内容。Twitter就像是一家乡村杂货店，进进出出的人们交流着流言蜚语，我也在那里。”[3]以微博、微信为代表的新媒体的出现，不但为信息的传播与交流带来了历史性的变革和发展，为校园文化的建设注入了新的内容与活力，同时它作为一种聆听工具，可以及时掌握校园热点舆论的发布者、传播者和参与者，可以在各色言论中挖掘事实的真相，从而为校园舆情的监控与思想引领提供新的途径。微时代条件下，校园文化建设要积极发挥微博和微信对大学生的理论指导和舆情监控作用，通过思想的碰撞、交流与引领，促进校园文化自觉状态下的发展，为校园文化建设的正确方向提供保证，为校园文化吸引力和创造力的增强奠定坚实的基础。

3.利用微博微信打造校园文化传承与创造的新平台

微博与微信的出现，改变了信息传播的格局，也变革了传统的校园文化传承方式和校园文化创造模式，在一定程度上构建着校园文化知觉的新环境。微时代条件下，校园文化建设的主体缺位只能通过主体复位来弥补，即实现校园文化的传承与创新，必须遵循社会发展规律和文化发展规律，贴近学校实际、贴近学生的学习生活，让学生积极参与到校园文化的建设中来，真正满足他们日益增长的精神文化需求。因此，在微时代条件下，应该深入挖掘微博、微信对服务学生成长、激励学生成才的功能，通过对大学生关注的热点话题进行逻辑解析与文化分析，探索校园文化发展的新方向和新特点，充分利用微博、微信提供优质的教育资源，提供学生感兴趣的话题和理论素材，打造一个能够充分实现观念互动与思想交流的平台，营造平等、民主、互动、积极的文化氛围，从而实现大学生思想政治教育与校园文化建设的完美对接，打造校园文化传承与创新的新平台，切实服务学生的成长和成才需求。

参考文献：

[l]曹兰胜.微博文化中的自我认同与价值审视[J].学校党 建与思想教育，2013，（2）.

[2]郑永廷.学习贯彻党的十八大精神，加强和改进思想政 治教育[J].思想理论教育，2013，（3）.

[3l[美]i身}尔·以色列.微博力[M].北京：中国人民大学出 版社，2010：61.