文老师学生论文范文

文老师学生论文范文第1篇

1、茂盛的树木，您就是辛勤的园丁。有了园丁的培育，树木才能高大挺秀

2、假如我们是一只小船，您就是一对船桨。有了船桨的划动，小船才能乘风破浪。假如我们是一根蜡烛，您就是一根火柴。有了火柴的点燃，蜡烛才能大放光芒。假如我们是茂盛的树木，您就是辛勤的园丁。有了园丁的培育，树木才能高大挺秀

3、拥有一颗年轻快乐的心，给别人一个灿烂的微笑，给自己一个真诚的自我，给学业画个完美的句号，给事业

点个漂亮的开场。让我们扬起风帆，共赴风雨!

4、幽默风趣的老师，生动活泼的课堂。老师，是您用智慧的钥匙为我们打开知识宝库的大门;是您用辛勤的劳动，让我们遨游在文学世界。临别时，让我对您说一声：谢谢您，老师。

5、我的朋友们，我们要暂时分别了;“珍重珍重”的话，我也不再说了。在这欲去未去的夜色里，努力铸造几颗小晨星;虽然没有多大光明，但也能使那早行的人高兴。

6、您是严冬里的炭火，是酷暑里的浓荫洒湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯――老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘!

7、假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀;假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量;假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮!

8、毕业了，多么想留住那些温暖的日子，但又多么渴望着能早日投进生

活的洪流。那以往的同窗生活，是一串甜美的糖葫芦;那迷人的甜与酸，将永远回味不完。

9、敬爱的老师，几年来是您带领我在知识的海洋中遨游;是您带领我放飞梦想;是您给了我七彩的阳光;是您给了我优美的乐章。在人生的旅途中，您点燃了我心中的希望之水，我衷心地祝福您，老师!

10、有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。

11、南风又轻轻地吹送，相聚的光阴匆匆。

12、与你同行，回想起我们曾拥有过的共同理想;与你分手，憧憬着我们重逢时的狂欢。

13、花儿翩翩起舞，是在感谢这片沃土;果实频频点声，是在报答辛勤的园丁风筝飞得再高，它的线仍牵着您的手;游子走得再远，他的心仍挂着母亲。不管走向哪里，我们都不会忘记您老

师;我们会努力学习，用优异的成绩献给您老师!

14、假如我们是一只小船，您就是一对船桨。有了船桨的划动，小船才能乘风破浪。假如我们是一根蜡烛，您就是一根火柴。有了火柴的点燃，蜡烛才能大放光芒。假如我们是

15、啊，老师――人类灵魂的工程师，唯有这光辉的名字，才有着像大海一样丰富。

16、不管未来有多遥远，成长的路上有你有我。

17、用智慧描绘生命的画板，用勤奋书写人生的坎坷，用汗水浸润青春的旅途。相信你的明天__不一定会灿烂辉煌，却一定充实无悔!

18、如果我能，我愿将心底的一切都揉进今日的分别。但是我不能啊!那么，就让我们以沉默分手吧!要知道，这是一座火山的沉默，它胜过一切话别!

19、展望未来，感恩过去，今天学业上的成就，不忘过去的辛勤栽培，老

师，谢谢你!

20、您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光;您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂老师啊，我怎能把您遗忘!

21、亲爱的朋友请不要难过，离别以后要彼此珍重。

22、发布时间:2015-09-10来源:毕业赠言网

23、同学啊，让往日夕暮中那些甜蜜的低语，都埋在心底，化作美丽的记忆吧!

文老师学生论文范文第2篇

摘要：实现高校学生管理由科学主义的硬性管理向人文主义的柔性管理转变，对于我国文化兴国战略的实施、现代大学制度的建立以及学生的成人成才都有着重要的影响和意义　。

关键词：高校；学生管理；科学；人文

20世纪初，美国管理学家泰勒提倡的“科学管理”之风深刻影响到社会各个领域。“泰勒的组织和管理理论原本是为提高工业组织的理性和效率而创立的，结果却同时成了整个20世纪管理实践的基础和框架”[1]。随着讲究效率、成本和收益的观念逐步建立，高校中便积极倡导教育成本分析、开展教育标准化以及教育教学评估量化等工作。这虽然克服了管理的随意性和模糊性，但也形成了集权化行政管理模式，造成了大学精神的衰弱和人文精神的缺乏，大学世俗化、功利化及同质化倾向严重，从而使我国高等教育陷入“科学管理”的困境，难以自拔。

哈佛大学心理专家梅奥提出了人群关系理论，认为人不再是“经济人”，而是“情感人”。研究者关心的重点不再局限于工作场所的“硬性”物质环境，而是注重“软性”心理环境，“文化”的意义已经凸显。“学校的根本任务是培养人，教育的对象是人，教育的本质是一个人文过程，是以人（学生和教师）为中心的过程”[2]。这对我国高校管理有着重要的启示：大学管理实现人文转向是由教育的本质、大学的根本任务以及人的本质决定的。高校管理在经历了经验管理、科学管理之后，势必进入到文化管理的新阶段。

一、斗争与博弈：科学主义与人文主义“涨落”

科学主义认为：自然科学知识是最精确、最可靠的知识，是其他科学的典范；自然科学的方法是人类认识世界唯一正确和有效的方法，是一切认识方法的楷模；自然科学知识可以推广至解决人类的一切问题。人文主义认为，意志、非理性的生命是世界的本原，以直觉、信仰作为认识世界的途径，认为只有体验到的东西才是真实的，反对理性和科学进步，主张抽象的个人价值、个人中心和个人地位等等。

综观科学主义产生、发展的历史演进过程，科学的发展是在人文主义大旗高扬的情况下得到的发展，也就是说人文主义是科学主义之母。然而，由人文主义孕育而成的科学主义最终在慢慢吞噬着它的“母亲”。尤其是近一个世纪以来，科学技术飞速发展，以排山倒海之势迅猛影响着人类社会的一切领域，“科学至上”、“科学万能”等“唯科学”观点占据大部分人的头脑，人文精神的沦落正变得越来越严重。生态失衡，贫富分化，人情冷漠，理想淡薄，精神空虚，幸福感缺失，科学的异化最终导致人类的异化。

其实孤立的科学主义和人本主义割裂了科学精神和人文精神的互相补充和内在联系，片面夸大其中一方的作用，而贬低另一方的价值，无疑都对社会的发展起到了负面的作用。科学主义与人文主义只有走向融合才是最好归宿。没有科学的人文是空洞的，没有人文的科学是无向的。科学精神是工具理性，人文精神是价值理性，二者同等重要。正是在科学精神与人文精神的共生互补中，人类社会才一步一步地走向灿烂和辉煌。

二、对立与异化：中国高校学生管理的“科学”困境

与科学主义和人文主义两大观点相对应，产生了高校学生管理的两种模式：科学主义倾向管理和人文主义倾向管理。

1.科学主义取向的高校学生管理困境

科学主义取向的管理在当前的高校学生管理中占据主导地位，它强调学生管理的统一性、制度性和规范性，认为只要严格执行一套管理方法和程序，就能取得良好的管理效果；强调管理者的权威，要求被管理者的服从和“听话”，将管理当成终极目标；其教育评估效果单一，尤其是对德育的评估方法简单，以考代评。这种管理模式虽然具有有章可循、集中统一的特点，可以避免工作的随意性，但是也有着巨大的消极作用。它对学生管理过多、过细和过严，抑制了大学生主体地位的作用的发挥，严重束缚其主观能动性，导致大学生变成没有个性的“小羊羔”或强压之下的叛逆。

2.中国特定组织文化的熏陶浸染是其形成的重要原因

我国高校形成科学主义取向的学生管理模式有着特定的历史文化环境。在中国特有的历史文化背景中，高等教育一直受到来自政府过多的行政干预和控制，学校的机构设置、管理模式等与政府部门有着“异曲同工”之妙，行政化严重，大学俨然是一个“小政府”。师生之间也是有着“尊卑长幼”之分的，学生管理更多依靠的是经验和制度，老师威严有余，慈爱不足。这对于正当青年时期的大学生来讲，会引发其强烈的逆反心理，这种管理日益暴露出诸多弊端。尤其在今天的信息时代，如果忽视对大学生心灵的启发和教育，他们并不会感到幸福和快乐，反而会出现心灵的扭曲。

3.经济管理理论的生搬硬套是其形成的另一原因

虽然学校管理和企业管理同属“管理”这个大范畴，但二者不能等同。其区别具体表现在：企业生产的产品是物，而大学“生产”的“产品”是人；企业产品的质量可以量化，是显性的，而大学“产品”的质量没有统一量化标准，是隐性的；企业产品质量具有即时检验性，而大学“产品”质量具有延时性，有时要在学生离校之后多年才表现出来。另外，高校学生管理与企业管理还有着目的的不同：高校学生管理的目的不仅是要维护正常的秩序，更重要的是为教育服务，让学生热爱教育。高校学生管理具有双重性，它既是一种管理活动，又是一种教育活动；教育是目的，管理是手段；教育为主，管理为辅。如果为了管理而管理，则失去了管理的真正意义，偏离了促进人的发展的根本目的。科学主义的高校学生管理正是错误地处理了学生管理的管理性与教育性的关系，把学生管理绝对化，造成管理的异化。

三、提升与超越：高校学生管理的人文主义范式

党的第十七届六中全会正式提出“文化建设”的兴国方略，要增强国家的文化软实力。而大学不但是传播知识和真理的场所，而且具有引领社会文化方向的功能，培养的大学生是未来社会的栋梁。因此，坚持“以人为本”的理念，在大学里进行文化管理，实现高校学生管理由科学主义的硬性管理向人文主义的柔性管理的转变，对于中华民族文化兴国战略的实施、现代大学制度的建立和学生的成人成才都有着重要的意义。

1.人文主义取向的高校学生管理特征

人文主义取向的高校学生管理是以大学生的和谐发展为出发点和归宿的，尊重学生个性，理解学生需求，激发学生主观能动性。它是在对科学取向的学生管理压抑人性、阻碍学生发展的反思与批判中产生的，其基本特征是以促进学生发展为终极目标，以柔性管理为手段，以民主平等为形式。这种管理从其产生开始，就定位为“人文取向”，把大学生与物区别开来，与其他类型的人区别开来，把大学生和谐、充分和自由地发展作为终极目的。它提供给学生充分自由的空间，抛却不必要的束缚和障碍，尊重学生主体性，抛弃强制的管理方式而更多地采取柔性管理方式，把大学生青春年少的强烈“逆反”减到最小，多给他们以倾听、关怀、感化和引导，从而使学生管理不仅具有工具价值，又具有目的价值。师生关系不再是传统的管理者与被管理者的关系，老师不再享有特权和至高无上的权威，不再“居高临下”“盛气凌人”，而是平等的、民主的亦师亦友的关系。管理也是一种特殊的教育，管理的目的是为了不管理，人文取向的高校学生管理更多体现在其教育倾向上。

2.建设组织文化是其必由之路

《易经》里说：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”　这是古人对“文化”一词最古老最有深度的解释。人类学家克里福特？爵兹认为，文化代表着一种“意义形式的历史传承”。　“组织文化”是由美国的管理学者鲍曼等研究提出的，他们认为日本经济发展取得成功的原因在很大程度上归因其包括信念和价值在内的组织文化因素。“组织文化”即影响组织运作、发展的所有文化因素，它是包括信念、观念、信仰、价值及礼仪的一个集合体。组织文化对企业绩效有着关键的影响，企业可以通过管理自己的文化来赢得竞争的优势。大学是传播文化和创造文化的摇篮，同样可以采用　“通过文化的高度认同使组织创造佳绩”的管理模式。

大学文化管理实质就是“人化”管理，以大学生为出发点，以其全面、和谐发展为最终管理目标，通过建立共同的价值观、行为准则和愿景，使主客体之间形成共识，产生强大的凝聚力、文化力。当大学生的日常行为与大学管理制度、大学文化三位一体之时，发挥管理作用的不再是外界的强制力，而是发自学生内心的文化感召力，从而充分发挥其自觉能动性。大学文化管理的关键是要使主客体双方达成共识，这种共识建立于承认大学生多元化发展需求的基础之上。

大学组织文化建设首当其冲的就是要建设大学精神。大学精神是一所大学的灵魂，决定大学的本质和个性，是一个大学与另一个大学相区别的根本标志。而目前大学精神呈现千校一面、世俗化、功利化和行政化的趋势，大学师生的精神家园受到来自世俗的纷扰和侵蚀。大学生求真精神缺失、学术论文抄袭、社会实践作秀及追弄新潮等现象严重。塑造强大的、有特色的大学精神是大学生存和发展的根本所在，也是学生管理“无为而治”的根本所在。只有在以大学精神为引领的优秀大学组织文化的感染中，大学管理才会变得事半功倍，水到渠成。

参考文献：

[1]冯大鸣. 沟通与分享[M].　上海：上海教育出版社，2002：352.

[2]王大中. 关于在中国建设世界一流大学的若干问题[J].　清华大　学教育研究，2000（1）：8.

[3]萨顿. 科学史和新人文主义[M].　陈恒六，译.北京：华夏出版社，　1989：141.

[4]魏湘云. 人文取向与素质教育[J].　江西社会科学，2000（6）：142.

[5]杜时忠. 人文教育论[M].　南京：江苏教育出版社，1999：81.

〔责任编辑：邰学群〕

文老师学生论文范文第3篇

一、学生自主管理与教师自助教育相结合的必要性

在大学教育过程中，不同类型的学校，拥有各自不同的教学管理模式。但是，培养学生良好的气质、内涵和能力，是每个学校共同期许的目标。对于高职院校来说，也有其特殊性。高职院校在针对加强学生专业动手技能、保证教学进度的同时，另一关键点是要加强学生的自我管理意识。这个意识是要先有目的、有计划地逐步放手，给予学生一定的自我管理权限之后，提升学生的自我规范意识。同时，加强学生事务管理沟通，层级分化，简化上传下达的机构和程序，使工作更加高速有效。

斯宾塞在《教育学》中指出：“管教的目的是培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人”。苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础;自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”学生责任性不强，就需要培养他的责任性;学生自控能力差，就需要增强他的自控能力;学生缺乏主人翁意识和合作意识，就需要强化他的主人翁意识和合作意识;学生自私、私欲观念强烈，就需要淡化他的私欲观念，增强他人为先的观念。通过加强学生自主性管理，培养学生良好的自觉习惯和能力。这些教育思想显示，自主管理是学生发展中一个非常重要的环节。离开了这一环节，任何教育都无法奏效。因此，学生的自主管理模式，变得尤为重要。但是，有人会问：某地学校出现15岁少女自杀的情况，错在学生自我管理吗?这类事故的产生，让很多人对学生自主管理模式产生了困惑。因此，伴随着学生的自主管理模式，还需要结合教师的自助教育指导。教师的自助教育是基于学生为主的引导式管理，摈弃学生的易冲动等若干年龄阶段的天性，在学生课余教育和学校日常事务中开展的一种协调性指导思想。它采用了以学生为主，辅导员进行引导调控的教育管理思路。这给了学生一定的自由度，减轻了学生受到束缚的反抗心态，和学生做好朋友，进而顺利地进行各项培养工作的开展。

两者的结合，得力于辅导员教师的自我素质和心态的不段提升。辅导员教师必须从以往传统的管理者角度脱离出来。在日常的教育教学工作中，经常看到一些态度认真、责任心强的老师兢兢业业地工作，事事亲力亲为。笔者在钦佩和感动的同时，也为他们的疲惫而担忧。有时，笔者也听到一些老师抱怨教师工作的琐碎和重复。不管是教师还是辅导员，甚至是两个角色双肩挑的教育工作者们，是否可以寻找一些有效的途径与方法，减少重复而琐碎的日常工作呢?能不能使教育工作者，特别是辅导员的工作事半功倍，减少不必要的环节，达到良好教育管理目的呢?笔者认为，培养学生进行自主管理，并与辅导员自助教育相结合，是一个可行的措施。

二、学生自主管理与教师自助教育结合模式的具体实施

笔者根据多年的教师教学管理经验和辅导员工作管理经验，根据学校实际情况和多年的一线案例，以及回首若干年的一些经验体会，对这一方式进行了思考探究。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育是人和人的心灵上的最微妙的相互接触。”因此，在高校辅导员在对学生进行教育感化的过程中，特别是对高职教育的学生，就更应该倾注自己真挚的情感。近些年，高职学生普遍存在的客观情况是：学生的文化课成绩较弱，对自我信心不足，意志力和耐力较弱。特别是90后的一代逐步迈入校园，学生群体呈现出一些新的特点，他们的自我个体意识进一步加强，容易突出个人英雄主义观念、团队协作意识较差等。

1.辅导员根据学生特性，适度引导

热爱学生是每一个高校辅导员必须具备的美德。能得到辅导员的关注与关爱，是每个学生最基本的心理需求。师爱对于学生的进步与成长，有着巨大的推动作用。其次，无论是教师还是辅导员，都要尊重、信任每一个学生。墨子云：“感人心者，莫先乎情。”一个高校辅导员对学生和蔼可亲、平易近人、作风民主、充分尊重信任学生，往往双方关系就会变得十分融洽，也容易引发学生的情感反应，从而对双方情感的沟通交流起到润滑作用，赢得学生的依赖与支持，使学生“亲其师，信其道”。这需要教师的自助教育，引导学生建立被爱的自信心和重塑自我的巨大动力。然而，辅导员还要学会聆听每一个学生的心声，经常性地到班级、宿舍，主动与学生多交流沟通，了解学生的内心世界，掌握学生的真正需求，真正关爱学生、体贴学生，从细微处着手，给学生无微不至的关怀，思学生所想，解学生所惑，真正走进学生的内心世界，和学生做无话不谈的朋友，打消学生的自我隔阂和顾虑。通过教师的角色，往往能够更好地帮助同学解决学生之间、密友之中无法排除的一些问题。通过有效的处理手段，建立学生和辅导员乃至整个学生教育的信任基础，能够有效地保证学生事务的顺利开展，以及学生在校期间的人格塑造和自主教育。

对于辅导员而言，实现自助教育，说起来比较容易，做起来则需要努力完成自我角色的转变。在工作中，辅导员要给学生一定的自我教育空间，开展学生的自主管理，从一些繁重的琐事中脱离出来，但这并不意味中撒手不管不问，而是基于宏观自助管理教育下的微观自主管理。辅导员对学生事无巨细的插手过问和对学生一味忍让、偏袒，意味着溺爱，容易让学生迷失自我，也会使辅导员呕心沥血而不得其法。因此，观念改变是前提。

传统的德育工作与其说是管理学生，不如说是“看管”学生，即：看管学生学习，看管学生完成各项班级事务，看管学生遵守校规校纪。在这样的“看管”中，看管者和被看管者之间是对立关系，学生的独立性被扼杀，创造力更谈不上。学生失去了自我，循规蹈矩，缺少进取心。这种现象与当下社会呼唤的素质教育、培养高素质人才的教育理念是相悖的。因此，笔者认为，做一个“懒”辅导员，不失为一个未尝不可的尝试。

2.尝试自主教育，大力开展自主创新的课外活动

在尝试自主教育的过程中，辅导员也积极尽心探索，大力开展社团活动，引导学生自主管理。例如，在学生下午下课直至夜间休息的若干小时内，积极加强和丰富学生的自主活动意愿，并通过教师的协助，有效地开展自主业余活动管理。笔者提出“爱好无大小，合理即开展”的指导思想，大大地提升了学生“以玩促学，以学带练”的尝试方式。通过不断放手，学生懂得了节约，懂得了尊重，明白了作为一个“管家婆”的种种艰辛，更加能够从主人翁意识出发去安排自我生活和学习，更加主动地参加学校的各种教学和活动安排。

随着社会的进步，沟通手段也在不断革新，否定繁琐的工作结构，取而代之的是有效的、多种手段的沟通方式。例如，飞信、QQ、MSN、校内、开心、博客、邮箱等，都成为了学生自主管理的有效媒介形式。教师和辅导员通过这些有效的形式，再加上面对面的谈话沟通，拉近了与学生的距离，逐步产生言传身教的目的。作为高校学生管理工作，要求辅导员不断加强自身修养，提高非权力影响力。所谓影响力，就是一个人在与人们交往过程中影响和改变他人的思想与行为的能力。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”在大学生眼中，高校辅导员是自己的导师，是自己的师长，是大公无私、公平正义的化身，往往成为学生效仿的榜样、学习的楷模。所以，高校辅导员的行为、言谈、举止，对学生具有巨大的感染力，直接影响着班级管理的作用。辅导员要自觉提高自身品德修养，以知引人、以志树人、以德育人，用一言一行、一举一动给学生以正面的熏陶。反之，如果高校辅导员自身缺乏健康向上的心理品质，言行不一、举止轻浮，不以身作则，对学生问题不闻不问，或处理问题时刚愎自用、主观臆断，必然会出现师生关系紧张，导致师生离心离德的局面。这样，必然会影响大学生身心健康的发展，导致思想政治教育效果低下。最终的结果则是会产生学生自主管理的混乱和教师自助管理信任危机。

因此，学生自主管理和教师自助教育两者结合有效开展的关键，是辅导员的工作态度以及有思路、有条理的工作计划。学生自主管理是高校思政教育的一个关键词，但若不问缘由大刀阔斧地进行盲目改革，则会出现问题。因此，自助教师要帮助和引导学生进行有效的自主管理，才能达到双赢的教育目标。

(作者单位：上海工会管理职业学院)

文老师学生论文范文第4篇

山东省人才服务中心： 兹有山东恒艺建筑装饰有限公司已录用杨翠翠同志，性别：女， 身份证号：370125198310213427

户口所在地： 济南 市 高新 区 高桥 派出所，其人事档案存放在 山东省 人才服务中心。

望中心予以办理调档手续。

联系人：杨翠翠联系电话：13954110649

山东恒艺建筑装饰有限公司(盖章)

2011年3月13日

档案转出证明

山东华泰庄园园林有限公司(盖章)

文老师学生论文范文第5篇

摘 要：音乐鉴赏（Music Appreciation），可以简单理解为音乐作用欣赏，在高校音乐艺术教育中占据重要作用。但是受到传统教学模式的影响，大学生音乐鉴赏能力偏低，难以帮助大学生提高审美水平、艺术修养以及人文素养。基于此，本文就探究了音乐艺术教育提高大学生音乐鉴赏能力的策略，以期为大学生音乐鉴赏能力培养提供参考依据。

关键词：音乐艺术教育;大学生;音乐鉴赏能力;教学策略

随着素质教育的推进，音乐艺术教学变得越来越重要，而音乐鉴赏作为音乐艺术教学的重点，会直接影响大学生对音乐艺术作品的感知能力和欣赏能力，因此，逐渐成为音乐艺术教学的重点内容。本文就对提高大学生音乐鉴赏能力的有效教学策略进行探究，以期顺利增强大学生对音乐艺术的想象力、创造力以及鉴赏力，实现教学目标。

1 通过音乐艺术语言，提高大学生对音乐艺术作品的理解能力

现阶段，音乐艺术作品的教学重点发生了些许改变，教学中更加侧重于大学生对音乐艺术作品的鉴赏能力，力求使其读懂音乐艺术，并融入多彩多姿的音乐世界中。就像读书的人必须识字一样，音乐艺术语言作为学习音乐作品的基础，直接关乎大学生对音乐艺术作品的理解能力，因此，音乐教师需要通过音乐艺术语言，提高大学生对音乐艺术作品的理解能力，让大学生对音乐要素的听辨能力也顺利得到提升，具体可以从以下几个方面入手：第一，由于音乐基本组成要素多样，如音高、节奏、旋律、和声、音区、调式、織体、力度、音色等等，不同的音乐要素所发挥的作用也存在差异性，所以，教师在授课时，需要抓住重点，让大学生准确了解这些音乐组成要素，为后续学习打下基础;第二，音乐要素在组成过程中，也存在一定差别，使所塑造的音乐作品想要表达的内涵不同，且层次感也不同，因此，音乐教师在授课时，需要抓住音乐作品的核心内容，充分展现出音乐艺术作品的色彩，丰富情感意境，提高学生对作品的理解能力;第三，音乐教师在展开音乐艺术教育时，需要按照乐曲感情内容的需要，合理展示音乐乐曲结构，确保音乐乐曲结构合理，能够有效调动大学生的学习兴趣，提高其对音乐艺术作品的理解能力，实现教学目标。

2 通过赏析著名音乐作品，提高大学生对音乐艺术作品的感知能力

音乐作品，又可以称为“Music Piece”，主要是指受版权保护的包括各种音响的组合，配有文字，且用乐器或人声音所表演的艺术作品，是音乐艺术教育的重点内容。不同音乐家所创作的音乐作品具有一定差异性，所要表达的核心内容也不同，因此，教师要想在音乐艺术教学中提高大学生对音乐艺术作品的感知能力，就需要合理运用著名音乐作品，通过赏析著名音乐作品，提高大学生对音乐艺术作品的感知能力，具体可以从以下几个方面入手：第一，教师在进行著名音乐作品赏析时，需要合理选择著名音乐作品的体裁，多方面考虑音乐作品体裁、风格等因素，确保所选择的著名音乐作品能够吸引大学生注意力，具有可接受性;第二，教师在展开音乐作品赏析教学时，需要提前了解著名音乐作品的创作背景，如时代性、文化蕴含、民族性等等，并将这些内容对大学生进行讲解，让大学生通过学习准确掌握音乐本质;第三，教师在进行著名音乐作品赏析时，需要深入体会音乐所表现的感情内容，并引导大学生对著名音乐作品进行深入探究，通过深入探究，感受著名音乐作品的魅力，获取音乐艺术感染力，从而顺利激发出大学生内心世界的美感和情感，有效增强大学生对音乐艺术作品的赏析效果。例如，教师在进行《祖国颂》这首音乐曲目的赏析时，需要合理把握《祖国颂》这首歌曲的内涵，然后向大学生详细讲解此首歌曲的创作背景，让大学生有一个基本的了解，然后再进行细致教学，从而可以将此首歌曲英勇豪迈、欢欣鼓舞的节奏充分展现，调动每一个大学生对此首歌曲的学习兴趣，潜移默化地提高大学生对音乐艺术作品的感知能力，实现大学音乐艺术教育的目标。

3 注重大学生文化艺术修养的培养，提高大学生的音乐鉴赏能力

文化艺术修养非常重要，内容上涵盖了思想、知识、情感、艺术四个方面，在提高大学生音乐鉴赏能力方面发挥了充足的作用。但是现阶段，教师在展开大学生音乐鉴赏能力培养时，经常会忽略大学生文化艺术修养的培养，使大学生在音乐课堂上学习效果不理想，难以有效理解音乐艺术作品。因此，教师在展开大学生音乐鉴赏能力培养时，就需要从大学生文化艺术培养入手，让大学生的想象能力得到充分发挥，进而实现音乐艺术作品的二次创作，有效增强大学生对音乐艺术作品的学习效果。通常情况下，注重大学生的文化艺术修养培养，提高大学生的音乐鉴赏能力可以从以下几个方面入手：第一，教师需要注重对大学生的引导工作，在课堂上为大学生讲解一些描绘性音乐艺术作品，让大学生对此类音乐艺术作品进行艺术模拟，掌握创作背景，营造创作氛围;第二，教师需要为大学生选择一些像《梁山伯与祝英台》《罗密欧与朱丽叶》这类带有情节性的音乐艺术作品，让大学生发挥自身的象形能力，进行音乐艺术作品赏析，有效提高其对音乐艺术作品的理解能力;第三，教师需要为大学生选择《月光奏鸣曲》等抒情性音乐艺术作品，通过这类音乐艺术作品，让大学生的自由象形能力得到充分发挥，从而实现大学生对音乐艺术作品审美能力的培养。

4 结语

在音乐艺术教育中培养大学生的音乐鉴赏能力是教学的必然趋势，直接关乎大学生的情感、思想意识以及审美观念。面对此种情况，教师在展开音乐艺术教育时，需要将重点集中在大学生音乐鉴赏能力教学，合理选择授课模式，并努力丰富教学内容，让大学生在学习过程中树立正确的人生观、价值观，从而学会欣赏音乐艺术作品，提高审美能力。

参考文献：

[1] 李秀明.浅谈大学生音乐欣赏能力的培养[J].科技信息（学术研究），2008（06）.

[2] 方敏.论音乐欣赏对学生审美能力的培养[J].教育观察（中下旬），2013（07）.

[3] 曹卉卉.浅谈高校音乐欣赏教育中审美能力的培养[J].通俗歌曲，2016（07）.

[4] 王亓彬.审美能力培养在大学音乐欣赏教育中的探讨[J].通俗歌曲，2015（10）.

文老师学生论文范文第6篇

畅谈梦想

站在时空的端口，放射出一串串涌动的音符，谱写着心中的梦。

题记 我闻到虎门销烟的味道，为睁开眼看世界的林则徐感到敬佩;我听见天安门城楼庄严的宣告，为独立自主的中国感到骄傲;我看见神舟的飞天，为繁荣昌盛的母亲感到欣喜。一路走来，风风雨雨，啊!我的母亲!昨日的伤口虽已愈合，但那伤痕却时时刻刻存在我们心中，鞭策着我们明日的前进。

中国的历史像一个深邃的黑洞，一股无形的力量吸引着你，甚至要把你的灵魂揉碎。面对祖国的昨天，我不想多说什么，我深知有许多才人已经将它描述清楚了，而我今天想畅谈的是自己心中最真实也是最唯一的梦想。

梦想，是对未来的一种期望，更是对现在的一种挑战。梦想对于自己来说都是唯一的，我梦，我努力，我飞翔。道路漫漫，不管遇到什么，永不放弃。

多少次，电视屏幕上，看着一双双充满求知欲望的眼睛;历史书籍中，看着祖祖辈辈扛着锄头上山;遐想里，看着一滴滴无奈的泪水，我心如刀割。不知从什么时候起，学业有成后，到边远山区，孩子们最需要的地方去支教这个念头经常在我脑海中浮

现。我无法抗拒孩子们求知的欲望，我被他们那天真淳朴的呼唤所感动，我想让他们能够像正常儿童一样上学识字，使他们的梦想变成现实，不再是遥不可及。

祖国这几十年来的确发生日新月异的变化，不断奔向小康道路，可是还有许多贫穷落后的地方需要母亲的温暖，需要知识的阳光。我愿意做那桥梁，不怕风吹雨打;我愿意做那春风，传递爱的力量;我愿意做那使者，为那干渴的心田播撒知识的种子。不求名利，只求奉献，用自己短暂的一生来报答祖国的哺育之恩。

支教并不是我一时兴起，也不是我一时冲动，这是我对祖国最好的报答。我知道山区的条件，我清楚家里的情况，可这是我的梦想。祖国需要我，我愿意走遍大江南北，抚摸那黄土高原，奔驰于草地之上，穿梭于雪地之中，嬉戏于河畔林间。我只希望我所到之处能够带去春风，带给人们喜悦和知识。

我没有想过有一天会像伟人那样伟大，没有想过像爱迪生发明灯泡照亮了整个世界，我只是中国十三亿人中的荧火虫，但我们十三只荧火虫同时发出光芒，不依然可以照亮世界吗?

有梦，就应该追寻。抬头看，天空依旧那么湛蓝，大自然依旧那么美妙，相信自己，今天的努力不会白费的，为梦想而积淀是我们每个人都应该做的。掌握好梦想的方向，以努力为帆，以青春为船，扬帆远航，朝远方驶去。

我坚信，只要我付出百分之百的努力，我会离我的梦想越来越近。