班主任德育案例分析范文

班主任德育案例分析范文第1篇

摘 要：网络时代的到来对小学班主任德育工作产生了一定的影响，新时期要想保证小学阶段教育教学效果，就应该对班主任德育进行优化分析，并探索相应的措施，促进班主任德育工作的优化。从网络时代对小学生的影响入手，对班主任德育工作中遇到的挑战和优化措施进行了研究。

关键词：网络时代；小学班主任；德育

随着科学技术的不断进步和网络信息技术在社会中的普及应用，网络时代随之到来，海量网络信息逐渐融入人们的社会生活中，对小学生的成长产生了一定的影响，给小学班主任教师德育工作带来了一定的挑战。因此，在网络时代背景下应该对小学班主任德育工作進行优化创新，促进德育工作的全面推进，保证小学生思想道德教育效果。

一、网络时代对小学生的影响

当今时代，科学技术的飞速发展在一定程度上促使网络信息传播速度和传播范围进一步拓展，网络信息的影响力也明显加强，良莠不齐的网络信息对小学生的学习和生活产生了一定的影响。虽然在网络时代背景下小学生能够利用网络观看视频、聆听音乐，学生的眼界和人生阅历逐步丰富，但是在学生接触网络信息的过程中，由于对网络信息的辨别能力不足，极易出现受到不良影响的现象，不利于学生良好思想道德认识的形成，甚至限制了学生的健康成长。因此，在当前教育背景下，应该结合网络时代的实际情况对班主任的德育工作进行调整，增强德育针对性，维护小学生的思想健康，引导小学生形成正确的思想道德价值观念，为学生健康成长提供相应的保障。

二、网络时代小学班主任德育工作面临的主要问题

网络时代的到来对小学班主任德育工作提出了新的要求，但是受传统教育理念的影响，小学班主任教师在开展德育工作的过程中仍然存在一定的问题，严重限制了德育作用的发挥。具体来说，小学班主任教师德育观念相对落后，尚未明确认识到网络信息对学生思想发展产生的影响，并且在教育管理中对学生实施强制性管理，引导性教育不足，不利于德育工作成效的提高。同时，网络管理制度缺乏完善性，无法实现对校园网不良信息的有效净化，在一定程度上增加了班主任德育工作的难度，教师一方面要控制学生对不良网络信息的接触，另一方面还要对学生实施德育和指导，德育效率效果受到极大限制。此外，德育内容缺乏完善性也会影响班主任德育效果，无法结合网络时代背景下小学生的具体情况对学生实施有针对性的指导，导致德育内容无法向学生的生活延伸，严重局限了德育作用的发挥，也无法保证学生的健康成长。

三、网络时代对小学班主任德育工作进行创新的措施

网络时代要想保证班主任教师德育作用的全面发挥，就应该积极探索改革措施，增强德育与网络时代的契合度和学生成长的适用性，提高德育实效。

（一）对德育内容进行逐步完善

针对当前德育工作中存在的问题，网络时代背景下小学班主任教师应该对德育内容进行合理完善，适当增加网络德育课程，让学生能够正确认识网络和使用网络，引导学生正确抵制网络不良信息，为学生德育效果的发挥创造条件。在具体教育实践中，教师可以引导学生对网络热点问题进行分析，并组织学生关注积极健康的网站，突出网络道德教育效果，促进网络道德教育作用的发挥。

（二）对德育方式进行探索

网络时代背景下，要想保证德育效果，小学班主任教师也应该结合网络时代的特点对德育方式进行创新，促进德育工作的优化。具体而言，班主任教师应该积极加强对网络知识的学习，加强对网络信息的了解和对网络技能的掌握，进而对德育工作做出适当的调整，如教师可以加强对微信、微博等平台的利用，定期向学生分享有意义、有价值、能够起到一定德育效果的信息，对学生实施潜移默化的德育影响，促进学生的健康成长。

（三）加强与家长的联合

在网络时代背景下小学班主任教师对德育工作进行创新，应该认识到家庭教育的重要性，进而与家长联合，一方面了解学生在家庭中接触网络信息的情况，另一方面也能够引导家长加强对学生的引导和管理，将德育向学生的生活延伸，增强德育影响力，全面提高小学生的思想道德水平，为学生未来发展提供相应的保障。

综上所述，在新课程改革背景下，小学生在学习和成长过程中受网络时代复杂信息的影响，全面加强对小学生的德育逐渐提上日程，受到教师和学生的高度关注。因此对网络时代小学班主任教师德育进行分析具有一定的现实意义，值得进行深入研究和探索。

参考文献：

[1]籍晓玲.论网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J].电子制作，2016（12）：93.

[2]孙宝安.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J].祖国，2017（4）：219.

[3]陈文艳.网络时代班主任德育工作面临的问题及对策[J].中国教育信息化，2011（12）：17-20.

编辑 温雪莲

班主任德育案例分析范文第2篇

关键词： 小学班主任;“坏”孩子;德育案例;爱和宽容

素质教育对小学班主任的要求很高，优秀班主任应具备高尚的思想品德、坚定的教育信念、家长的责任感、较强的组织能力、多方面的才能和兴趣等。所谓的“坏”孩子大多都是因为年龄较小，没有树立正确的人生观与价值观，比较顽劣、懒惰，不喜欢学习，有时会故意和教师对立。对于这些学生，班主任应该用爱和宽容来教育他们，引导他们树立正确的世界观、人生观与价值观。本文将简单论述小学班主任的必备素质，并在列举德育案例的基础上探讨对“坏”孩子进行德育教育的方法。

一、小学班主任的必备素质

优秀班主任应具备高尚的思想品德，坚定的教育信念，家长的责任感，较强的组织能力以及多方面的才能和兴趣爱好等。班主任是小学生的教育者和领路人，是他们的学习榜样，作为一名小学班主任应有崇高的品德，满腔工作热情，坚持不懈的进取精神，言行一致、表里如一，能够为人师表，给予学生积极的教育影响。班主任应确信教育的力量，相信每一个学生都有自己的优点和才干，即使这个学生有缺点，只要对该学生进行细致入微的思想道德教育，也能引导其改掉不良习惯，做一名品学兼优的学生。班主任只有确信教育的力量，树立坚定的教育信念，才能不畏工作中的困难，耐心做好本职工作。而且，班主任应该树立家长责任感，像父母那样关怀学生、爱护学生。善于组织学生开展活动是教育学生的重要条件，一个称职的班主任必须擅长计划，带领学生开展各种活动，能够根据情况的变化迅速做出决定、采取相应的措施。大多数小学生都很活泼，有自己的兴趣爱好，因此需要开展各种各样丰富多彩的活动，这就要求班主任应具有多方面的才能和兴趣爱好。一般情况下，开朗活泼、兴趣广泛、多才多艺的班主任和学生共同语言比较多，容易和学生建立平等、和谐、友好的师生关系。

二、针对“坏”孩子的德育案例

案例一：某小学六年级在新学期来了一名听力有障碍的女生，班主任第一次见到这个女生时发现她的头发很乱，脸也没洗干净，衣服也很脏。该女生上课从不认真听讲，也不写作业，教师说什么她都不理会，只顾自己玩。半个月后，班主任用自己的薪水为学生买了一台助听器，轻轻戴到该女生耳朵上，并轻声问她有没有听到声音，女孩惊讶的点点头，从此上课特别专心，也开始按时完成作业，班主任在班里夸奖她的进步很大，要继续努力，女孩听到教师的表扬后比以前更加认真，也开始关心别人。班主任在私下里告诉该女生：“每一个女孩都像公主一样美丽，12岁的少女应该举止端庄，仪容得体”，并给她推荐适合自己年龄的护肤品，从此以后，该女生不像以前那样不修边幅，着装大方得体，举止文雅，和正常学生没有区别。

案例二，某小学五年级一男生喜欢玩游戏，上课时依然用手机上网，班主任没有完全否定他的行为，而是和他聊互联网，讲到比尔.盖茨，充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性，然后进一步了解该学生的内心世界，针对他的情况，班主任采取了三项措施，第一，鼓励他积极参与集体活动;第二，针对他喜欢电脑的特点成立了计算机兴趣小组，由他担任组长，并定期开展活动;第三，多利用机会表扬他，从此以后，男孩对自己充满自信，在各方面都有明显的进步。

以上两个案例都说明，对于“坏”孩子，班主任应该给与他们更多的爱和宽容，坚持正面教育，引导学生不断进步以培养他们优良的品德，促进他们的全面发展。

三、对“坏”孩子进行德育教育的方法

(一)讲明道理，疏通思想

对于“坏”孩子进行德育教育，要注重摆事实、讲道理，做深入细致的思想工作，启发他们自觉认识问题，履行道德规范。即使学生有缺点和不良习惯，或者行为上出现过失、错误，也要注重疏通思想，提高认识，启发自觉。

(二)因势利导，循循善诱

小学生都很活泼好动，有自己的兴趣爱好，这是学生身心健康的正常表现，教师不能一味苛求学生安安静静、循规蹈矩，要采用因势利导、循循善诱的方针，善于把学生的积极性和兴趣爱好引导到正确的方向上来。

(三)坚持正面教育的原则

所谓的“坏”孩子，大多是不能正确认识学习与生活中的问题，因此教师要坚持正面教育，给学生以指点和启示，引导他们懂事明理，树立自己的远大理想并为实现理想而努力学习。要注意对他们所表现的积极性和微小的进步多加表扬和鼓励，引导学生学会自我教育，自我反省，发扬自己的优点，不断改正缺点。

四、结语

综上所述，一个合格的小学班主任应该具备高尚的思想品德，坚定的教育信念，家长的责任感，较强的组织能力以及多方面的才能和兴趣爱好，发挥教育者和领路人的作用，为学生树立好榜样。对于“坏”孩子，班主任应注重讲明道理，疏通学生的思想，采用因势利导、循循善诱的方针，坚持正面教育的原则，这样方能引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，培养学生高尚的品德。

参考文献：

[1]丁飞标，钟敏.德育案例价值管窥[J].教学与管理，2012(2).

[2]李沛鸿.班主任德育案例[J].新课程，2012(1).

[3]朱大梅.德育案例――心灵的呵护[J].课程教育研究，2014(31).

班主任德育案例分析范文第3篇

作为一名班主任，时刻处理着种种与学生有关的事宜，甚至可以从某种角度来讲我们或许比家长还了解孩子，正因如此，我们更明白在学校对学生进行一定的德育教育是是十分必要的，而德育犹如阳光雨润，它是学生成长的基础，能让学生明白自己需要什么，要做什么，怎么去做，知进退，明取舍，并在学习生活中养成良好的学习生活和思维习惯，这时，德育教育工作才算基本完成。

作为老师我们更应明白，对待孩子，要放低期待，放慢脚步，不能用同一个标准去要求所有学生。每一个德育案例中的孩子，都有其独特性。下面我想用我工作中的德育案例，与大家共同分享。

案例背景

刚接手xx班的时候，一位胖胖的爱笑的孩子引起了我的注意。为何他会引起我的注意呢?那是因为他的嘴角总是留有口水，衣角上也时常是湿的。这对一个已经在小学学习生活两年的孩子来说是不应该的。

记得刚接手这个班第一天放学的时候，孩子的奶奶来接他放学时来找我，直接和我说了这样几句话：“x老师，我家这个孩子非常调皮，请老师多包涵。至于孩子的学习，也希望您能多关注关注，我年纪大了，很多地方真的已经照顾不上了，只能麻烦老师多关心了。”我一听这样的话，就知道这个孩子肯定不是一般的难管。

但当时因为刚接手这个班，对一些情况也不太了解，所以只能先把这个问题放在心上，等以后慢慢处理。但接下来的相处，也证实我的猜想。接手这个班第一周，这个孩子身上的恶习，就一点点的暴露出来，我发现这个孩子的生活及学习习惯不是一般的差。

在生活上：手里的水瓶时刻拿在手里，上课、下课玩耍、放学路上随时随地需要打开水瓶喝水，嘴角的口水时常留在嘴边。他的桌子周围可以说是一个小型的垃圾场，书桌从不会自己收拾，经常把所有的书本和学习用具都杂乱放在桌子上。在学习习惯上：课堂上很少正常坐在椅子上，经常需要老师们提醒才能坐好，但是没多久之后又恢复常态。无论课上课下都喜欢做一些吸引人注意的行为。当然这个孩子身上也有闪光点，比如：上课时能紧随老师的思路，你的任何问题，他都会积极正确的回答。

诊断过程

为了进一步了解孩子，不给孩子增加思想上的负担。我决定在课下，利用闲聊的机会了解这个孩子。通过聊天我发现：孩子经常与我说奶奶爷爷如何关心、照顾他的生活，很少与我谈起自己的父母，我想这就是造成孩子众多问题的根源所在。同时我决定进行一次家访。是孩子的奶奶接待我的。

通过家访，我了解到孩子的父母经常忙于工作，无暇顾及孩子，所以孩子从小的生活都是由爷爷奶奶来照顾。但是老人毕竟年纪大了，再加上一定的溺爱心理，导致孩子出现以上问题。当然在家访中我也提出了自己的希望，希望奶奶留一些空间给孩子，让孩子做一些自己力所能及的事。

家访后，我主动与孩子的父母电话联系，告诉孩子在校的一些情况，并提出希望，无论他们工作有多忙，都要多花时间、精力在孩子身上，孩子渐渐长大，他需要父母的陪伴与教导，不要因为一时的工作，缺席孩子的成长过程，爷爷奶奶是无法取代父母角色的。

教育契机

作为一名班主任，我希望班级的每个学生都能积极向上、有良好的发展，他——当然也包括在内。但面对他该怎么办呢?这样的孩子，面对老师的批评、警告早已习惯。孩子的种种表现，一方面说明孩子在习惯培养上出现问题。

另一方面，“但凡孩子做一些希望引起别人注意的行为，这一般是缺少爱的表现”。我想，我有必要与孩子进一步进行交流，走进他他的内心世界，让他感受到老师对他的关心。每当他上课回答问题正确时，我总会及时表扬他。回答不来我也肯定他思维的某些亮点，看得出他上课比以前认真了。

接下来我经常趁下课或者上操时和他聊聊天、开开玩笑。慢慢的，他在我面前放开很多。有一天，突然有其他学生对我说，这个孩子肚子不舒服。我主动走到这个孩子身边，询问他身体情况，看见他似乎有什么难言之隐，于是我把他带到我的办公室。给他倒水，把他叫到面前耐心询问才知，孩子早晨起晚了，匆忙间没有吃饭就到学校了。

于是我给孩子准备好食物，告诉他，能谨记按时来校这一点值得表扬，但是老师并不希望自己的学生是饿着肚子来上学的，有了健康的身体，才能为取得良好的成绩打下基础。说着说着，明显能看到这位孩子内心的触动。我想，通过这次交谈，他应该感受到来自老师的关爱，从此对我们老师也多了份尊敬、信任。

教育效果

经过一段时间的努力，可以发现孩子身上渐渐有了明显的变化，各方面的行为习惯均有所好转，每天送孩子放学时也能看到孩子奶奶脸上的笑容变多了，虽然孩子身上还有一些问题，但是看到他的进步，我还是倍感欣慰。

后记

无论是作为老师，还是家长，我们都希望孩子有健康的思想、良好的成绩……但是教育是过程，要给予孩子时间和空间，他才能积蓄力量默默成长。

面对孩子成长过程中的种种问题，孩子们需要的是来自老师和家长的关注、正确引导。而对孩子的教育什么时候都不晚，因为不管什么样的成长过程，对他来说都是一笔人生财富。

班主任德育案例分析范文第4篇

关键词： 小学班主任;“坏”孩子;德育案例;爱和宽容

素质教育对小学班主任的要求很高，优秀班主任应具备高尚的思想品德、坚定的教育信念、家长的责任感、较强的组织能力、多方面的才能和兴趣等。所谓的“坏”孩子大多都是因为年龄较小，没有树立正确的人生观与价值观，比较顽劣、懒惰，不喜欢学习，有时会故意和教师对立。对于这些学生，班主任应该用爱和宽容来教育他们，引导他们树立正确的世界观、人生观与价值观。本文将简单论述小学班主任的必备素质，并在列举德育案例的基础上探讨对“坏”孩子进行德育教育的方法。

一、小学班主任的必备素质

优秀班主任应具备高尚的思想品德，坚定的教育信念，家长的责任感，较强的组织能力以及多方面的才能和兴趣爱好等。班主任是小学生的教育者和领路人，是他们的学习榜样，作为一名小学班主任应有崇高的品德，满腔工作热情，坚持不懈的进取精神，言行一致、表里如一，能够为人师表，给予学生积极的教育影响。班主任应确信教育的力量，相信每一个学生都有自己的优点和才干，即使这个学生有缺点，只要对该学生进行细致入微的思想道德教育，也能引导其改掉不良习惯，做一名品学兼优的学生。班主任只有确信教育的力量，树立坚定的教育信念，才能不畏工作中的困难，耐心做好本职工作。而且，班主任应该树立家长责任感，像父母那样关怀学生、爱护学生。善于组织学生开展活动是教育学生的重要条件，一个称职的班主任必须擅长计划，带领学生开展各种活动，能够根据情况的变化迅速做出决定、采取相应的措施。大多数小学生都很活泼，有自己的兴趣爱好，因此需要开展各种各样丰富多彩的活动，这就要求班主任应具有多方面的才能和兴趣爱好。一般情况下，开朗活泼、兴趣广泛、多才多艺的班主任和学生共同语言比较多，容易和学生建立平等、和谐、友好的师生关系。

二、针对“坏”孩子的德育案例

案例一：某小学六年级在新学期来了一名听力有障碍的女生，班主任第一次见到这个女生时发现她的头发很乱，脸也没洗干净，衣服也很脏。该女生上课从不认真听讲，也不写作业，教师说什么她都不理会，只顾自己玩。半个月后，班主任用自己的薪水为学生买了一台助听器，轻轻戴到该女生耳朵上，并轻声问她有没有听到声音，女孩惊讶的点点头，从此上课特别专心，也开始按时完成作业，班主任在班里夸奖她的进步很大，要继续努力，女孩听到教师的表扬后比以前更加认真，也开始关心别人。班主任在私下里告诉该女生：“每一个女孩都像公主一样美丽，12岁的少女应该举止端庄，仪容得体”，并给她推荐适合自己年龄的护肤品，从此以后，该女生不像以前那样不修边幅，着装大方得体，举止文雅，和正常学生没有区别。

案例二，某小学五年级一男生喜欢玩游戏，上课时依然用手机上网，班主任没有完全否定他的行为，而是和他聊互联网，讲到比尔.盖茨，充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性，然后进一步了解该学生的内心世界，针对他的情况，班主任采取了三项措施，第一，鼓励他积极参与集体活动;第二，针对他喜欢电脑的特点成立了计算机兴趣小组，由他担任组长，并定期开展活动;第三，多利用机会表扬他，从此以后，男孩对自己充满自信，在各方面都有明显的进步。

以上两个案例都说明，对于“坏”孩子，班主任应该给与他们更多的爱和宽容，坚持正面教育，引导学生不断进步以培养他们优良的品德，促进他们的全面发展。

三、对“坏”孩子进行德育教育的方法

(一)讲明道理，疏通思想

对于“坏”孩子进行德育教育，要注重摆事实、讲道理，做深入细致的思想工作，启发他们自觉认识问题，履行道德规范。即使学生有缺点和不良习惯，或者行为上出现过失、错误，也要注重疏通思想，提高认识，启发自觉。

(二)因势利导，循循善诱

小学生都很活泼好动，有自己的兴趣爱好，这是学生身心健康的正常表现，教师不能一味苛求学生安安静静、循规蹈矩，要采用因势利导、循循善诱的方针，善于把学生的积极性和兴趣爱好引导到正确的方向上来。

(三)坚持正面教育的原则

所谓的“坏”孩子，大多是不能正确认识学习与生活中的问题，因此教师要坚持正面教育，给学生以指点和启示，引导他们懂事明理，树立自己的远大理想并为实现理想而努力学习。要注意对他们所表现的积极性和微小的进步多加表扬和鼓励，引导学生学会自我教育，自我反省，发扬自己的优点，不断改正缺点。

四、结语

综上所述，一个合格的小学班主任应该具备高尚的思想品德，坚定的教育信念，家长的责任感，较强的组织能力以及多方面的才能和兴趣爱好，发挥教育者和领路人的作用，为学生树立好榜样。对于“坏”孩子，班主任应注重讲明道理，疏通学生的思想，采用因势利导、循循善诱的方针，坚持正面教育的原则，这样方能引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，培养学生高尚的品德。

参考文献：

[1]丁飞标，钟敏.德育案例价值管窥[J].教学与管理，2012(2).

[2]李沛鸿.班主任德育案例[J].新课程，2012(1).

[3]朱大梅.德育案例――心灵的呵护[J].课程教育研究，2014(31).

班主任德育案例分析范文第5篇

学困生转化

2015-2016学第一学期

四(3)王刚强

我班有个学生叫郭沫桥。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗?”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他德育案例

有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――王一朵跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对王一朵同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。王一朵同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，王一朵同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟王一朵同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是王一朵同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，王一朵同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗?”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

在第一学期期末考试中，他取得了63分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了78分的好成绩。

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于郭沫德育案例

桥这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让郭沫桥同学与其它同学交朋友做起，和王一朵同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。郭沫桥的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：郭沫桥同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为德育案例

先进生!他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好!”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”

班主任德育案例分析范文第6篇

摘要：德育教育是学生健康成长的重要保障，也是当下素质教育不可缺少的重要内容。中职院校的学生不仅处于学文化、学技术的重要时期，也处于道德观念和价值观念形成的黄金时代。然而在社会的大环境中既有积极因素也有消极因素，这会给缺乏生活经验的中职生带来一定的选择困惑。主要研究了在职业学校中校园文化建设以及班主任德育工作的重要性，促进职业院校学生的健康成长成才。

关键词：职业学校 校园文件建设 德育教育

学校是培养人才、育人的地方，也是传承和发展文化的平台。学校安排的每一场活动，都应该渗透着浓浓的文化气息。加强职业院校的校园文化建设，会创造一种浓厚的文化氛围，调动教师们的工作积极性，也可以在一定程度上推动课改的发展。

一、职业院校的德育现状以及校园文化建设的重要性

（一）职业院校学生的德育教育现状

1.职业院校学生与父母关系变得冷淡，职业院校的学生大部分在校住宿，只有在星期天或是假期才回家，这样就大大减少了父母和孩子之间沟通的机会、时间。这些孩子主动与父母联系的很少，一般都是短信或是简短的电话，目的则是向父母诉苦或是向父母索取生活费，这种现象在职业院校中很普遍。

2.职业院校对学生的思想道德教育以及方法落后，收效甚微。职业院校的学生一般都比较重视职业技能的提高，忽视了道德的培养。另外由于学校思想道德教育的方式方法落后，很难吸引学生听课的兴趣和乐趣，导致职业院校思想道德教育水平落后。

3.学生学习态度不认真以及师生关系的不和谐。很多学生认为自己在职业院校就是为了找个合适的工作，学好专业课就行，忽视了和老师同学的交往。有的学生则像是脱了僵的野马，认为脱离了父母的视线，自己可以为所欲为的干自己想干的事。学生和老师之间的沟通非常少，导致了教师和学生只有在课堂时间才可以见到对方，师生之间的交流甚少，严重影响师生之间的感情和关系。

（二）职业学院校园文化建设的重要性

1.校园文化建设的导向作用。校园文化承载着一定的教育目的，对学生会起到一定的导向作用。校园文化活动内容、活动方式以及活动的氛围都会影响学生的生活方式和行为方式。浓厚的校园文化不仅可以将教师的思想行为统一到人才的培养和学校的发展上，也可以发挥强大的号召力，积极引导学生。

2.校园文化建设的激励性。良好的校园文化环境，可以促使每个参与者产生一种拼搏向上的精神，有一种激励作用。这种激励是长久的，可以有效的帮助学校形成开拓进取、朝气蓬勃的校园风气。教师自己组织的文化活动激励性更大，能够加强学生之间团结合作的氛围，使教师和学生看到和发现自身存在的广大发展空间，建立荣誉感和自信心。另外丰富的校园文化建设不仅可以开阔师生的视野，还能锻炼他们的独立思考能力、创造力以及实践能力，积极鼓励学生为学校的建设发挥自己的能力。

3.校园文化建设的凝聚性。校园文化的建设不仅需要学校领导的大力支持，更加需要广大师生的共同参与。校园文化的凝聚性主要体现在校园精神上，校园的精神主要是学校师生共同创建和认同的文化理念，是校园文化的灵魂。校园精神一旦形成，就会赋予师生强大的使命感和荣誉感，这样就会把师生紧紧的联系在一起，促进师生之间和谐关系的发展。

4.校园文化的约束性。校园文化是一种积极向上的校园文化氛围，既可以实现对师生思想观念、精神状态、行为方式以及价值取向的积极塑造，也可以督促师生自我约束，规范自己的行为，促使自己向着正确的方向发展。学校的校规校纪是师生共同认可并约定遵守的。所以，凡是符合校园文化建设的行为都会得到表扬和肯定。校园文化的约束性，可以促使师生向着好的方向发展，积极抵制不良的思想行为。

二、班主任德育教育工作在校园文化建设中的实践

校园文化建设虽然不是教学大纲要求的任务，但是其存在于各个教学活动中。在实际的教学工作中，不仅需要提高学生的学习质量，还要大大增加学生的社会实践。班主任作为校园文化建设的引导者，综合学生的特点和校园文化的建设环境，应该从德育教育工作入手，做好职业院校的校园文化建设工作。

（一）增加师生之间的情感交流

德育教育最核心的就是情感的交流，也是师生在精神认知上的统一。班主任应该利用自身具备的优秀品质，有意识的引导学生进行情感的交流。在职业院校的学生，年龄普遍不高，心智发展还不成熟，很容易受外界不良因素的影响，所以教师在进行德育教育的时候，要懂得换位思考，站在学生的立场上和学生平等的交流，有效地化解学生心中的疑问和难题，积极引导他们向正确的方向发展。

（二）开展有针对性的德育教育工作和活动

在进行德育教育工作的时候，班主任应该保证德育教育工作的针对性。班主任应该立足于职业院校学生自身的特殊性上，在全班范围内开展整体性的德育教育。但是针对一些素质较差的学生要进行针对性教育，积极帮助他们，并找出原因，定期观察他们的思想和行为变化，并根据这些学生的实际表现，制定更加具体的德育教育计划。

（三）开展以学生为主的德育活动

班主任是一个引导者，应该积极引导学生开展各种校园文化建设活动，学生是教育的主体，是校园文化建设不可缺少的参与者。积极开展以学生为主的文化建设活动，不仅可以增加学生参与活动的自豪感，还可以锻炼学生的组织能力，增加师生和生生之间的交流和互动。在活动的过程中，班主任应该明确学生的主体地位，让学生发挥主体的作用，激发学生参与的积极性，进而进行自我德育改进。职业院校的学生由于文化基础较差，学习方法和习惯不良，这些都是德育教育工作的难点，所以这就需要教师长期不懈的努力。

三、结束语

随着教育的不断改革，社会对职业院校人才的要求也越来越高，所以职业院校不仅应该加强职业院校学生的专业技能，也应该加强职业院校学生的德育教育。职业院校的校园文化建设不仅是学校道德文化建设的重要组成部分，也是提高职业院校人才素质的重要措施。班主任的德育教育工作作为整个职业院校校园文化建设的重要组成部分，在未来的发展中具有重要的意义。

参考文献：

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[2]朱培军.中等职业学校校园文化建设研究[J].河北师范大学，2013.

[3]陈光.论中等职业学校校园文化建设与职专生的人文素质教育[J].辽宁教育行政学院学报；2007，（12）：16-18.