网课的论文题目范文

网课的论文题目范文第1篇

网课的论文题目范文第2篇

2、中国改革开放３０年最具影响力的３０件大事

3、海洋资源概论公选课程教学创新实践

4、毛泽东诗词使思政课更走心

5、“救亡图存”与近代中国世界史编纂的萌生

6、朱祖谋流寓江南与同光体诗派词风的流变

7、非遗教育如何守正创新

8、2021年中国教育热点述评

9、竹联帮大佬的爱恨情仇

10、山西省解剖学会：剖解人体结构 探寻医学未知

11、中国深井钻探技术的起源发展和西传

12、《汉书•艺文志》“考镜源流”义例申论

13、基于“生态人”的高校思政课考试方式改革

14、地域、文本与认同：“大一统”视野下盐井历史书写

15、大学城 去网红城市上大学

16、中国状元殿试卷及其价值

17、跨越山海 只为你的成长竭尽全力

18、本刊理事单位最亲书目

19、故事结局：“９·１１”

20、到底该不该上课外辅导班

21、赵意空年谱简编(连载)

22、从两次海防大筹议看李鸿章的海防思想与海军建设

23、生态环境类专业的课程思政

24、课程思政融入高校体育教学的现实困境与优化路径

25、思想政治理论课教师社会实践考察报告

26、队伍（长篇小说连载·二）

27、“知识存在论”之困境

28、高职语文课程思政教育提升的有效途径探析

29、男士化妆怎么了?长得帅就是可以为所欲为!

30、“西安事变”与“丢失大陆”：失败者怎样书写历史

31、大学英语课程思政课例设计与分析

32、以体育强国梦为指引，“三结合”上好高职体育思政课

33、中华优秀传统文化的弘扬与意识形态的社会认同

34、浅析国人在两次“西学东渐”中对科学的认识

35、元代特色财政政策实施下的区域关系

36、如果来日方长（节选）

37、水氏家传心意历代著名人物谱

38、基于DACUM法的物流课程体系改革

39、以历史文化资源为载体加强特色院校思想政治教育

40、《机械原理及零件》课程建设实践

41、东晋“门阀政治”说献疑

42、培美明天的主人托起赤来的世紀

43、河南省电子科技学校：紧贴市场强专业 打造职校新品牌

44、广东省高校运动员的思想政治现状研究

45、健康中国背景下高校《人体的奥秘》教学模式探析

46、跨文化视域下民族高校铸牢大学生中华民族共同体意识路径

47、创新机制,打造特色,努力增强大学生思想政治教育工作的实效性

48、高职中的“行业大咖”院校

49、服务区域发展 培养应用型国际商务人才

网课的论文题目范文第3篇

【关键词】线上教学;教学质量;影响;高校体育;

前言：

疫情期间高校返校时间一推再推，由此可知，此次新冠疫情给高校体育教学开展带来了一次重大考验，各高校纷纷采取“居家战疫”等措施，从微信公众号、校官方网站以各种形式和渠道督促学生进行线上居家体育锻炼;教育部也采取了一系列的措施，期间集结了包括雨课堂、慕课、腾讯QQ、腾讯会议、钉钉等 22 个高等在线教学课程平台来完成学校体育教学任务，也有些高校要求体育教师进行网课录制，将视频课放送给学生进行体育教学。相比线下教学而言，教师与学生通过网络进行无接触教学、避免交叉感染。但是综合中国线上教育的大部分情况，网课与视频课对于教师也是一种极大的挑战，尤其是对于体育项目来说，体育是非常依赖线下教学的。而由于此次大规模线上教学是国家教育部的一大重要实施项目，属于不得已而为之的项目，对于高校体育教学质量来说所以也面临着诸多问题和挑战。体现在各个地区高校进行返校之后，对于学生的评估和监测，本文通过从教师授课和学生学习的角度出发，探讨影响高校体育线上教学质量的因素。

1研究方法

本文通过对于某高校学生进行线下讨论的方法，从体育教学中学生对于居家锻炼和线上教学的一些看法，对于居家锻炼产生的一些问题和困难进行探讨，从学生的角度对自我体育锻炼要求，对体育课的重视程度、体育线上课程的专注于配合度。从老师角度出发对于线上教学和视频课程的发布、对于视频课程的录制场地和视频讲解的重难点理解程度，从而进行进行的总结和梳理。

2高校体育线上教学质量影响因素

高校体育目的为促进学生身心发展，增强他们的体质，对学生进行道德品质教育，高校体育课程的教学任务是从学生兴趣和所选择体育项目方面全面锻炼学生的身体，促进身体形态结构、生理机能和心理的发展，提高身体素质和对自然环境的适应能力。在学生进行选择体育科目和项目中，使学生掌握体育的基本知识、技术和技能，学会科学锻炼身体的方法，养成终身体育锻炼的习惯。对学生进行思想品德教育，培养良好的道德和意志品质。对于体育这门学科来讲，体育老师进行教学体育知识和技术技能时候，很多时候采用直观教学法和分解教学法，在练习时为激发学生兴趣多采用分组练习法、游戏练习法、或者比赛练习法。这些教学方法过多的依赖于教师与学生之间的身体配合、学生与学生之间的对抗和比赛配合等。

而从居家锻炼、线上授课这种方式来讲，多数高校体育教师没有足够的线上教学经验，对于教学课程设计难免会有些吃力，所有体育教师摸索着前行。对于教学方法的选择，和上课备课的教案的要求与往常不同，从而不能发挥体育教师的优势。而影响教学质量。

2.2学生自我监控能力的影响

高校学生自主学习，是在教育环境中由体育教师创造一定的自主学习的空间，采取一系列教学手段，组织有效学习活动，还课堂于学生的课堂学习方式。自主学习以教育主体自主性发展作为教育改革的起点和依据。

由于疫情期间学生很久没有校园生活，加上寒假和春节期间的放纵，学生自主性在家里大不如在学校课堂学习，除应届毕业生学习目标较为明确之外，其余学生的学习目标只是为了应付期末考试拿学分，从而学生自主学习程度大幅度降低。而且学生由于缺失网络学习体育经验，学习策略传统老套，沿用传统的思维方式，体育学习效率不高，从而导致学生积极性降低，周而复始，恶性循环，学习质量提高困难。

2.3体育教学管理者组织与服务的影响

对于体育线上网课教学，体育教学管理者通常为线上组织体体育教师进行教学，多种线上教学会议召开，晚上体育教学方法，解决教师教学难题。对于高校体育管理和互联网的多重了解与线上体育教学的教务管理组织。高校体育教学管理者主要任务为协助教师尽快熟悉并掌握线上网课教学技能，提高高校体育教师信息化教学水平，充分发挥现代信息技术优势，指导教师们优选网课平台，组织实施在线教学培训工作，开展网课质量管理与监控及评价。，目前体育教学管理者不能灵活运用线上线下同步应用的教学管理数据结构化，这是高校体育教学管理者所遇到的挑战。

学生在线上网课中表现各不相同，作为教学管理者在教学中我们应该因材施教，学生课堂管理等是教学管理者的主要职责，是支撑在线教学质量的关键。

3结论与建议

3.1完善高校体育教师网课备课要求体系

高校体育教师备课网络教学，首先需要完善教學的各个环节，教学任务，时刻考虑学生的接受情况;处理好线上课程、监测制度和考核内容的每个细节，保证学生接收信息的准确性和有效性。针对学生网课容易存在的问题可能提出相应的解决方案。

关注学生网课听课质量，增加学生与体育教师互动性，体育教师设计与学生互动的环节应做好完善与规划，创建适合本体育项目的相应环节。有利于学生更好的对所学内容进行吸收与深化。

3.2完善学生自身自主学习性

对于高校学生的体育课程学习，自律的孩子会越学越好，而自律性差、懒惰的学生则会被远远落在后头。归根到底要自觉。教学管理者应组织创建线上心理课程引导学生根制定个人的作息表，引导高校学生合理使用电子产品进行娱乐和学习得兼顾。

对于高校体育课程的网课教学质量监测是一项漫长而严峻的大工程，需要高校教学管理者、高校体育教师和学生在实行过程中不断调整、改进、完善和修正，真正实现以评促建、以评促管、以评促改，促进高校体育网课教学质量的提升。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[J].中国高等教育，2012（11）：20-24

[2]中华人民共和国教育部. 疫情防控期间做好高校在线教学组织与管理工作[EB/OL].（2020-02-05）[2020-06-11].http：//www. moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2020n/2020_zt03/zydt/zydt_jyb/202002/t20200205_418131.html.

[3]方国东.大疫背景下《复合材料结构设计》网课教学策略与教学质量考核评价体系构建[J]. 高教学刊，2020，（25）：6-9

（作者单位：北京市海淀区中央民族大学）

网课的论文题目范文第4篇

网课总结反思(一)

2020年，在这新的一年中，中国人过了一个不一样的春节，而所有教师和学生们都过了一个不一样的寒假，这也让我们师生有了不一样的收获。今年的假期由于“新型冠状病毒”的侵袭，寒假延长了许久。可是我们并不感到高兴，因为我们的武汉生病了，全国各地都心系武汉。

_月_日本是我们的开学日，因为疫情，延期开学。为响应国家教育部、省教育厅在防疫期间学生在家能够“停课不停学“的号召，我积极参加了市教育局和教师进修学校组织的线上培训。为了确保线上教研的顺利进行，开课之前，我做了大量的准备工作，如认真书写教学计划，制定教学进度(预习进度)，(这个教学进度要比平时的教学进度慢一些)，认真撰写预习设计，认真研究教学方法，认真制作课件等。

_月_日，我第一次尝试线上授课，虽然课前准备得很充分，但课上似乎还是有些紧张，原本是30分钟的线上课堂，我却给学生上了41分钟。知识虽然讲得很详细，但让学生练习的时间还是过少，课堂上我讲的还是较多。因为网络的问题，连麦效果不好，所以课堂上与学生互动效果不好。另外，课堂评价语言运用较少，也许学生也有些不适应，感觉学生的积极性不是很高。课下我观看了自己的讲课的视频，努力寻找不足，查找原因，并做好记录，同时针对自己的不足，重新调整教学思路，设计教学环节，研究教学方法，设计不同的课堂评价语，想方设法激发学生的学习兴趣。

_月_日，是我第二次线上授课。这次相比第一次，似乎没有那么紧张了，孩子们也好像适应了一些，也不是那么拘谨了。因为毕竟不是面对面的教学，我想语言艺术应该很重要，于是在课堂上，我试着用优美的语言去感染他们，用亲切的语言去吸引他们，用鼓励的语言去调动他们，我想尽方法，最快的提高学生的注意力。这一招还真灵，学生的学习积极性被调动起来了。我抓住这一时机，讲解本节课的重点单词和重点句型，前设计家长和学生操练环节，让学生在最短的时间内，掌握本课的重点，突破本课的难点。因为学生都精神集中，这节课相比第一节课，效果好了许多，共用时32分，顺利完成了教学任务。本节课，我做到了精讲多练，课堂上学生通过听、说、读、写等环节来学习英语，学生学习积极性也很高，可以说达到了较好的教学效果。课后我又观看了自己的讲课视频，寻找不足，并在下次的英语课发扬优点，弥补不足。

经过线上教学，使我的收获很多，每次线上教学后，我都会观看自己的讲课视频，寻找自己线上授课的不足，努力探索更好的方法，并在下一次英语课进行尝试。我想，只要我用心地钻研每一次线上授课的成功与不足，并不断地改进创新，哪怕每次都只是进步一点点，最终我的线上课堂一定是高效的、一定是深受学生喜欢的。

网课总结反思(二)

在新冠肺炎疫情爆发的特殊时期，网上教学解决了学生无法开学的难题，在家也可以上课学习新的内容。在2020庚子年这个漫长的寒假尾声，网课教学成为沟通师生双方教与学的首选方式，达到停课不停学的目的。

_月_日第一次网上上课，都颇感亲切而新鲜。短暂的交流之后，进入古诗的学习，熟悉的课堂感觉又回来了，在师生的一问一答中，在诗歌的一诵一读中，也能够碰撞出思维的火花，也能够品味到诗歌的意韵。这种方式也便于师生家长交流沟通，积极倡导家长提出宝贵意见，交流学习上的困惑。互相鼓励，便于完善网上学习。三分之二的同学可以在网课上积极交流互动，积极提出问题，积极回答问题，积极完成课堂作业，按时上传到班级小管家。然后我再逐一批改作业，对出错比较集中的知识点及时反馈到家长群里，提醒有关学生及时纠正。也有几个同学上课保持沉默，不积极主动学习，不回答老师的提问，作业也不上传，不能按时交。有待进一步督促提高。不知道个别同学在家听不听课，明白不明白课上所学的内容。不能照顾到每一个同学。这也是网上学习的一个弊端，不能覆盖全体同学。

我们班现在网上上课正常有序，严格按照_下发的课程表，提前认真备课，安排好每一节课的学习任务，上课前发到班级群，便于让学生提前做好学习准备。上课大力鼓励赞赏学生，提高学习积极性，对于家长的积极配合和督促也及时给与表扬肯定。让他们有成就感。积极推进今后的学习，便于学生成绩的提高。接下来的时间里我将再接再厉，履职尽责，积极做好疫情防控宣传工作的同时克服一切困难，尽最大努力上好每一节网课。百尺竿头更进一步。

网课总结反思(三)

由于新型冠状病毒的爆发，我们都不能踏出家门，只得乖乖待在家里，而开学时间也随之推迟了，作为中学生的我们，即使在这种情况下也不能有丝毫怠慢，更应该抓紧一切时间学习。所以，这段时间也是对我们的考验。

开学延迟，我们的学习怎么办?这不，学校给我们安排了“停课不停学”的网上听课，于是我们就与“网课”见面了。

第一次在网上听老师讲课，心里难免会有些激动，感觉很新颖、很有意思，我也是心里满怀期待，幻想着一张张熟悉的面孔。同学们积极地回答问题，逐渐把我带入学习的氛围，仿佛在学校一般。但是经过几天之后的上网课，我便没有了一开始学习的动力，开始在课上走神，不认真听讲，注意力也开始不集中了。每当老师讲完课，我就想着去玩手机、看电视、读漫画。老师布置的作业有时候也会忘记写，到要上传作业的时候，也只能匆匆忙忙地进行“现场补救”。第二天老师讲课的时候，有许多重要的知识点我也都没听懂。我才意识到这种行为是极其错误的，我不能再这样下去了，应该把精力都集中到学习上去。

自此以后，我不再像以前那样了，我开始专心听课、专心学习，不再被其他的外界因素所影响。我知道学习需要坚定不移的决心和永不放弃的毅力，在这特殊的期间更需如此，我也相信自己一定可以做到。当然也有一些同学不这么想，说：“我想干嘛就干嘛，反正隔着屏幕，老师又看不到我。”如果这样想，不仅辜负了老师，也害了自己。老师辛苦为我们备课，为我们做课件，为我们讲好每一节课，我们也不能令老师失望。

其实呢，上网课就是考验我们的“自律”。在老师看不到我们，监督不到我们的时候，就要靠我们自己的自觉性，要靠我们自主学习的能力。不要再假装努力了，因为结果会和你的付出成对比的，希望通过这个延长的假期，我们都会收获一个崭新的自己。

网课总结反思(四)

按照往常，这时候早已经开学了，甚至我们已经在备战期中考试。但是由于这一次突然袭击的疫情，我们只能待在家中学习。那么我们是怎么学习的呢?答案是上网课，学生们都在用上网课的这种方式来学习这段时间本应掌握的知识。

虽说这样也可以学习知识，但不同于平时的是：老师们无法面对着我们给我们讲课，只能透过冰冷无情的屏幕来传授知识，没有了互动感，没有了之前上课的那股活泼欢快劲儿。

但是这样讲课也并不是无所优点的，若你的这节课没有听懂，还可以看直播回放，继续研究之前没懂的问题。因为是上网课，所以有的同学他们本身就非常自律，而有的同学就会不自律。因为我原本并不是一个自律的人，可是因为这段时间的网课使我变得自律了，我也不知这是为什么，可能是真正的意识到了学习的重要性吧。

上网课时，老师们少了些讲笑话，讲课及对待我们的态度极其认真。老师这个行业极其辛苦，不说别的时候，就这段时间的网课，老师们需要上课前备课，上课前开会，晚上再给我们开班会，他们忙的焦头烂额，上课却还总是极其镇定。还要查看同学们的体温，及时上报给领导。即使老师们这般辛苦，他们也很认真，不是吗?我们只不过是学习老师传授给我们的知识罢了，所以不应该更加认真吗?

“同学们,你们能听到老师的声音吗?听到的回个消息。”网课就在老师的这般问语后开始了。第一次开启直播课时,同学们的心情非常激动,因为从没上过直播课,所以同学们只要一听到老师提出的问题，我们就会飞快地点申请连麦。这样既可以回答老师的问题,又可以将全新的自己展现在同学们的眼中,而且又为整节课节省了不少时间。虽然老师只能从多人之中选出来一位同学来回答,但是同学们依然保持着高涨的情绪。老师讲得十分细致，我们也听得津津有味。

马上就要开学了，我既期待又不期待。一方面是在家憋的发闷，另一方面是我觉得利用网课学习也是一个好的体验。

希望以后也可以再次体验网课给我带来的收获。

网课总结反思(五)

本该热闹的校园悄静孤寂.感受不到老师们讲课的慷慨激昂，听不到孩子富有生气的喧哗。疫情就是命令，防控就是关键，值班就是保证。为进一步贯彻应对新型冠状病毒疫情防控工作视频会议精神，学校为确保学校能尽早恢复开学，党员教师率先到岗，冲锋在前。

党员教师_细心地落实学校师生出行及返潭及接触湖北(武汉)人员的摸排跟踪，严格执行_防控指挥部的要求.学校密切关注学校师生身体健康状况。做好记录，无异常情况，每日一反馈，发现异常及时报告。为了全校师生和住户自身的身体健康和生命安全。党员教师_针对校区集资建房的宿舍楼住户进行每家每户摸底，并传达楼区住户自觉做好新型冠状病毒肺炎防控工作，告示如下：

1.勤洗手：

2.戴好口罩;

3.保持居室通风：

4.做好消毒杀菌工作;

5.不与他人聚集聊天、打扑克、聚餐、打麻将等活动;

6.做好居家观察，测量体温工作(早晚各一次).若体温出现异常及时报告学校、社区，做到不隐瞒，并到医院就诊。_严抓校园管控、封校管理工作，切实落实好学校值班、值守制度，杜绝了校外人员进入校园。通过电话、工作群等形式强调不允许任何校外培训机构或教师进行聚集补课，落实停课不停学等工作。

没有哪个冬天不会过去，没有哪个春天不会到来。”有了全国各行各业众志成城的力量，我们一定能打赢这场仗。致敬广大在一线冒着生命危险的医务人员和公安干警的无私奉献，同时也感谢我支部辛勤的党员教师们。我们坚信等花儿开好了的时候，整个中华大地会缤纷绚烂!是的，我相信!

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网课的论文题目范文第5篇

12月7日，我参加了公司统一组织的《职业素养与能力提升》学习培训，感觉受益匪浅。杨子老师的培训风格风趣、幽默、活泼，他善于运用激励式的教学方法，并配有大量案例，所授课程深受好评。通过聆听杨子老师的细致入微的讲解，我既掌握了许多知识，又开拓了思路，对如何提高自身修养、转变思想观念、提升个人能力，干好本职工作又有了新的认识和新的体会。

一是职业素质提升与企业发展需求紧密相连。在21世纪,职业素养是一个国家,一个组织或个人的第一竞争力,良好的职业素质是国际化标准,是职业人必须遵循的规则，是企业和员工、员工和员工之间必须遵守的行为准则和道德规范。而杨老师正是非常注重协助个人及企业在获取平衡式成功等领域上拥有极为卓越的成就。作为我们联通公司，业务范围在不断延伸，顾客群体在迅速增加，公司在发展中面临众多机遇也面对多种挑战。作为联通公司的一名员工，想要参与职场竞争，想要成为职场中的成功者，想要取得职场生活的辉煌，就必须懂得和遵守这些职场规则。同时，应适应企业在不同发展时期的需求。

二是努力学习，是进一步提高工作能力的捷径。在信息化不断加强的当前，我们面临许多新问题、新矛盾，没有雄 1

厚的专业知识，科技文化知识和管理知识，即使有再好的愿望，也只能是事倍功半。在公司不同发展阶段，形势要求我们不断提高自身素质。杨子老师的致力于全面提高人们的生活及生命素质，正是现代企业所需要的。通讯行业，要学习的各类业务很多，因为营销政策不断的更新，服务模式推陈出新，系统操作也比较复杂。在不断提高业务水平的同时，我还积极的参加公司的各项培训，参加社区经理的各类业务演练，全体人员的工作得到了上级领导的认可，我们的服务更是得到了客户的一致好评，由于我的努力，熟悉了各项业务知识，不管是业务发展，装、移、修的工作，我都能够认真的完成，竭力为客户服务，在任何时候都必须不断地更新知识，丰富自己的工作技能和实践本领，提高在工作中开拓创新的能力，尽心尽力踏实工作。

三是保持良好心态，快乐工作。以人为本，是科学发展观的核心内涵，也可以说是以人力资源为本。杨子老师倡导”在深层次改变人类内在负面惯性与思维模式、重建正面的行为习惯”联通是我家，在平时的工作中，我用我的耐心，用我的热情，用我的微笑认真的服务于客户，我深知现在市场竞争非常激烈，假如我们稍有疏忽，客户就可能离网选择其它移动或者其它公司，业务发展也需要技巧，在业务发展过程中我们稍有不甚，客户就可能转身离去，所以经常利用一些业余时间学习营销技巧。在企业战略实施过程中，人力资 2

源工作不应是被动适应的，而应该主动，这样才能很好的发挥各层面人力积极性，才能为公司业绩更上一层楼而发挥力量。

网课的论文题目范文第6篇

摘 要：传统的思政理论课教学一般局限于课堂教学中，虽然在信息化背景下，思政理论课教师也尝试着从教育方法上对思政理论课的教学进行了改革和尝试，也取得了一定的成效。但笔者认为，思政理论课的教学还应从课堂构建上加以优化，创造性地提出了思政理论课跨界课堂教学模式，通过对思政理论课跨界课堂的特征、内涵、意义和关键点加以阐述，对思政理论课教育教学的改革具有一定的借鉴意义。

关键词：问题导向；思政理论课；教学模式

Absrtact： The traditional teaching of the ideological and political theory is generally limited to classroom teaching.Although under the background of information， teachers ofthe ideological and political theory also try to reform the teaching of the ideological and political theory from the perspective of educational methods，the author believes that the teaching of the ideological and political theory should be optimized from the classroom construction， and creatively puts forward the cross-class teaching mode of the ideological and political theory. This paper expounds the characteristics， connotation， significance and key points of the cross-border classroom ofthe ideological and political theory， which has certain reference significance for the reform of the education and teaching of the ideological and political theory.

一、跨界課堂的涵义及特征

跨界，是一种创新，是指某一事物的属性，进入另一事物属性的运作。事物的主体未发生改变，但它的属性归类发生变化，行业与行业相互之间不断地融合和渗透，形成新的事物。互联网的高速发展，使跨界更加成为一种趋势。跨界课堂，就是打破学科界限，让学科相互融合，相互支撑，各学科尽可能地吸收其他课程的有利元素，经过整合，让课堂无限延伸，形成具有本学科特征的新型课堂。

长期以来，高职学校思政理论课一直存在着抬头率不高、参与度不够、到课率一般等问题，笔者认为，高职学校思政理论课也应当跨界，应当吸收其他学科的教学方法，根据习近平提出的高校思政工作“因事而化、因时而进、因势而新”的思想，形成有本学科特色的跨界课堂，这对于改进思政理论课的教学效果、提升思政理论课的亲和力和针对性有着极大的促进作用。

首先，思政理论课跨界课堂至少应当包含以下四个方面的跨界：

1. 学科跨界

高职学校是开展高级技能教育，培养应用型高级技能人才的院校，它既反映了领域的特定性，也反映了水平的特定性。在实践中，学校对专业课程教育和人文教育、创业教育等跨界融合的研究比较多，而对思政教育和专业课教育的融合在人才培养中的作用重视是不够的。而大部分学生也认为他们的目的是学习专业知识，思想政治教育对自己将来的就业没有任何的好处，思想上对思政理论课是不重视的，甚至是排斥的。思政教育的目标是不断提高人的思想道德素质，促进人的自由全面发展，提高人们认识世界和改造世界的能力，在改造客观世界的同时改造主观世界。专业教育中不注重思想教育，在培养人才上就必然会走偏。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：以立德树人统领思想政治理论课教学的问题，在全程育人、全员育人、全方位育人的基础上，要求我们发挥立德树人，在改进中加强思想政治理论课教学的协同效应。[1]因此高职学校思政理论课教学不应当单打独斗、不应当和其他课程界限分明，而应当把思政教育的内容融入到专业课教学当中，在进行学科的专业课教学中对学生进行思想政治教育，使学生在专业学习中潜移默化地受到熏陶，思想得到升华。

2. 教学方法跨界

现代科技的发展，尤其是现代信息技术的高速发展，新媒体的和普及和应用，改变着人们的生活方式，影响着人类的学习方式，进而促进教学方法的变革。近年来，思政理论课的教学方式也发生了巨大的改变，翻转课堂、微课教学、掌上教学等都成为了思政理论课的教学方式。情境化的教学环境和数字化学习支持条件，极大地激发了学生学习的主动性和积极性。除此之外，应当更多地吸收其他学科的教学方法，比如，心理学中的活动教学法、互动体验法、角色扮演法、游戏参与法、成绩激励法等，能更好地激发学生的学习兴趣，提高对学习内容的体验，从而提高思政理论课的效果。

3. 教学平台跨界

课堂教学和网络教学是目前普遍采用的教学平台。教师和学生之间以新媒体和网络教学为中介，线上和线下相结合的混合式教学，正逐步成为当前思想政治理论课教学的主要模式，师生既有线上的交流也有线下的接触。[2]网络教学平台的应用极大地丰富了思政理论课的教学，师生可以线上线下进行交流，师生在教学中可以做到紧密配合。线下教学是教师通过课堂讲授、分组讨论等形式进行教学，这是最传统的教学平台。线上教学使教师在线上通过微课等形式发布学习资料，布置作业。同时教师以问题为导向，结合学生的实际，针对实际发生的热点事件，设置问题，引导学生思考，调动学生思考的主动性。除此之外，还可以建立道德实践平台、校园文化活动平台。道德实践平台可以包括志愿者活动、实践基地活动、好人好事、遵纪守法等模块。校园文化活动中融入思政教育的内容，在校园文化建设中融入思政要素，形成有专业特色的文化氛围，从而提升学生的思想道德素质和人文素养。

4. 教学路径跨界

思政教育的路径除了正式的课堂之外，还应当有非正式的课外教育课堂。课外教育课堂的主体是党政管理人员和后勤服务人员。学校对学生的服务与管理无处不在，在管理工作中，学校在制定规章制度时，要着眼于教育，制定人性化的管理制度，管理人员以身示范，逐步达到养成教育的目的。在服务工作中，后勤服务人员可以通过热情周到的服务去感化学生，让学生感受到后勤服务人员超高的职业道德，使学生在接受服务的过程中潜移默化地受到教育、感受到温暖，这也是对职业道德初始的接触和感受。在课堂、管理和服务中让学生对思政的正式学习和非正式学习结合在一起，特别是在非正式学习过程中受到熏陶，这是正式学习无法取代的。

其次，相对其他专业课程而言，思政理论课是位居具体专业课程之上的主流意识形态教育、价值观教育和养成教育的课程。从这个层面来看思政理论课跨界课堂应该具有以下三个方面的特点：

1. 表现为特殊的社会制约性

与普通专业课不同，思政理论课着眼于对大学生进行系统的马克思主义理论教育、社会主义核心价值观教育，具有强烈的意识形态属性。它的主要任务就是要教育引导学生正确认识世界和中国发展的大势，正确认识中国特色和国际比较，正确认识时代责任和历史使命，正确认识远大抱负和脚踏实地。在思政理论课跨界课堂的教学组织和学习过程中，需要紧紧围绕\"立德树人\"这个目标，从治国理政新理念、新思想、新战略的高度，帮助学生真学、真懂、真信、真用中国特色社会主义理论，因而具有很强的社会制约性。

2. 应具有广泛的介入性

思政理论课不分专业、不分层次是每一所学校在人才培养和教育中均需要开设的课程，主要的目的就是引领学生树立正确的社会意识形态。因而思政理论课跨界课堂应在其他基础课和专业课之上，不仅仅只是在本学科中开展相应的教学活动，更需要主动地介入于其他学科中的课堂教学、介入于平时的生活、学习过程中，介入于学生的成长过程中，牢牢占领教育教学活动的阵地。

3. 突出的价值性

思政理论课跨界课堂的价值性体现在两个方面，一方面是思政理论课跨界课堂教学具有突出的价值引领作用，由于思政理论课是主流意识形态教育、价值观教育和养成教育的课程，因而思政理论课跨界课堂的教学一定是围绕着社会主义意识形态，实现对学生的价值引领作用。另一方面是思政理论课跨界课堂本身的价值性，跨界课堂本身的价值在于颠覆传统思政理论课的教学模式，充分利用现代化的信息手段，并将课程教学的触角延伸至多个领域和平台，这对发挥思政理论课的教学目标达成有着极大的价值和意义。

二、跨界课堂对于高职学校思政理论课的意义

1998年以后出生的大学生，处于一个信息十分便捷、生活物质极大的丰富、思维也更加活跃的阶段，价值观的取向和辨别更易受到外界的影响，通过思政理论课跨界课堂的构建，对满足学生成长和发展需求和期待、改善思政理论课的教育教学质量具有重要意义。

（一）有助于提高思政理论课的教学效果

跨界课堂让更多的教育主体和教育方式参与进来，一方面打破了传统思政课堂孤立的困境，另一方面秉承全员参与，全过程参与、全方位育人的宗旨，使思政教育与社会主义核心价值观紧密相连、牢牢把握思政理论课价值引领的主渠道，从而实现了思政理论课立德树人的根本任务，形成了思政理论课学习无处不在，随时可学的教学体系。

（二）有助于提高学生对思政理论课的兴趣

跨界课堂采用多种教学方式，信息技术手段的使用，能激发学生学习的主动性，移动端的学习使学习变得更方便；网络信息交流平台的开发和利用，使师生之间的互动更加紧密，开展学习成果的分享和经验的交流，能扩充教学信息的流通与交流，调动学生学习的兴趣；心理学活动式的教学方法能让学生充分审视自己及自己与他人的关系，道德实践平台的实践活动也将有助于学生辨识真伪、体验生活，树立正确的人生观和价值观，从而进一步提高学生学习思政理论课的积极性和主动性。

（三）有助于提高学生对思政教育的参与度

跨界课堂是开放的课堂，教学上不再是对学生强制性的灌输，而是引导学生主动地参与到课堂中来，真正成为课堂学习的主体。线上互动平台使学生不仅能学习到教师上传的学习资料，而且还可以上传自己的学习成果、和同学交流分享学习经验、参与话题讨论等；道德实践平台就是学生平时的表现，通过线下的具体实践活动，根据学生在各個实践模块的具体表现进行考核评价，每一个过程均需要学生的主动参与，以学生为主体的过程化跨界课堂教学方式，将会大大的提高学生参与的主动性和参与率。

三、思政理论课跨界课堂教学模式的关键点

思政理论课跨界课堂教学模式的构建，是思政理论课教育教学模式的一种全新尝试，要充分实现它的预期目标，笔者认为关键要做好以下几个方面：

（一）牢固树立以人为本观念

思政理论课的教育教学是对人的意识形态的培养，因而在跨界课堂教学模式的构建应以人为出发点，以学生为主体，紧紧围绕思政理论课的教育教学目标，通过分析学生发展的实际需求，结合社会主义新时代背景下的对社会主义事业接班人的基本要求，构建思政理论课跨界课堂，并以此为基础搭建教育教学载体，整合优化课程知识体系，教育教学方法及评价方法，提升思政理论课教师的教育教学能力，以实现思政理论课价值引领的核心作用。

（二）搭建多平台融合的机制

思政教育渗透于学生成长的各个阶段和过程，随着时代的进步，思政理论课也应因时而化。特别是在信息化背景下，思政理论课跨界课堂更需要借助于信息化平台、传统课堂教学平台、道德实践平台，并着力搭建一个适合于思政理论课跨界课堂教学的线上线下融合、理论与实践融合、师生实时互动学习交流的全方位融合的平台。同时，从政策层面建立相应的机制，不断完善平台的内容，主动引导师生共同参与平台的建设、使用。

（三）整合优化教学知识体系

从课程体系而言，思政理论课本身具有一定的理论体系。传统的思政理论课程教材也是围绕着这一理论体系进行编写，形成了思政理论课的教材体系，但作为课程教学势必需要对原有的教材体系加以整合，特别是在信息化时代下，学生自己可以随时随地的获取相关知识，因而整合优化教学知识体系，特别是构建适应学生随时随地学习的知識体系将显得尤为重要。具体的可以从以下着手：一是通过对培养目标和教材体系相关知识点的分析，结合学生的实际需求形成满足学生成长和发展的问题知识体系，一个问题对应一个知识点。二是构建碎片化的知识模块来满足学生碎片化学习的需求。三是将课程知识体系与实践相结合，形成适合学生开展实践活动的实践知识体系。

（四）改革提升教育教学方法

思政理论课跨界课堂，不仅仅是教学阵地的跨界，更是学科的跨界、时空的跨界。因而传统的教育教学方法不能满足课程的教学，这也就需要教育者破除传统的教育教学理念，主动地运用新媒体、新技术等现代化教育教学手段，积极采用线上教学、实践教学、体验教学的教育教学手段开展课程教学。

（五）完善课程考核评价模式

传统的课程考核评价方式主要是采取期末纸笔作答考核的方式，这对本课程的学习评价而言，具有一定的局限性。思政理论课跨界课堂的构建就是为搭建一个全过程学习、全方位学习的教学体系，因而在进行课程考核评价时应重点突出过程性评价和实效性评价。在课程考核评价时可以通过线上过程评价，线下过程评价，期末综合评价，学生自评，互评、教师评价、社会评价的方式，完善课程考核评价模式，重点关注课程学习过程的实效性和对学生的内化作用，通过价值引领对学生的外化影响进行综合评价，从而提高课程学习的实效性。

（六）引培结合提升师资能力

跨界课堂的构建，对教师的能力提出了更高的要求，一方面不仅对教师教学能力提出了更高的要求，另一方面对教师知识的学科知识跨界水平要求也更高。因而师资能力的好坏，将极大地影响着思政理论课跨界课堂教学目标能否得以实现。所以对思政理论课教师进行教学能力提升，开展系列培训，不断提升教师的教学能力，也将成为思政理论课教育教学的关键。

四、结束语

思政理论课是高职学校践行“立德树人”这一人才培养目标的主渠道，随着时代的进步，传统的思政理论课教学模式已不能满足国家对人才培养的根本要求，而构建思政理论课跨界课堂这一全新的教学模式，将有助于思政理论课教育教学实现新的突破和新的发展。

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