网络学习支撑平台设计论文范文

网络学习支撑平台设计论文范文第1篇

随着计算机技术和网络技术飞速发展, 在国家全民素质教育思想的指导下, 人们自我提高、自我充电的意识也在不断加强, “终生学习”已经成为当今社会的迫切需求。利用计算机技术和网络技术, 构建基于INTERNET的网络教育平台, 并在此基础上开展网络教育活动促进“终生学习”就显得十分重要。网络教育[1]是以学习者为主的自主学习环境;它是一种新型的、开放的没有围墙的学校。在INTERNET环境下, 人们可以在任何时间、任何地点、完成任何课程的任何章节网络化交互式教与学活动。

网络教育需要在INTERNET上设计相对独立的网上教学支撑系统来支持教学和管理。网络教育教学与管理平台作为开展网上教学的支撑基础, 正面临系统用户规模与用户需求日益增长, 网络教育服务质量竞争的挑战。重庆大学网络教育学院也面临同样的挑战, 随着学院招生规模的扩大, 学院现有平台已经不能适应学员成倍增加的需要。

二、国内外现状综述

目前国际市场上已经有较好的网络教育教学与管理综合平台, 如英属哥伦比亚大学计算机系开发的WEBCT (Web Source Tools) 、加拿大Simon Fraser大学的Virtual-U, Lotus公司的learningSpace等。

在国内, 教育与技术这两方面结合得比较好的产品有:科键网络教育教育系统、网梯网络教育平台、、WisBank教学平台等。

综上所述, 我们考虑建设一套基于INTERNET能支持万人以上大规模用户访问的网络教育教学平台。系统以学生及其活动为中心, 提供全方位的服务功能。能实现网络教学资源共享和系统间的无缝操作, 为学院网络教育教学工作上台阶做好全面技术支撑工作。

三、网络教育教学与管理平台结构模型设计

根据网络教育学院实际发展需要, 构建以学生为中心, 以支持学生学术和非学术性活动为目的, 提供督学、导学服务, 能记录学生形成性行为的网络教育教学与管理平台整体系统模型, 如图 (4.1) 所示。系统主要分为教学管理子系统、教学子系统和资源管理子系统三大部分。

(一) 教学管理子系统。

按学生从招生录取到毕业拿到毕业证整个过程主要有系统管理、专业教学计划、招生管理、课程管理、教务管理到教学管理等几大业务功能。教学管理子系统直接对学生学习进行管理和提供服务, 贯穿学生学习的整个过程, 因此提高教学管理的效率与质量是极其重要的。

(二) 教学子系统。

教学子系统以学生为中心, 按学生活动进行划分, 主要包括了学习任务、课程交流答疑、学习事务、课程学习和帮助、虚拟校园文化等内容。考虑到虚拟校园文化是在学习活动及其他活动之上形成的虚拟人文环境, 应该成为学院网络教育教学与管理平台的重点建设目标。

(三) 资源管理子系统。

作业系统和课程资源在网络教学中按专业、课程划分作业题库系统和资源管理系统, 甚至详细到课程知识点, 能方便支持学生的学习活动。从实际需求分析中发现, 从招生录取到毕业前学生数据都存在动态变化, 需要建立专门的学生数据库来对学生数据进行管理和同步更新, 以保证学生数据信息的全面性、准确性、一致性和及时更新。

四、面向对象的功能模型设计

(一) 基于UML的面向对象的分析设计。

运用UML进行面向对象的系统分析设计, 使用UML建摸工具画出系统的用例图;勾画系统类图和活动图。设计阶段由结构设计和详细设计组成。结构设计任务是定义包 (子系统) 、包间的依赖关系和主要的通信机制。包有利于描述系统的逻辑组成部分及各部分间的依赖关系。

(二) 网络教育教学与管理平台UML建模。

由于时间的关系, 本文仅设计了网络教育教学与管理平台总体的用例图和包结构分析。

1、用例图。

用例[2]从使用系统的角度描述系统中的信息。用例视图是其它视图的核心, 它的内容直接驱动其它视图的开发。所以我们首先画出了网络教育教学与管理平台的总体用例图, 如图4.1所示。

可以看出, 学生用户、专业课程管理员、教学管理员、教务管理员、学习中心管理员、系统管理员和资源管理员是用户的泛化, 学生用例包含了六个主要的方面。

2、网络教育教学与管理平台包结构分析。

包图是维护和控制系统总体结构的重要建模工具。对复杂系统进行建模时, 有必要将这些元素进行分组, 即将语义相近并对基于同一变化的元素组织起来加入到同一包中, 以方便理解和处理整个模型。本文将网络教育教学与管理平台分为四个层次:平台具体应用层、系统抽象应用层、业务中间件和系统软件层。其中具体应用层分为学生具体应用层和管理员具体应用层。本文网络教育教学与管理平台拟基于JSP编程技术开发, 基于组件结构, 中间件[3]基于JAVA虚拟机和JAVA应用程序接口。

五、结论

本文首先综合比较国内外网络教育教学与管理平台开发现状, 针对重庆大学网络教育网院的具体业务模式提出了以支持学生学习活动为目的, 加强学习服务、师生交互和行为过程跟踪记录等特点的新一代的网络教育教学与管理平台;设计了网络教育教学与管理平台的整体结构模型, 并对网络教育教学与管理平台的UML进行建模, 设计了平台的整体用例图和包结构图。网络教育教学与管理平台的设计开发, 始终贯穿了一个“服务”思想和理念, 它必将对学生学习支持服务提供坚实的技术支持保障。

摘要：网络教育教学与管理平台作为网上教学的技术支撑系统, 平台设计的质量是学院教学与管理系统稳定运行基础, 是提高对学生和学习中心支持服务工作的技术保障。本文分析并设计了以学生为中心, 以支持学生学术和非学术性活动为目的, 能记录学生形成性行为的网络教育教学与管理平台。本文首先对国内外网络教育教学与管理平台进行了比较和综合分析, 结合网络教育学院的实际情况和发展的需要, 提出重庆大学网络教育学院网络教育教学与管理平台框架和模型。结合学院实际业务需求进行了网络教育教学与管理平台的模型设计, 进行了平台子系统的内容设计, 设计了平台整体的系统模型和以学生活动为中心的、面向对象的建模工作。

关键词：网络教育,教学与管理平台,系统模型,设计

参考文献

[1] 张际平.网络教育教育的主要特点分析, 现代教育技术研究与应用:网络教学的理论与实践.北京大学出版社.2005.12.

[2] 王少锋.面向对象技术UML教程.清华大学出版社.

网络学习支撑平台设计论文范文第2篇

网络教育学习的心得体会当今的社会是信息的社会，世界开始全面信息化、全球化。为了紧跟时代的脉搏，参加工作多年来，一直没有停止过学习，钻研业务知识，提升业务能力，通过学习让我能有机会为自己增添燃料，储备能量，使自己不断完善，充实自我。

网络教育的各种资源跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为开放式教育。承载的信息量大，学习资源丰富，共享互动性强。任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程，五个任何体现了主动学习的特点，它为我们节省了时间，使我们能够自由的回家通过学习平台进行学习、交流。利用空余时间也可以学习所学课程，充实了自己，拓宽了自己的知识面。这种教学模式并不影响工作，比较适合于我们这些结了婚、生了孩子的上班族。因为我们工作都很忙，能专门用于学习的时间少之又少，合理利用空闲时间，达到学习的目的。网络教育的学习方式主要网上学习为主、结合自学为辅。开放式学习是我们通过网络平台自主的学习，所以除了学习中心组织的学习外，我们要结合我们的家庭、工作等因素，制定一个合理的适合自己的学习计划。这样能让我们更好地、更有效地利用业余时间按照课件来安排自己的学习。制订了学习计划，我的日常生活就围绕着我的网络学习的主题展开。每天上班我都抓紧间完成自己的本职工作，把节省下来的时间充分的利用起来，网听课查阅资料，认真看书，并带着问题再听老师讲课，课后整理每门功课的笔记，并把学习到的知识运用到我的工作中，学以致用。 充分利用网上的学习资源学习。网络学习平台为我们开设了课程介绍、教学要求、课程讲解、文字材料、常见问题、课程答疑、课程串讲、课程作业、模拟试题等资源类型。我经常在孩子和丈夫睡后和早晨查阅这些东西，并且持之以恒的坚持，在精力最好的时候学习需要记忆的课程，养成了很好的学习习惯。和同学们一起探求好的、先进的学习方法，坚持不懈的消化吸收学习内容。选择了网络教育，就等于挑战自己。始终激励着我锲而不舍的挑战自己、工作、生活和学习。学习给我带来了精神的快乐与充实，也给我带来了同学们的友谊和帮助。学习中心学习时，同学们一起讨论学习方法，交流学习经验，相互关心，相互鼓励，工作这么多年，没有想到又结交到难得的同学友谊。积极参加学习中心组织的拓展训练，感受到了集体大家庭的温暖。篇二：网络学习平台 使用心得体会 网络学习平台 使用心得体会

知识是无穷尽的，我们从小学开始就开始接受源源不断的知识教育，但总会有学习不到，或者不是很精通的东西让我们遇到问题时不知所措，随着网络的发展，网络学习逐渐成为一种潮流，网络学习平台也就营运而生。

人要走进知识宝库，是一辈子的事情，不可能一蹴而就。因此我们要学习的东西太多了。魅课网校的网络教育，给了我们一把学习的钥匙。这是一把增长知识才干和提高思想素质的钥匙。 首先，我选择的是photoshop教程的学习，在上面找到了很多关于ps的教程从入门到精通所有的知识都包含了，从上面我了解到有很多跟我一样想学ps当初没有找到好的网站的同学，逐渐的跟他们在一起熟悉了，我们亦师亦友，学习的非常轻松，在上面我认识了以为老师，他ps非常精通，每当有什么不会不懂得问题我都及时到他的网校上去找他，在线对他提问，他都一一回答我，

“魅课网校”制非常简单，打开录制界面后，左侧会显示教师上传的素材，点击录制就可以讲课了，讲课过程中可以使用鼠标或手写板进行板书，可以打开教鞭指示讲解，可以对文档翻页，每翻一页自动增加一节，可以切换文旦，没换一个文档增加一章。讲课完成后，点击保存，则自动生成课件。

在上面我不仅仅能学到关于ps的知识，还有许多课程，涉及很多方面如：办公自动化、化妆方面、机械方面、培训方面。我还选择了我自己感兴趣的化妆和服装教程，进过一段时间的学习，我对服装搭配和化妆有了自己独到的见解，在网络学习的过程中，不仅可以学习到专业的知识，还能学到自己兴趣爱好的知识，让我感觉受益非浅，在学习的过程中我感觉知识最不需要的就是藏私，我也建立了一个我自己的ps网校，把我在学习过程中遇到过的问题都分享在魅课网校上面，还有我遇到的一些经典教程，希望对以后的学习者有很大的帮助。篇三：网络培训心得体会 网络培训心得体会

时光如流水，我们在这个网络平台学习已经有一段时间了，作为一名新老师我很开心也很荣幸能参与此次的小学语文新课标课程的远程学习。在这段短时间的远程研修培训中，让感慨颇多，收益匪浅。

网络学习的质量很大程度上依赖于学习者的自觉。在培训学习的过程中，我坚持认真聆听了各位专家们的精彩阐释和真知灼见，查看了平台上上传有关的文本，点击浏览了辅导老师的点评和其他老师们所发表的观点，教学设计，按时完成作业、发表评论等，这些已成为了我的习惯，充实了我的生活。通过培训让我真正意识到自己的渺小与孤陋寡闻，意识到了自己如同井底之蛙，意识到了自己在教学中的不足和更加明确了今后所要努力的方向，同时也激发了我对教育事业更加真实的爱恋和对教师这一职业有了更深层的理解。本次的培训，收获很多，体会深刻，现简单做如下总结：

一、转变旧思想，提升新观念。通过培训，使我明确了现代教育的本质，明确了课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须要不断的提高自己，充实自己，增强自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，从中不断改变自己教学观念。

二、营造以学生为主体的课堂。在课改的课堂教学中，我不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，改进自己教学方法。以学生为主体，充分让学生进行自主探究合作学习，重视学习方法的指导，重视课内与课外的衔接，引导学生进行积累，养成积累习惯，激发兴趣，唤醒情感体验。尤其在阅读教学中，学习好的经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读能力。

三、注重反思。善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，不断改进自己的教育方式。不断总结反思，因为有反思才有进步，才能使整个教育事业充满生机和活力。

四、终身学习。今后还要不断学习，增加知识储备，增补学养，才有底气去迎接新的挑战。要不断的给自己充电，时时的关注新事物的发展，要想办法不断为自己“充电”，真正走进学生的心灵世界。

网络学习支撑平台设计论文范文第3篇

一、单项选择题(总共 20 题，每题 4 分)

1、应急计划区的大小如何确定?

应急计划区的大小是根据使得在( )剂量不会超过相应的干预水平的原则来确定的。对烟羽计划区来说，是要使在烟羽计划区外，在各种设计基准事故和大部分严重事故通过烟羽照射途径所产生的公众剂量不会超过规定的隐蔽和服碘干预水平。

A、计划区以内的公众

B、计划区以外的公众

C、公众

正确 您的

作答：B 正确答案是：B 得分：4

2、生活垃圾卫生填埋场运行对环境有何影响?

生活垃圾卫生填埋场运行时主要会产生大气污染和水污染。 大气污染主要是( )，主要来自填埋气体的外泄。减少填埋场的大气污染主要是加强填埋场的覆盖和填埋气体的收集，另外还可以通过控制进入填埋场的垃 圾成分来减少臭气的产生。

A、温室气体

B、臭气

正确 您的作答：C 正确答案是：C 得分：4 C、温室气体和臭气

3、PM2.5与肺癌有没有关系? 国内外许多研究表明，PM2.5污染程度与( )有关。与农村人群相比，城市人群的肺癌死亡率较高，提示PM2.5污染是肺癌发生的危险因素之一。

A、肺癌的发病率

B、死亡率

C、肺癌的发病率和死亡率

正确您的作答：

C 正确答案是：C 得分：4

4、政府在哪些政策中采信环境标志认证结果?

辨别( )的真伪可在环境保护部数据中心(http://datacenter.mep.gov.cn/)或中环联合官方网站(http:///)免费查询。查询时，可直接输入企业名称，也可输入环境标志认证证书编号进行查询。

A、达标

B、认证书

C、环境标志

正确 您

的作答：C 正确答案是：C 得分：4

5、核事故的辐射照射对健康造成的急性影

响有哪些?

当辐射剂量超过一定的阈值时，就可能产生急性影响，比如皮肤红斑、脱发、放射性皮肤损伤以及急性放射病。 当发生核电站核事故时，救援人员、初始响应人员以及核电站工作人员有可能受到( )的辐射，并带来急性影响;其他普通公众受到此类高剂量照射的可能性是微乎其微的。

A、高剂量

B、小剂量

C、微量

正确 您的作答：A 正确答案是：A 得分：4

6、不同季节PM2.5的浓度变化有什么特征?

PM2.5浓度水平受污染源排放和气象条件影响，存在明显的( )变化特征。 以北京为例，冬季PM2.5的平均浓度最高，秋季与春季次之，夏季平均浓度最低。

A、季节

B、区域

C、时差

正确 您

的作答：A 正确答案是：A 得分：4

7、填埋气体如何回收利用?

每一立方米填埋气体相当于大约 0.5m3 天然气或者是0.5 L燃油的热值，即未经处理

的填埋场气体热值是27.8-30.5 MJ/kg，具有很高的燃料回收价值。填埋气体常用方式( )发电，也可以通过提纯后用作管道天然气或汽车燃料等。

A、直接燃烧 B、直接

正确 您的作答：A 正确答案是：A 得分：4

8、应如何减少微波炉产生的电磁辐射污染?

微波炉的工作原理是发射电磁波，使水分子产生共振，从而产生热量，达到使带有水分的食物加热的目的。微波炉的辐射只要不直 正确 您的作

答：B 正确答案是：B 得分：

4接接触( )，是无害的。

A、食物

B、人体

C、头部

9、什么叫戈瑞?

戈瑞是辐射剂量单位，是吸收剂量等的国际单位制(SI)单位专用名称，用符号Gy表示，可简称为戈。1戈瑞=1焦耳/千克。 吸收剂量的物理含义是指：当( )相互作用时，被辐射物质吸收辐射能量的多少。 正确 您的作答：A 正确答案是：

A 得分：4

A、辐射与物质

B、辐射与物体

C、辐射与辐射

10、如何通过植物修复技术治理农田土壤重金属污染?

植物修复技术是利用绿色植物吸收、挥发、根滤、降解、稳定等作用来转移、容纳或转化( )的技术。它具有成本低、美化环境、无二次污染等优点，因而是一种很有市场潜力的绿色技术。应用于农田土壤重金属污染治理的植物修复技术可细分为植物提取、植物间作、植物阻隔等技术类型。 (1)植物提取技术：利用超富集植物(如砷超富集植物蜈蚣草)的根系吸收土壤中的有毒有害物质并运移至植物地上部，通过收割地上部带走土壤中污染物的一种方法。适 用于不同污染程度的土壤修复。 (2)植物阻隔技术：筛选对污染物吸收少的农作物品种，减少农作物对土壤中污染物的吸收，使农产品质量达到《食品中污染物限量》(GB 2762-2012)标准要求。适用于低污染的土壤修复。 (3)植物间作技术：利用超富集植物与农作物间作，超富集植物吸收农作物根系的污染物，以减少农作物对土壤污染物的吸收，提高农产品质量;如蜈蚣草与甘蔗、桑树间作，实现边生产边修复。 此外，为提高植物修复技术的效率，经常往土壤中加入一些可提高或降低污染物的活性的物质(修复剂)，以强化植物修复的效果。植物修复与修复剂的联合修复技术是目前修复农田污染土壤的生力军。

染

11、政府绿色采购是怎么回事?

“政府绿色采购”，就是在政府采购中着意选择那些符合( )的产品和服务。

A、国际绿色标准

B、国家绿色标准

C、国家企业标准

正 A、重金属

B、有机物或放射性污染物 C、重金属、有机物或放射性污

正确 您的作答：C 正确答案是：C 得分：4

确 您的作答：B 正确答案是：B 得分：4

12、生产者延伸责任对生活垃圾减量化有什么影响?

生产者延伸责任(EPR)指生产者应承担的责任，不仅在产品的生产过程之中，而且还要延伸到( )，特别是废弃后的回收和处置。生产者延伸责任制度是从产品生产环节促进生活垃圾减量化的重要管理措施制度。生产者延伸责任制度的实施可以促使产品生产者在产品生产和设计环节采取有利于废物

再生利用和减少废物产生量的措施，促进生活垃圾的源头减量

A、产品的保修期

B、产品的出厂期

C、产品的整个生命周期

正确 您的作答：C 正确答案是：C 得分：4

13、每吨生活垃圾焚烧发电可节约标煤多少?

利用生活垃圾焚烧产生的余热发电，每年可向电网供电，实现废物资源化，并节省不可再生资源煤、天然气或燃油，减少了二氧化碳的排放。据估算，国内炉排炉生活垃圾焚烧发电厂上网电量约为250-350 kw.h/t，每吨生活垃圾焚烧发电可节约标煤 ( ) kg、减排202-283 kg二氧化碳。

A、81-114 B、81-124 正确 您的作答：A 正确答案是：A 得分：4

14、我国土场地土壤污染预防措施有哪些? 根据场地污染的方式和特点，场地土壤污染的预防应在考虑控制和消除污染源同时，充分利用土壤本身所具有的强大的( )，预防措施主要包括控制和减少工业三废(废水、废气、废渣)的排放，采用清洁生产技

术，充分回收利用废物，增加土壤有机质的含量等。

A、再生能力

B、抗腐能力

C、自净能力 正确 您的作答：C 正确答案是：C 得分：4

15、每天你扔多少生活垃圾?

根据国家统计局城市生活垃圾清运量统计数据，2009年我国城镇居民平均每人每天产生约( )生活垃圾。

A、0.069公斤

B、0.69公斤

C、1.69公斤

正确 您的作 答：B 正确答案是：B 得分：4

16、土壤重金属污染的危害主要有哪些? 重金属在植物体内过量累积，影响( )，导致农作物污染超标品质不断下降。例如：镉对植物的叶根具有明显的抑制作用，当镉超过一定浓度后对叶绿素具有破坏作用。 重金属还能通过食物链及其他摄入途径在人体内蓄积，对人体健康产生巨大威胁。

A、植物繁殖 正确 您的作答：B 正确答案是：

B 得分：4 B、植物生长代谢

17、有机产品的认证依据有什么标准? 与环保安全有关的食品认证主要包括有机产品认证、绿色食品认证和无公害农产品认证三种。 有机产品的认证依据是有机产品国家标准，在生产加工过程中绝对禁止使用( )等人工合成物质。

A、农药、化肥、激素

B、生物农药、化肥、激素

正确 您的作

答：A 正确答案是：A 得分：4

18、核事故发生地的所有食品都会受到影响吗?

不，并不是所有食物都会受到影响。在突发情况出现之前就曾发货或者完成商业包装的食品就不会受到影响。但是，在放射性物质出现沉降的地区生产的某些食品可能遭受污染。对遭受核事故放射性污染地区的食品和食品生产造成的影响，取决于食品生长或者生产地点存在或者沉淀下来的放射性( )。

A、放射性剂量

B、核素的类别

C、核素的类别和放射性剂量

正确您的作答：C 正确答案

是：C 得分：4

19、什么是烟羽?

烟羽又称烟云、烟流。是从烟囱中连续排放到大气中的烟气流，因外形呈羽毛状而得名。核事故泄漏出来的放射性物质会像烟雾般随风扩散，因而被形象的称为“( )烟羽”。

A、放射性 B、烟气流 正确 您的作答：A 正确答案

是：A 得分：4

20、电动汽车是否有利于环境保护? 较传统燃油汽车而言，电动汽车因使用过程中没有尾气排放，被称为“( )”汽车。但是，电能的生产过程会对环境产生影响，并且废电池也会产生污染。所以，对于电动汽车的环境影响分析不能局限于使用阶段，应基于全生命周期分析的方法，从其电能与电池的生产、车辆使用、报废全过程进行分析。

A、无污染

B、零排放 正确您的作答：B 正确答案是：

B 得分：4

二、多项选择题(总共 5 题，每题 4 分)

21、什么是一次颗粒物?什么是二次颗粒物?

大气颗粒物按来源可以分为一次颗粒物和二

次颗粒物。一次颗粒物是指从排放源直接排放到大气环境中的液态或固态颗粒物，而且在排放之后颗粒物未发生变化，保持其排放时的原有( )性状。其中自然界及人为活动都有很多一次颗粒物的排放源，例如：火山喷发、沙尘暴、森林火灾、海洋飞沫等自然源产生的烟尘或液态颗粒物，以及燃煤、机动车、工业生产、日常生活等人为源排放的烟尘、粉尘、扬尘等都是一次颗粒物;二次颗粒物是指由大气中某些气态污染物经过一系列( )而生成的固态或液态颗粒物，是PM2.5的主要来源。例如，气态污染物二氧化硫、氮氧化物、氨气及一些有机物气体，在大气中会发生一系列化学反应，最后生成硫酸盐、硝酸盐、铵盐及有机颗粒物等。二次颗粒物的物化性质及成分组成都有很大的差异，与参与生成二次颗粒物的气态污染物有关。二次颗粒物硫酸铵、硝酸铵等盐是PM2.5的主要成分，约占PM2.5总量的40%左右。

学

D、化学转化

E、物理过A、物理

B、化学

C、物理和化 正确 您的作答：C|F 正确答案是：C|F 得分：4 程

程

22、节能节水标志中的节能标志与能效标识有什么区别?

能效标识是( )实施，凡是列入《中华人民共和国实行能源效率标识的产品目录》的产品，都必须有能效标识才可以在市面上销售，否则会被处罚。而节能标志是( )认证，没有节能标志的产品也是可以销售的。

A、规范

B、强制

C、他人

D、自愿性

F、化学转化或物理过 正确 您的作答：B|D 正确答案是：B|D 得分：4

23、低碳生活与生活垃圾减量化有什么关系?

垃圾中的各种成分，在作为商品的一部分进行生产时都会消耗能源与资源，也就是会向大气中排放二氧化碳;而成为废物后，在对其进行处理处置过程中，为防止和避免产生 二次污染，也会消耗能源与资源，如焚烧烟气的处理与控制，填埋场防渗系统的建设与渗滤液的处理，甚至生活垃圾的收集、运输和分选，都必须要能量驱动，也就是要产生二氧化碳;而无论是焚烧还是生物处理，垃圾中的有机物都将转化为二氧化碳。由此可以看出，生活垃圾的( )会有效地减少碳排放，而减少生活垃圾的产生也是我们低碳生活的重要组成部分。 低碳生活可以从垃圾减量化做起：改变我们大吃大喝、食不厌精的习惯，既可以有益于我们的身体，减少肥胖和“三高”的发生，又可以减少剩饭、剩菜以及食物残渣的产生，垃圾中污染物质的产生量也就相应减少;少使用甚至不使用一次性塑料包装袋，自然可以有效地减少垃圾中塑料的含量，还可以唤起我们对过去古朴生活的美好回忆;不去购买过度包装的商品，特别是不为面子、身份购买用包装体现奢华生活的奢侈品，尽量去过俭朴的生活，我们的生活质量并不会由此而降低，而生活垃圾中的包装废物却会由此而减少。 垃圾收费如何能够促进生活垃圾减量化? 生活垃圾处理实际上是居民生活服务的一种形式，因此生活垃圾处理的费用也就是居民获得服务所应支付的费用。从另外一个角度看，环境保护的基本原则之一是“污染者治理”，今天这一原则往往表述为“( )”， 生活垃圾污染的初始产生源生活垃圾产生者应承担垃圾处理费用。长期以来，生活垃圾处理费用都是由城市政府财政支出，这种方式不能直接体现“产生者付费”的原则，同时也不能对减少生活垃圾的产生发挥有效的作用，不利于生活垃圾减量化。通过用户收费、产品收费、填埋税等收费政策促进垃圾产生者以及商品生产从源头上减少生活垃圾的产生量是国外生活垃圾减量化的重要管理政策之一。 我国目前也正在稳步推进生活垃圾处理收费制度。2002年6月，国家计委、财政部、建设部和国家环保总局联合发布了《关于实行城市生活垃圾处理收费制度促进垃圾处理产业化的通知》，对建立我国城市生活垃圾处理收费制度作出了具体规定。根据这一通知，对城市居民生活垃圾处理费，可以以户或居民人数为单位收取;为充分体现“产生者付费”的原则和促进生活垃圾减量化，通知要求“具备条件的城市可以按照生活垃圾量计收垃圾处理费”。 由于生活垃圾( )计量困难、征收成本较高，目前很少采用按生活垃圾产生量征收生活垃圾处理费，大多采用定额制，即以户或人数为计量依据征收固定额度的垃圾处理费。目前各地区对居民征收生活垃圾处理费的方式主要是两种：一种是将垃圾处理费附征于( )，按照居民消耗的水、电或燃气数量作为计算依据征收生活垃圾处理费;另一种是通过居民自治组织或者物业管理机构直接向公众收取垃圾处理费。

正确 您的作答：A|D|E|G 正确答案是：A|D|E|G 得分：4

出

费

A、减量化

B、增量化

C、政府财政支D、污染者付E、产生量

F、填埋量

G、水、电、燃气等公H、通讯费

用事业收费

24、如何防止农药对土壤的污染? 一是要弄清是( )，做到“对症下药”，避免盲目施药;二是施用农药时要选择适当的时机，一般来说，在病虫害发生的初期，害虫处于幼龄阶段时施用农药效果最好;三是在施用农药的时候，要严格按照农药的使用说明书执行;四是( )含有剧毒物质或者容易在农田残留的农药;五是妥善处理农药包装物。

因

因

C、虫害还是病B、病害产生的原A、虫害产生的原

正确 您的作答：C|E 正确答案是：C|E 得分：4 害

用

使用

25、如何防止污染场地土壤修复的二次污染?

污染场地土壤修复可能产生的二次污染包括修复过程中产生的废水、尾气、废渣、新生化学品、废热和噪音等。因此在污染场地土壤修复工程施工过程中，需采取措施抑制挖掘过程中产生的( )的散发，妥善处理挖掘及修复过程中产生的废水，并应尽量避免产生噪音污染，并应对修复过程中的“三废”和可能产生的( )进行监测。 污染场地中挖掘出的污染土壤和抽取的地下水需运到场外处理的，污染介质的挖掘、运输、转移和处 置应符合国家、场地所在地和处理场所所在地的环境保护法律法规要求。对于污染土壤的运输，需保证在运输过程中运输车辆的密闭性，防止污染物挥发和遗撒，并即时清理车身、车轮上的污染土壤。

E、不要使用或者少量D、不要使

正确 您的作答：A|D 正确答案是：A|D 得分：4

质

A、扬尘和挥发性物

质

质

、扬尘

网络学习支撑平台设计论文范文第4篇

一、提高政治站位，加强组织领导

医院党支部成立了“学习强国”学习平台工作领导小组，由党支部书记任组长，各科室负责人为成员，领导小组办公室设在党办，负责学习平台的管理和日常维护。定期召开专题会议进行研究部署，要求全院干部职工要提高政治站位，要充分认识该软件是学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和十九大精神的重要平台，是提高学习型政党建设的重要阵地，是基层党建和意识形态建设的重要内容。全院党员干部要提高政治站位，把“学习强国”平台的下载注册和使用学习，作为一项重要的政治任务落实，组织动员干部群众运用好平台、学习好精神，并且要每天通报注册情况，学习情况。医院党支部充分借助“学习强国”APP

资源，要求班子成员不仅个人自学，而且要结合习近平新时代中国特色社会主义思想、十九大精神和单位工作实际延伸学，真正确保学懂弄通做实。建立健全“学习强国”平台推广应用工作机制，在全院上下形成了主要领导亲自抓、分分管科室具体抓，一级抓一级、层层抓落实的工作格局，积极引导全院党员每天按时完成学习任务、获取积分，实现有组织、有指导、有管理、有督导、有考核的学习、推广、运用工作机制。

党中央高度重视该学习平台建设，该学习平台以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为主要内容，立足全党、面向全社会，探索有组织、有指导、有管理、有服务的学习，努力满足互联网条件下广大党员和人民群众多样化、智能化、便捷化的学习需求。学习平台由

PC

端、手机客户端两大终端组成，PC

端有

17

大板块

180

多个一级栏目，手机客户端有“学习”、“视听学习”、“百灵”三大板块组成，形成了覆盖政治、经济、文化、社会、法律、历史、科技、军事、国际等多领域多方面的知识体系。

医院把推广运用“学习强国”学习平台是一项政治任务，要提高政治站位，将其作为树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”的具体实践，使学习平台成为广大党员充电学习的能量源泉。要按照“立足全党、面向全社会”的要求，集中力量实现党员全覆盖，持续兴起“大学习”热潮，在全院营造浓厚学习氛围。加强督查考核，及时检查“学习强国”学习平台推广运用情况，定期对学习使用人数、党员覆盖率、学习积分等情况进行排名通报，总结好经验好做法，全力推动习近平新时代中国特色社会主义思想在我院深入人心、落地生根。

二、精心部署，确保学习平台建设落到实处

（一）加强组织领导。

集团公司成立了学习平台工作专班，专班办公室设在宣传部，负责牵头总抓，统筹推进集团所属各单位“学习强国”学习平台的推广使用工作。各单位接到通知后，要及时向本单位主要领导汇报，尽快组织落实本单位学习平台的推广使用，及时成立学习平台工作专班，制定切实可行工作计划，明确推进目标任务，强化工作措施机制，并在人力、财力上大力支持平台建设。

（二）落实工作责任。

各单位要从讲政治、讲大局的高度充分认识做好学习平台推广使用工作是一项重要政治任务，主要领导要亲自负责、亲自过问、亲自参与，并安排一名班子成员具体抓好落实，务必做到不打折扣、不搞变通。明确专人负责本单位学习平台的推广使用，逐项分解工作任务，确保工作有人抓、有人干，管到位、管到底。确保本单位全体党员在

1

月底前下载、登录、注册、上线“学习强国”APP，确保全员登录、全员覆盖。集团公司将对各单位党员注册上线学习情况进行适时通报。

（三）建立工作机制。

有效的机制是做好各项工作的重要保障。要建立健全考核机制，将学习平台推广使用情况纳入本单位党建工作责任制考核内容，定期对平台推广使用情况进行检查，查找问题和不足，切实推动平台学习运用常态化。要尽快建立健全日常供稿机制，明确专职信息报送人员，打通供稿链路，形成长效、高效的供稿、编辑、审核的常态机制。要重点建好管理员队伍，加强对管理员的日常管理，不断增强工作责任心，切实负责好本单位党员学习平台的推广和维护工作。

三、扎实推进，做好学习平台推广使用工作

（一）指定专人负责工作。

各单位需指定一名专职人员作为本单位“学习强国”学习平台的管理员，负责本单位学习平台的下载注册、上线学习、组织管理、督促检查和信息报送等工作。管理员原则上一年内不得更换，确需更换的由二级单位向集团公司提出书面申请。各单位的管理员要主动与集团公司学习平台工作专班沟通，及时报告工作进展，反馈问题困难，提出意见建议。各单位务必于

2020

年

1

月

21日前将本单位学习管理员相关信息报集团公司宣传部。

（二）及时做好注册工作。

各单位接到通知后，要迅速组织落实，于

2020年

1

月

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网络学习支撑平台设计论文范文第5篇

摘    要：介绍了船舶吊舱式推进器的性能优点，吊舱推进器支撑结构设计校核的难点，给出吊舱支撑结构设计和校核的指导思路。结合一艘4000t级船舶，提出吊舱支撑结构设计的具体实施方法，并采用有限元分析方法，对设计的吊舱支撑结构结构进行校核，验证设计的合理性，为同类吊舱支撑结构的设计、校核及进一步优化提供指导。

关键词：船舶吊舱推进;支撑结构;有限元方法

Key words： Pod propeller of ship; Supporting structure; Finite element analysis

1     引言

船用吊舱式推进器突破了传统“柴油机加开放式传动轴系”的推进器设计形式[1]，将推进电机和螺旋桨共轴制成独立的推进模块安装于船尾部，其推进电机和螺旋桨直接连接，组成独立的推进模块（见图1），并安装于船体底部的流线型吊舱器内[2]。该推进模块（吊舱）不仅可以行使推进功能，而且可以通过控制旋转角度实现对推进方向的控制，替代通常使用的舵和轴系，极大地提高了船舶设计、建造及操控使用的灵活性。基于上述优点，近年来吊舱式推进器越来越受到青睐，而其支撑结构的设计成为影响其应用的重点问题。

船用吊舱式推进器一般安装于尾舱底板的两舷，由于其运转时受力较大且复杂，运行精度要求较高，因此对安装处的结构有较高的强度、刚度及空间要求[5]。为此，安装区的支撑结构需作特殊加强，而尾舱两舷的空间一般较为狭小，故对支撑结构的型式有较高要求;此外，船用吊舱的支撑结构设计还需综合考虑结构施工的工艺性等问题。

如何结合吊舱受力特点，充分利用原有船体结构，设计出满足强度、刚度、使用要求、轻量、简洁的吊舱支撑结构，是本文研究的重点内容。

2    船用吊舱支撑结构设计

船用吊舱支撑结构设计的目标是：满足吊舱推进器运转时的强度及刚度要求，满足施工及维护要求，尽可能减少占用空间、减轻结构重量、节约总体资源。为达到上述目标，采用能够有效的传递载荷、结构稳定简洁的辐射型支撑结构型式。具体设计思路为：根据船用吊舱式推进器的安装面确定设备安装位置，再结合吊舱式推进器所处舱室的实际空间和原船体构件分布情况，确定支撑结构加强范围;在吊舱式推进器上部设置环形基座，包括基座腹板、基座面板，将环形基座腹板牢固地焊接在船底板上;选取支撑结构加强范围内的吊舱式推进器环形基座外侧适当距离的原船体强构件，如龙骨、肋板或舱壁作为主框架，以环形基座中心为圆点向周围主框架设置辐射形肘板，以便基座上的受力向主框架上有效传递;辐射形肘板在主框架外与原船体构件形成连续结构，使应力分布更均匀;辐射肘板与环形基座面板采用圆弧过渡并牢固焊接，增加支撑结构的整体刚度。必要时对支撑结构加强范围内的原船体构件采取加厚及加固等措施予以加强;为满足施工及维护要求，应尽量均匀布置辐射肘板，合理选取肘板面板宽度，避免与原船体构件形成狭小空间。

现介绍一例4 000 t级船舶吊舱推进支撑结构的具体设计方法：目标船吊舱功率1600 kW、环形基座腹板直径2 060 mm、环形基座腹板板厚34 mm、环形基座面板板厚80 mm;原船船底結构为横骨架式，每600 mm设置实肋板、每2000 mm间距设置龙骨;根据吊舱安装位置，选取距中1500 mm纵舱壁、距中6000mm旁内龙骨、FR3、FR9实肋板作为吊舱支撑结构的主框架，左右舷的实肋板过渡加厚至30 mm与环形基座腹板连接兼做辐射支撑肘板，面板过渡加厚至32 mm与环形基座面板连接;由吊舱环形基座面板中心向船首及船尾方向设置30 mm的辐射支撑肘板及32 mm的面板，在主框架外设置短龙骨继续向首尾主横舱壁延伸;各支撑肘板及相应面板端部均设置圆弧过渡区;船体外板由原12 mm加厚至16 mm，加厚范围选取主框架以外200 mm范围。吊舱支撑结构形式，见图2。

由图2可以看出，本文设计的吊舱支撑结构充分利用原有船舶构件，结构完整连续，构件分布均匀，可保证施工及维护空间要求，具有良好的工艺性。

3    船用吊舱支撑结构校核

由于吊舱支撑结构无统一标准化设计及校核方法，因此需采用直接计算方法校核其强度、刚度是否满足要求。下面结合上述4 000 t级船舶的吊舱支撑结构设计实例，采用有限元仿真方法对吊舱支撑结构进行强度及刚度校核。

3.1  有限元模型

参考CCS《钢制海船入级规范》第2篇第3章第7节甲板设备支撑结构直接计算的相关要求，为了更真实地模拟吊舱基座周围力的传递对基座的影响以及基座随船尾的整体变形情况，建模范围取整个吊舱舱段从主甲板至船底板所有结构[6]。

有限元模型采用右手坐标系：原点设于尾垂线和基线相交处;x轴为沿船长方向向船首方向为正;y轴为沿水平方向向左舷为正;z轴为垂向由原点向上为正。

根据结构的实际受力状态，将吊舱各类结构用以下单元类型模拟[7]：

板壳元（四节点，shell181）：甲板、外板、纵舱壁及横舱壁、基座及其面板、肋板、纵桁及强横梁腹板等;

梁元（三节点，beam 189）：板材上的纵横骨材、肋板上的面板、纵横舱壁上扶强材、支柱等;

MPC单元：主从自由度用以加载集中外载，将法兰盘安装面上的各个节点耦合于法兰盘安装面的中心上。

模型的网格尺寸最大为300 mm，共包含19353个shell单元、6 906个beam单元及2个MPC单元。

根据所选材料：屈服极限为235 Mpa;材料参数为E=2.01×1 011 pa;μ=0.3;ρ=7 850 kg/m3。

吊艙舱段及支撑结构的有限元模型，如图3、图4所示。

3.2   边界条件

参考CCS《钢制海船入级规范》第2篇第3章第7节甲板设备支撑结构直接计算的边界条件相关要求，应在主要支撑结构处设置位移约束。因此将吊舱舱段首端的主横舱壁与外板及甲板相交处的节点做简支约束。

3.3   载荷

根据设备资料，吊舱产生的载荷合成后为：重力342 kN、径向螺旋桨产生的拉力589 kN、倾斜力矩1456 kN·m、转舵时产生的水平力矩443 kN·m。由于吊舱可360 °旋转，因此选取0、±45°、±90°、±135°及180°方向推进共8种计算工况，各工况载荷换算值如表1所示。

在具体施加载荷时，在吊舱环形基座的安装面上建立刚性域，将环形基座上各个节点耦合于环形基座安装面中心的节点上，将载荷施加于中心节点上。载荷施加示意图，如图5所示。

3.4  校核衡准

由于吊舱推进器与船体外板间的距离、角度等对推进器周围流场有巨大影响，影响推进器的推进效率。若吊舱推进器支撑结构在推进器运行过程中发生过大的相对变形，将导致推进器与船体外板间的距离、角度偏离设计值，从而降低推进效率甚至产生安全隐患。因此，不同于其他以强度校核为主要指标的支撑结构，吊舱推进器支撑结构的主要设计指标还应满足严苛的刚度要求。参考CCS《钢制海船入级规范》第2篇第3章第7节甲板设备支撑结构直接计算的许用应力相关要求，吊舱支撑结构校核衡准取为：基座区域允许最大相对变形（即法兰盘安装面与相邻区域原船体外板间的相对变形）为1 mm;合成应力的许用值为235 Mpa。

3.5   计算结果

通过仿真计算分析，可得到吊舱推进器各角度运转时支撑结构的合成应力结果、法兰盘安装面节点的位移及计算得出的最大相对位移数值，如表2所列。

由表2所列结果及位移云图（略）可知：吊舱在各工况推进时，吊舱推进器支撑结构上的最大应力均出现在与吊舱推进器基座腹板相连的外板上;最大相对变形均出现在吊舱推进器基座的面板上;各工况下应力及变形数值均小于相应限值，即吊舱推进器支撑结构的强度及刚度均满足相关校核衡准要求。

在满足强度及刚度要求基础上，为减轻重量进一步对支撑结构各构件的布置及尺寸选取进行对比分析，得到支撑结构各部件的合理布置范围及规格区间如下：吊舱支撑结构加强范围以距吊舱推进器环形基座中心2.5～3.0倍吊舱环形基座直径距离为宜;主框架选取在距吊舱式推进器环形基座中心2.0～2.5倍吊舱环形基座直径距离为宜;辐射肘板间距以1.0～1.5倍肋距为宜;肘板腹板板厚一般不小于环形基座腹板的0.8倍、面板板厚一般取腹板厚度加2 mm以上;支撑结构加强范围内的桁材、肋板等构件宜加厚至与辐射肘板等厚;基座附近的外板应较原外板增厚约0.4倍为宜;增厚范围以吊舱在外板开口直径的1.5～2.0倍为宜。以此形成一个满足船用吊舱安装和使用要求且轻量化的吊舱支撑结构。

4    结语

船用吊舱推进器支撑结构设计是吊舱应用的关键技术之一。为设计出能满足设备强度及刚度要求，同时保证施工及维护空间要求及重量轻，结构简洁的吊舱支撑结构，应遵循以下设计原则：（1）合理选取支撑结构加强范围，最大限度节省空间资源;（2）采取辐射型结构型式，加强构件布置应尽量均匀;（3）利用强构件形成主框架，增加支撑结构整体强度及刚度;（4）保证构件连续性，主要构件尽量向首尾主横舱壁处延伸;（5）所有构件应合理过渡，避免结构突变造成应力集中;（6）必要时对支撑结构加强范围内的原船体构件采取加厚及加固等措施予以加强;（7）合理选取支撑结构构件尺寸，尽量控制支撑结构重量;（8）合理选取构件面板宽度，避免形成狭小空间影响设备施工及维护;（9）充分利用原船体构件，节约总体资源。

由上述仿真计算校核结果可知，依据本文设计指导原则设计的吊舱式推进器支撑结构合理有效：辐射式支撑肘板能够有效地向各个方向传递吊舱式推进器不同角度操纵时的受力;辐射肘板与基座间的圆弧过渡连接减小了局部应力集中;辐射肘板在主框架之外延续与原有船体主要构件连接，减小了结构突变，使得整个吊舱支撑结构范围内应力较小且分布较均匀;连续、封闭的主框架牢固而稳定，有效的限制了结构及设备变形，满足设备运行时严苛的刚度要求。

现行规范尚未有关于吊舱式推进器支撑结构的完整的校核方法及衡准。本文从设备使用要求出发，给出了吊舱支撑结构校核的思路，采用有限元仿真分析方法，直观的展示了吊舱推进器支撑结构的应力和变形分布。本文提供的仿真模型模拟原则、计算工况的简化和选取、约束的选取、校核衡准的选取等，对同类船舶吊舱推进器支撑结构的校核及进一步优化设计具有较好的指导意义。

参考文献

[1]马驰，张旭，钱正芳等. POD 推进器技术发展及其应用前景[J].船舶工程，2007（6）：25-29.

[2] 咸屹，聂文天. 吊舱式全回转电力推进器的现状及展望[J].江苏船舶，2007（6）：28-29.

[3]邵赟，黄磊.“科学号”科学考察船吊舱式电力推进系统关键技术[J].船海工程，2015.

[4] 高海波，高孝洪，陈辉等. 吊舱式电力推进装置的发展及应用[J].武汉理工大学学报，2006（1）：77-79.

[5] 高宜朋，曾凡明，张晓峰. 吊舱推进器在舰船推进系统中的发展现状及关键技术分析[J].中国舰船研究，2011（1）：90-96.

[6]中国船级社. 钢质海船入级与建造规范[M].北京：人民交通出版，2018.

[7]刘笑天. ANSYS Workbench结构工程高级应用[M].北京：中国水利水电出版社，2015.

网络学习支撑平台设计论文范文第6篇

1 研究的基本资料

1.1 研究对象

研究对象选取2009年至2013年学生在Moodle网络学习平台中留存的所有学习数据, 其中在Moodle网络学习平台上开展的相关课程教学, 学生均可通过Moodle网络学习平台进行学习, 然后在平台上将自己的学习成果、随堂作业上交, 最后由Moodle网络学习平台对学生提交的作业进行评价。

1.2 研究目的

本次研究中仅采用Moodle平台自带表格, 以数据挖掘为核心的指导思想, 对Moodle网络学习平台中收集的一系列复杂数据进行挖掘与评价, 发现学生在Moodle网络学习平台下学习活动分布的特点, 便于高等教育工作者根据学生学习活动分布特点有针对性的开展网络教学, 提高教学效果。同时, Moodle网络学习平台为师生、生生之间提供一个交互、沟通的平台[3], 高等教育工作者可以迅速发现学生在学习中的薄弱环节并对学生进行及时的辅导, 学生也能够通过彼此之间的交流收获学习经验与学习心得, 提高在Moodle网络学习平台下的学习效率。

1.3 研究方法

本研究主要是对Moodle网络学习平台访问日志进行数据挖掘, 对平台中记录的用户访问情况进行分析与整理, 然后研究输出结果, 初步掌握学生在Moodle网络学习平台下的学习偏好、每日用于上网的时间、感兴趣内容以及影响Moodle网络学习的主要因素等。从Moodle网络学习平台访问情况记录来看, 主要分为三个部分, 即访问日志、学习活动报表与学习活动参与报表。访问日志由实时日志、课程活动与课程成员三个环节组成, 记录了在Moodle网络学习平台下所有用户访问的模块、操作与时间。学习活动报表是将用户在访问某项课程中某些模块的情况进行归类与整理。学习活动参与报表是将所有用户在访问模块时的具体操作、特点进行整理, 并对其开展统计与分析工作, 最后将结果输出, 直观的展现给管理人员。

2 平台模块总体访问情况日志

从研究中可以直观的发现, 在Moodle网络学习平台初期应用时, 高等教育工作者对各类操作还不够熟练, 未能充分发挥平台的教学辅助功能, 许多高等教育工作者对于平台辅助功能的利用仅仅局限在资源的提取、作业的提交等几个简单应用方面。随着平台操作培训活动的不断开展, 高等教育工作者基本掌握了Moodle网络学习平台辅助功能的使用技巧, 在一定程度上推动了教育教学工作的开展。通过由不同高等教育工作者对同一年级各专业上课, 且不同年级专业人数没有大的变化的前提条件下, 对平台模块访问日志进行研究发现, 数据对比存在明显的差异性, 表明学生在Moodle网络学习平台下学习参与程度与高等教育工作者课程设计质量有着重要的联系。

因此, 高等教育工作者可以通过不断完善课程设计, 利用集体备课的方式实现高等教育工作者资源共享、经验共享、方法共享的目标[4], 不断提高课程设计质量, 降低因教师个人人格魅力对学生课堂参与程度的影响, 避免教师的差异使学生的学习效果存在波动情况。

3 活动的参与情况活动报表

本研究选用了相同专业两个年级的学生进行了活动参与情况对比, 统计了一个学期内两个不同年级学生5次活动的参与情况与1次测验的参与情况。两个年级学生活动参与情况与测验参与情况有着较大的差异, 通过对比两个年级课程教育的方法研究后发现活动参与度较高的年级, 教师在课程设计的时候, 应用激励式教学, 即在活动评价或测验中, 学生达到了某一项标准则对该名学生进行相应的表彰, 或口头奖励或物质奖励不一, 在此基础上, 学生对于活动与测验的参与程度明显增强。而活动参与度较低的年级, 高等教育工作者则采用的是全程监督的方式, 这在一定程度上影响了学生的学习积极性。

因此, 建议高等教育工作者采用激励式教学, 只要学生达到了Moodle网络学习平台的评价标准, 可以通过让平台自动弹出奖励模块的方式, 依靠极强的实时性从根本上激发学生的学习积极性, 提升Moodle网络学习平台下教学效率。

4 具体模块的参与情况参与报表

参与报表能够将用户在访问模块过程中的具体操作以及特点进行整理, 通过对这部分数据进行深入的挖掘, 能够制作更为全面与细致的统计表格[5], 便于高等教育工作者充分了解学生感兴趣的模块以及学生在该模块学习中的学习效果。在本次研究中, 随机抽取了10名存在学习偏科现象的学生并对其具体模块参与程度及效果进行研究。通过研究结果发现, 学生的学习效果与其对于不同课程模块的参与程度有着直接的关系, 偏科的学生在偏好课程的参与方面明显较其他课程的参与程度更高。

因此, 高等教育工作者可以结合课程教育特点与学生的特性, 对存在偏科的学生进行有针对性的指导干预, 帮助学生走出偏科的误区, 强化学习质量。不过现阶段Moodle网络教学平台尚未具备完善的辅导功能, 只能明确学生的偏科方向, 无法提供切实有效的指导方法, 只能依靠高等教育工作者结合自身教学辅导经验开展干预工作, 这也是平台今后需要进一步完善提升的地方。同时平台应该服从高等教育规律, 不要把中小学教育的思想生搬硬套到高等教育中。

5 考核数据的挖掘

传统的教学中, 高等教育工作者考核学生学习效果好坏主要通过考试的方式进行, 依靠标准化的答案评价学生的考试成绩, 并根据学生现阶段考试成绩的情况判断学生在该阶段的学习效果。然而, 依靠考试的方法进行考核评价, 存在一定的不合理性, 主要体现在以下几个方面: (1) 纸质试卷对于资源的浪费。 (2) 试卷的评分以及统计方面浪费了较多的人力与时间。 (3) 评价模式较为单一, 不利于促进学生综合素质的提高。相反, 利用Moodle网络学习平台, 不仅能够降低对于纸张的消耗, 还可以利用平台测验模块自带的评分与统计系统对学生的考试情况进行考核评定, 节约了大量的人力与时间, 另外, 考核模块自带的考核评分与统计系统可以更为科学的将学生出现问题的环节分类汇总[6], 便于高等教育工作者有针对性的开展教学辅导工作, 促进学生综合能力的提高。

利用这些信息, 高等教育工作者可以不断完善考核设计, 删减一些设计不规范的考核内容, 将过于简单或过于困难的内容进行修改, 保证考核设计的科学性与合理性, 让学生能够更为清晰、直观的了解自己现阶段的学习情况, 也便于高等教育工作者更为全面的掌握学生在学习过程中的问题, 为高等教育领导者制定教育决策提供了详实的数据支持。

6 Moodle网络学习平台中考核模块存在的问题

虽然Moodle网络学习平台考核模块为高等教育工作者有针对性的教学与辅导工作提供的详实的数据支持, 但是在考核形式及内容设计过程中往往存在较大的难度, 主要体现在部分课程 (诸如高等数学、离散数学、大学物理等) 试题在编制的时候, 往往会出现一些特殊符号或者图形, 这在一定程度上影响了试题编辑的效率与质量。不过随着Moodle网络学习平台的不断改进, 相关插件也在不断的完善, 利用一些插件程序基本可以满足大部分试题的编辑与设计, 不过即便利用这些插件程序, 还是会在一定程度上影响试题编辑与设计的效率。另外, 一些学科题目的评分更多的需要依赖人工评定, 例如大学语文及大学英语中的阅读理解、作文;计算机网络、电路、工程制图等课程中的应用题等。

不过随着Moodle网络学习平台的不断完善, 以及大规模网络开放课 (MOOCs) 的流行促动, 笔者相信这些问题在未来都会一步步得以解决与完善。

7 互动评价的数据挖掘

Moodle网络学习平台中的互动评价模块能够具体的评价学生作品并给予准确的分数或者等级评定, 学生也可以利用互动评价模块对彼此的作品进行评分, 通过相互之间交流经验心得以及学习成果, 培养学生欣赏别人的眼光, 然后能够对于别人的作品发表自身的见解, 提出自己的建议, 同时还能给吸取别人作品中的优点融入自身作品, 不断完善自己的作品。

8 结语

以Moodle网络学习平台进行大数据的教育挖掘, 能够便于高等教育工作者全面了解学生学习情况, 及时采取有针对性的辅导措施帮助学生走出学习误区, 鼓励学生积极的参与课程学习, 让学生建立强大的信心投入日常课程学习, 提高学习效率。本文主要结合Moodle网络学习平台中的数据挖掘中积累的大量数据信息, 分析这些数据对于现阶段高等教育教学的影响, 以期能够进一步的拓展Moodle的功能, 进而为大数据时代的教育事业的发展做出力所能及的贡献。

摘要：随着大数据时代的来临, 科学合理地利用大数据的教育挖掘与学习分析技术, 为教育决策提供全面的数据依托, 已经成为未来教育决策的主要发展趋势。更为全面的数据分析和做好数据的共享工作将是未来教育发展的重要工作, 因此, 笔者以Moodle网络学习平台中的数据挖掘为例探索教育挖掘, 分析这些数据对于现阶段教学的影响, 以期能够进一步的拓展Moodle的功能, 进而为高等教育事业的发展贡献绵薄之力。

关键词：Moodle,网络学习平台,数据挖掘,大数据,教育挖掘

参考文献

[1] 于方军, 翟俊明.“大数据”与教育的思考──以Moodle网络学习平台中的数据挖掘为例[J].中国信息技术教育, 2013 (07) :155-158.