我国师范教育理念论文范文

我国师范教育理念论文范文第1篇

当前，以综合保税区（以下简称综保区）为代表的海关特殊监管区域面临急剧攀升的转型升级压力，应大力发展加工贸易以外的新型业态渐渐成为各界共识。而随着跨境电子商务进入深化发展的关键时期，作为综保区监管主体的海关等职能部门在复制转化具体政策、细化监管措施的基础上，有必要进一步挖掘综保区的资源潜力，把转型升级的现实压力与跨境电子商务的未来态势有机协调起来，积极构建深度融合的综保区跨境电子商务海关监管新模式，从而实现政府监管与产业发展的双赢共生。

一、综合保税区转型升级任重道远

据不完全统计，截止2015年5月，经国务院批准设立的综合保税区已有43个，在116个海关特殊监管区域中数量占比最大。据2014年数据显示，全国综合保税区进出口值为2208.3亿美元，仅次于以上海外高桥保税区为代表的15个保税区的进出口值（2321亿美元），占全国海关特殊监管区域进出口总值（6961.7亿美元）的31.72%，其在对外贸易与开放型经济中的重要性足见一斑，为实现我国拓市场、稳增长的外贸发展战略做出了不可小觑的贡献。

然而，在中国经济转型升级的大背景下，随着加工贸易政策调整以及土地、劳动力和环保等资源禀赋约束的趋紧，除重庆、郑州等几个中西部综保区承接了部分沿海产业梯度转移外，传统代工产业已风光不再，大部分综保区的加工贸易出现不同程度萎缩，甚至连最具特色的保税物流业务也面临发展的窘境：2014年下半年在京津冀一体化通关的基础上，长三角、长江流域和广东地区的通关一体化全线铺开，这使得非沿海沿边地区综保区主要功能的口岸转关业务也不得不面临单量下降的预期。根据《国务院关于促进海关特殊监管区域科学发展的指导意见》（国发〔2012〕58号）以及海关总署《海关特殊监管区域适合入区项目指引》（署加发〔2012〕196号），综保区应向物流中心、高端制造中心、研发中心、维修中心、销售中心、结算中心等6个方向转型升级，但综保区土地资源占用大、产业附加值低、企业税收贡献小等突出矛盾则反而迫使一些东部地区的综保区不得不对新项目入区在设置一系列近乎苛刻的条件，此举在一定程度上进一步加剧了综保区业态的离析与“流失”。

对此，几乎各地都在为综保区的未来竞相奔走，上海、天津、苏州等明确提出加快向现代服务贸易转型的思路，并已在功能政策、规划布局、平台搭建等实践层面努力培育更高层次的竞争开放模式。更为可贵的是，不少地方都已认识到应当依托海关特殊区域的政策优势，吸引跨境电子商务上下游企业集聚，建设“跨境电子商务集聚区”，试图通过打造低价质优、高效便捷、功能全面的软硬件环境，使得综保区搭上跨境电子商务深化发展的东风而驶入产业转型和创新升级的阳光大道。可见，将综保区的转型升级寄希于跨境电子商务已成为一种新常态。

二、充分评估综保区对跨境电子商务深化发展的促进作用

在中央和地方政府的共同推动下，跨境电子商务有望步入快车道时代，海关、商检等相对统一的特殊监管区域跨境电子商务的政策规定也逐渐配套，由于现有出口加工区转型为综保区已是大势所趋，未来跨境电商产业尤其是内陆城市发展跨境电商，依托综保区将成为主导型模式。这就要求我们应当充分评估综保区对跨境电子商务深化发展的促进作用。

（一） 有利于监管未来跨境电子商务的深度“无形”化

跨境电子商务具有“无纸化、虚拟化、无界化和便利化”的特征，从而将商品交易裂变为“有形”（离线交易）与“无形”（在线交易），这已经对海关税收造成了极为深刻的影响，而未来跨境电子商务的长足发展与创新恰是在于“无形”的部分，这既是指跨境电子商务本身的“无形”（除了收发货，一切都借助信息技术完成），也指跨境电子商务高附加值的“无形”产品（以软件外包、工业设计等服务贸易最为代表），由此就对政府监管造成了冲击波般的影响，海关、商检、税务、外汇甚至司法行政都必须正视这个现象。既然巨量的“无形”并不是有限的监管力量所能完全应对，那么将“无形”的跨境电子商务置于“有形”的综保区内就是事实上的明智之举。无论是跨境零售看重的保税、物流、免检等通关效率，还是服务外包行业倚赖的清晰、流畅、统一等制度要求，综保区都是能较好提供甚至是内陆地区唯一能提供的“有形”区域。

在这个“有形”区域里，相对集中的监管力量可以极大提高通关效率和监管效益，困扰跨境零售难题的货物与物品的区分可以得到以海关大数据为基础的技术支撑而得以解决，在方便最终消费者的同时能进一步保障和促进国家利益。在这个“有形”区域里，困扰正面监管的传统关口失灵的问题可以在以海关、税务、商检、外汇有机构成的综保区监管体系内得到解决，依托监管公共平台，以风险管理与事后稽查为重要抓手，有望实现跨境电子商务“有形”部分与“无形”部分的纵深监管。这也将为探索对以软件外包为主的服务贸易的监管方式提供经验。

（二） 有利于科学规划未来跨境电子商务的总体发展

跨境电子商务欣欣向荣，上上下下介入运营的热情都很高，但我国行业发展素有跟风现象，稍有不慎就会出现千人一面的现象，直至沦入四处种花、处处长草的困境。因此，在未来跨境电商的深化发展中，从起步就要在坚决恪守政府与市场不同职责定位的基础上，依法、依规、适度地调整跨境电商的资质分层与资源整合，促进其健康有序地发展。当然，政府的“手”与市场的“手”之间的辩证尺度在实践中不容易动态把握，市场的“手”有时会因为竞争的激烈而失灵，政府的“手”有时则基于过度的干预而失措，而功能健全的综保区正可以成为两者有机结合的完美场所。

一方面，跨境电子商务所有的业务需求，综保区因其海关、商检、税务、外汇的优惠政策与业务配套而基本完全能保证，电商们可以心无旁骛地致力于市场竞争而不断成长壮大；同时，不同监管条线也会得益于集中高效的监管体系而及时修正不合理或落后于形势需要的措施方法，从而最大限度防止出现应对合法诉求和社会舆情被动的现象。另一方面，综保区的土地供给是有限的，设施配套是长期的，先期投入是巨大的，不可能无原则、无限制地让跨境电商入区，这就倒逼各地在用足用透综保区相关政策优惠的基础上，不得不竭尽所能地结合区域特征、地区特点、行业特色，有计划、有步骤地将电商引入区内，从而有利于各地制定各富特色的跨境电子商务发展规划，形成百舸争流的良性竞争态势，实现政府、行业、群众三者利益的平衡协调。

（三） 有利于建立融监管与服务于一体的辩证综合机制

虽然对于海关等部门而言，监管与服务是辩证的统一体，其中的尺度与偏好确实需要在实践中反复权衡、不断调适，但对跨境电子商务这样的行业而言，对服务的渴求远远超过对监管的忍耐，因此，如何融监管与服务于一体就显得更加重要。但综合监管治理机制本身也是一个动态发展的过程，也需要不断地试验调整，有形的物理空间越是稳定，监管与服务的辩证关系也相对更易把握。

综保区适宜建立多方互动机制。借助完善的公共平台和实时的数据信息，企业诉求、群众意见、产业动态等重要数据可以被各家监管机构高频率获知并高效率回应，确保监管的时效性与科学性。综保区可以建立灵活的分类监管机制。硬件的围网监管与严密的卡口管制，使得一企一策等高度灵活的监管措施可以在区内实施，分送集报、售后纳税、集中核销、平台担保等在区外难以实施的方法手段都可以在综保区依法有序实施。综保区可以建立精准的预警机制。依托海关大数据与全方位监控，可以实时掌握电商经营情况，一旦发现不正常的经营行为、不合理的物品单品超量等现象，可以迅速采取措施及时处理。综保区内可以建立多部门合作治理的机制。现有研究均强调指出应当建立跨境物品监公共平台，以单一窗口的方式进行监管并提供服务，可由于不同监管部门的职责不同，单一窗口即便建成也多是派出机构性质，难以胜任现场的瞬息万变的情况。综保区则可以利用多部门驻点的“地缘”优势和麻雀虽小五脏俱全的功能优势，积极打造全面监管体系，立体掌握支付交易、物流数据、经营状况等关键信息，为有效监管打下坚实基础。

三、 跨境电子商务深化发展中的海关治理难题

党的十八届三中全会《决定》强调指出：“全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化”。中国海关正自觉围绕这一总目标，全面深化海关改革，更加注重依托科技创新、优化监管体系、完善监管机制、平衡各方利益，从而实现高水平高质量的海关治理。这一过程是艰辛的也必将是长期的，而据商务部的数据显示，目前我国跨境电商平台企业超过5000家，境内通过各类平台开展跨境电子商务的企业已超过20万家。2011 年我国跨境电子商务交易额约为1.7万亿元人民币，2012年约为2.1万亿元人民币，2013 年为3.15万亿元人民币，2014年则达到了4.2万亿元人民币；预计2016年我国跨境电商交易额将增至6.5万亿元人民币左右。面对以技术性、虚拟性、分散性、瞬时性为特征的跨境电子商务深化发展不可避免将带来诸多海关治理难题：

一是个性化通关要求保障难。跨境电子商务的门槛相对较低，众多中小企业甚至个人都可以竞入其中，这就导致跨境电商出口多集中在服装、小家电、礼品、小商品、装饰件等成本敏感度极高的劳动密集型产品，跨境电商进口则是以个人代购和专业代购生活用品或服务为主，所以无论是从业者还是消费者总是希望通关越快越好、手续越少越好，直至要求度身定制通关作业。而跨境电子商务现阶段大多是实货贸易，涉及的通关业务相当部分与传统贸易没有实质性区别，在信用资质不明甚至不够的情况下，检验检疫和通关手续不可能逐一个性化，快速通关与有效监管的矛盾十分突出，电商关注度最高的时效性往往难以保证。

二是贸易碎片化违规处理难。跨境电子零售交易种类杂、频次高，交易对象包罗万象，平时也多采用航空小包、邮寄、快递等方式进出境，加之越来越多的消费者开始使用外币信用卡、国际第三方结算平台直接从海外零星购买，极易规避检验检疫、进出口征税、结汇等监管事项，存在巨大的税收风险与监管隐患。对此，海关总署2012年就明确规定所有境外快递企业使用EMS清关派送的包裹，不得按照进境邮递物品办理清关手续，可此类包裹按照货物方式通关，显然又与跨境零售的行业期盼有所冲突。同时，跨境电子商务中的知识产权侵权行为更加隐蔽，部分侵权行为甚至难以适用现有法律法规处理，使得侵犯知识产权的监管风险居高不下。

三是交易各方利益兼顾难。虽然目前海关收发货人注册登记的行政审批已十分便捷，但为数众多的小企业仍没有或者不愿取得进出口经营权，因而并不具备自主处理报关、结汇、退税等业务的权利，而这些恰恰是跨境电商收益的核心要件，一旦商务发展因此受阻往往就会指摘监管部门作为“失当”。另一方面，“电子化”的特征使得消费者购物安全问题远较传统贸易更为突出，消费者极易遭遇不发货、货不符、退款难、服务打折等问题，财产安全与信息安全也容易遭受不法分子侵害，这些问题原本是跨境电子商务的固有特性所必然导致的，可消费者往往会因为问题解决得不够及时或不够顺畅转而批评监管的不作为、不到位。

四是新业务类型跟进难。海关等监管部门作为执法部门，必须首先在现行法律制度框架行驶职权，而跨境电子商务中的新业务类型往往层出不穷，以电子、机械类产品为例，交易数量越多，随之产生的返修、调换甚至退货现象也必然同步增多，而售后进境目前仍要比照进口商品缴纳进口环节税，海关的依法行政往往会引发跨境电商的行政诉求，系统规范的监管服务与跨境电子商务的发展需求之间的矛盾也就更加突出。

针对这些难题，中国海关做出了积极回应。海关总署2015年第121号公告明确表示自5月15日起，海关对跨境电子商务监管实行“全年无休日、24小时内办结海关手续”，这是世界海关系统独一无二的创举，充分显示了海关系统在落实党中央、国务院指示要求、服务地方经济、尊重群众合理诉求的决心与作为。然而从前瞻性角度看，现在有的监管措施仍未摆脱传统“国际贸易”思维，还是单以“力”（技术力量与人力资源）的投入为主，正如有专家指出的，面对乃跨境电子商务监管极小切口的进境零售，海关都已不是“调整一下限量表、加班加点以及放低身段尽力亲民”就能应付的，监管部门显然要进一步拓展新的空间超前适应并自如应对跨境电子商务所带来的“破坏性创新”影响。

四、构建深度融合的跨境电子商务监管新模式

当前和今后一个时期，复制试点地区跨境电子商务监管经验将会成为各地综保区的首选，但复制模仿以及简单改造显然不足以适应因时因地因情而变的跨境电子商务监管需要，对于综保区而言，如果对跨境电商准入标准设置不够合理、片面强调服务而弱化监管、仅靠关检部门坚守传统关口，都将极大制约综保区自身功能的发挥，最终也将波及跨境电商产业。因此，从顶层设计和实践操作的辩证统一角度而言，应当着力构建深度融合的监管新模式。

一要开辟专业监管通道。可以预见，跨境电子商务有望成为不少综保区的主要业态而不是临时副业，尤其是海关对此应表示出明确的态度，积极配合帮助构建科学的综保区跨境电商评价指指标体系，既充分估量当前跨境电子商务的监管风险，也科学预估未来跨境电商发展的监管难点，积极督促综保区管理部门设置或预留专业监管通道，通过集约化管理、集中式验放、集报式核销等手段，做到保姆式服务与保驾式监管的辩证统一，吸引更多电商进驻综保区，促进跨境电子商务质量效益的提升。

二要建立区域电商信息网络。采取点面结合的方式，把地区的综保区跨境电子商务统计监测系统，互联互通为区域的综保区跨境电商信息共享平台，实现资源共享，增强统一协作，尽量避免同一区域甚至同一城市不同特殊监管区的同业同款电商扎堆的现象，促进电商区域业务的多元化发展和产业服务平台建设。

三要构建多层次监管架构。在现有监管资源整合的基础上，依托电子口岸和政策优惠，探索制定综保区跨境电子商务通关、结汇和退税等方面的管理规范与操作细则，建设集中监管数据库和统一的数据交换平台，实现行业协同数据交换平台、政府监管数据交换平台、银行单证交换平台和物流单证交换平台的无障碍融合。

四要加大监管人才培养力度。进一步完善培训机制，重点加强电子商务、网络营销、语言文化、国际物流、跨境支付等知识的学习掌握，重点加强海关、商检工作人员的商品知识的充实与完善，加深对相关法律法规及规章的理解认知，不断提高运用前沿信息技术与现代治理观念实施后续监管的能力，确保各项政策措施能在末端得到落实。

当然，综保区自身也要认识到在服务与监管跨境电子商务方面的短板与缺项，比如，在加强跨关区、跨国境合作方面，掌握全国乃至全球的监管风险状况，打击违法违规，处理知识产权违法、跨国追溯等方面就几乎难有作为之地，这些有必要在下一步综保区与跨境电子商务的深度融合中加以重视并努力规避相关风险。

参考文献：

[1]谢晖.2014年全国海关特殊监管区域进出口情况〔J〕.港口经济，2015（4）：28-30.

[2]何通、刘钢、骆金龙.六省市跨境电子商务实施方案比较与启示〔J〕.上海信息化，2014（10）：20.

[3]钱锦、孙一鸣、陈思聪、刘琪瑶、牛犇.跨境电子商务的我国海关监管研究——以吉林省为例〔J〕.品牌，2014（11）：39-41.

[4]张建国、王浩.海关视角下跨境电子商务的税收政策选择〔J〕.海关与经贸研究，2014（1）：107-109.[5]李涛、唐齐国、王峰.哈尔滨市对俄跨境电子商务发展研究〔J〕.俄罗斯学刊，2015（3）：22.

[6]张俊榕.以治理理念指导跨境电子商务海关监管创新〔J〕.海关与经贸研究，2015（1）：55.

[7]关于建设统一的数据交换平台的研究已有学者进行较为深入的研究，但实际进展相对滞后于理论研究。参见李冬蓓.论我国国际贸易的电子商务服务模式〔J〕.国际商务——对外经济贸易大学学报，2007（2）74-78.

我国师范教育理念论文范文第2篇

1.1 慢设计的理解

慢设计最早由瑞士建筑设计师阿特利彼特提出, 并非是指速度和效率。慢设计追求自然、生态、环保, 是一种本真的境界。意在是通过设计的作品改变现在人对生活、产品、环境的认识。尽力使用户参与到产品中去, 可以充分体验过程, 更加注重使用者的感受, 强调人、物与生活环境的和谐、可持续发展, 使人与物都回归到最自然的状态。

1.2 慢生活的理解

慢生活的主旨意在使人们回归, 恢复“人”的自然属性。设计师处于本身的责任, 提倡人们倾听心灵, 关爱生活, 享受生命, 因为生命有无法复制和时效性。慢生活提倡追求舒适和高品质生活, 强调人回归到自然界, 这种高度的精神追求恰好与中国五千年以来的传统的儒家思想相匹配。只有将艺术设计作品带入“道”的境界, 进入自然朴素而没有任何人为痕迹的本真境界时才算是理想中的“完美”, 这是慢设计理念所带给我们的一大宝贵财富。[1]

2 园林与中国传统文化

园林一直以来都是人们最为理想的居住环境, 中国的园林建筑蕴含了中华民族的智慧。江南园林代表了中华民族的审美品味及高度的生态自然观, 在园林建筑中体现了中国的传统文化及哲学思想, 是人们为生活而作的设计!

2.1 宜居

在我国古代园林建筑中, 任何一处园林都是经过主人的精心挑选, 符合中国传统理念中的风水要求, 风水好不仅意在祥瑞更重要的是宜居。在天然地形的基础上根据园主的要求修建理想的生活环境, “虽由人作, 宛自天开”[2], 符合人们对生态化环境的需要。能够把居住者作为自然界的一个部分而进行规划布局, 还原了生态环境的科学性。园林的景观画面不仅适合健康生活, 也能够营造良好的精神氛围, 以满足居住者的生理和心理期望。

2.2 怡情

园林建筑注重精神的追求, 通过造园者的精心设计, 建筑、植物、动物、家具都赋予雅致的情调。园林采用因地制宜的方式, 保持自然景观的天然状态, 通过设计将亭台楼阁殿堂斋轩榭馆廊房等各种建筑形象地融入到山池花木、湖石流水之中, 人们可以在院中, 观山看水、听雨望月;静品花开花谢云卷云舒、闲赏蝉鸣鸟啼鱼走虫飞, 使人们身心愉悦, 满足了人们雅好自然寄情于山水的需要, 同时给人以诗意的境界。园林追求“外适内和”, 生活空间与生存空间并重, 体现了人们对生命的重视, 同时反映了道家返璞归真的理念。[3]

2.3 写意

大多数园子建筑都与诗词有所关联, 在充分利用自然环境的基础上, 并采用一些借景的手法, 比如苏州园林中漏窗的设计用来漏光、透气、聚景、框画的方式, 有丰富空间的美感及韵味。在自然景观的基础上, 使用一些方法结合声、光、影、味等要素, 创造出一种迷离恍惚, 变幻游移般朦胧的精神意境[4]。山水、草木、花竹、鸟虫符合自然野趣, 月光、风云雨雾营造出空间意象幽邃, 将园景高度艺术化, 在有限的空间内给人以无限的想象和体会。

2.4 化境

园主一般都具有高尚的品质, 造园者也多为文人, 文人的文化底蕴和内涵赋予了园林更深层次的意义。园林在融于自然的同时, 也烘托了造园者的理想, 符合我国古代文人的精神追求。园林不仅仅是居住的场所, 从建筑布局、空间处理、绿化布置、装饰构造的手法上, 都可以体会到中国传统文化的自然观, 文人的归隐心态、忧患意识和审美情操, 以及他们对理想境界的追求。修德寡欲是园林养生的重要内容, 心性纯正和平, 看破尘世, 薄名利、淡荣辱, 一丘一壑之中寄寓了广阔的心灵世界[3]。园林呈现了诗情画意, 上升为写意山水园, 园林的景观与生态环境完美结合, 达到“本于自然, 高于自然”的境界。[5]

3 园林中的慢设计

3.1 慢之美

慢设计的宗旨是提醒人们在生活中倾听心灵的诉求, 提倡设计作品形态简雅, 材料环保自然, 自然朴素, 保持原来的风格没有任何人工的改造痕迹的本真境界才算是美, 自然的大方的美。园林从实体建筑到自然景观的布置, 都力求符合天然状态。生活在四季分明, 景致齐全的园中, 体会季节的交替、花开花落、云雾雨霁、虫鸣燕舞的自然运转规律, 这就是自然的奥妙, 宁静的守候生命的美丽, 符合道家的“师法自然”理念。

3.2 慢之趣

慢设计的目的是使用一定的设计手法使人们放慢“速度”, 有机会去体验生活、生命的美好, 在生活中提取灵感和元素并巧妙的运用于作品之中, 使用者的生理感觉中体会到过程的美丽和愉悦。而才华横溢的建园者, 巧妙的运用各种人造物使之成为第二自然, 如假山、游廊、小桥等元素塑造出一处处意境悠远的氛围, 不仅给人生理上的舒适感, 更重要的是当人徜徉于花鸟鱼虫中间时, 所产生的精神上的美感, 由源于客观自然的“采真之游”而获得鱼鸟花虫共乐的自然乐趣, 人与环境相融产生无限的精妙和优雅, 于是天地万物与人同一, 及至达到更高的境界。[6]

3.3 慢之惜

慢设计开始关注环境和传统, 崇尚绿色和自然环保, 强调人和自然的和谐共生, 追求舒适和高品质生活。园林在原有的地理条件基础上做设计, 通过借景等手法创造出了自然恬静的环境, 居住者对宁静的生态环境溺爱, 是生命的另一种诠释, 让人们更深刻的品味生命发展的周期, 珍惜时光、环境, 乃至生命。

3.4 慢之省

慢设计要改变物质世界能量流动的方式, 创造新的代谢内容, 来满足环境的利益, 来减少能源的浪费和环境的污染, 而不是物质的追求, 这也是设计师责任感的反思。

4 结语

对传统文化的追溯与研究永远是设计师取之不尽的灵感来源[7], 园林集聚了中国古人的智慧, 以一种恬静的姿态向人们展示了中国的传统文化的深厚底蕴, 及人们渴望的生存哲学, 值得我们去学习和思考。

摘要：慢设计希望人们建立可持续的思考方式, 能够学习大自然, 重视日常生活和人在设计中的体验, 以此来调整设计的重心。通过对苏州园林的研究, 从景观特点及所蕴含的意境使人们更深层次了解中国古人的生存哲学, 体会在苏州园林中体现的慢设计理念, 意在提示人们放慢脚步享受生命, 发扬慢设计的积极作。

关键词：慢设计,慢生活,苏州园林

参考文献

[1] 倪卫峰.慢设计理念[EB/OL], http://news.a963.com/news/detail/2013-01/37080.shtml

[2] (明) 计成.园冶园说[A].见:陈植.园冶注释[A].北京:中国建筑出版社, 1088:51

[3] 曹林娣.苏州园林与生存智慧[J].苏州大学学报 (哲学社会科学版) , 2004 (3)

[4] 司徒贺聪.诗意的栖居-浅析苏州园林的文学观[J].《南方建筑》, 1998

[5] 郭风平.中国古代园林人居环境与生态健康探究[J].西北林学院学报, 2007

我国师范教育理念论文范文第3篇

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。我们深刻地认识到创新对于一所学校的重大意义，创新首先应该是理念的创新，理念决定思路，理念决定成败。具体来说，应该注意下面几点。

首先是创新教学理念。要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。这样，一种“民主、开放、人本、个性”的现代教学理念才能在学校逐步确立起来。

其次是创新育人理念。要确立全员育人、全过程育人、全方位育人的理念，做到教学育人、服务育人、管理育人、环境育人。学生的“五育”尤其是“德育”不仅仅是班主任的职责，而是学校全体教师的共同责任。要站在构建和谐社会的高度，积极构建和谐的师生关系，创建和谐校园。只有创建和谐校园，才能确保学校的可持续发展。

再次是创新管理理念。要以“开拓学校发展空间、丰富学校特色内涵、提升学校办学品位”为管理目标，坚持以人为本，跳出旧模式，积极探索，大胆改革，改进管理方法和教法，努力开发学生的创新潜力。我校凭借自身优势，大胆借鉴企业文化的特点，发展关爱、和谐的校园文化，以新课程的基本理念为指导，以教育理念的变革为核心，以行为方式的转变为落脚点，从学校实际出发寻找策略，不断丰富校园文化的内涵，积聚校园文化精神，提升校园文化品位，发挥校园文化育人的功能，以校园文化建设促进校园文化管理，全面提升学校管理水平。

教育理念的创新开辟了学校发展的新天地，也为创造学校教育特色奠定了良好的思想基础。

一是抓好特色课堂教育。蔡元培先生说过：“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展个性。”为提高课堂教学质量，我校开设了“以创新为主题，课堂为主轴，教学为主导，学生为主动，问题为主线”的智慧课堂，让课堂焕发生命活力。变满堂讲、满堂灌、满堂演(多媒体演示)为教师的民主教学、开放教学和学生的个性教学。通过循循善诱、启发引导，充分发挥学生的主动性，让师生之间碰撞出智慧的火花，展现课堂教学的特有魅力。同时不断丰富课堂教学方法和手段，增加信息技术在教育中的运用。我校充分发挥设施精良的优势，常年开展多媒体教学，让学生接受新知识、启迪新思维，收到了较好的效果。

二是抓好特色现代教育。为了促进教师专业的成长，学校高度重视现代信息技术培训。2006年8月组织全体教师进行了英特尔未来教育培训，通过培训，大部分教师能熟练进行计算机操作，能制作简单的辅助教学课件。现代信息技术的引入和普及，降低了教学难度，拉近了学生与文本的距离，为实施新课程注入了活力，也为校园文化建设注入了活力。

三是抓好特色实践教育。经过几年的探索，我校的综合实践课程逐渐走向了新、活、实，学生在社会实践活动课程中，走进社区，走向社会，学生的交往能力、创新能力等在体验、实践中得以提升。

四是抓好特色环境教育。学校的百米绿化长廊与“飞向明天”雕塑构成了校园环境的主色调，北面围墙上的百米画廊透着浓郁的文化气息。走廊里悬挂的不仅有领袖和科学家、艺术家的头像和名言，还有学生自己创作的艺术作品。各种文明用语和安全警示语也让校园增添了几分温馨。学生置身校园，处处享受美育的熏陶。

五是抓好特色艺术教育。第一，以音乐、美术课堂教学为主渠道，构建艺术教育课堂教学体系。让乐器走进音乐课堂，三、五年级的学生人手一支口琴，四、六年级的学生人手一支口风琴；美术课上，开展书法、绘画、手工制作等教学，学生在完成美术课学习任务的同时，每月至少完成一份绘画、书法、摄影、手工、小制作等作品。第二，组建艺术特长班，培养特长生。根据学生个体的素质、天赋的差异，我们组建了二胡、笛子、书法、绘画、舞蹈等艺术特长班。为加强学校的艺教师资，我们还从校外聘请了多名有艺术专长的老师担任艺术特长班的辅导老师。学校开设的书法、剪纸、手工制作、科技活动、演讲、管乐、舞蹈、鼓号、计算机和英语等30多个兴趣特长班，满足了不同层次学生的不同需求，取得了丰硕的成果。通过各种展示和演出活动，既提高了学生的能力，又使学生获得了成功的体验，兴趣特长班成为学生放飞梦想的地方。第三，各学科渗透艺术教育，构建美育立体网络。各学科都结合本学科特点，渗透相关的艺术教育并开展相关活动，每班教室外面都有“艺术教育橱窗”，它给每个学生提供了展示自我的机会，提高了学生的兴趣。校园、教室布置也注重艺教特色文化，走廊上贴有音乐家、美术家的名人名言，教室内贴有学生的艺术作品。由本校教师自编自导的校园舞和哑铃操是学生人人必会的技能。（作者单位：德兴市铜矿二小）

我国师范教育理念论文范文第4篇

【摘要】程红兵老师的语文人格教育理念，揭示语文教育的终极目标是把学生培养成为具有健全人格的全面发展的人。透过他的语文人格教育思想内涵和独特的语文教学艺术，引发我们对语文人格教育理念的价值与实践产生更加深刻的思考。

【关键词】程红兵；人格教育；语文人格教育；语文教学艺术

语文作为我国教育的基础学科，以民族文化为课程载体，以启迪智慧和发展人的智力为培养目标，语文教育贯穿一个人的整个受教育阶段，将影响人的一生。《全日制义务教育课程标准（实验稿）》提出“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”2000年《全日制普通高级中学教科书（试验修订本）·语文》指出：“全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语文文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。”

程红兵，中学语文特级教师，教育学博士，现任深圳明德实验学校校长。程红兵老师把握语文教育的时代发展要求，在长期的探索和实践中，提出语文人格教育的理念，倡导在语文教学实践中不但要教会学生语文知识，更要注重学生的语文能力训练和情感熏陶。他将语文人格教育看作一个不断变化发展的过程，用以人为本、关爱学生的人文情怀和独特视角搭建起语文人格教育的智慧屋。程红兵老师常“研”常新，开创自主探究性的语文教学模式，打造了一片语文教育的“自留地”。

一、人格教育与语文人格教育

人格是人们社会化的结果，是个人相对稳定的、比较重要的心理特征的总和。人格在一定的环境中逐渐形成，是一种潜在的影响人行为的心理活动模式，通常由心理、气质、生活习惯等表现出来。健康的人格体现为自我内心的和谐发展，能够正确处理人际关系，能够运用自我的智慧和能力获得成功。早在二十世纪五十年代至六十年代，美国兴起的人文主义心理学流派发展而来的人文主义教育观就主张以学生自己的发展为目的，发展人的天性、人的个性、人的潜能，强调人格至上。

程红兵老师把人格教育定义为“教育者主动地、有目的地、有计划地用心理学、教育学的方法，对正在成长的每一位正常的个体实施培养良好心理品质、促进人格健康发展的社会活动”。程红兵老师理想中人格教育的标准是具有独立精神和全面发展，他提出语文人格教育理念，即“语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授、语文能力培养，对学生实施人格教育的活动。”语文教材中包含大量文质兼美的文学作品，在传承民族优秀文化，启迪学生智慧，挖掘学生内在潜能，培养审美情操，涵养个性品质等方面起着潜移默化的作用。在语文教学实践中，教师带领学生欣赏优美文段以提高学生辨别真善美的能力，达到情感上的熏陶；带领学生把握阅读中的逻辑以提高学生的思维能力；带领学生开展写作训练以升华学生的文学素养，培养创新能力。语文人格教育追求的是“‘以能力为核心、以发展为主线、以人格为目标’的完人教育。”在师生共创的课堂中强调学生的主体地位，关注学生的个性发展，能使人的本性、人的尊严、人的潜能得到最大程度的激发和实现，成长为一个有助于社会发展的人。

二、语文人格教育的培养途径

程红兵老师主张回归原点来思考和探讨语文人格教育的问题，他坚持“教研相长”，打破因循守旧的牢笼，走出经验的误区，常“研”常新使他因为一种期待的兴奋而对语文人格教育永葆热爱与真诚，形成了一套完整的自主探究性语文教学模式，开辟了一片语文人格教育的“自留地”。

（一）自主探究性语文教学模式

程红兵老师提倡研究性学习，采用科学研究的方法，在学习过程中探索、发现和体验，收集、分析、加工信息，对学习内容进行重组建构，增进学生的思维能力和创造能力。在研究性学习的基础上，他提出自主探究性语文教学，提倡学习动机是自我驱动的，学习内容是自主选择的，学习策略是自主调控的，学习时间是自我计划和管理的，学习过程是自我调控、自我监督、自我评价、自我总结的。学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读课文等语文现象，掌握规律，获取知识，调查了解社会，深入研究，应用有关知识去寻求相关原因，去解决实际问题。在自主探究性语文学习过程中，学生可以从语文文本中选择自己感兴趣的课题进行研究，从文本的探究到对社会的认知，让学生在自主学习和自主探究的过程中获得情感体验和能力提升，形成健全人格。

程红兵老师说：“有经验的教师，不仅要向学生揭示材料的实质，而且要教会学生思考，使他们也能独立做研究，在研究中发现新知。教师应创设情境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。”他立足深厚的文化底蕴，积极思考、探索新知的教学态度，传播充满人文关怀的教育理念。只有这样，才能在语文人格教育中有的放矢、游刃有余，将语文教科书上的文化知识转化为修炼健全人格的养料。

（二）程红兵的语文教学“自留地”

程红兵老师从一个“批判现实主义者”走向“建设现实主义者”，积极践行着自主探究性语文教学模式。他在班级中让学生每月读一本文化名著，他发现现在的学生文化积淀太少，文学感受力在下降，而“文化积淀太少，不但学不好语文，而且妨碍学生个人的成长，文学素养的缺乏会造成人生与社会经验的缺乏”。程红兵老师为学生们积累丰富的文学养料，开展自读体会文学作品，每节语文课由一位介绍一首诗，每月写一篇书评或读后感等活动，通过写作来训练学生的思维能力，加深学生对文学作品的理解并再创造，学生在此过程中思绪飞扬，达到文化的积淀、思想的熏陶和人格的升华。

西方后理性主义教育观中提出“教学即生命历程”的观点，即教学本身是一种生命历程的方式，对教师来说不仅仅是一个教育者的身份介于教学活动，其工作本身就是一种专业成长的过程，一种生命历程的方式，对学生来说，教学即生活，而不是生活的准备，教学不仅具有知识意义，同时具有生命意义。程红兵老师的语文人格教育让师生以内在体验的方式参与教学生活过程中，这个过程是师生创造生命意义的生活过程。只有立足于生活过程的基础上，学生才能感受到自己的生活——创造生命的意义，积极地去体验生活中的伦理意义与美学意义。他努力将语文学习拓展到生活中，让学生了解社会百态，逐步对社会事件发表见解或针对某一社会问题提出自己的建议。程红兵老师的语文人格教育是充满生命意识和人文关怀的，他关注每一个学生的个性发展，针对基础薄弱的学生，总是找到他们的闪光点，积极鼓励、激发潜能，使他们重获语文学习的自信和生活的自信。

三、语文课堂教学艺术

面对应试教育的冲击，语文教育逐步走向程式化、机械化，而程红兵老师在探索语文人格教育的征程上却体现出宝贵的理性精神和新锐力量，寻找到语文教育的终极目标就是形成完善健全的人格。语文人格教育是语文课程人文性和工具性相统一这一特征的最佳诠释，是语文教育的出发点和归宿。而语文教学艺术是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧而进行的富有审美价值的创造性教学活动，它体现着一个语文教师的教学理念和教学风格。程红兵老师最大的语文教学艺术特色便是关注学生个体发展的人文情怀。在阅读教学中，程老师善于找准切入口进行有效提问，利用灵活多样的教学形式，抓住学生阅读的兴奋点，启迪学生的思维。在写作教学中，创造了程红兵式的典型的“思维作文”教学法特色，训练学生的多角度、多方面、多因素、多变量的系统思考和想象，全方位塑造学生的人格。

语文人格教育的目的是培养能够熟练掌握和运用母语的人，培育具有人文精神的人。把握语文学科的人文因素，积淀学生的文化素养，触发学生的情感体验，关注学生的个体发展，塑造健康人格应当贯穿在语文人格教育的始终，才能把学生培养成一个全面发展的、具有独立精神的人。

参考文献

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（编辑：马梦杰）

我国师范教育理念论文范文第5篇

[摘  要]奥尔夫音乐教育理念因其巨大的影响力而闻名全球。近年来，人们纷纷将这一理念应用于舞蹈教学。本文对奥尔夫音乐教育的概念、特点、原则进行了精确地阐述，并对应用这一理念开展高校舞蹈教学的可行性做出了深入分析，在此基础上提出了具体的应用方法，值得深入阅读和借鉴。

[关键词]高校舞蹈  奥尔夫音乐  教育理念  实践分析

奥尔夫音乐教育体系是当今世界最具影响力的音乐教育体系之一，在音乐教学中取得了辉煌的成就。鉴于舞蹈和音乐属于同根艺术，笔者尝试从奥尔夫音乐教育理念的特点和教学原则出发，在分析将这一体系引入高校舞蹈教学可行性的基础上，提出了在舞蹈教学中应用奥尔夫音乐教育理念的思路。

奥尔夫音乐教育理念综述

1.奥尔夫音乐教育理念的概念

奥尔夫是德国作曲家、指挥家、音乐教育家。奥尔夫音乐教育理念又称奥尔夫音乐教育体系，是当今世界最著名、最有影响、最具创造力的三大音乐教育体系之一。为了充分挖掘、发展人类与生俱来的探索、创造精神，奥尔夫把创造力视为这一教育理念的灵魂，并由此创立了一套科学且丰富多彩的教学方法。

在这一教育体系的课堂上，学生们能够进入丰富的艺术世界，音乐不再是单一的节奏和旋律，而是变成了与说白、律动、舞蹈、戏剧表演、绘画、雕塑等视觉艺术相联系的世界。在教师的引导下，学生可以关注一个特定的声源，倾听辨识、想象来自自然界和生活中的不同声音。

2.奥尔夫音乐教育理念的特点

奥尔夫音乐教育理念有十个典型的特征：一是人性化。奥尔夫音乐教育强调把每个人的内在音乐本能引导释放出来，使参与的所有人都能表现人的价值，并由此发挥个人的潜能，达到实现自我的目的。二是本土化。奥尔夫音乐教育理念认为，每个国家都有自己丰富的文化宝藏，在教学中选用本国的童谣、儿歌、谚语、游戏、乐器、舞蹈、绘画、雕塑等作为音乐教育的素材，既能够让学生倍感亲切，乐于接受，也能使本国的优秀文化得到发扬光大。三是创造性。奥尔夫音乐教育理念强调发挥每个人的想象力，激发其创造潜能，让声音、语言、旋律、节奏、律动、故事、情节、戏剧等所有的元素和内容都通过个人创作和小组的集思广益来实现或完成。四是渐进性。奥尔夫音乐教育理念认为音乐教育是一个循序渐进的过程，在教学过程中，从两个音开始到五声音阶、七声音阶，都要做到良好的衔接，以此培养学生积极参与的良好态度，避免受到不必要的挫折。五是游戏性。奥尔夫音乐教育理念认为，每节课都具有游戏的特性，上课就像玩游戏一样，不管是感性还是理性，也不论是理论性、知识性还是实践性，都能够设计成生动活泼的教学课程，使学生们能够非常自然地参与其中并由此引发强烈的兴趣和主动学习的欲望。六是完整性。在奥尔夫音乐教育体系看来，在课堂上每一个教学活动中，学生都能够亲自体验音乐中所包含的节奏、旋律、表情、速度、力度以及和声、音色、曲式等内容，从而感受体验音乐的全貌。七是平衡性。奥尔夫音乐教育理念认为，音乐教学必须顺应学生生理和心理的发展状况，以实现学生身体与智力的均衡发展。八是社会性。奥尔夫音乐教育理念认为，音乐教育具有社会性，在教学活动中要注重培养学生学会并养成倾听的良好习惯，学会与他人沟通、互动、协作，让大家通过学习相互尊重、互相包容，既欣赏别人，也欣赏自己，从而形成良好的群体精神和人际关系。九是综合性。奥尔夫音乐教育理念认为，音乐不是单独孤立存在的，而是与文学、诗歌、美术、舞蹈、律动、戏剧等融合在一起的综合艺术，通过教学可以促进学生健全人格的形成。十是全民性。奥尔夫音乐教育理念还强调音乐具有全民参与的特性，每个人都能够接受音乐教育，不论是健康人，还是具有生理、心理残障者，都应当给予他们接受音乐教育的机会。

3.奥尔夫音乐教育的教学原则

一是综合性原则。奥尔夫音乐教育认为，艺术具有原本性，音乐、舞蹈、美术、雕塑和语言是相互融合的，学生学习音乐就是回归原始的艺术活动，是原始艺术的再现。学生学习音乐不能只限于音乐领域，在教学过程中除了演奏和演唱之外，还应当加入即兴的游戏、舞蹈、自由朗读等系列艺术内容，让学生对音乐进行整体的、综合的认识。由上可知，奥尔夫音乐教学的综合性教育原则是一种立体的、网状的、多维度的综合。

二是节奏基础性原则。节奏是音乐的一个重要元素，与人的动作和心理密切相关。奥尔夫音乐教学非常重视音乐的节奏型，认为节奏是音乐教育的基础。在教学中，节奏要与人的动作相互结合，以拍掌、行进、跳跃等形式原始性地把音乐表现出来，使音乐、人声和动作实现良好的统一。应该说明的是，奥尔夫音乐教育所说的节奏与传统的节奏本质上有所不同，强调的是动作与节奏、话语与节奏的结合，并以此培養学生的节奏感。

三是亲自参与性原则。奥尔夫音乐教育要求学生必须亲自参与到音乐教育中，成为一个合奏者，而不能做听众或旁观者。奥尔夫音乐教学不提倡复杂的乐器，而是倡导用简单易学且与人体相近的乐器进行教学。这类乐器其实就是人体乐器，比如拍手等，还有扫击乐器、入手鼓等。这种以乐器为特色、以节奏为基础的教学方法降低了学生主动参与音乐学习和创作的门槛，能够提高学生的喜悦感和自豪感。

四是即兴创造性原则。原始形态的音乐都具有自发性、即兴性和创造性。在奥尔夫音乐教育理念中，音乐教育的原本性其实就是以即兴性和创造性为最基本的出发点。奥尔夫明确指出，教师要引导学生去创作音乐，且把即兴性作为创作的主要形式，强调完全从即兴出发形成课堂的自由教学形式。奥尔夫音乐教育是从儿童抓起的，他为儿童设计了很多简单的乐器，这些乐器发音精确有趣，有着丰富的音乐表现力，学起来既简单又方便，有效地激发了儿童学习的主动性和创造性。

奥尔夫音乐教育理念在高校舞蹈专业教学中应用的可行性分析

奥尔夫音乐教育理念倡导的艺术的原本性与舞蹈艺术的本质相一致，两者具有共同的教学基础。因此，把奥尔夫音乐教育理念引入高校舞蹈专业的教学不但可行，而且具有同样重要的实践意义。

1.音乐和舞蹈是同根艺术，且是一个相互融合的整体

从艺术产生的根源上来看，音乐和舞蹈是同根艺术，都来源于人们的日常生活。音乐和舞蹈两者既有区别又有联系，是不可分割的不同艺术门类。音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是音乐的回声。在舞蹈艺术中，音乐具有非常重要的地位，是舞蹈艺术不可分割的一个重要组成部分。在艺术生活中，音乐和舞蹈总是相互融合，构成一个完美的整体。其中，舞曲、舞剧的创作就是二者典型的结合形式。音乐和舞蹈这种天然的关系告诉我们，将奥尔夫音乐教育理念引入高校舞蹈教学具有天然的可行性。

2.奥尔夫音乐教育理念的十大特征与舞蹈艺术的特点相吻合

在前面我們讲过，奥尔夫音乐教育理念有人性化、本土化、创造性、渐进性、游戏性、完整性、平衡性、社会性、综合性和全民性十大特点，而舞蹈艺术同样也具有这些特征，这是由音乐和舞蹈同属艺术的特点决定的。两者特征的相互吻合告诉我们，把奥尔夫音乐教学理念应用于高校舞蹈教学会产生奇妙的作用。此外，音乐和舞蹈之间也有很多相同或相似的特征，这些一致性同样佐证了将奥尔夫音乐教育理念应用于舞蹈教学的合理性和可行性。

3.相同的原则能够为舞蹈教学注入崭新的动力和活力

奥尔夫音乐教学的有四大原则，即综合性原则、节奏基础性原则、亲自参与性原则和即兴创造性原则，毫无疑问，这些原则与舞蹈教学的原则非常一致。这种一致并不是简单地偶然或巧合，而是因为奥尔夫音乐教育倡导的原本性理念与舞蹈艺术的本质是一致的，即奥尔夫音乐教育体系原本性的理念体现了舞蹈教学的本质要求。因此，一旦把奥尔夫音乐教育理念引入高校舞蹈教学势必会给舞蹈教学注入新的生机。

奥尔夫音乐教育理念在高校舞蹈专业教学中的应用方法

1.依托原本性推动舞蹈教学的回归

原本性是奥尔夫音乐教育的核心理念，原本性是指质朴、简单、单纯而又自然、清澈的，并能够诉诸心灵、反映内心的，极具表现力和感染力的一种艺术形式，即一种未加修饰的原始艺术风貌。把奥尔夫音乐教育理念引入高校舞蹈教学，就是要根据原本性的理念要求，在舞蹈教学中注重引导学生根据自己身体的特点和自身体形运动的规律，产生自由运动的心态，通过自己大脑与身体动作的沟通交流自然地做出各种舞蹈动作，并在运动过程中完成情感体验，感受舞蹈运动的快乐。

2.依托综合性打造舞蹈教学的特色

高校舞蹈专业教学既要传授各类舞蹈技能，还要讲授多维度、多艺术的理论知识，以便提高学生的综合艺术素质。在当前的高校舞蹈教学中，舞蹈教学课程比较单一，学科知识的系统性和层次性不够强，舞蹈艺术与其他形式艺术的结合比较薄弱。把奥尔夫教育理念引入舞蹈教学，就是要根据奥尔夫音乐教育的综合性原则，对当前舞蹈教学的课程内容进行讨论和调整，搭建更具可操作性、综合性强的舞蹈课程体系，使舞蹈专业教学的课程内容更加系统丰富。

3.依托创新性培养学生的舞蹈创作才能

创新思维和创新能力是艺术创作的原始动力，也是舞蹈艺术形成和发展的基础。在高校舞蹈教学中引入奥尔夫教育理念，关键是要通过即兴创作提高学生的舞蹈创作能力。即兴创作，是指事先毫无准备，仅就当时的体验或感受进行创作。即兴创作源于某一外在刺激或内在冲动。即兴性是奥尔夫音乐教育体系的核心思想，也是一个最吸引人的重要概念。开展即兴性创作教学，一是要善于利用各种信息发掘不同的资源，丰富课堂教学内容，激发学生的创作兴趣，敞开学生学习的空间，提高学生即兴创作的能力;二是要把教学的主动权和创作权交给学生，通过案例示范正确引导学生的创作兴趣，培养其自觉探究、创新的良好习惯。

结  语

奥尔夫音乐教育体系或理念符合艺术教学的客观规律，其原本性理念和即兴创作理念对高校舞蹈教学具有非常重要的指导意义。把奥尔夫音乐教育体系引入高校舞蹈教学既具可行性，也能够取得良好的实际效果。要把握好这一个动态的过程，一方面要做好理论研究，另一方面也要大胆实践，只有这样，才能实现奥尔夫音乐教育理念与高校舞蹈教学的深度融合。

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我国师范教育理念论文范文第6篇

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。我们深刻地认识到创新对于一所学校的重大意义，创新首先应该是理念的创新，理念决定思路，理念决定成败。具体来说，应该注意下面几点。

首先是创新教学理念。要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。这样，一种“民主、开放、人本、个性”的现代教学理念才能在学校逐步确立起来。

其次是创新育人理念。要确立全员育人、全过程育人、全方位育人的理念，做到教学育人、服务育人、管理育人、环境育人。学生的“五育”尤其是“德育”不仅仅是班主任的职责，而是学校全体教师的共同责任。要站在构建和谐社会的高度，积极构建和谐的师生关系，创建和谐校园。只有创建和谐校园，才能确保学校的可持续发展。

再次是创新管理理念。要以“开拓学校发展空间、丰富学校特色内涵、提升学校办学品位”为管理目标，坚持以人为本，跳出旧模式，积极探索，大胆改革，改进管理方法和教法，努力开发学生的创新潜力。我校凭借自身优势，大胆借鉴企业文化的特点，发展关爱、和谐的校园文化，以新课程的基本理念为指导，以教育理念的变革为核心，以行为方式的转变为落脚点，从学校实际出发寻找策略，不断丰富校园文化的内涵，积聚校园文化精神，提升校园文化品位，发挥校园文化育人的功能，以校园文化建设促进校园文化管理，全面提升学校管理水平。

教育理念的创新开辟了学校发展的新天地，也为创造学校教育特色奠定了良好的思想基础。

一是抓好特色课堂教育。蔡元培先生说过：“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展个性。”为提高课堂教学质量，我校开设了“以创新为主题，课堂为主轴，教学为主导，学生为主动，问题为主线”的智慧课堂，让课堂焕发生命活力。变满堂讲、满堂灌、满堂演(多媒体演示)为教师的民主教学、开放教学和学生的个性教学。通过循循善诱、启发引导，充分发挥学生的主动性，让师生之间碰撞出智慧的火花，展现课堂教学的特有魅力。同时不断丰富课堂教学方法和手段，增加信息技术在教育中的运用。我校充分发挥设施精良的优势，常年开展多媒体教学，让学生接受新知识、启迪新思维，收到了较好的效果。

二是抓好特色现代教育。为了促进教师专业的成长，学校高度重视现代信息技术培训。2006年8月组织全体教师进行了英特尔未来教育培训，通过培训，大部分教师能熟练进行计算机操作，能制作简单的辅助教学课件。现代信息技术的引入和普及，降低了教学难度，拉近了学生与文本的距离，为实施新课程注入了活力，也为校园文化建设注入了活力。

三是抓好特色实践教育。经过几年的探索，我校的综合实践课程逐渐走向了新、活、实，学生在社会实践活动课程中，走进社区，走向社会，学生的交往能力、创新能力等在体验、实践中得以提升。

四是抓好特色环境教育。学校的百米绿化长廊与“飞向明天”雕塑构成了校园环境的主色调，北面围墙上的百米画廊透着浓郁的文化气息。走廊里悬挂的不仅有领袖和科学家、艺术家的头像和名言，还有学生自己创作的艺术作品。各种文明用语和安全警示语也让校园增添了几分温馨。学生置身校园，处处享受美育的熏陶。

五是抓好特色艺术教育。第一，以音乐、美术课堂教学为主渠道，构建艺术教育课堂教学体系。让乐器走进音乐课堂，三、五年级的学生人手一支口琴，四、六年级的学生人手一支口风琴；美术课上，开展书法、绘画、手工制作等教学，学生在完成美术课学习任务的同时，每月至少完成一份绘画、书法、摄影、手工、小制作等作品。第二，组建艺术特长班，培养特长生。根据学生个体的素质、天赋的差异，我们组建了二胡、笛子、书法、绘画、舞蹈等艺术特长班。为加强学校的艺教师资，我们还从校外聘请了多名有艺术专长的老师担任艺术特长班的辅导老师。学校开设的书法、剪纸、手工制作、科技活动、演讲、管乐、舞蹈、鼓号、计算机和英语等30多个兴趣特长班，满足了不同层次学生的不同需求，取得了丰硕的成果。通过各种展示和演出活动，既提高了学生的能力，又使学生获得了成功的体验，兴趣特长班成为学生放飞梦想的地方。第三，各学科渗透艺术教育，构建美育立体网络。各学科都结合本学科特点，渗透相关的艺术教育并开展相关活动，每班教室外面都有“艺术教育橱窗”，它给每个学生提供了展示自我的机会，提高了学生的兴趣。校园、教室布置也注重艺教特色文化，走廊上贴有音乐家、美术家的名人名言，教室内贴有学生的艺术作品。由本校教师自编自导的校园舞和哑铃操是学生人人必会的技能。（作者单位：德兴市铜矿二小）