网络多媒体教学论文范文

网络多媒体教学论文范文第1篇

【摘要】本文从文献形态和读者服务工作变迁引入主题,提出组建全国统一的多媒体信息网络大系统的必要性和迫切性,进而论述组建这一大系统的模式及其组建步骤,最后指出这种新的组合是图书馆文化生产关系适应当今文化生产力新发展的战略决策。

【关键词】 多媒体;信息网络;统一系统

图书馆的转型,是读者需求变化推动的结果,而读者需求的更新,又与文献形态和传播息息相关。

随着科学技术的发展,文献已由纸质文献转变为电子文献,并且在存储和传播技术上开创了现代化的新款式。在此基础上,读者服务工作出现了电脑检索、互联网,为读者获取文献信息资源带来了极大方便。在网络条件下,图书情报界又提出了图书馆文献信息资源共建共享、图书馆联盟等方案,并且付诸实行。目前,全国已有51%的图书馆参与了资源共建活动,并且扩大了这一活动范围至全国和区域,增至72%。

不论共建共享还是联盟,其旨意是好的,就是在网络环境下,实现图书馆运作全过程的协作统一,达到文献信息资源共享,满足读者需求的目的。但这些组合形成,还有其缺陷:自由参加,缺乏固有的稳定性;布局上仍是分散板块式,各个联合体之间仍然没有摆脱分割的格局,缺乏整体性、全局性。针对这些问题,本文特提出组建全国统一的联合体,初拟名称为“国家多媒体信息网络统一系统”(以下简称“统一系统”)。这种主张,亦非笔者独有,全国有69%的图书馆认为应采取全国性或区域性,跨系统共建的模式。虽然目前一下子组建完毕有许多困难,但它毕竟是高科技发展的全球态势下和文献形态日新月异的形势下图书情报部门和社会媒体求生存、谋发展的必由之路。

1.统一系统定义

统一系统是国家统一建立,容纳所有信息媒体,并进行地区分级管理,运作统一协调,文献资源共享的社会文化服务联合组织。它既有共建共享联合体和图书馆联盟的功能,又具备诸多优越性:组织统一性、机构层次性、管理强制性、保障稳固性、地位权威性、操作标准性、业务规范性、资源丰厚性、联网广远性、服务高效性。

2.组建统一系统的必要性

2.1 打破和改变媒体运作的分割局面

图书馆、科技情报馆、档案馆和社会各种媒体分散布局,运转独立,条块分割,严重影响了文献资源共享,如上所举的共建共享联合体和图书馆联盟亦是如此。重新把这诸多的媒体组合为一体,就可为实现文献资源共享奠定组织基础。

文献形态更新不迭,产量猛增,读者需求跃变,迫使社会多媒体改变自身形态,以求生存和发展。当今全球三项高科技项目正在研发或已初步取得成功,它既为媒体现代化建设提供了新手段,又向媒体发起了新的挑战,尤其是公益服务的图书馆需要很好面对。这三项高新技术就是超材料、纳米光天线和对等网络。前两种结合成的新材料,其组份小于10——20纳米,能使光线传输更加集中在很小的焦点上,使生产出来的CD或DVD存储的信息量增加数倍(与各自单一生成的电子文献存储量提高的倍数之乘积相当)。目前,文献生产日达700万篇,非“汗牛充栋”可以形容。今后获取文献的个人份额必然大大提升。读者只要护有一个这种新载体文献,就等于护有一个小型图书馆。而对等网络又可使不同的电脑用户之间直接互联网,毋需通过媒体中介。这种即将到来的现实,媒体尤其是图书馆的媒介中心地位大打折扣,将来读者稀疏,门可罗雀的颓势是难免的。分散条割的格局,面对这种情势,图书馆等媒体必须全部联合起来,共同拥有宏量的高新电子文献和技术手段,扩大和加深读者服务工作,才能以其强势凝集用户,立足于信息社会,保持其中心的地位,谋取发展。所以组建统一系统是历史发展的必然趋势。

2.2 为了不断提高满足读者日益高涨的需求的能力

新时期读者不同群体、不同层次和不同地域有不同的需求,其总的特点是:用户层次多样化,信息需求多样化、高效化、精品化和个性化。应对这种复杂的需求,传统的服务方式固然落后,就是现代的新型服务方式,若寓身在分割条块媒体中,也难面面俱到。而统一系统拥有各种数据库和现代技术,可以通过协作、调度、联网互为解难。

2.3 各媒体自身发展规律之必然

生物发展规律从单体综向看,由生长、状大、旺盛到哀亡,而从整体横向看,又由组合至分散,再由分散到重新组合,如此重复不断。蜜蜂这一生物社会最具组织性的昆虫群体就是一个典型的例证。一巢峰发展到挤不下时,要分房,分房出去的蜂聚拢为新的一巢,如此不断变动着,地区行政区域也不例外,总是根据历史发展某一时段的需要,政治、经济和文化等因素的变化或分或合,今此明彼等现象屡见不鲜。图书馆的发展也有一纵向兴亡过程,私人藏书楼、公共图书馆皆如此。传统型图书馆逐步衰亡,而现代型图书馆在原母体中重新生长和壮大,现阶段正处在新生期。新时期的图书、情报、档案部门和大众媒体以及各种营商性网站,为适应社会发展和用户需求的变化而改变组织形式,实际是文化生产力提高而改革文化生产关系,以求得到新的平衡和适应的一种事物矛盾运动的结果。图书馆的转型改革,就是这种矛盾运动规律使然。

2.4 少花钱,办大事,为图书馆多媒体现代化建设困境解围和缩短发展进程距离

公共图书馆、科技情报和档案馆是社会公益服务机构,资金来源来自政府,自身并无生财之道,社会帮助也是很少的。所以这些公益服务单位长期处于贫困窘境,要寻求发展步履维艰。据林向东、沈玲的《对贫困地区县级图书馆的调查与思考》一文所提供的数字看,全国公共图书馆总数2709个,其中国家级仅1个,省、市(自治)、自治区级37个,县市级2240个(其中50%属贫困馆、多在贫困地区、发展缓慢,出现停滞、倒退现象),购书经费严重不足,文献资源严重流失,文献资源建设不尽人意,人员素质偏低,设备设施陈旧老化,效益差。这种尴尬局面,必须有一个超群体的力量给予支援,只要使其设置起几台电脑,并给以技术支持,通过互联网,是可以提升他们的功能的。这比靠其一馆从文献采集、设备添置、人才培养等一整套更新换代所花的钱要小得多。这样一个超群体,只有统一系统胜任。另外,统一系统内,通过分工协作,有计划地、合理地使用资金,避免不必要的重复建设,亦可节省大量资金,用以解决其他待解的项目开支。

此外,统一系统中有强大的中坚馆,汇总他们雄厚的文献资源和现代化技术,通过互联网,可使各个成员馆提高文献资源传递速度和广度,提高管理工作效率和工作质量,提高社会化程度,实现真正意义的资源共享。

2.5 便于多媒体的统一管理,杜绝信息传播中各种弊端

分散经营的媒体,尤其是网站和通讯公司,在传播信息过程中,容易引生知识侵权和黄、赌、毒等各种危害社会和谐和安全以及青少年身心健康的不轨现象。统一系统建成后,通过整体网络监控系统的检查监督和法律法规的宣传贯施,可以最大限度地减少甚至杜绝不法行为的产生。

3.统一系统的组构模式和步骤

3.1 公益型多媒体一体化

3.1.1 一体化的内涵

所谓一体化,与图书馆联盟在运行,机理和效应上有共同性,是图书馆等公益媒体整个业务流程从文献采集、分编、存储、传输、参考咨询等全方位实行现代化整合,按现行法律法规和共同一致执行的业务规范运作,实现资源共享,利益五惠。一体化就是组建这样的一种大联合体,可以是同属性系统内的,也可是不同属性横跨区域的,也可以是上述两种形式共同组合的。当前,就有建议组建图书、情报、档案三大系统的一体化方案。当然,一体化不同合并,只是在运行机理和工作目标上的一致性,各个参与馆还是原来的独立实体。

3.1.2 公共图书馆、科技情报馆和档案馆三大系统各自一体化和三位一体化

公共图书馆从国家级到省、直辖市、自治区级至地、市、自治州级再至县、区、市(县级)乃至下属的社区、乡镇,五级图书馆室属文化部门领导。各层次馆之间业务上存在互动关系,系统组织比较严密,而且不少馆已建立了网络互联关系。不过联系关系还只是纵向为主,横向较为脆弱。公共系统图书馆可以在系统内先行一体化。有了一体化,纵向联系会进一步加强,横向通过联网会补织起来。但是县级及其以下图书馆室,多数沉疴较多,状况不佳,有待完善和补上。

情报、档案两大系统资金比公共馆多些,现代化程度也高些,实行系统内一体化几乎可以一拍即合。

以上三大系统一体化完成后再整合为三位一体的一体化,将成为统一系统的核心力量。

3.1.3 教育系统图书馆资料室一体化

高校图书馆规模较大,现代化程度较高,在校内可与各系资料室进行纵向一体化,各校之间则实行横向一体化。这种一体化也要按公共馆、情报和档案馆一体化的内涵进行整合,为跨系统的大联合做好准备。

中学及其以下的图书馆室,有条件的也可以纵横联网,而以横向为主。从目前情况看,市地级中学图书馆条件尚好,容易联网,而县级中学图书馆多数较差,发展明有时日。当然,具备条件的,可以设置电脑联网。

以上四大系统各自纵横一体化完成后,再实行四大系统的纵横一体化,它将成为统一系统的主要成员、中坚力量,是组织基础。

3.2 大众媒体建立横向互联网络系统

大众媒体包括报社、杂志社、文献出版社、广播、电视等部门,此前属事业单位企业管理,现即将完全向企业体制转轨。转轨后,这些部门完全转向营商型,与社会信息网站同一属性。大众媒体现代化水平高,资金丰盛,技术雄厚,进行横向大网络互联信手可得。

3.3 营商性信息网站共同组建网络互联系统

营商型系统包括大众媒体和信息网站,与以上公益型四大系统在文献信息存储传输等全运作过程上,要按公益型馆室遵循的运作规则行事,但其机体生机是服务,带有市场商业性,在统一系统实行资源共享方面,要遵守法规条例规定,并且要签订协约进行规范。

3.4 组建统一系统

各系统初步完成联合后,在国家统一领导下实现大联合,建立统一系统,这就是“国家多媒体信息网络统一系统”。

3.4.1 成立统一系统的领导管理机构

可由国家信息、文化等部门提出议案,交由全国人大常委会审核通过,成立统一系统中央级领导机构,进而组建各省、市、自治区级的分支机构,再逐渐设至地市和县区,负责全系统的管理工作,并划分总系统内各子系统的行政归属。领导管理机构在组成各系统联合体前先行建立。

3.4.2 组建统一系统筹建委员会

筹委会在各级统一体的领导管理机构成立后,各系统联合体组建成立前,由领导管理机构邀集各信息系统若干代表开会商议筹办,并提出建立统一系统筹委会议案。一俟各系统联合体分别组建完成,筹委会便完成了历史使命,自行解散。

3.4.3 设立统一系统委员会

作为学术性、业务性机构,协助各级领导管理机构工作,由筹委会提出议案经中央统一领导机构批准成立,主要任务是起草系统管理法规、业务规范及指导各项业务技术工作开展等。委员会是常设机构,但委员是客席,由各系统的代表组成。

3.4.4 制定统一系统政策、法规和业务规范等

这项工作由中央级领导机构召集各级委员会成员面商,起草议案后交各个系统媒体讨论,在广泛收集意见,再由委员会汇总为第二稿,再次交付各媒体讨论。按照民主集中制原则,委员会最后拟成正文,交搞中级领导机构审议,再呈报国务院批准、颁布执行。

目前,关于知识产权、网络信息传播的法律法规已有许多。对于国际性的,我们只好遵守执行,而对国内的相关政策法律,建议国家作适当调整。这里提出三个焦点问题:一是统一系统各个子系统的经费来源,现在是由地方财政划拨(公共系统实行包干制),这种体制会因地区发展差异而异致各馆发展不平衡,影响总系统的运作,建议国家改由地方划拨为中央按各子系统直拨,并规定各级馆的经费自处数额。但各馆人员的工资福利等待遇,仍然按公务员待遇由地方财政负责。以上限于公益型各子系统,营商性媒体自负盈亏。二是界定公益性服务和商业性服务范围,规定有偿服务项目及报酬金额等,并建设监测技术系统压制漫天要价和乱收费的反市场行为,特别一些垄断性的网络服务实体更应强制管理。三是公益服务实体的服务行为问题,公益性媒体,是国家建、国家供养的单位,故其所有财产包括硬、软件(含人的智力资源)都应是全民性的,其文献资源数据库(包括地方文献、特藏等自建数据库的资源)都是国家的、全民的,不应向用户收取任何服务费(当然复印等其他需另花成本的服务项收费不在此限)。

3.4.5 成立“国家多媒体信息网络统一系统”

各级领导管理机构和委员会成立,完成政策法规和规范制订并经国家批准执行后,即可组建统一系统,开展其正常工作。统一系统的组建挂牌,可不受若干地区、若干条件未具备的馆室影响。

3.5 与国际信息网络接轨

统一系统成立后,与各国的信息网络系统尤其是图书馆联盟系统接轨,实现全国全球文献信息资源共享互惠。

高科技的发展和应用,上升之势永无止境,不断地推动着文献形态和生产技术、存储技术、传输技术等突飞猛进,高格调地改变着社会读者对文献资源的需求方式。这些变化,说明文化生产力正处在发展高峰时期,由此推动着图书馆等信息部门的改革转型,除引进新的生产技术外,图书馆等本身的体制也在逐渐改革,如互联网机制的建立、一体化和图书馆同盟以及共建共享联体的建立,就是对这种变化态势的应对。这是文化生产关系适应文化生产力发展的要求驱使的结果。组建国家多媒体信息网络统一系统是文化生产关系变革的大举措,是一个适合社会发展方向的战略决策思考。

参考文献:

[1]胡丽坤,朱锰钢.近十年图书、档案、情报一体化研究综述[J].图书馆学刊,2007(6).

[2]张忠秋.十年来我国图书馆资源共享理论与发展趋势热点述评[J].图书馆学刊,2006(5).

[3]郭巍.图书馆盟与文献资源共享[J].图书馆学刊,2007(2).

[4]梁曦.图书馆知识资源共建共享的若干思考[J].图书馆学刊,2005(1).

网络多媒体教学论文范文第2篇

摘 要 随着信息技术的不断进步，人们的学习和交流方式发生了很大变化，这也为教学带来新的丰富的课程资源和先进的教学技术。本文将通过对多媒体课件和网络课程的内涵介绍两者的优点，并试着分析两者在教学中应用中的原则等。

关键词 多媒体课件 网络课程 教学

1 多媒体课件与网络课程的内涵

1.1 多媒体课件的内涵

多媒体课件主要是指教师利用计算机辅助教学软件，制作出的适合教师的“教”和学生的“学”课程内容，其中通过文字、图片、视频、动画及图形等素材来表达教学内容的重点和难点，提高教学的质量和效率。多媒体课件更够将传统教学中难以表达明确的内容，通过实验演示、情境创设、交互练习等形式，以更加形象的状态被学生所接受，并在这一过程中提高了学生的参与度，学生通过这种方式能够更好的去理解和掌握所学的内容，教师通过多媒体课件能够更加直观的去教授教学内容。通过声像等生动的表现手法，调动学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时多媒体课件也拓宽学生的视野，在教学过程中大量的文字及图片信息都能够增加学生的信息量，使学生理解课程内容时更加容易。

1.2 网络课程的内涵

计算机技术的进步、网络的普及为网络课程的应用提供了可能，网络课程是指学科的教学内容及教师的教学活动通过网络平台展示出来，学生可以通过网络进行远程学习。它与多媒体课件有些不同，网络课程多数情况下是学生远程学习的教程。完整的网络课程应该是教学内容及网络教学氛围相结合的体现。网络课程除了教学内容的展示还包括对学生档案的管理。网络课程适应了当前人们节奏快、碎片式的學习条件，对应用型人才培养具有重要意义。

2 多媒体课件制作与网络课程的开发意义

2.1 多媒体课件的制作意义

首先，多媒体课件的信息收集、整理过程中，教师可以熟练掌握和运用互联网对课程所需的信息进行收集和整理，将符合教学需要的信息进行加工，并灵活运用到自己的教学活动中，进而有利于教学活动的顺利开展，及教学目标的实现。

其次，多媒体课件的制作，易于被学生接受，提高教学的效果。多媒体课件的制作可以促进教师对教学目的的认识，并在选题过程中进行再次反思，使多媒体课件内容更加丰富，学生可以更加直观的方式去理解教学内容，感官的这种刺激对学生创新思维的培养也有一定的帮助。

最后，多媒体课件的制作是素质教育的需要。素质教育要求教学过程中要以“学生为中心”，多媒体课件的目的是为了引起学生兴趣，因此，在制作过程中，教师要充分考虑学生的思维特点，在教学内容的设计、案例的引入和实验演示的方法等方面进行综合分析，使制作出的多媒体课件能够吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，进而发掘学生的创新思维。多媒体课件在课堂上的运用还助于教师与学生的互动，营造一个活跃的教学氛围。

2.2 网络课件开发的意义

宽带的普及为网络课件提供了更加广阔的空间，网络课件为当前快节奏的生活也让进入社会后想继续深造的人们提供了便利，深受欢迎，同时也是对“现代远程教育工程”的一种响应。网络课程可以通过对线下教育资源的整合，利用网络的便捷优势，帮助人们进行学习，提高人才素质。

社会经济发展对应用型人才的需求对过去更新不及时、理论内容相对滞后、与现实需求严重脱节的传统教学模式和方法提出了质疑，高校在教育改革中也尝试着进行改变，将网络技术运用到课堂中，借助网络平台，探索适合当前教育环境和学生特点的教学模式和方法。

当前中国经济正处于转型期，提倡人才的创新能力，高校作为人才培养的重要基地，更应该加强对学生创新能力的培养。这也就需要对新技术和新方法的熟练运用，网络课程可以丰富学生的学习资源，通过软件的操作等方面可以提高学生动手能力，并在实际教学中通过教师的引导激发学生的创新思维，进而提高学生的创新能力。

3 多媒体课件与网络课程的优势

3.1 多媒体课件的优势

（1）增强教学内容的直观性。课堂教学中多媒体课件可以将比较抽象、学生理解难度大，教师很难通过讲解就能讲清楚的问题，通过多媒体课件以图文、声像等形式呈现给学生，引起学生的注意，提高学生的学习兴趣，往往效果明显，且有利于活跃课堂气氛，让学生参与其中，通过教师的引导，主动去思考，从而激发学生的创新思维。

（2）有利于拓宽学生的视野。多媒体课件信息获取渠道广，资源丰富，在有限的教学时间里，多媒体课件相对于传统的教学模式能够展示和讲述更多的教学内容。它通过图文、声像等更加多样的方式将教学内容传递给学生，学生受到多个感官上的刺激，有利于提高学生的积极性，并在有限的时间内获得更多的信息，有利于拓宽学生的视野，加强对所学内容的记忆和掌握，从而提高学习效率，也有利于教学目标的实现。

（3）有利于提高教学效率。传统的教学模式中，教师往往需要线下搜集大量的信息去准备课程，但往往在实际教学中被学生吸收的较少，有时还会因为枯燥的灌输式讲课方式引起学生的反感，不利于教学目标的实现。多媒体课件在信息量上具有更大的优势，教师能在有限的时间内传递更多的有效信息，提高教学效率。

（4）有利于提高学生的学习兴趣。传统的教学主要是以教师的“教”和学生的“学”的形式存在，其中教师的“教”是主角，学生在整个教学过程中比较被动，缺乏主动性，自然对学习兴致缺缺，长此以往就会影响教学效果。多媒体课件克服了单调的讲授模式，将教学内容通过多媒体手段生动的展示出来，多媒体课件利用其灵活的画面切换和大量的信息加工处理，吸引学生的注意力，使学生在教学过程中能够专注于教学内容的讲解，无暇“开小差”，并跟着教师的思路去思考，提高学生学习的积极性，主动去学习。学生学习的主动性被激发后，自然学习兴趣也会提高。

3.2 网络课程的优势

（1）有利于实现资源共享。网络中资源丰富，网络课程可以通过网络传播，这就使得优秀的教师资源得到了最大限度的利用，为部分欠缺优秀教师资源的偏远地区教育提供了可能。同时，网络课程还为教师减轻了压力，实践教学中受到时间和场地的限制，教师往往将一个教学内容讲上好几遍，工作重复、缺乏效率。网络课程的应用，教师可以集中精力将过去讲几遍的课程，讲一遍就可以了，节省下的时间和精力可以用来搞科研，提高教师自身素质上。

（2）课程安排上更加个性化。现代人生活节奏快，竞争压力大，需要学习更需要工作。为了利用好碎片式的时间进行学习，网络课程就是首选。网络课程资源丰富，师资实力过硬，最主要时间灵活，学生可以根据自己的时间去安排学习时间。同时，不受地点的限制，只要有网络就享受学习的乐趣，省去上面授课程时的辛苦。

（3）课后交流机会更多。在传统教学模式中，一个班级是有固定的人数，学生与教师的交流有限，同时学生与学生之间的交流范围也小。网络课程解决了这个问题，它通过对学生档案的管理，将全国各地，甚至是全世界各地的学生有机的串联在一起，通过网站内的论坛、线上答疑等形式，为学生提供了更大的交流平台。

（4）查阅资料更加便捷。传统的教学方式受到课程时间的限制，教师为了保证教学任务的完成，往往与学生交流互动的时间就会少，学生有时有疑问只能自己课后去查找资料，往往存在滞后性，影响学习效果。网络课程除了能够保证学生课程时间安排上的随意性，往往还允许学生重复性的观看，有利于学生对自己学习进度的掌握。相应的网络课程的网站还会更新课程相关的资料供学生查询和翻阅，保证学习的实效性。

4 多媒体课件与网络课程在教学中的应用原则

4.1 多媒体课件在教学中的应用原则

（1）合理安排多媒体课件的适用场合。多媒体课件的目的是为了更好的完成教学目标，为此教师要注意对教学中情境的创设。对于需要激发学生的求知欲和好奇心的课题，应该将多媒体课件放在课程的开始时，通过多媒体课件的展示，让学生对课题进行思考，激发学生的学习欲望，进而有利于活跃课堂上的气氛。对于需要学生的理解和印象的课题，应该将多媒体课件放在课程的中间和结尾，通过对问题的再一次讲解或演示，来加深学生的印象，从而提高教学效果。

（2）结合学科特点合理设置多媒体课件形式。每个学科的特点不同，因此，在制作多媒体课件时所使用的形式也会不同。如人文社科类的学科在教学中对历史性知识的讲解较多，可能对图文资料需要较多而对动画类形式就会较少，相反理科类的学科在教学中需要对各种数据和实验进行演示，就需要视频及动画等较多，对文字类的需要较少。教师要结合自身学科特点合理安排，增强课堂效果。

4.2 网络课程在教学中的应用原则

（1）保证网络课程的整体性。网络课程与传统课程相比，具有时间和空间上的优势，但为了实现教学目的，在网络课程的应用上要注意保证学科知识的系统性，這样才能保证学生在学习过程中能够全面的掌握，最终体现网络课程的真正价值。

（2）考虑学生自主学习的特点。网络课程区别去传统课程，传统授课中主要以教师的“教”为主体，学生是被动的学习。网络课程是学生自主学习的平台，因此，在课程设计上要充分考虑这一点，课程设计上遵循教学规律，并保证内容设置上的多样性，便于学生进行选择。

€L堋净鹣钅俊垦镏荽笱？015教改课题《地方性高校课程慕课及微视频制作与网络传播的应用研究与实践》，编号YZUJX2015-44B

参考文献

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[2] 赵丽梅.大数据时代高校图书馆工作思路探讨[J].吉林工程技术师范学院学报，2014（2）：55-56.

网络多媒体教学论文范文第3篇

【摘 要】网络多媒体技术给小学科学教学创设了一个广阔而灵动的平台，推动了小学科学教学的改革与创新。小学科学教师要与时俱进，正视网络多媒体技术条件下小学科学教学出现的新问题，积极推动网络多媒体技术与小学科学教学的有效整合。以教学信息的多元交互传播构建一个迥异的互动、交流环境，从而激发学生学习兴趣、丰富学生感性认识、培养学生学习能力、突出教学应用价值，使小学科学教学效果和学生科学综合素质得到稳步的提升。

【关键词】网络多媒体技术；小学科学教学；有效整合；策略

网络多媒体代表了现代教育技术的发展趋势，使静态抽象的小学科学知识直观化、形象化，为小学科学教学带来灵动和活力。小学科学教师必须改变传统的教学模式和手段，正视网络多媒体技术条件下小学科学教学出现的新问题，积极推动网络多媒体技术与小学科学教学的有效整合。以网络多媒体丰富多彩的内容和强大的交互性，实现教学信息的快速融合和综合控制，彰显教学的时代精彩与魅力，为小学科学教学插上腾飞的翅膀。

一、网络多媒体技术条件下小学科学教学出现的新问题

随着我国教育改革的不断深入和计算机网络的快速发展，小学科学课堂已较普遍地使用多媒体辅助教学。网络多媒体技术在给小学科学教学带来便捷的同时，由此而生的一些问题也不容忽视。首先是一些教师缺乏计算机方面的专业技能，没有熟练掌握网络多媒体技术，不能在教学中正确使用多媒体设备，习惯于采用传统的教学方法和手段。其次是网络多媒体技术与教学内容和学生的实际情况不相匹配，机械地照搬其他人的多媒体课件资料，彼此间没有做到有机融合，形成两张皮的现象，看起来课堂很热闹，实际教学效果不佳。第三是网络多媒体技术过度使用，一味追求动感效果，课堂自始至终都被电影剪辑、音乐片段、FLASH动画、PPT课件等充斥着，由原来的“人灌”变为“机灌”，搞得学生眼花缭乱，结果分散了学生的注意力，冲淡了课堂主题，弱化了学科教学的根本目标。为了切实提高小学科学教学效果，我们应该在熟练掌握计算机操作技能的前提下，积极探究网络多媒体技术与小学科学教学的有效整合，以期增强教学的生动性、直观性、形象性和感染力，使教学中的诸要素形成相对优化的势态。

二、网络多媒体技术与小学科学教学的有效整合策略

针对网络多媒体技术条件下小学科学教学出现的新问题，我们要以新课程理念和现代教育教学思想为指南，积极探讨和实施网络多媒体技术与小学科学教学的有效整合策略。

1. 以网络多媒体技术创设新颖精彩的教学情境，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，是学生主动求知的内在精神动力，也是小学科学教学活力的人性体现。小学生的心理发展规律决定了其心理发育处于幼稚阶段，对事物的认识更多的趋于表面化，学习兴趣与教学环境的感官刺激性有着密切的关系。所以，要实现网络多媒体技术与小学科学教学的有效整合，教师应该从学生的认知特点和教学需要出发，对应性地采用网络多媒体技术。以文本、图形、视频、动画和声言等运载信息创设新颖精彩的教学情境，在形象逼真、富有动感的环境和片段中还原科学知识形成和应用过程，对学生的感官进行多重刺激，从而增强教学趣味性，激发学生产生浓厚的学习兴趣。例如在教学“宇宙探索”内容时，笔者根据学生对宇宙天体认识模糊的现实，在教学伊始引入舒缓的音乐再以视频剪接向学生播放太阳系行星及其他小天体的运转、人类探测器和宇航员在太空中自如飞行的情景。多媒体动态演示带来了直观、真实的感官冲击，撩拨起学生的兴奋神经，也激发了学生对此现象探知究竟的兴趣，此时教师再以课件为先导展开教学，学生参与度高，自然而然地实现了课堂教学由“要我学”向“我要学”的转化。

2. 以网络多媒体技术突出教学中的动态启发，丰富学生感性认识

行为心理学理论指出：借助动态的、直观的表象理解和认识静止的、抽象的事物是人们最基本的认知方式。小学科学的许多教学内容与学生的现实生活距离较远，相对学生而言有较强的抽象性，用传统的教学手段难以在学生的脑海中形成深刻的感性认识，阻碍了学生对教学内容的深刻理解和掌握。网络多媒体技术使文字、声音、图片、动画等直观媒体资料交互传输，将枯燥的科学知识衍化为相关的文本、图像或动画，动静结合，虚实相生，声形并茂，从而打破了教学时空限制，突出了教学中的动态启发，学生能够眼见其形，耳闻其声，更有利于学生以丰富的感性认识为基础进行深度思考。“肉眼看不见的生物”一课对小学生的认知范围和想象能力有较高的要求，学校由于条件的限制只有一般的显微镜，对于需要用特殊的电子显微镜放大几十万甚至上百万倍才能看到的生物，学生理解起来有一定的难度。我们就可以利用FLASH课件直观演示细菌、病毒等无处不在的微生物，让学生对草履虫、螺旋杆菌、葡萄球菌、大肠杆菌、乳酸杆菌及流感病毒、SARS冠状病毒等形成丰富的感性认识。在此基础上进行教学，学生的生物学概念清晰，对教学内容产生了特殊的关注，也使教学的难度和梯度得到有效地降低，教学的效果自然得到提高。

3. 以网络多媒体技术拓展学生的学习平台，培养学生学习能力

素质教育条件下的小学科学教学打破了原有的学习领域和范围，鼓励学生在更为宽广的学习天地中获取知识、开发思维、培养能力。传统教学手段受教学条件和教学课时的限制，无法构建一个完全开放的小学科学学习环境，学生的学习难免有一定的局限性。因此，教师可以在强化课堂教学的基础上，指导学生学会利用网络多媒体系统拥有的庞大信息资源和丰富学习资源，以多媒体技术拓展自己的课外学习平台，形成利于学生个性发展的自主化科学学习环境，开阔学生视野，在践行新课程“改变学习方式，提升学习水平”理念的同时，取得“得法于课内，得益于课外”的学习功效。例如，教学“能源的利用与开发”一课时，我们在优化课堂教学的基础上，指导学生登陆国家电教馆网站，利用现代远程教育资源，调取、浏览与课堂教学配套的视频资料，对煤、石油、天然气等传统能源及太阳能、风能、潮汐能等绿色可再生能源有更清晰的认识，并通过网络空间就相关科学问题开展远程研讨，树立起“节约能源，从我做起”的强烈责任意识，培养起学生依托网络自主学习的习惯和能力。

4. 以网络多媒体技术密切课堂与社会的联系，突出教学应用价值

新课程提出了“综合运用科学知识解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力”的教学要求，倡导“了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系。”为较好地实践新课程理念，小学科学教师在教学过程中要坚持学以致用的基本原则，以网络多媒体技术密切课堂与社会的联系，给学生展示科学知识在社会生产、生活中的应用场景和范例，让学生通过网络信息的多方面传输，逐渐把应用意识融汇于科学知识体系的构建之中，感受科学带来的丰富多彩世界，体会科学的内在魅力和应用价值。比如在学习“遗传与变异”时，我们用录像视频在课堂上给学生展示科学家利用遗传筛选优秀的农作物种子、太空飞船搭载的太空种子培植后结出的硕大果实、人类培养的第一只克隆羊多里……以动感的画面和详细的资料揭示科学与社会生产、生活的紧密联系，突出科学的应用价值，让学生更深刻地体会到科学对社会进步与发展的促进作用，引导学生知识和能力的应用性迁移和融合。

网络多媒体技术与小学科学教学的有效整合是突出教师主导作用和学生主体地位、破解网络多媒体技术条件小学科学教学诸多问题的重要举措。小学科学教师要深化对教学过程的潜心探究和科学预设，适时、适当、科学地运用网络多媒体技术，在教学信息的多元交互传播中把教程教学内容和生动的表象统一起来。在寓教于乐中提高小学科学教学活力，推动小学科学教学效果和学生科学综合素质的稳步提升。

参考文献

[1]徐友静.用多媒体技术打造小学科学高效课堂[J].信息教研周刊，2013（21）.

[2]陆春丽.谈谈多媒体技术与小学科学教学的有效结合[J].教育界，2014（06）.

[3]宋秀峰.多媒体技术在小学科学课堂上的有效利用[J].教育教学论坛，2014（13）.

网络多媒体教学论文范文第4篇

摘 要 在信息技术迅速发展背景下，在英语教学中加大多媒体网络技术的应用，有助于提高学生学习兴趣，改善当前英语教学中存在的各种问题，从而提高英语教学有效性。

关键词 信息技术；英语教学；网络资源

1 前言

随着我国教育事业的大发展，使得更多的学生实现了接受高等教育的梦想，接踵而来的庞大生源问题也对学校教育发展提出更大的挑战。其中体现的最为明显的便是英语教学，这是一门必修课，但并未引起学校和学生的高度重视，造成英语教学质量不高的现状。而信息技术的发展为英语教学模式的改革创新提供了契机，结合课堂教学与多媒体网络技术辅助教学，对于学生各方面实践能力的培养以及全面发展具有十分重要的现实意义。

2 英语教学存在的问题及多媒体网络技术应用意义

新时期教育发展的大背景下，英语教学依旧存在重知识、轻能力现象。综合来看，大多数英语教学模式单一，多以教师讲解课方式为主，语言输入量偏小，死记硬背语法及词汇知识，听说方面训练不足，仅以应付考试为首要目标。加之高校持续扩招的影响，师资配备数量严重不足，教师每天疲于备课上课等，不能考察分析学生的特点及教学需求，无法保证英语教学的质量。长期的发展过程中，学生备感教学气氛的乏味，逐渐失去学习的兴趣，不能实现对语言实际应用能力的培养[1]。

多媒体网络技术在很大程度上丰富了英语教学内容，多媒体网络技术可为学生展示更多课本与网络资源，多媒体下的课程资源可图片、可文字、可动画、可视频。生动形象的英语课程资源，对学生英语求知欲望的激发极为有利，有助于激活学生理性思维，使英语学习更为高效、简单，同时也进一步提高英语教学质量。采用媒体教学手段对传统的教学手段进行教学改革，能够把教学内容更为直观、形象地展现在学生面前。多媒体网络技术具有微观放大、宏观缩小、声形并茂、动静结合、色调鲜明等特点，因此，多媒体网络技术在英语教学中的运用有着多方面的优势。

3 多媒体网络技术和英语教学的整合模式

新时期为适应教育部有关英语教学的要求和对外文化交流的需要，应对当前英语教学中出现的诸多问题，并积极响应多媒体网络技术在英语教学中运用的趋势，本文结合英语教学现状，对多媒体网络技术在英语教学模式改革中的应用进行积极探究。

多媒体网络教学的优势 新时期教育发展中，应当结合多媒体网络技术，不断革教学手段，为学生营造良好的教学环境，具有众多的优势及特征，符合教育的发展趋势。

首先，对多媒体网络的运用过程中，结合英语课程教学的开展，运用声音、动画、文字等技术，不断深化对学生的感官刺激，以其立体、生动的特征牢牢抓住学生兴趣点和注意力，为学生扩大信息量和学习内容，让很多难以理解的教学内容通过多媒体网络形象化地进行展示，加深学生对其的理解和记忆，更利于学生对相关教学内容的学习。

其次，经过对多媒体网络技术的运用，让学生的个性化学习成为可能，尤其是在英语教学中，为学生提供了更宽广的时空领域，创造了一个开放式的多元化学习环境。在具体的运用过程中，经使用局域网或自主学习中心，按照自己的英语水平及学习需要，登录相关网络，进行适当学习内容的选取，继而实施有针对性的个性化学习。

最后，这种技术可为学生创设更真实的语言环境，如对优秀英语节目和电影的欣赏，用英语进行文字或口头交流等，可以提高学生的英语口语水平。

多媒体网络技术与教学相结合的教学模式研究 结合英语教学现状，为促进教学模式改革，笔者对多媒体网络技术结合教学的发展进行探讨，一方面讲求教学过程的优化，另一方面则在一定程度上讲求课堂教学与网上自主学习的结合，双重作用之下，培养学生的自主学生能力及应用能力，旨在促进学生全面发展。

1）坚持教师指导和学生自学于一体的教学原则。英语教学中应当以教会学生自学为核心目标，为实现此目标，应将对学习方法的设计放在第一位，并强调学生的主体地位，结合学生的具体学习内容，围绕学法去设计教学，进而以对学生个体差异的研究为重点。在此前提下开展有针对性的教学，促进学生发展。在具体的实践过程中，应当以学生为中心，将学习策略的传授作为重点，不断促进学生学习过程中对学习方法的训练，在“自学、自练、互学”中对所掌握的学习策略及方法进行熟练运用，让学生最终具备自学能力和终身学习能力，促进其全面发展[2]。

2）对教师的主导和多媒体网络技术的辅助地位进行正确处理。在新时期英语教学中，多媒体网络技术功能的强大不足以包揽一切，究其实质，其仅仅是一种技术手段，对其的过分依赖会使得教师失去课堂中的主导地位，因为其显然不能替代全部教学模式。为了对其进行合理利用，必须加强教学设计，合理发挥其辅助地位的作用。

3）利用自制课件优化课堂教学过程。基于英语教学的特殊性，笔者发现有些传统的教学手法对有些概念等内容难以突破理解，但多媒体技术教学则不同，其拥有声文并茂等优势，可以将教学内容进行完善和丰富，用生动、直观的方式可以将抽象的概念等内容演示出来，加大教学信息量，优化教学过程，并在此基础上提高教学效率。通过教师自制课件，将学生需要学习的内容进行有效地整合，运用多媒体网络技术，创建一种形象、生动的英语网教学环境，促进学生对英语的学习。如在学习“Advertisements（广告）”的文章时，运用视频广告做新课的导入，并根据学生的兴趣爱好，选择由学生喜欢的明星代言的广告，制作多媒体课件，学生看到直观、亲切的多媒体课件时，情绪马上就高涨起来，注意力集中，非常自然地导入新课。

4）利用网络平台实现对学习的拓展和监控。当前的网络发展大背景下，不需要教师按部就班地去为学生教授大量的语法、翻译等，这种方式显然会加重学生对于英语教学的抵触。教师将相关知识上传到自主学习中心，以此为基础，让学生依据自己的英语水平和需要进行针对性学习和补强，选择合适的内容自学自练。为了更进一步促进学生的学习，应鼓励学生积极利用E-mail等与教师交流，与同学探讨，为学生创造穿越时空限制的第二课堂。除此之外，基于英语是一门实际应用型语言的现状，加大学生对其的听读训练，运用相应的教学软件，加大听读的训练强度，不断巩固教材所学内容。此外，为了实现教师对学生学习情况的有效监督，可通过教学监控平台对学生的上机时间、反馈信息等进行监督整合，综合了解学生的自主学习情况，以此来适时调整教学进度，不断促进学生的英语学习。

4 结语

综上所述，针对当前英语教学存在的种种问题，笔者从新时期多媒体网络技术的运用为切入点，将其与课堂教学相结合，对传统的英语教学模式进行有效改革，加强学生的自主学习和网络学习，并不断完善后续的学习情况监控及评价等，全方位为学生的英语学习保驾护航，以此来不断促进学生的英语学习，进而为祖国的建设培养出适用性人才。

参考文献

[1]丰玉芳.基于多媒体网络技术的英语专业《高级英语》研究性课堂教学模式的构建与实施[J].外国语文，2011（6）：137-141.

[2]王彦玲.运用多媒体网络技术改革高校英语专业课的传统教学模式[J].电子测试，2014（10）：124-125.

网络多媒体教学论文范文第5篇

【摘要】本文就多媒体网络环境下大学英语泛读教学模式展开分析。认为多媒体网络环境给大学英语泛读教学带来的利好体现在两个方面，分别是提供更多教学方式、提供更多学习方式。本文提出，基于多媒体网络环境下的大学英语泛读教学模式分析可以分为以下三个层次讨论，分别是合作学习模式、网上教学模式、线上考核模式。本文意在通过有益的探索和讨论，为推进多媒体网络环境下大学英语泛读教学工作的深入有效进行做出应有的贡献。

【关键词】多媒体；网络环境；大学英语；泛读教学；模式分析

【作者简介】刘思岑（1979.8- ），女，汉族，吉林通化人，通化师范学院外国语学院，硕士研究生，讲师，研究方向：翻译、商务英语。

一、多媒体网络环境给大学英语泛读带来的利好

1.提供更多教学方式。多媒体技术的成熟和多媒体环境的发展，给大学英语的教学实践，提供了更多的教学方式。英语本身的学习实际上是一个语言和文化灌输的过程，学生在学习英语的过程当中，不仅需要掌握语汇和英语的语法，更重要的是，学生需要掌握以英语语言文化为背景的一系列历史和人文知识。只有基于这样的了解，才能够达到更加好的英语学习程度。从当前的现实情况上来看，为了满足这样的要求，高校的英语老师需要做的准备是非常多的，对于高校英语老师的水平的要求也非常的高，基于这样的现实情况的考量，多媒体网络环境，为大学英语老师开展教学实践提供了更多的利好，而網络平台的建立，也使得大学英语泛读教育能够在更加宽松和轻松的环境下被卓有成效的开展。

2.提供更多学习方式。多媒体网络环境能够给大学英语泛读但学习者提供更多的学习方式，这对于学生的自主学习而言是十分有价值的。而着眼于教学水平的整体提升，从多媒体网络环境下，大学英语泛读教学开展的整个过程来看，学生能够借助网络工具来完成自我学习和自我知识的重组和塑造，这对于老师的教学无疑是一个重大的利好，学生掌握了更多的学习方式，并且能够依据自身的实际需要来充分的利用多种多样不同的学习方式，基于网络平台为学生提供的诸多学习资料来开展更有针对性的、更有价值的自我教学，这对于大学英语泛读教学整体水平的提升而言是十分有帮助的。必须认识到，任何教学本质上都是自我学习的推动力量，在教学关系的构建过程当中，老师只是一个引领者，若要提高学生的学习成绩，最根本的是学生要掌握更好的学习方法。学生本身具备了独立学习和自我教育的能力和水平，只有这样的教学才是有价值的，才是具有长远意义的。

二、多媒体网络环境下，大学英语泛读教学模式分析

1.合作学习模式。合作学习的模式是多媒体网络环境下，大学英语泛读教学模式应用的第一个领域。基于上面的分析，我们可以知道，英语学习的过程是一个不断学习新知识和复习旧知识的循环往复交替的过程。在这个过程当中，学生需要不断的对自己已经学习的知识进行回顾，而且靠个人的力量来完成上述这样一个枯燥的工作流程，是非常考验一个人的意志力的，采用合作学习的模式，能够最大限度的减轻学生的学习压力，提高学生的学习效率，帮助学生开展更加有针对性的、更加卓有成效的英语泛读学习。而移动互联网空间的开辟，使得学生与学生之间的交流和互动，不再受到时空的限制，他们可以使用互联网平台来完成合作学习的整个过程，这种打破了时空界限的合作学习模式的构建，对于充分发挥合作学习模式的优势而言是有意义的。

2.网上教学模式。网上教学模式是多媒体网络环境下，大学英语泛读教学模式开展的第二个有效路径。泛读的教学实际上更多的是培养学生对于英语语言文化背景的掌握能力，帮助学生提升阅读能力和理解能力。基于这样的要求，在开展英语泛读教学的过程当中，老师应该尽可能的在教学过程当中给学生灌输更多的英语语言文化知识。而单纯依靠课堂关系的简单构建，在有限的实体课堂时间内，老师能够为学生提供的信息和资料都是非常有限的，而基于互联网空间的开辟，老师一方面可以给学生提供学习上的指导，同时也可以为学生转发更多的学习资料，这对于帮助学生提高阅读范围，帮助学生提高英语泛读的成绩是有价值的。

3.线上考核模式。线上考核也是值得关注的一个英语泛读教学模式。多媒体网络环境下，大学英语泛读教学已经有了越来越多的空间机会和可能，而为了检验这种学习和教学的效果，老师可以借助多媒体互联网环境来对学生进行有针对性的考察。英语的学习是分阶段分层次的，多媒体网络环境下，大学英语泛读教学模式卓有成效的铺开，能够为阶段性的考核提供更多的便利条件，这对于检验学生阶段性的学习成果，帮助老师了解学生阶段性的学习情况是十分有价值的。在传统的教学开展过程当中，老师也认识到了进行阶段性的，考核和巩固的重要性，但是考虑到，频繁的考核会占据学生过多的时间，也会是老师日常的批改工作大大的增多，无论对学生还是老师而言，这种时间成本和精力成本都是非常高的。因此很多大学老师在开展英语泛读教学的过程当中，对于学生阶段性的考察，往往自觉或不自觉的采取了忽略的态度，这实际上也导致了教学效果被打了折扣，影响了最终教学成绩的呈现。县上考察模式的普及开展，有利于解决上述问题。

三、结语

多媒体网络环境下，大学英语泛读教学模式你的分析和选用应该基于学生的实际需要，充分利用时代的发展和技术的进步，为当前提供的便利条件。本着为学生负责的原则，开展，更有价值的英语教学实践活动。

参考文献：

[1]王守仁.《大学英语教学指南》要点解读[J].外语界，2016（03）：2-10.

[2]胡开宝，谢丽欣.我国大学英语教学的未来发展方向研究[J].外语界，2014（03）：12-19+36.

网络多媒体教学论文范文第6篇

【摘要】本文对当前信息化技术在《机床电气》教学中应用现状进行了简单剖析，分析了现阶段信息化技术应用效果不好的原因，同时探讨了提高《机床电气》课程信息技术应用的具体措施，以促进教学质量的提高。

【关键词】信息化技术 机床电气

1.引言

信息技术的兴起，引发了教育领域一场深刻的变革，它所引起的关注程度已经达到了前所未有的高度，信息化教育已为大势所趋。而《机床电气》课程作为机电一体化技术专业的主干课程，主要培养学生对电气控制线路元器件的识别、电路的维护、维修的实际操作能力；对学生的实践动手能力要求较高，跟企业所需要的岗位能力衔接密切[1]。因而将信息技术融入到《机床电气》课程中，促进该课程的教学，具有一定的意义。

2.教学现状

在教学过程中，部分教师为了追求片面教育现代化、热忠于使用多媒体进行教学，而忽视《机床电气》课程的特点，一味地使用用PPT教学，不但吸引不了学生的注意力，反而会使得学生对该课程失去学习兴趣[2]。

《机床电气》是一门实践性要求很强的课程，学生通过现场实训以及实际观察，能获得直接经验，同时和上课所学的知识进行对比思考，能够形成相对牢靠的印象。但教学过程中由于仿真技术的出现，可以很方便地实现虚拟仿真，而且还无危险性，学生比较喜欢利用仿真软件进行练习而忽视实际操作；但是仿真毕竟不是真实的实验，与实际还存在一定的差距，这将对学生实际动手能力的锻炼产生不利的影响，无法达到预期目标。

3.教学效果差的原因分析

在《机床电气》课程教学时，积极运用现代信息技术，其初衷是培养和提高学生的信息化能力，优化课程教学；但在实际过程中，效果不尽如人意，其原因主要如下：

3.1应用多媒体手段落后

部分教师习惯用投影教学，在教学过程照本宣科，与学生无任何交流，进而形成利用信息化技术进行教学的假象。

3.2忽视课程特点

每门课程都有各自特点和思维逻辑，在不同的课程中使用多媒体教学，其应用程度、范围、频率等都得区别对待。《机床电气》这种专业实践课程不同于公共课，一味地追求多媒体教学不一定比传统的授课能起到更好的教学效果[3]。

3.3 仍以“教师、课堂、书本”为中心

现阶段网络信息化技术已成了教师“填鸭式教学”的新手段，教师依然是课前制定好教学计划，设计好教学情境，学生也只能被迫接受，发挥不了学生的主体特性，也实现不了学生的自主选择性。而原本利用相对开放性的网络化多媒体技术营造的教学环境，也被局限于课堂班级中，学生通过网络等获取课本以外知识的过程受到扼制，无法体现网络化、信息化的优势。

4.提高《机床电气》课程信息化技术应用的具体措施

4.1 加强学生信息素养的培养

信息素养教育不是仅仅教会学生使用电脑、多媒体、仿真软件、网络技术，而更应将其纳入到课程的教学目标、教学内容中，重视学生的信息化素质锻炼，以便学生能够准确、合理使用所学知识及技能，适应现代信息化社会的发展[4]。

4.2 优化课程教学方法和手段

《机床电气》具有较强应用实践性，教学时应秉承以学生为主体，教师为主导的思想，采用多种教学手段相结合，比如利用电工室教学设备形成图文并茂，加强讲解效果，利用仿真软件实现数据验证、电路绘图以及设计控制的真实体验。同时，教学时要强调理论教学与实践动手相结合，积极调动学生学习积极性。

在教学实践过程中采用项目教学法，以“实际案例为核心”进行开展，在整个课程教学过程中体现“项目案例”式教学贯穿。在进行“实际案例为核心”的教学时，按照以下步骤进行，“问题提出→讲解如何解决问题及使用何种方法解决→对涉及的理论知识进行讲解→对案例进行实训验证→实践评价”。这样，学生一方面能够学习到相关的知识技能，另一方面学生在遇到实际技术問题，也能够知道如何分析、判断问题，进而解决问题[5]。

4.3 优化课程教学评价体系

将信息技术与《机床电气》课程紧密联系起来，就需要设计一套能够和它相适应的教学评价体系；这样的话，考核学生的学习成绩时就不能只简单的评价学生对信息的复制能力，而更应该掌握学生对信息的收集、分类和处理实际情况。

5.结语

经过多年的教学实践证明，信息化技术提高了学生学习积极性，对《机床电气》课程的教学具有一定的促进作用；同时，也发现教师对多媒体的片面使用以及过度依赖，对课程的教学具有一定的消极作用。因而如何在《机床电气》中充分、科学、合理的应用信息化教育技术，提高信息化教育技术的应用效率，仍需要积极去探讨。

参考文献：

[1]谢敏玲.信息化教学在《电机与电气控制》课程中的应用[J].创新科技.2013（10）

[2]陈艳玲.职校利用“互联网+”实施信息化教学的探索——以《电机与电气控制》课程为例.2017（10）

[3]李梅.项目教学法在“机床电气控制”课程教学中的应用与探索[J].重庆工商大学学报（自然科学版）.2015（01）

[4]赵红梅，张军.《机床电气维修》教、学、做一体化教学研究[J].亚太教育.2015（02）

[5]任晓娜，刘红，阮文韬.信息技术在职业教育改革中的应用——以《机床的电气控制》为例[J].产业与科技论坛.2016（04）

作者简介：

官文（1986.09-），男，硕士学位，江西环境工程职业学院讲师，研究方向为机电一体化。