辅导员经验交流发言稿

辅导员经验交流发言稿（精选8篇）

辅导员经验交流发言稿 第1篇

辅导员经验交流发言稿

尊敬的各位领导、老师：

大家下午好！

我是太阳能工程系的辅导员林丽群，今天能够站在这里与大家一起交流学习我感到十分的荣幸，我从年毕业后一直从事辅导员工作至今，在这年中，虽没有取得什么轰轰烈烈的业绩，但在和学生朝夕相处中，也积累了一些所谓的经验。那么下面我就结合我工作中的心得与班级管理中的一些做法与大家探讨，不当之处，敬请批评指正。

一、提高自身修养，在学生工作中以身示范

打铁还需自身硬，铸剑还需气力足，辅导员的一言一行都对学生产生很大的影响，所以我十分注重自身素质的提高。我经常利用课余时间到图书馆或网上阅读教育学、心理学、德育学及政治思想教育等方面的书籍和报刊，虚心学习优秀辅导员的先进事迹，并用于指导自己的学生工作。在日常工作中，我要求同学们做到的，我自己都身先士卒做到，要求同学们做好的，自己都义无反顾的做到好，从思想上、学习上、工作上为同学们起到了较好的带头作用，得到了同学们的信任和拥护，树立了自己的威信。

二、组建认真负责的班委，充分调动学生的自主性

班委的建立,是辅导员开展工作的主线,良好的班级班风是来自于老师的正确引导和强大的班干部,班干部是辅导员管理工作的重要组成部分,也是得力助手,是我们了解学生信息的重要渠道,也是稳定和促进班级的基本因素。一个班有几十名学生,个人的思想素质、成绩各有关的不同。要把他们组织起来,形成一个强有力的班集体。良好的班风,单靠老师一个人是不够的,这就需要班干部的鼎力支持。因此班干部队伍的质量的好坏,直接影响到一个班级的学风建设,甚至影响到一个学校的教学管理水平和校风建设。所以我们必须高度重视班干部队伍的建设,努力使之成为一支高素质、高水平的队伍。我认为在组建班委的过程中，我们一定要充分发扬民主制度，让同学们自己选出他们称心的班委，因为只有这样

选出来的班干部才具有威望和号召力，对提高班委做事效率具有重大作用。

三、制定完善的班规，用制度管理班级

没有规矩，不成方圆。我坚持认真贯彻执行院系的各项规章制度，并结合本班实际，制定了班规。班规力求全面、规范、务实、，覆盖班级建设的各个方面，比如建立了本班级的上课考勤制、活动参与情况记录制等，并将各种制度融合在一起，制定了班级量化考评制度，并与学生的评奖、评优相结合。在贯彻过程中我重在抓落实，严格执行，一视同仁，奖罚分明，使制度本身形成一种无形的教育力量，较好地约束了学生的行为，规范了班级工作，提高了班级管理效果。

四、树立服务意识，做学生们的知心朋友

辅导员的工作一定要有爱心，有责任感，不仅要做学生的“小家长”，更要做学生的知心朋友。在日常工作中我经常深入学生宿舍、教室，通过深入学生中间，与学生打成一片，真诚对待学生，赢得学生们的信赖。在节假日里，我也经常参加他们组织的集体活动，这样不但能在日常工作中融入他们的生活，也可以在课余时间与他们密切交往，这样不仅能够拉近与学生们间的距离，同时也便于我们掌握同学的思想动态，这样对开展我们日常工作大有裨益。

总之，辅导员工作既要以身作则，还要讲究方法，做到收放自如。所谓收，就是要及时全面了解班级的一切风吹草动；所谓放，就是要充分发挥学生的自主性，不做学生的保姆，而是给学生一定的自由空间与自主权利。辅导员要对班级的各项目标做宏观的调控，但在具体的班级日常生活中还要让每一个学生都参与进来，集思广益，这样的班级才能形成一种生动活泼的局面。我相信只要我们满怀着真诚与热忱去做工作，对学生倾注一片爱心，与自己的学生、自己的班级同荣辱，共进退，那么我们的工作就一定会越做越得心应手，我们的付出就一定会赢得学生的尊重与信任！

谢谢大家!

辅导员经验交流发言稿 第2篇

转眼间我已经来到咱们学校3年了，今天我坐在这里，感觉到荣幸之外，更多的是惭愧。在这三年的时间里，我才真正的体会到班主任是个多重角色的综合体，她是组织者、领导者、教育者同时也是服务者。我一直都带一年级，学生刚开时，他们上课小动作特别多，不专心听讲，随便说话、走动。完全没有上课的概念„„。所以习惯的养成，良好的班风对孩子们的成长是至关重要的。经验谈不上，我就说说自己的几点体会。

一、即是老师，又当“妈妈”。

学生离开了父母，走进了学校，更需要老师对他们的爱护。古人云：亲其师，信其道。每天一有时间，我就会和同学们说说话，如:在幼儿园时都学会什么了，自己最喜欢什么，每天晚上都干些什么等等，让学生感觉到老师是很容易亲近的。在去年，我们班的赵天乐在玩时不小心摔倒了，手就擦破了点皮，他就拖着手对着我开始哭。我就抱着他对他说：“你是男子汉，是最勇敢的，不哭了好吗？”我一边说，一边抚摸他的手。过了一会，他不哭了，还对我说：“在家妈妈也是这样照顾我的，你真像我的妈妈。”说实在的，我感到很欣慰。原来老师的“爱”也可以体现在与学生的肢体接触，老师看似不经意地摸摸其脑袋或拍拍其肩膀以资鼓励，都会给学生带来很大鼓动。

二、培养良好的习惯。

养成一个良好的习惯，对学生终身有益。从幼儿园儿童到一年级的新生，对于他们来说，要有一个适应的过程，在这个过程当中，就需要班主任花大力气对他们进行常规教育。

首先养成良好的学习习惯。一年级学生刚刚入学，年龄小，自控能力差。我要求学生必须做到：课间要把下节课用的学习用具准备好，放在课桌的左上角，再出去玩。上课不准随便说话，有问题举手，也不准随意下座位。要专心听老师讲课，积极回答问题。按时完成作业。当然在前半学期都是要每个代课

老师天天提醒才能坚持。

其次是养成良好的行为习惯。要求学生下课做有意义的活动，不追跑打闹，不打架不骂人。会使用礼貌用语，如：您好，请，谢谢，对不起„„。见到师长主动问好。不往地上扔废弃物，保持校园的整洁。拾到东西主动交给老师。要爱护公物，不随地吐痰，不乱扔果皮，不损害花草树木。一下子给学生定下了这么多的规矩，他们还不能够完全适应，需要我多提醒。我班有五、六名学生上课动作特别多，老师讲的内容一概不知道，每节课我都要提醒他们好几次，并且多让他们回答一些问题，使之集中精力。一年级小学生是最善于模仿的，我要抓典型，促进步。如：在课堂上，谁做得好，我就抓住机会对他进行表扬，其他学生立刻就像他学习。又如：我班的朱海拾到了一元钱，主动交给了老师。我当众对他进行了表扬，号召大家向他学习，做拾金不昧的好儿童。以后，同学们捡到东西都主动交给老师。趁着这股劲，我就每个组准备一个好人好事本，谁帮助了别人，组长给他得1分，每5分就可以换一个红心，贴在教室的评比栏上，现在我发现班上丢东西同学的少了，拣东西的多了。渐渐的大家都想着怎么去帮助别人。

三、用心去面对每个学生

一年级最大的困难就是他们很多事情都不明白。特别是班干部，虽然他们有形无形的意识到班干部是管人管事的，可具体怎么操作却是一片茫然。更不用说让孩子们做扫地这些具体的活儿。所以，开学以来，我就每天在早上，手把手教他们扫地。对我们来说扫地根本不是个事，可一年级的小孩儿连扫把都不会拿，更别说扫，还要求扫干净。早上，我要很进教室，看到孩子来了就一起扫。谁扫地，我就走到他面前，纠正握扫把的姿势和扫地的方向。别看他们手中有扫把，不是随便乱舞一气就是以自己为中心划圆圈，再不然就是同一块地，一遍一遍反复来回，其他地方任其垃圾满地都不过问，一早上下来教室依

旧脏不堪言。拖地的更是觉得好玩，以为只要地上有了拖把的痕迹，就万事大吉了。没办法，只好天天教，手把手教，不厌其烦的教，直到明白为止。为此在国庆节期间我布置过一道家庭作业——利用假期学习扫地、帮家长做家务。

大家都知道，每学期开学初，一年级所有代课老师的嗓子都是沙哑的。因为我们要面对对小学学习生活一无所知的孩子。有很多事情要反复的提醒学生。比如：开学的第一天，学生都很高兴，下课后就在院子里玩，上课铃声响了两遍，只有个别学生回到教室，有的虽然回来了，还在滔滔不绝的讲着自己的故事。这时，我就要给他们讲，第一遍铃声响时，就要进教室，整理自己的桌子，做好上课的准备。第二遍铃声响后，就正式上课了。上课不要打断老师的话、要先等别人说完自己再说、要有正确的坐姿等等。这些看似很小的事情，都要编成儿歌、带上动作来记。在开学最让我头疼的是，放学，尽管早放10分钟，在我反复讲过后，怎么走都走不好，松松散散的。后来，我就把他们带到操场，一边说，一边让学生看。怎么走好。然后再四个人一排一排练习走。这样虽然很麻烦，但一次基本上就解决问题了。这件事以后，再遇到问题，我就带着学生在教室里演一演。比如课前叫起立，向老师问好，这一项就练习2节课。通过练习学生看的很直观。我也觉得比我光给他们讲轻松了许多。这些让我知道，不光要用心，而且要有足够的耐心。

四、组织开展丰富多彩的班队活动

现在的孩子都是独生子女，在家里都被宠着。使得他们待人缺少热情，遇到困难没有勇气，做事没有责任心，个体上的差异也比较大。一有点小事，都不愿意让步。有的直接去武力解决。我经常处理一些，丢橡皮、红领巾、铅笔、等等因一句话引起的小官司，觉得既好气又好笑。我要发挥班集体的这个自我教育的大熔炉，以集体主义精神为支柱，开展了“班级是我家”、“我文明小少年”等一系列班会活动，以讲故事、表演等形式，组织学生学习了《小学生守

则》《小学生礼仪常规》《小学生日常行为规范》使学生明确如何做好以名小学生，规范了学生的行为，帮组学生尽快转变角色。通过出板报，布置教室，营造育人环境。组织写字、拼音比赛、讲故事等，对学生进行了尊师重教，爱祖国、爱集体的教育，陶冶了学生的情操，增长了才干，锻炼了能力，激励学生早日争取加入少先队。在孩子们心中牢牢地扎下了集体主义的种子。班上有几十名学生，就有几十种性格，我要有很多种方法去面对。例如：今年我们班有个孩子经常尿裤子，当家长打电话告诉我时，已经是第四次了。之后的几天中我在上课时，下课后都会直接的提醒他去上厕所，他总是摇摇头。可后来又有两次。我这才耐下性子去和他谈。原来他是觉得在同学面前丢人，我这才明白了，是我的疏忽。所以在以后的教学中需要我坚持不懈的努力，需要我处处留心，做有心人。用爱去呵护他们幼小的心。

五、做到“我不生气”

以前，因为年轻气盛的缘故，每次学生做了错事，或是身上存在明显的缺陷而不改正，自己总是窝着一肚子火，先是耐心说服，最后这股火还是撒向学生。所以，每次学生出错，我最终还是采用“打压”的办法解决问题。可最终的效果大家可想而知。冷静下来想想，因为自己一时失控，更拉大了与学生之间的距离，让他们认为自己的选择是对的，把他们往邪路上推了一把，同时也给学生造成一种假象：老师的最后一招已经使出来了，因为“发火”是“无能”的表现。由此，更加使我认识到：“冲动是魔鬼”，正在与学生共同成长的我，“今后再也不会生气”！

当然，这学期遗憾也不少，如在训练孩子行为习惯方面，还不够放手，有些时候因为过于为孩子们着想有些松懈，有些时候对待班级事务还有些“得过且过”，平时看书还不够多，导致实践根基不牢。特别是在对待寄宿生上，我应该常下宿舍、与他们谈心，让远离父母的孩子也能感受到温暖。同时，一定要

讲工作原则，特别是我们班男生多，女生少的情况下，对犯有错误的学生耐心地教育、帮助他们；更重要的是通过循循善诱，以理服人，以情感人，培养学生自立能力和自强意识，达到 “润物细无声”的效果。我要虚心向在座的各位有经验的老师学习、请教，主动积极地去开展工作。作为一名年轻教师，我努力改正自己在班级教学与管理中的不足，在今后，我会同孩子们继续努力，让

高校辅导员领导力培养的经验 第3篇

一般的领导力可以分为权力性和非权力性, 它们与决策、判断、控制、影响等能力关系密切。因工作资历、岗位级别和岗位的特殊性能够赋予一定的权力, 所形成的领导力就带有浓重的权利特点, 称之为权力性领导力。因个人的素质、知识和能力对他人发挥重要影响和带动作用, 被领导者钦佩和服从领导者的原因主要是领导者的个人魅力, 则称之为非权力性领导力。

在高校, 教师队伍由专业课教师、行政管理教师、实验员教师等群体构成, 而与学生接触最多、最密切的应当是从事大学生思想政治教育工作的专职辅导员, 他们对学生的影响是潜移默化也是最深刻的。辅导员领导力直接关乎到学生日常思想政治教育效果的好坏, 最终影响着学生的健康成长与成才。

辅导员领导力是辅导员在学生的教育和管理上, 能够准确理解各项政策, 积极地传达党中央和学校党委的决策方针部署, 及时掌握学生思想动态, 组织学生踊跃参与思想和教学的理论以及实践学习, 并拥有良好决策和判断能力及时有效处理学生突发事件, 不断开拓创新, 提高在学生中的个人影响力的非权力型领导力。

二、培养辅导员领导力的途径

1. 从个体角度

(1) 不断提高自身思想政治素质。辅导员对大学生的世界观、人生观以及价值观的影响是直接的, 更是深刻的, 因此, 辅导员要以高度的自觉性不断地加强政治理论的学习, 提高自身的政治和理论素养, 增强政治上的敏锐性, 政治立场鲜明, 政治方向正确, 思想政治觉悟不断提高, 能与党中央和学校党委保持高度一致。及时地去学习党中央的路线、方针、政策, 然后自觉地贯彻到工作和学习当中, 学习和运用辩证法的思维去看待解决当前社会上出现的问题和矛盾。

(2) 不断提升自身职业能力。辅导员的职业能力包括政治方面、业务方面、纪律方面和作风方面等。辅导员首先要求掌握思想政治教育学科等专业的相关知识, 其次要掌握组织、管理和引导的相应能力, 然后, 还应该有较好的语言文字的表达能力, 确保学生能有效地理解相关的要求。所以, 辅导员必须对日常的工作进行认真的总结, 根据相应的工作要求, 思想政治教育、班级建设、职业生涯规划、心理健康教育、危机事件干预应对等方面的, 不断地加强理论的学习, 同时提高观察、分析判断、教育感染、组织引导、应变等方面的能力。

(3) 不断加强专业科研能力。教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》《高等学校辅导员职业能力标准 (暂行) 》对辅导员的专业科研能力提出了明确要求, 首先必须掌握马克思主义理论、教育学、管理学、心理学等方面的专业知识, 然后还要根据工作的实际开展进行相应的总结和学科研究。因此, 辅导员要能逐步地从掌握思想政治教育的基本理论观点, 能融入学术团队, 运用理论分析、调查研究等方法, 用科学的态度和研究的精神处理工作中的问题, 从学会归纳分析相关问题的初级阶段逐步上升到能开展深入的科学研究, 能领导管理科研项目团队的中级阶段, 甚至到能深入把握国内外学生事务工作前沿进展, 能推动研究成果的转化应用的高级阶段。

(4) 不断培养优秀学生干部作为助理。学生事务工作繁重, 加之辅导员同时还扮演着家庭重要角色, 如果没有学生助理的协助, 仅靠辅导员一人亲力亲为, 是无法按质按量完成上级布置的任务和处理学生提出的具体需求的。因此, 辅导员需要应用人力资源管理等知识, 充分发挥学生干部优势, 培养和使用得力的学生助理, 为了让学生学会自我管理、自我服务、自我教育, 充分发挥主观能动性, 辅导员要不断用激励的方法, 使学生干部将自身的潜力充分地发挥出来, 提高自身日常事务性工作处理的效率, 在学与用的过程中, 学生干部对班级、学生会等团体的组织和管理能力得到增强, 辅导员员就能从繁重的事务性工作当中抽出身来去思考和开展创新性的工作, 从更高层次和范围来思考学生工作的开展。

2. 从组织层面角度

(1) 营造有利于辅导员领导力培养的育人氛围。当上级布置思想政治学习和宣传任务时, 仅仅以发布文件和召开会议等形式来贯彻落实任务, 缺乏更进一步的行动以及监督长效化的保障措施。要让辅导员领导力得到培养和发挥, 就应该将思想政治教育的主体拓展到政治理论教师和辅导员队伍以外, 让全部教职工重视学生的思想政治教育工作, 专业教师也要自觉加强思想政治教育理论的学习, 树立全员育人的意识, 渐渐地形成辅导员领导力培养和发挥的良好氛围。

(2) 完善有利于辅导员领导力培养的工作考核和激励机制。目前, 高校辅导员的福利待遇、培训、职业生涯发展与专业教师相比还是存在一些差距, 表现突出辅导员的权、责、利不对等现象, 导致辅导员领导力发挥所依赖的物质基础不足。所以, 学校不仅要鼓励辅导员积极地申报专业技术岗位职称, 还要出台相应的制度保障实施, 对于无法评聘专业技术岗位但又长期表现突出的辅导员, 应当能够给予相应的倾斜政策, 确定相应级别的行政待遇。增加辅导员外出学习、进修和能力提升的机会, 或者享有跟专业教师相同的机会, 同时在岗位津贴、话费补助等方面制定相关的补助政策。

(3) 建立科学高效的学生工作管理系统。首先是制度的科学化水平影响辅导员执行力的效果, 其次是与学生特点不相符合的管理制度也会使辅导员在执行制度的时候碰到阻力。可以通过减少管理层次, 增加管理幅度的方式, 来提高组织的内部效率。为提高辅导员工作的整体效率, 可以试图将学生事务性工作的管理权从院系的管理当中分离出来, 建立以学生工作部门管理为主的一级管理机制, 实行扁平化组织模式。在学生工作管理系统之中, 辅导员可以更进一步明确思想政治教育工作的目标任务, 提高自身的领导力。

三、广西某高校辅导员领导力培养经验

1. 将培养辅导员领导力工作放到校级层面开展

首先, 加大对辅导员科研力度的支持。对辅导员申报的与工作实践结合紧密的课题项目, 学校党委会认真研究并给予优先考虑, 对立项成功的项目给予认真指导并提供相应保障措施。近年来, 辅导员队伍获得的课题立项数量超过了公共思想政治教师的立项数量, 并以每年递增的趋势在增加。其次, 开展校园“十佳辅导员”评选, 在校级层面宣传“十佳辅导员”的先进事迹, 用榜样的力量感染和激励全体辅导员, 向先进学习, 积极投身思想政治教育事业, 不断提升自身本领。第三, 隆重召开年度学生工作表彰大会, 表彰学生工作突出的教师。表彰大会体现了学校对学生工作重要性的认识, 表彰对学生思想政治教育和为学生成长服务积极努力、成绩显着的辅导员和班主任, 对全体教师产生一种鼓励和鞭策的作用。

2. 用科学的激励机制推进辅导员领导力的培养

从物质保障方面, 学校党委为辅导员增设了值班补助金、话费补助金, 同时还积极争取开设辅导员津贴, 从薪酬待遇上与其他教师没有差别, 甚至与其他教师相比还略高。在学习和进修方面, 鼓励和支持辅导员攻读更高学位, 考取心理咨询师、职业指导师等相应职业技能证书, 每年配备一定外出进修名额, 每学期组织部分辅导外出考察学习。

3. 用制度建设科学高效的学生工作系统

首先, 制定实施辅导员沙龙制度。学校从2012年至今已陆续举办辅导员沙龙交流活动十场, 用专题研讨、主题发言、交流讨论等方式让辅导员启迪思维, 总结和分享创新性学生工作成果, 从而增强辅导员的工作责任意识、自主创新意识和自我发展意识, 培养和提升辅导员的领导力。其次, 制定实施学工系统能力提升培训制度。在每学期末, 学校举办学工系统能力提升培训班, 旨在加强学工队伍素质和职业能力提升, 指导全体学工人员加强学习和交流, 推动学生工作科学化和上台阶。培训活动分为理论学习和素质拓展两部分, 通过培训, 使全体学工人员受益匪浅, 提升了学工队伍整体素质, 开拓了工作思路, 工作技能不断提升, 领悟到将所学到的知识运用于学校学生工作的具体实践的重要性和紧迫性。第三, 开展辅导员技能大赛。学校从2012年到2014年先后举办了三期辅导员技能大赛, 设有班情熟知、主题班会、情景模拟以及辅导员基础知识竞赛四个环节。

参考文献

[1]俞贤辉, 李燕.职业倦怠视角下辅导员领导力研究[J].科教文汇, 2012 (10) .

[2]谢碧蓉, 夏书剑.对高职院校辅导员队伍职业化建设的探讨[J].重庆电力高等专科学校学报, 2009 (2) .

加强辅导员与班主任的交流 第4篇

【关键词】辅导员 班主任 教育 交流

随着社会的发展，党和国家对大学生思想政治教育工作的高度重视，各地高等学校加强辅导员与班主任的队伍建设，部分高等学校根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等，并根据学校的实际情况，出台了相关的实施条列，对辅导员、班主任队伍建设提供了有力保障。辅导员、班主任在开展大学生思想政治教育中起着举足轻重的作用，双方相互配合，相互辅助，缺一不可。

一、班主任与辅导员工作职责的共性

帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，抓住重大的教育契机，利用多种教育方式，开展大学生社会主义核心价值教育和理想信念教育，积极引导学生不断追求更高的目标。引导学生进行自我教育、自我管理、自我服务，根据实际情况针对性地开展日常思想教育工作，帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的问题，提高思想认识和精神境界[2]。

做好班级学生干部的选拨和培养，指导学生开展班级活动，创建良好的班风和学风，营造积极向上、团结和谐的班级氛围。做好与任课老师或有关部门做好沟通，及时反映学生对教学、生活方面的意见和要求。坚持公开、公平、公正原则，做好综合测评、评奖评优、助学贷款、勤工助学等工作。帮助学生进行合理的职业规划，端正就业态度，树立正确的就业观。

二、缺乏沟通，工作配合不协调

根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》高等学校总体上要按师生比不低于1∶200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。辅导员的配备应专职为主、专兼结合，每个院（系）的每个年级应当设专职辅导员。每个班级都要配备一名兼职班主任[3]。辅导员和班主任有一个班级共同管理，而辅导员还有其他班级需要管理，这时就需要辅导员主动去和班主任进行交流，班主任了解的情况，总会有和辅导员了解的情况有不同之处，甚至班主任了解的班级情况有可能了解的更透彻，两者需要经常沟通，相互了解班级情况，甚至了解每位学生学习、生活等动态，这样才能避免各种矛盾现象的发生，才能更好的对大学生进行针对性的思想政治教育，更有利于班级班级发展。

高校辅导员大体为中青年，本科学历以上，这支队伍是年轻、工作经历充沛、富有朝气，易与学生沟通，是适合当下高校思政教育发展趋势的，具有很大的发展潜力。但这支年轻的队伍一般是刚毕业的大学生，或者工作不久，工作情绪不稳定，无处理事情的经验，意识不到交流的重要性，自身就存在很多不足，需进一步学习。

但部分班主任不是本院（系）的教师，在某些方面来说对辅导员和班主任交流造成一定的障碍。兼职班主任往往为各部门教师或专业教师，本身就有各自部门工作或教学和科研繁重的任务，时间紧张，无更多的精力去了解班级学生的情况。另外，为专业教师的班主任不坐班，无课的时候基本不在学校。有时间的时候，可能班级学生要继续上课，很难达到时间上的统一。久而久之，班主任和学生交流的时间短，无法产生师生感情，也就不能拉近之间的距离，更不能走进对方心里，处理学生之间的事情就存在一定的隔阂。

因此，班主任的工作原则是：重在熏陶，淡化管理。班主任应不断加强自身的思想政治素质和业务素质，以正确的思想理念引导学生，以自身的行为做好学生的楷模；对学生进行学习指导，包括学习态度、学习目的、学习方法以及学生的实习、选修课的选择等，激发学生对专业学习的兴趣，指导学生参加各部门组织的各项文化活动和专业技能的比赛，培养学生各方面的兴趣爱好，为学生指引方向，从而减少自我摸索的时间。

如果辅导员和班主任存在同样的问题，都不了解班级学生的实际情况，两者也无交流可谈，就无实际的意义。

三、制定辅导员与班主任的交流机制，提高工作落到实处取得实效

高校辅导员、班主任都有各自的工作职责，在明确分工的基础上还要加强交流，相互协作。两者的关系是平等的，又密不可分，只有加强沟通与协作，才能更快地加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，达到互利共赢。

结合学校实际情况，制定辅导员与班主任工作交流制度。定期交流，例如一（二）星期一次，考虑到班主任有本职工作需要处理，定期交流不宜太频繁，但是，平时要加强工作交流，在实际的班级中开展交流与协作，例如班级有重大活动时，一定要提前交流，必须全程参与，结束后做好总结。要常交流、常协调，优势互补，携手共进，营造有利于学生健康成长的氛围。

定期召开院（系）辅导员与班主任工作研讨，以实际案例进行分析，找到更好的解决办法，同时避免其他班级学生类似情况的发生。大一新生开学时，一定组织一次辅导员、班主任交流会，各年龄时期的学生有不同的性格特点，根据不同时期的学生制定不同的培养方案，与时俱进。组织班主任、辅导员专项培训，有计划地为辅导员、班主任创造到外学习、交流的机会，参加社会时间和学习考察，相互学习、相互启发，使他们拓展思路，开阔视野，提高解决实际问题的能力，增长做好思想政治教育工作的才干，加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质有重要作用。

只有这样，这支队伍才真正成为大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，是培养社会主义合格建设者和接班人，真正促进高校学生管理工作走向制度化、科学化、专业化，适应新形势，不断为加快高等教育和经济社会发展做出更大贡献 。

【参考文献】

[1]教育部关于加强高等学校辅导员，班主任队伍建设的意见

优秀辅导员经验交流发言稿 第5篇

时光荏苒，在电大担任辅导员已将近两年。回头看去，两年前的身影仿佛就在眼前，那时的我对辅导员工作充满了激情与好奇，两年过去了，如今的我除了保留着当初的那份热情，更感觉到作为一名辅导员身上的压力和责任之重大。在学校领导和任课老师的帮助和支持下,我比较圆满地完成了自己所承担的辅导员的各项工作任务。以下是我对辅导员工作的四点体会。

我的第一个体会是难字

作为一名开放教育的辅导员，我不仅要成为学员的朋友，也要作为一名合格的管理者、引导者，而且这种选择是单向的、无条件的。也就是说，我必须如是对待我的每一位学员，无法像平时一样根据自己感情的好恶去选择交友的对象，只要他是你的学员你就必须对其承担教育与管理的责任。与此同时，作为开放教育的辅导员，所接触的学员类型、层次、来源也更为广泛，学员都来自不同的工作岗位，学员的爱好、年龄、性格、生活习惯也都各不相同，个人思想迥异，这都为辅导员全面、顺利的开展工作带来了一定的难度。没有克服不了的困难，所以我必须走入他们的中间，深入了解他们的想法，掌握他们的思想动态，做到有的放矢，使自己的教育和引导工作更有针对性。期间，身边发生了许多让我难忘的事情,让我增长了不少的见识，也从中吸取了很多的经验，使我的自身素质有所提高。

我的第二个体会是爱字。

我们的学员来自各个岗位，家庭教育的背景各不相同，年龄差距也很大，我的眼睛更应该善于挖掘和发现他们身上的闪光点。虽然大家都是成人了，但我觉得他们需要更多的关爱，上了一天的班，本已身心疲惫的他们，下班后原可以轻松地躺在沙发上看看电视或杂志什么的，但现在却选择了来电大学习，有的学员已为人父母，除了上班，回家还要带小孩，在这种前提下，他们能静下心来坐在课堂上学习，有的时候我真的很敬佩他们，觉得他们真的很不容易。如果换成是自己，我是否也能坚持到底呢?经常这样换位思考，我觉得更有责任为他们创造一个良好的学习氛围。为了更好地为学员提供一站式的服务，除了每次上课前短信通知外，我还每周更新辅导员主页，在公告栏中显示本周上课时间，开学初将本学期所学课程的课件或学习资料上传，期末复习的时候收集整理历届试卷和复习资料等，这样可以帮他们节省很多时间。

为了更好地能够走进他们，两年来我一直坚持每次课跟班听课(除自己有课之外)，这样我可以更好地了解班级的出勤情况，也方便了学员，记得有位老师问过我每次都跟班听课，那样不是会浪费自己很多时间吗?我觉得不然，作为新教师的我，有很多不足之处，借此机会不仅可以学到知识而且可以学习别的教师的教学方法和手段，或者可以带上备课本备备课什么的，何乐而不为呢?课间和大家交流，了解他们所需所想，尽我所能为他们解决所面对的困惑。我想只有学员认同了你，关系又相对融洽，你对学员的引导教育他才能从思想感情上接受，才能自觉地克服自己身上的不足。爱的力量是伟大的，如果我们能用全部的爱去教育引导我们的学员，相信绝大多数的学员都会用同样的感情去回报你。关键是我们自己摆正位置没有，我们有没有把他们事情当成自己的事情那样去用心处理。

我的第三个体会是学字。

辅导员工作是一项系统工程，除了一般工作中所应具备的起码的个人能力外，还需要有很强很专业的业务能力和素质，以及比较成熟的经验，不断地在学中干，在干中学。辅导员工作所涉及的方方面面的事太多、具有很强的突发性和不可预料性，我不仅要有足够的细心和耐心，更要具备丰富的经验和足够的判断和应变能力。成人学员的维权意识很强，所以我觉得在处理问题的方法上要做到游刃有余，尤其要注意言语表达，尽量不要和学员发生冲突。我平时经常向周围的老师学习、请教，大家在一起交流管理方面的心得体会，互相取长补短，互相提高，我觉得这是非常必要的。

我的第四个体会是管字。

辅导员的工作说一千道一万，最后还是要落实到管理上。首先，对学员的管理上采取制度化、规范化、科学化的管理模式。在实践中加入人性化管理，对学员的管理要严在该严处，爱在细微中。我想我们的管理工作就要把这些要求落到实处，也就解决了在管理过程中管什么和怎么管的问题。我们管理学员的严，主要是严格要求他们来上面授辅导课;按时递交老师布置的任务，如行考作业、实验报告等;遵守学校的校规校纪等。但在具体实施过程中，针对不同的对象，采取不同的教育方法，充分体现人性化的管理，针对成人学员我觉得应该严格掌握好一个尺度，而这个尺度又是针对不同的班级，不同年龄的人群而有所不同。我们班如果有连续两次面授辅导课没来的学员，我一般主动打电话联系对方，了解其不来上课的原因，而不是一接通电话就用强硬的语气埋怨对方，或许他家里或单位真的有什么事情脱不开身呢?当然也不排除有故意旷课的。所以我觉得要因人因事而已，切实把管理工作做实、做细、做到位。

其次，管，除了体现在管学员，还体现在管自己。辅导员是学员最密切接触的人，辅导员的一言一行都很大程度的影响着自己的学员。言教不如身教，所以辅导员必须为人师表，做好学员的表率。平时每次上课，我都尽可能早5分钟到班级，把黑板擦干净，检查桌子椅子是否够了或是摆整齐了。渐渐地，我偶尔会发现先到班级的同学会主动把黑板擦干净，虽然是件微不足道的小事，但我却很感动。没有规矩，不成方圆。无论在企业，还是在学校都是一样的。要求学员要做到的自己首先做到。

总之，我觉得辅导员工作是一项弹性很大，很有艺术的工作，需要经验与热情并重的工作。在这两年中时常深感自己知识与能力的欠缺，在今后的工作中要不断去摸索，去实践的，我觉得辅导员工作和其他任何一项工作一样，是没有止境的，只有更好，没有最好，只要愿意去追求，就永远可以不断地去超越。工作需要持久的耐心与创造力，以后的路还很漫长，我将继续为电大的学员脚踏实地、一步一个脚印地服务着。

辅导员工作论坛经验交流发言稿 第6篇

尊敬的领导，各位同仁：

大家好！今天很高兴有这个机会在这里与大家一起分享工作中的一些体会。

与大家一样，我也是一名普通的辅导员，每天在繁琐的日常事务中挣扎，同时也在不断的思考和奔跑。

时光荏苒，踏上辅导员岗位已将近七年。回头看去，七年前的身影仿佛就在眼前，那时的我对辅导员工作充满了激情与好奇，七年过去了，如今的我除了保留着当初的那份热爱之外，更感觉到作为一名辅导员身上的压力和责任之重大。

以下是我对辅导员工作的几点体会。

我的第一个体会是难字

作为一名xx学院的辅导员，除了完成其他学院的基本任务之外，还要一项重要的任务就是准军事化管理的顺利开展。清晨的出操集队，深夜的就寝前点名，日复一日，年复一年。学生能配合倒是好，出现几个不服从管理的，调皮捣蛋的让人抓破头皮。特别是专业划入学院之后，那些女生的管理简直成了一个难题。要一名合格的管理者、引导者，也要成为学生的朋友。这对于辅导员来说的确是一个大的难题。面对女生，重不得又轻不得，说重几句和你抹眼泪，说轻了，屡教不改，管理起不到效果。记得我刚入职那年，一位女生在百度贴吧里面犀利地说到，我们辅导员是女生，怎么就不知道我们女生的特殊情况呢，怎么不每月给我们休息几天。或许正是因为第一次接触女生班，可能这个问题是真疏忽了，学生当面不提，也就默认都没有问题了。后来几次班级烧烤活动和集体出游，让我走入他们的中间，才让我深入了解他们的想法，慢慢解开了心结。渐渐地会有女生，因为失恋向我寻求帮助。今年这个班级顺利毕业了，30多位学生们聚在一起给我们几位老师深深的鞠了一躬，当时的我们都感动的哭了。或许正是老师的走进他们，融入他们的集体，他们才卸下了身上的那份防备和不信任，才能说出自己内心的想法。

我的第二个体会是爱字。

我们的学生来自各地，家庭教育的背景各不相同，有许多需要我们关心和爱。去年一位湖南籍的学生心脏骤停，送往医院。我接到电话，赶到急诊室，整个人都蒙圈了。看着学生套着呼吸机，浑身僵硬的躺在那里，时不时的抽搐，当时的我害怕极了。我不知道接下来这个学生会怎样，能否熬过这个难关。急诊室条件差，没有陪同人员休息的地方，同事孙杰，拿来了一件厚实的学院制服棉袄和我说：今晚就我两吧，我值夜已经很有经验了，遇上学生送医院也不是一回两回了。我们上下半夜的轮把。我说好的。我伸手摸了摸学生的腿，感觉整个人冰凉凉的，心跳数也在一点点往下掉。我们就这样坐着陪了一夜。后来的事就有了我一个人进ICU作为家长代表看插满气管重度昏迷毫无一点意识的学生，以及见证了小伙子的恢复意识苏醒过来。爱的力量是伟大的，我想，正是我们所有老师共同的爱，才使得这位学生能够那么快的恢复过来。

我的第三个体会是学字。

辅导员工作是一项系统工程，除了一般工作中所应具备的起码的个人能力外，还需要有很强很专业的业务能力和素质，以及比较成熟的经验，不断地在学中干，在干中学。辅导员工作所涉及的方方面面的事太多、具有很强的突发性和不可预料性，我不仅要有足够的细心和耐心，更要具备丰富的经验和足够的判断和应变能力。现在学生的维权意识很强，所以我觉得在处理问题的方法上要做到游刃有余，尤其要注意言语表达，尽量不要和学生发生直接的冲突。我平时经常向周围的老师学习、请教，大家在一起交流管理方面的心得体会，互相取长补短，互相提高，我觉得这是非常必要的。

两年前一个学生得严重的抑郁症，正是在心理老师专业的帮助下，让他逐级从抑郁症中解脱出来，恢复正常的生活。派学生陪他说话，谈心，经常一起跑步，我私下里学习了解关于抑郁症的具体知识，寻找解决对策，病情严重时每周和学生谈心谈话，效果明显。今年以来，该学生已经病情好转，顺利地走上工作岗位。

我的第四个体会是管字。

辅导员的工作说一千道一万，最后还是要落实到管理上。首先，对学生的管理上采取制度化、规范化、科学化的管理模式。在实践中加入人性化管理，对学生的管理要严在该严处，爱在细微中。我想我们的管理工作就要把这些要求落到实处，也就解决了在管理过程中管什么和怎么管的问题。我们管理学生的严，主要是严格遵守准军事化管理相关规定，规范考勤制度。但在具体实施过程中，针对不同的对象，采取不同的教育方法，充分体现人性化的管理，针对学生我觉得应该严格掌握好一个尺度，而这个尺度又是针对不同的班级，不同性别有所不同。

其次，管，除了体现在管学生，还体现在管自己。辅导员是学生最密切接触的人，辅导员的一言一行都很大程度的影响着自己的学员。言教不如身教，所以辅导员必须为人师表，做好学员的表率。所以我们的邓青勇老师经常强调所有辅导员要和学生一样着装，平时集队出操要提前到场。渐渐地学生感觉到我们的规范榜样，他们也会努力做到。没有规矩，不成方圆。要求学生要做到的自己首先做到。

总之，我觉得辅导员工作是一项弹性很大，很有艺术的工作，需要经验与热情并重的工作。在工作的这些年中我时常深感自己知识与能力的欠缺，在今后的工作中要不断去摸索，去实践的，我觉得辅导员工作和其他任何一项工作一样，是没有止境的，只有更好，没有最好，只要愿意去追求，就永远可以不断地去超越。工作需要持久的耐心与创造力，以后的路还很漫长，我将继续努力。

大学生优秀辅导员经验交流发言稿 第7篇

尊敬的各位领导、老师、同仁：

大家上午好，我是辅导员XX，非常荣幸能在这次会议上和大家一起交流辅导员管理工作经验。2015年4月我有幸加入了XX学院辅导员队伍之中，并于同年9月担任XX班辅导员，在这两年中，我和学院一起成长，学到了很多的学生管理工作的知识与经验。在这里我首先要感谢学校和学院的领导以及各位同事，是你们认真负责的态度给了我榜样的力量，是你们丰富的管理经验让我迅速的学会怎样才能做好辅导员。在此我还要感谢我的学生，是他们让我感受到在工作中不断成长的快乐和对自己逐步建立的自信。

我将这两年来的辅导员工作经验总结为一句话那就是“抓的严、管的宽、耐的下心”，下面就从这三个方面谈一下我的心得体会。

一、抓的严

无规矩不成方圆。由于我所带的班级是艺术类的高考学生，在进入大学之前由于参加美术培训班而非正常在高中上文化课，许多学生往往疏于管教和约束，自我管理和约束能力较弱，普遍比较懒散，无法快速适应我们学校较为严格的学生管理制度。那么针对他们的这种特点，首先，学好学生手册，订立班级格言。我在开学第一次班会上就建立了严格的班级管理制度，要求所有学生学习好学生手册，全面了解学校的规章制度，并将“性格决定命运、细节决定成败”定为班级格言，时刻提醒班级学生养成良好的生活学习习惯。其次，充分发挥学生干部模范带头作用，坚持每两周或每月给班级学生干部和寝室长开会，并建立了班级微博，寝室长群等线上平台；第三，坚持每周核查班级五项评比成绩，对于出现的问题及时予以纠正和批评教育，做到及时解决及时教育从不拖欠。在我的督促和学生的努力下，大一学年XX班班级评比获得总分年级第一的好成绩。

二、管的宽

前两天在微信公众号中看到一篇关于辅导员工作的文章，有人写其实辅导员是一个苦差事，又是一个良心活。辅导员的职位既缺乏学术色彩又没有权利光环，我们都是凭良心在位学生服务，做好“班风、学风、舍风”三风建设。

1、班风建设。学会抓住学院、班级集体活动等“大事”的关键期，亲自参与，增强班级凝聚力。如：开学初班级大合唱，经常晚上留校陪练，督促和鼓励班级学生坚持唱歌，增进学生之间、学生与老师之间的交流和感情，我们班获得宾虹艺术学院

大合唱比赛二等奖；再如利用校运会的契机，带领班级啦啦队学生为本班的运动健儿加油鼓劲，班级中两位学生分别拿下一金一银的好成绩；每学期的主题班会或生活班会，都让学生积极参与，分享在校感悟，增加学生之间的互动，打破只与同寝室学生玩的好的怪圈。

2、学风建设。对于班级的学风建设，主要从两方面着手，一是与任课教师及时沟通，全面了解班级学生上课表现、课后作业等情况，二是不定期抽查班级到勤率，选好学习委员，要求每节课必点名，严格考勤。对于旷课的学生及时进行批评教育，有必要时需要联系家长，决不纵容学生旷课。直到上月我们班学生离校前，根据任课教师反馈，课堂表现依然很好。目前11位学生申请留校参加专升本考试。

3、舍风建设。由于我本职工作性质加之刚来学校不久，没有太多时间深入学生宿舍，但是我每天都会关注寝室日查分数，如果日查分数低于90分，则要求该寝室寝室长或打扫卫生的学生将寝室每天的状态拍照片发给我，针对照片指出问题予以督促。大一大二两学年我们班宿舍6s通过率均达到99%以上。

三、耐得下心

我想，对于每位辅导员来说可能都会遇到所谓“难搞”的学生，对待这些特殊的学生我想最好的办法就是需要“耐得下心”。我们班也有这样特殊的学生，对于他们表现出的迟到早退、缺勤、夜不归宿等违反纪律的行为都是有其内部深层次原因的，首先需要用适当的方法弄清楚原因，然后对症下药。例如，我们班有一位险要留级的学生，我利用一次查寝的机会与该生详谈过后，弄清楚了他旷课睡觉的原因，及时主动的保持与他母亲的联系，及时反馈他的在校表现。然后与他家长一起监督和督促他学习和成长，我曾经每周都要与她母亲电话沟通和汇报他在校的表现，其实该生最主要的问题就是缺乏自制力和缺乏家长关爱，在满足这两个条件之后，该生的情况明显好转。你对学生报以耐心的态度，他也会反思自己的行为。

辅导员经验交流发言稿 第8篇

教育大计, 教师为本。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓, 充分信任、紧密地依靠广大教师, 努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍, 在全社会大力弘扬尊师重教的优良传统, 使教师成为最受社会尊重的职业。要提高教师业务水平, 优化教师队伍结构, 高校思想政治课是对大学生进行思想政治教育的主渠道, 思政教师在课堂当中起到主要引导作用。

长期以来许多高校“两课”教学与班级辅导员思政工作都是两条线, 严重地影响了教育教学的效果。鉴于二者在学生思想政治教育中的优势与缺陷, 探索推进两支队伍的交流合作, 是改善大学生思想政治教育的有益尝试。

一、思政教师与辅导员工作的交叉与融合。

思政教师工作与班级辅导员工作的性质、对象、任务、目标在许多项目上有交叉, 因此思政教师和班级辅导员建立有效的交流是可能的也是必要的。通过融合, 教育者就能够有意识、有目的地把思政教学工作和辅导员工作有机地结合起来, 这样既符合教学规律, 又能增强工作的针对性, 大大提高教育的效果。为了达到这一目的, 需要建立有效的思政教师队伍与辅导员队伍的交流合作机制。

(一) 提升辅导员思想政治教育理论水平, 与思政教师在学生工作方面找到契合点。

教育者既要把握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的精髓, 又要能活学活用, 不断提高认识问题和解决问题的能力, 灵活应用。加强第二课堂建设, 实现“两个课堂”的有效对接, 坚持理论指导与科学实践的辩证统一, 不断提升思想政治教育的理论水准。

辅导员与思政教师既要认真学习思想政治教育的基本理论和辅导员的基本知识, 又要认真学习相关的人文社科知识, 充分发挥思政课教师的理论指导作用。要经常参加各种实践活动, 多总结、多思考, 不断提高自身的理论素养。用社会主义核心价值体系武装学生头脑, 培养学生创新思维和创造意识, 有效拓展思想政治理论教育的空间和领域。

(二) 加强作风教育, 提高思政教师和辅导员的使命感与责任感

在思想政治建设中, 需要踏实肯干且具备优良作风和奉献精神的人充实到这两支队伍中来。同时, 要加强责任教育与作风教育, 教育者要认识到思想政治教学工作和辅导员工作责任重大。树立以学生为本的理念, 关心学生、爱护学生, 将学生的思想政治工作切实的落实到学生的学习生活中去。德高为师, 身正为范。教育者一定要注重自身的修养, 潜心研究, 严谨治学, 用自身的人格魅力去影响和感化学生, 做到教书育人。

(三) 加强辅导员与思政教师的的业务技能, 增强业务培训

“两课”教学与班级辅导员工作既是教育工作也是管理工作。这就要求教育者要有极高的教育、管理艺术, 善于做同学们的思想政治工作, 使学生心服口服。要不断实践和创新, 开创新时期育人的新模式, 形成自己独特的育人技巧。

在辅导员职称评审环节中, 思政课教师全过程融进, 严把科研关口, 同时对辅导员开展系统的理论教育, 思政课教师为辅导员开展思想政治教育类课题研究, 提供科学指导。

二、两支队伍积极配合, 采用思政课教师和辅导员紧密合作、优势互补的“教辅结合”模式。

辅导员和思政课教师两支队伍协调配合不够, 就很难形成德育第一课堂与学生第二课堂之间的衔接, 也难以发挥它们之间的互补效应。只有两支队伍资源共享, 深度合作, 才能贴近学生开展思想政治教育。

思政教育工作不仅要课堂上渗透, 讲解, 引导, 同时需要与辅导员在课后深入讨论, 理论联系实际。同样, 辅导员的工作也不能仅仅停留在课外, 要走进教学课堂, 这样才能进一步提高它的理论深度和实践效果。只有将二者的内容有机结合起来, 共同作用, 才能使其相互提高、共同发展。

辅导员要积极参与课堂教学和平时成绩的评定, 一些辅导员还可以走上讲台, 协助思想政治理论课教师搞好教学;而思想政治理论课教师则参与指导学生课外实践活动, 走下讲台, 配合辅导员提高学生工作质量。通过辅导员组织的学生交流会, 以教辅结合的形式帮助思政老师有效解决课上遗留问题, 同时, 通过讨论会, 座谈会等形式, 思政老师也能真正了解学生需求, 增强学生和辅导员的沟通。

(一) 丰富思想政治教学的形式

思政教学最基本的任务有两条:一是对大学生进行马克思主义基本理论教育, 二是培养大学生良好的思想道德品质和法律素养。让思想政治教学内容和大学生的生活有机结合起来, 从而推动教学效果的不断提高。

加强学生的成才立志教育, 改变以往思想政治教育灌输的模式, 寻找思政教育的新载体。辅导员在学生工作中寻找新的载体, 通过灵活的方式对学生进行教育, 将思政教育融入到活动当中去, 并与思政教师协作, 将活动从专业角度加以升华。在活动中建立起学生的集体意识、诚信意识、合作意识。让学生建立一个良好积极的心态, 使他们及时正确对自己的大学生涯进行合理规划, 加强学生的心理健康教育, 及时发现疏导学生的心理问题。

通过多种方式丰富思想政治建设生活, 例如, 开设人文社科类的选修课或讲座、两课教师可以通过担当党校业余教师的方式, 对大学生进行马克思主义和党的基本知识的教育、指导学生第二课堂活动和社团活动、对学生进行心理教育及排查等。

(二) 辅导员工作内容走进课堂

为了提高辅导员的工作效果, 必须将辅导员的工作内容融入到思政课教育中去。根据不同年级学生的需求来设定课程的主题, 在一个统一的主题之下, 采取主题讲座或者报告会的形式, 对学生进行教育。

三、加强教师与辅导员之间交流, 将教学与生活相结合, 因材施教。

思想政治工作要取得理想的效果, 除了要遵循基本的教育规律和教学方法之外, 辅导员的一些工作方法渗透到思政教学中去也是一种行之有效的科学方法。思政课教学不仅仅是传授知识, 更要育人。

(一) 完善思想政治教育科学发展体系

围绕高职学生性格思想特点, 建立辅导员实践队伍与思政理论课教师队伍的交流机制, 充分发挥“两支队伍”在育人领域的各自优势, 实现资源互补, 相互促进, 共同推动高职学生思想政治教育发展。在思政课授课过程中, 辅导员与教师可以全方位共同介入, 理论与实际相结合, 共同协作, 深入了解学生思想政治动态, 在人才培养过程中, 思政课教师在课后与辅导员相互交流, 共同配合, 全过程参与, 提供决策咨询。

(二) 重视思想政治教育载体的创新、积累

工作中, 要充分发挥思政课教师在高职学生思想政治教育过程中的引领和辐射效应, 对学生开展爱国主义、生涯规划和心理健康的讲座, 建立学生工作室, 同时围绕大学生理想信念、党建德育和成长成才等方面, 通过公开讲座、电话咨询、个人访谈等多种形式, 为高职学生思想政治教育提供有效延伸。

(三) 深入基层调研, 在生活中提供指导

辅导员要深入基层、深入公寓, 做好学生公寓的思想政治教育工作。同时反馈学生信息与思政教师交流探讨, 具体问题具体分析, 全面了解学生思想政治情况, 同时帮助学生发现自我, 挑战自我, 超越自我。

要教育与自我教育相结合, 既注重发挥教育者的主导作用, 又注重发挥教育对象的能动作用, 将教育与自我教育有机地统一起来。具体来说:一是要充分发挥教育者的主导作用。身教与言教相结合, 思想政治工作需要言传身教, 身教重于言教。必须符合实际, 反映客观事物的本质和历史发展的趋势, 要充分发挥思想政治课的理论性、政治性和思想性的教化功能。所谓人格的力量, 就是思想政治工作者必须以身作则, 带头实践自己提倡的道德标准和价值观念, 以自己的模范行动影响、教育大学生。只有这样, 学生才会心服口服, 才能提高思想政治工作的威信和效力。