提高课堂效率的方法范文

提高课堂效率的方法范文第1篇

很多学生喜欢历史, 但不喜欢学习历史。历史课的知识含量大, 使历史课成了很多学生苦涩的记忆。爱好是最好的老师。有了兴趣, 学生就会积极主动地参与到教学活动中, 变“要我学”为“我要学”。教师在教学中应了解学生的心理特点充分利用各种直观手段, 化虚为实, 化静为动, 打破时空条件的限制, 形象地再现历史事物、历史现象的内部结构或演变过程, 以加深学生的感性认识。总结归纳如下几点。

1 课堂导入引人入胜

经过课间休息, 学生的情绪亢奋, 怎样组织教学, 在上课一开始就紧紧抓住学生的注意力, 是提高45分钟教学效率的重要环节。所以导入一定要引人入胜、有创新不落俗套, 才能激发学生学习这节内容的兴趣。兴趣是学生学习最持久、最强大动力, 有了学习的兴趣, 学生就会积极、主动、全身心的投入到学习中去。

2 巧设课堂提问

为了更好地进行组织教学, 根据教学的需要, 要提出不同层次的问题。提问要讲究艺术性。我提问的方法分为五个步骤:第一步, 提出问题, 制造悬念;第二步阅读, 指导学生带着问题去看书和思考, 寻找答案;第三步, 随机提问, 也可依据平时的学习状况, 分别找代表回答, 列出不同的意见;第四步, 自由发言, 分析问题;第五步教师归纳总结。其中关键的是第一步和第三步。第一步设疑要难易适当, 并有一定的诱惑性, 能引起学生去思考。第三步提问, 机会要均等使人人都感觉到自己有可能被叫到, 因而认真看书, 积极思考问题不敢懈怠。提问的方式多样化, 既可以让学生口头回答, 也可以让学生书面回答或写在黑板上, 以提高学生对历史的口头表达能力和书面表达能力。

3 将讨论和辩论进行到底

讨论不只是为了活跃气氛, 也是为了通过学生之间思想的碰撞, 达到真正解决问题的目的。由于历史科“过去性”的特点, 内容繁而杂, 教学过程中, 很容易产生教师“一言堂”的情况。这样, 学生的主体性体现不充分, 学习效果不理想。我认为讨论使学生明辨是非, 求得对某一问题的正确认识, 同时提高思维能力。但长期以来, 历史教学中组织的讨论课往往冷场, 争论不起来, 导致讨论失败或收效甚微。要想成功地进行一次课堂讨论课, 应注意几个问题。首先, 教师在教学上要改变过去“家长制”作风, 要为课堂讨论营造一个和谐宽松的氛围, 使学生心情愉快、思维活跃、毫无顾忌地表达自己的观点。这样才能激发学生的参与意识。其次, 课堂讨论应面对全体学生, 对一些自卑的学生尤其要注意鼓励。这样才能使不同层次的学生各有收获。再次, 适当的引导和激励, 可以防止冷场局面的出现, 或化解这种尴尬局面。这就体现了一名教师的课堂组织、驾驭能力和教学艺术。

实践证明, 把辩论对抗形式引入课堂讨论之中, 很受学生的欢迎, 提高了讨论效率。每次讨论前, 设计一个学生感兴起的题目, 把学生分成正方和反方两大组, 要求每个人都按题意写成小论文或辩论稿, 分组讨论, 互相补充完善本方观点。正方和反方各推荐3~4名代表, 在班上进行辩论。其程序是:各自陈述意见自由争论归纳总结, 最后由老师点评。

4 联系现实生活实际

在传统的历史教学中, 教师通常只注重课本知识的讲授。然而在现代社会里, 由于电影、电视、网络、报刊杂志等各种媒体的出现, 使学生接触到大量的课外信息, 其中就有很多他们感兴趣的现实问题。我们如立足于课本, 将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机的结合起来, 学生学习历史就会津津有味、兴趣盎然, 注意力就会集中起来, 提出各种各样的问题, 有利于教学的开展。

如, 在讲科举制时, 我首先让学生讨论今天考试制度的利弊?让他们谈谈对目前的考试制度有什么新的建议?这个关系到每位学生切身利益的大事, 当然一下子就吸引了他们的注意力, 学生纷纷各抒己见。尽管有的建议显得幼稚, 但也不乏创新思维的火花。在他们的积极性被调动起来后, 我接着说:“英国大百科全书中记载我们所知道的最早的考试制度, 是中国所采用的选举制度 (这里指科举制度) 。那么今天我们就一起来看看这最早的考试制度是如何出现的?它在历史上产生过什么影响?考试制度先进为什么我国没有出现牛顿那样著名的科学家?”于是, 学生学习积极性大大提高, 讲完以后, 我再让学生分组讨论这个问题, 可以从古代考试制度、考试内容、人才培养要求甚至中国的历史文化背景、饮食结构等诸多方面去探究, 从而拓宽了学生的思路, 培养了学生的兴趣。

5 利用多媒体技术教学

多媒体教学模式就是在教学中借助先进的多媒体电脑教学设备, 以历史图表为核心进行教学的一种形式。所谓“图”主要指概括历史知识的图示、历史地图、历史图片等。“表”主要指概括历史知识的表格、大事年表等。运用多媒体技术进行教学, 可通过声、光、电的有机组合刺激学生的感官意识, 从而引起学生的学习的积极性, 以次达到提高课堂教学效率的目的。在整个教学过程中, 教师始终是处在“引”和“导”的位置上, 这个引导的平台就是多媒体教学手段, 学生通过媒体的展示, 唤起探究的欲望, 在和谐的教学环境中知识得到了升华。

如讲到《抗日战争的相持阶段》“敌后抗日根据地的艰苦奋斗”时, 我先播放同学们熟悉的歌曲《南泥湾》, 让学生在优美的歌声中感觉到南泥湾从“杂草丛生、没有人烟”开辟成“到处是庄稼, 遍地是牛羊”的过程, 使学生自然形成“南泥湾怎么会有这么大的变化?”的问题, 从而使学生从背景、措施等方面开展小组讨论, 通过讨论, 不仅使学生掌握了历史知识, 而且也提高了自己的分析问题、解决问题的能力。

此外, 在多媒体教学中, 我常常把收集到的大量教学资料 (包括资料数据、声音、录像等) 呈现在学生面前, 这样教师可以在课堂有限的时空中, 使学生开阔了视野, 拓展了思维空间, 学习兴趣也明显提高了。同时, 这种教学模式也可以培养学生学习的自觉性、主动性。多媒体教学模式正适应素质教育特点和新课改的理念。它具有优化教学内容, 整合课本知识;构建知识网络, 优化知识结构;通过丰富的材料, 再现历史的真实;利于培养学生阅读能力、反应能力、分析能力、归纳能力、信息处理能力等特点。通过这种方式, 绝大多数学生能够掌握课本知识, 还了解了很多课外知识, 培养了学生学习历史的兴趣。

摘要：教育的创新首先是教师的创新, 教学方法的选择和运用, 既要符合授课内容的要求, 又能充分发挥学生的主动性, 启发诱导学生有效地、创造性地进行学习。因此, 课堂教学应积极引导学生实现学习方式的转变, 鼓励学生发表不同的观点和见解, 激发学生学习的兴趣。

提高课堂效率的方法范文第2篇

李晓菊

课堂是学生学习的主要场所，是教师对学生实施学法指导的主渠道，那么怎样才能提高课堂教学效率呢?在几年的工作中，我有自已以下几点心得，我把它写下来希望能与大家共勉 。

(1)专心听

一是要让学生带着以下的目的去听老师讲：

1、听老师是怎样阐述新旧知识联系的;

2、听老师是怎样分析句型和语法内容。

3、听老师是如何讲解重点和难点的;

4、听老师是怎样对新学内容进行概括总结归纳的。

二是要让学生带着以下目的去听同学的发言：1.听同学是怎样回答老师提出问题的，哪些答对了，哪些答错了，错在哪里，为什么错，应怎样纠正;2.听同学是怎样提出问题的，这些问题我为什么不能提出来。

(2)仔细看

所谓看就是观察。教师要有目的的提高学生的观察能力，克服他们的粗心。要让学生能通过观察发现问题，提出问题，从而去解决问题。

(3)善于想

所谓想就是思考，“学而不思则罔”。课堂上如果不善于思考，老师的课讲得再好，也是没有好效果的。因此，课堂上应要求学生不仅要积极地想，而且还要善于想。首先使学生养成边听边积极思维的习惯，课堂上教师要适时地引导学生根据老师提出的富有启发性的问题和精心设计的板书，积极开展讨论，积极开动脑筋思考，从而培养学生积极思维的习惯和能力。其次使学生养成与教师同步思考的习惯，教师要善于指导学生在听课时，要做到眼、耳、手、口、脑并用，即做到心到、眼到、口到、耳到、手到。课堂上要敢于想善于想，多问几个“为什么”，多想几个“怎么办”。

(4)敢于问

陶行知先生说过：“发明千千万万，起点就是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧 ，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”课堂应鼓励同学们要敢于问，敢于发表自己的见解，敢于暴露自己的问题。第一，要鼓励学生只要是经过自己反复思考的，不论正确与否，都真正勇敢地讲出来，请老师、同学们帮助评判。第二，要鼓励学生对不懂或不理解的问题，要敢于讲出来，让老师和同学们了解自己的疑问，听听老师和同学是怎样解答这个问题。绝对不能不懂装懂。

(5)勤于解

解就是解题，每学习一个新知识都是为了用来解决新的实际问题。对于课堂上所学的新知识来说，解题就是一种检验，又是巩固的需要。因此，课堂上教师要安排一些练习题或小测验，要求学生不要马虎对付，要认真地解答每一个题目，以便及时地巩固知识，及时发现问题，进行弥补。 (6)选择的记

一般认为教师应从以下五个方面指导学生记笔记1.记知识的结构。把老师系统的板书、重要的图解和表解等记下来，有利于理解知识问的联系，形成知识网络。更好地掌握事物发展规律。2.记重要内容和典型事例，老师所讲的重要内容，如重要的知识点、重要的思考方法、典型的例题、新颖的解法、独到的见解等，应尽可能记下来，有利于把握重点提高能力。3.记课本上没有的内容，有时为了能更系统，更深入地讲解某个问题，老师往往会补充一些课本上没有的材料，把它记下来，有利于课后的复习，有利于深入地理解某个问题。4.记不懂的问题。课堂上对某个问题一时听不懂或不理解，把它记下来，便于课后自己深入钻研或请教老师和同学帮助解决。5.记听课心得体会，如对某个问题，过去不理解，现在突然明白了，由此产生一些联想，对某个问题的学习过程中有时往往会产生一些新的想法，这些都有利于提高学习质量。我们教师在指导学生的同时，一定要指导学生处理好听课与笔记的关系，要经常整理和复习课堂笔记，才能巩固知识，加深理解教材。

以上几点不知大家是否赞同，能做到这些，我们的课堂教学效果一定会有明显的改善，学习效率会大大提高。

新课程背景下，怎样提高听课效率

李晓菊

人的一生，需要学习的东西很多。在不同的学习阶段，由于所学知识结构、内容的差异，学习方法也不近相同，切不可千篇一律或盲从。常言道“学习有法、但无定法、贵在得法”，总的原则是因人而宜，选择适合自己的方法来学习，才能取得良好的学习效果。今天，我只是根据多年来的教学实践经验和培养指导学生的心得，来与大家共同交流和探讨如何提高课堂学习效率的问题。学习是一种由浅入深、由表及里、渐进式的认知过程，知识之间环环相扣，具有紧密的内在联系。所以，同学们在平时的学习过程中，不要只记忆核心知识，要一步一步进行深入的学习，充分掌握基础的概念、定理，每一个环节都理解到位，才能做到知识的融会贯通，运用自如。这就要求我们对课前预习、课堂听课和课后巩固这三个学习的关键环节都必须给予高度关注，做到有备而战，这样才能不断提高学习效率，逐步走向成功。

一、要养成良好的预习习惯

课前预习是非常重要的。对课本上的内容，上课之前最好能够首先预习一下，否则上课时有一个知识点没有跟上老师的步骤，下面的就不知所以然了，如此恶性循环，就会开始厌学。这就要求我们在学习过程中，首先要养成良好的预习习惯。预习不是随便翻翻书，而是要认真阅读课本，预习要学的知识，这样既能培养和提高我们的自学能力，又使听课更具有针对性，自学能力的提高，具有长远的意义，它可以让我们终身受益。在预习过程中，通过认真阅读、积极思考，逐步树立问题意识，对书中叙述的概念、定律、定理、定义中有本质特征的关键词句尽可能仔细品味，初步理解其内涵，不时给自己提出一些问题，看出一些问题，一节内容看下来，哪些是有疑问的，哪些是难理解的问题，这样带着问题走进课堂，一定能让你的学习事半功倍。

二、要养成良好的听课习惯

我们的学习离不开老师的传授和指导，课堂教学是学生学习科学知识、培养创新精神和实践能力的主要渠道。因此认真听课是同学们在学习中少走弯路，提高成绩的重要保证。在听课方面要抓住以下几个关键点：

1、积极主动，步步为营。在听课中一定要克服消极等待的听课方式，而是要积极主动地学习老师讲授的知识，跟住老师的思路，大胆回答老师提出的问题，不要怕暴露错误。暴露问题是好事，在老师的指导下及时解决问题就是收获。对于数理化生这样的理科科目是循序渐进、积累性很强的科学，所以要步步为营，当堂的问题当堂解决，段段听段段清，不要欠帐。

2、独立思考，重在理解。在听课时，一定要把注意力集中到理解上，而不是在单纯的记忆上。要培养独立思考和解决问题的能力，没有经过自己认真思考和分析的问题，马上由教师来给予解决，会弱化我们的独立思维能力，会养成有问题找老师的条件反射，到考试时一遇到疑难问题首先就缺乏了自信心。听课的过程中，除了跟住老师的思路，对于同学提出的疑问，也要积极的思考，看看自己是否也有相同的困惑，或者能否回答这个问题，有机会可以主动给同学解答问题。同样，在其他同学回答老师提出的问题时，自己要集中精力分析和判断，看看同学的回答哪些是最到位最精彩的，哪些是叙述的不够科学不够严谨的，取长补短，不断提高自己思考问题的能力。总之，不要错过任何一次动脑的机会，让自己的课堂听课效益最大化。

3、分清主次，巧做笔记。许多家长和学生反映，在平时上课时，笔记记了不少，成绩却不理想，这种现象在学生中比较普遍。我认为，这主要原因是同学们没有真正处理好听课与记笔记的关系。做课堂笔记固然重要，但首先要处理好记笔记与听课的关系，总的原则是以听为主，有选择性的进行记录。如果记笔记就是把老师的板书都原封不动的照搬照抄下来，这样记笔记意义不大，又会把自己搞的很忙乱，最根本的是没有系统的听课，所以这种舍本逐末的做法实在是不可取。我们应根据自己的学习情况，有针对性的，能体现个性特色的做笔记。课堂上要十分重视老师所讲的典型例题，老师在课堂上选用的例题大都是经典例题，精心挑选、精心准备的，非常有代表性。讲解过程也是注重知识的灵活运用，会经常运用一题多解、一题多思、一题多变等解题方法，我们要有选择地记下来，在课余要慢慢地、细细地品味。要把老师对重点难点的分析记下来，把自己对知识的感悟记下来，把学习过程中的疑点记下来，把学习和思考过程中迸发出的灵感记下来，这样的笔记用于课后对知识的整理、反思和提升是最有帮助的。如果说在听课的过程中，我们已经完全沉浸在老师的教学中，沉浸在教学的情景中，和老师的思维已经形成了共鸣，这就是最佳的听课境界，为什么还要记笔记呢?

4、关注始终，整体把握。一堂课的开始，老师往往要把上一节课的主要内容进行复习和提问，同时又通过设计相应的问题引出本节课的内容，既起到了温故知新的作用，又为本节课创设了情景，同学们应紧紧跟住老师的思维，进入听课状态，做到先入为主。一堂课的最后，老师往往要把本节课的主要内容做以总结，让我们明确重难点。所以对于一节课的开头和结尾千万不要忽视。

此外，在我们的学习过程中，还有三个方面的问题值得我们去关注，去好好处理。

一是关于两个重要的转折点。一个是小学升初中，再一个就是初中生高中，这就意味着听课方式的改变。刚刚进入初中的学习，我们面对的是增加了的学习科目，更多的新老师。而进入高中阶段，对自学能力和思维能力的要求更高了，在课堂中，注意力集中的时间需要更长了。但在这两个转折点上有一点是相同的，就是都需要我们尽快的适应每个老师的授课特点。前面我们说过，不同学科的听课方法不同，同样，同一学科不同的老师上课的风格也不同，我们不能等待老师适应我们，而是应该积极主动的适应老师，在最短的时间内掌握每一位老师的教学特点，对于听课效率的提高是非常重要的。

二是关于补课的问题。在座的很多同学可能都补过。有的是自愿的，有的是家长要求的。很多同学是怕开学跟不上，所以假期就把下学期的课程先学一遍，甚至有的学生初一或高一的时候就把初中三年或高中三年的内容都找老师先讲了一遍，这种做法，我不敢苟同。第一，在短时间内，学习大量的知识，势必导致对知识的消化理解不到位，造成老百姓所说的学夹生了。第二，很多学生认为自己学过一遍了，导致听课不认真，注意力总是集中不起来，长此下去，听课的效率会受到严重的影响。在多年的高三教学中，遇到过这样的问题，有的学生成绩很好，甚至被看好能考上清华北大，可是在高三的备考中成绩却一直上不去，还有下滑的趋势，在分析原因的过程中，她说上课的时候总溜号，注意力集中的时间太短。根源就在于，从小学开始直到高中家长一直让她补课，由于新知识已经学了一遍，所以上课的时候自己感到很轻松，成绩也一直还很好，可是却没有养成良好的听课习惯，在知识的系统上出现了漏洞，思维方式上也出现了断层，所以要达到顶尖的成绩就非常困难了。本来以她的智力水平根本不需要补课，完全可以考上名牌大学的。在八年的高三教学中，教过了近二十名的升入清华北大的学生，他们最共性的一点，就是上课的状态非常好，他们中的每一个人都会紧紧跟住老师的思维，领会老师的每一句话，每一个动作，每一个眼神，他们也会用自己的语言和表情与老师进行交流，进行互动，他们带给老师的是一份享受、是一份幸福。而他们当中很少有人长期的补过课，所以我们老师中经常说的一句话就是：好学生不是补课补出来的。记得去年到省里开会，和省教研员交流的时候，曾经谈到学生补课的问题，我们都感到现在的家长对待补课的态度越来越理智了，在选择补习的内容上，更注重对孩子能力的提高上，这是一个很好的趋势。

三是关于体育锻炼。在初三和高三的紧张备考阶段，有的同学常常会感到体力不支，对于学习心有余而力不足，导致上课效率下降，靠吃营养药或喝咖啡来维持精力，这都不是长久之计。在高三报考的体检中，被发现患肝炎和结核病的学生人数比几年前明显增多，说明学生的体质亟待提高，而体质的不足必然导致听课效率的下降。所以同学们一定要注意锻炼身体，有了好的身体，才有了学习的本钱，才会有课堂上的聚精会神。

三、要养成及时反思总结的习惯

老师课堂上讲的东西，不能以听懂为满足，下课后，要自己认真琢磨一番，看是否有消化不了的问题，每晚自修时，要把当天的学习内容回忆一遍，并收集你自己做过的错题，订正并写清错误的原因，这些材料将成为你个人学习上的一笔财富。俗话说，温固而知新，我们复习和巩固上一节课的内容，是为了更好地接受新知识，形成学习习惯上的良性循环。

提高课堂效率的方法范文第3篇

【关键词】电子白板;教学思路;幽默和谐;有效提问

课堂教学活动是一种有目的、有计划的“人为”和“为人”的育人活动,追求效率,多快好省,更是它的目标之一。现谈谈我对提高小学语文课堂教学效率的几点认识：

一、 充分利用电子白板，让课堂教学更加生动精彩

去年8月底，电子白板走进迎江区各所学校，走进每一个课堂。从此，一支粉笔一块黑板的时代离我们远去。电子白板技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，改变了课堂教学模式，给语文教学插上了腾飞的翅膀。它以其鲜明的图文并茂、声像并举、形象直观的多媒体技术融入课堂，为学生创设各种情景，调动学生各种感官的参与，引起学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和兴趣。

如我在教学《大熊猫》时，利用电子白板“绘图”的功能，让孩子们把大熊猫在白板上画出来，孩子们的兴致特别高，纷纷举手，上台将自己了解的大熊猫画了出来(孩子年龄小，在老师的指导帮助下完成)，更令学生感到有趣的是，它竟然可以随意擦除或者清除，简直太神了!画完后让学生指着自己画的大熊猫给大家介绍，这样，课

堂上学生边画边认边说，画画、学文、说话的训练巧妙地结合在了一

起，既吸引了孩子们的注意力，同时又巧妙地完成了教学任务。

识字教学是一年级教学的重点。记得上学期孩子们刚升入一年级，为了激发孩子们识字的兴趣，教给一些识字的方法，我利用电子白板的遮罩功能，通过遮挡、猜字的游戏方式来巩固识字。例如教学“妈”时，白板出示一个用可爱的笑脸图片遮住“妈”字的右半边，让孩子们猜。孩子们马上来了兴趣，而且猜得很对。教师顺势再问，你是怎么想的?引导学生说出“妈妈是女的，所以有女’这一半。”这样的游戏猜字方式，既激发了学生的识字兴趣，又教给了学生识字的方法，培养了学生的识字能力。

电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生学习为中心的课堂教学。

二、以学定教，精心备好每堂课

课堂教学效果如何，前提在于备课。教师只有深入钻研教材，了解学生的学情，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。《语文课程标准》中有一个鲜明的教学理念“以学定教”。这一基本理念将教学活动定位于学生学先于教师教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。每一个教学过程都是从学生的自学开始的，教师必须在学生自学的基础上施教，即“有学才有教，不学则无教”。

备课时，我认真贯彻“以学定教”的新理念，让学生成为学习的主人。在学生预习的基础上，确定这节课的教学目标。在每次讲授新

课之前必须对这节课需完成的知识目标要十分清楚，根据目标确定这节课的重点难点。同时还要考虑如何进行教学才能达到教学效果最优，用什么办法解决教学的重点和难点问题，学生可能存在哪些问题，如何引导学生去学习知识等。所以教学设计应以学生为主体，以教学过程为对象，为教学实践提供一种策略、实施方案，这是提高课堂教学效率的关键。

教学过程的设计中，可以充分发挥小组合作的力量，在小组之间进行合作学习，展开小组之间的比赛，调动学生的学习积极性。力争变“学生被动学习”为“学生主动学习”，变“教师注入式教学”为“教师启发式教学”。

三、巧用幽默语言，构建和谐课堂

在我多年的教学实践中，发现一节好课大多与教者课堂教学中的幽默有密切的关系。笑，成了课堂教学中的催化剂。幽默是一种艺术，教师可以用风趣幽默的语言让学生记住一个知识点，可以在课堂恰当时机做个妙趣横生的动作，使大家哗然一笑之后学到知识。一年级学生刚开始练习写话，总有一些学生在练习写一句话时会忘记写逗号或句号。怎么告诉学生一句话只有加上标点符号之后，才算是完整的一句话呢?课堂上，我一边比划一边笑着打了个比方：“句子中的逗号或句号这些标点符号，就像我们穿的鞋子。你想，有人只穿好衣服不穿鞋子就出门的吗?那不成傻子了。”我故意将“傻子”二字音调拖长，孩子们听了都呵呵地笑起来。虽然比喻不那么十分恰当，但其中的道理再也浅显不过了，孩子们不仅在欢乐的气氛中明白了这一点，

而且，一定会记住，写完一句话要带上标点符号这只“鞋子”。

幽默的教学不仅能活跃课堂气氛，还能吸引学生的注意，培养兴趣，启迪心智，让学生在和谐的气氛中接受知识。教师的情绪、情感有很强的感染力，可以创造良好的课堂气氛。教师只要走进教室就要进入角色，用自己的教学热情去激发学生相应的情感体验。作为教师要善于调节自己的情绪，控制自己的感情，善于用教学幽默处理课堂上的偶发事件，争取不管在什么情况下都能创造良好的课堂气氛。

我班(一年级)的一名学生，目前，一些行为习惯尚未养成，几次课堂上曾发现他的脚从鞋子里冒出一半，而且又喜欢回头找同学讲话。那天课中，又出现了这样的一幕，一个同学发现并打了报告：“老师，金赫俊把鞋子脱掉了”。我先是一愣，课堂秩序眼看就要被打乱。然而看着这个孩子稚嫩的脸盘，我没有生气，而是走到他旁边，一边摸正他的头，一边故意用俏皮的语调说：“金赫俊，你想把我们大家熏晕吗?”他看着我递过去的眼神立刻明白了，于是不好意思地套好了鞋子。孩子们又一次被逗乐了，而教学仍在这样欢快的气氛中继续。

确实,教师在适当的时候如果能用饱含感情的语言渲染课堂气氛，用幽默的语言宽松活跃课堂教学气氛，使学生在轻松愉快的心境下，心领神会地摄取教学信息，那教学将是一件很幸福的事。

四、有效提问，提高课堂教学效率的关键。

苏霍姆林斯基说过“学生来到学校里，不仅是为了取得知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”在教学中，教师精心设计课堂提问，创造问题情景，以问题为中心组织教学非常重要。它是激发学生

积极思考、独立探究、自行发现、掌握知识、培养学习能力的重要手段;是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径;是沟通师生思想认识的主要渠道。它对教师驾驭课堂，调动学生积极性，优化课堂教学，起着十分重要的作用。

我认为，提问要面向全体学生。面向全体，因材施教，这是课堂提问的主导方向。课堂提问要面向全体，让每个学生都得到发展。我经验是：①因人而异发。具体做法是，难度较大问题让优等生回答，一般的问题让中等生回答，较容易的让学困生回答。这样，每个问题对学生来说都属于力所能及的范围，每一个问题都属于“跳一跳就能摘到的果子”，让他们体会到成功的喜悦，促进学生和谐健康成长。②全班讨论法。学生提出的有一定深度和思考价值的问题，可采用全班讨论法，让所有学生都置身于积极热烈、活跃、激进的课堂气氛之中，这样积极发了学生的学习热情，又培养了学生的合作精神。比如《草船借箭》课文最后写道：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”教师可引导学生提问并讨论：诸葛亮的神机妙算赢得了一个什么结果?他的神机妙算表现在哪些方面?草船借箭成功的原因有哪些?学生在激烈的讨论和相互的交流中，体验到成功与快乐。

另外，要以学定教，顺势而问。施教之功，贵在引导，而引导之法，贵在善问。不恰当的提问非但达不到其本身应该达到的目的，反而可能引起课堂教学“混乱”或“无序”的状态，降低课堂教学的效果;恰到好处的提问，不仅能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，同时

能培养良好的思维习惯和能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。如教学《装满昆虫的口袋》疑一文时，学生读懂了法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫着迷的故事后，教师可抓住时机引导学生推敲课题，进行课堂提问。①这篇课文为什么要用“装满昆虫的口袋”做题目?(再一次让学生回归课文，加强理解，有所思考。)②假如请你给课文定题目，你认为还可以用什么?这一课堂提问，从学生的实际出发，从文本出发，启于悱愤之际，问于疑惑之时，学生不仅体会到法布尔对昆虫的迷恋、珍爱及执著的精神，还懂得命题的技巧。

提高课堂效率的方法范文第4篇

1、保持最佳的工作激情。工作激情也可以说是工作意愿，就是想不想做，想不想又好又快的做，是积极主动、认真负责的工作，还是敷衍了事、拖拖拉拉的工作，两种截然不同的心态，使得工作效率的具体表现也大相径庭，因此工作激情成为提高工作效率的首要，就是说提高和保持工作激情是提高工作效率的前提。

2、选择正确的工作方向。工作方向就是工作目标或工作目的，是一切工作的源头和指导，我们可以选择不同的工作方向，但是正确的工作方向只有一个，一旦选错了工作方向，工作效率将无从谈起，或者说劳民伤财、徒劳无功，对企业、对个人带来的只有损失，因此工作之前，一定要慎重选择、辨认正确。

3、选择最好的工作方法。做任何工作都有各种方法可以选择，也许也都可以殊途同归。就像解数学题，方法有多种，既然同样可以得出答案，那么你会选择什么方法呢?自然是最简便的。这样，才可以有更多的时间解其他难题，才能保证试卷的质量。同理，找到最好的方法就能为我们节约不必要的时间的浪费。所以，在工作前，请认真思考什么才是最好的方法，“磨刀不费砍柴工”说的就是这个。

4、工具的选择和使用“工欲善其事，必先利其器”，选择好的工具能使得事半功倍，而工具的使用就要求我们不懂莫装懂，能够虚心请教他人。自己懂的，也能不因自己的私利而无视工作同伴的求教，毕竟，每个工作都不是仅凭个人能力就能完成的 。工作本是一个集体项目，愉快的合作才能提高效率。

5、懂得劳逸结合。无论学习还是工作，劳逸结合是很重要的，它能使人事半功倍。如果为工作操劳过度，影响的不仅仅是身体的健康，也会伴随工作效率的降低。长时间工作是为了更好的完成工作，却事与愿违，岂不是“赔了夫人又折兵”?

(二)管理者及上层领导提高工作效率的方法

1、施行科学的工作计划采用计划管理。结合现实状况、历史状况、行业状况、工作状况等，制定出科学合理的工作计划，并要求员工按照工作计划认真执行，对于工作计划执行中出现的突变情况，要及时、正确的进行修正，施行科学的工作计划是提高工作效率的保障。

2、引进适用的新设备。就生产方面来说，采用新设备往往都能极大的提高工作效率，这方面是众所周知的。企业不应将眼光局限于此时此地，而应展望未来，投向更长远的利益。当然，尽管知道提高工作效率的方法，自己也明白提高工作效率的重要性，却不能实行它或者说不能很好地实行，是现在很多人的通病。 因此，提高工作效率的关键在于有良好的工作习惯。

3、养成良好的工作习惯发展是企业经营的根本目的，在众多影响企业发展竞争的因素中，工作效率是至关重要的，工作效率就是在同等时间内完成的工作成果实现的最大值。高效时间管理的10个方法：

1、生命规划 2.、要事第一

3、每天管理

4、任务简单

5、检查追踪

6、日清日新

7、杜绝拖延

8、条理整洁

9、马上行动

提高课堂效率的方法范文第5篇

1有明确的教学目标

在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体,进进行必要的内容重组。在数学教学中,要通过师生的共同努力,使使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目目标,以提高学生的综合素质。如《复数的引入》这一课是整个复复数这一章的第一课,在备课时应注意,通过这一课的教学,使学学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展, 体会会到矛盾是事物发展的动力, 矛盾的解决推动着事物的发展。引引伸到现实生活中,就是当我们遇到矛盾时,也要勇于面对矛盾,要有解决矛盾的决心和信心,促进矛盾的转化和解决,同时也就就提高了自己分析问题和解决问题的能力。

2能突出重点、化解难点

每一堂课都要有一个重点, 而整堂的教学都是围绕着这个个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师师在上课开始时,可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来,以以便引起学生的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,对所学内容在大脑脑中刻下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的的接受能力。如第八章的《椭圆》第一课时,其教学的重点是掌握握椭圆的定义和标准方程, 难点是椭圆方程的化简。教师可从太太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道,谈到圆的直观图、圆萝卜的的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等,让学生对椭圆有一个直直观的了解。为了强调椭圆的定义, 教师事先准备好一根细线及及两根钉子,在给出椭圆在数学上的严格定义之前,教师先在黑板板上取两个定点(两定点之间的距离小于细线的长度),再让两名名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后, 教师再在黑黑板上取两个定点(两定点之间的距离大于细线的长度),然后再再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的的过程,总结出经验和教训,教师因势利导,让学生自己得出椭圆圆的严格的定义。这样,学生对这一定义就会有深刻的了解了。在在进一步求标准方程时,学生容易遇到这样一个问题:化简出现了了麻烦。这时教师可以适当提示:化简含有根号的式子时,我们通通常有什么方法? 学生回答:可以两边平方。教师问:是直接平方方好呢还是恰当整理后再平方? 学生通过实践, 发现对于这个方方程,直接平方不利于化简,而整理后再平方,最后能得到圆满的的结果。这样,椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了。同时也也解决了以后将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题。

3要善于应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展,对教师来说,掌握现代化的多媒媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段,其显著的特点:一是能有效地增大每一堂课的课容量,从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决; 二是减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲深讲透所举例子,提高讲解效率;三是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时,教师引导学生总结本堂课的内容,学习的重点和难点。同时通过投影仪,同步地将内容在瞬间跃然“幕”上,使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中,对于板演量大的内容,如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题,复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话,教学可以自编电脑课件,借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。

4根据具体内容,选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务,目标要求。所谓“教学有法,但无定法”,教师要能随着教学内容的变化,教学对象的变化,教学设备的变化,灵活应用教学方法。数学教学的方法很多,对于新授课,我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中,我们还时常穿插演示法,来向学生展示几何模型,或者验证几何结论。如在教授立体几何之前,要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型,观察其各条棱之间的相对位置关系,各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时,就可以通过这些几何模型,直观地加以说明。此外,我们还可以结合课堂内容,灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时,在一堂课上,要同时使用多种教学方法。“教无定法,贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。

5要精讲例题,多做课堂练习,腾出时间让学生多实践

根据课堂教学内容的要求,教师要精选例题,可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析,不片面追求例题的数量,而要重视例题的质量。解答过程视具体情况,可以由教师完完整整写出,也可部分写出,或者请学生写出。关键是讲解例题的时候,要能让学生也参与进来,而不是由教师一个人承包,对学生进行满堂灌。教师应腾出十来分钟时间,让学生做做练习或思考教师提出的问题,或解答学生的提问,以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松,也可以指导学生进行预习,提出适当的要求,为下一次课作准备。

提高课堂效率的方法范文第6篇

一、抓住契机,激发学生学习兴趣

兴趣是通向学习乐园的向导,只有对学习产生了兴趣,它才能引导你在知识的乐园里遨游。学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学,提高课堂教学质量有着重要的作用。在课堂教学中,激发学生学习兴趣,诱发学生学习的欲望,是学生主动参与课堂学习,成为课堂主人的前提。所以,生物教师应认真备好课,讲究教学方法和教学艺术,努力把每堂课上好、上活、上得有趣,让学生回味无穷,从心底里喜欢上生物课。这样,才能激起他们高昂而持久的学习兴趣。在生物课堂教学中,我采取了以下方法来提高学生的学习兴趣。

1.游戏运用于教学中,激发学生的学习兴趣。高中阶段,知识深度增加,知识面拓宽,学习有一定的难度,教师若适当采用游戏将学生置于一种自然愉快的学习环境中,可以有助于学生掌握难点知识。例如,我在讲授细胞的结构和功能的时候,我让同学们玩“表演猜”:先制作的一些写有细胞结构名称的卡片,让一人根据卡片上的名称表演或用语言说出这种细胞结构的特征,让另一名同学猜是什么结构,有什么样的功能等。这样,两人都从游戏中轻松获得生物知识。

2.恰当地运用多媒体,激发学习兴趣,集中注意力。合理运用多媒体教学可以使生物课堂更加有声有色。借助媒体的传送,能把生物学中一些枯燥,抽象的概念变得生动具体了。学生借助媒体的帮助,对所学知识看得见,摸得着,更加激发和调动了他们的学习积极性,有效地提高了他们的理解和分析问题能力。

通过多媒体能把一些生理过程活灵活现的展示在学生面前,实现真正的视听享受。例如,噬菌体侵染细菌的实验,细胞有丝分裂过程中染色体的形态和数目的变化等。

3.妙用诗歌成语顺口溜激发学习兴趣。适当运用小诗歌、成语、顺口溜辅助生物课教学,可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,突出教学重点和难点,提高课堂教学效率,在美的享受中使学生思维得到启迪。例如,我在讲到植物的向光性的时候,引用到这样一些诗句:“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”。说明向光性的原因。“野火烧不尽,春风吹又生。”说明生态系统的恢复力稳定性等。

二、在提高学生学习兴趣的同时,进行情感教育,教学既具备了“形”,又有了“神”

(一)师生间要建立信任感,不能只想着教授知识

了解他们的性格特点,关注每一个学生和他们建立亦师亦友的关系,很利于之后各方面的引导工作。

学生在进行自主学习时,教师要积极地看,积极地听,感受学生的所作所为,所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。有意义学习的过程是涉及师生在理性和情绪两方面的动态过程,教师要引导学生展开充分的思维,还要在情感上与学生不断进行心与心的交流,创设一个和谐、友爱和宽松的课堂气氛,使学生在无拘无束、心情舒畅的心理状态中。

(二)在学科中渗透情感教育

受应试教育的影响,教师评价学生往往更侧重于成绩,教学也往往更侧重于围绕应试的目标而教,所以,课堂上往往枯燥无味,课下师生间的交流也被淡化了。青春期的学生,面临着前所未有的困惑与无助感,他们的心理上和情感上会发生更多的冲突,从而影响情绪、人格及学业的发展。作为一名教生物的班主任教师,针对这一现象,我们侧重于情感教育的渗透。不仅针对本学科特点,渗透情感教育,激发学生积极、向上的人生态度,在课堂上能够挖掘更多引发共鸣的情感,使他们能够勇于去探索生物科学知识。

(三)用评价激发共同成长

在学生实验时,教师更可以通过表情动作来对学生进行指导、上课习惯的培养以及自己对学生的情感。如拍拍学生的肩膀让他们坐下来实验,用手势示意他们轻声实验不要打搅别组同学,手把手教他们怎样搅拌这些都可以表达教师对学生的爱心,使学生有有被重视和被关怀感。在学生介绍设计方案或汇报实验结论时,教师应该用鼓励性、期待性的语言;学生回答正确,教师应用肯定和赞扬的语言;学生回答错误时,教师应用谅解性、引导性的语言。这样的语言容易引起学生心灵的共鸣。每次学生作业批改后,我都会表扬那些完成得好的学生,每次考试后都会和学生进行谈心,了解他们的失利原因,给学生以心理上的支持,创造良好的学习气氛。用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨,使课堂更加生机盎然。

三、注重了学生的“情”和“趣”的教育,重视教学“逻辑性”

(一)重视学生的认知逻辑,重视学生的学情

生物教师怎样实现科学的教,艺术的教,注重学生的知识逻辑和学生认知的逻辑,这两项就是教师教学过程的逻辑的依据。以往很长时间内,中学生物课程的教学内容中描述性内容居多,原理和规律性内容较少,这就容易导致学生的学习以识记为主,思维得不到应有的锻炼,对知识的记忆也难以持久。所以,教师要从知识的本义出发,掌握它的引申义以及它的由来,如何运用等,才能更好为教学服务。重视学生的认知逻辑尤其要重视学生的学情的分析,有利于教师更好地把握教学方向。对于学生的分析我们可以考虑对于这节课的教学内容,学生的基础怎么样,学生的相关知识掌握的如何,相关的学习能力、相关方法学生掌握得怎么样。学生对于这个学习内容的学习兴趣如何,在教学过程中学生可能产生哪些问题,学生可能产生哪些错误。如果出现问题时,教师如何设置台阶来解决这些问题,进行优化的教学过程设计,做到有的放矢,教学才能步步为营。

(二)要让学生形成良好的知识结构

从学习心理学的角度看,学科的内容结构并不等同于学生的知识结构。学科的内容结构不能直接强加于学生的心理结构中。要让学生形成良好的知识结构,一方面,要保证教学内容具有良好的结构性,为学生形成、完善和扩展自己的知识结构打下良好的基础;另一方面,要把握好内容结构与学生的认知结构之间的关联性,使学科的内在逻辑与学生的心理逻辑统一起来。以便让学生通过同化和顺应等心理过程,使二者实现有效的对接。俗话说“温故而知新”。从学生学习过的知识入手,创设问题情境,合乎逻辑地提出新问题,从而导入新课,能够有效地唤起学生的求知欲。

强化知识内容间的逻辑联系,要认真钻研课程标准和教材。宏观上将每一本教材作为一个整体来分析,微观上将每一章、每一节作为一个整体来分析,弄清楚不同知识间的内在或外在逻辑联系。根据学生的认知水平和认识规律,每节课的教学按导入、展开、小结等环节分别确定强化知识间逻辑联系的策略。这样就能在较短的时间内提高学生来的认知水平。

我想通过这些教学方法,促进学生有意义的学习是提高课堂效益的良好途径,是实施素质教育的有力措施。教学要成为有效益的活泼的一种活动过程和形式,就要让学生的学习成为一种把逻辑与直觉、理智与情感、概念与经验、观念与意义等结合起来的有意义的学习,使我们课堂效率更高,让我们的课堂向卓越迈进!

摘要：怎样能提高学生生物课堂学习的效率,促进学生有意义的学习,关键是课堂教学要突出它的有意义性。

关键词：兴趣,情感教育,有意学习,认知结构,教学逻辑

参考文献

[1] 徐建利:利用情感教育课程资源提高学生学科学习能力的校本培训研究,桐乡教育网,2013.3。