体育教学与训练的论文范文

体育教学与训练的论文范文第1篇

篮球教学与训练理论经不断引进各学科的理论和技术成果, 已逐渐成为多学科综合理论, 它们从生理、心理和教育等方面为篮球运动训练提供了理论依据。但是, 篮球训练理论与方法并不能完全解释篮球竞赛中的“超常规”现象和实践中所有问题。综观篮球竞赛, 有些球队打的“理性”;有的“感性”, 有的死板僵化;有的却表现出活力和创造性。有些队员在比赛中能根据场上的情况创造性地贯彻教练的意图, 出现练习中难以再现的难度动作配合和“超水平”表现;有些队员也常会表现“失常”。有的队员训练水平很高, 比赛却不能表现出来;有的训练水平并不一定很高, 比赛确有上佳表现。这些现象仅以运动技能形成理论和技、战术分析是难以解释的。目前在篮球教学与训练的理论教材中, 对篮球运动项目性质和概念的阐述仅停留在运动形式上, 缺乏对篮球运动项目性质的本质特征认识。我们知道篮球技术是多元化的, 在篮球竞赛过程中多元技术动作常是不同地组合运用, 比赛中技术动作的组合结构与练习过程中的技术组合结构总因时间、位置、对手等外部情境有这样那样的变化和差异, 技、战术运用的条件和时机也千差万别, 不能完全按照练习时和教练的指令安排而一成不变, 许多情况要求运动员 (队) 根据场上情况适时加以判断、抉择, 灵活地、开放性地运用技术和贯彻教练员的意图。因此, 篮球运动应是“多元技术动作变异组合的开放性运动技能项目”。纵观体育运动竞赛, 越是“多元技术动作变异组合的开放性运动技能项目”, 其突变现象和创造性就越明显。运动员技能水平越高在比赛中表现出的主体思想意识和创造性就越突出。比赛对抗越激烈, 运动员的主体思想意识和创造能力对发挥最佳运动技能水平和取得最佳成绩方面也越具有重要意义。

2 篮球运动技能的理论思维

篮球运动技能和篮球技术是两个不同的概念, 篮球技术是指符合人体运动解剖学和生物力学原理, 篮球运动所必需的专门动作结构方法的总称。简单地说篮球技术是基本技术动作, 篮球技术水平是指掌握技术动作的程度。篮球运动技能是指在篮球比赛和攻防对抗情况下, 适时合理地运用技术的能力。篮球运动技能是篮球技术实践的表现, 运动技能水平是指运用技术的能力程度。在篮球运动技能中, 基本技术是基础;身体素质 (条件) 是提高技术质量、难度和对抗能力的身体条件;篮球意识是把握动作节奏、时机和合理应用技术的思想条件。运动员在赛场上基本技术的运用受经验意识和身体素质两个条件的制约, 不同阶段的运动员, 运动技能水平所含的三项因素比例也不一样 (见示意图1) 。运动员技能水平越高、篮球意识就越突出。比赛水平越高、对抗越激烈, 运动员的经验意识和身体素质对发挥基本技术, 提高运动技能水平也越具有重要意义。这与运动员赛场上的“超水平”和“失常”现象受生理和心理状态制约相吻合。

3 篮球战术配合的理论思维

篮球战术配合是由队员技能与配合方式要素组成的。在战术配合的系统构成中, 队员的运动技能水平是硬件, 合理的战术配合方式是软件, 战术配合的良好运行依赖于队员个人技能水平和对战术配合的理解、配合意识及变化创造能力。反之根据队员条件合理配置的战术才能更好地、有效地发挥队员技能水平。我们应以系统科学的思想方法, 以整体、动态、优化和模型化的系统原则, 创建有效的整体战术配合。不能盲目学习和照搬所谓先进的战术配合, 它未必适合本队的条件, “软件和硬件”的协调匹配才能实现系统的最优化。在篮球竞赛中, 战术配合的目的是为了更有利于队员技能水平的发挥, 扬己之长克彼之短, 实现15>5的目的。评价战术配合的主要原则是整体效应。

整体效应是通过配合方式和队员技能水平发挥来实现的, 在配合方式中每个队员都有其特定的任务与职责, 而每个队员的条件和个性的不同, 即使训练对队员的技术要求是全面的, 也会形成各自的长处与特点, 一些队员的特点是互补性的, 而一些队员的特点是相干性的。战术配合中队员职责的不同以及队员特点的不同要求战术配合不能简单的“强强”联合。必须根据队员特点的互补性进行优化组合, 整体要照顾局部, 局部配合要服从整体。

4 篮球运动训练的思想

目前, 信号学习即经典的条件反射的运动技能形成理论仍是篮球教学与训练的基础理论, 它与刺激反应学习 (SR) , 即操作性条件反射;连锁的学习, 即一系列刺激反应动作的联合, 是受过训练的动物也能完成的简单学习和缺乏思想意识的技能。这个理论的指导下, 篮球教学与训练还遵从技术要领的讲示、学员的模仿练习、巩固提高、动力定型的模式。比较强调技术动作的细节和规范, 很少涉及技术动作概念和合理性的要求, 学员并没有了解技术动作的原理和它的本质特征, 只是被动机械地按照要领练习, 对技术概念仅停留在技术要领上的感性认识。由于缺乏了解技术动作概念的主动练习, 因而也就难以获得具有主体思想意识的篮球运动技能, 结果表现出“中练不中用”现象。运动员的主体思想意识和创造能力与思想认识、思维方法、对事物的悟性和直觉有关。直觉是种灵感, 它具有预见性。凡有篮球运动经验的人都会感受到:比赛中表现出的突变性和创造性并非全是毫无准备的即时创作, 事实上有经验的运动员在行动瞬间对可能发生的状况已有预测, 可以说已有了突变的潜在意识。这种意识是在不断主动尝试和验证技、战术行为方式与行动时机而形成的篮球运动意识, 它是篮球运动技能形成和运动技能水平提高的重要条件。

根据篮球运动的项目性质和运动技能的组成, 篮球运动训练决不是简单的技术、战术和身体素质。技术的掌握决不能仅仅是技术要领的掌握和技术动作的动力定型以及多元技术的组合练习。篮球技术、战术的概念以及整体的篮球意识在篮球运动技能中起相当重要的作用, 它的培养不能仅限于训练和比赛中的自然积累。篮球的教学与训练还要以认识规律和认知理论强调运动员对篮球技术概念的理解和认识, 要将技术“要领教学”改为“概念教学”。篮球概念教学是对技术动作抽象的本质特征的认知。技术动作教学要规范在合理性上, 要结合篮球意识培养;专项身体素质练习要结合技术教学与训练;篮球意识培养要贯穿在技术教学与身体素质练习之中。这样有利于改变学员被动机械的练习为主动感受和认知技术动作原理与内涵的主动练习。认知理论人为:动作技能的形成受认知结构 (心智技能、认知技能) 等因素影响。尤其是开放性运动技能, 只有在认知基础上技术动作的有意识地练习和信息反馈的校正与强化过程中, 才能形成“无意识”的应用变化能力, 即篮球意识, 促进运动技能水平提高。

篮球运动技能的提高主要体现在技术动作的身体姿势、动作幅度、动作节奏要素的合理与及时地运用。篮球运动中的身体姿势是动态的, 它必须有利于身体处在有利的位置, 有利于迷惑对手快速摆脱, 有利于传、突、投动作的开始与动作突变的连接, 有利于防守动作的变换和快速移动, 篮球动作幅度是指单位时间内身体或身体的某一部分移动的范围, 它既有时间又有空间特征。动作的幅度大有利于摆脱与提高动作的质量和效果, 而技术动作的节奏在整体上联系着动作的各个环节, 技术动作的合理与及时地运用的重要因素是节奏的变化控制与时机的把握。因此, 技术动作练习与提高必须学会变换动作节奏。节奏是指各部分之间按一定顺序所表现出来的强弱和时间间隔。任何运动都存在着一定的节奏。在篮球运动中, 整体的快慢是运动的主节奏, 就像音乐的几分之几拍。而旋律中音符的长短与高低是一种包涵着动作的快慢与力度的强弱、行动的顺序、以及速度的急缓的运动节奏。篮球技术的运用必须有很强的节奏感, 机械的最快和最强节奏并不会是最好的, 只有运用快慢、强弱、急缓的节奏把握动作时机才能体现技术的内涵和效能。篮球战术节奏也同样, 它就像五部合声的演奏, 各队员以主次不同的力度、时间和顺序的参与与配合才能演奏出美妙协调的战术配合, 创造出机会。反之则会东奔西忙、杂乱无章。篮球运动的个人技术节奏和整体战术节奏与创造时机有着重要关系。

战术配合方式与队员的运动技能是相互促进, 相互制约的。训练中要遵照认识规律的“整分合”原则, “整”是使队员了解和认识战术结构和要点, “分”是体会要点的细节变化及技能要求, 与运动技能培养相结合, “合”是综合协调各要点之间关系, 实现整体目标。随着篮球运动的发展和水平的提高, 篮球战术配合正朝着更高层次的简单化发展, 它比环节复杂的战术配合更有利于掌握和调节控制, 只要战术合理、配合质量高常比多环节的战术配合更行之有效。

关键词：篮球运动训练,理论思想,篮球技术,篮球运动技能

参考文献

[1] 现代运动训练[M].北京体育大学出版社, 1994, 7.

[2] 篮球[M].北京体育大学出版社, 1998, 8.

[3] 自然辩证法概论[M].高等教育出版社, 1996, 4.

体育教学与训练的论文范文第2篇

一、分析高校体育教学和运动训练之间的不同

(一) 体育教学和运动训练具有不同的概念界定

运动训练属于一种竞技体育, 它是一种进行运动训练以最大限度激发运动员的体育潜力为基础, 让运动员参加体育竞赛, 获得优异成绩的过程。它体现的是一种竞争概念, 是想要通过运动训练, 激发运动员的运动潜力, 战胜对手。运动训练包含三方面的意义, 第一, 是通过运动训练, 使运动员取得最高成绩的活动;第二, 运动训练需要在严格的竞赛制度和竞赛规则指导下进行;第三, 运动训练过程中, 运动员取得最高运动成绩的过程也是其运动潜力最大限度得到激发的过程。而体育教学的概念就比较简单, 它是学校教学的一个部分, 是一种提高学生身体素质, 提高学生理解力、想象力、自主学习能力的过程。进行体育教学的目的是为学生树立终身体育的观念, 为学生传授基础的体育技能, 进而增强学生的身体体质, 促进学生身体健康发展。

(二) 高校体育教学和运动训练具有不同的特征

运动训练的特征主要从三个方面体现, 首先, 运动训练使用的方法比较多, 使用的仪器设备都具有专业性和科学性。借助专业的场地, 体育器材进行训练, 以最大限度激发运动员的运动潜力。运用高强度、高负荷的运动训练提高运动员成绩;然后, 不同的运动项目具有不同的运动训练形式, 其中涉及的比赛形式和比赛规则都会不同, 这些不同就决定了训练方式的不同;最后, 运动训练面对的仅仅是学校通过层层选拔, 选定的具有运动潜力的运动员。

体育教学的特征主要表现也有三个方面, 与运动训练截然不同。首先, 体育教学面对的是全体学生, 所有参与高校教学的学生都有权利参与体育教学, 不同身体素质的学生通过体育教学, 可以得到同等程度的身体锻炼;然后, 体育教学具有全面性的特点。体育教学除了需要锻炼学生的身体, 提高学生的身体素质之外, 还需要为学生树立终身体育的意识, 还需要借助体育教学, 培养学生健康的心理, 提高学生的思想道德素质等;最后, 体育教学体现学生的主体性。通过多样的教学方式, 学生成功从理论知识接受到体育实践进行转变。在体育实践中, 学生的主体性得以体现, 并在不断实践中形成体育意识和体育锻炼习惯。

(三) 高校体育教学和运动训练的目标不同

运动训练的目标比较简单, 就是通过运动训练, 使运动员获得运动名次, 不断突破自己, 获得竞赛冠军。体育教学的教学目标则是让学生通过参与体育教学活动, 进行强身健体, 提高身体素养, 获得美好的身心体验。由于两者的目标不同, 组织的教学活动, 采用的教学方式自然不同。运动训练相比体育教学, 具有更高的教学要求, 进行运动训练的运动员几乎都具备足够的身体素质, 都拥有基本的体育技能。

二、分析高校体育教学和运动训练的相同之处

(一) 体育教学和运动训练都是一个教育过程

尽管体育教学和运动训练具有很多不同的地方, 但是从根本上讲, 它们都是一个教育过程, 由教育者与被教育者互动的教育过程, 在这个过程中, 学生或者运动员是主体, 教练或者教师发挥主导作用。针对运动训练, 教练需要多方面考虑, 制定科学合理的训练计划, 体育教学则需要根据相关的教学目标和课程标准做好课程安排工作。

(二) 体育教学和运动训练都对学生的身体健康非常重视

不管是体育教学还是运动训练, 都十分注重培养学生健康的身体, 都十分重视提高学生的身体素质。学生身体健康是体育教学的重要教学目标, 学生身体健康是进行运动训练的基础, 所以两者对学生身体健康都比较重视。

(三) 高校体育教学和运动训练中的项目内容是具有共通性的

运动训练中涉及到的项目很可能在体育教学中传播, 运动训练中的项目也可能作为体育教学中的教学项目, 例如田径。而体育教学中的项目体现出了人与人之间的差别, 那么这种项目就可能成为运动训练中会涉及的项目。只有当体育活动单纯地体现人的健康培养的时候, 才是单纯的体育教学。

(四) 不管是高校体育教学还是运动训练都需要人体进行运动

运动训练, 顾名思义, 很显然是需要运动员在过程中进行运动的, 运动训练就是一个高强度的运动过程。体育教学虽然与运动训练不同, 但也需要学生积累一定的运动量。体育教学涉及理论教学和体育技能培养两个板块, 学生接受体育理论知识, 形成体育技能的过程, 就是体育运动的过程。只有在不断运动, 练习体育技能的情况下, 学生的身体健康才有保障, 学生的身体素质才能够提升。

三、高校体育教学和运动训练实现互补的有效策略

(一) 借助运动训练手段, 培养学生的自然素质

自然素质相比于其他素质, 处于降低的素质结构层次, 但是对其他素质形成发挥重要作用, 自然素质中最重要的成分就是身体素质。借助体育教学, 就是为了培养学生的身体素质, 进而发展学生的自然素质。提高学生身体素质的重要手段就是要强化学生体质, 增加训练强度。运动训练涉及更多专业的训练技能, 在训过程中运用科学的手段, 在保证运动员不受损害的情况下, 不断增加运动员的生理负荷, 提高运动员的体育项目能力, 从而在竞赛中有良好的表现, 为我们展现出优美风景线。体育教学中, 培养学生的身体素质, 可以借助运动训练的手段, 在必要的情况下, 采取科学的训练手段, 增加学生的运动负荷学生只有具备一定的运动负荷量, 才更有可能实现身体素质的提升, 才能够更好地发展自然素质。

(二) 体育教学和运动训练教学内容上的互补

运动训练主要是通过为运动员安排大量的运动来提升运动员的身体素质, 强化运动员的项目技巧, 运动训练偏向于反映机械运动的特点, 对运动员来说, 只能够在其中体会训练压力, 很难从中感受到乐趣。体育教学的教学内容选择更简单、实用, 更容易激发学生兴趣。因此, 在运动训练中, 也应该适当地引进体育教学理论, 借鉴体育教学内容, 丰富运动训练内容, 提高运动员的训练兴趣, 使运动员在高强度的训练中也能适当放松自己。另外, 体育教学过程中, 如果只是简单地以锻炼学生身体为主, 不考虑其他教学目标也不行, 还需要进行一定的体育项目训练, 而这些体育项目训练又需要借助运动训练的相关技巧进行指导, 又需要根据学生的体育学习情况, 适当的增设运动训练内容, 强化学生的身体锻炼。结合运动训练的教学内容和手段, 更符合新时代下对体育教学提出的要求, 更有利于学生形成良好的体育意识和身体素质。

(三) 体育教学和运动训练的教学方式互补

体育教学相比于运动训练, 更倾向于理论知识的传授, 也就导致很多教学方法和教学理论没有办法通过实践进行验证, 使得教学理论和教学方法失去指导意义。如果将体育教学中的相关教学理论和教学方法运用到运动训练中, 在高强度的运动训练下, 相关教学理论必然得以验证, 多样的教学方法必然在运动训练中发挥作用。而运动训练中虽然缺乏教学方法, 但是使用的教学方法都比较有效, 都是在无数次实践中验证的教学方法, 针对运动强度不大的体育教学, 使用运动训练的教学方法指导体育教学中的某些项目训练, 必然会带来满意的结果, 必然不会因为过多进行教学实验, 浪费教学时间。因此, 体育教学和运动训练要想实现双赢, 共同促进高校的体育工作发展, 还需要从教学方法上进行互补。

四、总结语

综上所述, 针对高校体育教学和运动训练进行了简单的研究分析。体育教学和运动训练作为高校体育工作中的重要组成成分, 两者之间存在差异, 也存在共通之处。两者之间都为提高学生身体素质, 促进高校体育工作顺利进行发挥作用。高校需要针对校内运动训练和体育教学的异同进行分析, 把握两者的特征, 寻找教学共通之处, 实现教学上的有效互补。不管是体育教学还是运动训练, 它们之所以会成为高校体育教学工作中的重要成分, 必然有其独特的意义, 相关工作者必须在日常实践中, 把握好体育教学和运动训练工作, 相关教学人员互相交流沟通, 实现体育教学和运动训练上的教学完善。

摘要：在高校体育教学工作中, 体育教学和运动训练是体育课程教学的重要组成成分。体育教学和运动训练虽然是两个不同的教育部分, 但是它们在某些方面又具有相似或者相同点。为了提高体育教学的教学效果, 本文对高校体育教学和运动训练两者之间的异同进行分析, 提出两者之间进行有效互补的策略。

关键词：高校,体育教学,运动训练

参考文献

[1] 李曦, 华娇.分析运动训练与体育教学中的互补[J].长江丛刊, 2018 (2) :204-205.

[2] 王惠敏, 汪一鸣.运动训练与体育教学的互补[J].当代体育科技, 2018 (12) :14+16.

体育教学与训练的论文范文第3篇

1“抗干扰”练习法, 提高点钞准确率

众所周知, 点钞时必须在安静的环境状态下, 点钞员心无杂念的专心操作, 才能保证点数准确。手工点钞的方式方法很多, 但万变不离其中, 都离不开指法、准确率和速度这三个基本环节, 其中准确率尤为重要, 如何突破计数关、保证点数准确、将是每个学生在学习点钞技能中面临的难点, 影响计数准确率的原因很多, 其中学生在点数过程注意力集中程度不容忽视, 但是在实际工作中绝对的安静环境是不可能的, 点钞员随时会受到这样或那样的干扰, 如果不加强这方面的练习, 就不能适应工作的需要, 所以, 我在课堂教学中采取了“干扰法”练习的方式, 人为地制造干扰。如:在学生点钞时, 我放一些节奏感强烈的音乐或教师随意找几名学生交谈, 让学生在音乐的干扰声中、在有人说话的嘈杂声中去练习, 提高学生抗干扰的能力, 开始练习时, 学生充满了好奇, 跃跃欲试, 但不能很好地适应这种状态, 容易出错, 我及时地给予学生热情的鼓励和指点, 充分给予成功者以肯定, 使学生从教师的赞美声中获得力量, 用坚强的意志去战胜自我, 去体验成功的喜悦, 实践证明, 学生练习过程中愈成功情绪状态就越好, 持续练习的动机愈强烈, 主动练习的积极性就愈高。久而久之学生适应了这种“干扰法”的练习方式, 能够闹中求静, 激发了学生练习兴趣, 对集中学生注意力, 增强心里计数能力有着不可低估的作用, 这种“干扰法”的练习, 在教学中起到了事半功倍的效果, 提高了学生实际操作过程中心、手、眼配合的能力。

2 示范指导教学, 强化技能操作能力

财会工作人员不管采用什么样的点钞方法进行工作, 他的操作水平如何, 关键是指法要领的掌握, 只有掌握正确、标准的点钞指法, 才能顺利地完成点钞工作, 反之将起阻碍作用, 因此, 我在课堂教学中, 注意纠正学生的指法操作弊病, 如:学生在“单指单张点钞法”的指法操作中出现的会“捻”不会“弹”或会“弹”不会“捻”, 拇指的捻币动作和4指 (无名指) 的弹币动作配合不好, 拇指的捻币位置不对, 角度不够等弊病, 我采取灵活多样的教学手段去纠正这些弊病, 利用图示、多媒体投影仪、电视录像等现代化的教学手段, 反复示范分步骤练习, 讲清手指在钞票上的位置、所起的作用, 手指之间的衔接关系等, 并在多媒体投影仪下亲自示范操作, 手把手去纠正指导态度和蔼亲切, 从而引起学生的共鸣, 产生正面的强化效应。在指导学生过程中, 注意发现问题, 及时总结, 通过对比, 找差距, 引导学生自觉地克服弊病, 从而掌握科学的操作方法。如:找一名指法操作好的学生和一名差的学生给大家做示范, 让学生自己去对比, 体会找出不足之处, 教师的示范动作要准确规范, 动作优美给人以美感, 从而激发学生的学习兴趣, 使学生能积极模仿逐渐养成良好的职业道德习惯。教师适当点拨, 引导学生进行总结, 同时设置一些难易适度的问题, 让学生自己去思考解决。把时间和空间留给学生, 促使学生的个性充分自由地发展, 对学生科学掌握点钞基本功, 起到了铺垫作用。

3 提倡自主学习, 发挥学生创造力

我们现在所采用的各种人工点钞法都是比较传统的, 是前人留下的, 鼓励学生在学习前人得到的各种点钞法的基础上, 在某一环节创新, 培养学生的创造才能, 是点钞课教学的重要环节之一。因此, 需要创造者本身有相当的能力, 更重要的还要靠积累的经验, 适当的知识加上不断的练习和改进, 在获得更高的心智和技巧后, 才会有较高的创新成果, 帮助学生扩展知识经验是教师的作用之一, 我在课堂教学中注重在传授知识技能时留有余地, 给学生留有想象的空间, 如:在“五指五张点钞法”的讲授过程中, 针对指法这一环节, 我采用了启发式的教学方法, 按正常情况下, “五指五张点钞法”的点钞指法, 包括点钞顺序 (指五个手指在点钞过程中的顺序) 和点钞的位置、方向 (指五个手指在钞票的位置及捻钞票的方向) , 关于点钞的顺序, 一般是按拇指、食指、中指、无名指、小手指的顺序在点钞过程中, 拇指在钞票左上角向下45度, 其余四指在上角向左下方45度。在掌握基本方法并通过联系达到熟练后, 启发学生在手指顺序不变的前提下, 改变手指点钞位置和方向, 即五个手指都在钞票的左上角向右下方45度方向捻钞票, 通过我的启发, 同学们在掌握们在掌握基本点钞法的基础上通过练习又创造出了几种可行的点钞指法, 启发创新, 使学生产生了浓厚的学习兴趣, 具有优化认知结构, 灵活的思维方式, 获得最优的学习效果, 达到“人无我有, 人有我新, 触类旁通, 举一反三”的境界, 实践中, 令人可喜地发现学生中确实蕴藏着无尽的创造了。

4 心理素质训练, 提高点钞竞技水平

为了更好地促进职业技术教育的发展, 培养更多拥有一技之长的专业人才, 国家及省市有关部门每年定期举行技能大赛, 通过竞赛提高学生的技能水平, 手工点钞是财会专业学生必须参赛的项目之一, 每次比赛可谓高手云集, 每名选手都身怀绝技, 竞争十分激烈, 要想在大赛中获胜, 光有绝技是不够的, 过硬的参赛心里素质才是获胜的法宝。

(1) 给每名选手制定详细的训练计划。在训练过程中承认学生的差异, 了解学生的性格特点, 善于发现学生自身的优势, 从不同角度给予学生操作技能的肯定, 增强学生自信心, 不失时机地给予学生积极的心里暗示, 告诉他们“你能行”、“你是最好的选手”、“你一定是冠军”。

(2) 以小赛练大赛, 有效提高选手临场发挥能力。训练中按大赛要求布置场地, 安排裁判, 有的放矢, 通过小赛, 及时总结, 纠正不足, 竞赛中学生轮流做裁判和参赛选手, 指导教师做总裁判, 这样把竞赛的主动权交给学生, 按大赛要求打分, 让选手感受大赛的气氛, 通过这种方式的练习, 学生对大赛有了平常心, 感悟到竞赛的精髓, 使每名参赛选手的心理素质有了不同的提高。

(3) 给选手建立成绩档案。详细记录每场竞赛结果, 认真分析成绩, 与选手一起分析每场竞赛得与失, 确保在大赛中少扣分、争取不丢分。我指导的学生多次代表学校在省级大赛中获得团体一等奖, 个人一、二名的好成绩。

做为点钞技能教师, 我深深的体会到对学生科学地引导, 采用灵活的指导学习手段, 对提高学生的技能水平, 有着积极的促进作用。

摘要：教师要指导好学生, 就要以科学的态度, 研究阅读本专业的有关理论知识, 弄清其中的原理与技巧, 采取灵活多样的训练形式, 提高学生的实际动手能力。

体育教学与训练的论文范文第4篇

一、采用先进的教学手段与教学方法

工程训练中心不仅要提高硬件水平, 引进先进的加工设备, 同时还要应用先进的教学手段和方法, 促进工程训练教学水平和质量的提升, 从而培养出高素质的人才。积极地应用计算机技术、多媒体技术和网络技术, 在工程训练教学中制作各种CAI课件进行教学, 并且利用多媒体、展板和展品柜等多种教学手段, 以工程方法为主线, 打破工种界限, 提高工程训练的教学效果。引进现代教育技术的方式来丰富实训内容, 加大在教学设备方面的投入, 组建多媒体教室和计算机编程教室, 来为学生提供更好地学习条件。让学生通过计算机建模的方式, 来进行加工刀具选择、刀具路径模拟以及生成加工程序等操作, 这样可以利于学生的理解, 提升学生的学习兴趣。

二、改革训练模式, 提高学生的自主性

在传统的加工训练模式下, 学生都是按照规定图纸来进行操作的, 这样难以调动学生的积极性, 因此需要改变训练模式, 充分调动学生的自主性, 从而提高训练的质量。下面以线切割训练为例, 对训练模式的改革方式进行介绍:

在之前的训练教学之中, 通常都采用传统的金工实习模式, 如在线切割教学中, 通常要求学生按照以下步骤来进行:首先, 在机床上根据作业件的图纸来进行CAD制图;然后把CAD图纸转化成加工程序;最后, 导入加工程序, 完成加工件的加工工作。在这样的训练模式下, 学生一直按照要求来进行训练, 无法发挥出其自主性, 导致学生对训练的兴趣不高, 只是为了完成训练任务而训练, 效果比较差。为了充分发挥学生的自主性, 激发其对训练的兴趣, 应对训练模式进行改革。在训练中可以改变让学生以规定图纸进行作业件编程和线切割训练的模式, 鼓励学生根据自身喜好, 进行作业件图形的选择和制作, 调动学生训练的积极性, 提高学生在训练过程中的专注度, 提高训练的效果。在具体执行过程中需要注意, 自主作业件的模式并不能够保证对所有的学生都起到良好的效果, 因此在实践中不能够完全的放弃传统的模式, 而是将其和自主作业件的模式进行有机的结合, 在允许学生自主作业件的同时, 教师要对学生单人绘图的时间进行一定的限制, 防止出现单人占机时间过长的情况, 对整体的训练效果造成不利影响。通过这样的训练模式, 在提升学生训练兴趣和积极性的同时, 能够保证对所有学生都起到良好的训练效果。

三、“基础训练+项目驱动”训练模式和“集中+开放”教学方式

在传统的金工实习中, 各个训练项目通常是独立进行的, 各项目间缺乏衔接, 比如说车工、铣工、钳工等。在这样的训练模式下, 学生能够学习到一定的工艺知识, 动手实践能力也能够得到锻炼提升, 但是由于各个训练项目都是独立进行的, 学生对于整体的工程项目生产流程以及工艺技术等认识不足, 这不利于学生整体工程实践能力的培养, 也难以培养出学生的创新意识和能力, 不利于高技术水平和创新能力的学生的培养。基于这一问题可以对原有的训练模式进行改进, 采用“基础训练+项目驱动”的训练模式。在训练中, 改变各个训练项目独立开展的模式, 而是采用工程项目完整的操作流程作为训练内容, 通过基础训练和项目训练结合的方式, 来有效地提升学生的实践能力。

需要注意的是, 由于学生进行工程训练的时间是有限的, 为了保证“基础训练+项目驱动”的训练模式可以顺利开展, 应对教学方式进行改进, 采用“集中+开放”的教学方式。在这样的教学方式下, 首先进行集中性的训练, 在这一阶段主要让学生进行车、铣、刨、磨、钳、焊等内容的集中学习和操作;然后在开展“开放”训练, 在这一阶段, 学生可以按照规定人数进行自由组队, 并在规定的时间内制定并提交基于工程目标的综合创新作品的设计方案, 并由指导教师进行审核, 在通过审核之后, 学生就可以开始进行这一产品的加工、装配、调试、检测等工作。为了充分利用时间, 提高效率, 在这一阶段允许学生根据自身时间安排来进行开放时间的预约。需要注意的是, 为了防止部分学生“偷懒”, 需要对每位学生的开放时间进行规定, 确保学生的训练量。通过这样的方式, 在培养学生的金工技能的同时, 也培养了学生的工程能力、创新能力、以及团队协作能力, 提升训练的效果。

当前部分现代加工技术工程训练中心不仅承担着教学任务, 而且还会承担一些对外科技服务。因此可以让学生参与其中, 让学生更加深入的了解加工技术和加工件的实际意义, 提升学生理论结合实践的能力。下面以线切割机床进行零件加工的过程为例进行介绍。首先, 教师在承担的项目中选择合适地零件, 将其引入到工程训练中, 让学生进行程序的编制、零件的加装和找正、起始切割点的定位等工作, 让学生学习如何根据零件的不同进行机床电参数的调整, 并且加工出合格的零件。另外, 可以让学生对加工中出现的不合格零件进行分析, 研究导致零件不合格的原因, 从而丰富其加工的经验和技巧。在提高学生动手能力的同时, 提升学生加工的严谨性, 让学生可以在做中学, 不断提高技术水平。

四、加强学生创新能力的培养

为了满足当今社会对高级工程应用型技术人才的要求, 不仅要培养学生的知识能力和实践能力, 还要提升学生的创新能力。因此在工程训练中, 要加强学生创新能力的培养。工程训练中心应丰富教学内容, 满足学生学习的个性化需求, 提升学生自主学习以及独立思考的能力, 培养学生的创新思维, 并且为学生提供宽松的环境, 让其可以进行开发创新活动。在具体的实行过程中, 可以组织学生以项目的形式参与各级机械创新设计制造比赛, 为了给学生提供足够的机会, 教师可以组织组内比赛、班内比赛、系内比赛等, 让学生可以实现在“做”中学, 不断提升创新能力。工程训练中心应为学生提供创新所需要的场地和器材等资源, 并且安排教师进行指导, 让学生能够有良好的条件来完成项目, 养成良好的科学精神和创新能力。

五、加强师资队伍建设

现代工程训练不仅具有技术综合性强、多学科交叉等特点, 还需要应用现代的加工技术和设备以及计算机技术和网络技术, 因此对工程训练中心的教师有着非常高的要求。因此, 为了提高教学的效果, 需要建立一支高素质的师资队伍。工程训练中心的师资队伍建设应采取引进与自身培养相结合的措施, 一方面要有计划的引进优秀人才, 尤其是具有高级职称的教师, 充实教师队伍, 通过引进教师来对教师的学历结构和职称结构进行优化, 并且引入先进的教学理念, 促进教师队伍整体水平的提升, 为工程训教练改革活动的开展奠定良好的基础。另一方面, 有计划的派遣教师外出学习, 参加各类学习、培训以及学术交流活动, 并且进行内部轮岗技术培训活动, 提升教师的综合水平, 从而促进教师能力的全面提升。

六、结论

随着当前社会对技术人才的要求越来越高, 采用以往的工程训练教学模式培养的学生已经难以满足要求, 必须对工程训练教学进行改革, 需要通过应用先进的教学手段与教学方法, 开放、灵活的训练模式来提高学生学习的积极性, 提高实践教学的质量, 培养出高技术水平和创新能力的人才, 更好地满足社会发展的需要。

摘要：随着工业的发展, 工业领域急需具有高技术水平、创新能力的高素质工程技术人才, 以往的工程训练教学模式已经不适合当前的需求, 因此需要对工程训练教学进行改革。基于此, 本文对现代加工技术工程训练教学改革方案进行了探讨。

关键词：现代加工技术,工程训练,教学改革

参考文献

[1] 段利利, 付大鹏, 陆向阳.现代制造技术在实践教学体系中的发展趋势[J].山东工业技术, 2015 (23) :210.

[2] 胡效东, 鲍怀谦, 王吉岱.浅谈金工实习教学在现代工程训练中的作用[J].中国现代教育装备, 2009 (12) :127-129.

[3] 翟改华, 马春利, 范建明.基于复合型人才培养的金工实习课程教学改革研究[J].河北农业大学学报 (农林教育版) , 2012, 14 (4) :59-61.

体育教学与训练的论文范文第5篇

一、形体训练课程的开设现状

形体训练课程是空中乘务专业的专业技能课, 该课程通过系统的训练, 培养学生优良的职业形象与素养。根据国家该专业人才培养标准, 以及对同类院校的调研情况显示, 空中乘务专业开设形体训练课程, 均为36/一学期学时。

二、形体训练课程的目标

(一) 总体目标

本课程通过使学生了解形体训练概念及功能的含义, 认识形体训练的目的、任务及要求, 通过基本素质训练、形体姿态训练以及时尚形体训练使学生掌握正确的体态和站姿, 调整自身协调力, 增强音乐感和节奏感, 并且能够通过训练纠正不良姿态, 培养学生优雅的举止, 达到增进健康陶冶美的情操。

(二) 具体目标

1. 知识目标

(1) 掌握形体训练的基本原理和基本要求。

(2) 掌握形体基本功与基本形态的训练的要求、方法和技巧。

(3) 了解姿态美、形体美与提高工作效率、服务质量的密切联系, 培养学生的集体主义精神和良好的个人意志, 提高审美素质。

2. 能力目标

(1) 掌握形体训练基本方法, 增强人体支撑能力、柔韧性、协调性, 创造健美形体。

(2) 全面训练人体运动系统, 增强耐力。

(3) 锻炼肌肉, 控制体重, 塑造匀称的身材。

(4) 掌握服务姿态训练基本方法, 提高体态语言表现力。

3. 素质目标

(1) 培养学生的集体主义精神和良好的个人意志, 提高审美素质。

(2) 陶冶情操, 培养高雅的气质和风度, 提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

三、实现课程目标的对策与建议

(一) 模块化教学

根据形体训练的特性, 本课程采取分模块教学模式, 每学期针对一个模块展开具体的训练, 通过不断加深相同训练内容的强度, 从而达到每一个模块的教学效果。具体开设学期及课时分配情况如下。

第一学期:36课时, 基础训练+基本素质训练;本模块主要内容为基础训练, 以提升学生基本肢体素质开展的训练。通过对腿、胯、肩、腰以及弹跳与力量的单一训练, 实现学生肢体的软开度与协调性, 为后续课程打下基础。

第二学期:36课时, 姿态训练+形体姿态训练;本模块主要内容为姿态训练, 以提升学生良好的动作姿体态而进行的教学。本模块教学内容以站、立、行、走为基础, 芭蕾形体训练为手段进行的一系列系统性训练。使学生养成挺拔直立的肢体习惯, 实现健美的目的。

第三学期:36课时, 舞蹈训练+时尚形体训练;本模块主要内容为舞蹈训练, 以不同风格、不同类型及不同节奏的舞蹈组合进行教学。学生通过学习一定数量的舞蹈组合, 进一步提高自身的肢体控制能力, 肢体柔韧性和形体的美观性。

第四学期:36课时, 进阶训练+应试才艺训练;本模块主要内容为进阶训练。进阶通常指从低级到高级的过程, 在本课程教学中指在原来的基础上有较大程度的提高, 但在层次上没有达到质变境界。学生通过三学期的系统训练, 肢体已经达到相对灵敏的状态, 在此基础上进行完整的舞蹈作品教学, 一方面对学生的形体再一次进行强化, 另一方面也是对学生的才艺进行辅导, 以帮助学生在面试环节的才艺展示中取得好的成绩。

(二) 教学评价与反馈

1. 教学评价

绝对评价法:保证了学生对本门课程的必要水平和程度, 如对于舞蹈动作顺序的记忆方面, 则运用绝对评价法, 要求学生必须做到或完成。

相对评价法:从具备必要条件的学生中选拔最优秀的学生作为特长优势方进行塑造。如一部分学生偏向基本功训练, 而另一部分同学则偏向舞蹈表现, 将学生进行相对评价, 以保证学生更好的发展。

个体差异评价法:遵循因材施教原则, 依据每个学生不同的个人实际情况进行评价, 如对于有舞蹈基础学生的评价层次与无舞蹈基础学生的评价层次应当有差别, 注重学生的个人成长情况, 而不完全统一标准。

诊断性评价:通过课堂舞蹈表演与展示, 了解学生对舞蹈知识的掌握程度。

2. 教学反馈

当堂课学习效果反馈:每堂课结束前留出1015分钟的时间将本节课所学习的舞蹈进行复习, 检验学生对于本节课内容的掌握情况, 根据学生掌握效果制定下节课学习进度。

篇章内容学习效果反馈:在每个组合学习结束后都进行一次分组测验, 在当堂课学习效果反馈的基础上, 检验学生对整个篇章知识的掌握能力, 根据检验结果, 设计出课程的复习强化环节。

表演测试反馈:以舞台表演法为手段, 组织学生以单人或小组进行模拟舞蹈演出, 在模拟舞台表演的同时, 检验学生对于学习内容的运用能力, 通过反馈信息, 及时调整教学方法。

同时, 在教学中积极研究改革传统的期末一次性考试, 创新专业课程考核方式, 建立多元化的学生成绩评价模式, 体现“全程实践, 优势定位”的理念, 强化实践性, 重视教学过程评价。可采取提交作业作品、专业技能测试等不同组合的形式。

(三) 各课程之间的联动

形体训练课程在空中乘务专业的教学中, 与职业形象设计、礼仪同步进行教学, 目的是在培养学生的形体控制能力, 提高学生自身审美能力的同时, 能够将职业形象设计、礼仪两门课程中学生出现的形体问题进行及时的纠正与调整, 在将形体训练课程内涵进一步的升华的基础上, 使本专业的实训类课程能够相辅相成, 实现各课程间的相互衔接, 有效对接人才培养目标。

塑造健美的形体需要坚持不懈, 持之以恒。在空中乘务专业的形体训练课程教学过程中, 教师要采用科学的方法进行锻炼, 只有通过长期的努力, 才能收到良好的效果。

摘要：空中乘务专业是高职院校中的新生热门专业, 同时, 空乘服务人员是航空公司对外形象的窗口。航空公司对空乘服务人员的言行举止方面有相对较高的要求, 挺拔高雅, 气质优美, 是该行业对员工的基本需求。因此, 空中乘务专业学生的气质和风度的展现就离不开形体课程的训练。因此, 形体训练课程是空中乘务专业的必修课程, 本文对形体训练课程在空中乘务专业教学中现状与对策做出了详细阐述, 提出相应的教学内容以及评价反馈的优化实践。

关键词：空中乘务,形体训练,模块化教学,评价与反馈

参考文献

体育教学与训练的论文范文第6篇

中小学生身体素质“向上”, 大学生身体素质“向下”, 全国学生体质与健康状况“喜忧参半”。这是国家国民体质监测中心发布的2014年国民体质监测公报中有关全国学生体质与健康调研结果。

国家体育总局发布了《2014年国民体质监测公报》, 教育部同期发布的《2014年全国学生体质与健康调研》显示, 学生体质与健康总体有所改善, 表现在形态发育水平继续提高、肺活量水平全面上升、中小学生身体素质继续呈现稳中向上;与此同时也存在一些问题, 主要是大学生身体素质继续呈下降趋势, 视力不良检出率居高不下, 继续呈现低龄化倾向, 大学阶段各年龄段学生肥胖检出率持续上升等

大学生身体素质持续下降并非大学生群体的“孤立问题”, 而是“社会问题”, “和小学、中学相比, 大学生学业负担相对较轻, 应该有更多的时间和精力投入体育锻炼。根据2014年的调查数据分析, 很多大学生没有在中学阶段养成良好的体育锻炼习惯, 到了大学又没人督促他们锻炼, 他们用在电脑和手机上的时间越来越长, 身体素质自然下降。”

二、现阶段我国高校体育课现状与背景分析

我们的体育课, 较近邻的日本, 韩国来说是相差甚远, 日韩的学生每天在下午的时候有大量的时间从事体育锻炼, 已经把体育锻炼养成了习惯, 能够自觉进行。我国学生的体育锻炼还处在强制阶段, 而且锻炼的时间仅仅局限于体育课上, 每周只有简短的90分钟;

关于我国高校体育课的问题, 我认为出现在以下几个方面进行研究与阐述:

1. 人们对于体育课思想的认识过于偏执。

不同的人对于体育课的认识是不同的, 学生认为体育课是用来玩的, 有些体育教师认为体育课是用来“放羊”的, 社会认为体育课是用来训练学生体能的, 是用来跑步的, 是用来竞技。其实体育课是用来增强学生体质的, 是让学生通过运动知识和技能知识的来育人的;是体育, 德育, 智育中的一份子, 是发展“三商” (动商、情商、智商) 中的动商。体育课想要更快速地被人们重视起来, 我们就应该从思想上改变人们的体育课观, 让人们对于体育课的认识更加科学

2. 在专业教学为主体的高校, 体育课被压缩的情况明显。

体育课得不到连续的进行, 也造成了学生在学习运动知识和技能时得不到连续的强化, 没有进行及时的练习巩固, 学生对于已知的运动知识和技能容易遗忘, 当下次再学习时就会做很多的无用功。

如果我们能够保证每天一节或者半天的体育课时量或者锻炼时间, 那么, 我们的学生就可以有更加充足的体育课的学习了, 就可以获得更多的运动知识和技能, 也可以增强学生的体质了。

3. 体育课的内容太大, 太空泛, 不够具体, 应当采取因材施教的教学形式与模式进行。

我们体育课的内容都是从田径、体操、三大球、艺体、小球等中选出来的, 可以教的内容太多了、太广了、不够具体。不同学生因为爱好的项目不同, 一个班又不能满足所有学生的爱好, 在考虑到学生个体差异情况下, 同一时间内如何的要尽可能面对更多的学生?在考虑到学生能承受情况下, 同一时间内要让更多学生参与运动?这个问题又该如何的到解决呢?

4. 学生“矫情”, 动不得, 不能动。

由于我国现阶段处于一个独生子女的时代, 我们家长“襁褓”式的教养方式, 我们的社会对于未成年人的过分溺爱造就了“矫情”的学生。“矫情”的学生动不得, 不能动。“矫情”的学生怎么能上好体育课?目前中国的体育课, 很少有人提强度了, 多数为温柔的体育课, 有运动、有负荷但强度不大, 心虽跳, 但是不出汗、不喘气, 来了站着很少跑, 这样怎么才能学习运动知识和技能呢?怎么才增强身体素质呢?

三、体育课教学研究以运动技能、运动习惯、比赛竞技与训练三位一体的俱乐部教学改革与实践

开展依托专项运动技能为基础的大学体育专项课, 又名体育项目制教学。这是体育课程的重大改革, 由学生来选体育项目, 学生来选择体育教师。同学们通过自己喜欢和爱好的运动项目, 在教务网上自己来选择体育专项目课程。体育俱乐部的设立, 是建立在体育专项课的基础上。体育专项课与体育俱乐部是必然联系的, 体育俱乐部是体育专项课的一种延伸, 一种升华。“习惯”如何养成?专项化改革有以下做法:首先, 打破班级编制, 让学生选择个性化的“体育兴趣班”上课;其次, 将每周2节的体育课, 整合为每次2节连上的大课, 让学生的体育课时间更充裕;最后, 课后以兴趣小组、俱乐部等形式, 组织比赛展示成果, 巩固学生们的体育习惯。比赛竞技与训练作为俱乐部开展活动的一种形式, 能够更好的让学生融合在体育运动的乐趣之中, 增强学生组织纪律性, 培养学生的勇敢、顽强、进取精神, 培养学生的运动习惯。

四、体育专项课与体育俱乐部的目标

“学校体育的根本目的, 通过掌握一定的运动技能, 培养学生的运动兴趣, 养成终生锻炼的习惯, 进而增强体质。

依托专项运动训练为基础的体育专项课, 可以让每个学生掌握一两项运动技能 (上下半学期的体育专项课各选一项, 每位同学至少达到2个项目) , 开启终身运动之乐是体育专项、体育俱乐部、晨练的最终目的。体育专项课、体育俱乐部、晨练的目标有三点:

第一, 激发学生对体育专项的兴趣, 摆脱功利性体育倾向, 使学生比较熟练地掌握两项体育技能, 逐渐养成体育锻炼习惯;第二, 全面更新传统体育教学理念, 形成以体育课、体育活动课、体育社团、体育俱乐部、高水平运动队等构成的完整的学校体育体系;第三, 通过体育课的改革, 带动学校体育教育教学的全面改革。体育俱乐部是在体育专项课的基础上, 学校向学生开设各种类型的体育俱乐部, 让新生一入学便可按照自己的兴趣和志向选择自己喜欢的项目进行各种体育俱乐部。在选择各种体育俱乐部的过程中, 学生可以不受学院、系别、年级、班级的限制高低得限制, 不受各种项目技能水平得限制, 自由选择各种体育俱乐部以达到增进健康、增强体育知识技能、参与竞技、享受娱乐的目的。

五、大学体育俱乐部制教学改革的具体成果

构建以专项运动技能训练为基础的体育专项课评分体系。构成以参加体育俱乐部情况、体育竞技比赛获奖情况、体育专项技能、大学生身体素质测试情况为一体的体育课评分体系。

构建以俱乐部为代表的学校体育氛围。改变学生由“要我练”到“我要练”的思想转变, 激发学生对体育课的兴趣改变从而培养学生的运动与锻炼习惯, 使学生掌握二门以上的运动技能。通过体育俱乐部, 促进学生身心健康、增强学生体质;使学生掌握体育基本知识, 培养学生体育运动能力和习惯;提高学生运动技术水平, 让同学们明白, 体育锻炼可以让人受益终生, 最终实现学生终身锻炼的目的。

通过以专项运动技能训练为基础的大学体育俱乐部制教学改革与实践。一年后, 教育部全国大学生体质健康测试, 我校学生的身体体质指标得到全面提高。

摘要：和小学、中学相比, 大学生学业负担相对较轻, 应该有更多的时间和精力投入体育锻炼。根据2014年的调查数据分析, 很多大学生没有在中学阶段养成良好的体育锻炼习惯, 到了大学又没人督促他们锻炼, 他们用在电脑和手机上的时间越来越长, 身体素质自然下降。本文通过重庆工程学院一年的专项运动技能训练的大学体育俱乐部制教学改革与实践, 对如何激发学生对体育专项的兴趣, 如何改变学生由“要我练”到“我要练”的思想转变, 激发学生对体育课, 如何构建以俱乐部为代表的学校体育氛围形成等方面进行阐述。