体验教学模式分析范文

体验教学模式分析范文第1篇

一、体验式市场营销教学的特点

（一）体验营销强调的是学生应用能力的培养

传统的营销教学模式主要是老师传授知识为主，学生被动接受理论知识，学生所接收到的理论知识多数都是理论方面的营销知识。而体验式营销教学课堂当中，则将营销理论知识与营销实践充分结合在一起，老师在将一定的营销理论传授给学生后，制定相应的营销实践活动，积极引导学生在老师设计的营销实践活动中深刻理解市场营销学的内容，切实培养学生市场营销知识的应用能力，激发学生在市场营销实践中充分发挥自己的创造能力。

（二）将学生作为市场营销解学的主体

在传统市场营销教学模式中，老师是教学的主体，采用填鸭式的教学方式一味的向学生传授营销学理论知识，学生只能被动式的接受这些知识内容，但却没有将理论知识运用到实践的机会，不能真正体验当前社会对市场营销专业学生有哪些具体需求。但在体验营销教学中强调的是更多的让学生参与到营销教学当中，通过体验教学的方式调动学生参与到市场营销教学中的积极性，让学生成为市场营销学教学课堂的主体，让学生们说出自己参与教学实践的感触以及在实践中所运用到的营销知识，同时获得怎样的市场反馈，重点培养学生自主学习能力、实践应用能力以及创新能力的提高。

（三）教学相长

在体验营销教学当中，教师不单纯需要传授学生们一定的理论知识，还需要实时关注与营销学相关的时政热点，积极创建结合当下营销市场环境的营销情景，或者是寻找符合教学理论的实践活动，市场营销情景以及社会营销活动中进一步加深对理论知识的理解与掌握，切实做到师生共同学习、一起进步。

二、体验营销在中职市场营销教学中的应用方法分析

（一）创建合理的市场营销情景教学

针对人的思维习惯而言，理论知识与感性的情景相比较而言更容易接受感性的情景。所以，在市场营销教学当中教师将理论知识与感性认知充分结合起来，通过二者的有效结合开展体验式的教学活动。将二者实现良好结合的最好方法就是以营销理论为基础，创设符合相关知识点的教学情景。例如：教师可以根据营销学教学内容创设如下教学情景A企业在果冻行业一直处于垄断地位，届时同行业的B企业想要进入果冻市场。B企业通过详细研究发现，A企业在产品方面存在如下不足：一、以中年人为销售对象的果冻市场正在慢慢扩大，A企业却没有充分意识到这一点。二、A企业的果冻口味比较少，但当今消费者对果冻口味的需求越来越多样化;三、A企业制定的果冻外壳包装只有一两种形状;四、A企业的产品销售定价为12.59元，定价存在零头，为消费者购买带来一定程度的不便。教师要求学生帮助B企业针对收集到的资料以及调查结果给出合理的营销方案。

（二）用心设计营销教学案例

在体验教学当中，最重要的营销教学辅助工具首选教学案例设计。教学案例首先要突出营销教学的理论重点，同时在培养学生思维方面要具有启发性作用。所以，教学案例设计考查的是营销学教师的教学能力，一方面需要教师依据营销教学的内容设计合理的教学案例，另一方面还要多案例设计合理的问题，然后组织学生分成小组进行讨论，在学生经过一番讨论后，在教师的引导下进行总结，深入分析相应营销知识与内容，当以上所有教学过程进行完之后，才是真正意义上市场营销教学活动的结束。

（三）组织学生分小组讨论

教学的另一大重要任务就是通过教学活动的开展，让每位学生都可以充分得到锻炼。所以，在教师实施教学过程中，要善于运用分组讨论营销学知识的方法。一般6人一组，教师的情景创设建立之后，要尽可能的组织学生展开小组互动学习与讨论。情景案例：教师创设了为一款“护肤品”设计市场营销的教学场景，学生根据教师创设的具体场景，与小组成员开展研究与分析。在研究与分析过程中，学生们设计出了产品的目标人群、产品宣传方式、产品定位以及产品包装等，针对当今广告行业的良好发展以及著名产品代言人的推动力量，学生们还谈论到找哪位明星代言比较合适的细节问题。此外，学生还可以根据自己日常消费以及身边人群的消费情况，将设计方案进一步精准化。通过小组之间讨论这种教学模式的应用，学生们对市场营销知识的求知欲被充分调动起来，创新思维得到大幅度挖掘。

结束语：

综上所述，在当今教学体制改革大环境下，不仅仅是传统教学体制不断更新，中职教育体制也紧随教育体制改革做出相应调整。在中职教学中，市场营销学占据重要位置，经济社会体制下对销售人才需求程度非常高，中职教学课堂为提高本校学生参与社会后的竞争力，构建体验营销课堂很有必要。

摘要：市场经济越发展，对营销人员的需求量越高。本文针中职应用型人才培养院校中市场营销专业的教学开展浅尝辄止的分析，重点讲述体验营销在中职市场营销教学中的应用方法的研究分析。

关键词：体验营销,中职院校,市场营销教学

参考文献

[1] 张婷.中职市场营销课程体验式教学策略运用研究[J].现代营销(信息版)，2019(02):77.

[2] 李晶晶.中职市场营销专业“体验式教学法”的应用探究[J].经贸实践，2017(14):155.

体验教学模式分析范文第2篇

一、起源与发展

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二、简介

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三、目的

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四、特点

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五、环节

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六、课程设计

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七、体验式课程存在的问题和未来发展趋势

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八、拓展培训机构面临的内部调整

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一、 起源与发展

体验式培训课程起源于1934年，科翰和其他人创办了Gordonstoun School，意在培训年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧，明显提高了海员的生存率。之后，体验式培训的独特创意和培训方式逐渐被推广开来，培训对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体。培训目标也由单纯体能、生存培训扩展到心理培训、人格培训、管理培训等。1941年，科翰在威尔士建立Outward Bound 户外学校。目前，Outward Bound已成为世界最知名的体验培训机构

1970年，香港成立拓展训练学校，这是中国第一所加入Outward Bound国际组织的专业培训机构。

1994年，大陆地区第一所专业的体验式培训机构北京拓展训练学校成立。

截至目前为止，中国拓展培训行业已经发展了将近二十年，市场知晓度也由2008年10%提高到现在得近90%。

就拓展消费主题而言，目前市场仍以大型国企、外资企业、高等院校以及其他事业单位、国家机关为主。另据调查显示，北上广等经济发达地区，个人用户也在不断增加。

清华大学教育研究院博士后孙艳在行业发展报告中提出，随着中国培训教育市场的发展，中国拓展训练行业也将可能面临洗牌。目前，虽然各类拓展类培训机构将近二千家，但专业的机构不到六分之一。随着政府监管逐步到位，行业协会将发挥越来越大的作用。中国培训行业将走向建设品牌的道路。而在拓展训练

行业内，随着越来越多的没有自己特色产品和核心竞争力的中小培训机构将被淘汰出局。

二、简介

体验式课程以直接认识(体验)为前提，以引导启发为途径，通过反思总结交流，整合或者优化现有资源使之应用于工作和生活当中。一般体验式课程除了满足教学需求本身也会融入一系列的心理学、社会学、军事学等理念使课程更容易被学员接受、理解和应用。

三、目的

在理想状态下，体验式是课程最终目的使参与的每个学员最终都能够获得积极主动的心态、开拓进取的精神、认真负责的态度、独立运作的能力、合作共赢的胸怀。更重要的是把这些应用于实践。

四、特点

1、深刻体验

体验式课程以体验为基础，通过一系列的技巧和环节，对教学内容层层深入，让学员全身心的投入到课程中去。这种深刻度会让学员终身难忘。

2、极限挑战

体验式课程都具有一定的难度。主要表现在生理和心理上，挑战自我，超越极限。

3、自我教育

体验式课程所面对的群体大多数为踏入社会的成年人，所采用教育模式一般是启发性的，更多的是通过学员全情参与，教员引导，实现自我反思。

4、实用性强

体验式课程不同于以理论为主导的校园式教育，从设计之初就以落实转化为目的，遵循实践总结反思实践这样的课程线实现实践性教育目的。

五、环节

体验式课程主要以循循渐进的教学环节实现教学指标，一般具有以下环节。

破冰融入：消除教员与学员之间的沟通障碍;消除学员与学员之间的沟通障碍。

全情体验：以实践为主体引导学员全身心投入体验课程。 分享交流：体验结束后，参与者分享他们的心得体会，并在教员的引导下相互之间进行交流。

整合总结：总结出原则或归纳提取出精华，以帮助体验者参加者进一步定义和认清体验中得出来的结果。

实践应用：最后将总结出的原则和方法应用于实践。并进行及时的反馈和改善 。

六、课程设计

体验式课程设计的核心在于统筹学习系统的各个要素，更有效的帮助学员掌握知识、技能，提高培训与学习的转化率。一般

的课程设计依照ADDIE模式进行，不过随着培训体系的延伸，越来越多的企业更着重于ADDIE+模式的使用。ADDIE+模式使课程设计更加细化，更具有针对性，当然也更复杂化。比较适合于企业内部绩效提升培训人员的使用。

A：Analysis(分析)：分析的内容一般包括：客户群体(哪个阶层和行业的客户?基层、中层还是高层，抑或全员?)客户需求(需要解决哪方面的问题?)、培训人数、培训方式、培训目的(要达到什么样的教学效果?)、客观环境(教学地点)等一系列因素。

D：Desigh(设计)：根据分析与评估结果对教学课程内容框架进行设计。

D：Development(开发)：针对已经设计好的课程内容框架，进行相对应的课程内容撰写、页面设计和测试评估等。

I：Implement(实施)：把开发完毕的课程进行市场包装使之推向市场，并通过教员进行教学实施。同时进行实施支持。

E：Evaluation(评估)：对市场运行情况和学员学习效果进行评估。遵照柯氏四级评估：

一级评估：他们是否喜欢? 二级评估：他们是否学到知识?

三级评估：他们绩效是否有所改善?(个人)组织是否有所改善?

四级评估：投资回报率如何?

总之，了解客户需求是前提，满足客户需求是核心，培训实施是关键。

七、体验式课程存在的问题和未来发展趋势

体验式课程进入中国大陆已经将近二十年的时间，从暴利时代到微利时代，从单纯的高端体验式培训到如今形式多样的全民体验式培训，市场竞争日趋激烈，主要呈现以下特点：

1、体验式培训市场全国发展不均衡。体验式培训作为舶来品，与市场经济发展程度密切相关，因此，东部沿海市场较为健全，中部内陆市场较为混乱，东北和西部则刚刚起步。

目前整个行业格局体现为：南方同盟式、京城搞加盟、北方刚启蒙。

南方同盟式：在南方大部分地区，各大拓展机构为了维护品牌和整体利益，自主联合起来，成立了一些列的旨在合作共赢，规范自律性的行业联盟。

京城加盟：由于其起步早而且政治地缘优势，在京津地区建立了强大的客户关系网，在实现资本的早期积累后，将经营思路由直接客户转为同行。开始招纳加盟商，对其收取加盟费、建基地、卖装备、售课程、训教练。

北方刚启蒙：东北和西部偏远省份，由于气候、地理和地区文化差异、思维观念等一系列因素，拓展市场才刚刚起步。

2、行业缺乏行之有效整体性监督管理。一是国家并未出台进入这个行业的资质标准;二是无证上岗、证岗不符的现象比较严重，拓

展的质量以及训练的安全都存在严重的隐忧。

3、恶性竞争导致畸形发展。低门槛，无监管致使一部分热钱涌入培训行业，大小培训拓展机构如雨后春笋般出现在市场之上，彼此之间为了市场份额不惜打的头破血流，从而暴露出一些列的问题。一是单纯以盈利为目的，忽略从业人员、场地设施、保护装备，以及项目研发等方面投入。二是过于娱乐化，往旅游方向偏离。三是缺乏对客户实际需求的调研，没有明确的培训目标。四是简化培训课程或者偏离培训目标。

关于拓展培训行业的发展趋势，有业内人士指出，在国家相关监管条例出台之前，在行业协会没有出现之前，整个市场仍将是“群雄逐鹿,群魔乱舞”的格局，拓展市场的多极化格局还将存在相当长的一段时间。

拓展培训行业经过将近二十年的发展，即将步入市场沉淀转型期，行业洗牌也会在不久的将来完成，在乱象中催生新绿，在阴霾中酝酿曙光，未来的发展永远是高、精、尖的舞台。

大型企业(海尔、美的、联想等国内五百强)随着企业大学的建立，在内部培训不断完善之后将脱离培训拓展机构独立运作。除非培训拓展机构能经过一些列调整蜕变能为他们带来更多的收益。这就意味着，拓展培训机构面临的客户更多是成长中的企业。

以客户需求为中心的课程培训。标准化课程很难再将来市场中占有一席之地。市场发展迈向多元化、个性化是必然趋势，任何行业都一样。在未来市场中必须充分了解学员需求，保持培训与客户间的有

效全面沟通是获知这一信息的前提。然后提供定制化的课程，通过高素质教员或讲师满足客户的需求，甚至有可能出现类似于管理咨询机构那样对客户的追踪增值服务，以实现客户组织架构和绩效改进的持续性。

八、拓展培训机构面临的内部调整

随着市场发展，行业协会即将成立以及国家相关法律法规出台完善，拓展培训机构将应对外部市场环境变化，行业竞争加剧双重考验，从而不得不做出相应调整。

1、销售部门在企业各部门比重可能弱化且工作重心将会转移，课程设计部门与培训实施部门将变得和销售部门一样重要。市场需求的个性化将促使销售人员必须充分了解企业和学员的需求，前期有效的全面的沟通将成为销售人员的工作重心，随之面临的将是工作内容的增加。随着业务量的提升和品牌的树立，或许企业最终销售模式将向电话式营销为主转变。亦或者销售部门将进一步分工，逐步走向类似于谷歌创立的I-sales营销模式。电话中心负责寻找意向客户，销售中心负责跟踪客户，数据中心负责提供和整理客户数据。因为两个行业有很多共同点，首先相同的庞大的客户群体。几乎每一家企业各个行业都有电子商务品牌推广以及绩效培训方面的需求，而且培训机构面对的客户群体比电子商务品牌推广类公司更广，如政府、事业单位。更有可能的是未来培训机构和网络推广企业可以展开战略合作，实现客户资源共享。

2、课程设计部门将更加专业且设计出来的课程必须更具有针对

性。政府、事业单位、金融行业作为传统拓展培训机构三大重要客户，其工作性质决定其需求可能较为娱乐化，但是更深层次的原因是，金融行业和数量和潜在需求更为庞大的企业，他们的深度需求没有得到培训机构的满足，特别是金融类企业，其内部健全的培训体系所提供的课程是外界无法提供的，所以他们才要求所提供的课程比较娱乐化，抑或者果断放弃培训机构提供的课程。所以，未来的市场要求课程设计者更加专业，所提供的课程也足够高端，对客户带来的培训效果也必须有持续性，而不再是吃喝玩乐。

3、培训实施部门将需要引入越来越多的专业型人才。培训课程的实施关键在于教员的引导与启发，随着课程深度的提高，而且所面对的学员更加高端，同步要求教员必须具有丰富的理论知识和实践操作经验。从业人员也必须完成从“肌肉型”到“思想型”的转变。

体验教学模式分析范文第3篇

摘 要：高职《市场营销》课程项目化教学改革旨在克服传统教学模式与职业岗位实际需要脱节的弊端，通过基于项目化教学重构本课程教学体系和实践实训方法体系，以转变课程教学理念，变革教学模式，提高教学效果， 更好地实现高等职业院校培养高端技能型、创新型人才的目标。

关键词：项目化教学 市场营销 课程教学体系 实践研究

一、《市场营销》实施项目化教学改革的必要性

上世纪80年代以来，项目教学在各种教育中得到广泛的应用，成为以学生为主体的现代教学方法。在我国，项目化教学应用经过多年的实践，是现行高职教育中行之有效的教学方法，是职业教育改革的主要方向。

项目化教学法是一种典型的“以实践为导向，学生为主体，教师为主导”，从职业岗位实际需要出发选择核心工作项目作为教学内容，通过完成系列工作项目的方式进行教学的一种方法。它采取“做中学”的方式，要求学生利用各种校内外的资源及自身的经验，通过工作任务的完成来获得知识与技能。

市场营销作为高职学校的一门实践性较强的应用学科，其教学体系需要体现以学生为主体的教学模式，而传统的《市场营销》课程教学存在着过分强调教师的“授业”与“解惑”的主导作用，遏制了学生的主动性与创造性，不利于学生发散性思维的发挥，忽视了学生学习团队的作用。本文基于项目化教学对高职院校的市场营销课程进行教学体系的架构与研究，注重培养学生的市场营销实践能力、营销创新能力以及团队协作的能力。

二、基于项目化教学的高职《市场营销》课程教学体系的架构

目前，在高职院校《市场营销》教学中，多数学校都以理论教学为主，导致理论教学课时安排较多，实践教學课时较少，加上实践教学组织实施的困难不少，导致培养的学生，只懂理论，不懂实务操作，其结果是学生营销工作能力较差，社会适应性不强。在此背景下，我们必须进行教学方式的改革，而基于项目化教学下的“案例导入，任务驱动”的实践性教学方式就是一种很好的实践性较强的教学方式。

高职《市场营销》课程教学体系的架构。笔者所在的西安职业技术学院在《市场营销》课程教学中，将教学内容设计为三个项目的11项任务，即项目化教学的高职《市场营销》课程教学体系的架构模式（见图1）。

本课程在广泛了解企业特点和岗位群的基础上，以企业的实际工作岗位（群）所需能力和基本素质为主线，以培养学生的创业能力和创新精神为重点，按照先认知、再体会、后掌握，将市场营销课程分成三个模块并以项目的形式出现，即：企业营销计划组织与控制、企业市场分析和企业营销方法。

项目一：企业营销计划组织与控制主要通过三个认知来完成任务，具体实施是由学生自发组成的各小组到企业认知参观，了解企业主要部门及岗位设置、具体的服务方式和手段等；再组织各小组成员进行课堂讨论；最后，要求各小组提交一份书面企业认知实习报告。

项目二：企业市场分析具体实施是由各小组根据老师所讲的相关内容设计“西安市饮料市场”和“西安市花卉市场”的调查问卷，并进行实地调查和行业环境分析（SWOT），最终提交一份饮料企业和一份花卉企业的调研报告。

项目三：企业营销方法是本课程项目化教学的重点和难点，以本项目任务六目标市场营销为例来谈如何开展本任务教学：首先，明确目标市场，提出目标任务。如以西安市饮料市场为目标，对饮料市场进行开发。其次，对学生进行分组，确定各组工作任务。模拟公司的形式，以8～10人为一个小组开展工作，要求各小组确定工作计划，然后组织实施。再次，确定任务分工，实施任务计划。任务计划主要包括：细分前的准备；确认细分变量；采集客户数据；根据处理分析对客户进行分类；描述细分市场等，各任务小组以消费者需求为切入点，对各自的营销市场进行深入研究并细分，然后进行归类、分析和总结；完成市场细分表的制作，教师对各小组进行现场的观察和指导。最后，检查评估任务成果。要求各任务小组拿出自己的市场细分方案进行评比展示，师生共同评估任务小组各自市场细分的优缺点，并选出优胜者。

三、基于项目化教学的高职《市场营销》课程的实践教学体系的架构

高职实践性教学，是培养学生职业能力、创新能力、技术应用能力的重要途径，是实现高职人才培养目标和突出高职教育特色的关键。也是高职教育的重要环节，基于项目化教学的高职《市场营销》课程的实践教学体系的架构，包括软件建设和硬件建设两部分，软件建设包括实践教学计划、实践教学技能模块及师资队伍建设：一是从制定人才培养计划入手，坚持按理论与实践1∶1比例设计教学计划，突出实践教学的目的性；二是紧紧围绕财经管理专业培养目标，根据市场营销课程的教学目标，实训内容也从三大项目11项任务着手，制定每个项目模块的实践教学大纲，突出实践教学的针对性；三是保障市场营销实践教学质量，关键是要培养一支具有“双师型”素质的教师队伍。“双师型”素质教师队伍包括两个方面要求：一方面是教学团队结构合理，既要用专职教师又要用一定比例的企业人员做兼职教师，比例要求达到1∶1。另一方面是专业教师自身基本素质要全面，既要用专业理论知识又要有熟练的岗位经验，逐步由教师向营销师、高级营销师或经济师、高级经济师等复合方向发展。

硬件建设方面主要是注重加强校内实验室、实训中心和校外实训基地的建设，以保证学生实践创新能力的提高。校内实习主要是保证教学实践环节任务的完成，校外实习实训教学基地是提高学生职业能力的重要平台，高职院校可以建立大学生创业园或引进企业建立经营性实训中心作为营销实习实训基地，也可以借助政府支持，尽可能利用校内外的各种资源，不断争取企业的合作与支持，建立适合教学的产学研合作机制。

四、项目化教学的高职《市场营销》课程的理论与实践教学方法的设计

1.案例教学及启发引导教学法的应用。案例教学是一种常用的实践性教学形式，在教学过程中，要求学生围绕某教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案，进行探讨和交流。案例教学的关键在于案例设计，这要求案例来自实践，最好是身边的实际案例。经过加工提炼，应尽可能多地包含各方面的信息资料，包括直接和间接、确定和不确定的资料，且答案应是多元的。案例教学能改变学生被动、消极地接受知识的状况，让学生自己分析问题和解决问题，培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力。如项目三任务八“定价策略”的教学，先提出案例的背景材料，由学生作为营销经理针对背景材料提出自己的想法——“是采用撇脂定价策略还是渗透定价策略”，最后教师进行总结，从而培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。

启发引导教学法是以启发式和研讨式课堂教学为主，注重学生智力开发，促进学生自主学习，加深领会。使课堂教学和现场教学、实验实训等结合起来，引导学生积极思考、自觉训练、乐于实践，在教和学之间形成良性互动，实现“教、学、做”于一体的良好效果。

2.情景模拟教学法的应用。情景模拟教学法主要是通过创设模拟的情景，在情景中设置角色，要求学生角色扮演，体验情景过程，获得感性认识，强调在模拟操作中培养其能动性和创造性，训练学生的实践操作能力。

如学习项目三“企业营销方法”中的教学任务三“企业促销策略”中的推销方法时，为学生创设推销洗发水的情景，让某位学生扮演销售人员，说服“顾客”（其他同学）购买洗发水，同时进行角色互换；以此来提高学生的洞察能力、实际应用能力及创新能力。

3.市场调查方法的应用推动实践教学的进程。市场调查方法就是运用观察法、问卷调查法等系统地搜集和分析有关的营销问题和相关信息，以帮助企业管理人员解决营销决策中的问题，并为制定科学的营销决策提供依据。

如学习项目二“企业市场分析”中的教学任务四“市场调查法”这部分内容时，要求学生根据所讲的内容分别设计“西安市饮料市场调查问卷”和“西安市花卉市场调查问卷”，针对所设计的问卷问题的合理性、可行性、规范性展开分析讨论，形成两份比较满意的问卷，随后分别针对西安市饮料市场、西安市花卉市场让学生实地调研，搜集调研资料，整理分析调研结果。这极大地调动了学生学习营销课程的积极性和主动性，改变了以往被动学习的局面，获得了很好的教学效果。

4.在体验式教学中突出学生“营销创新活动”的设计，培养其营销创新能力。体验式教学法是在学生顶岗实习时，让学生接触实际的职业环境，熟悉岗位职责、培养职业意识，提升职业创新能力，做到与社会零适应期。

体验式教学是在校企合作中进行的，为此，应从以下方面突出学生“营销创新活动”的设计：

（一）参与实习企业营销设计

实习企业是锻炼学生营销创新能力的主要场所。在实际实习时有意选择一些成立较晚，规模较小，经营理念、文化内涵，甚至制度建设等基本处于初始阶段的企业。由企业专家和专职教师组成的教学团队教育、引导及鼓励学生积极参与到企业创新文化氛围营建、创新提案等工作中去，像正式员工一样主动参与营销创新活动，以便增强和锻炼学生的创新能力，促进校企双方共赢。

（二）对学生实习能力要求与活动内容进行设计

学生是营销创新活动的主体，创新能力的提升需要在企业真实环境中加以训练，为此，应从三个方面做起：一是营造企业创新文化氛围，训练学生企业实践的创新技能；二是教学团队帮助实习学生设计营销创新方案；三是学生以创新团队形式实施创新方案，团队一般由8～10人组成，学生推举团队负责人，在“双师”教学团队指导下，各创新团队结合自身情况积极开展营销创新项目，团队间可进行沟通与合作。营销创新活动要在实践技能训练的同时进行，应在大二后半学期或大三安排，在毕业前完成。

（三）对学生营销创新能力和个性品质锻炼的方法设计

这一设计是将能力的发挥寓于开展营销创新活动之中，更是学生营销创新能力锻炼的关键。为此，需要首先在实习活动中开展CPS（Creative Problem Soving）教育法，即开发学生创造性思维和创新能力的活动模式。其次，进行营销创新活动能力应用设计。针对参与实习的学生，要求他们能调查所实习企业、相关行业，以及产业发展状况；能对所搜集的信息进行及时分析、嫁接及整合运用；要求他们有强学的渴望、学最快、最新、最好的知识；要求他们能求同存异，谦虚包容，与他人有效合作，共建共享创新资源等。最后，进行营销创新个性品质锻炼设计。参与营销创新活动，要有胆有识；要勤奋加毅力；要有充沛的活力；要事先有计划和准备；不断进行自我激励、自我检讨、保持乐观向上。这些个性品质虽在学校已有训练基础，更需要在企业实践中得到锻炼。

[课题项目：本文系陕西省教育科学“十二五”规划2014年度課题“基于项目化教学的高职市场营销课程教学体系架构与实践研究”的主要成果，本文作者为该课题主要参与人。（课题编号：SGH140955）]

参考文献：

[1] 裘晓雯.高职《市场营销》课程项目化教学的探索的研究[J].人力资源管理，2010（6）：228

[2] 张荣，罗冲.高职《市场营销》课程项目化教学的实践[J].职教论坛，2012（2）：28-30

[3] 任滨.高职《市场营销》课程项目化教学改革研究[J].经营管理者，2013（32）：343-344

[4] 刘永焕.基于项目化教学的高职《国际市场营销》课程设计研究[J].教育教学论坛，2013（1）：213-214

[5] 沈婷婷.高职《市场营销学》课程实践性教学改革[J].才智， 2013（26）：59

[6] 刘明娟.高职市场营销专业实践教学体系研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013（6）：154-155

[7] 李平.高职市场营销专业实践教学体系构建研究[J].中国市场，2012（4）：127-128

（作者单位：西安职业技术学院财政金融系 陕西西安 710077）

[作者简介：段珺（1972—），女，陕西武功人，西安职业技术学院财政金融系副教授，硕士，研究方向为会计、营销及高职教育]

（责编：若佳）

体验教学模式分析范文第4篇

一、书籍设计存在的问题

(一) 整体观念差

书籍设计并不是简单的对书籍封面、书籍封底、书籍内容进行设计, 而应该是一个综合性、整体性的设计活动, 其不是设计师或者插画师个人所能够完成的, 还需要从选题、策划、制版、印刷到成书的所有参与者的共同努力。但目前市场上, 一些书籍设计为了节省成本, 只是聘请设计师进行简单的书籍封面设计、书籍封底设计以及书籍内容的版式设计, 并且有些书籍设计抄袭现象严重, 创新性较差, 同一风格的书籍设计形式、同一内文版式可以运用于不用内容、不同用户的书籍, 从而导致一些书籍设计出现了内容与形式不相符的现象。

(二) 受众不明确

书籍是信息的载体, 其最基本的功能是传递信息, 将知识通过书籍这种形式传递下去。任何一种书籍必须有其特定的受众群体, 都是在深入研究其受众群体特征的基础上而进行相应的书籍设计。而目前市场上一些书籍并没有特别重视为特定群体而进行设计, 出现了目标受众不明确的问题, 进而导致书籍设计并不能明确的体现用户特征, 从而影响书籍信息的准确传递。如儿童类书籍设计种类多样, 但其划分方式大而笼统, 然而儿童在不同阶段其生理及心理发展有很大的差异, 对书籍信息的接受程度和接受方式也有明显的区别, 因此精确的划分目标受众, 并针对不同受众的特征进行书籍设计至关重要。

(三) 体验单一化

目前书籍市场上书籍种类多样但质量参差不齐, 大多数书籍只是进行封面、封底、腰封、护封、内文版式等书籍结构的视觉设计, 更多的是停留在表层设计, 而在视觉设计基础上, 针对不同的书籍内容、特定的目标受众而进行合理的听觉设计、嗅觉设计、味觉设计、触觉设计的书籍少之又少, 出现了体验单一化的现象, 从而导致书籍吸引力弱、书籍体验性差的问题。但在强调“用户体验”的时代背景下, 受众群体对书籍内容的接受只是基础要求, 在此基础上更希望在接受知识的同时能够有很好的用户体验, 从而得到精神上的愉悦。

二、多感体验运用的必要性

首先, 多感体验强调“整体设计”, 这就要求设计师在进行书籍设计时, 不能为了降低成本而只进行简单的封面设计、封底设计以及内文的版式设计, 也不能为了省事而不与其它人员沟通独自完成书籍设计。设计师要加强与插画图片、纸张材料、印刷工艺、装帧设计等书籍设计各个部分参与人员的密切联系, 从整体去进行书籍设计, 从而解决一些书籍设计整体观念差的问题。

其次设计师在进行书籍设计时, 要充分考虑书籍设计的目标受众群体。设计师可以根据不同的标准对书籍的受众群体进行细分, 从而准确定位目标受众。比如:设计师可以在精读书籍设计内容的基础上确定其受众群体, 如果受众群体横跨不同的年龄阶段, 可以继续根据年龄的标准再次进行目标受众群体的准确划分, 进而充分调研目标受众群体的特征, 在此基础上进行适合的书籍设计, 从而解决一些书籍设计受众不明确的问题。

最后, 多感体验强调“用户体验”, 这就要求设计师在进行书籍设计时, 要充分考虑目标消费群体的五种感官体验, 要在受众阅读书籍时充分调动受众的感觉器官。因此, 书籍设计师不仅要考虑书籍的封面封底、封套护封、字体字号、内容版式等视觉设计, 而且要考虑材料、工艺、装帧、展示、销售等书籍设计整体给人带来的多种感官体验, 从而解决一些书籍设计体验单一化的问题。

三、书籍设计中多感体验的合理运用

(一) 视觉体验的运用

人类主要依靠视觉进行信息的接收, 书籍的绝大部分信息也是通过视觉来传递的, 设计师在进行书籍设计时应该通过色彩、形态、材质等书籍设计的各个部分去营造合理的视觉体验。首先, 在色彩设计方面, 不同年龄的受众群体对于颜色的偏好不同, 儿童喜欢高纯度、高明度的色彩;少年喜欢个性的色彩;中年喜欢稳重的色彩;老年喜欢有韵味的色彩, 因此, 设计师要在明确受众群体的基础上, 选择其对应的色彩偏好, 从而与消费群体产生共鸣, 促进其购买。其次, 在形态设计方面, 包括书籍封面封底、护封腰封、插画图片、字体字号、内文版式等设计要素共同呈现的书籍整体状态。比如:设计师可以通过合理的版式来引导受众群体的视觉流程, 从而更有效的传递书籍信息, 并且, 目标受众在接受信息时也会更加舒适。最后, 书籍设计中材料的选择同样至关重要。任何一种材料都有其固有的特性, 平整、发亮的书籍材料能给人产生光滑细腻的感觉, 而粗糙的材料则让人产生艰涩的感觉。现在越来越多的书籍采用不同的视觉感官材料, 从而营造独特的视觉体验。

(二) 听觉体验的运用

“翻动书页, 纸张会发出声音。字典纸的响声是哗啦哗啦的尖声, 而宣纸如同积雪发出一种微弱的沙沙声。可以发现各类书籍都有各自特有的声音, 用书页甚至可以演奏出音乐。”可见不同材质的书籍在翻阅时, 给人们带来的听觉美感是不同的, 设计师在进行书籍设计时应该充分考虑材质的特性, 不断总结材质在翻阅时带来的听觉感受。此外设计师也可以借鉴贺卡在打开时产生声音的做法, 通过安装发生装置来营造不同的听觉体验, 并且, 发生装置的安装要充分考虑其与书籍设计的内容是否相符合, 从而才能为读者设计一个适合的听觉体验。

(三) 嗅觉体验的运用

嗅觉是通过气味刺激鼻子引起的感觉, 使人们产生联想, 给受众创造一个适合的意境, 使受众更加容易的接受书籍的内容, 并且记忆深刻。设计师在营造嗅觉体验时可以从书籍材料本身所具有的气味以及特殊工艺创造新的气味两个方面进行考虑。

一方面, 书籍材料本身具有不同的气味, 可以给受众带来不同的嗅觉体验, 比如:不同的纸质材料由于造纸原料的不同, 导致纸张具有不同的气味;另一方面, 现代印刷工艺可以将香料加入油墨中, 通过这种油墨印刷的书籍自然带有不同的气味, 并且可以长久保持。比如:在进行水果类书籍设计时, 可以将水果对应的香料加入油墨中, 进而进行书籍印刷, 当受众翻阅到不同的水果页面时就会发出与之相符合的香味, 从而给受众带来一种全新的嗅觉体验。

(四) 味觉体验的运用

味觉一般在品尝事物时才会产生, 然而书籍设计中加入味觉体验也是有可能的, 更是一种创新, 当然并不是要读者去品尝书籍的味道。人们感觉器官是一个系统, 味觉只是其中的一个部分, 可以同其他感觉来引发味觉, 也就是人们所说的“联觉”。比如当我们观察到一个红色苹果时, 人们会感觉到甜, 这便是通过视觉体验来引发味觉体验。此外还可以通过色彩来引发味觉, 如当我们看到黄、红等颜色时我们会感到甜, 当我们看到黑色或者灰色时, 我们会感到苦。每一种色彩都会产生不同的味觉, 设计师在书籍设计时应该充分考虑其给人们带来的味觉体验。

(五) 触觉体验的运用

触觉在书籍设计中会被设计师所关注到, 但人们对其研究还不完善, 书籍设计中触觉体验的营造包括两种形式, 第一种是通过书籍材料本身所具有的肌理营造触觉体验。如材质的粗糙与光滑可以给人们带来完全不同的触觉体验。另一种是通过特殊工艺来模仿材料的肌理, 考虑到成本与形式美感, 有些书籍并不能用原材料直接体现, 通过模拟材料的特性来传递材料所具有的触觉体验, 同样可以起到很好的效果。

四、结语

在强调“用户体验”的时代背景下, 书籍设计也应当重视目标受众的用户体验, 可感知性是书籍设计发展的必然趋势, 设计师应当充分考察国内外书籍设计的发展现状, 并总结出现代书籍设计存在的问题, 进而在深入研究多感的基础上, 将多种感官体验创新性的运用到书籍设计中, 从而推动书籍设计的突破与创新。

摘要：在强调“用户体验”的时代背景下, 一些书籍设计却出现了整体观念差、受众不明确、体验单一化等问题。本课题书籍设计中多感体验的合理运用, 在深入分析书籍设计存在问题的基础上, 结合多感体验运用的必要性, 从而初步探究书籍设计中多感体验的合理运用。

关键词：书籍设计,多感体验,合理运用

参考文献

[1] 李婕.视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉元素在书籍设计中的应用[J].北方文学 (下旬) , 2011 (6) :191-192.

[2] 黄志雄.论儿童书籍设计中感官体验的营造[J].艺术探索, 2010, 24 (2) :107-108.

体验教学模式分析范文第5篇

一、交互体验的设计原则对购物中心室内环境设计的要求

结合马斯洛需求层次理论, 消费者在消费过程中对体验式消费的需求实际上已经上升到超越自我的层面上, 购物中心作为承载消费者消费行为的重要载体, 其室内空间环境的设计应该注意表现出一定的交互体验设计思想, 融入人与自然和谐发展的生态理念, 从而保证消费者在空间中获得良好的体验, 刺激消费者的消费欲望, 最终实现创造更高经济效益的目标, 同时, 交互体验设计原则要求室内环境设计在融入交互思想和人与自然和谐发展思想的基础上, 也应该注意和现代设计手段进行有机整合, 增强空间的灵动性和多变性, 保证室内空间设计能够满足消费者的消费需求, 凸显交互体验设计的价值。

二、交互体验在购物中心室内环境设计中的应用案例

本文在研究工作中将湖南省某购物中心室内环境设计作为研究对象, 对其合理应用交互体验设计思想的情况进行了适当分析, 希望能够为交互体验在购物中心室内环境设计中的应用提供一定的参照。在湖南某购物中心室内环境设计的过程中, 基于“交互思维是设计新的趋势, 不止要好看, 更要好用”的设计思想, 其设置了以“风铃”为主题的交互设计方案, 在综合分析交互设计触达率的基础上, 选择交互性更强的声音元素作为交互载体, 借助风铃完成设计工作, 不仅视觉效果相对较好, 并且处于购物中心1-6层中的消费者都能够聆听到风铃的音乐声, 产生特殊的购物体验[1]。同时, 商业空间的门头、导视、橱窗等方面也融入了一些交互设计元素, 能够实现对消费者听觉系统的有效激活, 进而促使其真正的融入到购物中心的室内环境中, 从听觉、视觉和感觉等多方面获得良好的体验, 取得了极佳的营销效果, 在不断增加环境信息传播效率的基础上, 有效提高了顾客的消费转化率, 对购物中心的良好运行和经济效益的获取产生了一定的积极影响。

三、对购物中心交互体验室内环境设计的启示

湖南省某购物中心在应用交互体验设计思想后取得了良好设计效果, 其他购物中心在进行室内环境设计的过程中也可以积极吸取该购物中心的成功经验, 从多角度探索购物中心室内环境空间的良好设计, 制定科学合理的设计方案。

1、加强对社会文化环境影响的重视

新时期消费者消费需求的逐步升级对购物中心室内环境设计提出了新的要求, 促使交互体验设计成为一种影响消费者消费的经济行为和社会文化行为, 其中蕴含着一定的价值理念思想。所以为了促进交互体验设计中交互性作用的最大限度发挥, 实现对消费者消费率的成功转化, 在室内环境设计工作中就应该融入社会文化元素, 从社会文化元素角度对消费者的消费行为产生一定的影响, 增强消费者的认同感和归属感, 进而有效激发消费者的消费欲望[2]。

2、加强对购物中心商圈环境以及消费群体特点的研究

在设计购物中心室内环境的过程中, 要想保证交互效果, 就应该对商圈环境和消费群体的消费特点进行全面分析, 进而结合商圈背景、业态分布情况等制定初步设计方案, 再结合消费群体的消费观念和消费特点等对交互设计进行适当的调整, 保证购物中心室内环境的交互设计能够实现与商圈消费情况的有效对接, 产生对商圈内消费群体的有效吸引, 促使消费者积极到购物中心中购物和消费, 提高消费者消费转化率, 促使购物中心室内环境的作用得到全面发挥, 为购物中心的良好发展提供相应的支持[3]。

3、关注消费者的体验需求

结合交互体验思想对购物中心室内环境进行设计的过程中, 不仅应该关注环境设计能够带来的经济影响, 还必须高度重视环境与消费者的良好互动, 保证消费者在互动过程中能够形成对购物中心设计理念的认同感和归属感, 产生强烈的消费欲望, 真正在购物中心消费。这样, 室内环境交互设计的影响作用就能够得到良好的呈现, 消费者在购物中心中获得更好的购物体验, 消费需求会进一步加强, 在刺激消费的基础上, 购物中心也必然实现更好发展。

四、结语

综上所述, 在新时期背景下, 随着消费者消费需求的不断变化, 在购物中心室内环境设计工作中融入交互体验设计思想已经是购物室内环境设计的必然选择, 只有真正加强对室内环境设计工作的重视, 并积极探索相应的设计方案, 才能够凸显交互体验设计思想的价值, 取得良好的设计效果, 为购物中心营销效率的逐步提高创造相应的条件。

摘要：随着经济社会的发展, 体验经济时代逐渐到来, 体验式消费也得到了一定程度上的蓬勃发展, 成为当前社会上流行最为广泛的消费形式。受此影响, 购物中心室内环境设计人员在对室内中心环境进行设计的过程中也开始关注环境的交互性, 将交互性体验思想融入到设计工作中, 希望能够进一步增强购物中心室内环境的交互性, 让消费者获得良好的体验。

关键词：交互体验,购物中心,室内环境设计

参考文献

[1] 张锦.基于交互体验的购物中心室内环境设计探索[D].北京林业大学, 2016.

[2] 梁嘉蕾.基于移动终端的购物中心电子向导交互设计研究[D].广东工业大学, 2015.

体验教学模式分析范文第6篇

1 用心感悟系列主题班会

说起班会, 很多同学会觉得没什么新意, 老师主讲一些大道理, 再点几名同学发言, 典型的形式主义, 没什么收获, 带不来什么震撼。面对这种状况, 我做了大量的分析, 努力营造新的班会, 并成功开展了多次“用心感悟”的主题班会。

某年某月某日, 我班举办了主题班会, 我让每位学生在纸上画三颗心, 分别代表爸爸、妈妈和自己, 然后在代表父母的心里用阴影来表示父母对子女的付出与期盼;再在代表自己的心里用阴影表示出学习的用功程度和训练的刻苦程度。结果和我想象的一样, 学生在代表父母的心里画成了90%～100%, 而在自己的心里多数同学表示的不到50%。这个显而易见的道理却经常被学生忽略, 这就需要我用心去让他们明白:学习和持久的训练存在很多问题。要一切从心开始去认识, 用心理解父母的期盼, 用心珍惜父母的付出, 用心感恩父母的不易。

“我在学校衣食无忧, 谁在田园挥汗如雨”这是“用心感悟”系列主题班会后, 同学的收获, 他们开始反省自己的不努力, 开始心疼父母的付出, 他们觉得必须以100%努力才能对得起父母100%的付出。这次班会也达到了预想的效果。

2 用心打造教室文化

整齐的桌椅, 雪白的墙皮, 历来被认为是最优美的教室布置, 但觉得它似乎缺少新的沟通。于是我呼吁同学们充分利用教室南墙, 我们把它涂鸦成了心房, 用记事贴在中心放一颗大心, 周围46颗五颜六色的小心代表46名学生, 让学生发挥想象, 在代表自己的心里写下“心的寓意”, 我们得到的部分答案:

(1) 父母之心:我们在父母心中占有重要分量, 他们无条件的为我们付出, 我们也必然全力以赴的学习。

(2) 老师之心:老师一直在全心全意的为学生服务, 不求得失, 他们任劳任怨, 放弃自己的休息时间, 来为我们辅导, 像对待子女一样关心我们。

(3) 团结之心:大家要始终以班主任为核心, 全力创造良好的学习氛围, 集体是大家的, 只有大家齐努力, 我们才会学的很好。

(4) 友爱之心:这是作为一名合格的学生的准则, 以友爱之心来面对班里每一位同学, 大家要互帮互助, 共同进步。

大家写下了心的寓意, 立下了心的誓言, 每天“面壁冠心”, 以此来激励自己。

3 打开心扉板报主题

板报通常情况下是被设计成静态的信息交流地带, 我觉得这没有充分利用板报这块资源, 缺乏动态性, 于是我重新设计了我班的板报打开心扉。

画出每一个心的形状, 通过一条小路飞出打开的窗户, 用这样一种板报的形式, 来鼓励大家在学习的过程中要善于沟通和交流, 和同学、老师说出心里的话。

以“打开心扉”板报为契机, 我班同学掀起了新一轮的沟通热, 一改往日缄默不语死抠死学的状态, 出现了下课后老是被同学们团团围住问问题, 课后同学们到办公室向老师请教问题, 同学之间的交流也出现新风气, 他们课下经常三五成群的讨论问题, 大家相互为对方讲解难题, 共同学习、共同进步。这些不仅为班级创造了良好的学习风气, 更让同学们心情舒畅, 消除不安, 互帮互助, 同学们在友好的状态中相互学习。

打开心扉看似是一个简单的四字成语, 但真正做到心灵交汇是需要时间和精力的。我班的“打开心扉”开展之初遇到了很多阻力, 主要有:同学们沟通消极;对自己存在的问题认识不清;老师们一时不能及时适应这种沟通等等。我通过走访学生宿舍和任课老师交流, 发现出现这些问题的关键在于:学生们多数习惯了自己抠、自己学;学生们怕自己问的问题简单让老师同学笑话;学生们怕耽误老师和其他同学的时间等。于是我针对这些问题, 在班里和同学们进行讨论, 请任课老师走进班会和他们交心, 打消了他们的顾虑。

4 用心策划活动

我班大部分同学都是住校生, 为了让这些离家求学的孩子感到家一样的温暖, 让他们在紧张的学习之余感到温馨, 我们班级的活动增加了关心主题, 从细微处入手, 以小见大, 温暖大家。

每周一第七节我会和同学们一起打扫教室, 和同学拉一起享受劳动的快乐, 一起营造窗明几净的学习环境, 让每一位同学建立家的意识, 一起来维护班集这个小家的温暖。同时我班启动了关心困难同学的活动, 利用班费给他们购置坐垫, 热水杯等生活用品, 让我他们感觉自己并不孤独, 他和大家一样可享受关心和爱。在任班主任以来, 我用自己的收入为班集购买了香皂、暖瓶、毛巾、拖把等各种物品, 让他们有家的温暖, 虽然自己付出了千元资金但收获却是百万感动。同学们以身作责, 来共同维护我们的集体。

“十年育树, 百年育人”, 教育是用心打造的事业, 作为一名普通的班主任, 我是与学生接触最密切的。因此, 必须认真做好学生工作, 虽然我只有一年半的班主任经验, 但我已深深爱上她, 她带为我了无数的感动, 也净化了我的心灵。作为一名高中地理老师, 我将会把这项工作做的更好。

摘要：本文主要从心开始, 从心做起, 通过一系列的精心准备的活动, 如班会、板报、教师文化等, 深入人心, 从心中去把握学生, 感触到学生内心, 以达到管理学生的目的, 促进教学。