田径的论文题目范文

田径的论文题目范文第1篇

【摘 要】新课程改革不断发展，推动了高中体育教学的进步。新课程背景下的高中体育在思想观念和教学方式方面都发生了巨大的变化。而作为体育教学基础的田径项目广泛受到教师与学生的欢迎。本文主要对了新课改背景下的高中体育田径教学进行探索，以推动体育教学改革的继续深入，促进体育运动的进步与发展。

【关键词】新课改；高中体育；田径教学

我国实行的素质教育在培养知识型人才方面做出了很大的贡献，新课程改革实施十年，也对教学水平的发展产生了积极影响。但是与其他高中教学课程的改革相比，高中体育教学改革由于受传统教育与高考压力的双重影响，仍然没有受到很大重视。在高中体育教学中，田径项目是教学的基础，对于锻炼学生的体能与身体协调性有着重要的意义。但是体育改革的滞后性使得田径项目丧失了该有的生命力，因此加快对新课改背景下田径教学新思路、新方式的探索对促使体育教学焕发新活力具有重要的意义。

一、积极转变教学思想，培养学生终身锻炼的意识

高中田径教学要实现新课改下竞技体育与趣味性体育的结合，积极转变教学思想，打破传统的教学观念，逐步减少以竞技为目的的田径教学课程，坚持“健康第一”的指导思想，把学生放在首位，以新颖有趣的田径课程促进学生身心健康，实现学生全面发展。

除此之外，还要加强体育教育，帮助学生树立正确的体育价值观，培养学生体育意识，提高学生体育能力，在进行田径教学过程中，使学生深刻认识到体育在促进社会发展进步的重要作用，使他们明确体育教学的目的是向他们提供养成良好的锻炼习惯，提高身体素质的方法，而不只是单纯的掌握田径运动技术。在新的教学理念指导下，學生可以全面理解体育教学的价值，更好地理解健康含义，并且借助田径运动的发展自己的个性，有效提高培养他们独立思考、分析和解决问题的能力。

二、努力提高高中体育教师教学水平

体育课程改革中，最重要的因素就是体育教师。要想胜任本职工作，体育教师就必须精通本专业知识，依据学生实际情况选择合适的教学内容、教学手段与方法。体育教师在具备专业知识理论知识与运动技能外，还应熟悉掌握与体育学科紧密联系的学科体系，不断在体育领域中渗透其他学科的理论，努力提高自身素质，这样即使场地器材和设备条件不充裕的情况下，教师也可以完成体育教学目标。除此之外，在体育教育改革的浪潮中，体育教师要注意在加强自身素质的同时，也要塑造良好的形象，努力提高教学水平，用实际行动证明自身能力，从而赢得社会、学校及学生家长的认可，提高自身的社会地位。另外，体育教师要增强职业自信心，这是体育教学成功的重要基础。从学校角度讲，一些限制体育教师的合法权益的不合理规定应适时废除，学校应当在政策上大力支持体育教师的教学工作，激起他们的工作热情，使他们积极投入到体育教学中，为田径体育教学培养高素质的人力资源。

三、优化组织形式，增加教学内容，调动学生积极性

传统枯燥的体育课堂组织形式严重制约了学生学习体育的积极性。传统的教师只是单纯的讲解动作要领，导致领悟能力不同的学生获得的效果差异很大。但事实上，与其他课程相比，体育是一门非常适合调动学生积极性的课程。体育课堂可以通过穿插多样的课堂游戏，将技术动作巧妙地融入到游戏中，让学生们在寓教于乐的氛围中学习知识，在游戏中进行练习，可以充分调动学生的积极性。促使他们有效地进行体育锻炼。

此外，在新课程背景下，教学内容标准规定比较宽松，因此在设计教学内容时，应增加多样的教学内容。教师和学生就可以根据课堂情况及学习目标进行选择。在内容的设计中，除考虑学生兴趣外，还应考虑到该项目是否可以作为一种休闲娱乐活动及终身体育来锻炼，如在田径教学内容中可以添加野外生存、生活训练和户外定向运动等，以增强学生的参与热情。

四、加大对普通学校的硬件投资力度，改善田径教学环境

当地政府和学校应高度重视学校体育事业的发展，提供适度的财力及物力方面的支持，采取得力的管理措施，提供后勤保障等，切实解决目前体育教师教学、学生体育锻炼和运动训练局限等实际困难。学校在招收田径尖子生时，可以放宽对合格学科学习方面的限制，以选拔更有实力的学生，创造良好的田径教学环境。

五、结语

在新课改背景下，高中体育田径教学也应与其他学科并驾齐驱，在教学理念、教学方法、教学内容等方面不断与时俱进，有针对性的对学生进行体能训练。而作为决定教育改革能否成功的高中体育教师，更要认识到自身的重要性，不断提高教学水平，增强职业自信心，不断以创新的教学思想改革教学方法，设定有趣新颖的教学课程，有效调动学生参与体育活动的积极性。

参考文献：

[1]谈立斌.高中体育田经教学问题及对策分析[J]. 体育世界：学术版， 2012，（11）： 22-23

[2]黄龙嘎.柳州市高中田径教学现状调查及建议[J]. 广西教育， 2013，（6）：9

田径的论文题目范文第2篇

1 体能定义

体能是指运动员在专项训练和比赛负荷下, 最大限度地动员有机体各器官系统, 克服疲劳, 高质量完成专项体能和比赛的机能能力。田径运动员的运动负荷较大, 要求在极限条件下挖掘运动员的潜力, 并且由于不同学生的专项特点不同, 决定了对田径运动员的运动营养支持的针对性。短跑运动员依赖无氧代谢, 例如:100米、200米选手。长跑选手对有氧代谢要求较高, 例如:5000米、10000米选手。400米、800米选手既依赖于无氧代谢, 又对有氧代谢有较高要求, 这些特点反映了田径运动员的营养有着自身的特殊性。

2 田径运动员体能的营养支持

田径运动员体能的营养支持是指通过科学的全面合理的膳食营养与针对性的营养素补充, 从而田径运动员机体正常身体代谢和生长发育需要与提供机体在大负荷训练与比赛条件下的特殊营养需求, 促进运动性疲劳的消除和体能恢复, 进而有助于田径运动员体能的提高, 促进田径运动员最佳竞技状态保持的综合营养学措施与方法。田径运动员的营养包含基础营养、运动营养的一般规律, 针对田径运动员的针对性营养。

2.1 中学田径运动员的基础营养

中学田径运动员一般都是短跑选手身体匀称、胸阔肩宽、皮下脂肪少, 长跑选手身材瘦长、皮下脂肪少, 这是由于对篮球运动员的选材有关外, 具有遗传因素有关外, 但是后天的营养要求具有重要的作用。身体形态、体能与营养的关系, 合理与全面的营养支持对身体形态与增强体能有重要意义。骨骼, 尤其是下肢和脊柱, 对于正处在发育期新陈代谢最旺盛时期的中学田径运动员来说尤其重要, 只有在膳食中摄取充足的蛋白质和鱼肝油以及各种促进新陈代谢的维生素B和E等营养素, 以促进骨骼的充分发育, 从而促进田径运动员的身体形态的提高。同时短跑田径运动需要具有优越的爆发能力, 长跑选手需要具有优越的耐力能力。田径运动员的体脂成分相对越少, 说明人体中肌肉含量越高, 肌肉系统能力越强。

2.2 中学田径运动营养的一般规律

(1) 糖的摄入。在体内糖储备是进行长时间, 高强度运动时保持运动员良好体能, 取得优异运动成绩最必需的营养素。运动前补糖可以增加体内肌糖原的含量, 保持血糖水平和能量来源, 也能够推迟长时间运动时疲劳的产生和提高运动能力。糖的摄入对于运动员对抗运动性疲劳, 保护生理功能和提高运动员体能。尤其是长跑选手更要加强糖的摄入, 加强体内糖的储备。

(2) 肌酸的摄入。1832年法国科学家从骨骼肌内发现并命名了“肌酸”, 1847年又发现了肌酸是哺乳动物肌肉的组分, 并且确定肌酸参与肌肉的工作。肌酸存在瘦肉与鱼肉中含量较高, 人体通过膳食得到的肌酸易被小肠吸收。但是, 机体在摄入瘦肉中肌酸的同时, 往往会摄入一定量的脂肪, 而膳食中摄入过高的脂肪或过低的糖, 都会抑制肌肉对肌酸的摄取能力, 降低肌肉中肌酸的利用率。一些研究证明摄入肌酸能提高单位重量的肌肉力量, 同时有研究发现肌酸的补充可促进运动员体内核酸及蛋白质的合成代谢进而提高肌肉组织蛋白的合成, 改善运动引起的肌肉损伤和疼痛。但是对肌酸的摄取并不是越多越好, 一天超过20g～30g, 超过可能会造成运动员一定的脂肪堆积, 同时对运动员力量的增加与运动能力的提高没有效果。

(3) 对水的补充。人体内近三分之二是水, 水是体液的重要组成部分, 体液包括细胞内外液, 水在人体中发挥着排泄废物, 组成细胞, 保护组织, 传输营养物质及气体, 维持血液的容积和调节体温等生理功能。脱水危害:缺水会加重心脏负担;肌肉收缩时产生的热散发不出去在体内蓄积;使体温升高肌肉所需要的氧气和营养物质供应不足机体代谢的废物排泄受阻;脱水所造成的这些危害最终导致运动中疲劳较早出现;运动能力下降和运动后疲劳难以消除, 这将严重降低田径运动员训练和比赛的效果。补水量要看丢失的水量, 要与丢失的水量平衡, 补水不能以口渴为依据, 在运动中与运动后有规律的补水、科学补水。

(4) 蛋白质与氨基酸的补充。蛋白质是构成人体结构的基本成分训练期间耐力和速度决定了肌肉细胞损伤和蛋白质强烈的分解, 这些需要在训练后或比赛间歇进行更新或重建, 此外, 运动期间氨基酸的代谢与消耗增强, 这就增加了机体对氨基酸尤其是必需氨基酸的需求。同时要加强电解质的补充微量元素的补充等。

3 中学田径运动员体能的营养支持

对糖的补充:中学田径运动员一般每天每千克体重摄取6g～10g糖, 但是理论上, 补糖量取决于糖本身, 训练课 (负荷) 的安排, 运动员专项 (短跑与长跑) 特点因素环境 (冷热因素) 应有所差异。田径运动员糖的补充与水、电解质补充同时进行。田径运动员肌酸的营养补充:田径运动员补充肌酸有助于提高专项速度耐力, 补充肌酸可引起运动员爆发力的增加。补充肌酸一定要考虑肌酸的量, 补充肌酸过多会造成运动员体重增加。为补充中学生的爆发力与速度耐力, 补充一定量的肌酸是必须的。短跑选手每天每人肌酸的补充在20g～30g为宜。长跑选手补充10g～20克为宜。田径运动员肌酸的补充应当与碳水化合物糖和水的补充相配合。水的补充在运动前和运动中合理补水对运动员保持最佳竞技状态和提高运动能力十分重要脱水对正处于生长发育期的中学运动员而言危害更大, 为了确保青少年篮球运动员健康地成长发育, 规律的科学的补水对于中学田径运动员显得尤为重要, 补水以少量多次为宜。电解质与钙的补充:中学田径运动员钙的营养, 尤其是重视中学田径运动员在生长发育过程中膳食钙摄入量以及碳酸饮料对钙吸收的影响。中学田径运动员蛋白质的补充要与碳水化合物或糖类的补充相配合。蛋白质对于降低运动后肌肉损伤、提高运动后糖原合成和延长下次的运动耐力。中学田径运动员微量元素铁和锌的补充:男运动员每日铁强化补充的摄入量为300mg, 女运动员为400m, 建议男女运动员每日摄入锌的量为15mgㄢ

摘要：田径项目在中学校园广泛开展, 每年有不同等级的比赛, 这其中有校级、市级、省级、甚至是国家级别的比赛。田径项目是中考必考项目, 也是高中生升大学的重要途径之一, 在中学运动员的训练中, 重视田径运动员的技术与训练负荷, 却忽视中学田径运动员体能训练的营养支持。

关键词：中学,田径运动员,体能训练,营养支持

参考文献

[1] 李斌, 等.补充大剂量肌酸抑制运动训练大鼠内源性肌酸的合成[J].中国运动医学杂志, 2005 (3) .

[2] 胡亮, 等.少年男子篮球运动员一年训练前后身体机能变化的研究[J].体育科技, 2000 (4) .

[3] 张军.青年篮球运动员体能的营养支持研究[D].苏州大学博士论文, 2006.

田径的论文题目范文第3篇

关键词：田径;训练基地;管理和服务;研究

我国运动训练基地的建设是根据各运动项目特点以及运动项目在该地区发展的现状和优势，再结合各地区的地理环境、气候条件和人文资源等进行布局建设的。田径是我国实现奥运战略的重点项目，国家体育总局为了使该项目得到充分的发展，结合我国的实际情况，根据不同地区的区域优势，将各个不同的小项按照其需求分布到各个不同的基地进行重点突破，但对这些基地的运行和管理情况没有进行系统研究，针对目前各基地的服务和运动队需求等方面也有待于进一步探讨，本文正是基于对我国现有国家田径训练基地的管理和服务状况方面进行研究，以期为我国田径训练基地进一步发展和完善提供参考依据。

1　研究对象与研究方法

1.1　研究对象

目前12个国家级田径训练基地：国家体育总局训练局基地、北京体育大学训练基地、河北秦皇岛训练基地、贵州清镇训练基地、云南呈贡训练基地、青海多巴高原训练基地、河北兴隆训练基地、四川犀浦基地、上海莘庄基地、内蒙武川基地、广州基地、甘肃榆中基地。

1.2　研究方法

文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法。

2　结果与分析

2.1　我国田径训练基地管理状况的调查

目前国外重点训练基地的发展方向是综合性和多功能求规模服务效应，开展“综合性大医院”式科研服务，以提高基地整体研究和服务水平作为解决训练中的问题的主要途径，投入较大成本建设服务于本国重点项目的重点科研设施，建立和完善信息化管理系统，从而提高管理和科研水平。

2.1.1　训练基地的隶属关系

通过调查发现，在我国国家田径训练基地中，有3家基地是隶属于国家体育总局占25%，分别为总局训练局、秦皇岛训练基地和北京体育大学。有9家基地则隶属于各个地方体育局占75%，分别是河北体育局兴隆基地、云南体育局呈贡基地、青海体育局多巴基地、上海体育局莘庄基地、贵州体育局清镇基地、内蒙体育局武川基地、广州体育局广州基地、四川体育局犀浦基地、甘肃体育局榆中基地，见表1。

基地的隶属关系在一定程度上反映了我国运动训练的管理体制。在国家队田径项目的管理上，按照“稳住一头，放开一片”的原则，由过去的高度集中向集中与分散相结合转变，从管理形式上来分析，以前由国家体育总局统一领导与管理，到现在变成了国家体育总局与地方体育局相互合作，由总局统一协调领导，多个基地共同训练，形成国家队的多种模式和多强对抗的竞争机制，这样更有利于推动田径运动水平的提高。

2.1.2　训练基地的管理模式

在调查的对象中，我国的训练基地多数还在继承以前基地管理的传统，调查结果显示，管理人员、教练员和运动员对于基地管理性质的认识具有一致性，认为基地采取封闭式管理的分别占到了85.71%、86.67%、80.39%;认为半封闭式管理的管理人员占到14.29%，教练员中占到13.33%，运动员占到11.76%，还有7.84%的运动员认为基地采取的是开放式管理，见表2。

我国已有的田径训练基地分布比较分散，一般远离城市中心，地理位置较为偏僻，因此，基地在管理上考虑到运动员的安全等因素，一般采取的是封闭式管理，另一方面也防止其他人员对运动员的训练进行干扰。在调查的基地中，只有北京体育大学一家基地采取的是半封闭式管理，这与高校开展体育教学和训练有关，不便于实施封闭式管理。封闭式管理的优点就在于便于对运动员进行集中管理，避免外来因素的干扰，对于运动员来说，在相对封闭管理的基地当中，集中了国内高水平的优秀田径运动员，容易形成以赛代练的形式，对于运动员成绩的提高很有帮助，但是，封闭式管理的不利因素在于基地的封闭，与外界相隔离，容易造成信息上的闭塞，不利于运动员了解田径运动新信息的获取。而北京体育大学采用半封闭式管理，就可以克服封闭式管理的不利因素，而且运动员在高等体育学府里训练，容易与来自全国各地的学子进行交流，可以利用体育大学先进的训练设施和途径获取新的训练信息，紧跟世界的发展趋势。

2.1.3　训练基地的运动队管理

我国高水平运动队在管理体制上主要有以下3种形式：1)领队负责制，亦称班主任负责制;2)主(总)教练负责制;3)队委会制度。这3种训练管理制度是建国以来先后出现的管理模式，其中队委会制度是在2001年后一些集体项目所经常采取的管理模式，对3种管理模式特点和优缺点调查结果见表3。

通过表3就可以看出3种管理体制各自的特点和优、劣势。高水平训练队的管理模式，是根据训练队所处的条件不同而选择适合自己的管理模式，结合项目自身的特点而选择的。集体项目一般倾向于采用队委会制度。田径项目是由一些小项目商水平运动队(如短跑、跨栏、竞走、中长跑等)组成的，因此在训练队伍管理方式上更适合主(总)教练负责制。对主(总)教练负责制管理模式认可度调查结果如图1所示。

从图1中可见，调查对象中管理人员(85.71%)、教练员(93.33%)和运动员(88.24%)认可训练队伍应采取主(总)教练负责制。主(总)教练负责制的优势在于容易调动主(总)教练的积极性，加强他们的责任感，便于主(总)教练开展业务工作;而不利的一方面在于主(总)教练除了安排队伍的训练之外还要把部分精力投入到协调各个方面去，导致训练质量有所降低;但随着我国田径训练基地建设的不断深入，基地在后勤管理方面不断完善，教练员就可以尽可能少地去协调而把精力放到训练上。以2004年国家田径队竞走集训队为例，主教练有3位，分别为王春堂、邢富国和翟万波，教练员有刘殿科、王尚军和高林，队员则是来自全国各省市的优秀竞走运动员。国家田径队竞走集训队采取的就是主(总)教练负责制，其他的国家田径队也是如此。

2.2　我国田径训练基地服务情况的调查分析

2.2.1　训练基地的场馆设施

竞技体育的发展离不开“人、财、物”3大因素，3大要素中的“物”就是主要指体育场馆设施，是培养竞技体育人才的物质基础，“财”是培养竞技体育人才的物质基础，两者相辅相成，缺一不可。训练基地的场馆设施建设情况直接影响着高水平竞技人才的培养。调查结果见表4。

众所周知，在现代竞技舞台上，运动设施的现代化是竞技体育水平迅速提高的关键。现代场馆设施作为运动员训练的重要保障，直接影响着训练的效果和质量。近年来，韩国和法国等在竞技体育领域的迅速崛起就与运动基地有直接的关系进入21世纪以来，我国就着手加强对于田径训练基地的投入，新建或者改造了一些基地的训练场地和训练馆，尤其是在备战雅典和北京奥运会前夕的阶段。从表4可以看出，我国在场馆设施建设方面作出了巨大的努力，在调查研究的基地中，标准的塑胶场地是几乎每个基地都有的，而且随着时间的推移，基地的训练设施在不断更新，如在21世纪以前修建的基地中，大多数有着标准塑胶场地，即使相对条件差一点的基地也有室内训练馆或者跑廊，而在2008年建成的北京体育大学训练基地中，塑胶和橡胶训练场地室外就有3块，而且还修建了田径训练中心、综合训练馆、具有国际领先水平的室内田径场和田径馆，还配备了先进的体能训练中心与机能恢复中心。目前的训练设施我国与国际水平持平，在个别方面还领先于国际水平。

2.2.2　训练基地场馆设施满意度

为了解目前训练基地训练设施的状况，对基地相关人员进行了问卷调查。在训运动队对基地训练设施的满意程度统计结果，见表5。

从表5可见，调查对象对基地的训练设施基本上满意，其中基地的管理人员对于自己基地的训练设施完全满意的占到了14.29%，满意和基本上满意的有42.85%，没有不满意的;教练员和运动员是场馆设施的直接使用者，二者最具有发言权，通过对二者的调查发现：教练员眼中的训练设施方面，满意的为40%，基本满意的为46.47%，而不满意的仅有2人，占13.33%;在运动员看来，完全满意的占5.88%，对基地训练设施方面满意的占到了70.59%，基本满意的为17.65%，不满意仅占5.88%，可以说明，无论是教练员还是运动员，对于我国田径训练基地的场馆设施方面满意，可以满足其运动训练的要求。

运动设施得到修建和改造的同时，我国的田径运动成绩应该是不断提高的。事实证明也是这样的，对近3届奥运会田径项目取得的成绩进行比较，可以看出，在2008年北京奥运会上，我国田径项目与上2届奥运会相比，虽然没有金牌入帐，但是成绩都集中在46名，都具备了冲击奖牌的优势，仅第4名我国田径运动员就有4人获得，已经较前几届奥运会有很大的进步，总分以38分，较之上2届有很大的进步，尤其是在没有获得金牌的情况下，更能说明我国的田径运动水平还在不断上升，如图2所示。

2.3　我国田径训练基地后勤保障情况的调查分析

在现代训练中，要想取得好的运动成绩，后勤保障是一个不容忽视的重要因素。后勤保障在基地的管理中是一大项，后勤保障得力，运动员的训练才有充分的保障，才能调动教练员和运动员的训练积极性。

2.3.1　训练基地住宿条件的满意度

在住宿条件方面，在3类被调查对象中，其中对田径训练基地住宿条件满意3者达到一半以上的水平，见表6。

从表6可见，管理人员中71.43%的人员持满意的态度，28.75%的人员持基本满意态度;在教练员中，满意的占到53.33%，基本满意的为33.33%，其中有13.33%的教练员不满意，不满意的基地出现在高原基地里，可能受当地气候的影响在秋冬季节比较冷;在运动员中，多达70.59%的持满意态度，23.53%的运动员基本满意基地的住宿条件，还有5.88%的运动员不满意基地的住宿条件。究其原因是近年来随着备战雅典、北京奥运会，国家在加大投资力度的同时，地方也加紧了地方资源的整合，改善了基地的住宿条件，进一步有利于运动训练;另一方面，基地一般建设在远离城市中心的自然环境稍好的地方，没有来往车辆的喧嚣，运动员的睡眠质量容易得到保障。

2.3.2　训练基地膳食条件的满意度

现在竞技体育运动非常重视对运动员营养的研究，曾经在某电视台对总局训练局基地的总厨师长采访时，他说到“膳食是现代运动训练中的一项”，膳食条件不仅关系着运动员的身体健康，而且还影响着运动成绩。

在膳食条件满意度方面的调查可以看出，在管理人员、教练员和运动员3者当中，满意的分别达到了42.86%、46.67%、72.55%;基本满意的达到了57.14%、40%和21.57%，基地的膳食条件能够满足运动员训练的需求，见表7。

本文通过对部分训练基地进行训练的教练员和运动员访谈时发现，在基地的运动员餐厅里，一般是根据运动员的运动等级水平不同而区分对待，一般分为高水平运动员餐、一般运动员餐和新人队队员的餐3类，高一个层次的餐要比下一个层次的丰盛。在就餐时大多数基地采取的是自助餐的形式，根据运动员的自己需求来选择食物。而田径项目众多，不同的项目对膳食的需求也不一样，例如短跑和投掷项目，属于需要爆发的快速力量性项目，需要加强磷酸肌酸的摄取，因此，应加强食物中动物性食物的摄取;中长跑项目则属于耐力性项目，需要多摄取能够持续供能的食物，因此，应该加强对于水和葡萄糖等食物的摄取，以增加自身的糖原储备。在调查的基地中，大多数采用运动员自己选择食物的方式，而不是根据项目的特点进行因人而异的分餐，但在总局训练局训练基地，这方面做得比较好，基地的后勤部门根据不同的项目运动的特点，对运动员提供不同的膳食，以满足项目需求，而且还可以根据优秀运动员的需求为其“开小灶”，尽最大可能满足运动员训练的需求。

总之，各个国家田径训练基地的膳食条件基本上满足了运动训练的需求，但是膳食结构有待于优化，根据不同项目的能量代谢特点而提供有针对性的饮食，最大可能满足现代竞技训练的要求，在条件允许的基地可以根据运动项目的不同而提供合理的膳食。

2.3.3　训练基地场地器材的满意度

通过调查发现，其中基地中的管理人员对于场地器材的状况满意的为57.14%，基本满意的为42.86%;教练员中46.67%满意，33.33%基本满意，还有20%的教练对基地的场地、器材不满意;运动员中54.90%的满意，35.29%基本满意，而仅有9.80%不满意，如图3所示。

总之，基地的管理人员和教练员以及运动员对于基地的场地器材基本上持满意态度。从实际出发，由于调查的全是国家级的田径训练基地，且大多数是承接国际国内高水平田径比赛的训练任务，与一般的基地相比，在场地器材方面要优越得多，而且基地基本上是国家体育总局和地方共同投资运营的，在资金、费用方面相对宽裕，因此，在场地器材方面，在国内而言已

处于高端地位。例如，2008年修建的北京体育大学国家训练基地，在田径场馆、场地器材方面已达到国际领先水平，因此，调查的结果与实际情况基本相符。

总之，在调查的田径训练基地中，都有着自己的后勤管理部门，对基地进行专门管理，在场地器材、膳食条件、住宿条件等方面，从调查的情况来看，3种人群都对上述条件满意，说明田径训练基地的硬件设施已完全满足高水平田径训练的要求，相信通过教练员和运动员的辛勤努力，在基地管理人员的配合下，我国的田径运动水平肯定会有所提高。

2.4　我国田径训练基地科研服务情况的调查分析

现代田径运动的发展越来越依赖于科研保障，运动员采用的训练方法、手段、恢复措施等对于科研保障提出了更高的要求。完善的科研保障，再加上运动员和教练员的科学训练，最终导致了运动水平的不断提高。刘翔的成功就是一个很好的例子。刘翔之所以能在跨栏领域取得优异的成绩，与他本人的努力和孙海平指导的辛勤付出是分不开的，但重要的是在刘翔的背后有一支高水平的科研团队，为刘翔的训练提供科研保障。

2.4.1　训练基地的科研服务和设施情况

在调查的6家国家田径训练基地之中，其中3家基地有自己的科研服务设施和科研人员，占到调查对象的50%。我国在基地科研设施方面与外国相比，还存在着很大的差距，见表8。

通过表8可以看出，国外的竞技体育训练非常注重科研服务，通过查阅相关的文献资料，本文发现在发达国家中，训练基地一般都具有世界一流的科研设施，如在美国的科罗拉多一斯普林斯训练基地中，该基地具有运动医学中心、科研服务中心，拥有世界一流的科研训练设施，集中了一批生物力学、营养学、生理学、训练学、计算机等方面的专家研究内容从分子水平到整个肌肉，密切配合运动训练实践、与教练员合作对高水平运动员进行科学训练技术诊断。其他竞技体育强国，如澳大利亚、韩国、日本、德国也是如此。对我国训练基地的科研服务调查结果见表9。

从表9所统计的教练员80%的人反映基地没有提供科研服务，运动员中的统计结果相对还高一点，占到了82.35%，从统计结果可以看出我国的田径训练基地在科研服务方面远远落后于国际水平。结合文献资料和调查的情况来看，大多数基地没有固定的科研服务人员，即使有的基地具有科研实验室，也是缺少科学研究人员，那么国家田径队的训练往往采用科研人员跟队的形式，跟队也只是在运动员备战大赛前的集训阶段有专门的科研人员提供服务，在平常训练当中则几乎没有。在研究的基地之中唯一一个条件与国外优秀基地相媲美的是北京体育大学国家队训练基地。对我国训练基地科研服务设施调查结果见表10。

通过表10可见，教练员和运动员对基地的科研设施不满意的比例明显增加，其中60%教练员认为基地的科研条件可以满足训练要求，也有40%的运动员认为满足不了;在运动员中，有7.84%的运动员认为可以满足，62.75%的运动员认为基地的科研服务基本上可以满足训练需求，也有29.41%的运动员认为无法满足训练的要求。进一步研究发现，我国的部分田径训练基地没有科研机构，是由省市科研所挂靠在基地中;在其他的田径训练基地中即使有科研中心或科研实验室，但是另一个事实也摆在大家的面前，就是基地在不同程度上缺少科研专家，对于目前国内田径训练基地比较好的北京体育大学基地来说，基地有着先进的科研实验设施，但运动员和教练员普遍反映在他们训练过程中科研和训练结合得不够紧密，大多数情况下是在运动员出现伤病了，科研人员才根据运动员的损伤特点进行医疗服务。通过访谈，一个共性问题是现在的基地缺少科研人员。

2.4.2　训练基地体育信息获取和收集情况

在世界竞技体育发展的近几十年，教练员凭借自己的经验培养人才的日子已经成为过去时。运动员要想取得优异的成绩，不仅要采取有效的训练方法，而且还要在训练和比赛中依靠大量的体育信息。在信息高速发达的今天，体育信息已成为推动竞技体育发展和不断提高的催化剂。信息保障已经成为国内外教练员训练和作出决策的重要依据。

在田径运动水平迅速提高的现在，技术也在不断进步，一个新的运动技术出现，随之而来的就是对该技术的运动学分析和图像解析等，运动员要想在田径领域某一项目上有所突破，就要在学习别人优点的基础上形成适合自己的技术，但前提条件是在学习别人的基础上，因此，就牵扯到体育竞技信息的获得。在对12个田径训练基地的研究中，发现只有国家体育总局训练局拥有体育信息中心，占总基地数的8.33%，而且该信息中心也是在2001年5月由原国家体育总局体育信息研究所和电子信息中心合并而来的，其他的基地都没有成立专门的信息收集部门。与国外的基地相比较，如美国、德国，亚洲的韩国、日本等，在基地建设中都把信息收集作为重要的一项，如在美国的科罗拉多一斯普林斯训练基地就建有非常现代化的信息网络系统，可以查阅各种有关运动员、训练知识、文献资料等的数据，其中最典型的是触摸式奥运奖牌运动员数据库，只要按字母顺序触摸某一运动员的名字，屏幕上就会显示其相关的资料;澳大利亚体育学院信息中心是世界上最大、最全的体育信息中心之一，教练员和运动员以及科研人员可以免费查阅各类体育文献资料。

我国的田径训练基地信息的获得途径不多，方式较为单一，基地的主要信息以来源于田径运动管理中心下发的资料为主。基地的教练员和管理人员普遍认为信息来源匮乏，没有足够的理论指导，训练的理念落后，即使在训练设施非常先进的北京体育大学训练基地，目前获得世界优秀运动员的技术数据也仅来源于项目中心和北京体育大学的科研中心及其资料室(见表11)。

2.4.3　训练基地不同人员体育信息获取途径情况

为了解训练基地不同人员获取体育信息的途径，分别进行了调查，结果如图4、5、6所示。

图4是训练基地管理人员获得体育信息的主要途径有2种，一种是来自网络、电视等，占到其获取信息的85.71%，另一种却占到100%，因为基地关于世界优秀运动员的技术数据、视频等都是有田径运动项目管理中心下发到各个基地的，为了让其更好地帮助运动员训练。

图5是训练基地教练员获得体育信息主要从网络、电视等途径获得的信息占到其信息量的60%，从田管中心获取的资料占到86.67%，还有20%是教练员通过查阅文献资料，自己拍摄录像等其他途径获取的信息。

图6是运动员获得体育信息的途径比例，来自网络、电视等比例相对较低，只占23.53%，这可能与基地加强运动员管理有关，运动员接触网络的时间不多;来自田管中心下达的文件材料的比例相对来说很大，达到了74.51%，可以说是运动员接触信息资料的主要方式;另一方面来自教练员的比例也比较大，占了52.94%;还有一小部分是运动员通过其他途径获得的，只占很少的比例，只有11.76%。从调查结果看，我国训练基地硬件设施已经满足要求，但极其需要加强软件设施建设。在信息高速发展的现代社会，基地要解决一个非常重要的问题就是建立自己的体育信息收集部门，及时收集和整理世界田径训练的前沿动态，并迅速将体育信息转化到训练实践中去。

3　结论

1)我国训练基地的管理方式以封闭式管理为主，这种方式更便于运动队管理，有利于安全保障;训练基地的运动队多采用总教练负责制管理模式，这与田径项目的国家队往往以小项目的形式集训有关，主(总)教练负责制便于调动教练员的积极性，有利于运动成绩的提高。

2)从调查结果看，我国田径训练基地在住宿条件、场地器材、膳食条件和后勤管理等方面可以满足优秀田径队训练的需要，但仍需加强和完善。

3)训练基地在科研服务方面，明显满足不了现代运动训练的要求，相比训练基地的硬件设施而言，基地在科研设施、科研服务以及科研人员配备上表现出明显滞后现象，与同等规模的国外训练基地相比差距明显。

4)研究发现，在大多数训练基地中没有自己的体育信息获得和收集部门，训练基地在训的运动队获得新的技术等方面的资料途径单一，新的体育信息和技术转化速度较慢，与国外训练基地相比还有一定差距。

田径的论文题目范文第4篇

摘 要：生命教育作为我国教育体制改革的重点内容，受到各级学校的广泛重视，生命教育的价值在于能够帮助学生实现生命的自由和谐发展，生命教育的过程既是教师关怀学生生命活动的过程，又是学生体验生命活动的过程，而体育田径教学是中职院校实施生命教育的重要手段。为此，本文主要介绍了中职体育田径教学中渗透生命教育的发展现状，并提出几点有针对性的改进措施，以供参考。

关键词：中职体育田径教学;渗透;生命教育;发展现状;改进措施

引言

中职体育的田径教学是一项比较冷门的课程，在开展实践教学过程中普遍面临着教学效率低、实效性差等问题，无法发挥出体育田径教学的作用，并且在教学过程中缺少生命教育的渗透，课堂教学内容比较单一，教学方式比较死板，无法激发学生的自主学习积极性，而生命教育的逐渐渗透能够帮助学生树立正确的人生观和生命观，增加课堂教学趣味性，激发学生学习兴趣，从而带动中职体育田径教学的发展。

一、中职体育田径教学中渗透生命教育的发展现状

（一）生命教育在中职体育田径教学中处于边缘地位

从我国现阶段的中职教育来看，大多数的中职学校依然将教学重点放在文化课方面，容易忽略体育课程的教学，从而造成学生轻视体育教学，使得生命教育在中职体育田径教学中一直处于边缘地位。另外，中职院校的师资力量有限，体育田径教学无法获得良好的教学环境，再加上中职体育教师的教学方式比较落后，教育理念比较老旧，从而打消了学生的积极性，体育田径教学效果下降，生命教育的渗透更加无法落实，无法在体育田径教学中得到发展[1]。

（二）中职体育田径教学的内容偏离了生命教育的轨道

生命教育在我国中职体育田径教学中的渗透发展比较晚，缺少可靠的渗透手段和教育体系。一方面，中职体育田径教学由于其学科的特殊性与冷门性，在生命教育的渗透方法和理念上存在比较大的偏差，另一方面，生命教育在中职体育田径教学中的渗透理论与方法依然处在研究阶段，大多数的中职教师和学生都没有完全认识到生命教育渗透的重要性与意义，对其重视程度不高，从而导致生命教育的渗透呈现形式化，偏离了生命教育的既定轨道。

二、中职体育田径教学中渗透生命教育的改进措施

（一）提高学生对生命教育的重视程度

生命教育在中职体育田径教学中的有效渗透，首先要加强教师和学生对生命的认知与尊重，提高其對体育田径教学中渗透生命教育的重视程度。中职阶段是培养学生职业技能的关键时期，学生只有拥有强健的体魄和健康的身体才能具备学习的良好条件，才能实现生命赋予人类的价值。所以，中职体育田径教师在开展实践教学时，要充分结合学生的实际情况，制定科学、合理的教学内容，从体育田径教学中不断挖掘出学生的运动潜力，释放学生的能量。例如中职教育中的短跑教学，教师应该创设新颖的教学方式，丰富教学内容，强调短跑对学生身心健康的促进作用，以此推动生命教育的渗透。

（二）提高学生对生命教育的理解

如果说认知和尊重生命是开展生命教育的第一个阶段，那么理解生命就是继续生命教育的第二个阶段。每一个人只有一次宝贵的生命，但是却可以演绎出不同类型的人生，也可以通过不同的形式去体验生命的真谛。而中职的体育田径教学就是要通过运动帮助学生更好的理解生命，养成良好的运动习惯，在运动中感悟生命[2]。例如跳高教学，新课改明确要求跳高的教学需要学生掌握基本的起跳摸高、单脚跳等基本动作，但是由于学生的文化课任务比较繁重，会将参加体育锻炼的时间用来学习文化课，而疲惫的身体又因为缺少运动而难以恢复，无法实现学习与运动的有机结合，生命教育的渗透也就失去了目标。所以，教师应该在平时的体育教学中培养学生自觉锻炼的习惯，利用零散的休息时间来锻炼身体，缓解学习的眼里，放松心情，从而在锻炼中感悟和理解生命的价值。

（三）提高学生对生命教育的热爱程度

生命教育的最终目的是提高学生对生命的热爱，不断提升生命的长度与宽度。提高学生对生命教育的热爱程度也是生命教育的最后一个阶段，教师需要通过体育教学来磨练学生的意志力和忍耐力，从而使学生的身体达到最佳的状态，使学生的精神变得更加饱满，从而提高学生对生命的热爱。例如中职体育中的长跑教学，一般情况下学生都比较抵触这个项目，教师正好可以利用这个项目的特点不断培养学生的体力和耐力，帮助学生在长跑过程中学会调整自己的步伐和呼吸，以此来帮助学生理解生命发展过程中可能会遇到的挫折，并且学会如何去应对，如何通过自己的努力去实现生命的发展，这就是体育田径教学中渗透生命教育的重要意义。

三、结论

综上所述，在中职体育田径教学中渗透生命教育是推动体育教学发展的重要手段，也反映了体育教学的宗旨，生命始于运动，运动推动生命发展，所以，中职体育教师要加强对生命教育的重视程度，不断改变教学方式，以此来推动体育田径教学中生命教育的渗透，挖掘生命教育的真谛，最终实现运动和生命的充分融合。

参考文献

[1] 吴琼军.中职体育田径教学中渗透生命教育的发展现状及改进措施[J].田径，2019（09）：77-78.

[2] 吴琼军.浅析中职体育教学中生命教育渗透的新途径[J].当代体育科技，2019，9（21）：82-83.

田径的论文题目范文第5篇

摘要：为了提高对特殊教育学校体育的认识，进一步发展特殊教育学校体育，以普通学校体育为参照系，分析了特殊教育学校体育特点：特殊教育的对象是身心发展方面有缺陷和残疾的少年儿童，其身体和心理有别于正常儿童少年；身心缺陷的补偿与康复是特殊教育学校体育目标的重要内容；体育教学内容的选择更具针对性，追求体育课程的缺陷补偿和康复功能；个别指导是体育教学组织应遵循的重要原则、直观手段的补偿与综合运用是体育教学方法的显著特点；掌握系统的特殊教育理论和实际技能是体育教师的职业素质；场地器材应符合残疾儿童特点。

关键词：特殊教育；学校体育；体育课程

按照教育对象性质的不同，学校体育一般分为普通学校体育和特殊教育学校体育。“特殊教育是使用一般或特别设计的课程、教材、教法、组织形式和设备对特殊儿童(少年)所进行的达到一般和特殊的培养目标的教育”。特殊教育的对象是身心发展上有缺陷或残疾的少年儿童。与普通教育一样，特殊教育也要全面贯彻国家的教育方针。自不待言，体育也是特殊教育的重要内容。目前，随着素质教育的全面推进，学校体育改革也异常活跃。特别是小学、中学体育(体育与健康)课程标准的颁布，使学校体育改革进入了一个崭新的阶段。可是，相对普通教育，特殊教育的学校体育有些滞后。特殊教育学校体育的理论研究不够，特教学校体育实践缺乏理论支持是一个重要原因。如对特殊教育学校体育特点缺乏认识，实践中特殊教育学校体育课程、教学方法等等，照搬普通学校，甚至以普通教育来代替特殊教育。其结果，违背了特殊教育的规律，阻碍了特教学校体育的发展。为此，本文以普通学校体育为参照系，从教育对象、学校体育目标、课程设置、教学组织、体育师资、场地设备等分析了特教学校体育特点。目的在于科学地认识特殊教育的学校体育，为特教学校体育改革提供理论支持。

1 特殊教育学校体育对象的身心特征

特殊教育的对象是身心发展有缺陷或残疾的少年儿童，即智力、听觉、视觉、肢体、语言、情绪等方面发展障碍的儿童少年。因此，不少的特殊教育学校视不同的对象称为“盲人学校”、“聋人学校”、“启智学校”等。特殊教育对象与普通教育对象在身心等方面存在着很大差别，这种差别在学校体育实施过程中表现得非常突出。

身体活动是体育的主要手段和形式。教师传播知识、技术、技能和学生掌握体育知识、技术和技能，首先要借助一定的直观手段(视觉、听觉、本体感觉等)，使学生建立正确的动作表象；然后通过表象的再现和无数次的模仿练习，学生才能掌握知识、技术、技能。而这些，对于视觉、听觉等方面残疾的学生来说，要比正常学生困难得多。如智力落后的学生，其身体发育随智力落后程度的加重而越来越差，生理和健康问题越来越多。中度以上智力落后儿童在肺活量、肌肉力量、身体平衡能力、身体协调性等指标明显落后于正常生。

听力残疾的学生主要依靠视觉、触觉、味觉、嗅觉等途径感知外界事物。因此，限制了感知觉活动的范围和深度。因为他们听不到声音，许多信息他们就不了解。他们的感知觉活动缺少语言活动的参与，使第一信号系统(客观事物)与第二信号系统(语言)出现脱节，造成他们虽接触的东西多，但会说(表达)的不多。由于思维活动要借助语言才能进行，因此，听力的残疾又影响了学生的思维能力。我国的心理学工作者研究发现，聋生在完成智力测验的试题上存在着比同龄健全学生更多的困难(除语言理解方面的困难外)，即思维的深度和广度上都与健全学生有一定的差距。

盲生由于视觉丧失，因此缺乏视觉表象。他们的语言缺乏感性做基础，导致语言与实物脱节，不仅如此，由于丧失视觉，空间定向能力差，往往依靠听觉注意来补偿。由于缺乏视觉表象，对事物感知受到局限，通过其它感觉获得的感性材料往往只反映事物的局部特征，以此作依据进行分析、推理，很容易产生错误判断。

不同的生理缺陷，又影响了残疾儿童的个性健康发展。他们普遍存在着自卑心理、意志薄弱、缺乏主动性、兴趣单一、稳定性差等弱点。由于特教学校体育对象的上述身心特点，特教学校体育的目标、课程、教学组织、教学器材设备等，都有别于普通教育。

2　特殊教育学校体育的目标

在我国，特殊教育按其学段属义务教育阶段。特殊教育学校体育目标与九年义务教育的体育目标是一致的。但由于学校体育对象的特殊性，特教学校体育目标又有别于普通教育，突出表现在两个方面。

其一，特殊教育学校把功能缺陷补偿与康复作为学校体育目标的重要内容之一。国家教育部颁布的《特殊教育学校暂行规程》在培养目标中明确指出，特殊教育学校要培养学生“……掌握锻炼身体的基本方法，具有较好的个人卫生习惯，身体素质和健康水平得到提高；具有健康的审美情趣；掌握一定的日常生活、劳动、生产的知识和技能；初步掌握补偿自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康复。”所谓补偿，“是指机体失去某种器官或某种机能受到损害时的一种适应，是一种与正常人发展过程不同的有特殊性的发展过程。在这种有特殊性的适应和发展过程中被损害的机能可以被不同程度地恢复、弥补、改善或替代”。体育在这种补偿过程中具有积极的意义，是功能缺陷补偿和康复的积极、有效的手段。从这个意义上讲，特教学校体育较之普通学校更重要。

其二，特教学校体育更突出培养学生适应社会的能力。特殊教育理论认为，残疾学生的生理缺陷为第一性的缺陷，如盲、聋、哑、智障等。而盲、聋、哑等生理缺陷导致的认识活动和情感意志等方面的缺陷为第二性缺陷。体育以其独有的功能在改善和矫正残疾学生第二性缺陷方面同样具有重要作用。体育又可以培养人勇敢顽强、团结协作的精神和竞争意识。而这些，都是残疾学生将来走向社会成为自食其力的创造财富的劳动者所必需的。残疾学生更需要通过学校体育培养自信、自立、自强的精神，提高其适应社会的能力。

3　特殊教育学校体育课程

在教育改革不断深化的今天，学校体育课程更强调，“坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。自不待言，特教学校体育课程概莫能外。但与普通学校相比，特殊教育学校体育课程内容更要体现残疾儿童(少年)的身心特点。

第一，体育课程内容的选择，在满足学生对体育知识、技能等需求的同时，更追求其缺陷补偿与康复的功能，使教学过程与缺陷补偿相统一。我国的特殊教育理论认为，残疾儿童的第一性缺陷是其心理和教育特殊性产生的物质基础，是应由医生来诊断和鉴定或通过医疗措施加以治疗的；而由第一性缺陷派生出

来的第二性缺陷要由教育工作者通过有计划、有目的的教学活动来加以训练和补偿。因此，特殊教育学校体育课程内容的选择，要追求缺陷补偿与功能康复的实效性，使传播知识、技能的教学过程与缺陷补偿统一起来。这也是“健康第一”思想在特教学校体育中的具体体现。

第二，特教学校体育课程内容针对性更强。同是特教学校，盲生、聋生、智力落后学生的体育课程内容差别也非常大。在保证残疾学生掌握基本的体育科学文化知识、发展基本运动能力的同时，对盲生，应突出培养正确的定向和运动能力、坐立行走正确姿势的课程内容；对聋生，锻炼其视觉、触觉、运动觉和残余听觉能力，集音乐、舞蹈、体操、游戏等为一体的律动内容的比重要大；对智力落后的学生，则要发展其大肌肉群的活动能力、反应能力的协调平衡能力，自然，与这方面相关的课程内容相对要多。对竞技项目进行“教材化”加工时也应该充分体现上述特点。

4　特殊教育学校体育的教学组织与教法

目前，基础教育正面临着由统一规格教育向差异性教育的转变。就差异性教育而言，特教学校较之普通学校更为突出。如智力落后儿童既有智力落后程度和性质的差异、神经活动类型的差异，同时又有需要的差异、兴趣爱好的差异和学习能力、学习风格、学习习惯的差异。即便是智力缺陷程度完全一样，也可能由于不同原因而表现出对体育的不同需求。而对视觉和听觉缺陷的学生，除了有低视力和全盲的差异，重听与聋生的差异外，还都交织着其它身体与心理的差异。因此，实施个别指导是特教学校体育教学组织教法运用应遵循的重要原则。如对盲生，教师不可能像对待正常学生那样，通过教师示范让学生建立动作表象，而要逐一指导。通过用手的触摸帮助其将姿势做正确，或摸对位置，或让其逐一触摸教师的正确姿势。

直观手段的补偿与综合运用，是特教体育教学方法的显著特点。直观是体育教学方法的重要特征，信息传递是体育教育方法的本质功能。因此，有人将体育教学方法分为视觉信息类、听觉悟信息类、触觉及本体感觉信息类等。对残疾学生，体育教学方法的运用，即直观手段的选择较正常学生局限性大，必须充分发挥各种直观手段的补偿作用，综合运用各种方法使学生获取更多的信息。如对盲生，宜采用听觉、触觉信息类方法以弥补其视觉丧失而不能通过视觉获取直观信息的缺陷；对于聋生，只能以形象的视觉和本体感觉信息类方法，来补偿其不能通过听觉获取直观信息的缺陷。

5　特殊教育学校的体育师资

普通学校的体育教师从事的是一般体育教育工作，特殊教育学校的体育教师从事的是特殊体育教育工作。面对特殊的学生、实施特殊的体育课程、采用特殊的体育教学组织与方法，为实现特殊的学校体育目标，特殊教育学校的体育教师不仅具备普通学校体育教师所具备的体育专业素质，还要掌握系统的特殊教育理论和实际技能。如学习和掌握特殊儿童心理学、特殊儿童教育学、有关盲、聋、哑残疾儿童的病理学基础、康复医学基础，特殊体育教育教学组织与方法，以及盲文、手语等。只有这样，才能了解残疾儿童的身心特点，满足残疾儿童的特殊体育教育需求。在特殊教育十分发达的美国，必须大学毕业并取得特殊教育专业资格才能担任特教教师。因此，只具备一般的体育专业素质，是很难高质量的完成特殊教育学校体育教育教学任务的。我国国务院颁布的《残疾人教育条例》中指出：“国务院教育行政部门和省、自治区、直辖市人民政府应当有计划地举办特殊教育师范院校、专业，或在普通师范院校附设特殊教育师资班，培养残疾人教育教师。”我国有特教学校近2000所，每年都需要补充一定数量的特教体育教师。为满足特殊体育教育的长远发展对师资的需求，应增设特殊体育教育专业，培养特教体育教师。

6　特殊教育学校体育的场地设备

学生体质健康水平的提高，学校体育目标的实现，有赖于必要的符合教育对象特点的物质条件，特别是体育场地设备。体育教学的场所，除了包括不同功能的教室外，还包括体育馆(房)和各种体育场地如田径场、篮球场、排球场等。体育教学设备有两大类：一类是常规性设备，如桌椅、图书资料、电化教学设备等；另一类是专门的体育器材设备，如体操垫、健身器械、篮球、排球、足球等。由于教育对象不同，体育课程有别、教学组织和教学方法异样，特殊教育学校的体育场地设备也有别于普通学校。如，原国家教委颁布的特殊教育学校建设标准中规定，9个班规模的学校活动场地，弱智和盲校应不少于3570m²，聋校应不少于5394m²；学校应设体育康复训练室，面积不少于56m²；盲校体育活动场地设置以适宜视力残疾学生使用的环形跑道和直跑道。除少部分作硬地外，大部分场地宜铺设草坪，并在适宜地位布置沙坑等适合残疾学生活动的体育设施和游戏场地。国家有关部门也曾颁布过特殊教育学校教学仪器设备配备目录，涉及到体育的有聋校29种、盲校33种、弱智学校41种。目前，特殊教育学校的体育场地设备“常人化”、“竞技化”的问题较为突出，不符合残疾儿童特点，满足不了特殊教育学校体育的基本需要。应该组织体育、教育、医学等有关方面的专家，就特教学校体育物质条件的配备问题进行深入研究，根据不同残疾儿童的体育活动、康复训练的实际需要，编制特教学校体育场地设备配备目录及标准。

特殊教育学校体育的研究还是一个新课题。随着素质教育的全面推进，学校体育改革异常活跃。可特教学校体育却相对滞后。目前对特教学校体育研究不够，特教学校体育实践缺少理论支持是一个重要原因。其中，科学地认识特殊教育学校的体育特点，是非常重要的，它是对特殊教育的学校体育研究的逻辑起点。只有对其深入研究，才能促进特教学校体育各方面的研究。本文只是初步探讨，愿与同行们交流，推动该领域的研究。

编辑：邓星华

田径的论文题目范文第6篇

摘 要：教学教育改革是国家教育部近期下发的通知，现已在各大院校开展了实施工作。通过调查各大工科院校对体育教学方面的措施改变以及国家教育部对体育教学方面的政策颁布，根据比较，对内蒙古工业大学的体能基础课程改革作出了相应分析，对内蒙古工业大学体育工作的进行过程中所做的各种举措有了透彻分析，以及对内蒙古工业大学在政策颁布之前体育工作的开展滞后的原因进行探讨和分析。

关键词：教育教学改革;体育事业;滞后原因;举措;后续发展

一、教学教育改革文件的颁布和其意义

近日，教育部印发了《关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》文件，此文件为深入贯彻全国教育大会精神和《中国教育现代化2035》，全面落实新时代全国高等学校本科教育工作会议和直属高校工作咨询委员会第二十八次全体会议精神。 坚持立德树人，围绕学生忙起来，教师强起来，管理严起来，效果实起来，深化本科教育教学改革，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，在体育方面提出了如下意见：加强学生体育课程考核，不能达到《国家学生体质健康标准》合格要求者不能毕业。加强基层教学组织建设，要以院系为单位，加强教研室课程模块、教学团队、课程组等基层教学组织建设，制定完善相关管理制度，提供必需的场地经费和人员保障。要将体育锻炼时间算到考核成绩之中，合理增加体育锻炼的时间，从而有效提升学生们的身体素质。这份文件的颁布也带给人们警示，体能对于一个人来说是长期生活积累的成果，这份文件的出台，体现了国家进一步加强学校体育工作的决心和力度，这就意味着大学生不能光顾着上文化课，而是要加强体育锻炼，全面提升自身综合素质。最近几年来国家高度重视人才培养，人才培养对于体育教育方面，更是多次强调要重视体育教学，并将其纳入考核体系，在之前中共中央国务院还印发了纲领性文件，提出要强化体育锻炼。从国家教育部下发的通知可以看出来体能基础课程教育改革这件事情刻不容缓，越来越多的政策表明体育事业不仅仅是中小学生教育事业发展中应该注意的，更应该将体育事业的发展融入所有学生中，不能将这个事业的发展只存留在一部分学生中，体育事业应当是全民都在努力发展的事业。

二、各个院校对体能基础课程教学的改革举措

自从教育部印发了《意见》文件之后，全国各大院校都相应进行了体能基础课程教学质量的改革措施。安徽某师范大学在举办的体育运动委员会的全体会议上，该校的体育学院院长就表示，如果应届毕业生的体测成绩不合格就不予颁发毕业证书。并对体测成绩不合格的应届毕业生准予补测一次的机会，如果补测成绩依旧不合格就只能等到毕业后回到学校再次进行相应体育课程的培训以及考试。针对一系列体育教育新规的颁布，全国各地纷纷出台了地方性的体育政策，上海某师范大学在公共体育教学改革方面有一重大举措。其体育与健康学院院长表明全校的体育课均采用中国健康体育课程模式教学。其政策是针对当前学生体质状况低下，身心健康水平堪忧，意志力薄弱，活力不足，性格孤僻，焦虑抑郁等突出问题实行的，其目的是为了解决当前我国学校体育领域长期存在的问题：一是学生体质健康水平呈现30多年持续下降的现象，二是大多数学生即便上了很多年的体育课，但也未掌握任何一项运动，三是学生喜欢自己运动，但不喜欢在体育课上运动的严重问题。据了解，中国健康体育课程模式已经在许多高校进行，已经经过了三年的教学实践，并取得了显著的教学成果。现如今国家开始加大推行高校进行中国健康体育课程模式的实行力度，此举证明了该模式在高校公共体育课教学所取得的成果显著，从而更多的院校要求全院的公共体育课任课教师都采用此模式进行教学，切实提高公共体育课的教学质量，并提升学校学生的身心健康水平。江苏省某高校长期坚持实施着早锻炼的制度，帮助推行学生身心健康全面发展举措的实施。不仅在国内开创了早操制度的先河，更让学校早操的出勤率闻名遐迩，其实行了“定时、定点、定人”的“三定”早操制度。江苏省另一大学提出“让锻炼成为一种人生习惯，以体育促进学生全面发展”的理念，将培育体育精神，大学精神和优良学风建设有着紧密结合，不断营造出浓厚的体育文化氛围，進而全面实施大学生体育精神培育工程工作的进行，并在后期取得显著成效。在国家重视学校体育工作方面的威严之下，各地政府纷纷落实政策并积极将行动落实到位。部分地方政府按照国家对工作的要求进行合理布局，制定完善方案，狠抓工作进度，落实各项要求。越来越多的学校将体育教学看作是立德树人的载体。在体育教育过程中，最为关键的一个功能就是能够促进学生健全人格的形成，尤其是在培养爱国主义情感，凝聚民族精神，增强团队意识，弘扬拼搏精神，提高抗击打能力等方面，对青少年学生可以起到陶冶情操、磨练意志、启迪智慧的重要作用。健康的体魄，饱满的精神，昂扬的斗志，才更能体现出一个学生的精气神，也更能体现出一个学校的教育水平的高低。

三、内蒙古工业大学对体能课程改革作出的举措及滞后原因

在教育工作改革之前，内蒙古工业大学的体育事业发展受到了限制，导致其发展滞后，主要原因如下：一是硬件设施严重滞后给体育教学带来的影响，目前我国许多高校在体育课程与教学形式上都进行了许多大胆的尝试与创新，使学生既能获得从体育运动中挥洒汗水的快乐，又能够从轻松、有趣的课程教学中收获知识，但我校由于体育场馆设施的严重滞后，使得一些球类课程诸如羽毛球、乒乓球等课程无法得到长期进行，同学们喜爱的体育项目的开课率受到限制。二是因为课程时间的安排受到限制，对大学的高年级学生开展体育课的必要性已经在全国各大高校都达成了共识，而内蒙古工业大学只在大一、大二低年级的学生中每周安排一次体育课，在大三、大四年级学生中开设了体育选修课，由于场馆设施老化的缘故，为其开设的体育选修课不仅门数少，而且只有部分学生上过该选修课，从而导致大部分三四年级的学生几乎不参加体育活动，并不能得到长期有效的体育锻炼，体质下降。三是业余训练和课外的体育活动受到客观条件的限制，排课时间较满，各个项目训练队的学生并不能保证完整的训练时间，且学校只有一个田径场，在课外活动的时候操场上的人数太多，训练工作并不能正常地进行。在开始实行改革措施之后，内蒙古工业大学制定了《内蒙古工业大学体育课程教学大纲》，教学大纲中提出了教学理念目标，在实施过程中推动体育课程的改革深入进行，其措施如下，一是要给业余训练创造较为宽松的环境，加大师资力量的投入;二是在学校特招运动员的时候放低门槛，让更多的优秀运动员来学习;三是保证学生参加课外体育活动的时间充足，在排课的时候留有一小时的体育锻炼活动时间;四是加大体育场馆设施的投入力度，要让硬件设施与国家标准的差距拉近等。

四、结语

体能基础课程的改革不仅是对国家教育体制的一大改变，更是对全国各大高校的教育方针进行调整和完善，更是对大学生这个群体的整体身体素质状况起到了一个督促作用，可以说这个改革是刻不容缓的。

参考文献：

[1]孟克其劳，白云，李秀娟，等.“通信原理”课程教学改革与实践[J].内蒙古工业大学学报（社会科学版），2011，20（2）.

[2]许治华.工科院校体育综合课教学模式的设计与实践——以内蒙古工业大学为例.2016（1）.

（责任编辑：李凌峰）