四位一体教学法范文

四位一体教学法范文第1篇

我校地处渤海之滨, 是滨州一所普通的乡镇中学。数年来, 和同地县直学校相比, 英语成绩差强人意。诚然, 教学条件的简陋是可想而知的。能排上用场的无非是一台录音机, 还有经常没有投影片的投影仪。加上农村小学没有英语课的预早设置, 进入初中, 面对着突如其来的课程增加, 束手无策的学生对于英语的惧怕是最为显著的。难学, 怕学的双重作祟, 使英语教学一度陷入困境。这种状况延续到初二, 困难有增无减。有的学生干脆放弃了英语学习。真的是我们的农村孩子缺乏天资吗, 答案无疑是否定的, 那么, 如何挖掘出学生的潜在, 使英语教学进入一个全新的领域?我们时时在想这个问题, 直到有一天, 包天仁教授的“四位一体”复习教学法走入视线, 那全新的理念使我们有一种强烈的跃跃欲试, 于是便试着给全国英语“四位一体”复习教学方法实验课题组提交了申请, 很快收到回复。加载了希望的实验有幸得已开始。

2 实验目的

验证英语“四位一体”复习教学法在乡镇中学初二年级的有效性和可行性;通过实验, 提高科研能力, 拓宽教育观念, 增强教革意识。

3 实验原则

循序渐进, 阶段侧重, 精讲精炼, 五技并能。

4 实验方法:对比实验法

宋老师所任教的两个班, 即初二 (5) 和初二 (6) 班, (6) 班略优于 (5) 班。设 (6) 班是实验班, (5) 班是对比班。我所任教的得两个班, 即初二 (3) 班和初二 (4) 班, 成绩也是相差无几。 (3) 班成绩略好于 (4) 班。确定 (3) 班是对比班, (4) 班是实验班。两组班均在相同的老师和成绩相差无几的情况下进行, 把两个班在实验前后的测试成绩加以对比。采用的材料:《英语辅导报》和《英语周报》初二下的同步复习题。

5 实验计划

(1) 对学生情况进行分析, 确定对比的可行性。分列出实验班和对比班; (2) 加强教育理论的学习, 提高思想水平; (3) 对学生讲述“四位一体”的优点和特点, 提高学生信心, 取得学生配合, 调动学生英语学习的积极性和主动性; (4) 实验时间, 2007年3月1日～6月底。每天一节新授课, 每周2节复习课。

6 实验步骤

6.1 阶段训练

阶段训练是英语“四位一体”复习教学法的中心环节, 也是基础环节。侧重于对“小四位一体”即听力、语音、词汇、语法课本内容和综合运用等方面的知识, 是整个英语学习金字塔的塔基。在时间的配置上要占到1/2或1/2以上。具体步骤执行如下。

6.1.1 识词

先试读, 后跟读, 做到见词能熟练发词音, 最后书写记忆。用这种方式集中识词。初二的学生已具备了一定的注意集中力, 集中识词不但让学生动起来, 而且强化了单词的重要性, 为学生学习英语扫除第一障碍。

6.1.2 讲解加自学

按大纲讲解当节课的词汇和语法, 由学生回归课本自学, 找出疑难, 再深入展开讲解, 使学生对于书本内容理解吸收。

6.1.3 练习

在前两步的基础上, 为巩固基础知识, 对学生的掌握作了解和补漏, 我们对学生进行多种化的练习。我们选用了《英语辅导报》、《英语周报》 (初二版) 的单元及阶段性练习。有针对有层次地精选其中的典型题目, 让学生在有限时间内独立完成第一套练习。并给与试卷分析与详细的个别指导, 让学生尝取成功的喜悦与鼓励。

6.2 专项训练

专项训练是在阶段训练的基础上进一步深化知识要点, 并强化运用的一个阶段。这一环节侧重于指导学生如何审题答题, 让学生熟悉各种题型的特点。对于较难的题目, 更是要涉及到。专项训练在培养学生基本技能, 解题思路和学法指导方面是极其关键的一环, 是学生举一反三, 触类旁通的必经之路。

时间安排:2007年6月2日～6月20日。使用材料:《英语辅导报》和《英语周报》具体操作程序:对于学生失分较重题目, 分析原因, 加强专项练习, 让学生掌握解题思路。

6.3 综合训练

阶段主要针对前两阶段存在的问题, 继续训练《英语辅导报》和《英语周报》的期末复习题, 查缺不漏, 以求进一步巩固, 提高综合运用的能力。通过对练习题的完成, 引导学生对知识进行归纳总结, 对缺漏或不足进行弥补, 并提示学生做补漏纪录。对于大多数学生共同的缺漏, 要在课堂上聚中精讲, 对于个别学生存在的问题, 要进行个别辅导, 力求不同层次的学生都得到提高。时间安排:2007年6月21日～6月25日。

6.4 模拟训练

这是复习教学方法中的冲刺阶段, 用近几年市教研室统考试题, 进行模拟测试。强化应试技巧, 提高考场应变能力。另外, 我结合《英语辅导报》精心命制了试题, 对优等生精雕细刻, 对中等生加油鼓劲, 对差生加以强化指导, 是不同层次的学生有了不同层次的进步。

7 实验结果

实验班及对比班, 在实验前后的英语成绩统计如下 (实验前以上学期期末英语平均分成绩为统计根据, 实验后以当前学期期末考试为统计依据) 。

实验前3班66、72分4班65、51分5班65、13分6班67、13分。

实验后3班66、13分4班75、46分5班64、52分6班76、02分。

从上表可以看出, 实验班和对比班在实验之前成绩相差不大。实验后, 实验班的平均分、优秀率和及格率都大大超过了对比班。

8 实验体会

(1) 事实胜于雄辩, 数据给了我们有力的显示。实验使我们体会到英语“四位一体”复习教学法是扎实有效的, 它简便易行, 省时高效, 使学生从茫茫题海中解脱出来。提高了学生的“听, 说, 读, 写, 译”五种基本技能。

(2) 实验面向全体学生, 重视学法指导和能力培养, 使学生养成了自主学习的良好习惯, 为学生的全面发展提供可能, 体现了素质教育的要求。

(3) 英语“四位一体”的循序渐进原则不仅揭示了学习规律, 有助于学生自主的学习, 对于学生性格的构建也起了举足轻重的作用。

(4) 英语“四位一体”复习教学法也提高了教师自身的理论水平和实施水平。对于教育改革的心态, 更是一次合情的引导。

实验的成功, 使得英语“四位一体”复习教学法的推广在我校预备推开。作为实验的实施者, 我要更加深入的学习英语“四位一体”复习教学法的理论, 我相信, 每一次学习, 都会有不同的领悟。那么, 就让我们在学习中不断进步吧。

摘要：英语“四位一体”教学法在全国部分学校试用, 笔者根据本校应用的具体体验, 有了一些切实的认识。

四位一体教学法范文第2篇

【摘要】以机电一体化专业教学为例进行研究，对职业教育常见的几种教学方法进行试验，特别是结合德国“双元制”职业教育模式，在中德机电一体化专业教学班中进行，通过两年多的教学经历，总结出了几种教学方法，最后以项目教学法的效果最为明显，学生参与积极性高，学习的目的性更明确，本文以项目教学法为例进行实例分析。

【关键词】双元制 项目教学法 机电一体化

教育部《关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》中指出要普及推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分激发学生的学习兴趣和积极性。随着现代科技和生产组织形式的不断发展，对职业教育也提出了新的更高的要求，传统课程的教学模式已不能适应职业教育的要求，于是，多种教学方法被教育界研究、探索或实践，这其中就有项目教学法。

一、项目教学法的特点

项目教学法的含义是：通过实施和现场结合紧密的项目案例，组织学生进行项目实施，引领学生自主查阅资料、操作、讨论，以培养学生学习能力、团队协作能力、与人沟通能力、社会能力为目标的教学。

项目教学法是2003年德国提出的一个新的概念，它的特点是：整个学习就好像汽车的设计、生产、销售、售后等整个过程，将每个过程分解成具体的项目，学生进行设计，不仅能传授给学生理论知识以及提升他们的操作能力，更重要的是培养他们的职业素养，便于更好地去适应社会。

项目教学法的核心追求是：不是把知识的传授作为目标，而是在教师的指导下，学生能够主动发现问题、解决问题，寻找解决这个问题的途径和方法，最终通过努力得到这个结果，并能够进行展示和评价。学生的重点在于过程而不是结果，通过整个过程培养学生的能力。

二、项目教学法的应用举例

1.抛球器的制作过程

抛球器属于机、电、气动一体化产品，融合了钳工、机加工、力学、机械设计、气压传动、电工电子技术、PLC等多门学科和技术。首先告知学生该项目的特点：要求用抛球器将网球抛到指定地点，有点动控制和自动循环控制两种控制方法。学生要设计此项目，分为电控部分和机械部分。可以分组来进行，一组来设计电控部分，一组来设计机械部分，在设计的过程中两组要及时进行沟通和配合。

第一组：设计电控部分。要用到S7-200进行控制，选择好输入输出端，设计出接线图。其中需要用到气动控制部分，设计出该控制原理图。两种控制过程如下：（1）点动运行时：当操作开关SB2时，传感器检测到网球后，延时5s，气缸的活塞杆将运行到最末端。（2）自动循环操作运行时：当操作开关SB3时，气缸将自动往复循环动作。循环3次后，回到初始位置。当SB1关断（回到点动运行区）时，自动循环会随时终止。由于压缩空气关闭或者电网电压下降使得气源压力低于4bar时，也会使得实际工作步骤运行结束。

第二组：设计机械部分。抛球器主要由双作用气缸、抛球臂、底座、缸底支架、转轴、抛球臂支架及转轴、活塞杆与抛球臂连接架和转轴、网球托盘、传感器支架等零件组成。在设计的过程中也会遇到各种各样的问题，例如如何让球抛到最远。学生们就这个问题进行了激烈的讨论，又结合老师的意见，最终得到一个结论：必须同时满足两个基本条件：（1）气缸完全伸出时，活塞杆与抛球臂轴线成直角；（2）抛球器抛出时，活塞杆伸出的极限位置是抛球臂轴线与水平面呈45°仰角。

两组要进行配合，电控部分和机械部分进行调试配合，这个过程需要老师进行指导。最后整个抛球器就制作出来了，再调整各个参数，达到最优状态。

2.两地控制电路的教学过程

项目的教学目标：通过本项目的学习，学生应掌握两地控制的基本原理和设计理念，能按原理图进行接线和调试，并能对控制线路的故障进行检修。

教学仪器准备：电工实训室、常用低压电器、电工工具箱、网孔板、连接导线等。

项目导入：根据企业现场对生产工艺的要求，会出现对设备的两地控制；在生活中也会出现多地控制照明灯的情况；简要介绍工业控制发展现状。这个过程中，老师要列举出企业中、生活中使用两地控制的案例。

分组设计：将学生分为6个小组，每个小组4名同学，3组同学设计照明灯的双控，3组同学设计电动机的双控；确立设计的主题：如何实现电动机、家庭照明灯的两地控制，画出电路图；最后各组展示自己的设计电路，并讲解。

教师讲解：根据学生设计的结果、画出的电路图，要把正确的电路图展示出来，并讲解学生讨论过程中遇到的难点问题；对两地控制进行总结，并要求学生按照电路图实际接线。

分组接线：原来小组打乱，重新进行分工，锻炼学生的团队协作能力：3组进行电机双控接线，另外3组进行照明灯双控接线。各组分工后，完成各自的任务，实训小组要进行线路检查和检测。在这个过程中，老师要注意查看各组进展情况，重点提示该电路常见的接线错误点和常见的故障点，及时进行指导。

项目展示：总结双控电路的特点及常见的故障点；双控实训操作项目和三控设计项目要先后完成；同学们最终展示出成果；老师要进行点评，总结该知识点。

三、项目教学法的要求

1.要降低教学难度

项目的设置要根据学生的特点和基础知识的掌握程度，难度不宜过大，学生通过信息查询、小组讨论、师生交换意见，就可以实现该项目。重点在于培养学生乐于探究，勤于动手的好习惯，培养学生搜集信息、获取新知识的能力。

2.要开发项目教材

根据不同学科、不同课程，教师要开发适合的项目化教材，这个教材和传统意义上的教材是有区别的，项目教材以项目为中心进行知识学习和拓展训练的。

3.教师在备课时要做大量的准备工作

在进行项目之前，教师的准备工作量是很大的，要把项目涉及到的知识、技能以及前沿知识拓展准备出来，还要准备学生有可能遇到的各种问题，确保项目化教学的正常实施，控制整个教学过程。

四、結语

项目教学法主要强调的不是学习被动接受，而是更加注重于学生的自我调节反思以及建立概念的结构，充分激发学生学习的主动性，是一种新型的教学模式。在以后的教学中要继续探索，争取在各个专业中进行推广使用，培养出适应社会发展的技术技能型人才。

作者简介：

焦贺彬，男，1981年出生，讲师，主要从事电工电子、电机及控制领域的教学与研究工作。

四位一体教学法范文第3篇

我国著名教育改革家，全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。 基本内容

一、定向。就是确定这一课的学习重点。

二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。

三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论;讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。

四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。

五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。

六、日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。 基本操作程序

操作程序即：设疑定标自主探究合作交流引导创新多元评价课外延伸。具体做法如下：

一、设疑定标，创设探究情境。培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提。我们提倡的设疑定标，是指在学习新课之前，通过有意识的创设问题情境，激发学生探究的兴趣，使学生带着明确的学习目标进入探究过程。创设情境的方法很多，可以根据课文的不同内容而定。在设疑时，如果学生抓不住重点时，我作为教师就以学习的引导者和参与者的身份出现，在民主和谐的气氛中和学生一起讨论、筛雪过滤问题，确定学习目标。通过设疑定标，就为下一步的自主探究打下了基础。

二、自主探究，培养探究能力.。要培养学生的探究能力，其重要的一点，必须鼓励引导学生带着问题并通过亲洎動眼阅读，动手查阅工具书和资料、动脑筋思考等自学程序，进行自主探究和发现，寻求问题的答案。学生在积极探索和研究的过程中有所发现，有了成功的体验，学习劲头也更足了，真正成为了学习的主人。在这一环节中，教师必须当好学生的组织者和合作者，自护学生的好奇心和求知欲，及时给予探究方法的点拨、示范和帮助，如鼓励学生从不同的角度进行思考，运用各种各样的方法查找资料，运用资料。

三、合作交流，开放探究环境。在学生自主探究的基础上，我们开放探究环境，适时引导学生组成各种各样的学习小组，开展合作，互相交流，实现资源共享，实现了共同进步这一目标。通过合作交流，充分发挥了学生的潜能，凝聚了集体的智慧，活跃了课堂气氛，提高了语言的表达能力，以培养了合作探究的良好习惯。

四、创新引导，挖掘探究潜能。在学生自主探究学习过程中，我们引导学生在学习的方法，思维的形式上进行归纳、整合，对学习达成的阶段性目标进行深度的质疑、挖掘和引申，促使学生进行举一反三和由此及彼的联想，想象等发散性思维或迁移性训练，充分挖掘了学生探究的潜能，诱发了创新的火花，尽情地展示了学生的个性，培养了学生的求异思维和创新素质。

五、多元评价，享受探究乐趣 。为了了解学生达成学习目标的程度，检验和改进学生的语文学习和教师的教学，必须对学生“自主学习、合作探究”的结果进行及时评价。要灵活运用多元化立体式的评价形式，引导学生对自己的学习方法、学习过程、学习效果进行自我评价、生生评价和师生评价，并且鼓励学生对别人的评价进行再评价，充分发表自己的见解，使学生在不知不觉中受到某种启示，明确了自己的优点和不足。同时增强了自信，更快地参与到下一阶段的学习之中。

六、课外延伸，拓展探究空间。为使课堂教学受到更好的效果，让学生的知识得到延伸，认识得到升华，所以特意设计了课外延伸的这一教学环节，让学生发挥创新思维，把语文课堂上未尽兴的“节目”延伸到课外进行。一些来不及实施的实践活动，也可以拿到课外完成，实施综合性学习。有的也可以找典型的在课内交流，也不是一味的将拓展都推到课外。

理论依据

六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。

知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。

情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。

四位一体教学法范文第4篇

关键词：高等职业教育;教学做一体化;经济数学

经济数学是高职经济管理类专业的核心课程之一，它不仅为后继专业课程提供必备的数学工具，而且是培养学生逻辑思维能力的重要途径。在高职经济数学的教学实践中由于长期沿用老师讲、学生记、课后练的灌输式教学，许多学生感到这门课程枯燥难懂，看不到其对今后的学习和就业的价值，认为学习就是为了考试，从而丧失了学习兴趣和学习热情，影响了教学质量。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出，高等职业院校要改革教学方法和手段，融“教学做”为一体，强化学生能力培养的教学思想。这实际上是指明了“教学做”一体化将是今后高职教学改革的方向。

“教学做”一体化是将理论教学与实践教学融于一体的教学模式，它以培养学生职业能力为中心，将教师的教与学生的学有机结合起来，边教边做、边做边学，从而实现学生的学习与就业零距离连接。经济数学是运用数学的理论和方法解决经济问题的一门应用学科，但数学的理论和方法又具有思维抽象、逻辑严谨、结果精确等特点，因此，在高职学生数学基础普遍较差的情况下实施“教学做”一体化难度很大。结合多年的教学经验和深入思考，笔者认为应从以下几个方面寻求突破。

一、更新教学观念

教学观念是人们对教学活动内在规律认识的集中体现，也是人们对教学活动持有的基本态度和基本信念。传统的教学观念认为教学的目的主要在于传授知识，因而与之相适应的教学活动自然是满堂灌。在这种教学观念下培养出的学生多为高分低能，难以适应社会对高素质技能型人才的需要。为了实现高职教育的培养目标，必须将以传授知识为主的教学观念转向以传授知识为载体、以培养能力为主导的教学观念，与之相适应的教学活动也应由满堂灌教学模式向帮助学生获取知识、培养学生职业能力为目的的“教学做”一体化教学模式转变，使教师的教和学生的学最终服务于学生职业能力的提高。

实现教学观念的转变，应处理好三个方面的关系：一是要处理好理论教学和应用教学的关系。通过课程体系调整，突出经济应用特色，使经济数学的教学内容与专业课程结合得更加紧密。二是要处理好传授知识和培养能力的关系，不仅教会学生解决数学问题，还要培养学生运用数学的理论、方法和思维去分析问题、解决问题的能力。三是要处理好教师主导和学生主体的关系，通过教师的引导去激发学生的学习兴趣和学习热情，将学生从抽象的概念定理和繁琐的公式计算中解放出来，使其真正成为学习的主人。

二、重构课程体系

课程体系凝结了课程教学的目标、内容或方法，是教学观念的具体化。课程体系设计得是否科学合理直接关系到培养目标能否实现。目前我国高职经济数学课程存在重数学理论轻经济应用、重书本知识轻实践训练等问题，现有教材中经典的理论和方法多，与社会经济相结合的内容少，难以适应高职教育的需要，应进行调整。

1.优化整合教学内容。融专业知识于数学教学之中，使其更贴近所学专业的需要。如：金融、会计等专业应强化数理统计内容，物流管理、电子商务等专业增加线性代数内容等。在教学过程中，例题应尽量采用与本专业相关的案例，通过案例分析，使学生在加深对数学理论理解的同时，用数学知识来分析和解决本专业实际问题的能力也得到提高。如在单利、复利、年金等概念教学中可加入投资、贷款、租赁等案例，在教授导数时引入边际分析和弹性分析等案例，在矩阵的教学中增加财务报表分析等案例等。还有其他的一些案例，如原材料进销存的均衡与优化问题、市场竞争模型及投资风险估计等应用问题也都可以引用到经济数学的教学中来。为此，经济数学教师应深入社会进行调研，根据相关专业的实际，编写“教学做”一体化教学的教材或教案，使教学活动与专业结合得更加紧密，应用特色更加鲜明。

2.适当降低理论难度。根据“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，在不损害数学逻辑性的前提下，结合高职学生的特点，对教材中抽象难懂的内容进行取舍或简化，使课堂教学通俗易懂。如在极限、导数、积分等概念的教学中，可多介绍其产生的背景，而将其严格的数学定义改为用学生容易理解的通俗语言进行描述，使学生在加深对概念理解的同时还能体会到创造性思维的过程。对于复杂的函数运算和那些在经济生活中不常见的函数可以略去。

3.加强与专业课的衔接。高职经济数学在教学内容和时间进度上与专业课如何衔接是课程体系设计中往往被忽视的问题。经济数学是学习现代经济和管理理论的基础，在低年级开设经济数学课程时，学生还不清楚哪些知识会在后继的专业课中具体用到，造成学生看不到其实用价值而影响学习动力。因此，应加强与专业课教学的合作，做好数学知识、专业知识与实际应用问题教学的相互衔接。如在微积分等数学基础理论的教学中，可以多介绍一些与后继专业课有关的经济应用。对于数理统计、线性代数等内容可在学生学习了一定的专业课程之后再开设，如在二年级下学期开设，教学效果会更好一些。

4.引入数学建模训练。数学建模作为联系数学与实际应用的桥梁，是数学知识和应用能力共同提高的最佳结合点。在经济数学课程中引入数学建模，就是引导学生利用已有的教学案例或通过参加社会实践搜集相关资料建立数学模型，并运用所学数学知识和方法加以解决。数学建模将蕴含于经济管理生活中的题材与经济数学知识有机结合起来，让学生在社会经济生活中学习数学，边教边做，边做边学，使学生亲身体验经济数学与日常生活的密切联系，提高学生动手做的能力。

三、改革教学方法

目前经济数学课程的教学主要采用的是传统的灌输式教学模式，注重理论推导和定理证明，忽略实际运用以及与所学专业的联系，难以适应教学目标的要求，应进行改革。

1.优化课堂教学。采用灵活多样的教学方法，增强师生互动，加强学生能力的培养。如：案例教学法，通过精选与专业或生活相联系的经济应用案例，让学生参与其中，师生共同探索寻求解决问题的方法，训练学生发现、分析和解决问题的能力。采用情境教学法、模拟教学法、现场观摩教学法等教学方法，拉近理论与实践的距离，使学生体会到经济数学从实践中来，再到实践中去。在基础理论的教学中，尽量采用生动活泼的教学方法，如：以实际背景作铺垫引入数学概念，用案例教学法引入数学理论，用问题驱动法展开教学内容，用讨论法进行习题课的教学，等等，提高课堂教学效果。

2.运用现代教学手段。改变单一的“黑板+粉笔”模式，把多媒体教学与传统的黑板教学有机结合起来，增大教学容量、拓宽教学空间，提高课堂效率。把课堂搬到多媒体教室，利用多媒体教学形象、生动的特点，制作动态演示课件，把抽象的理论形象化，便于学生理解和掌握，提高教学效果。

3.开展形式多样的实践教学活动。通过邀请专家学者或专业人士开设学术讲座，定期举办数学建模论坛，引导学生成立学习兴趣小组，组织学生赴生产一线参观学习或开展社会实践活动等，拓展学生知识面，增强学生对数学应用的感性认识，提高学生理论联系实际和运用知识的能力。

四、充实师资队伍

目前，高职院校经济数学教师大多是数学专业出身，对经济、管理等专业知识知之不多，在教学中总是从纯数学的角度进行授课，造成数学知识和专业知识相脱节，导致学生对这门课程失去学习兴趣，教学质量难以保证。为了改变这一现状，应从三个方面入手加强师资队伍建设：一是打造“双师型”师资队伍。只有教师既具备扎实的数学功底，又具有丰富的经济管理知识，才能真正实现数学与经济管理知识相结合，才能有效实施“教学做”一体化教学，因此，数学教师要树立终身学习的理念，通过进修、培训等方式，不断学习，不断提高。除了进一步提高数学专业素质外，还要加强经济、管理、金融、信息技术等相关专业知识的学习，努力成为“双师型”人才。二是加强与专业课教师的沟通交流，开展教学研讨，了解经济管理类专业哪些方面的问题需要用到经济数学知识以及怎样运用这些知识来解决，从而在教学中做到有的放矢。三是聘请统计部门、金融保险以及企业等行业一线的经济管理专家来校担任兼职教授或开设讲座，使师资队伍结构得到改善和优化。

五、完善考核方式

考核是教学过程中的重要环节，是检验学生学习效果和检测教师教学情况的重要手段。目前，大多数高职院校经济数学课程的考核方式是闭卷考试。这种传统的考核方式已不能满足高职培养目标的要求，这是因为考试成绩体现的是对知识的掌握程度，而不能反映学生的实践能力，不能起到学习的导向标作用，并且严密的逻辑思维和繁琐的数学计算还使得本来数学功底就薄弱的高职学生产生畏惧心理，影响了其学习的热情。为了适应高职教育培养目标的要求，应建立能突出学生能力培养的更加合理的考核方式。应摒弃单一的笔试考核，将书面考试和实践考核相结合，引导学生将学到的数学知识应用到经济生活中去解决实际问题，如：书面考试成绩占60%，实践环节考核占40%。实践环节为学生完成的调查研究、数学建模等课外项目，可通过调查报告、实验报告、数学建模、研究论文等多种方式进行考核，鼓励学生参加社会实践，提高学生的动手能力。

参考文献：

[1]赵中时.面向未来?摇适应时代转变教学思想?摇更新教学观念[J].工科数学，1999，(8).

[2]吴亚伟.浅议能力本位理论体系下的高职经济数学教学[J].资治文摘(管理版)，2010，(03).

[3]张伟旭.“教学做”一体化教学模式的实施[J].科技信息，2009，(29).

[4]梁翠.面向创新教育的高职高专经管类专业经济数学课程改革思考[J].广东工业大学学报(社会科学版)，2009，(6).

基金项目：本文为镇江高等专科学校科研课题研究成果，项目号：2011062421

四位一体教学法范文第5篇

70寸教学触摸一体机品牌推荐，70寸教学触摸一体机功能应用

在很多学校或者培训机构当中，都应用了70寸教学触摸一体机来作为教学设备，以前的投影仪加电子白板和黑板基本已经退出历史的舞台了。70寸教学触摸一体机是一款比较好的电子触控产品，无需键盘和鼠标，可以直接使用手指或者触摸笔在屏幕上进行点击触摸操作。那么70寸教学触摸一体机的品牌哪个好呢?70寸教学触摸一体机的功能应用都有哪些呢?

70寸教学触摸一体机是触派生产销售的一款大尺寸触摸一体机产品，适用于教育教学、会议培训、商业展示、信息查询等多种领域，以时尚的外观设计、强硬的产品质量、实用的功能应用受到了广大客户的喜爱。

70寸教学触摸一体机主要应用于教学，它的硬件组成是原装进口的工业级LED液晶A规屏，红外真多点触控技术，高配置的优质主机，配合触派专业研发定制的教学软件，让老师的教学更加轻松，学生的学习兴趣大大的提高，真正提高了“教”与“学”的效率。

让我们来看一下70寸教学触摸一体机的功能应用：

优质触摸一体机品牌厂家

1、屏幕手写：

教学触摸一体机具备的触摸功能，可直接在屏幕上进行手动书写。且书写不受屏幕限制，不仅可以分屏书写，也可以通过拖动在同一页面上任意书写，书写内容可随时进行编辑与保存。还可以任意放大、缩小、拖动或删除等。

2、电子白板功能：

支持PPTwordExcel文件：可将PPT, word和Excel文件导入白板软件中进行批注，并可保存原笔迹;支持文字、公式、图形、图像、表格文件等编辑。

3、存储功能：

存储功能是教学触摸一体机的一个特色功能，它可以将板书内容进行存储，例如写在白板上的任何文字、图形或者是插入、拖到白板上的任何图片等。存储后，还可以以电子格式或者打印出来的印刷品形式分发给学生，供学生在课后温习或者期中、期末乃至中考复习进行使用。

4、编辑批注功能：

教师可以在白板的批注模式下，随意地对原有的课件进行控制和批注，例如动画、视频等。这样不仅可以老师方便、灵活地引入多种类型的数字化资源，还可以增加视频、动画观看的效率，提高了学生的学习效率。

5、视频会议功能：

教学触摸一体机通过外置摄像头和拾音设备对声音和图像信号进行采集，通过局域网或者广域网实现异地人员的可视化交流。教学触摸一体机可以用来做会议演讲、策划方案讲解、远程视屏会议等。

选购70寸教学触摸一体机，千万不要贪小便宜，去选购那些小厂家生产的劣质产品。70寸教学触摸一体机因为尺寸比较大，所以就算是劣质产品，价格也不算低了，如果买到质量不好的产品，既浪费的钱财，也徒增了许多麻烦。

优质触摸一体机品牌厂家

四位一体教学法范文第6篇

【关键词】车工 基本操作 学生差异 教学方法

降低 节约

现代社会的发展，使得技工学校的毕业生就业竞争也日趋激烈，如何使学校在竞争中得以长足的发展，那就是：教学质量。依本人的经验，以我校为例，把抓好车工生产实习的一些教学方法及经验，在此与大家共同探讨。课堂是学生直接接受理论知识,获得专业技能、培养独立生产能力的主阵地;也是实习指导教师充分发挥自己才能,调动学生学习积极性,培养学生养成文明生产、安全生产的良好习惯的主阵地。在实际教学中,是教师示范,学生观察、模仿、再反复练习的实践过程。只有掌握好的教学方法才能更好地提高学生车工实习操作水平。

要把一个没有任何专业技术基础、从来没有接触过生产的技校新生，通过职业学校的

二、三年的学习，培养成一名合格的、熟练的技术工人，这需要一个理论和实践相结合的系统教学。在此过

1 程中，理论教学是基础，实习教学是核心环节，作为实习老师必须要做好以下几个环节：

一、强化自身专业技能的提升，教学质量从备好课开始

近几年我校不断选派各类教师参加国家级职业教师培训，对加强实习教师专业知识和专业理论知识的提升起到了积极作用。车工实习专业的教师必须对机械制图、机械传动、材料、电气设备、各种制造工艺、新设备、新材料、新工艺、新设备等系统知识全面掌握。这些都需要教师通过长期的学习，不断积累。加强实训操作技能的提升。实习教师必须做到师德、理论、技能全面掌握，才能提升自身的教学水平。备课不仅要备教材备学生，备实习操作的各种方法，还要合理安排教学形式和教学方法。明确讲解的重点、难点，这样才能做到有的放矢。教师在备课时，要按教学大纲、教学计划，全面考虑，并且把工艺课备好，在实习教学全过程中贯穿工艺课的讲解。工、夹、量具的应用，同学们必须在实习操作之前熟练掌握和应用，这样有利于实习课的顺利进行，确保教学质量。

二、合理安排实习课题、理论与实践一体化教学

合理安排实习课题、理论与实践一体化教学非常有利于学生从全局的高度去把握自己学习任务，明确学习目标，有利于学生牢固地把理论与实践、把书本与现实、把知识与技能相结合起来，并让学生下企业参观，参预生产。实现产教结合，把学到的知识应用于生产实践中有利于老师提高教学效率. 第一阶段，重

2 点抓好学生基础训练，由车工入门知识开始，从车床操作到车外圆、切槽和切断，车削圆柱孔、车圆锥、成形面和表面修饰，并且能够熟练操作校实习工厂的车床，初步掌握90°和45°外圆刀、切断刀、镗孔车刀和钻头的刃磨，较合理地选择切削用量，第二阶段，要求学生独立完成普通三角螺纹、梯形内、外螺纹的车削及套类零件的加工。对每个课题都注意要求学生把在课堂上学到的车工工艺知识结合在生产实践中，要求他们先读懂图纸，并根据图纸要求编制加工工艺。对学生在编制工艺中出现的欠缺，都要及时分析、讲解，使学生真正懂得自己哪些方面是正确的，哪些地方还欠周到，怎样才能保证产品的合格率。学生在训练中，教师要多巡回观察，对学生在操作中出现的问题要及时指出并加以纠正。

三、合理选用实习材料，降低材料费、刀具费。

一般技能训练都采用价格比较昂贵45钢材。降低材料的消耗，可以从以下几个方面考虑。在一段材料上，合理安排训练课题。如：在练习外螺纹车削过程中，可以在毛坯料的一端依次练习M36

2、M30

2、M24

2、M162的外螺纹，注重了实习材料的延续性，避免每次从Φ40毛坯料车至Φ23.8再加工M242的外螺纹。减小尺寸， 在不影响训练效果的前提下,实习工件的尺寸宜小不宜大。减小尺寸包括以下两个方面：1)实习图样设计时尽量减小工件体积，以减少工件重量，降低材料的消耗。如：设计台阶轴作业时，减少各处外圆的直径和长度。2)实习

#图样设计时尽量减小去除材料的体积，增加材料的延续性。如：设计台阶轴作业时，减少相邻的两个外圆的直径尺寸差值。

四、精炼讲解，准确示范

示范操作是实习教学课中至关重要的一个环节。它给以学生直观，形象，生动，具体的知识，最能吸引学生注意力，最易理解和接受。学生就是在不断模仿教师的示范动作中，理解和加深所学知识，逐渐熟悉和掌握各种操作要领的。因此示范演示时的手法，姿势一定要准确规范，教师要牢记的安全文明生产意识不要带任何一点不良的习惯动作。示范动作速度要快慢适中，符合切削原理，使学生看清每一个动作和手势。先作分解动作，再做连贯动作，有利于学生学习和模仿。示范中要动作协调，附以讲解，讲清每一个动作的特征，要领和关键点，及学生操作不当的原因和防止方法。对工件装夹，车刀安装，工件毛坯的选取，切削用量的选择，工件加工要求及各种工夹量具的取用和放臵都要提出严格的要求，培养学生文明规范，科学严谨的工作作风。生文明规范，科学严谨的工作作风。精炼的讲解，规范的演示往往使教学达到事半功倍的效果，但应注意不能占用过多时间，要把更多的时间留给学生，尽量增加学生动手练习的时间和机会。在示范完一个动作后，可以让某个学生再操作一次，纠正其错误及不规范之处。

五、加强巡回指导，因材施教

4 学生进入动手操作阶段，教师的及时指导尤为重要。巡回指导是生产实习中重要的教学环节，教师要有计划，有目的，有准备地对学生进行全面的检查，督促和指导。要手脚嘴耳鼻多种器官并用，不断在各工位之间来回巡视。即“五勤”，腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤，这样才能充分发挥教师在实习教学中的主导作用。腿勤、眼勤、脑勤主要在于发现问题，嘴勤、手勤就是对问题不但要细致的讲解，而且还要进行动作要领的反复示范，使学生对规范动作得到充分理解，并能根据动作要领熟练操作。例如：学生在切槽时产生振动，首先要让学生知道产生振动由于刚性不足，可以从车刀方面、机床方面、切削用量方面进行深入分析，既使学生加深了对操作要领的认识，又使学生增强了信心。巡回指导中的“五勤”还能融洽师生关系，激发学生的学习积极性。还可以及时掌握每一个学生的练习情况，及时发现存在的典型问题，对教学效果的优劣有所了解，总结经验，改进教学方法。也成为学生成绩评定、全面考核的第一手资料，对学生的学习成绩予以公正的评定。总之，“五勤”在实习教学基本功训练阶段占有重要的地位，是充分发挥教师在实习教学中的主导作用、培养高素质学生的重要环节。对基础薄弱的学生采取低起点，先慢后快、由浅入深、循序渐进、加强指导与辅导等办法，把车工实习教材的训练目标，充分按照课时进度，分解实训目标，做到心中有数。从车单一内容练习到综合练习，从精度较低到精度较高的单一和综合练习。允许差生根据自己的实际情况，分步

5 并逐步达到大纲要求，对动手能力强，接受能力快的学生允许他们加工高精度、难度的练习。针对各层次教学要求既不能过高，使学生消化不良，失去信心，也不能太低，降低大纲要求，减少练习量，放慢教学进度，完不成学习任务。力求准确地把握各类学生的接受和操作能力，较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。只有对各层次的学生提出不同的目标要求，才能充分调动学生的学习积极性，通过个别指导，因材施教，使处在不同起点的学生都能在原有基础上获得较好的发展，有效提高实习教学质量。

六、加强监察考核，及时总结评比

实习课程完成后，应找出问题错误所在,要及时分析总结。对于大多数学生均出现的典型问题，应集中讲解，分析原因，必要时可重新示范、讲解，使学生在以后的练习中避免此类问题的产生，让其自行改正，从而使学生共同提高实习技能。