思政学生毕业论文题目范文

思政学生毕业论文题目范文第1篇

2、课程思政背景下《动画创作》课程的实践探索

3、疫情防控背景下高校毕业生学生工作新常态研究

4、初中英语教学 “课程思政”的有效路径探寻

5、物联网课程的思政融入策略

6、马克思主义新闻观融入新闻传播实务教学的全场景模式探索

7、浅析后疫情时代高校网络思政教育的发展

8、民办高校第二课堂的困境与出路

9、高校思政教育在突发事件中的价值意蕴及其实现路径探微

10、课程思政教育在高职日语教学中的策略初探

11、基于《新闻联播》之时政新闻融于高职《形势与政策》课程的实践研究

12、疫情防控背景下高校“云”思政教育的探析

13、高职理工类“专业思政”：价值、逻辑与路径

14、技工院校英语课程思政的现状及实施路径研究

15、以习总书记陕西考察讲话精神探索高职思政教育改革路径

16、高职英语教学中的思政教育探究

17、试析高职英语阅读课堂与思政教育的创新融合

18、浅谈新冠疫情对高校思政工作的挑战与应对策略研究

19、高职院校“AI+思政教育”模式研究

20、新冠肺炎疫情背景下微生物课程引入思政教育的探索

21、特殊时期高校学生思想政治教育路径研究

22、新冠疫情背景下高等数学课程融入思政教育的实践与探索

23、民办高校外语教学“三融合”课程思政体系设计

24、“新冠肺炎”疫情期间融媒体在思政教育的适用与反思

25、危机情境下大学生思想动态的复杂性与思政教育的引导机制探析

26、“土木工程施工技术”课程思政教学改革及实施探索

27、疫情危机下《社会医学》线上教学与思政教育融合的研究与实践

28、大学计算机基础课程思政教育的路径探索

29、中医类课程思政教育案例库建设

30、法医病理学思政教学的案例融入及实践探索

31、将课程思政融入来华留学生国际经济学课程的探索

32、高校思政教育创新发展路径

33、理工类专业课课程思政建设的问题及对策分析

34、新时代背景下全面推进高校体育课程思政建设的路径探析

35、涉农高校运筹学课程思政教育的探索与实践

36、自媒体时代大学生网络思想政治教育探析

37、新媒体视域下高职思政课教师的责任担当与角色转换研究

38、新媒体对学生思政教育工作的影响及对策

39、“课程思政”融于专业教学的方法探索

40、防疫背景下强化大学生思政教育的途径与方法

41、运用新媒体开展大学生思政教育探究

42、管理类专业课程中课堂思政教学模式设计与实践

43、战“疫”期间高校思政教育与心理教育结合的路径摭探

44、高校传媒类专业大学生网络思政工作困境与突破

45、课程思政背景下的本科汉英笔译课程设计

46、新冠肺炎疫情防控时期对大学生思政教育的思考

47、以译林版教材为例谈小学英语的课程思政教育

48、重庆红色资源与高校思政教育的融合路径

49、教育技术学专业课程思政教学目标与内容设计的理念与方法

思政学生毕业论文题目范文第2篇

2、思政课在小学教育阶段的重要性

3、高校思政课引入慕课的思考

4、“大思政”理念下的高校思政课实践教学改革探析

5、关于高职思政课利用微课促进教学的思考

6、思政课与课程思政有机融合的新探索

7、论高校思政课马克思主义生态文明 思想教学的“五课联动”机制构建

8、高校思政课线上线下混合教学模式分析

9、基于学生“自主学习”的高职思政课微课开发实践

10、精准思政视域下高职院校思政课“专业定制”教学研究

11、“大思政”背景下高职院校思政课教学改革略谈

12、论高校思政课改革创新与优秀思政课教师

13、理直气壮办好思政课与创新思政课的关系探究

14、思政课如何利用习题课巩固教学内容

15、关于高职思政课利用微课促进教学的思考

16、高校思政课若干问题浅思

17、基于问卷调查的民办高校思政课教学效果的现状及省思

18、\"互联网+\"下高校思政课改革的若干思考

19、创新思政课实践教学形式 构建大思政格局

20、高中思政课线上教学的课前准备策略

21、高校推进课程思政建设的优化路径

22、“大思政” 理念下高职院校思政课实践教学改革探索

23、专业伦理视阈下高职思政课实践教学的省思

24、“课程思政”视角下新时代高校思政课教育模式创新研究

25、思政课教师在高校“课程思政”中的引领作用初探

26、新时代高校思政课教师职业能力调查研究

27、基于德技互融共生的高职院校思政课教学研究

28、思政课一体化背景下传承红色文化的价值与路径

29、“大思政”视域下思政课教师必备素养探析

30、基于核心素养的“党史融入思政课教学”机制之课例实践研究

31、创新思政课教学话语体系 增强思政课针对性和实效性

32、中医药院校思政课创新“思政+中医药”模式的探索

33、疫情防控思政大课对创新思政课教学的思考

34、课程思政理念下思政课与专业课程协同育人的思考和研究

35、对高职院校思政课课改的几点认识

36、“大思政”视阈下高校思政课实践教学研究与应用

37、努力打造思政课“金课”

38、论教学学术型思想政治理论课教师的培育

39、善用“大思政”理念对高校思政课教学进行改革的路径探究

40、智能思政:高校思政课改革的新展望

41、构建中职思政课“三课一体”实践教学体系

42、高校思政课教师权威弱化对思政教育的影响

43、初中思政课开展“大思政课”教育的实践探索

44、高校“大思政课”格局下舞蹈课堂与思政内容融合的思考与探究

45、党史融入高校思政课，助力思政课入脑入心

46、构建思政课教师与思政辅导员协同育人路径研究

47、论思政课堂在课堂思政教学中的示范引领作用

48、打造“思政”与“医学”相融合的精准思政课

49、优化思政课堂，推动小学思政课改革创新

思政学生毕业论文题目范文第3篇

2、《规范汉字书写训练》课程思政探索与实践

3、对开发《中学英语教学论》课程思政功能的探索

4、推进大中小学德育一体化的现实困境及机制建设探究

5、OBE理念下师范专业大学生志愿活动创新探究

6、让思政课真正走进学生心中

7、例说大中小学党团队一体化建设的市域实践

8、全力实施“十大提升行动”推动教育高质量发展

9、如何培养卓越的农村全科教师

10、师范类“人体解剖生理学”课程思政的实践与思考

11、浅论高校音乐专业师范生思想政治教育工作的问题与对策

12、思政课反思性教学对中师生反思能力培养的可行性探究

13、当代高等院校思政课程与课程思政的协同机制解析

14、论新课改背景下地方高校师范生教学基本能力的培养

15、让党旗在吉师高高飘扬

16、师范生从教信念教育视阈中“原理”课教学体系创新

17、新时代背景下民族地区思政专业师范生执教能力培养研究

18、增强思政专业师范生教学设计能力探析

19、卓越思政教师培养的困境与破解之道

20、成果导向理念下《概率论》课程思政教学改革的实践与探索

21、高师“教师口语”课程思政的思考与实践

22、地方应用型本科高校师范类专业课程思政的探索与实践

23、高校师范生理想信念的现状调查分析

24、广西民族师范学院大学生创新创业训练项目

25、地方文化在高校师范人才培养中作用探讨

26、高校学前教育专业课程思政建设研究

27、课程思政融入土木工程建筑材料的实践与思考

28、地方高等师范院校思想政治教育专业政治经济学教学改革的一些思考

29、高校思政课教师职业认同现状及提升策略研究

30、高等院校思政专业实习教师如何把握高中政治《经济生活》新变化

31、新时代高师院校国学师资培养的理念和方式

32、当代中学生对思政课教学逆反心理表现及疏导路径

33、基于南京师范大学教师教育学院教育见习活动思考思政专业成长及其实现路径

34、积极探索新形势协同育人视角下地方院校师范生实践育人机制

35、新课改下培养和提高高中思政课教师素养的途径

36、师范生核心素养构成与执教“核心素养”能力培养

37、家风传承的鲜活教材真情流淌的生命赞歌

38、新时代大学英语教学创新与实践

39、致敬最美的教育燃灯者

40、大学英语“课程思政”教学模式的研究与实践

41、“课程思政”理念下师范生师德素质的养成

42、高校师范生的职业能力培养

43、高师 “中国地理”课程思政的设计与实践

44、大学数学课程思政的课堂教学实现

45、“三全育人”视域下师范院校教师教育类课程教学体系的构建

46、王安石诗词蕴含的德育思想与思政课教学的关联性分析

47、“课程思政”背景下的卓越小学全科教师数学课程实践研究

48、师范院校服务基础教育的路径选择

49、语文教学论课程融入课程思政的路径

思政学生毕业论文题目范文第4篇

2、中国改革开放３０年最具影响力的３０件大事

3、海洋资源概论公选课程教学创新实践

4、毛泽东诗词使思政课更走心

5、“救亡图存”与近代中国世界史编纂的萌生

6、朱祖谋流寓江南与同光体诗派词风的流变

7、非遗教育如何守正创新

8、2021年中国教育热点述评

9、竹联帮大佬的爱恨情仇

10、山西省解剖学会：剖解人体结构 探寻医学未知

11、中国深井钻探技术的起源发展和西传

12、《汉书•艺文志》“考镜源流”义例申论

13、基于“生态人”的高校思政课考试方式改革

14、地域、文本与认同：“大一统”视野下盐井历史书写

15、大学城 去网红城市上大学

16、中国状元殿试卷及其价值

17、跨越山海 只为你的成长竭尽全力

18、本刊理事单位最亲书目

19、故事结局：“９·１１”

20、到底该不该上课外辅导班

21、赵意空年谱简编(连载)

22、从两次海防大筹议看李鸿章的海防思想与海军建设

23、生态环境类专业的课程思政

24、课程思政融入高校体育教学的现实困境与优化路径

25、思想政治理论课教师社会实践考察报告

26、队伍（长篇小说连载·二）

27、“知识存在论”之困境

28、高职语文课程思政教育提升的有效途径探析

29、男士化妆怎么了?长得帅就是可以为所欲为!

30、“西安事变”与“丢失大陆”：失败者怎样书写历史

31、大学英语课程思政课例设计与分析

32、以体育强国梦为指引，“三结合”上好高职体育思政课

33、中华优秀传统文化的弘扬与意识形态的社会认同

34、浅析国人在两次“西学东渐”中对科学的认识

35、元代特色财政政策实施下的区域关系

36、如果来日方长（节选）

37、水氏家传心意历代著名人物谱

38、基于DACUM法的物流课程体系改革

39、以历史文化资源为载体加强特色院校思想政治教育

40、《机械原理及零件》课程建设实践

41、东晋“门阀政治”说献疑

42、培美明天的主人托起赤来的世紀

43、河南省电子科技学校：紧贴市场强专业 打造职校新品牌

44、广东省高校运动员的思想政治现状研究

45、健康中国背景下高校《人体的奥秘》教学模式探析

46、跨文化视域下民族高校铸牢大学生中华民族共同体意识路径

47、创新机制,打造特色,努力增强大学生思想政治教育工作的实效性

48、高职中的“行业大咖”院校

49、服务区域发展 培养应用型国际商务人才

思政学生毕业论文题目范文第5篇

摘要：在高校的日常管理过程中，辅导员要将自身的重要作用发挥出来，保证思政教育活动的高效落实，将思政教育渗透进大学生的日常管理中。在此情形下，辅导员不只是要重视大学生的日常管理，也要明确思政教育的实际内容。凭借思政教育和日常管理之间的良好融合，培养大学生的道德意识和道德修养，有效提升大学生的自理水平与交际能力，让大学生养成良好的生活行为习惯，对大学生的健康成长与全面发展起着不可忽视的影响。基于此，本文主要是针对辅导员如何将思政教育有效融入学生日常管理进行研究，期望以此为将来有关研究的顺利展开提供理论参考。

关键词：辅导员;思政教育;融入;学生;日常管理

引言：和任课教师进行比较分析，辅导员在平时工作过程中，要保证多样化工作的顺利展开，让大学生投入到平时的学习中，凭借对大学生的日常管理，对大学生的实际学习情况进行了解，让大学生对日常生活和学习活动中碰到的问题进行处理。因此，高校辅导员在日常管理的时候，要将思政教育渗透其中，保证实际工作的质量与效果，让辅导员独具引导作用，将优势与职能全面展现出来，为提升授课活动效率与成效起着重要影响，对他们的全面发现起着影响作用，也奠定良好的前提条件。在这样的新形势下，高校辅导员要实现大学生日常管理和思政教育之间的良好融合，明确实际教育工作的思路。

一、辅导员将思政教育有效融入学生日常管理的重要意义

在高等教育过程中，辅导员要重视对大学生的思政教育，也要保证大学生的日常管理，将思政教育融入进日常管理工作当中。因此，提升大学生学习水平和理解能力非常关键，要将思政课程优势价值展现出来，保证日常管理质量，大学生养成良好素质与修养起着重要作用，也对提高大学生的思想道德认知和意识十分重要。在此情形下，培养大学生整体技能与素质很关键。辅导员在实际展开思政工作的时候，要指引大学生认识到专业知识技能学习的意义和必要性，大学生在学习时，要掌握更多知识技巧技能，并且把其落实在处理具体问题上。在日常管理中，辅导员应保证实际工作的落实到位，让大学生形成良好习惯，提升他们的学习自主性和积极性，激发出大学生的实际学习热情和兴趣，让他们对思政知识技能进行了解，将思政教育内涵展现出来，让大学生参与到具体学习中，了解与感知思政课程的魅力与价值。

此外，辅导员在对大学生进行日常管理的时候，要实现和思政教育的良好结合，指引大学生树立准确的精神理念，让他们意识到精神与物质等追求的实际内涵，在实际生活当中独具必要性。对于辅导员而言，要意识到思政教育教学工作质量和效果的不断强化。凭借思政教育活动，让大学生明确自身的想法与观点，将大学生的主观能动性与积极性带动出来，提升他们的实际学习热情。

二、思政教育与日常管理的关联分析

（一）思政教育为日常管理奠定良好基础

在高校教育中，思政教育和日常管理之间紧密联系。通过思政教育的落实，可以为大学生的日常管理奠定良好基础，让日常管理得以高效展开，将其独有的优势作用充分发挥出来。与此同时，凭借思政教育，对大学生日常管理手段与模式进行转变，实现日常管理观念的全面优化，让辅导员保证大学生日常管理工作的展开，与时俱进，对大学生的实际情况进行了解与掌握，进而依照大学生的实际特征，保证针对性日常管理对策的充分落实，让大学生更加配合辅导员的实际工作。在此过程中，让大学生对自身进行约束，树立准确合理的三观，这对大学生日常管理工作的高效落实起着不可忽视的影响，保证辅导员日常管理工作的质量与高效性。

（二）思政教育以日常管理为载体

在思政授课活动中，辅导员要严格遵守以生为本的原则，让大学生参与到具体的学习中，保证日常管理活动高效展开，将其当做是重要的载体，保证思政教育活动的高效性，把思政教育抽象内容变得具体，并且将这样的知识内容直接展现给大学生。凭借大学生的良好配合，保证日常管理工作的展开。在思政教育过程中，教师应由课堂教学、文化活动以及实践活动等方面出发，将思政教育独有的优势作用全面发挥出来。凭借此过程，重视对大学生理解能力的培养，有效提高他们的认同感，逐步提高大学生的道德修养与综合素质，让大学生变成现代化社会所需要的高素养优秀人才。

三、辅导员思政教育工作现状

（一）思政教育内容有待丰富

长时间以来，在我国高等教育过程中，辅导员应重视对大学生的培养，保证思政教育活动的顺利展开，对具体的课程内容进行设置，期望对大学生进行正面和积极的指引。但是目前的思政课程内容较为单一，辅导员在实际教育教学的时候，主要是向大学生对理论知识内容进行讲解，在思政课程活动实际展开时，忽视了校园环境与专业特征等，没有对大学生进行鼓励和指引，导致思政教育内容过于滞后以及乏味，很难带动出大学生实际学习的主动性和热情，很难让辅导员凭借思政课堂活动，对大学生实际生活与学习过程当中存在的问题进行了解，很难帮助大学生处理具体问题，特别是在当前的网络大环境下，思政教育难以对具体信息进行传递，也会对思政效果不利。

（二）思政教育效果有待加强

辅导员在实际进行教育教学活动时，思政课程至关重要，应保证实际活动的落实。不仅仅让大学生形成准确观念，也要促进他们的发展。但是目前在高校教育過程中，辅导员忽视了思政教育，也没有将自身独有的优势价值展现出来。通常，在辅导员实际教学时，应重视课程活动的展开，将思政教育充分落实到位，忽视了大学生实际情况的结合，也没有针对大学生展开针对性与可靠性的引导，非常容易造成辅导员思政教育和日常管理工作过程中存在不足与问题。比如，辅导员没有针对大学生的逃课与学习自主性等情况进行指引，所以难以在本质上提高大学生的思想觉悟，指引大学生树立科学正确的观念，掌握更多学习技巧，将学习技巧与方法落实到位，提升日常管理效果与效率，对大学生的长远发展不利。

（三）思政教育方式有待增加

目前，辅导员在实际教育教学的时候，已经认识到大学生日常管理的意义和必要性，也要将思政教育融入进日常管理中。但是在目前大学生日常管理中，辅导员将思政教育渗透其中，主要使用较为单一的方式方法。也就是，凭借理论讲解的方式，或者是批评形式，保证思政教育活动的展开。辅导员在展开思政教育与大学生日常管理的时候，导致其过于形式化，导致管理制度与对策较为匮乏，很难将辅导员的实际职能和作用全面发挥出来。在这样的环境下，非常容易造成辅导员在平时工作的时候，单一的凭借行为规范保证日常管理工作的展开。没有与思政教育内容结合起来，会对大学生管理质量与效果起到不良影响。

四、辅导员将思政教育有效融入学生日常管理的措施

（一）制定思政教育和日常管理融合的制度

在辅导员对大学生展开思政教育的时候，要重视对他们的日常管理，实现思政教育和日常管理之间的良好结合，制定完善合理的制度，将该制度当做是指导以及实际依据，这对保证辅导员的实际教育工作质量与效果起着不可忽视的影响。凭借提高辅导员的思政教育水平和效果，保证大学生日常管理工作的高效展开，让双方之间可以实现相互协调以及促进。因此，辅导员在制定制度的时候，应在日常管理中渗透思政教育，将思政元素与内容融入其中。让辅导员和大学生之间展开良好沟通互动，依照大学生的差异化特征，对他们展开针对性与高效性的指导，将辅导员的指导者角色落实到位，将指导作用充分发挥出来，保证日常管理工作质量与实际成效。辅导员应落实思政教育，保证此课堂活动的实施到位，结合大学生学习情况，依照他们的日常生活，保证思政教育教学水平和效果的提高，让大学生在长期学习活动当中形成准确科学的三观。比如，辅导员在管理大学生时，可以在社团中展开志愿者活动，让大学生自主参与其中，志愿队形可能是个体，也可能是组织，要向大学生广泛普及知识，让大学生凭借社会实践活动，对社会拥有新型认知。

（二）明确思政教育与日常管理融合的意义

在新形势下，教育事业迅猛发展。一方面对辅导员教育工作的意义和必要性形成了深入的认知和意识，也将具体的对策和措施落实到位，保证辅导员实际教育工作的顺利进行，实现思政教育在大学生日常管理工作当中的渗透，在本质上保证大学生实际管理的质量，为高校管理工作的充分落实奠定良好基础。在此过程当中，辅导员应该保证教育工作课程化方案的落实，实现日常管理和思政教育之间的充分结合。

辅导员在实际展开教育工作的时候，不只是可以在教室中展开，也要深入到大学生内部，重视生生、师生之间的良好交流互动。此时辅导员要对大学生的专业特征进行了解。在该前提下，依照大学生的实际学习和日常生活情况，发现他们碰到的困难，依照思政教育情况，结合具体的内容。辅导员在授课时，应强调大学生目的性、针对性引导。在此活动当中，师生的和谐平等关系至关重要，辅导员要充分了解大学生情况，明确大学生在各个时期的实际想法与观点，由整体方面，实现大学生日常管理和思政教育之间的良好结合，让双方的实际联系更加紧密，逐步提高大学生的管理质量与效果，为思政教育质量与效果的提高奠定良好基础。比如，在新生入校的军训与迎新会活动中，依照实际时间和内容等，实现因时而进，重视对大学生的指导，将日常管理和思政教育有效整合起来，并且控制在合适的范围中，保证实际操作的规范程度。

（三）尊重大学生差异化实施精细化日常管理

在思政教育教学活动中，辅导员应保证课堂内容与日常管理的充分整合，尊重大学生的差异化特征，保证精细化日常管理方法的充分落实。在这样的情况下，辅导员在思政教育的时候，应保证其和日常管理之间的良好融合。在这样的过程当中，辅导员应将以生为本的原则落实到位，对大学生的差异化特征进行尊重。所有大学生都属于独立的个体，他们之间存在明显的差异，所以辅导员在思政教育时，要由细节方面出发，逐步提高思政教育力度和日常管理水平。辅导员要广泛收集大学生的意见与建议，比如，问卷调查和网络调查等。在该前提下，实现思政教育和日常管理之间的良好整合，明确具体的教育教学内容和实际工作方式。凭借实际活动，让师生良好交流，重视管理交流，保证大学生的约束。辅导员在明确思政教育实际目标以后，能够为之后活动的顺利进行打下基础。与此同时，辅导员在加强思政教育和日常管理工作的时候，应针对其意义和重要性进行推广宣传，凭借多样性的渠道，实现两者的良好结合。辅导员也能够凭借课堂活动、班会或者是自媒体等渠道，让大学生投入到思政知识点学习中，对思政教育、日常管理拥有更加深入的认知，保证思政教育和日常管理之间的良好融合。比如，宿舍是大学生实际生活的重要空间，会在宿舍中停留比较长的时间。由于生活细节，会导致大学生思想方面的问题，对他们的心理与思维方式产生影响。所以在宿舍管理时，辅导员应把其融入进日常管理工作中，明确思政目标，确定宿舍管理实际规范。

（四）提高辅导员综合素质

辅导员在实际展开教育工作的时候，要提高自身的思政认知和意识，保证日常管理工作的顺利展开，实现思政教育和大学生日常管理之间的良好整合，为大学生的健康成长与全面发展奠定良好基础，强调思政教育，提升大学生技能水平。因此，辅导员在具体授课时，应重视对自身技能素质的提升。投入到思政知识技能学习活动中，只有这样，辅导员才能够引导大学生投入到具体的学习中，保证大学生日常管理工作的高效展开，重视对大学生的合理指引，为思政教育质量和实际效果起着不可忽视的影响。此外，辅导员之间也应加强良好交流互动，通过对其他辅导员的优秀经验进行借鉴，在大学生日常管理的时候，保证思政教育职能优势的展现，强调大学生日常管理，保证具体管理成效。在此情形下，辅导员在实际教育的时候，应树立准确和新型的理念，实现教学模式的革新，在平时管理大学生的时候，应保证教学方式方法的革新，将大学生的注意力集中起来，让他们投入到具体的学习中，提高大学生的高度认同感，将辅导员的指引者职能和作用充分发挥出来。

结束语：

总而言之，高校是我国优秀人才培养的重要场所，在实际发展的时候，不只是要重视大学生专业知识的讲解，逐步提升大学生多个方面的水平与技能。辅导员在思政教育中，应革新教育手段，重视大学生的日常管理，让他们质疑，提出疑问。在这样的活动中，辅导员要实现思政教育与日常管理的良好结合，将其意义和必要性呈现出来。在实际教育的时候，辅导员要对思政教育知识内容进行挖掘，明确思政教育的实际价值和优势，实现目前教育方式的革新。辅导员在实际管理大学生中，应充分融入思政知识内容，让思政教育与日常管理的充分整合，让师生之间形成良好关系，逐步提升大学生的道德意识和修养，保证大学生平时管理的质量与效果。

参考文献：

[1]李菲菲.论高校辅导员如何有效将思政教育融入日常管理[J].山西青年，2020（14）：255-256.

[2]徐爽，張彩鹏.论高校辅导员如何有效将思政教育融入日常管理[J].山西青年，2020（14）：270-271.

[3]秦琴.高职院校辅导员如何将思政教育有效融入日常学生管理工作的探究[J].山西青年，2020（12）：209.

[4]赛福丁·阿里木.分析高职院校辅导员如何将思政教育有效融入学生日常管理[J].教育现代化，2020，7（02）：77-78.

[5]石磊.分析高校辅导员如何有效将思政教育融入日常管理[J].智库时代，2019（50）：58-59.

[6]石雷.高职院校辅导员如何将思政教育有效融入学生日常管理[J].教育现代化，2019，6（89）：100-101.

思政学生毕业论文题目范文第6篇

【摘要】在高等教育中，思政教育是不可或缺的重要环节，承担着“立德树人”使命。随着近些年来科技社会日新月异的发展，推动全媒体格局的形成，在全媒体时代下，媒介生态多元共生，大学生思政教育话语模式发生了翻天覆地的变化，而这也为高校传统思政教育带来一定挑战。本文主要分析在全媒体时代背景下，高校思政教育话语模式创新所面临的问题，探讨大学生思政教育话语模式的改革创新，以供相关人士参考和借鉴。

【关键词】全媒体时代;大学生;思想政治教育;话语模式;改革创新

引言：在新时代，互联网得到广泛普及应用，促进了新媒体技术的飞速发展，多元文化的涌现，大量信息的输入，让社会话语模式与媒介生态发生了极大的改变，以往既宏大又抽象的传统说理教育与当代大学生自身情感实际和日常生活相脱离，与见解独特、极具个性思想以及视野开阔的年轻一代不相符合，让高校大学生思政工作深陷“孤岛”，导致其认同思政教育的程度大幅度降低。在该种形式下，高校应当不断创新开展思政教育工作的思路，全面增强对于大学生的号召力和凝聚力等，面对大学生话语不断变迁的事实，高校思政工作者应积极寻找与新时代相适应的教育方式。

一、全媒体时代大学生思政教育话语模式创新所面临的问题

（一）思政教育话语主体失语，不具备充足的引导力

若想做好高校大学生的思政教育工作，作为思政教育主体的思政课教师起着十分重要的作用。在以往高校传统思政教育课堂上，教育者往往扮演着多种主体角色，如话语传递者和话语发言人等，话语权威十分显著;作为受教育对象和话语客体的大学生，一直处于从属和被动地位。现如今，互联网蓬勃发展，新媒体技术发展势头良好，各种网络媒体的不断涌现，让当下时代热闹非凡，各种各样的信息席卷而来的同时，多种思想观念也逐渐相互碰撞，彼此之间展开激烈较量。当前时代，网络信息愈加娱乐化、信息化以及海量化，而网络用户中青少年群体是主力。据CNNIC的不完全统计，截止到2020年3月，中国的网民规模已经超过9亿。在这其中，位居榜首的是20—29岁网民，所占比例为21.5%，其中占据较高比例的还有10—19岁网民，所占比例为19.3%。青年大学生具有较强的观察力及洞察力，尤其是针对当下网络热点话题，然而高校从事思政教育的工作者因受到自身局限性，特别是从事多年思政教育的老教师对网络世界中的信息风向和动态进行及时关注较少，即使是年轻教师对网络信息的关注度也往往弱于大学生群体，从该角度来看，高校中作为话语主体的思政工作者在获取和传递网络热点信息方面滞后于作为话语客体的大学生群体。在面对互联网世界中糅杂在一起的真假消息和相互碰撞的多元思想时，“只言片语”或者“失语”是话语主体当前真实状态，从而导致其对于话语客体思政教育的引导力大幅度减弱。

（二）思政教育话语内容失新，不具备充足的吸引力

网络信息技术的蒸蒸日上发展和新媒体的不断进步让高校大学生获取到更加丰富的内容，更加便捷的获取海量信息，新奇的网络世界吸引住大学生的目光，让其能够不受时间和空间的限制搜索自己感兴趣的知识和查找对自己有帮助的信息。大学生群体在网络空间中异常活跃，对各种网络流行语和网络热词十分熟悉，在沟通交流时善于使用简单和幽默的语言方式，语言风格往往会紧跟网络潮流。但是在传统思政教育课堂上，话语主体经常使用“填鸭式”和“灌输式”，不仅不懂得如何使用网络用语，且话语内容滞后于当前社会热点话题和时代潮流，课堂上以政治话语作为主要讲解内容，话语内容不仅无聊乏味还枯燥单调，从而导致思政教师与大学生之间产生代沟。而这对于乐于接受新鲜事物的当代大学生来说，长此以往不仅会产生倦怠感，还会丧失学习思政知识的兴趣，更有甚者会对思政课形成错误认知。除此之外，思政教育的话语主体一般并不会涉及到关于话语客体自身情感态度、身心发展以及就业规划等诸多方面的内容，致使大学生认为思政教育课堂上学习的内容并不符合自身实际需要，对思政课的兴趣也随之大幅度降低。

（三）思政教育话语体裁单一，不具备充足的创新力

21世纪，互联网技术呈现出欣欣向荣的发展态势，大学生群体尤为喜爱和依赖新媒体。当代大学生获取信息的方式和休闲娱乐方式越发多种多样，如刷抖音、刷微博和浏览微信公众平台等。之所以这些软件可以吸引住大学生的目光，主要原因是其充分借助新媒体，内容具有一定娱乐性，集图片、音乐、视频等为一体的新媒体，对青年大学生具有较强吸引力。而新媒體的迅猛发展，让高校思政教师的思政话语载体形式得到拓宽，现阶段高校在进行思政教育时，经常使用“灌输法”，或者开展单向话语传播的思政讲座，话语模式创新时缺乏对短视频、微博等载体的充分利用，从而导致存在教育形式陈旧和话语载体单调等诸多问题。对于大学生而言，若思政教育的话语载体缺少一定新颖性，必然会导致思政教育的话语内容不具备较强吸引力，从而致使话语创新实效性大幅度降低[1]。

二、全媒体时代大学生思政教育话语模式的改革创新

（一）加强师资队伍建设，提升思政教育话语主体能力

高校思政教师身上肩负和承担着对当代大学生群体进行思政教育的责任和使命，思政工作者作为话语主体，应当对思政教育工作进行优化和完善，让思政教育话语模式创新实效得到有效提升。第一，思政教师应当转变教育观念，树立起良好的媒介意识。现阶段，部分思政教师因受到长期授课习惯的影响，在课堂上进行思政教育时，依然沿用以往传统“说教”方式，虽然部分高校已经引进既先进又高效的多媒体设备，但是在实际教学过程中，思政教师却并不具备较强的多媒体意识，从而出现了不必用和不想用现象。高校应当不断强化思政教师自身媒体参与意识，对思政教师加强引导，在实际授课过程当中，充分利用信息化的多媒体教学手段对大学生进行教育，让思政教师从思想上改变教学观念，并充分意识到在21世纪这个信息飞速发展的时代运用先进多媒体设备进行教学和授课的重要性，切实感受到在实际教学过程中充分利用多媒体开展教学的有效性及便捷性，让思政教师以更加积极主动的态度适应当前时代的全新教学要求。第二，全面提升思政教师的媒介素养，不断增强其应用新媒体的能力。在高校教学中，思政教师普遍存在“内心深处想用但实际却不会用”的问题，基于此，高校应当定期组织开展培训和辅导工作，更加系统全面的了解新媒体相关知识，在实际教学时可以灵活掌握并熟练使用新媒体，有效提升思政教师多媒体应用能力，在工作中灵活使用新媒体技术，高度融合信息技术和传统思政教育，全面增强吸引力和时代感[2]。

（二）强化教育引领工作，增强思政教育话语受众能力

思政教育通常会涉及到两个群体，即教育者与受教育者，在对思政教育话语主体能力进行强化时，还应当有计划有策略的正确引导受教育者，即话语客体。第一，积极进行媒介素养教育，积极引导受教育者对新媒体进行正确利用。高校应当依托于计算机应用课程讲解和普及新媒体相关知识，让学生充分了解新媒体，并让其实际应用能力得到增强。与此同时，在新时代，新媒体的应用软件不胜枚数，面对这种状况，高校应当引导大学生对新媒体进行正确使用，在日常生活和学习当中有效应用新媒体软件，并自动自觉的抵制低俗的劣质软件。第二，安全防范意识不断增强，让受教育者自身辨别能力得到有效提升。在互联网时代，人们不仅是信息接收者还是信息传播者，所有人都能够在互联网平台上扩散或者发布消息，正因为一些平台并未对内容进行严格审核，准入门槛相对较低，导致亦真亦假的信息层出不穷，质量更是良莠不齐。基于此，需要引导大学生群体树立起良好的安全防范意识，增强对于真假信息的辨别能力，辩证看待所有问题，真正做到不信谣不传谣。第三，向大学生普及法律法规，不断增强大学生自身网络道德观念。在思政教育话语当中融入网络道德观念，正确引导大学生文明使用网络，避免违法行为的出现[3]。

（三）紧跟时代发展步伐，丰富思政教育话语内容

在全媒体时代背景下，不断丰富思政教育话语内容是思政教育话语模式创新的重要内容。现如今互联网越来越发达，各种热点话题和热词不断涌现，大学生群体十分喜欢既诙谐又幽默的网络用语，但在当前多元化网络信息背景下如何让高校大学生感兴趣于思政教育，值得深入探讨和研究。第一，思政教育话语内容需要更新，不断增强吸引力。思政教育话语内容若想一直保持十分旺盛的生命力，不仅要有专注于自己的独特话语风格，还要与所处时代相呼应的鲜明话语特点相契合，这样才可以賦予其勃勃生机和源源不断的活力。若想改变思政教育话语内容枯燥乏味，无聊单调的话语风格，在进行思政教育时应适当采用丰富有趣、生动形象的内容和诙谐幽默、简单大方的语言。除此之外，思政教师还需要对网络动态进行密切关注，对话语内容进行及时更新，例如，有机结合时事新闻和思政教育，从网络中选取热点话题作为思政课堂的教育案例，这样可以避免话语内容失新。第二，始终坚守思政教育话语阵地，时刻保持原则性。国家领导人强调：“在政治原则和大是大非面前，应当增强主动性和掌握主动权，努力帮助干部群众澄清模糊事实和划清是非界限。”有机结合思政教育和网络话语时，还要对网络中能够影响大学生的不良思想保持警惕心理。在自身意识形态领域当中，一直保持相对较高的关注度与敏感度，同时，话语内容的更新，需要注重原则性与政治性，思想舆论领域中的红色主阵地必须牢牢守住[4]。

（四）拓宽媒介运用平台，完善思政教育话语载体

随着互联网技术的快速发展，高校需要做好大学生思政教育话语模式的创新工作。新媒体的应时而生，为高校思政教育工作提供了新的发展契机，在新媒体时代，需要积极探索大学生思政教育话语模式创新的有效方法，全面提升思政教育话语的效度。第一，媒介教育平台需要不断拓宽，让思政教育话语体裁得到完善和优化。现阶段，大部分高校在进行思政教育时，经常沿用以往传统的方式，如讲座和课堂等，话语载体不够丰富，让思政教育话语走进大学生现实生活、走向互联网平台、走出思政课堂，所以，高校应当对新媒体技术充分运用，借助其功能搭建思政教育平台，例如，在进行大学生思政教育时，可以利用新媒体平台中的微信、QQ和微博等，开设一档关于政治教育的栏目，组建一支高素养、高质量的专业师资队伍来管理和运行新媒体平台，充分利用新媒体具备的优势，增强教师学生、学生之间的交流与互动，切实做好思想引领与答疑解惑工作，让大学生通过移动设备也能接受到良好思政教育。第二，不断丰富和创新话语表现形式，思政教育话语模式需要做到“寓教于乐”，在创新过程中，充分利用新媒体具备的丰富表现形式，例如，图文结合或者音频结合等方式，将原本枯燥无味的思政内容转变为形象生动的具象内容，可以增强对大学生群体的吸引力[5]。

结语：综上所述，新媒体具备体验性、交互性和自主性特征，凭借这些特征可以打造出一个“多维度、立体化”的媒介形态，打破以往传统单一循环机制的媒介生态系统，在全新媒介生态系统的内部会呈现出既复杂又立体的传播方式，而多元化的传播方式和媒介方式会对新时代大学生思维方式和生活方式造成影响。在全媒体时代背景下，思政教育需要破除传统单向说理，打造出思政叙事的公共话语空间，让思政教育的影响力以及传播力得到有效提升。

参考文献：

[1]匡晓华.全媒体时代背景下大学生思政教育新思路[J].北极光，2019（09）：108-109.

[2]刘真，董成志，常永青.全媒体时代“00后”高职大学生思想政治教育话语传播路径研究[J].邢台职业技术学院学报，2021，38（02）：26-29.

[3]陈慧君.全媒体时代下高校大学生思政教育的困境与出路[J].时代报告，2020（04）：160-161.

[4]陶恩锦.全媒体时代大学生思政教育的困境与应对措施[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（12）：223-224.

[5]王娟娟.全媒体时代高校大学生思政教育工作的改进路径研究[J].新闻研究导刊，2019，10（22）：239+241.

1、基金项目：新疆维吾尔自治区社会科学基金项目《新疆中小学爱国主义教育现状调查研究》批准号：（20BKS026）阶段性研究成果。

2、基金项目：国家教育部人文社会科学研究新疆项目《泛在思政视阈下新时代新疆大学生政治认同教育研究》批准号：（21XJJC710002）阶段性成果