思想政治教育研究管理论文范文

思想政治教育研究管理论文范文第1篇

美是人类生活中必不可少的精神生活，随着社会改革的深入，人们对美的要求越来越强烈，人们欣赏美，热爱美，并且自觉或不自觉地用美的标准和规律来实现美。在新时期新阶段，企业思想政治工作也面临着许多新问题，新情况，在强调“以人为本”管理教育方法的今天，把美学与思想政治教育结合起来，是解決新问题，开拓新思路的好办法。

一、美学与企业思想政治工作具有内在统一性

首先，美学与企业思想政治工作在目标上具有内在统一性。美育与思想政治工作虽然在研究对象和方法上有所区别,但它们是彼此区别而又互相联系的两个学科,都是通过一定的教育方式,来培育人的思想觉悟、美化人的心灵,从而提高人的素质,推动社会更快发展。企业思想政治工作的目标是根据党对企业员工的要求来确定的，即是通过各级组织和政治工作者的努力，通过对企业员工主观世界的改造，提高员工思想政治素质，培养追求真、善、美的理想信念，培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新时期合格员工，为完成任务、培养良好的企业文化奠定思想基础。

其次，美学与企业思想政治工作在方法上有内在统一性。当代著名美学家蒋孔阳先生说过,审美教育,就是要通过对于美的传播和美的追求来点燃人们心中理想的火花。企业的思想政治工作应该是生动活泼的，既有理性的内容，又有感性的形式，在教育中融入主体的感情，才能更有效果，因此，我们在教育方式方法上也要借鉴美学教育思想，把枯燥的政治说教融入到一个个具体的美的形象中去，在一种轻松活泼的氛围中让受教育者愉快的接受教育。

第三，美学与企业思想政治工作在内容上有内在统一性。人的精神生活中，如果缺少对真与假、善与恶、美与丑的判断，就不可能形成正确的世界观和人生观。因此，加强员工美学修养，是企业思想政治工作的一项重要任务。我们要用先进的思想武装员工头脑，通过人生观、道德观、价值观等的教育，培养员工一心为企业发展的宗旨意识，引导青年员工认识什么是正确的东西，什么是错误的东西，什么是善良的东西，什么是邪恶的东西，什么是美的东西，什么是丑的东西。

二、美学有助于提高实现思想政治工作的预期目标

遵循美学规律、掌握美学知识，有助于提高实现企业思想政治工作中的预期目标。崇尚真善美，追求真善美的统一是美学的本质需要，是企业思想政治工作中主体和客体的共同需要，也是企业思想政治工作实践本身的客观要求。从主体看，必须自觉地追求真善美，切实做到“以人为本”，科学地理解人，热情地关心人，真诚地尊重人；从手段看，必须以真善美为本质内容，用科学的理论武装人，用正确的舆论引导人，用高尚的精神塑造人，用优秀的作品鼓舞人；从客体上看，必须唤醒其求真、向善、爱美的天性，满足其追求真善美的需要。

长期的思想政治工作实践经验告诉我们，审美教育在企业思想政治工作中有着积极的推动作用，它可以激发思想政治工作的活力，增强思想政治工作的魅力，提高思想政治工作的效力。我们要把美学的规律渗透到企业思想政治工作中去，充分利用好它的特殊功能。一是以情感人，发挥审美情感的中介作用。企业思想政治工作要做到以情感人，寓理于情，用愉快、亲切、和悦的情感语言和科学的方法，真正使人心悦诚服。要避免那种高高在上，僵硬说教的方式方法，要把思想政治工作做的有“人情味”；二是要把思想政治工作贯穿在娱乐和艺术欣赏中，发挥美的陶冶教化作用。要开展丰富多彩的企业文化活动，把员工们喜欢听的、喜欢看的引进到日常生活中来，通过组织健康向上的活动，利用催人向上的歌曲，举办内容充实的晚会、书画展等来激发员工们欢快的情绪，产生共鸣，从而达到丰富员工精神生活、提高员工综合素质的效果；三是美化企业环境，发挥美的教育感染作用。美好的环境对人养成美好的行为和品质有外在的教育和感染作用。

三、企业思想政治工作者应该具备一定的美学修养

企业思想政治工作者是企业思想政治工作的主要实施人，他们的一言一行，都会给受教育者留下印象，直接影响思想政治工作的成败与否；他们的一言一行，都影响着企业思想政治工作的成效显著与否。因此，作为一名企业思想政治工作者，必须学习和掌握一定的美学知识，提高自己的美学修养。一方面有助于提高自身的审美情趣和审美能力，为开展工作奠定基础，另一方面有助于改进工作方法和作风，增强政治工作的效果。企业思想政治工作者应该从以下几个方面提高自己的美学修养：

一是“人格美”。思想政治工作成功与否，一靠真理的作用，二靠人格的魅力。思想政治工作者应当具有良好的人格，即具有崇高的思想品格和道德修养。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”， 思想政治工作者必须带头实践科学的世界观和人生观，要有全心全意为人民服务的高尚情操，要有忠于党，热爱思想政治工作的思想境界，要有坚持正义、刚正不阿的作风，才能赢得人们的爱戴，使受教育者从心里佩服你，才能使自己的教育更具有感染力，说服力。

二是“知识美”。从一定意义上说，人们追求美主要是指内容上的美。思想政治工作者作为美的知识的传播者，首先自己必须具有较高的文化素养和渊博的知识。只有自己做到“知识万千于胸”，才能真正掌握思想政治教育的主动性。第一，要求我们的思想政治工作者具有真理性的知识，即用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装自己，树立正确的人生价值观念；第二，要求我们的思想政治工作者具有优美的知识，即要会欣赏美的知识，创造美的知识，并把它们运用到实际的思想政治工作实践中去。

三是“方法美”。社会在改变，人们所处的环境也在改变，我们的思想政治工作已经不仅仅满足于一般的号召和简单的说教，被教育者的审美情趣的提高要求我们的思想政治工作者在教育方法上要合理运用美的艺术。要注意“形式美”，即是要把枯燥的政治说教融入到员工喜闻乐见的各项活动中去；要注意“语言美”，即是把说教式的教育变为主体与客体的心与心的、真诚的交流，通过通俗易懂的、员工易于接受的语言语气，使受教育者主动的接受教育。要注意“行为美”，即是思想政治工作者在开展工作时要注意用非权利的因素去影响教育客体使之产生美感而接受教育。要有冷静而不失热情的工作作风，要有高度的责任心和科学的教育方法。总之，通过思想政治工作者自身的美学修养的提高，改进思想政治教育的方法，达到事半功倍的良好教育效果。

思想政治教育研究管理论文范文第2篇

【摘要】本文首先对新媒体时代高校思想政治教育管理的概念进行了界定，明确了其管理的内容，接着重点阐述了新媒体时代高校思想政治教育管理面对的三大现实挑战，最后，对新媒体时代高校优化思想政治教育管理的策略进行了探索，提出了完善高校思想政治教育管理路径。

【关键词】新媒体  高校  思想政治教育管理

一、新媒体时代高校思想政治教育管理的现实挑战

高校思想政治教育是一个开放系统，外界环境的变化必将影响内部教育活动。随着客观环境的变化，高校思想政治教育管理环境也面临着相应的变化，从而产生了新的诉求。高校新一轮发展及思想政治教育新形势、新要求等现实需要，推动高校思想政治教育管理必须要进行整体、深入、全方位变革。

（一）管理活力需增强

思想政治教育的有序化、科学化发展与其管理活力不可分割。思想政治教育管理活力的维系依赖其系统内部组织管理活动有条不紊地进行，系统的正常运行需要管理系统的内外和谐运作，其和谐运作依靠思想政治教育的高效管理，高效管理离不开优化管理，优化管理是组织管理的生命力。新媒体时代，要求高校管理队伍提高其网络综合素质，提高其职业化、专业化管理水平，激发自我责任意识、规范意识、主动意识。通过关怀、尊重、激励等柔性管理手段，高校得以进一步调动管理人员、思政教师、辅导员等工作人员的工作主动性、积极性，推动其在管理实践中优化管理理念、管理手段、管理方法，实现高校思想政治教育管理系统内外和谐运作，保证管理工作高效实施。只有如此，高校才能够进一步增强思想政治教育发展的内在活力。

（二）管理地位需加强

一方面，管理是思想政治工作的载体。高效管理需管理要素的协调一致配合。在管理实践中，各要素不能够“自觉”高效运作。新的媒介环境下，管理人员只有合理利用新媒体技术、云计算，才能够把分散的各要素根据管理目标按照一定的规范实现空间上的有序整合，使思想政治教育的整体功能大于部分功能之和，充分显现管理的整体效应。另一方面，管理是思想政治工作的指挥中心。高校面对新的媒介环境，倘若疏于管理，思想政治教育会失去“领航”。

思想政治教育管理的载体与指挥中心地位是在实践中得以强化与显现的。面对新的媒介环境，高校只有在优化管理中，才能够切实促进管理要素的积极运作，促进思想政治教育管理活力的提升，企及管理目标，通过合理的规划、实施、控制、反馈， 切实强化思想政治教育的管理地位。

（三）管理质量需提升

思想政治教育管理质量是思想政治教育活动有序展开的重要保障，管理能够有效协调各方积极因素，是确保高质量管理的关键。其一，通过无数社会实践我们得以知晓，在有限资源、管理方式方法、管理技术水平一定，管理目标确定的情况下，加强管理及反馈调节，并在管理现实中及时予以创新改造，其实际效果大大优于管理不足、管理创新匮乏的状态。其二，新媒体时代信息量的“爆炸式”增长要求高校思想政治教育管理者明白高效率筛选有价值管理信息的重要性。其三，新媒体时代管理平台趋向智能化，管理信息的筛选、处理、分析技术愈加先进，新媒体为高校管理升级提供潜在的技术保障。因此，高校只有优化管理，加强管理监管，高效筛选管理信息，才能切实提升管理质量。

二、完善高校思想政治教育管理路径

新媒体时代，高校为实现思想政治教育管理革新，需要创设基于新媒体的新型管理平台，力促开放型、多元型、立体网状互动型管理模式，进一步健全管理机制，从而完善思想政治教育管理路径。

（一）创设高校新媒体管理平台

1.开设新媒体理论教育培训

高校思想政治教育管理者需要提升自身的新媒体素养，被管理者同样需要提升。管理不是管理者的“一家之事”，管理工作需要被管理者的配合，高校工作者与高校学生在未来也有可能会成为管理者，是潜在的管理者。基于此，高校应分类别开展针对管理者和潜在管理者的新媒体素养教育课程。对于管理者和工作人员，通过岗前培训与职中培训，展开系统性培训、专题性研讨和定期研修，侧重于培養其新媒体实际应用部分的理论知识。对于高校学生，应重点对其进行新媒体价值方面的理论教育， 使其明确个体责任，内化媒体道德，践行媒体德行，自觉提升新媒体素养。

2.打造新媒体实践锻炼平台

新媒体实践锻炼平台是高校创设新媒体管理平台的关键一环。基于高校思想政治教育管理者、工作者、大学生开展的新媒体理论教育需要在新一轮的实践中予以检验。高校在优化思想政治教育管理中需创造性利用好学生班级微信群组、校园社团微信群组，发挥新媒体的信息及时传递功用，充分利用好日常思想政治教育;打造依托全新数字化校园新媒体的“社交联盟”;创造条件使高校思想政治教育工作者有机会、有途径试用新媒体管理平台，切实发挥新媒体的管理助推作用。

（二）健全基于新媒体的高校思想政治教育管理机制

现阶段，高校需要“把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。”高校需要完善管理机制，健全基于新媒体的高校思想政治教育管理机制。

1.完善高校思想政治教育管理媒介素养教育机制

新媒体时代负面信息的传播表层上是技术价值的负面显现，究其根本，深层次上依旧是人的素质影响的结果，负面信息由人创造、由人传播。为确保高校思想政治教育管理队伍、工作队伍能够接受系统化媒介培训，高校学生得以系统性提高新媒体素养、提高媒介信息甄别能力，高校有序化开展媒介素养教育理论课、打造实践性媒介管理平台，构建系统性、完善性、制度性高校思想政治教育管理媒介素养教育管理机制势在必行。分类别设置系统性媒体素养教育培训、媒体实践平台，建立阶段性媒介素养考核系统，优化动态性媒体素养考核方式;开展高校专职媒体管理人员与思想政治教育管理人员的交流渠道，推动媒体管理与思想政治教育管理的协同发展，实现高校媒体素养教育活动的制度化、常态化、规范化，构建高校思想政治教育管理媒介素养教育机制。

2.构建高校思想政治教育管理融合机制

依托新媒体建立高校思想政治教育管理融合机制，将高校思想政治教育管理切实融入高校具体化事务管理服务中、融入高校行政管理中，发挥思想教化的柔性管理作用。其一，建立思想政治理论课与日常思想政治教育相融合的发展机制。通过新媒体实现课程教化与大学生日常思想品行相衔接的数据追踪服务，克服已往思想政治理论课“课程化”而与大学生日常行为表现不相衔接的“脱轨”问题。其二，建立高校思想政治教育与信息化管理相融合的发展机制。通过新媒体实现高校管理数据的集成化，对待突发管理事件、管理情况健全快速反应渠道，将信息化服务平台与高校思想政治教育平台更好地契合，将数字化移动管理服务与数字化移动教育相融合，将新媒体的智能化、共性化服务与管理人员的个性化指导相结合，构建高校思想政治教育管理融合机制。

3.完善高校思想政治教育管理评价反馈机制

管理评价反馈机制是管理后续工作的重要一环，能够对管理失效症结进行正确归因，进一步优化管理工作。完善高校思想政治教育管理评价反馈机制需要健全管理信息反馈系统。反馈信息源是信息反馈系统的核心。高校可利用新媒体创建信息集成反馈控制中心，强化大数据的分析检索、量化评估，完善信息采集渠道，扩大信息的横向传输，提供精准信息管理服务。除此之外，高校还需加强对实际思想政治教育管理工作的考核评估，发挥新媒体的实时性、互通性优势，注重人的思想的动态发展变化， 优化管理工作的动态考核方式;利用新媒体的时效性、及时性特点，把握关键性反馈时机做好管理总结工作;优化管理工作的针对性评估方式，将精准评析与模糊评价监督反馈相结合，切实保证反馈质量。

参考文献：

[1]李洁.“三全育人”视阈下高校网络思想政治教育研究[J].北京教育（高教），2020（2）：70-72.

[2]鐵铮，金鸣娟.把思想政治工作贯穿学校教育管理全过程[J].中国高等教育，2019（Z3）：10-12.

[3]王杨.加强高校管理育人面临的挑战与对策[J].思想理论教育，2019（12）：107-111.

[4]张红霞，赵金.自媒体时代大学生道德理性培育论析[J].思想教育研究，2019（11）：63-67.

[5]张睿.协同论视域下高校“三全育人”实施的机理与路径[J].思想理论教育，2020（1）：101-106.

作者简介：

孔卫丰（1982年9月-），男，河南省济源市人，讲师，本科硕士，研究方向：大学生思想政治教育与青少年心理健康教育，从事工作：大学生思想政治辅导员工作。

思想政治教育研究管理论文范文第3篇

摘 要： 在新世纪，我国的高职院校担负着向社会输送德才兼备的高素质人才的重要任务，而高素质的人才必须是具有良好个性的全面发展的人，所以，在思想政治教育中加强学生的个性教育具有重要意义，但是当前在这方面的教育中却存在许多亟待解决的问题。本文主要从解决途径入手探析这一问题。

关键词： 高职院校 大学生思想政治教育 个性教育

联合国教科文组织国际教育发展委员会提交的《学会生存——教育世界的今天和明天》报告明确地指出：“教师将来的任务是培养一个人的个性并为他进入现实世界开辟道路。”［1］所以，加强高职院校大学生思想政治教育中的个性教育，促进大学生的个性全面和谐发展，具有重要意义。但是当前我国高职院校大学生思想政治教育中的个性教育存在许多亟待解决的问题，主要表现在教育内容、教育方法、学生管理队伍、校园文化建设等方面，因此，高职院校必须转变教育观念，深化教育体制改革，建立起以培养学生主体性、独特性和创造性为主的个性教育运行机制，根据个性教育目标和学生心理发展规律，改革课程、教材、教法，优化教学内容，活化教学进程，主动适应社会发展的需要，以培养适应时代需要的具有良好个性的人才。我认为主要应从以下途径入手。

1.建立有利于高职学生个性形成的教育教学管理体制。

宽松的环境是个性形成的重要外因。有了宽松的环境，高职学生才会自主学习，才会形生创新意识和创新能力。从教育管理的角度讲，宽松的环境应建立在目标管理的基础之上，但目前我国高职院校实行的大多是过程管理，各个环节管理过死，学生不能主动地学习和思考，这不利于学生优良个性的形成和创造性人才的培养。实行目标管理，关键是建立科学的目标机制和评价机制，确立“全面发展，学有特长”的培养目标，要求学生在全面发展的基础上实现特殊发展，有特长学科（指文化学科），有特别兴趣（指音体美等方面），有特殊成果，［2］在充分尊重学生不同个性的基础上达到发展学生优良个性品质的目的。

2.构建适应高职学生个性发展的课程体系。

教育作为培养人的活动就是要使每个人的个性得到充分而自由的健康发展，但长期以来，我国的高职院校必修课一统天下，它漠视学生的个性差异和个性发展的要求，忽视学生能力的培养和优良个性的形成。高职院校在大学生思想政治教育过程中实施个性教育，必须结合高职学生的个性特点构建新的课程体系，在完成国家规定的统一课程、使学生普遍达到基本要求的同时，根据学生个性发展的需要，大力开发校本课程和地方课程，建立和完善以发展学生个性、培养学生的创新能力为目标，以必修课程与选修课程、学科课程与活动课程、显性课程与隐性课程并举为内容的课程体系，并开展丰富多彩的课外活动，力求有创意、有特色，使整个课程计划与内容具有均衡性、创造性、灵活性与多样性，从而促进学生优良个性的形成和发展。

3.建立适合高职学生个性形成的评价体系。

长期以来，我国的教育形成了以考试为中心，以分数为标准的活动机制，评价的目的是为了筛选出适合于接受高一级教育的学生。随着现代教育观念的形成，人们对个性教育有了新的认识，教育评价的指导思想也随之产生了深刻的变化，传统的考试制度越来越和现代教育的发展需要相悖。现代教育评价机制应该重视其教育性功能，不再把评价对象看做是被动接受检查的客体，而看成参与评价的主体，把学生当做具有完整独立人格的人来对待，对不同学生提出不同要求和评估标准，充分发挥每个学生的主体性和创造性，注重学生的个人体验，促进学生独特潜能的最大限度的发展。评价主体多元化，以学生自评为主、他评为辅，让评价对象积极参与评价过程，重视评价的主观能动性，把评价过程看做是评价对象的自我检查、自我分析、自我提高和自我教育的过程，以提高学生的评价和反思能力，［3］从而使评价能促进每个大学生的个性发展，这是有利于高职院校大学生良好个性形成的评价体系，也是高职院校课程评价体系改革努力的方向。

4.以校园环境建设为依托，重视高职院校校园文化建设。

校园环境包括硬环境和软环境两个方面。我们要在重视硬环境的同时，加大软环境建设力度。硬环境指的是办学物质条件，软环境指的是学校的精神风貌，即办学理念、宗旨、传统、管理、学风、教风、校风等，而这些与学校的校园文化是分不开的。

校园文化是育人的特殊环境，大学校园以特有的精神和文化氛围，对每个大学生的思想观念、行为方式、价值取向等产生直接的或间接的影响，实现着对人的精神、心灵、性格的塑造，对大学生个性的形成产生强烈的影响，对人才的培养起到潜移默化的作用。因此高职院校在大学生思想政治教育过程中应当重视和加强校园文化建设，不仅要充分认识其重要意义，而且要根据时代发展对校园文化的影响和要求，将德育内容融入丰富多彩的校园文化活动中。在文化活动中，应尽量体现当代校园文化的特点。同时，要注意营造良好的氛围，不仅要注重宏观文化群体建设，即校园校风建设，还要注重学生、微观主体文化群体建设，如班级文化，寝室文化，社团文化，创建和谐的人际关系环境，根据平等、理解、信任、互爱和互助等原则，建立教师之间、学生之间、师生之间和谐的人际关系，［4］从而丰富校园文化的内涵，使学生在民主和谐的文化氛围中能积极参与学校的各种活动，建立展示各自才能的平台。同时通过多种渠道提供学生创新的园地，鼓励学生开展创新活动，充分发挥校园文化对学生个性培养的功能，促进学生良好个性品质的形成。

5.提高高职院校教师素质，建立新型的师生关系。

当前高职学生的重要特征是：思想活跃、不保守，容易接受新思想、新信息。面对这种情况，高职院校教师应当努力提高自身素质，注重自身的个性培养，关注教育发展动态和大学生的思想动态，了解学生在想什么、需要什么，从大学生的情感、兴趣和需要出发，给他们指明方向，鼓励大学生敬德修业，蓬勃发展，从而使自己在信息的海洋里成为大学生的引路人，帮助他们运用马克思主义理论武器辨别信息的真伪、美丑；培养获取、分析、判断、运用知识信息的能力，使学生既不被信息所淹没，又不被信息垃圾所污染。同时，在培养目标上要承认差别，因材施教，注重营造和谐的环境和气氛，从而发掘学生的内在潜力，并使之产生共鸣，受到震撼，达到预期的效果。对于学生在基础文明和社会公德层次上的不规范行为，要充分发挥制度和纪律的强制性，使思想教育和行为管理互相弥补。要变灌输为渗透，抓住“渗透点”，依托团委、学生会及学生社团，通过实践的环节引导，逐步解决学生生活和学习中的各种问题和困难。在此过程中教师应做到教学相长，与学生成为在人格、尊严和情感上平等的朋友和探求新知道路上志同道合的友人，建立起和谐的师生关系，这样更符合学生的心理实际和认知发展的规律，从而促进学生的个性健康发展，以达到加强高职院校大学生思想政治教育中个性教育的目的。

6.重视思想政治教育活动的实践性，积极引导高职学生参与实践活动。

实践活动能营造一个宽松和谐的文化环境与氛围，学生在思想政治教育过程中优良个性品质的形成是内在心理要素和外在因素的统一、知与行的统一、思想道德意识和道德实践的统一，只有在实践活动中，经过内化和外化，学生的整体行为才能走向稳定，成为支持其健康成长的强大精神力量，也只有通过实践活动，学生主体已有的个性特征才能得到显露。［5］因此，高职院校要创造条件，积极引导学生参加社会各界组织的“便民服务”、“志愿者”、“扶残助残”、“环境保护”等公益活动，鼓励学生参加各种国际性节日、民间传统节日、历史事件及人物纪念日等举行的群众性庆祝、纪念活动，陶冶道德情操，增强对生活的热爱之情，从而使学生以饱满的热情投入到生活、学习之中，提升个性品质。结合思想政治理论课的特点，组织学生在重要场所和重大活动中参加升国旗、唱国歌，开展入团、入党宣誓等各种形式的活动，引导学生提高自身的思想政治觉悟，在思想行动上自觉地与国家、与共产党保持高度一致。组织开展各种各样的勤工助学活动，一方面可让学生了解社会，另一方面也可以解决部分学生的经济问题，既锻炼他们的能力，培养吃苦耐劳的精神，又让他们体验到父母的艰辛，并可借此机会对学生进行感恩教育，不断提高其道德修养水平。同时，要建立大学生社会实践和教学实践激励机制，把学生参加社会实践的成绩予以记录，作为对学生进行考评、评定奖学金、评选先进、确定入党积极分子和择业就业的依据之一。只有把理论教育有意识地渗透到大学生的社会实践中，高职院校大学生思想政治教育中的个性教育才到落到实处。

7.发挥高职学生的主观能动性，注重学生的自我教育。

个性教育的主导思想在于把人看做是自然和社会的主宰，从人是主体和客体的统一出发求得人的发展与完善，增强人的主体意识，发挥人的主观能动性，拓展人的价值。因此，高职院校在大学生思想政治教育过程中要注重学生的自我教育，避免“关”、“管”、“灌”，让学生用自己的感官去接受，并经过大脑的加工、整理和储存，缺少这个内化的过程，任何强制性的措施都是无济于事的。自我教育的前提是使学生充分认识到自己的潜能，帮助学生发现自己身上的潜质，培养学生的自我教育、自我发展、自我完善和自我批判能力，引导学生树立标新立异、质疑问难、敢持歧见的自主人格，培养学生在未来的生活道路上具有充分展示自己才能的信心和能力。

苏霍姆林斯基曾说：“没有自我教育就没有真正的教育。”因此，自我教育既是高职院校大学生思想政治教育中个性培养的手段和过程，又是对大学生进行个性培养的目的；既是大学生进行个性教育的内驱力，又是大学生良好的个性得以形成的基础。

参考文献：

［1］联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天［M］.北京：教育科学出版社，1996：260.

［2］薛文平.个性教育缺失及其建构［J］.当代教育论坛，2003，（9）：46.

［3］郑敏.个性教育的时代诠释［J］.合肥学院学报（社会科学版），2006，23，（1）：98.

［4］余俊渠，郭文亮.市场经济条件下学校德育面临的问题与对策［J］.教育探索，2007，（4）：81.

［5］谢丽娴.论高校思想道德教育中的学生个性培养［J］.高教探索，2003，（4）：79.

思想政治教育研究管理论文范文第4篇

内容提要 当前政治经济学研究的重要任务是对当代中国马克思主义经济学的重要理论成果进行归纳和系统化，完善中国特色社会主义政治经济学的理论体系。中国特色社会主义政治经济学是当代中国马克思主义政治经济学。其阶段性定位是：在生产关系上属于社会主义初级阶段的政治经济学；在生产力上属于中等收入发展阶段的政治经济学。构建中国特色社会主义政治经济学的主线应该是邓小平所指出的社会主义初级阶段社会主义的本质是解放和发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，逐步达到共同富裕，并解决好人民日益增长的美好生活和不平衡不充分的发展之间的矛盾。其话语体系包括三个方面：一是马克思主义政治经济学尤其是《资本论》提供的政治经济学话语体系；二是中国特色社会主义经济实践中创新的话语体系；三是批判地吸收世界成熟的经济学理论。中国特色社会主义政治经济学理论创新尤其要关注十八届三中全会通过的全面深化改革的决定体现的新进展，以及十九大报告指出的要更加自觉地增强道路自信、理论自信、制度自信的新指示。其中包括：混合所有制中公有制为主体的实现，市场决定资源配置条件下政府如何更好地发挥作用，非劳动要素按贡献及供求参与收入分配条件下如何体现按劳分配为主体等重大理论问题。

关键词 中国特色社会主义 政治经济学 理论体系

政治经济学有社会主义部分，中国特色社会主义政治经济学是否就是政治经济学的翻版呢？笔者认为尽管有联系，但不能直接划等号。中国特色社会主义政治经济学概念的提出有推动的含义：第一，它是对中国特色社会主义经济制度、经济发展道路进行理论概括的系统性经济学说；第二，它是对十八大以来以习近平总书记为核心的党中央治国理政理念的理论总结。构建中国特色社会主义政治经济学需要以改革和发展的重大问题为导向，既要坚持马克思主义基本原理和方法论，又要结合我国经济发展实际，不断形成充分体现中国特色、中国风格、中国气派的经济学理论成果。

一、构建中国特色社会主义政治经济学的理论和现实意义

构建中国特色社会主义政治经济学的任务是由我国经济发展的实践提出的。改革开放以来，我们实现了由计划经济向社会主义市场经济、从封闭半封闭经济向开放型经济的历史性转变，实现了农业大国向新兴工业化国家的转变。新中国成立68年，改革开放近40年，在人类社会历史长河中不过是“弹指一挥间”，然而我国却走过了西方大约100—150年的现代化历程。中国经济的成功彰显出中国特色社会主义经济制度和发展道路的优越性，很值得用马克思主义的立场、观点和方法进行科学的理论概括。由此产生的中国特色社会主义政治经济学将对世界作出贡献。

中国特色社会主义，以其理论和成功的实践回答了社会主义发展中大国实现国家富强人民富裕的重大问题，比如：在东方经济落后的国家建设什么样的社会主义、能否通过社会主义道路走向富强？社会主义和市场经济能否结合和怎样结合？在二元结构突出的农业大国如何实现现代化？在后起的资源相对缺乏的国家如何实现可持续发展？这些需要直面的世界性理论难题，马克思在当时不可能碰到，也不可能做出科学的预见。以中国特色社会主义政治经济学为理论指导所取得的中国经济成就，对这些重大问题作出了正确的回答，是对马克思主义的重大发展。

科学的理论指导中国特色社会主义伟大的实践，伟大的实践推动了中国特色社会主义政治经济学理论的创新。当代马克思主义政治经济学的理论进展及其对中国改革和发展的贡献，可以从两个方面概括：

在经济改革方面，中国特色社会主义政治经济學的重大贡献包括：社会主义初级阶段理论的确立，推动了社会主义基本经济制度的建立；社会主义市场经济理论的确立，明确了经济体制改革的方向；各种生产要素按贡献取得报酬理论的确立，推动了按劳分配为主体多种分配方式并存的社会主义基本分配制度的确立。公有制可以有多种实现形式的理论的确立，推动了混合所有制经济的发展。对外开放用好国际国内两个市场、两种资源配置理论的确立，推动了全方位、宽领域、多层次对外开放格局的形成。在这些理论的正确指导下，中国特色社会主义经济制度得以确立。

在经济发展方面，坚持解放和发展生产力是马克思主义政治经济学的基本原理，也是社会主义的本质要求。经济发展进入中国特色社会主义政治经济学的研究视野本身就是政治经济学的重大进展。在指导全面小康社会建设中中国特色社会主义政治经济学作出的重大理论贡献包括：中国特色社会主义现代化理论、经济发展方式及其转变理论、科学技术是第一生产力理论、科学发展观、新型工业化和城镇化理论，等等。在这些理论指导下，中国经济得以快速健康发展。

十八大以来，中国经济进入新常态，中国特色社会主义政治经济学又有了一系列新的进展。在经济改革方面包括：使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用的理论；混合所有制是基本经济制度重要实现形式理论；促进社会公平正义、逐步实现全体人民共同富裕，增进人民福祉、促进人的全面发展的理论。在经济发展方面包括：经济新常态理论；创新驱动经济发展理论；创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念；绿水青山就是金山银山理论；供给侧结构性改革理论等等。

经济改革的中国模式，经济发展的中国道路得到了实践的检验和肯定。所有这些都可归结为作为指导思想的当代中国马克思主义政治经济学的成功。马克思主义政治经济学对未来社会的经济制度和经济发展破了题，依据中国实践创新的中国特色社会主义政治经济学正在解这些题。习近平在主持中央政治局就马克思主义政治经济学基本原理和方法论进行集体学习时，列举的我国在探索社会主义建设道路过程中已经提出的独创性理论成果，是适应当代中国国情和时代特点的政治经济学，不仅有力指导了我国经济发展实践，而且开拓了马克思主义政治经济学的新境界。马克思主义政治经济学领域的一系列重大理论创新成果，适应当代中国国情和时代特点，是对我国中国特色社会主义经济建设中获得的感性认识的升华，是对推动经济发展实践的理论总结，引领和推动了中国特色社会主义事业的发展，开创了经济发展新局面。当前政治经济学研究的重要任务是对当代中国马克思主义经济学的重要理论成果进行归纳和系统化，不断形成并认同中国特色社会主义政治经济学的理论成果，进一步完善中国特色社会主义政治经济学的理论体系。

二、关于中国特色社会主义政治经济学的学科定位

中国特色社会主义政治经济学，是当代中国马克思主义政治经济学，指导着中国的经济改革和经济发展，而且保持着在经济学科中的主流经济学地位，这与其学科地位相关。

首先是学科性质定位。它是当代中国的马克思主义政治经济学，表现在：第一，它是以人民为中心的政治经济学。马克思主义经济学的基本立场代表无产阶级根本利益。无产阶级夺取政权以后，其阶级利益代表全体人民的根本利益，因此中国特色社会主义政治经济学以人民为中心，服从于人民的福祉和共同富裕。其次，研究对象是一定社会相互联系的生产力和生产关系，基本任务是阐述经济规律，尤其是社会主义代替资本主义的必然性。体现“当代中国”的要求，中国特色社会主义政治经济学的对象更为关注发展生产力的研究，只有生产力水平超过资本主义，才谈得上最终战胜资本主义。第三，研究的基本方法是唯物辩证法和历史唯物主义，虽然也会用到其他现代经济学方法。当然，两者不能简单划等号。当代中国马克思主义政治经济学还包括对当代资本主义经济的科学分析。而中国特色社会主义政治经济学的对象有明确的限定，只是对中国特色社会主义经济的马克思主义经济学分析，尽管在必要时会与当代资本主义进行比较分析。

其次是在阶段性上的学科定位。中国当前所处的发展阶段需要在生产关系和生产力两个层面确定地位。相应地，中国特色社会主义政治经济学的阶段性地位就有两个方面：一方面在生产关系上属于社会主义初级阶段政治经济学；另一方面在生产力发展水平上，我国按人均GDP标准已经告别了低收入阶段，进入了中等收入阶段，因此中国特色社会主义政治经济学属于中等收入发展阶段的政治经济学。基于这种定位，中国特色社会主义政治经济学成为适应当代中国国情和时代特点的政治经济学。马克思主义政治经济学基本原理同改革开放新实践相结合，形成中国特色社会主义政治经济学的许多重要理论成果得到了实践的检验，不仅有力指导了我国经济发展实践，而且开拓了马克思主义政治经济学新境界。

第三是在功能上的学科定位：作为政治经济学，它提供一种意识形态，分清社会主义和资本主义，但不仅仅是意识形态，它还提供基本的经济学理论；它提供思想教育教材，解决社会主义的制度自信、道路自信和理论自信，但不仅仅是思想教育教材，还要为我国的经济决策和政策制定提供经济理论指导；它要批判各种非马克思主义经济思潮，但不仅仅是当批判家，还要当中国特色社会主义经济的建设者。

三、关于中国特色社会主义政治经济学的主线和逻辑体系

一个学科的建设回避不了对其主线和逻辑体系的确定。长期以来对政治经济学社会主义部分的主线和逻辑体系就一直争论不休。现在对中国特色社会主义政治经济学的主线和逻辑体系更是这样，百花齐放是难免的。

有的主张以社会主义与市场经济相结合作为研究主线，因为社会主义市场经济体制就是在推动这种结合的不断完善和成熟，并贯穿于社会主义市场经济互动的方方面面。有的主张以生产力和生产关系的矛盾运动作为研究主线。因为生产力与生产关系的矛盾运动是政治经济学研究的主线，中国特色社会主义政治经济学要深入研究当代中国经济中的一切现象，但这些现象归根结底涉及了人与人之间的经济关系。有的主张以社会主义本质论作为研究主线，明确社会主义政治经济学的主要任务是揭示社会主义市场经济运行规律，提高资源配置效率，解放和发展生产力，充分满足人民的物质文化和全面发展的需要。

应该说，上述主张都是中国特色社会主义政治经济学的主要内容，但要成为整个学科体系的主线则显得不足。因为，中国特色社会主义政治经济学关键词是中国特色和社會主义。明显的特征是处于初级阶段的社会主义。因此该学科的主线应该是邓小平所指出的社会主义初级阶段的社会主义本质是解放和发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，逐步达到共同富裕。其中的核心内容同生产力相关。具体内容：一是邓小平讲的：一个是解放生产力，一个是发展生产力，应该把解放生产力和发展生产力两个方面讲全了。二是习近平讲的：牢固树立保护生态环境就是保护生产力、改善生态环境就是发展生产力的理念。这样，中国特色社会主义政治经济学理论体系的构建，就是要建立解放、发展和保护生产力的系统化的经济学说。

必须承认，中国特色社会主义经济还在实践和发展中，虽然取得了成功的经验，但还不能说已经定型。短期内很难做出马克思研究资本主义时所进行的具体到抽象的研究和从抽象到具体的叙述。而且，在社会主义初级阶段经济中不可能抽象出纯粹的起“普照之光”的经济关系。因此，中国特色社会主义政治经济学的逻辑体系目前还只能是问题导向。

坚持问题导向是马克思主义的鲜明特点，问题是创新的起点，也是创新的动力源。中国特色社会主义政治经济学的问题导向主要涉及三个重大原则：一是坚持解放和发展社会生产力；二是坚持社会主义市场经济改革方向，使市场在资源配置中起决定性作用；三是坚持调动各方面积极性，充分调动人的积极性。这三个方面可以说是当代中国马克思主义政治经济学的核心内容，也是构建中国特色社会主义政治经济学理论体系的重大原则。

按照中国特色社会主义经济的重大问题分章论述，应有个逻辑体系。现在对现实社会经济的分析大致有三个层面：一是本质层面即经济制度分析；二是经济运行层面即资源配置层面分析；三是经济发展层面即发展和保护生产力分析。在经济全球化背景下则可再加上一个层面即对外经济关系分析。中国特色社会主义政治经济学的各个重大问题可以分别归到这四个层面中去。其中，经济制度层面以社会主义初级阶段的基本经济制度为引领；经济运行层面以社会主义市场经济为引领；经济发展层面以新发展理念为引领；对外经济关系层面则以经济全球化理论为引领。由此形成中国特色社会主义政治经济学的逻辑体系。

四、构建中国特色社会主义政治经济学的理论资源

习近平总书记明确指出，中国特色哲学社会科学要把握好三方面资源：一是马克思主义的资源，包括马克思主义基本原理，马克思主义中国化形成的成果及其文化形态；二是中华优秀传统文化的资源，这是中国特色哲学社会科学发展十分宝贵、不可多得的资源；三是国外哲学社会科学的资源，包括世界所有国家哲学社会科学取得的积极成果，这可以成为中国特色哲学社会科学的有益滋养。这三方面同样是中国特色社会主义政治经济学的理论资源。

马克思主义政治经济学尤其是《资本论》提供了研究中国特色社会主义政治经济学的基本理论和方法。而认为马克思《资本论》是分析资本主义的，其范畴基本上都是反映资本主义生产关系的。其实不然，既然承认中国特色社会主义政治经济学属于当代中国马克思主义经济学，为什么其建立的经济学范畴都不用呢？最明显的例子是国有资本概念，有相当长的时间不敢用国有资本概念，试图用国有资产、国有资金的概念去替代，但总不科学准确。最终还是使用了国有资本的概念，当然国有资本的资本范畴不再具有雇佣劳动的性质规定。如果中国特色社会主义政治经济学中连马克思主义经济学中使用的范畴和原理都不敢用，何来当代中国的马克思主义政治经济学呢？关键是使用《资本论》中相关概念时要赋予其生产关系方面的规定。

《资本论》对中国特色社会主义政治经济学理论和话语体系建设涉及以下方面：（1）《资本论》中建立系统的经济学范畴。尤其是关于生产关系的话语系统，包括公有制和私有制在内的各种所有制形式及其特征，各类经济规律，工资、地租、利息等分配范畴，是中国特色社会主义经济理论体系中的核心范畴。（2）《资本论》对未来社会的预见和规定。马克思对替代资本主义社会后的未来社会作出了合乎逻辑的预测，其中有对社会主义经济制度的规定，如公有制、按劳分配、按比例分配社会劳动等。（3）《资本论》阐述的市场经济的基本原理，成为社会主义市场经济的话语体系。如商品货币理论、竞争理论、资本循环和周转理论、社会总产品实现条件理论、流通费用理论、地租理论、信用经济理论、虚拟资本理论、经济周期理论等等。（4）以《资本论》原理说明中国特色社会主义经济，包括以生产力和生产关系的话语体系说明社会主义初级阶段及其基本经济制度；以商品经济和价值规律的话语体系说明社会主义市场经济；以生产关系和分配关系的话语体系说明社会主义初级阶段的分配制度；以解放、发展和保护生产力的话语体系说明新阶段的经济发展。除此以外，列宁的《帝国主义论》中的一些话语也可用于中国特色社会主义经济分析，例如关于金融资本和垄断的话语。当然，上述话语体系进入中国特色社会主义政治经济学需要有个中国化、时代化的过程，尤其是马克思当时使用的范畴和原理，其所体现的生产关系规定需要时代化。

《资本论》不能穷尽真理。中国特色社会主义经济实践更为丰富多彩，相应的政治经济学话语体系需要在实践中创新：新的实践需要创新的话语，讲中国故事，需要新的理论概括，新的经济范畴，体现中国智慧。不可否認的是，有许多新范畴与《资本论》有着内在联系：如市场经济同商品生产和交换理论；产权制度同所有制理论；混合所有制同股份公司理论；虚拟经济同虚拟资本理论；资源配置同社会总劳动时间分配理论；金融制度同信用经济理论；生产要素参与分配同要素所有权理论；创新理论同科学及其应用理论；协调发展同社会再生产理论，等等。

在开放的世界，中国特色社会主义政治经济学不是封闭的而是开放的，包括向西方经济学的开放。当代中国经济学与当代西方经济学面对共同的经济背景，尤其是在经济全球化的背景下中国要参与并且主导全球经济治理，需要有共同的话语使中国经济学走出去。面对市场经济，也会有共同的话语，发展中国家谋求发展，也会有共同的话语。知识无国界。因此中国特色社会主义政治经济学需要批判地吸收世界成熟的经济学理论，不仅用于比较和交流，还可推动中国的经济学走向世界。

中国特色社会主义政治经济学完全排斥西方经济学的概念也是不现实的。现实的中国特色社会主义经济本身就包含了非公有制经济的混合，为什么作为其理论概括的中国特色社会主义政治经济学就不能有相应的理论的混合呢？在坚持社会主义核心价值观的前提下，中国特色社会主义政治经济学有选择地借鉴西方经济学理论和范畴是建立在对自身的制度自信、道路自信和理论自信基础之上的。目前在中国特色社会主义政治经济学中使用较多的西方经济学理论，包括资源配置理论、二元结构理论、中等收入陷阱理论、全要素生产率理论、可持续发展理论、知识经济理论、国家创新体系理论、经济全球化理论等。当然，这些西方经济学的范畴和原理进入中国特色社会主义政治经济学需要批判地吸收并与中国实际相结合。特别是要在制度性质和中国的基本国情方面进行中国化改造。

五、中国特色社会主义政治经济学的若干制度性课题

改革开放以后社会主义经济理论的重大突破主要在三个方面：公有制为主体的多种所有制经济共同发展的基本经济制度，社会主义市场经济和按劳分配为主体、多种分配方式并存的基本分配制度。十八届三中全会通过的全面深化改革的决定对这三个方面的制度表述又进了一步。中国特色社会主义政治经济学对这些新进展作出进一步的说明。

1.混合所有制中公有制为主体的实现

公有制为主体、多种所有制经济共同发展已被确认为社会主义初级阶段基本经济制度。在基本经济制度框架内，所谓公有制为主体，不是指公有制企业为主体，而是指公有资本在社会总资本中占优势。国有经济控制国民经济命脉。社会主义公有制理论的这一重大突破，对发展非公有制经济和国有经济进行有进有退的战略性调整起到了重要作用。十八届三中全会进一步提出，国有资本、集体资本和私人资本相互融合所形成的混合所有制是基本经济制度的实现形式。这样，公有触企业与多种非公有制企业外部并存发展为在同一个企业中公有资本同非公有资本的内部融合。包括允许更多国有经济和其他所有制经济发展成为混合所有制经济。国有资本投资项目允许非国有资本参股，而且鼓励发展非公有资本控股的混合所有制企业。与此相应，对基本经济制度中公有制为主体如何实现，是面临的新课题。前一时期着力于研究公有制在多种所有制经济共同发展的框架内如何实现主体地位，现在则需要研究在混合所有制的框架内公有制为主体如何体现。

现在对国有企业已明确分为两类。一类是商业类，另一类是公益类。这样，对公有制在混合所有制中的主体地位需要区分两个层面进行分析。不同类型的企业中，公有制的主体地位有不同的要求。

商业类企业主要身处竞争性领域，同其他所有制性质的资本一样，在这里的公有资本追求价值增殖。哪里能增殖，资本就流向哪里。这意味着进入混合所有制企业的公有资本并不追求其所在企业中控股，但要追求所在企业的增殖能力。

公益类企业要保证公共利益，一般都是公有制企业经营，但公有资本也不能独霸天下。公益类国有企业也可建立混合所有制，允许非国有资本参股入股，公益性项目也可吸引非公有资本参与。公有制在这里的主体地位就表现在混合所有制中的控股地位。只要保持公有资本在混合所有制经济中的控制力，实际上它所支配的资本就不只是自己的资本，还能支配参股和入股的非国有资本。其控制力和支配力不只在其控股地位，更重要的是平等对待其他所有制经济并共享利益的吸引力。

2.市场决定资源配置条件下政府如何更好发挥作用

经济体制改革的核心问题是处理好政府和市场的关系。新自由主义理论把政府和市场对立起来，以为搞市场经济就不能有政府作用，政府作用强大就不会有充分作用的市场。已经建立的社会主义市场经济理论解决了社会主义经济制度同市场经济的结合问题。十八届三中全会又进一步确认使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用。明确市场对资源配置的决定性作用，实际上是回归到了市场经济的本义。市场决定资源配置突出的是市场的自主性。这种自主性不仅表现为市场自主地决定资源配置的方向，同时也表现为市场调节信号即市场价格也是自主地在市场上形成，不受政府的不当干预。

市场对资源配置的决定性作用明确了在资源配置领域市场作用的“强”，但在社会主义经济中，不但不能像新自由主义认为的那样不要政府作用，而且还要求更好地发挥政府的作用，需要进一步研究的问题是如何更好地发挥政府的作用。

在市场决定资源配置的条件下，政府的经济功能的“强”主要表现在四个方面：（1）政府作用“强”在营造经济有效运行的环境。不仅需要政府提供法治化的营商环境，还需要政府强有力的宏观调控，使宏观经济运行处于合理区间。（2）政府作用“强”在配置公共资源。不能把市场决定资源配置放大到决定公共资源的配置，公共资源的配置不能由市场决定，原因是公共资源配置是要满足公共需求，遵循公平原则，只能由政府决定。（3）政府作用“强”在克服市场失灵。涉及国家安全和生态安全的，涉及环境保护方面的，涉及全国重大生产力布局、战略性资源开发和重大公共利益等项目，政府不只是进入，而且应该充分并且强有力地发挥作用。（4）政府作用“强”在推动发展。对于我国这样的仍然处于社会主义初级阶段发展中国家来说，发展仍然是硬道理。推动发展理应是政府的重要职能。例如推动城乡发展一体化和城镇化，发展创新驱动型经济，经济结构调整，生态和环境建设，发展开放型经济，等等，都需要政府公共资源的配置来推动和实现。

在市场对资源配置起决定性作用后政府作用“更好”体现在，政府行为本身也要遵守市场秩序。政府发挥作用的基本路径是政府作用机制要同市场机制衔接，政府配置公共资源同市场配置市场资源应该结合进行。政府配置公共资源主要是政策路径，其中包括利用收入分配政策促进社会公平正义；通过产业政策和负面清单引导产业结构转型升级；通过财政和货币政策调节宏观经濟运行。在这种协同中政府强不会限制市场的强。

3.非劳动要素按贡献及供求参与收入分配条件下如何体现按劳分配为主体

按劳分配是社会主义分配原则。公有制为主体、多种所有制经济共同发展的社会主义初级阶段基本经济制度确立以后，按劳分配为主、多种分配方式并存的基本分配制度也就得到了确认。确认多种分配方式实际上是承认生产要素参与收入分配。根据马克思主义的经典理论，收入分配是所有权的实现。生产要素参与收入分配是基于生产要素私人（或不同的所有者）所有的背景下提出的。目的是要让一切劳动、知识、技术、管理、资本的活力竞相进发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流。

对多种生产要素参与收入分配来说，认识是不断深入的。从党的十四大到党的十六大明确提出，确立劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的原则。党的十七大报告和十八大报告都提出，健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度。十八届三中全会在坚持上述生产要素按贡献参与分配的基础上，又提出：各种生产要素的报酬由各自的生产要素市场决定。这些提法表明，包括劳动在内的各种生产要素参与收入分配不再完全按其投入分配，而是按各种要素的“贡献”，并且还要按各自要素市场的供求来决定。由此提出的问题是，按劳分配如何在这种收入分配体制中实现主体地位。

要素参与分配，从总体上说是符合发展社会生产力这个社会主义本质要求的。由于多种要素充分发挥作用而增加了社会财富，劳动者绝对收入也较前明显增加，这也是符合劳动者利益的。就要素市场供求对分配的影响来说，各个要素按贡献取得参与分配，资本、劳动力、技术、管理等生产要素的报酬分别在各自的生产要素市场上决定，各种要素的市场供求关系，客观地体现在要素价格比例上。其效果是最稀缺的要素得到最节约的使用并且能增加有效供给，最丰裕的要素得到最充分的使用。对于有效配置和使用生产要素起的积极作用是十分明显的。问题是在发展中国家，非劳动生产要素总是比劳动要素更为稀缺。包括劳动在内的各种生产要素按贡献和供求来进行分配，不可避免储蓄能力强的、技术水平高的、经营能力强的，致富能力也强。再加上这些要素的叠加，非劳动要素收入和劳动报酬的差距明显扩大。因此提出的理论问题是，如何体现按劳分配为主体。

先要明确，所谓按劳分配为主体指的是在可分配收入中劳动报酬在数量上为主体，还是在多种分配方式中收入的较大部分用于按劳分配？如果是前者，没有讨论的必要，原因是劳动者收入数量加总起来的总和肯定是为主体，需要讨论的是后者。

在确定当前阶段按劳分配为主体时需要明确，正如生产资料所有制可能混合一样，生产要素的所有也是混合的。即，劳动投入不仅涉及直接生产过程中的劳动者的劳动，也包括不在生产现场但对生产起作用的技术人员、管理人员的劳动，其中也包括企业经营者从事的经营活动，即使是直接劳动者，也不完全只是简单的劳动力支出，也可能拥有技术要素。通常讲的人力资本在马克思主义经济学中就是指的这种复杂劳动。基于这种考虑，坚持按劳分配为主体就要坚持三个原则：第一，从事技术和管理的复杂劳动得到更高的报酬，体现劳动贡献；第二，劳动报酬增长与劳动生产率提高同步，劳动生产率的提高不能忽视劳动的贡献；第三，根据马克思经济学原理，社会主义社会之所以实行按劳分配，原因是劳动还是谋生的手段。作为谋生手段，劳动报酬的增长不只是限于劳动者的劳动贡献，还应该包含体现谋生要求的内容。谋生的范围就是必要劳动的范围。必要劳动的范围有历史的和道德的因素。随着社会的进步、文化的发展，劳动者的必要劳动范围也扩大，相应的劳动报酬也有增长的趋势。在企业的初次分配阶段遵循这三个原则并配套相应的制度，按劳分配为主体就能得到实现。

在现实中不能把按劳分配为主体同缩小收入差距混为一谈。实际上，大家关注的是生产一线的劳动者的报酬在收入中所占比重呈明显下降趋势的问题。严格地说，这主要不是是否按劳分配问题，而是体现社会公平正义的要求。从社会主义的公平观考虑，劳动收入的差距主要由各自拥有的包括技术等方面的要素差异所致。因此通过教育公平等途径缩小各个分配主体所拥有的要素差异，坚持机会的公平，分配结果的差距也可能缩小。

基于以上关于中国特色社会主义政治经济学重大进展的分析，可以发现中国特色社会主义事业在进行中，其理论也在发展中，新的实践产生新的理论，新的理论说明新的实践。由此形成的理论成果，是适应当代中国国情和时代特点的政治经济学，不仅有力指导了我国经济发展实践，而且开拓了马克思主义政治经济学的新境界。

责任编辑：韩海燕

思想政治教育研究管理论文范文第5篇

【摘 要】本文认为高校开展网络思想政治教育顺应了教育发展潮流，有利于提升学生的学习兴趣、丰富思想政治教育资源促进学生全面发展、为思想政治教育提供了多样化平台，针对高校开展网络思想政治教育面临的网络教学资源共享不足、受到网络不良信息影响、网络教学平台缺乏维护等问题，提出提高网络教学资源共享度、优化网络思想政治教育环境、加强相关技术人才引进等对策。

【关键词】高校 网络思想政治教育 问题 对策

当前，基于网络技术的网络教育已经成为教育行业发展的趋势，网络思想政治教育也成为教育事业的发展潮流。网络教育之所以能够在当今时代成为高校普遍青睐的一种教学手段，关键在于它实现了从“教学”到“教育”的转变，可以有效推动教学质量的提升。但是高校网络思想政治教育的开展仍面临网络教学资源共享不足、受到网络不良信息影响、网络教学平台缺乏维护等问题，阻碍了网络思想政治教育的开展。为此，高校需要采取有针对性的措施，推动网络思想政治教育的进一步发展。

一、高校開展网络思想政治教育的意义

（一）顺应教育发展潮流，提升学生的学习兴趣

当今市场对人才的要求越来越高，而传统教育模式由于受到时间和空间的限制，所培养出来的人才越来越难以适应时代发展要求，网络教育正好弥补了这一缺陷。随着技术的不断发展，各种便携的电子工具层出不穷，以技术为依托的网络教育也变得更加方便。在网络教育模式下，学生主体地位也能得到有效提升。由此可见，不论是从技术层面来看，还是从教育层面来看，网络教育都是教育发展的潮流。

顺应教育发展潮流，推动网络思想政治教育的发展，有利于提升学生的学习兴趣。思想政治理论课本身比较枯燥乏味，长期以来学生的学习积极性都不高，而且高校在开展思想政治教育时一直使用灌输式教学方法，忽略了学生的学习需求，再加上长期以来应试教育的影响，学生的学习兴趣受到严重削弱。但是网络教学方式的出现，让思想政治教育的局面发生了极大的改变。网络教学平台上的视频教学，使得学生学习不再受到时间和空间的限制，大大提升了学生的学习兴趣和主动性，与传统教学模式下学生缺乏学习兴趣的情况形成了强烈对比。

（二）丰富思想政治教育资源，促进学生全面发展

网络思想政治教育的创新与发展，有利于丰富思想政治教育资源。在传统的教学环境下，教学资源主要是指思想政治理论课教材，然而由于教材内容有限，因而学生进步空间也有限。但是在网络教育环境下，学生可以通过网络查找教学资源，网络上的各种教学视频都是学生的学习资源，除一些理论性知识外，网络上还有很多案例可以用来教学，这些案例也是教学资源的重要构成。传统思想政治教育因为教学内容和教学方式的局限性，严重禁锢了学生的学习，无法保证学生的全面发展，但是利用网络教学方式开展思想政治教育，学生可以自由选择合适的思想政治内容进行学习，而且网络教学资源的丰富性也为学生的全面发展提供了有力保障。

（三）为思想政治教育提供多样化平台

网络思想政治教育的创新和发展为思想政治教育提供了更加多样化的平台。例如，在网络技术发展的基础上，教师可以用来教学的手段和方式越来越多。首先，教师可以利用QQ、微信等平台进行在线教育，还可以将知识点做成课件在QQ群和微信群进行分享，供学生学习;其次，随着科学技术的进一步发展，微课、慕课等在线教学课程平台层出不穷，实现了网络教育的又一次发展。此外，为了推动网络教育的进一步发展，很多学校开始建设自己的在线教学平台，构建从教学到评价的一体化教学平台。总之，网络教育的创新和发展，在不断为思想政治教育提供新的教学平台。

二、高校开展网络思想政治教育面临的问题

（一）网络教学资源共享不足

从当前我国高校网络思想政治教育教学现状可以发现，网络教学资源共享不足是一个突出问题。虽然很多高校已经开通并建设了网络教学平台，但是网络教学平台上的教学资源共享程度并不高，而且其中的教学资源较为有限。教学资源的共享只是停留在局域内部，校外的教学资源无法从本校网络教学平台上进行分享，本校的教学资源也无法通过有效渠道分享到校外其他平台上，教学资源起到的教学作用较为有限。

（二）受到网络不良信息影响

随着社会的不断发展，网络已经在人们的生活中普及。网络技术正在不断发展，但是网络环境还没有得到有效净化，导致网络中各种不良思想蔓延，对当代大学生的心灵造成了严重冲击。另外，因为大学生尚未形成比较成熟的思维观念，缺乏社会经历，缺乏一定的辨别能力，所以受到不良网络信息的影响较大。如果网络环境得不到有效改善，就会对学校的主流思想教育造成影响。

（三）网络教学平台缺乏维护

网络教学平台缺乏维护也是很多高校都存在的一个问题。从当前我国高校的网络教学发展现状可以发现，很多高校为了推动本校网络教育的发展，建设了专门的校园网络教学平台，但是因为缺乏专业的管理人员，网络教学平台经常出现各种问题。另外，随着时代的不断发展，网络教学平台也需要不断进行完善，但是因为缺乏专业的工作人员进行维护，网络教学工作有所停滞。

三、对策

（一）提高网络教学资源共享度

提高网络教学资源的共享度是高校网络思想政治教育发展的首要措施。如前所述，当前网络思想政治教育教学资源共享度较低，严重制约了网络思想政治教育教学效果。对此，首先，高校可以与微课、慕课等网课平台进行合作，利用这些课程平台丰富的教学资源来开展思想政治教育，同时提高网络教学资源的共享度;其次，可以鼓励本校教师开发教学资源，如录制好教学视频后上传到网络平台，学校还可以实施一定的鼓励政策，为上传教学资源的教师提供资金奖励。总之，高校可以通过外部合作、内部开发的方式，积极丰富思想政治教育教学资源，并提高网络教学资源的共享度，以此保证思想政治教育的教学效果。

（二）优化网络思想政治教育环境

随着网络技术和信息技术的发展，各种不良思想借助网络得以传播，对高校主流意识形态造成了极大的冲击。为此，高校在推动网络教育的过程中，要坚持主流思想教育，维护主流意识形态的地位。高校在开展网络教育的过程中，要引导学生坚持以社会主义核心价值观为行动指南，帮助学生树立正确的三观。还可以专门开设帮助学生辨别不良信息的网络课程，增强学生的辨别能力。除此之外，高校还可以借助网络教育平台开设相关栏目，让学生主动参与栏目录制，从而起到舆论引导的作用，在进行正确舆论教育的同时，优化网络教育环境。

（三）加強相关技术人才引进

加强人才引进，推动网络教学平台的发展也是网络教育的必然步骤。首先，高校要加强网络教学平台建设人才的引进。网络教学平台是需要不断完善的，随着教育的不断发展，网络教学平台会暴露出越来越多的缺点，如果没有专业的网络教学平台建设人员进行平台升级和更新，那么网络教育就会脱离时代要求。所以，学校应加强信息技术人才引进，不断完善网络教学平台。其次，高校还要积极引进思想政治专业教学人才。教师是教学活动的引导者和组织者，学校应积极引进高素质的思想政治教师，即既掌握专业的思想政治理论知识又掌握信息化教学技能的、综合素质高的教师。引进的教师要能够认识到学生的学习特点，并且根据网络教学的需要不断完善思想政治教育教学内容，保证思想政治教育的高效性。

总之，网络教育的发展，推动了思想政治教育由“教学”向“教育”的转变，而且网络教育的特点与“三全育人”的内涵具有一致性，所以网络教育有助于思想政治教育实现“三全育人”的培养目标。但是，因为网络教育发展时间较短，缺乏经验，所以网络思想政治教育教学依然存在较多问题，这需要高校不断探索，不断反思，推动高校网络思想政治教育的创新与发展。

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【基金项目】2018年度广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“广西民办高校‘三位一体’思想政治教育协同育人平台的探索与研究”（2018LSZ029）

【作者简介】彭 洁，女，广西钦州人，广西外国语学院讲师，研究方向：思想政治教育和音乐学;张  玲，广西玉林人，广西外国语学院讲师，研究方向：高等教育管理;曾扬阳，男，广西宾阳人，广西外国语学院副教授，研究方向：思想政治教育。

（责编 苏 洋）

思想政治教育研究管理论文范文第6篇

摘 要：在高校教育当中，加强大学生思想政治教育管理非常重要，尤其是在当前的互联网+时代下，必须注重培养大学生的人格素养和道德品质。互联网给大学生带来发展机遇的同时，也带来了一系列的挑战，比如不利于大学生思想政治教育管理工作的有效落实。在这样的情况下，必须不断创新和完善互联网+时代下的大学生思想政治教育管理方法。

关键词：互联网+时代；思想政治教育；管理

如今，网络在人们的生活和大学生教育中起到的作用越来越显著，对于大学生来说，网络必不可少。但专业调查研究结果表明，大学生为了娱乐、聊天而上网的概率比较大。因此，网络给大学生思想政治教育和管理带来了严峻的挑战。在互联网+时代背景下，必须明确其时代内涵、本质，根据大学生思想规律采取多样化的大学生思想政治教育管理有效方法。

一、互联网+时代的内涵及本质分析

“互联网+”是指在依靠网络信息技术的基础上，促进社会经济不断发展的演进形态，属于一种社会形态革新。也就是指网络信息技术和传统社会行业不断融合的过程，但该融合过程很复杂，不是单纯的组合，是实现两者的互补以及聚合。互联网+时代的核心以及关键是互联网思维的产生和发展。依靠现代化的互联网思维，传统行业经济形态都开始了跨界融合，实现了创新转变。总的来说，互联网+时代下的思维，为各行业之间相互交融、形成关系网发挥了核心作用。

二、互联网+时代下的大学生思想政治教育管理方法创新

1.建立健全“互联网+备课”机制

一方面，要建立健全“互联网+备学生”的机制。要依靠互联网技术，利用多样化的互联网平台，及时掌握大学生思想政治教育管理情况，进行科学合理的情况研究和分析，进而明确大学生思想规律以及政治教育管理的需求，创新和完善思想政治教育管理有效方法。发现问题之后分析原因，及时解决，建立健全“互联网+备学生”的可持续发展机制，避免受非所授的现象产生。

另一方面，要建立健全“互联网+备内容”机制。第一，要加强网络信息审核，科学设置议程，优化互联网模式下的思想政治教育内容，进行教学管理内容的多角度思考和多维度分析，给予大学生正能量，满足大学生的思想政治教育需求。第二，拓宽思想政治教育及管理的内容领域，明确大学生兴趣点，保证思想政治教育管理内容的实用性和生活性。还要赋予大学生思想政治教育管理内容的美感，使得大学生杜绝不良信息，提升大学生的信息鉴别水平，进而树立起正确的人生观和价值观。

2.营造和优化“互联网+环境”

第一，要转变以往的大学生思想政治教育管理理念和思想，构建科学合理的“互联网+环境”观念。在互联网+时代下，大学生不仅生活在现实当中，也生活在网络环境当中，因此大学生思想政治教育管理环境也由现实生活环境与网络生活环境两部分组成，即“互联网+环境”。

第二，要不断优化大学生思想政治教育管理网络平台，优化“互联网+环境”条件。相关人员要利用教学管理研发，充足的资金、设备、网络技术等，不断创新和完善“互联网+环境”体系。要形成自由、和谐的思想政治教育管理的网络交流空间，利用多种网络方式沟通和交流，促进大学生思想政治教育管理“互联网+环境”机制的良好运行。

3.加大“互联网+教师”的队伍建设力度

一方面，对大学教师和管理者来说，必须增强自身的思想政治网络化教育管理意识，结合大学生实际情况落实好思想政治教育管理工作。教学管理者必须认识到立德树人的重要性和权威性，要把思政管理工作真正落实到实际生活中，要强调核心价值观念分析，注重文化自信，还要大力开展多样化的思想政治教育管理活动，营造出良好的高校思想政治教育管理氛围。

另一方面，教学管理者必须注重自身权威性的提升。要深入分析思想政治教育管理理念，不断拓展自身的思想政治教育知识面和管理水平，要优化和推广“互联网+教师”平台，使得学生充分利用该平台进行学习；教学管理者要增强自身的互联网教育管理意识，熟练运用互联网教学管理技术，优化在线教育管理沟通平台；教学管理者要利用互联网，了解大学生的思想动态，及时进行思想政治教育管理情况评估，结合评估结果调整思想政治教育管理内容和模式，将“互联网+教师”打造成教学管理者的权威性平台和领地。

4.建立健全“互联网+服务+情感”机制

对于互联网+时代下的大学生思想政治教育管理来说，必须严格遵循以人为本的理念和思想，要摒弃以往的传统化的教育管理方法，以理服人、以情感人为原则和标准，赋予大学生思想政治教育管理较强的亲和力以及向心力。大学生思想政治教育与大学生思想政治管理是分不开的，必须实现两者的有效结合，还要结合当前教师和学生的素质情况和自身需求进行教育管理，这样才能提升大学生思想政治教育管理效率。对于高校思想政治教育管理者来说，要进行准确的自身服务定位，要付出真实的情感，要用心关怀学生，提升教育管理的凝聚力，对于那些存在思想问题的学生，不能歧视和打击，要给予他们更多的关心和支持，必要时请专家给予他们信息帮助及指导，通过建立健全“互联网+服务+情感”机制，依靠互联网平台，以服务提高管理效率，以情感化人。

5.建立“互联网+绿色校园文化”

在互联网+时代下，高校主流文化往往面临多种挑战，不利于大学生良好价值观念的形成，在这样的情况下，必须建立“互联网+绿色校园文化”，提升大学生的信息鉴别能力和免疫能力。具体来说，第一，要根据学校情况制订科学合理的《校园网络管理条例》，完善制约制度和激励制度，约束大学生的网络学习行为，引导大学生养成良好的网络学习习惯。第二，要合理运用互联网学习资源，促进网络正面舆论强势的产生，并加强对网上舆论的合理引导。第三，要及时掌握网络舆情，掌握高校网络信息动态，明确校园互联网不当利用问题，并分析问题产生原因，培养一支综合素质足够高的网上评论员队伍，及时了解校园热點，利用网络发布文章，从根本上消除校园不良事件的影响。第四，要加强高校和外部企业的有效合作，从根本上净化互联网信息，完善和实施校园网络实名制，要有效实施版主负责制，将责任具体到个人，保护好网络版主的切身利益，还要加强网络专人监管，避免网络上的不良信息传播。另外，还要完善和实施校园网络安全责任追究制度，在各个级别部门之间层层落实好校园网络绿化工作，营造出良好的“绿色校园网络氛围”，促进互联网+时代下高校思想政治教育管理工作的有效开展。

综上所述，随着我国社会经济的不断发展，网络越来越普及，在这种形势下，必须全面了解高校大学生的思想动态，合理利用互联网资源，清除不良网络信息，传递网络正能量，促进大学生思想政治教育工作的正常开展。

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