数学创新学习教学应用论文范文

数学创新学习教学应用论文范文第1篇

一、小学数学教学中分组学习思维对话式教学概述

以学生、教师、教材三者之间通过对话形式探索教学内容的教学方式, 称为对话式教学, 着重与教师通过学生分组, 积极发现问题、解决问题, 提升学习效率, 拓展学习面。小组学习是小学数学教学的常用形式, 对话式教学与其结合, 更能够节省课堂时间, 促进教学水平的提升。

二、小学数学学习中应用分组学习思维对话式教学的必要性

随着我国素质教育在不同教学层次上的应用, 对话式教学作为重要的教学方式之一, 在不同学科、不同年级中得到了广泛应用, 对于降低应试教育的影响, 提升学生学习能力具有重要意义。小学生正处在人生成长的重要阶段, 在思维智力开发与心理健康成长方面需要教师给予高度关注, 通过切实可行的措施提升学生在思维逻辑能力、学习创新能力等多方面的提升, 为将来更加深入、系统的学习奠定基础。

小学数学教学中, 以分组学习为重要基础, 通过小学生间、教师与学生间的交流对话, 引导学生交流互动, 对于提升小学生的学习主动性、学习创新能力以及合作学习能力等多方面具有重要意义。

三、小学数学教学中分组学习的思维对话式教学应用策略

(一) 以学生分组为基础, 创设情境教学, 提升教学感染力

在小学生数学学习过程中, 受到其自身心理与生理等方面的影响, 小学生主动学习能力较差, 往往需要借助教师的引导。但是, 教师的引导与监督不能全方位存在, 而采用分组学习的方式, 以学生间的良性互动为基础, 既消除了小学生对教师的不良情绪, 又能够随时随地带动学习。因此, 教师通过分组学习的方式, 使课上、课下能够形成连接, 促进教学效果的提升。另外, 教师结合课堂实际教学内容, 通过创设情境教学模式, 促进小学生数学学习的整体提升。例如, 在学习“角的认识”相关专题教学中, 教师依据学生的实际学习情况, 可以设定如下问题:“蜗牛在地上画了一个三角形, 被大风吹去了一条边, 如何确定这还是不是三角形?”通过趣味性的问题教学方式, 提升学生的学习兴趣, 为活跃的课堂学习氛围打下基础, 提升小学生小组交流的欲望。

(二) 以分组讨论为重要形式, 加强师生间的交流互动, 促进课堂教学的层次性

分组教学需要以学生的交流、互动为重要载体, 提升学生的学习主动性与创新性, 进而提升合作学习能力。因此, 教师需要在课堂上注重分组讨论的效率性, 积极引导不同学习层次的学生深入到教学内容中, 引导学生探究问题, 解决问题, 为后面的教学环节打下坚实的基础。例如, 在学习“长方形、正方形体积与表面积”的相关专题时, 教师可以将课堂外延, 将不同的教学问题分配给小组, 提升小组独立解决的能力。教师可以将操场、球场、教师作为参考物, 要求学生将其计算方法与计算思想进行小组谈论, 利用教学知识, 与实际情况相结合, 充分提升小学生解决实际问题的能力, 促进小学生自主探究能力的提升。通过这样的教学方式, 不仅仅能够增强小学生的人际交往能力, 更能对数学的实际应用产生更为深刻的认识。数学学习不仅仅能够提升学生的逻辑思维能力, 更能够充分应用到现实生活, 为生活服务。因此, 教师需要在教学环节中注意各个环节的衔接与搭配, 促进教学水平的提升。

(三) 以合作交流为重要展示平台, 加强交流共享, 注重总结提升

“教育正在越过历史悠久的传统教育的规定的界限, 它正逐渐在时间和空间上扩展它的真正领域整个人的各个方面在这领域内, 教学活动的时间和空间上便让位于学习活动。虽然一个人正在受教育, 但他越来越不成为对象, 而越来越成为主体了。” (出自《学会生存》) 因此, 教学过程是教师与学生借助各种中介进行的认知、情感、态度等多方面的人际关系和相互作用的过程。“教师的职责表现在越来越少的传授知识, 而越来越多地激励思考。”即教师是参与者、引导者、促进者、合作者的角色, 学生才是学习的主人。为此, 教师要重新审视教师观、学生观, 要创造条件让学生自主探索, 合作交流, 才能实现实践创新, 开发潜能。课堂教学中, 通常把学生分成4-6人的小组, 以共同的目标设置来保证和促进课堂教学的气氛, 充分调动学生学习的积极性, 以小组间的汇报交流为该小组成员的“成果”展示, 促进每个学生取得成功, 培养学生与人合作的精神。

总之, 小学数学教师应当对分组学习的思维进行探究, 有效发挥学生学习数学的主动性, 提升学生数学探究能力。

摘要：伴随着新课程改革的不断深入, 教学理念的更新, 传统的小学数学教学模式随着教学环境所发生的巨大变化呈现出诸多不适应性, 需要教师创新教学方法, 因而分组学习融入了教学课堂中, 提升了小学生的思维创新能力、合作学习能力, 提升小学生的综合素质。本文将对小学数学教学以分组学习为基础的思维对话式应用进行探讨。

数学创新学习教学应用论文范文第2篇

一、在初中数学中应用合作学习的积极意义

(一) 培养学生综合素质

在初中数学中应用合作学习, 可以为教学注入全新的动力, 促使学生从传统固化的教学模式中解脱出来, 赋予课堂以旺盛的活力和生命力。同时, 合作学习能够实现学生与学生、学生与教师的有效互动和交流, 对学生沟通能力、表达能力、合作意识以及创新精神进行培养, 实现学生综合素质的全面提升和发展, 为学生的未来生活与学习奠定基础。

(二) 突出学生主体地位

以往的数学课堂教师处于主体地位, 经常是教师站在讲台上讲, 学生坐在讲台下听, 课堂成为了教师一个人的独角戏, 学生几乎没有机会与学生进行交流和互动, 课堂气氛沉闷无聊, 致使教学效率低下。应用合作学习可以突出学生主体地位, 激发学生对数学知识的兴趣, 实现学生与学生、学生与教师之间的有效互动。

(三) 锻炼学生合作能力

当今社会要求人才具备较强的合作能力, 而合作能力也是学生未来步入社会以及适应社会必须具备的一项能力, 通过合作学习模式能够对学生合作能力、交流能力进行锻炼和培养。

二、合作学习在初中数学教学中的具体应用

(一) 小组合作模式

小组合作是合作学习模式的最基本以及最主要形式, 其主要是指教师按照一定的分组原则, 将学生细分为几个学习小组, 组织小组成员对数学知识开展合作和探究, 共同完成学习任务、实现教学目标。分组是小组合作学习的重点, 在分组过程中, 教师要结合班级人数确定小组成员数量, 通常情况下, 小组成员人数为3到5人。在具体分组中, 教师要根据学生的学习习惯、学习态度、学习成绩以及性格特征进行合理分组, 实现男女合作、性格互补以及能力互补, 促使小组成员可以取长补短, 在相互帮助、共同协作中完成能力的提升。

例如在学习“轴对称”这一概念的时候, 教师在完成班级分组后, 鼓励各个小组通过自主探究寻找生活中的轴对称图形。在小组探究过程中, 学生会遇到各种问题, 而针对这些出现的问题, 小组成员通过协商和交流共同解决。同时, 在合作中, 小组成员还可以交换彼此的想法和观点, 起到相互启发和相互协作的作用。小组合作不仅能够帮助学生加深对数学知识的理解, 同时还能够提升学生的合作意识以及合作能力。

(二) 竞争合作模式

竞争合作是合作学习的重要形式, 当前, 随着我国社会与经济的蓬勃发展, 社会不仅要求人才具备扎实的理论基础和较强的专业能力, 同时还要求人才具备一定的竞争意识, 从心理层面分析, 竞争可以激发人的动力和斗志, 通过竞争能够挖掘人的潜在能力, 有助于能力的提升。因此, 竞争合作可以对学生竞争意识进行培养, 帮助学生在步入社会后更好的适应社会竞争。在数学课堂中, 教师通过竞争合作模式可以激发学生的求知欲和好胜心, 充分调动学生的积极性和主动性, 为了快速的完成教学目标而提升自身的学习效率。

例如教师在布置课后作业的过程中, 可以适当增加课后练习题的难度、提升课后练习题的数量, 组织各个小组在课后通过合作解答练习题, 成绩优异者为胜出小组。同时, 在各个小组的竞争过程中, 教师也要注重加强小组之间的合作和帮助, 竞争合作只是教学手段, 保证小组所有成员数学能力的全面提升才是竞争合作的最终目的。

(三) 课外合作模式

学习的目的是帮助学生更加灵活的运用知识解决生活中遇见的各种问题, 而数学作为一门与生活具有密切联系的学科, 教师更要利用合作学习, 帮助学生将书本中所学的知识应用于实际生活中。因此, 教师要通过课外合作模式, 鼓励学生以小组的形式, 运用所学知识解决生活中的各种问题, 在课外合作中帮助学生巩固以及消化知识,

例如在学习利息计算以及比例计算等知识之后, 教师要鼓励学生以小组的形式, 对家庭开支和水电费进行计算。又例如, 教师可以引导学生运用利率以及利息知识, 对自己每年的压岁钱进行利息计算, 进而巩固已学的知识。

三、结语

总而言之, 在初中数学中应用合作学习可以有效提升学习的效率和质量, 特别是在素质教育背景下, 合作学习对促进学生综合素质与能力的提升具有积极意义。因此, 教师要在实践中不断探索以及完善合作学习的应用方式, 为学生未来的学习与发展夯实基础。

摘要：随着我国素质教育的全面实行, 要求初中数学要改变以往的固化教学模式, 引入多元化的手段开展教学, 合作学习模式可以提升课堂的教学效率和质量, 有助于学生各方面素质与能力的锻炼和提升。本文主要针对合作学习模式在初中数学教学中的应用进行分析和阐述, 希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。

关键词：合作学习模式,初中数学,应用,分析

参考文献

[1] 蔺迎迎.初中数学教学中发挥学生主体性作用的方法浅谈[J/OL].中国培训, :1 (2017-06-15) .

[2] 金永, 蒋玉林.初中数学教学中实施合作学习模式的效果[J/OL].中国培训, :1 (2017-06-15) .

数学创新学习教学应用论文范文第3篇

我国信息化建设水平逐年增长, 并且网民数量也日益提高, 互联网普及率已经达到了50%以上。所以基于此现状, 在高职院校开展相关课程中, 基于移动互联网终端进行信息化技术应用, 来辅导学生们学习是非常有效的手段。本文所论述的就是超星学习通在高职院校进行数学教学过程中, 进行实际应用的效果以及应用的特点。通过超星学习通, 在高职数学教学过程中的应用, 显著提高学生的学习效率, 增加学生的学习兴趣, 拓展教学模式和教学环境。

二、超星学习通特点

如今信息化技术发展的非常迅速, 在大数据时代下, 所有信息只要是与互联网进行连接的, 都能够在网络上进行免费或者是收费浏览, 所以人们在获取相关信息以及知识的过程中, 越来越多的依赖于互联网移动终端。超星学习通就是一种装载在互联网移动终端上的学习软件, 具有便捷高效的特点。超星学习通属于交互式移动在线教学平台, 能够和由超星公司所研发的其他教学应用软件进行兼容。在使用过程中, 该软件体现出的特点主要如下:

第一, 能够自主进行课程创建, 并且根据自身时间对教学活动进行安排, 能够进行重复使用。第二, 拥有多屏互动功能, 可以使所浏览的相关知识内容, 通过手机屏幕进行投屏也可以通过手机上的PPT进行投屏。第三, 更多样化的交流方式。通过在线学习能够进行在线互动, 而且在学习的过程中能够通过学习页面与教师进行多样化交流和沟通。第四, 教学活动多样化。在网络环境下, 通过超星学习通进行相关知识内容的学习, 能够实现抢答投票, 问答以及分组教学和讨论上墙等多项功能, 拥有着更加丰富的互动形式。第五, 课堂教学报告。通过课堂教学报告, 能够将在学习过程中实时学习以及互动的相关数据信息进行全面的记录, 然后可以在课后进行复查, 通过对实际教学情况进行了解, 对教师自身教学计划和教学内容进行及时调整。

三、超星学习通在高职数学教学中应用优点

(一) 提高学生学习兴趣

相比较于教育传统的教学方式来讲, 超星学习通在教学过程中无论是教学方式, 教学互动形式亦或者是教学讨论模式都有了很大程度的改变, 不同于灌输式教育, 不会让学生在实际教学过程中出现疲惫感, 或者是厌倦感。可以通过构建多样化的教学方法以及互动形式, 使学生更容易参与到实际教学过程中, 并在不断参与的过程中, 通过多样化的教学互动手段, 使学生增强对高中数学学习兴趣。

(二) 学习更加便捷

对于高职院校学生来讲, 在学校进行相关科研内容学习的过程中, 学校的教学目的主要是为了培养学生在某方面的技能水平, 所以相关的文化课内容, 学习时间以及科研安排并不是非常多。在此情况下, 学生若想更好地针对与高职数学学习内容进行学习, 就可以通过超星学习通来进行, 因为超星学习通属于网络教学平台, 所以不会受到时间上的限制以及空间上的限制, 学生在平台上能够自己学习, 可以对其他同类教师相关教学内容进行浏览。

(三) 拉近彼此距离

相比较于课堂教学来讲, 通过超星学习通进行网络学习, 通过更加及时地网络互动方式, 使学生能够和教师以及同学之间进行零距离互动, 打破空间以及时间上存在的限制。无论是正常的学习内容交流还是问题的解答和提问, 都能够通过网络学习平台来进行即时互动, 真正做到零距离沟通。

(四) 丰富的线上资源

线上资源是开展混合式教学的基础, 只有运用好教程、微课等资源才能实现传统课堂中简单易学知识点的前移工作以及后期教学内容的深度拓展。在课前学生有充分的时间学习超星学习通平台上的基础知识, 每个学生带着较好的基础知识和不少疑惑进入课堂, 从而保证了课堂学习的高效性。同样, 在课后阶段, 学生可以通过超星学习通平台反复学习, 巩固所学知识, 特别是学有余力的学生可借助线上资源, 探究深度, 拓展学习。

(五) 趣味的课堂活动

通过线上学习学生仅仅掌握了基础知识, 课堂才是突出重点、突破难点的关键。众所周知, 高效的课堂离不开对教学活动的精心设计。多年的教学经验发现, 趣味的教学活动更有利于调动课堂气氛, 更易激发学生的学习兴趣, 教学目标的达成度更高。超星学习通平台活动库中的选人、抢答等活动极大地增强了课堂的趣味性, 提高了学生的学习兴趣, 有效地激发了学生学习的主动性。

(六) 多元的评价方式

不论是线上学习还是线下学习, 多元的评价反馈都是不可或缺的。通过评价反馈一方面师生能及时掌握学习效果, 另一方面客观的、可视化的多元评价还具有一定的学习激励功能。通过评价反馈, 促使教学更有针对性和目的性, 教师明明白白教学, 学生明明白白学习。超星学习通平台的成绩管理功能特别注重过程性考核, 通过权重设置教学过程中各类活动的比重, 实现评价的多元化。另外, 通过超星学习通平台积累的相关数据, 教师能很好地掌握学生的学习情况, 以便更好地得出每个学生的综合性评价。

四、高职数学教学中的超星学习通应用

(一) 课前应用准备

在应用超星学习通进行正式课程讲授之前, 教师应当在学习平台上进行课程的创立, 根据高职数学教学的特点以及课程内容, 来进行相应的学习资料的收集, 然后进行个性化授课内容的设计。可以将实际教学内容通过实例化问题分析来进行展现, 使学生能够在学习过程中掌握对具体问题的解决经验。正式讲课之前, 教师可以通过网络平台, 对学生将本节课的学习内容以及学习任务进行发放, 学生就可以根据自己的时间安排来对所学内容进行有目的的观看。并在观看过程中结合教师所发放的PPT和微视频习题库等, 对所学知识内容进行深入了解和练习。

(二) 授课中的应用

在进行正式授课过程中, 通过超星学习通平台, 教师应当摆脱传统的教学理念以及教学方式, 在网络平台的支持下, 实现教师与学生之间进行友好互动的目的。在针对学生进行出勤检查时, 可以通过签到码或者是二维码方式进行, 在菜单栏当中可以将本节课的学习形式选择为是“进行会议”还是“进行聊天”, 或者是“分组挑选”。为了能够提高学生在听课过程中的积极性以及自信心和学习兴趣, 可以通过多种形式的互动方式, 来使学生积极踊跃地参与到学习过程中。例如通过设置抢答的方式, 来提高学生的积极性和主动性。通过投票的方式, 使学生的观点能够得到真正的重视。通过随机选择的方式, 让学生针对具体问题进行讨论, 同时也可以在平台上进行集中讨论。同时教师还可以针对课程开讲之前未到学生进行及时的提醒, 尤其是在不能够参与到知识, 在学习过程中则应对其进行叮嘱, 让其在闲暇时间针对本节课所学内容进行及时复习, 若有疑问及时通过平台与教师进行联系, 并由教师进行解答。

(三) 课下应用

在课下, 因为超星学习通软件针对课上讲解的内容进行了全程的记录, 并且进行了备份, 所以教师可以在针对本节课所讲授内容进行复查的过程中, 发现自身在讲解过程中所存在的问题以及学生在学习过程中所存在的缺陷。对于学生来讲, 则可以在其没有进行及时听课的情况下, 对教师所讲内容进行及时的补课。而且通过超星学习通还能够摆脱传统的, 以最终考试成绩为学生评判标准的陋习, 增加在学生学习过程中的考核, 使学生能够获得更加公平公正以及更加直观的评价, 对于学生的学习兴趣提高和学习自信心提高具有非常重要的意义。

五、结束语

信息化技术的快速发展使得我国各行各业都出现了非常显著的变化, 对教育行业来讲也是如此。多种网上教育平台的出现, 使得现如今教育结构以及教育方式出现了非常明显的变化, 很多学生都可以通过网络来对所学知识内容进行获取, 并通过网上在线课程进行相应课程内容的学习。超星学系统就是这样的一种网络教学平台, 高职院校数学教学过程中, 可以增加超星学习通的应用, 使学生能够摆脱传统的教学模式和考核模式, 大大增加其学习的灵活性和便捷性, 提高对高职数学的学习兴趣和学习自信心, 增加高职数学教学质量。

摘要：随着我国经济的快速发展, 我国信息化水平也在迅速提高, 移动互联网信息时代的到来, 使得人们在日常生活工作过程中, 都得到了极大程度的便利。而将信息化技术应用在教学过程中, 对于教学质量的提升以及教学方法的改善, 具有非常重要的意义。高职数学教学因为所面对的群体以及高职院校的建校目的, 同其他高等院校具有很大的不同, 所以信息技术对高职数学教学工作来讲更加有利。本文将对以信息技术为基础的超星学习通软件, 在高职数学教学过程中应用进行论述。

关键词：超星学习通,网络学习,高职数学,应用研究

参考文献

[1] 杭红霞.基于合作学习教学模式在高职数学教学中的应用与研究[J].佳木斯职业学院学报, 2015 (12) :268-269.

[2] 曾大恒.案例教学法在高职数学教学中的应用探究[J].教育教学论坛, 2017 (41) :261-262.

[3] 於晓兰.信息化条件下虚拟实验在高职数学教学中的应用研究[J].无线互联科技, 2015 (3) :107-108.

数学创新学习教学应用论文范文第4篇

摘 要：我国在教学方面一直强调“以生为本”的课堂教学，教师要深化课堂改革，创新初中数学的教学模式，要使学生在学习数学课堂中更好地吸收知识，锻炼思维能力，培养好初中生数学应用能力。针对目前数学教学现状，提出深化课堂改革和培养初中生数学应用能力的教学研究。

关键词：初中数学；应用能力；创新模式

初中数学教学可以培养学生创新能力和思维能力，培养学生的应用能力需要学生提高数学知识探究的热情和培养好问题意识，传统的学习方式已经无法适应现代教学的要求，教师要创新初中数学教学模式，丰富教学方案，不断进行教学研究，才能培养出适应时代需求的学生。

一、数学的教学现状与培养数学应用能力的必要性

现代部分初中学生的主要学习方式仍是以听课，记忆为主，教师备课，学生听课，通过单向的灌输教学，再现教师传授知识的途径为主，学生完全处于一种被动的学习状态，而学习是为了应付考试的学习态度也无法再适应时代的需求。当前初中数学教学体系与以前相比，较为零散，教学内容穿插着不同的知识点，需要学生灵活地应对。学生只有具备灵活的思维能力，才能对知识进行有效地吸收和利用，培养学生对数学的应用能力有重要的提升思维的作用，教师是教学课程改革的主导者，应该摆脱传统的教学理念，转变思想，更多地提倡创新性教学，强调以生为本的教学观念，确立学生的主体地位，营造一种轻松愉快的教学环境，使学生能够积极主动地去学习，在掌握基础知识的同时能够提升自身综合能力。

二、对提高数学应用能力的探究

1.创新数学教学模式

提高学生对数学的应用能力，关键处在于实现其创新，实现数学教学模式改革。教师作为课堂的主导者、知识的指导者，要转化教学模式，明白灌输式的单向教导已不再适应时代的需求。教师要培养学生的思维能力，培养学生的数学应用能力，在教学过程中，教师就要用全新的教育理念，改革课堂教学，提高数学课堂教学的生动性。教师可以进行自主创设情境，创新化教学模式，营造良好的教学氛围，使学生摆脱紧张的心理，能够积极主动参与到课堂活动中，以此激发学生的学习热情，提高学生主动性的同时可以鼓励学生进行创新应用。

2.提高自主探究精神

数学教学目标主要培养学生的思维能力，将知识的教导与培养学生独立思考能力的教学目标结合起来，研究如何培养初中生的数学应用能力，教师要对学生进行一定的指引，鼓励学生采用适合自身的学习方法，使学生觉得是自己主动参与学习的。只有学生对问题进行积极思考，主动对问题意识进行培养，才能培养自己的学习能力。

三、提高数学应用能力

1.创新数学应用学习

在数学的学习方法中，通过自主探索，培养学习数学的应用能力，其中数学的创新学习中，数形结合就具有发挥学生空间想象能力的重要作用，数学题目的解答是一个大脑加工的过程，获取信息后转化信息，利用数形结合的解题方法，通过大脑的分析处理达到应用水平。大脑的运作是一个极为复杂的过程，在解题的同时如果能将左右脑合理进行运用，定能发挥良好的效果。由于数形结合的运用需要逻辑思维的应用和空间想象能力的协助，在解题过程中不仅能够达到良好的解题效果，还可以激发部分学生的潜能，发挥他们的空间想象能力，使学生得到真正的训练。

2.良好的教学情景设计

学生是学习的主体，教师要注重以生为本的课堂教学理念，充分调动他们学习的积极性，以平等的眼光对待每一个学生，为学生营造一个良好的积极和谐的学习环境，激发学生的积极性和潜能。对教师来说，平时要对教学方案进行多方面的改进，提高课堂的创新性和高效性，才能提高数学应用能力，教师在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助，并且摒弃传统教育观念，大胆进行实践创新教育。例如，可以应用实际的情景教学模式，让学生参与到真正的商品买卖活动中，体会数学是如何应用到实际生活中的。教师要让学生通过亲身参与、体验数学知识的形成过程来获取知识，培养逻辑思维能力。只有教师和学生相互配合，才能做到真正意义上的知行合一。

深化课堂改革，创新初中数学的教学模式，营造一种轻松的学习氛围，学生才能积极主动地参与课堂，培养能力。学生也要做到主动地思考、归纳，学会如何将知识合理应用。通过教师的引导，对教学内容进行分析总结，重视问题意识的培养，不断发现问题，反思总结或者与同伴一同探讨，通过实践活动，真正做到培养好数学应用能力。

参考文献：

[1]李泉.浅谈中学数学在解决实际问题方面的应用[J].南方论刊，2010（S1）.

[2]刘美.浅谈中学数学应用意识与能力的培养[J].教育艺术，2010（7）.

[3]王永庆.学生数学应用能力的培养[J].中国校外教育，2010（14）.

[4]谭姗姗.谈中学生数学应用意识与能力的培养[J].教师，2010（17）.

[5]李向萍.初中数学教学要注重数学应用能力的培养[J].考试周刊，2010（26）.

编辑 杨兆东

数学创新学习教学应用论文范文第5篇

数学源于生活，生活中处处有数学。数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联系点，并架起桥梁，将数学知识因贴近生活而变得生动有趣。从而增强学生学好数学的内驱力，激发起学习数学的浓厚兴趣，提高数学修养和实践应用能力。这意味着数学教学的最终目的是能让学生拥有将知识应用于实际的能力。使学生更好地掌握数学知识，学会数学思想方法，也是为了增强数学应用的意识，提高数学应用的能力，更是作为落实素质教育，提高学生数学素质的重要措施。

一、数学应用问题教学现存在的弊端。

1、教师教学观念陈旧，重知识，轻能力。

教师在教学中常常忽视“探索”与“吸收”两个阶段，只断取中间“概念水平”阶段，从而人为地割裂了认识数学应该具有的循序阶段性，使学生缺乏认识基础，又丧失提高的机会。这种“掐头、去尾、烧中段”的教学现象在应用问题教学中，也表现得十分突出，其表现为过于重视归纳总结应用题的题型，而忽视语言基础、背景知识、实际应用和发展创新。使应用问题的教学，缺乏一个循序渐进的过程，导致学生对数学应用问题由陌生而产生恐惧感，影响了数学课堂教学效果。同时由于缺乏对知识的发生、发展过程的探索与研究，学生对知识的应用意识淡漠，应用能力也得不到培养。

2、学生知识面窄，重课本，轻生活。

长久以来，传统的教育模式也导致了学生重课本、轻生活，认为数学学习与实际生活、生产实践是脱节的，因而学生生活阅历有限，对应用问题的背景和情境不熟，无法理解题意。而且，多年以来教师们所采用的教学例题几乎一成不变，缺乏创新，不能结合实际生活与时俱进，为教学注入新数据、新题型、新思维、新活力。这样的教学根本不能激发学生的学习兴趣，教学效果也可见一斑了。

也正是由于以上原因，在应用问题教学中，不少学生出现畏惧、焦虑、紧迫等不良的心理状态，为学习数学更添了障碍。因此，教师应该在日常教学中充分重视应用问题的教学，尽可能多地进行应用问题教学，培养学生的数学应用能力。

二、加强应用问题教学措施。

1、要有明确的教学目标和计划。

首先要对应用性问题有计划、有目的地做好统筹安排，明确教学目标，制定教学计划，克服应用性问题教学的盲目性和随意性，并且明确达到这些教学目标应该选择和编制哪些符合教学目标的训练题，切实加强应用性问题的训练。同时要根植于社会实际和教学实际，也要符合时代发展的潮流。

2、重在平时，贵在经常，面向全体。

数学来源于社会实践，数学的发展是用数学思想方法对客观世界“数学化”的过程，在新知识的引进过程中，在例题、习题中有着大量来源于实际生活中的材料，所以在平时的教学中，不仅要重视数学知识的教学，更要重视将实际问题“数学化”过程的教学，要坚持“哪里能用实际问题就要用”的原则，要重视应用性问题解题能力的培养，要克服“去头斩尾炒中段”的错误教学思想。

3、重视数学阅读教学，提高学生阅读能力。

应用性问题的文字叙述较长，图文并茂、内容新颖、背景陌生。阅读理解成为解题的一大难点，所以审题在解应用性问题中尤为重要，只有读懂题意，明确背景，才能进行数学抽象，将实际问题数学化。因此平时教学中要加强数学语言的教学，使学生能正确理解数学的文字语言、符号语言，图形语言。并且要组织学生进行交流，要让学生养成表述数学思维的习惯，改变学生不会用数学语言表述实际问题的现象，只有这样才能提高学生从实际生活中获取数学信息的能力和将生活语言转化为数学语言的能力。

三、培养学生数学应用意识的途径：

1、在知识的形成和应用过程中要密切联系实际。

加强数学应用问题教学的最终目的是培养学生能用数学知识解决实际问题的能力，因此课堂教学中要加强数学与现实的联系，要从学生原有的认知结构出发，研究概念产生的背景，以实际问题为素材，创设形成概念的问题情景，激发学生学习求知欲，活跃课堂气氛，引导学生通过对问题的探索逐步形成数学概念，这样既有利于学生对概念的理解和掌握，又进行“数学源于现实”的思想教育。

2、重视数学模型的教学，提高学生建模能力。

建立数学模型是为了简化与替代现实世界中许多复杂现象的研究。另一方面是借助模型的性质去指导解决实际问题。用数学模型解决应用问题的过程一般是：审题—建模—求模—还原，教学中要引导学生运用数学方法、思想、观点去观察和分析各种实际问题，从中抽象出数学知识和数学规律，建立数学模型，并运用数学知识进行正确的运算和推理，科学合理地解释这些实际问题。数学建模的教学要与数学知识的教学相依相随，互相渗透，逐步升华，使学生掌握其基本的建模方法和规律，提高建立数学模型的能力。

3、应用问题教学中要重视思维能力的培养。

应用问题的解决过程需要用到各种数学知识、数学思想方法，所以在教学中尽量从多种途径、多种方法来解决，并且适当把问题进行变式或引伸，这样做有利于培养学生的思维品质，提高学生分析问题、解决问题的能力。总之我们要在应用问题教学中发展学生的思维能力，提高学生的思维能力，也只有这样才能从根本上提高解应用问题的能力

4、要充分发挥学生学习的积极性和主动性，重视鼓励学生的创新精神。

在应用问题的教学中要充分体现学生的主体地位，发挥其主体性，给学生创设独立思考、主动探索的机会，根据问题的内容和难易程度，要采用不同的教学方法，可以选择学生独立完成或小组讨论的形式，还可以小组的形式互相协作做课题研究，再回到课堂举行成果展示，教师在教学中要重视启发引导，对问题要尽量从多种方法、多种途径地进行一题多解，并且尽量多角度、多层次地进行变式训练，从而最大限度地调动学生的猜想、联想、类比、直觉等思维活动，使其在培养数学应用的意识的同时，养成独立思考、探索创新的精神。

数学创新学习教学应用论文范文第6篇

摘要：随着科技的发展和社会的进步，我国高中数学教学采用了多种有效的教学手段，其中在信息技术和网络技术的引领下而发展起来的一个重要教学就是微课程教学。通过微课程教学，让高中数学的教学效果更好，学生们的学习积极性也被充分地调动了起来。本文将根据自己的教学工作经验，对相应的内容进行分析，研究了微课程教学在高中数学中的有效应用。

关键词：高中数学;微课程;应用

引言：在我国，因为提倡素质教育，迎来了新课改的实施，电教相对来说在高中的数学课堂中的作用也是越来越大，其运用的频率次数也越来越多，其中包括课件的制作，幻灯片和多媒体都成为教师青睐的对象，其中影响最大就是微课程的出现。因为微课程出现在教学课堂上，让我国的教育不断地进入到另一阶段，为了提高高中生的素质，教学质量成了有关部门关注的焦点，如何将微课程很好地运用到课堂中，也是每个教育者需要思考的问题。

1.使用价值

1.1 能够有效丰富高中数学学习内容

微课程实质上就是利用计算机及多媒体将所教学的内容浓缩到一个微型视频中，然后通过视频播放的形式展现给学生，从而加深学生对所教学内容的理解及记忆。微课程中不仅有动态性文字，还有动态性声乐及视频，使教学内容更加丰富多彩和形象化，所以在高中数学学习中使用微课程能够丰富数学学习内容，使学生能够学习到更多的数学。

1.2 能够有效创新和完善高中数学学习方法

微课程制作中不仅应用到了网络，还应用到计算机信息技术及多媒体技术等，其中多媒体技术还可以制作多媒体教学方案，这意味着微课程教学开展时可以同时进行多媒体教学，同时还可以利用微课程设探索性问题，形成探索式教学模式。这进一步证实微课程在高中数学学习中的应用能够有效创新和完善高中数学学习方法。

1.3 能够有效促进良好师生关系的建立

高中數学一直都是高中教育体系中教学难度较大的科目，因为不仅需要学习更为专业的数学概念，还需要学习各种抽象知识及解题方法等，故教学过程中很多学生都会遇到很多问题，有的学生会主动问教师，有的则不会，此时就需要教师积极与学生进行沟通。而微课程可以营造轻松愉快的学习氛围，使教师与学生之间的交流障碍变少，故而促进良好师生关系建立。

2.微课程应用现状

2.1 内容空洞

许多微课程的制作十分的粗糙，不仅只是教师出现在画面里空谈而且并没有实际意义。学生在学习时抓不住重点，因为视频中是教师在讲述可能因为语法不标准等错误让学生学习错误的知识点等。一般这类的微课程的内容也是高中数学教师本身就能传授的，并且也会降低学生的学习兴趣。那么正确的做法应该是选取有字幕的微课程，内容上是教师在日常教学时不涉及的，并且条理清楚有利于学生记录。

2.2 内容杂多，没有学习重点

高中数学教师在选取微课程时为了节省时间将内容繁多的部分给学生观看，以达到在短时间内让学生学习更多知识点的目的。这样的微课程收效甚微，微课程的时间一般都在5～10分钟，本就比较短，如果内容涉及的知识点很多，那么微课程的内容是非常模糊的。这样的微课程效率十分的低下，因此正确选择微课程的方式要符合目标专一的原则。选取只讲述一条主线或者一个知识点的微课程，务必将知识点讲解详细。

3.高中数学微课程的制作流程

3.1 微课程教学内容的选定

高中数学教师在选定微课程教学内容的时候，应该根据高中数学课程的内容和高中生的学习特点对微课程内容进行合理编辑，同时也可以结合教师自己的教学经验对微课程内容进行适当调整，达到微课程教学的目的。微课程教学是以视频的方式进行教学，高中生在观看视频的同时了解并学习数学知识点，如果微课程内容做得不合理，会使高中生对数学知识点产生理解误区，降低课堂学习效率。因此，高中数学教师在制作微课程的时候，要保证微课程内容的科学性、合理性和正确性。

3.2 微课程制作时间的选定

根据统计，高中生的注意力一般集中在8～10分钟左右，因此，微课程制作的时间不宜过长，以避免高中生课堂注意力分散。依据高中生的这一特点，教师在进行数学授课时，可以在课堂中插入一些图片、动画、实物来进行数学知识点的讲解，这样可以调动学生的学习兴趣，活跃学习氛围。

3.3 微课程制作过程中的技巧

在制作微课程的过程中，不仅是PPT的简单应用，更是数学知识与信息技术的巧妙应用结合，因此，教师在制作微课程的过程中要避免用传统的数学思维方式去制作微课程，要本着吸引高中生的注意力，提高课堂教学效率的目的去制作微课程，这样制作出的微课程才能调动高中生的学习兴趣，提高高中生数学学习效率。

4.策略研究

4.1 用微课程进行课下复习

高中学习阶段，由于学生所学的知识多且繁重，很多时候学生需要在课下进行复习，在学习期间，学生不仅仅要依靠教师还需依靠学生的内化意识，对知识点要进行不断地记忆，这样才能熟练地将所学的知识运用到题目中去。在传统的教学中，学生过分地依赖教师，通过记笔记以及板书来记住所学的知识点，在课堂教课期间，如果学生不集中精力，就提升了课后的复习难度。高中学习任务比较繁重，学生在进行记笔记的时候就会应接不暇，跟不上教师的教课速度，在课后发现自己也不知道记的是什么，就通过不断地做题来提高自己的知识。教师可以使用微课程来解决这样的问题，微课程中的课件比较多样化，教师可以通过.些视频以及图片传到网络上，在课后如果学生需要对知识点进行复习，就可以下载到自己的电脑中进行学习，在社会科技的不断发展过程中，手机、平板都已经很普遍了，更可以随时随地进行对知识的巩固，这样可以让一些基础差的学生，进一步地对知识进行学习，让学生对数学学习产生兴趣，让学生学会独立思考的能力，以及让学生养成良好的学习习惯，让学生能够在课下及时进行复习。微课程有一个很好的特点就是，可以反复不断地观看，这样就可以让学生反复查看不懂的地方，这也大大提高学生的学习热情，让教师的教学目标能够达成，以及可以提高学生的教学质量和教学进度。

4.2 提高学生的兴趣

传统教学模式中，数学课堂比较沉闷，学生难以集中注意力，这便难以实现高效的课堂教学。但微课程教学却和传统课堂教学不同，能够直观、形象地突出课堂中的知识点;教师在传统课堂中需要讲授的内容多且知识点不密集，学生难以将课堂内容全部消化。但微课程教学却与之相反，学生更容易接受气氛轻松的课堂。例如：教师在使用传统教学模式对四边形的问题进行讲述时，在黑板中绘画四边形的图像，学生常会对其产生误解，认为四边形的对角线相交，这样就会导致其在课堂中理解错误;若使用微课程教学，通过多媒体，旋转四边形图形，学生能够形象地观察到四边形中不相交的对角线效果图。教师在课堂中需要培养学生善于提问的特点，使学生自主学习，将课堂效率提高，提问是促使学生自主学习的重要途径，通过对基础数学知识的学习，掌握一定解题能力，使其形成自主学习的能力。

5.微课程教学模式的发展

（1）改变目前使用的传统教学模式，营造生动的教学环节，帮助学生进一步掌握数学中的疑难点，使学生能够爱上学习。（2）微課程教学需要教师充分了解与掌握学生对数学教学的建议与想法，根据不同的学生群体使用有效的教学方式，避免学生排斥数学学习。（3）采用知识点集中、轻松活跃的课堂教学方法，能够使学生更容易接受所学内容，将课堂效率逐渐提高。（4）教师能够使用微课程技术对学生实施教学，还能够利用培训机会与教师沟通，促进微课程教学的进步。结语总而言之，传统的教学模式已无法满足现在高速发展的信息化教学时代，微课程的发展能够促进学生积极主动地学习，提高学生的学习兴趣，提高教师的专业水平与教学质量。因此，微课程教学对教师与学生而言，都是一项有利的教学改革，能够进一步促进学生自主学习的习惯，还能够提高教师的教学水平，从而完成教学目标。

6.结语

总而言之，高中数学教学质量的提高是促进高中教育事业发展的关键，更是促进高中学生全面发展的重要环境，故很多高中教师及学生都非常重视高中数学学习。微课程是近年来的一种新型教学手段，已经在高中数学教学中得到了应用，不仅有效丰富了高中数学学习内容，还有创新和完善高中数学学习方法，使高中数学教学中师生良好关系得到建立，足以见得微课程对高中数学教学质量提高的重要性。所以进一步探讨高中数学学习中微课程的使用价值及对策是非常重要和必要的。

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