数学信息技术环境管理论文范文

数学信息技术环境管理论文范文第1篇

摘 要：智教融合，让信息技术有效融合课堂成为如今课堂教学最棘手的问题。随着新课程改革，传统教学模式已无法适应课本要求，以教师为中心的授课模式也逐渐淡出人们的视野，取而代之的是信息技术。声像同步，三维动画演示等可以更直观地将知识展现出来，帮助学生进一步掌握知识，而随着信息技术的普及，带来的问题也越来越多，有必要进行深刻的反思和探究。

关键词：初中数学;课堂教学;信息技术

数学是人整个学习生涯中极其重要的一个环节，从小学开始就占据着不可替代的位置，成为三大主科中的一员。初中相较于小学难度有所提升，不少学生开始出现各种各样的问题。随着科技的飞速发展，信息技术也逐渐出现在各个课堂，面对课堂教学与信息技术的融合，教师该如何权衡利弊，有效提升教学有效性？基于此，本文将浅谈初中数学课堂教学与信息技术深度融合的实践和反思。

一、教师教学方式要关注实质性

初中阶段是帮助学生打好数学基础的黄金时期，将数学课堂与信息技术结合起来，不仅是对信息资源的充分利用，更是对学生信息技术意识的培养，是素质教育的全新起点。各个学校和广大数学教师都应该行动起来，紧跟时代发展步伐，共同推动教育改革迈向新阶段。为进一步提升初中数学教学有效性，教师可以基于信息技术进行教学改革与创新，把信息技术和数学教学有机结合起来，借既信息技术的教学优势来优化、改善教学现状，提升教学的信息化水平。课件是信息技术融入课堂教学必不可少的，有些教师制作课件只是为了应付学校的检查，并没有考虑是否对学生有利，有些甚至只是为了教学评价，将注意全集中在上级领导，并不注重课件的实用性，华而不实。在课件的制作上，教师也是问题频出，内容丰富了，形式也新颖了，然而却没有实质性的效果，学生的注意力全部集中在了华丽的外表上，根本没有在意教学内容，而教师则是将精力全部用在了课件的制作上，课堂更像是在展现艺术品，并没有实际意义。师生互动是创造良好的学习氛围不可缺少的手段，也是培养学生学习兴趣的关键，然而，随着信息技术的融入，教师与学生之间的互动越来越少，取而代之的是学生与高科技的交流，教师逐渐淡出课堂，成为“放映师”，即使有互动也只停留在表面，并没有实际意义，互动断断续续，可有可无，一切都必须按照事先安排好地进行。

二、教师综合素质的提高，注重学生的主体地位

一个有魅力的教师更容易吸引学生的注意，学生会将注意力从五花八门的课件上重回到教师身上，从教师身上汲取知识。而教师的魅力可以来自各个方面，首先，扎实的基本功是课堂吸引力的基础，是学生将注意力集中在教师身上的基础。当教师基本功足够扎实，谈吐举止大方，辞藻华丽，语音逻辑清晰，表情丰富，形态自然而风趣，上课幽默生动，内容精炼，这样的教师教学质量自然不会太差，学生在欢笑的同时也学到了知识，学生能既不失欢乐，又获取到知识，一举两得。当然，教师的魅力不止体现于课堂，也体现在自身的综合素质培养上。具体表现在高尚的品德，正确的三观，丰富的精神世界上。教师的魅力不仅可以吸引学生认真听课，将思维集中在课堂和教师身上，还能赢得学生的喜爱与尊重，学生在喜欢一个教师的同时也会连带着喜欢这门学科，教师要想将信息技术有效的融入课堂教学就得严格要求自己，严于律己，宽以待人，提升自己的综合素养。并不是所有的知识都可以融入信息技术，教师需要做的就是找准切入点，不是千篇一律的将所有知识都制作到课件上，而课件也不是每节课都需要，课件的意义只是为了提高教学质量并不是主导课堂。在课件选择上教师也应该取舍有度，确定教学内容是否需要用到，利用信息技术辅助学生理解知识，而不是辅助教师教学。无论什么教学模式，学生一定是课堂的主体，无论什么教学方式最终都要回归到学生身上，而信息技术不能离开学生。信息技术的存在就是辅助学生，将其兴致融入到课堂中，提高学生兴趣，在实际的使用中教师还要注意接收学生的反馈，有效地调控教学过程，达到最佳的教学效果。教学评价是教学策略中不可缺少的一个环节，是非常重要的。在信息技术不断融入课堂教学的过程中，课堂评价更为重要，不能只注重课件的形式，课堂教学的氛围，过程评价固然重要，但一定不是以课件为主体。应对教师的课程进行整体，系统的评价，单看哪一节课，或者课件的丰富程度都是不行的，应该以学生掌握知识的程度为基础进行教学评价，评价教师的教学有效性。

三、内容呈现要体现出实质的改变

对于初中生来说，数学不再如小学一般直观形象，随着年级的不断增加，知识也变得越来越抽象复杂，传统教学方法已不再实用。而信息技术的出现带来了更直观地展示，把复杂的问题以动画的形式呈现出来，让学生能切身体会平移，旋转，轴对称等问题，激发学生对数学学习的热情，培养学生的兴趣，在无形之中培养了学生的数学核心素养，增大了课堂的容量，让死板的知识活起来，将难点简单化，重点系统化，形成知识体系，提高课堂教学的有效性。不少教师对教学内容的呈现仍然是死板的，并没有真正利用好信息技术，丰富课堂内容，而是传统的将知识点以文字形式传授给学生，将教科书搬上屏幕，并没有真正充实教学内容。例如，在进行图形变化的教学时，教师可以适当利用动画向学生展示其变化，而不是把课本上的图形，文字照搬到课件上。在学习旋转时将图形经过各种变换的过程制作成课件，辅助学生理解普通的旋转与中心对称的区别与联系，再利用所学知识设计图案探究其中的精髓。

綜上所述，在新课程改革的背景下，信息技术融入课堂已成为定局，但教师要权衡利弊，有效利用信息技术进行教学。在使用信息技术的同时不忘教学互动，更不能以课件为主体，信息技术只能起到辅助作用，并不能取代教师，只有合理利用信息技术，智教融合，才能有效提高课堂教学的有效性。

参考文献：

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[2]裴向新. 浅析信息技术辅助初中数学教学的开展[J]. 中国新通信，2021，23（23）：195-196.

[3]吴艳蕊. 信息技术背景下基于初中数学学科的优质课比赛准备策略[J]. 中国新通信，2021，23（23）：197-198.

数学信息技术环境管理论文范文第2篇

摘 要：本文主要以信息技术的数学教学模式创新为重点进行阐述，结合当下基于信息技术的数学教学模式优势为主要依据，从创建情境，激起学生对数学学习的兴趣、利用信息技术，展示抽象的高等数学定义、节约课堂时间，增加教学知识量这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升教学质量和效率，使学生学习到更多的数学知识，为学生以后的发展奠定坚实基础。

关键词：信息技术; 数学教学; 教学模式创新

随着我国科技的不断发展和进步，信息技术在教育事业中得到了广泛的应用，其对教师的教学模式与学生的学习方式都有着重要的影响。在新课改背景下，信息技术和课程教学之间的结合一直是热点问题。教师利用计算机和其他辅助软件，对学生进行数学知识的讲解，可以有效提升教学质量和效率，使学生可以学习到更多的数学知识。数学教学在信息技术的支撑下，可以不受时间和空间的影响。因此，在实际教学中，教师可以充分利用信息技术，实现对教学模式的创新，从而提高教学质量与效率。本文针对信息技术的数学教学模式创新进行深入分析。

1.基于信息技术的数学教学模式优势

1.1有助于提升教学质量

在信息技术的应用下，教师在进行课程的准备时，可以把一些定理、概念、习题等文字性的资料，通过多媒体课件展现给学生们，从而有效节省教师板书的时间，并且也减少了学生等待的时间。尽管信息技术的应用会使教师制作课件的时间有所增加，但是也丰富了教学内容。因此，针对数学课堂教学来说，信息化技術的应用，不仅扩大了教学容量，并且也提升了教学效率和质量，教师可以针对重点知识与难点知识进行侧重讲解。例如，通过CAI网络模拟教学，把积分极限过程，以面积计算、弧长求解、二重积分概念运算、三重积分概念运算的形式，进行详细的阐述。

1.2有助于激起学生对数学学习的兴趣

在数学教学中应用信息技术，可以有效提升教学的直观性与生动性，从而激起学生对数学学习的兴趣。而且通过信息技术，使教师的教学变得更加方便，并且使学生在数学学习中，加强对相关学科的理解。因此，在数学教学中应用信息技术可以扩展学生的视野，使学生可以分析数学中蕴含的科学理念、人文观念、社会价值，使学生可以把抽象难懂的数学知识变成活泼生动的兴趣爱好。例如通过信息技术，进行电子教学，如电子书包。通过电子书包，教师可以更好的对学生进行管理，以便于学生进行数学学习。教师指引学生对电子书包进行合理利用，可以使学生更好的理解积分和函数等概念。

1.3有助于对重点和难点知识的理解

在数学教学中应用信息技术，最大的特点就是可以分析讲解重点知识与难点知识。例如在实际教学过程中，教师可以利用电脑，对定理问题、概念题型、关键词等，以不同的颜色进行标注，或者是可以利用有趣生动的动画对其进行区分。在数学教学中，有两大难点：其一，学生难以理解数学抽象性;其二，教师的教学模式无法满足课程需求，从而降低了教学质量和效果。在数学教学中应用信息技术，可以把难点内容和重点内容通过动态化的形式，清晰的展现给学生们，从而有效弥补了传统教学模式的不足，有效丰富了感官性材料，使学生可以深入了解数学本质。例如在讲解微积分概念时，教师不管有多强的板书功底，也不能把无限细分的线展示出来，而依托多媒体工具，能够把无限细分的过程通过动态化的方式展现出来，让学生直观了解无限细分过程，有助于学生加强对微积分概念记忆，优化教学过程中的疑难问题。

2.基于信息技术的数学教学模式创新策略

在数学教学中，通过信息技术，可以有效提升教学质量、激起学生对数学学习的兴趣、对重点和难点知识的理解。因此，在实际教学中，教师需要充分利用信息技术，对教学模式进行创新，下文主要针对基于信息技术的数学教学模式创新进行分析。

2.1创建情境，激起学生对数学学习的兴趣

在数学教学中，教师可以结合教材内容和教学需求，决定是否需要利用信息技术，并把传统教学与信息技术教学进行结合。在讲解有关动态过程、三维空间、复杂设计等问题时，通过黑板和粉笔，很难把这些复杂的情境展示给学生们。这时，教师可以充分利用PPT教案对学生进行知识的讲解，因为PPT教案的界面非常丰富，并且具有较强的通用性和图形处理功能，可以实现精准绘制二维图形和三维图形，对图形进行随意旋转、放大、缩小，使枯燥无趣的数学变得更加生动有趣。通过信息技术，教师可以结合教材内容创建情境，从而使学生可以更加直观的了解和感受数学，有效集中学生的注意力。

例如在讲解极限的概念，教师可以充分利用信息技术，在计算机上对图形进行极限的动态演示，这时学生可以更加深入的理解和记忆极限的概念。在讲解空间解析几何时，教师可以充分利用信息技术，在课件中，对图形进行形象的绘制，从而集中学生的注意力。再如，在讲解导数的概念时，教师可以充分利用信息技术进行课件的制作，在课件中可以加入一些相关图片，并安装高铁运行的视频，以供学生欣赏。通过图片和视频可以有效集中学生的注意力，然后教师可以指引学生进行仔细观察，从而可以发现图片与视频内容中的共同特点。导数的本质就是速率，也可以被称为变化率。根据这些实质的演示，并且在教师的指引和讲解下，学生可以更加深入的了解导数的定义，激起学生对数学学习的兴趣，提升学生的逻辑思维能力。

2.2利用信息技术，展示抽象的高等数学定义

数学教材中具有抽象的概念与定理，学生在学习时存在一定的困难。而信息技术的应用，可以把抽象化的知识变的更加动态化，把难以理解的数学知识利用课件或者是一体机展现出来，学生们利用感官对抽象知识进行理解。例如在讲解极限时，如果从理论上对该知识点进行讲解，会使课堂变得非常枯燥无趣，学生也难以理解。这时，教师可以利用信息技术，给学生展示割圆术，主要是指圆的内接正多边数在无限增加以后，其面积会和圆的面积无限接近。通过动画，把该过程展现给学生们，可以有效加深学生对极限概念的理解。再如在讲解某一点的函数极限时，教师可以利用PPT给学生播放博尔特的比赛视频。通过视频，可以有效激起学生对数学的学习兴趣，然后教师可以对学生进行提问：目前奥运会百米赛跑的记录为多少？学生可以快速的回答到9.58s，教师继续提问：目前人类跑完百米的极限时间为多少？这时学生可以轻易的理解极限的概念。通过信息技术，把定理和定义生动形象的展现给学生们，使学生可以更加深入的了解数学知识，提升学生的数学学习能力。

2.3节约课堂时间，增加教学知识量

根据相关调查显示，大部分学生觉得数学教学中理论知识较多，需要动脑的时间较多，并且教学内容较为抽象和单调。而通过信息技术的应用，有效转变学生的观点，数学课堂教学可以利用图文并茂和声像俱全的形式，从多个角度对学生展示理论知识，从而为学生营造一个良好的学习氛围。通过PPT演示，可以有效节约课堂教学时间，并且教师可以利用有限的时间，对学生传授更多的数学知识，从而提升课堂教学的效率。

例如在讲解定积分的概念时，教师可以利用信息技术，对曲边梯形面积求解的4个步骤以动态化的形式展示给学生们。通过对分点增多、动态执行、分割区间、近似求和的过程进行演示，可以有效加深学生对定积分定义的理解。通过这样的教学模式，不仅有效节约了课堂教学时间，还丰富了教学知识量。

总而言之，在新时代背景下，在数学教学中应用信息技术是非常重要的，其不仅可以提升学生的综合能力，还可以加强师生的信息化意识。但是，因为受到多种因素的影响，部分教师仍然通过传统的教学模式对学生进行知识的讲解，没有使信息技术充分发挥出自身的作用和价值。因此，在实际教学中，教师需要把信息技术与数学教材进行有效结合，从而实现对教学内容的优化，对教学资源的丰富，激起学生对数学学习的兴趣，使学生计算能力、自主学习能力、动手实践能力都可以得到显著提升。

参考文献：

[1]张锐.信息技术与数学课程整合的五种教学模式[J]中小学信息技术教育，2007（01）

[2]张晓明.有效利用信息技术 探索数学教学的新模式[J]数学通报，2002（07）

[3]张克松.信息技术环境下个别化教学模式设计[J]电化教育研究，2002（11）

数学信息技术环境管理论文范文第3篇

摘 要：信息技术和小学数学教学进行有机整合和有机融合，能够打破传统的数学教学模式，帮助小学生积极的参与课堂，提高小学数学课堂的参与率，提高小学数学课堂的学习活力，减轻教师的课堂负担。小学教师在授课的过程中应当利用信息技术创设情景，激发小学生的数学学习兴趣，利用信息技术帮助小学生打破固化的思维，教师还应当通过信息技术培养小学生的抽象思维和空间想象能力。

关键词：小学数学;信息技术;教学策略;教学活动

引言

数学学科是一门应用性、逻辑性和实用性极强的科学学科，小学数学教师在授课的过程中，应当注重信息化的社会背景，将小学数学教学课堂同信息技术进行有机的融合，实现小学数学教学的创新，推进小学数学教学改革的进程。小学数学教师在上课过程中利用信息技术能够提高小学数学的教学效率，活跃小学数学课堂氛围，有效的带动小学生学习数学的学习热情和学习兴趣，并从多方面培养小学生的数学学科综合素养和数学核心素养。

一、利用多元化、多样化的信息技术引入新课，吸引小学生的课堂注意力和兴趣

教师通过信息技术和多媒体展示，为小学生营造数学学习的情境，为小学生进行有效的课堂导入，培养小学生学习数学的学习动机和好奇心理，利用生动形象的数字媒体技术，让小学生身临其境的学习数学知识。

例如在学习人教版二年级下册万以内数的认识的相关知识时，教师可以通过信息技术和多媒体展示，帮助小学生通过生活实例引入新课，教师可以通过课件展示体育馆情景图，让小学生猜一猜体育馆大概能容纳多少人？让小学生用不同的计数方式探索题目答案，小学生通过点数位置和乘法计算，让小学生自主探究如何点数比一百更大的数，教师就是通过多媒体的主题图展示，引入新课，为学生提供现实的素材，让学生初步感知大数在生活中的应用和意义，激发小学生学习数学知识的兴趣。

二、利用信息技术帮助小学生通过更加直观的方式学习数学知识，打破小学生的固化思维

信息技术的直观性和可塑性能够帮助小学生在学习抽象知识的过程中，化抽象为具体，小学生通过直观的观察、聆听、计算、绘制等学习方法学习原本抽象枯燥的数学文字知识和计算算理。将多媒体信息技术融入到小学数学课堂上，能够帮助小学生通过更加直观的方式学习数学知识，从而打破小学生固化的数学思维。

例如在学习人教版二年级下册表内除法（二）的相关知识时，教师可以结合表内除法（一）的相关知识，让小学生在学习用2-6乘法口诀求商的基础上，继续学习7-9的乘法口诀求商，让小学生通过多媒体展示和信息技术的思维导图展示，理解数与代数之间的承上启下的关系，教师通过课前展示和课堂精细讲解，让小学生熟练的掌握用乘法口诀求商的方法，帮助小学生综合运用表内乘除法的计算技能解决实际问题。教师可以通过课件、课堂互动、课堂游戏的教学方式，让小学生在活动和认识的过程中学习数学知识，认识計算算理，通过直观的观察和计算来巩固数学知识打破小学生固化的数学思维。

三、利用信息技术帮助小学生理解抽象的数学定义，培养小学生的空间思维

在小学数学学习的阶段中，小学生应当着重的学习抽象的数学知识和平面立体几何知识，从小学培养学生的空间想象能力和空间思维，为小学生日后学习平面解析几何打下良好的数学基础。教师将信息技术和抽象的平面立体知识相结合，相融合，能够帮助小学生从不同方面看待同一个结合图形，让小学生形成立体的思维。在解决数学学习问题的过程中，教师可以利用动画展示帮助小学生进行数学思路的改进和创造，让小学生通过生动形象的动画展示，找出题目中的有效条件，并结合题目中所给的等量关系或生活常识列出算式，加强小学生的数学计算的能力。教师还应当在课上为小学生设计不同的课堂活动，让小学生在自主探究和实践的过程中培养思维能力，让小学生获得直观的数学感受，加强小学生对于数学知识的深层理解和巩固。

例如在学习人教版二年级下册图形的运动（一）相关知识时，教师可以通过多媒体的动画展示，让小学生理解平移是将图形从一个位置移动到另一个位置，小学生在学习的过程中，对平移前后图形的大小、方向存有疑惑，教师可以利用多媒体的动态展示和视频播放，让小学生能够直观清晰的观察到平移前后图形的大小不变，方向不变，只是所处的位置发生了变化。教师通过数字媒体技术让小学生理解旋转的定义和数学含义，小学生理解旋转实物图在进行圆周运动，在旋转的过程中，本身的形状大小不发生变化，但是方向发生了改变，教师还可以让学生通过对比学习掌握旋转和平移的区别和联系。

结束语

教师教信息技术通小学数学教学有机的结合，能够进一步提升小学数学的教学质量，吸引小学生在课上的学习注意力，帮助小学生培养严谨的逻辑、科学的数学学习方法。教师应当顺应新课程改革的历史潮流，加强对小学数学学习技术教学的研究与探索利用信息技术帮助小学生提升数学学习的能力，利用信息技术突破教学过程中的重难点，培养小学生的抽象思维、空间想象能力，让小学生在解决数学过程中学会利用数形结合的数学思想。

参考文献：

[1]唐胜华.信息技术背景下小学数学教学的开展[J].数学大世界（上旬），2020（12）：35.

[2]陈艳.信息技术在小学数学自主学习中的应用[J].数学大世界（上旬），2020（12）：80.

[3]王宗宝，丁伟东.信息技术支持下的小学数学教学创新[J].天津教育，2020（34）：79-80.

数学信息技术环境管理论文范文第4篇

摘要：信息技术应用于小学课堂，能够丰富数学形象、满足学生的视听需求、帮助学生更好地理解一些难重点知识。教师应结合实际教学内容，合理应用信息技术，不断探索创新更高效的教学方式。

关键词：信息技术;小学数学;优化策略

小学数学知识具有抽象的特点，学好数学需要较强的逻辑思维和抽象思维，因此对学生而言，数学要比其他科目学习难度更大。教师要想帮助学生学好数学，就要消除学生的理解障碍、丰富知识的呈现形式、提起学生的学习兴趣。

一、巧用信息技术，激发学生学习动力

对于低龄段的学生来说，最好的教师就是“兴趣”，想要激发学生的主观能动性，必须从学生的兴趣点出发，想尽一切办法将学生的注意力吸引到课堂上来。从教学角度分析，数学与其他学科相比，明显更具抽象性的特点，受应试教育的影响，数学课堂给学生普遍留下了枯燥、刻板的印象，部分学生在学习数学时困难重重，不仅吃力，甚至打击自信心，这类学生完全感受不到数学“趣味性”的一面，进而在心理上非常排斥数学，不喜欢上数学课，并将其视为自己的“心头大患”。而现代信息技术集视频、声音与图片于一体，动静结合恰到好处，可以将抽象化的数学知识变得更加形象、具体，能让枯燥的知识变得生动有趣，满足学生好奇、喜欢新鲜事物的心理，不仅能吸引他们的学习兴趣，还有利于学生理解与掌握。

例如，在教授“100以内的加法与减法”的相关知识时，教师可以利用生动的图片或者视频向学生展示“加法”与“减法”的数学含义，且制作的视频与选择的图片最好以学生较为熟悉的日常生活为原型，并符合学生的认知范围，这样更能让学生快速理解视频及图片中所包含的意思，如可以将场景设定在家里：妈妈周一买了20个苹果，从周二到周五，小明每天都会吃掉2个苹果，周六不仅小明吃了2个，爸爸也吃了2个，周日小明和爸爸、妈妈一共吃了4个苹果。这时，教师可以在屏幕中设置问题：从周二到周日，小明一家人一共吃了多少个苹果？家里还剩几个苹果？教师可以引导学生一边观看动画视频，一边进行思考，并在纸上用笔进行记录和演算。在生动形象的信息技术场景下，学生的兴趣和学习动力被充分调动起来，这样的课堂是趣味的、灵动的，学生可以将自己代入场景中，感受数学的运算过程，从而体验到学习数学的乐趣。

二、巧用信息技术，让抽象的知识形象化

与传统教学方法相比，信息技术教学最为突出的特点在于它可以任意设计科学合理的问题场景，当抽象的问题被具象化后，学生将出现自我认知上的冲突，从而产生对问题的兴趣，而问题是一切思维的起点，学生能主动思考问题，其逻辑思维才可以得到提升。学生的思维主要以形象思维为主，部分学生由于缺少数学学习经验，在学习抽象的数学几何知识时，缺乏足够的想象力，因而无法建立抽象的空间思维能力，对几何知识的理解往往不够透彻与深入，面对此类题型往往束手无措。

例如，小学二年级数学会涉及正方形、长方形以及多边形的学习，由于正方形与长方形在日常生活中比较常见，绝大多数学生理解此类图像的几何规律并没有太大的问题，但是一旦超出学生的既往认知，就无法让他们在一定时间内掌握图像的几何知识。此时教师可以借助信息技术，通过视频或图片将几何知识展示出来，以立体空间的形式对几何知识进行具象化处理，提升学生对图像的理解。又如，在教学“时、分、秒”的相关知识时，凭空讲授，内容非常抽象，教师可以运用信息技术展示一个可爱的时钟，讓学生观看时针、分针和秒针在钟盘上的移动规律，形象地理解时、分、秒的内涵和三者之间的关系，进而把握相关知识。

三、巧用信息技术，突破课堂难、重点

在现实教学中，每堂课都有难点以及重点，这些数学知识点让学生难以理解和掌握，教师常常会花费大量时间与精力在这些难、重点知识上，但时间与精力的投入不一定能得到相应的收获，可能有不少学生还是存在感受不深、理解不透等情况。这些知识点之所以会变成难点，归根结底还是跟学生的思维有关，学习数学是帮助学生建立思维模式，形成自己的知识结构。而借助信息技术的优势，可以将“困难版”的抽象知识加以转化，变成符合学生认知特点的“简单版”，进而降低知识的复杂程度，便于学生更好地理解和掌握。

例如，在教授“分米与毫米”的相关知识点时，该节课的教学目标是引导学生认识长度单位分米和毫米，把握相关的基本概念，并能对分米和毫米进行转化。在讲解中，尽管绝大多数学生都能知道1米等于10分米、1分米等于10厘米、1厘米等于10毫米，但1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多长，并没有一个清晰的概念。为了让学生更加深刻地理解该节课的知识，教师可以在组织课堂教学时，利用信息技术将不同长度的事物呈现给学生观察，如一根电线杆、一支铅笔、一枚硬币、一颗豌豆等，并在每个物体的下方标明长度为5米、2分米、2厘米、5毫米。在直观事物的作用下，逐渐让学生建立起对分米和毫米的直接印象，进而理解不同长度单位代表的不同含义，有效把握其中的知识点。并且在信息技术的呈现下，学生的印象会更加深刻，可以更加直观地对事物之间的长度进行转换，实现学以致用，轻松攻克其中的重、难点。

四、巧用信息技术，展示数学之美

数学源于生活，数学知识中处处充满着美，只是受过去应试教育思想的影响，很多学生都被埋没在大量单调的试题练习中，对数学的感觉不是枯燥就是乏味，丝毫感受不到其中的“美”。信息技术是新时代科学技术的产物，它的形式多样，能满足学生的好奇心，在数学课上可以利用信息技术，设计一些温馨的小环节，将数学之美融入优美的旋律、欢快的歌曲中，为学生带来美的享受，并在无形中让学生受到数学之美的熏陶。

三、结语

教师只有充分地利用信息技术，学习各种先进的信息技术，积极地进行教学尝试，才能够把抽象知识变得更加具象。同时教师还要分析学情，把握教学难重点，做好教学设计，提高数学学习的趣味性。此外，教师要认识到，信息技术不可能完全应用在课堂中，更不能替代教师，而是要在课堂上有选择的应用信息技术教学，这样才能够打造高效课堂。

参考文献

[1]张贤流.基于信息技术的小学数学教学方式改革[J].新教师，2018（1）：42-43.

[2]张玉红.运用信息技术优化小学数学课堂教学[J].中国教育信息化，2010（4）：53-54.

[3]张真，李侠.新课程改革背景下小学数学课堂教学优化策略[J].数学学习与研究，2018（12）：129.

数学信息技术环境管理论文范文第5篇

人类社会已经进入信息化时代，各个学校已经配备了计算机网络教室和多媒体教室，这些装备给学校的教学带来了很大的生机与活力，也为小学数学的课堂教学插上了信息技术的翅膀，大大提高了教学效率。

1.信息课堂给学生营造轻松愉悦的氛围。

在数学教学中，恰当运用信息技术，可以创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

如：教学《分数的基本性质》一课，教师利用课件播放了一段“猪八戒吃西瓜”的动画故事，先把一西瓜平均分成4份，让猪八戒取1份，但猪八戒不要，他觉得拿1份太少了;又把西瓜平均分成8份，猪八戒还是不要;最后，把西瓜平均分成12份，这一次猪八戒开心的拿了3份。啊·····学生大笑了。老师问：猪八戒现在为什么这样开心？……像这样，播放一段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

2.恰当应用，使知识化难为易，形象、具体。

信息技术进入数学课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。

利用信息技术的这些特点可以解决传统课堂难以处理的问题，激发学生的学习兴趣，给学生鲜明、充分、形象的视觉直观印象，为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。《新课程标准》指出：“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”现代信息技术不仅具有模拟性，且可生动真观地展示原来无法直接展示的东西，一个好的课件，其窗口所承载的声、像、图、文信息是一种艺术美，会有极强的吸引力和感染力，使学生迅速进入角色，在美的氛围中，情绪高涨地学习，生动、活泼、主动地参与教学活动。

例如，在教授“长方体、正方体的认识”这一部分时，由于正方体、长方体包括了面、棱、顶点三个方面，这时可以让学生在电脑上进行长方体、正方体的拆解和拼凑游戏，并将游戏活动设置为“面”、“棱”、“顶点”三道认识的关卡，不同的关卡对应不同的认知操作，在学生进行游戏时电脑会根据情况对学生的学习情况作出判断。在课堂上，教师可以采取分组的方式让学生在小组之间展开竞争，这种方式不仅学生亲自动手尝试了所学内容的实践过程，另外更是会加深学生的正方体、长方体的认识和了解。

3.信息技术结合教学重点、难点处应用。

通过多媒体技术的运用，营造和谐、轻松的学习氛围，创设良好的学习环境，充分激发了学生的学习兴趣和求知欲望，调动了他们的学习主动性。多媒体与网络技术的应用充分体现了信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当地运用信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同参与，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

如：在讲解《圆的面积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我从网上下载了有关“圆的面积”的课件，利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份……形像生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

又如：教学《长方形的面积的计算》公式的推导时，先让学生猜测，自己动手摆学具，教师再借助教学媒体充分展示知识发生、发展和形成过程，突出公式推导的要点。先出示长5厘米，宽3厘米的长方形，再用1平方厘米的正方形去摆，看一共可摆几个，面积就是几平方厘米。重点是一共摆几个，让学生仔细观察画面：一个、一个1平方厘米的正方形依次没长边摆满，共摆5个，与长的厘米数一致;再沿宽边摆了3行。通过动态演示让学生发现：长方形的面积=长×宽。在这课的教学中，教学媒体以它得天独厚的动态演示画面使学生生动、形象地理解了长方形的面积公式。并使学生利用己有的知识、能力和方法去探索获取新知识，培养了学生的探索能力和创造能力。既有效地解决了教学中的重点，突破了难点，使学生的个性得到最充分的发展，提高了教育质量。

4.通过互动营造激励的学习氛围将数学教学内容与信息技术进行整合，可以通过对网络信息环境的利用，教学情境的创设进行课堂智力上的激励。

在教学过程中学生需要对问题进行积极的思考然后想出解决的办法，并在这一过程中增进师生之间的情感交流。通过这种自主与平等、激励学习环境的营造，使学生的学习动机得到激发并主动、积极的参与到发现和探素新知识的学习过程中去。

例如，教师在教授“圆的认识”這一知识点时，可以先通过汽车、火车、自行车以及飞机等轮子的展示，让学生认识一个基本的现实，然后再将这些轮子换位正方形、三角形、长方形等形状并同时向学生提问“可以不可以将之前的飞机、汽车、火车、自行车的轮子换成其他形状呢？”在教师这样的引导和启发之下，学生的学习和思考动机会得到很大程度的激励并积极投入到问题的思考过程中，在这种状态下学生对圆的认识自然会有很大、很深刻的进步。

总而言之，在小学数学课堂教学中融入信息技术，能够将数学教学由课内拓展延伸到课外，使教育适应经济全球化的需要，适应终身教育的需要，符合个性教育的方向。它倡导学生主动参与，培养学生搜集和处理信息的能力，在知识经济日趋发展的今天，信息技术越来越显示出它的巨大威力。

数学信息技术环境管理论文范文第6篇

摘要：现代信息技术对于中职数学教学是一个非常重要的教学手段。由于中职学校的数学教学资源有限，所以在教学的时候要想提高教学效率和质量就必须采用新型的教学手段。而现代信息技术辅助数学教学在课堂上通过使用多媒体技术，将教学内容通过音频和视频的方式展现给学生，此方法形象直观的为学生提供各种各样的场景，但在场景设计的过程中，往往因为信息技术的辅助教学目标不明，辅助对象不明确，过于强调技术的外部形式，突破和偏离现代信息技术为教学服务的基本目的。

关键词：现代信息技术;中职数学教学;有效应用

随着新课改的实行现代信息技术也被广泛的引入到课堂教学中，同时经过长期的实践证明现代信息技术的发展对中职数学教学的价值观、目标、内容和方法都产生了重要的影响。数学课程的设计与实施应重视利用现代信息技术作为学生学习数学的有力工具，解决数学学习中遇到的问题。帮助学生改变他们的学习方式，使学生愿意并有更多的精力投入到现实的和探索性的数学活动中。

一、现代信息技术在教学中的特点

首先，具有高效性。在中职教学教学中，由于能用到到教学材料和条件有限，所以为了提高数学教师的教学效率和质量，就需要结合现代信息技术的广域性，中职数学教师从网上找寻相关的教学材料来丰富教学，从而提高教学效率。

其次，具有现代化。在中職数学教学中运用现代化信息技术教学，所选用的教学设备有很多，例如常用了多媒体、电子计算机等等。日常使用的照明设备包括幻灯机、投影机、转发器、录像机和功率放大器。重型设备：语音实验室、视频系统、计算机辅助系统等。从以上设备中，我们可以看出，几乎所有的设备，他们的共同点都是讲教学拓展的内容通过声音、突现等等方式展现给学生，让学生在学习的时候不会觉得课堂枯燥乏味。

最后，功能的全而性。在中职教学中除了在数学教学中用到信息技术手段以外，其他课程同样也要用现代信息技术来教学。它不仅能够弥补教学中资源有限的缺陷，还能有效的提高教学效率和教学质量。同时为了更好地掌握现代信息技术，使现代信息技术在教学过程中发挥更大的作用，笔者认为教师必须综合运用各学科的知识和技能。

二、中职数学教学中应用现代信息技术的现状

首先，许多数学多媒体课件枯燥乏味或“花哨”。在制作课件的时候，一些老师经常只是照抄课本和黑板上的内容，对课件没有任何改动。只有纯文本可用，多媒体的功能没有发挥出来，信息技术的优势处于空白。其次，有些中职数学教师本身可能对现代信息技术了解不多，应用能力也不强，从而影响课堂教学的进程。在课堂教学中由于教师虽然会运用多媒体或者是一些教学软件，但是对应用产生的突发情况不会处理，导致课堂教学组织松散，不严谨，影响教学质量和效率。最后，由于中职数学教学的内容比较多，教师制定的教学课件可能比较复杂，导致数学教师在教学的时候与学生交流很困难。同时有些教师为了能够完成教学计划，会在教学的过程中加大教学容量，导致学生和教师在课堂上的互动时间变得很少。这样，不但不利于信息技术环境学习教学的发挥，还导致教师讲课的艺术感和美感也消失了。

三、中职数学教学中应用现代信息技术的措施

（一）创建适合中职数学教学环境

中职学校应该建立自己的数据库，并根据学生学习数学研究的情况和教学内容的需要，老师将把内容上传到数据库，学校设立专门的信息指导小组，教师信息技术与课程整合的混乱和定期整理理解和讨论，并根据分析情况的学生老师，提出相应的解决方案或请专家指导分析。

（二）中职数学教师应学习和掌握信息技术

中职数学教师应该学习和掌握必要的信息技术和相关的网络通信技术，能够独立进行教学信息的检索、设计、开发和利用。以信息技术为认知工具，为学生创造必要的、最优的学习环境，改变信息技术仅仅作为传播工具的观念。

（三）研究教材

探索将信息技术应用于课堂教学的更加规范的教学模式。所谓教学模式是教学过程结构和教学策略系统设计在教学理论的指导下，按照一定的教学日的，包括各种元素的组合形式在教学过程中，教学过程和相应的具体步骤，可以操作，以便建立一个标准和合理的教学模式。

四、信息技术在中职数学教学中的重要性

（一）运用现代信息技术，做好课前准备工作

课前准备是教学过程的重要组成部分，中等职业教育的复杂性要求中等职业数学教师必须做好课前准备，以保证教学的有效性。中等职业教师的教材配套足够丰富，这就要求数学教师跟上时代发展的趋势，主动学习和掌握必要的现代信息技术，网络资源的使用，寻找收集相关数据，获取教学信息，优化教学内容，设计，或找到一个合适的课件还可以记录适当插入微课堂教学，更可以利用Flash制作二维动画效果等，充分利用现代信息技术为数学课做准备。

（二）运用现代信息技术，因材施教

在中职数学教学中，教师可以通过网络教学选择相应的学习内容，结合学习者的个人学习基础、学习进度和学习困难，及时寻求教师的指导和帮助，通过计算机实现个性化学习和个性化教育。

（三）优化练习设计

通过教学活泼的运动，可以很容易地巩固己学到的知识，有效地激发学生的学习兴趣，从身体的内部，真正实现的目标“减少负担和增加效应”。例如，在准备各种形式的习题时，填空、是或否等问题，通过软件判断学生的正确答案，根据习题的情况，给予必要的表扬和鼓励或重复习题。

五、结束语

多媒体技术在课堂教学中的应用拓展了学习信息;声音、图像、文字、动画使教学更加生动。利用网络技术，使学生学习数学不再受时间和空间的限制，同时教师还要根据学生学习的情况，通过现代信息技术来制定相应的教学内容。丰富和拓展数学教学内容。从而充分发挥现代信息技术的优势，完善以教师为主导的单一课堂教学模式，使数学教学不受时间和地点的限制，发展个性化学习和自主学习。

参考文献

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[4]马永红.现代信息技术在中职数学教学中的有效应用[J].现代职业教育，2017（6）.