少先队干部教育培训论文范文

少先队干部教育培训论文范文第1篇

一、红领巾

1、红领巾的意义

《队章》第七条“我们的标志：红领巾。它代表红旗的一角，是革命先烈的鲜血染成。每个队员都应该佩带它和爱护它，为它增添新的荣誉。”

2、红领巾的规格

红领巾是等腰三角形，分大、小号两种规格，分别是：小号：底长100厘米，腰长60厘米;大号：底长120厘米，腰长72厘米。

3、佩带红领巾的方法

红领巾正确的佩带方法如下：红领巾不要折叠。将红领巾披在肩上，背后的大角对准椎骨，两小角于体前，左、右手各捏一角。然后按以下四句口诀做动作：

⑴、左尖压右尖(领巾的两个角在胸前交叉，左角压在右角上面，右角被压在底下;交叉点靠近领口);

⑵、底尖转一圈(将右角经前拉到右边，右角缠绕左角。左角随之垂直);

⑶、岔上拉底尖(从左右两角交叉点的上方拉出右角，右角此时形成圈);

⑷、底尖穿过圈(将右角从圈中向下穿出，抽紧)。

三、队旗

1、队旗的意义

《队章》第五条指出“五角星加火炬的红旗是我们的队旗。五角星代表中国共产党的领导，火炬象征光明，红旗象征革命胜利。”

2、队旗的规格与式样

队旗分大队旗与中队旗两种：大队旗长120厘米、高90厘米，旗中心是黄色五角星和由黄色线条勾勒出的火炬轮廓;中队旗长80厘米、高60厘米，右端剪去高20厘米、底宽60厘米的等腰三角形，形成一个三角形缺口，五角星和火炬在以60厘米为边长的正方形中心。

3、队旗的使用

下列情况都需要使用队旗：少先队组织举行集体活动时;大队举行新队员入队仪式时;成立少先队大队或中队时;少先队组织举行重要会议时。

举行少先队活动仪式或外出活动列队行进时，应由旗手执旗;少先队集会(不举行仪式)时，可由旗手扶持队旗;队室里须将队旗插于旗架上。

队旗一律不悬挂。

四、队徽

1、队徽的式样

五角星加火炬和写有“中国少先队”的红色绶带组成我们的队徽。五角星、“中国少先队”五个黑体字和火炬柄为金色，绶带和火炬的火焰是红色，火焰和绶带镶金边。

2、队徽的使用

队徽是少先队组织的象征，使用范围是：

在少先队代表会议的会场悬挂;在学校队室悬挂;团委、少工委的会议室可悬挂;有关少先队的外事场合可悬挂;少先队各级组织颁发的奖状、奖旗、奖章、证书和其他荣誉性文书、证件上可印队徽图案;少先队的出版物上可印队徽图案;队员可佩带队徽制成的徽章。

3、队徽徽章的规格和使用

队徽徽章，供队员佩带。徽章的规格是高2.2厘米，宽1.8厘米。

少先队干部培训一

增强少先队员光荣感，增强少先队长责任感

一、指导思想：

明确我校少先队事业的历史责任和努力方向，适应时代发展的新形势，以体验教育为突破，需要广泛开展“雏鹰行动”，积极探索参与素质教育的新途径，努力为少年儿童健康成长提供新机制，培养合格预备队。

二、切实加强少先队员思想道德教育

不断加大在少年儿童中开展爱国主义、集体主义、社会主义教育的力度，以科学的教育理念培育少年儿童，以丰富的教育活动吸引少年儿童，以高尚的育人形象感染少年儿童，帮助和引导少年儿童形成正确的人生观、世界观、价值观。

如何做一名优秀的少先队干部

在少先队员这个群体中，队干部既和其他队员一样，是接受辅导员教育、指导的对象，又是辅导员的助手，是其他队员的榜样，因此抓好队干部队伍建设有着非常重要的意义。队干部是广大少先队员的"小公仆",也是少先队员中的一员,那么队干部怎么做才能更好地为广大队员服务,做队员的知心朋友呢?

1、要学会热心、热情。热心就要平时主动关心队员，爱护队员，团结队员，把少先队员当作自己的兄弟姐妹一样对待。

2、学会做广大队员的知心朋友，光靠嘴是不够的，还要落实在行动上。

3、要做队员的知心朋友，队干部还要有真才实学。

4、要以身作则处处起模范作用。

队干部一定要事事起模范带头作用：自律能力就是自觉约束自己的能力，自己想做的事但学校规定不能做，就必须克制自己，服从学校的规定。

如何做一名优秀的少先队干部

(二)

在队干部进行工作时，应该有一个相对稳定地、具有指导意义的"方针"来约束、规范自身的行动，有了正确的指导思想，队干部的工作就有了依据，工作起来就比较主动。

1、 平等：每个队员，不论成绩如何、纪律如何、担任什么职务，在少先队组织中都是

平等的，没有身份的高低之分。

2、尊重：少先队干部是少先队组织为其他队员服务的，不是高于其他队员一等，对组织中的每一个队员都应该尊重，没有权利发号施令。

3、尽职：对自己负责的工作切实负起责任，不辜负其他队员的信任。

4、主动：有问题不推诿，迎难而上，不等不靠。

5、团结：与中队委员会的其他队干部及全体队员团结一致，共同协作，充分调动、发挥每个人的才智。

6、创新：敢于献计献策、发表自己的意见，积极为少先队工作。

大队干部应具备的条件

少先队大队干部，肩负着本大队少先队工作的领导和管理的重任。在工作中除具备一定的思想素质外，还要有一定的知识技能水平和独立工作能力。具体说有以下几点： (1)有坚定的政治信念

我们的信念就是“时刻准备着，为实现共产主义而奋斗!”这是我们坚定的政治基础。 (2)有多种多样的智慧和本领

大队委员不仅要学习好，而且还要会处理队务，解决队员中发生的问题;关心国内外、校内外大事，会收集信息;有广泛的兴趣爱好，能歌善舞，知识面广，思维敏捷灵活。 (3)有认真负责的精神

对组织分配给自己的任务，自己能独立完成，在实践中培养锻炼自己的责任心。 (4)对伙伴有热情诚恳的态度

作为大队干部要努力在组织中创建一人进步，大家学习;一人落后，大家帮助;有了快乐，大家分享;有了苦恼，大家分担的团结友爱集体。 (5)有独立写作能力

少先队组织中的工作计划、工作总结、倡议书、表扬信、黑板报、宣传报道等稿件，自己都能独立完成。

(6)应具有比较出色的表达能力

作为大队干部讲话要有号召力，不照稿子念，能对队的活动讲出自己的意见和要求。在公众场合，能以自己的口气语言把全体队员都组织起来。有艺术家的风度，举止言谈，落落大方。不怕在生人面前讲话，在任何人面前和新的环境中，敢于提问题，发表不同见解。 (7)有设计活动、组织活动的能力

少先队干部教育培训论文范文第2篇

公平、公开、公正、

给每一位有上进心的少先队员提供一个展示的舞台，一个成长的空间。

二、参选对象：

46年级全体队员。

三、竞选形式：

46年级各中队民主推荐男女队员各1名，也可以自荐。

四、推荐条件：

1.愿意热心为集体服务。

2.推荐的队员经中队全体队员投票产生或举手表决，在本中队有较高的威信。

五、自荐条件：

1.曾经被评为校(或以上)优秀学生、三好学生等。

2.愿意热心为同学、老师服务。

3.有一定的特长，在校级(或以上)比赛中获奖。

六、具体要求：

1.填写推荐登记表。

(中队推荐或自荐的到德育处领取登记表)

2.准备2分钟以内的演讲。题目自定，内容主要从个人情况、竞选优势、竞选岗位、竞选上岗后的工作打算四个方面。

七、时间及程序：

1.9月3日将推荐表交给大队辅导员，9月5日公布参加竞选候选人的名单。

2.形式为每人用2分钟左右的时间进行演讲。 竞选时间初定为：9月8日下午第三节课

3.评分标准：满分为10分，最低分6分，不出现小数。

(1)演讲内容：4分。

要求演讲内容紧扣主题，主题鲜明、深刻，格调积极向上，语言自然流畅，富有真情实感。

(2)语言表达：3分。

要求脱稿演讲，声音洪亮，口齿清晰，普通话标准，语速适当，表达流畅，动作恰当。

(3)现场答辩：2分。

本项答辩，由评委从课外知识、组织能力、工作能力等方面随机提问。要求反应敏捷和综合素质的统一。

(4)综合印象：1分。

要求衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然、得体，体现朝气蓬勃的精神风貌;上下场致意，答谢。由评委根据演讲选手的临场表现作出综合演讲素质的评价。

5.参加人员除评委和候选人外， 46年级各中队可选派2名队员参加竞选活动，同时参加投票选举。

6.评选结果于9月9日在宣传栏上公布。

东胜区鸿波小学

少先队干部教育培训论文范文第3篇

大家下午好!

秋风习习，金桂飘香，这是一个收获的季节!今天，更是一个值得所有少先队员高兴的日子，紫湖小学二0一0届大队干部竞选活动就要拉开帷幕了!下面请全体起立

*唱队歌*请坐下。

队员们，我们的竞选活动马上就要开始了，我先简单给大家介绍一下这次竞选的程序：首先是候选队员们按照抽签的顺序依次上台的竞选演讲;接着是他们的才艺展示;最后是投票时间，投票权在于二至六年级每班的三名学生代表和全校老师的手上;最后公布竞选入围结果。

“扬我风采 ，服务大家”紫湖小学少先队大队干部竞选大会现在开始!请允许我公布本次竞选的职位和候选人名单，大队干部设有大队长、宣传委员、体育委员、文娱委员、组织委员、学习委员、劳动委员、广播站站长8个岗位，各1名，本次竞选共有14名候选人，届时产生8名大队干部，14名候选人分别是

下面让我们掌声请出1号侯选队员同学上台，我们大家一起来听听他的竞选演讲和欣赏他的才艺展示吧!

(候选队员依次发表竞选演讲、才艺展示)

候选队员们的竞选演讲以及才艺展示结束了，同学们，竞选最激动人心的时刻马上就要到来了，下面轮到投票时间。希望各中队代表投出神圣的一票，选出能积极为少先队员服务的大队委员。投票方法：各班主任手中有3颗红苹果贴贴纸，由班主任随机安排本班3名学生代表，分别把红苹果贴贴纸贴到你

心目中的人选胸前的白纸中去，学生代表投票结束后，请全体老师在学生的后面排成一横排，由老师组织全体老师进行投票，同样，老师也用红苹果贴贴纸贴到你心目中人选相对应的名字处，请学生代表、全体老师以公平公正的态度投上神圣的一票，请全体候选队员们上台排成一横排，投票顺序按二年级至六年级顺序上台，投票现在开始。(音乐)

队员们，竞选结果一会儿就出来了，在我们未得知结果之前，我们把下面的话赠送给落选的队员，“落选了，没关系，只要你用心去做，结果并不重要。你要学会在哪里跌倒就从那里爬起来，继续前行，不要被一次挫折打败，并且要从失败中总结经验，迎接第二年的竞选。

我们作为新世纪的新一代，应该有朝气蓬勃、奋发进取、勇往直前、不怕挫折的崭新面貌和自立自强的精神来迎接新世纪的挑战，所以，我们要勤奋学习，持之以恒、不怕困难、不怕挫折，继续服务于广大少先队员。期待明天的成功!

现在我宣布入选大队干部名单，职位安排将在下周一向全校师生公布。秋天是收获的季节，它有着耕耘的甜蜜，有着饱满的果实，相信新一届大队委员一定会不负众望，为我们全体队员服务好。

少先队干部教育培训论文范文第4篇

2、挖掘生活之源 探寻育人新形态

3、多元赋能 展现新时代队员新担当

4、论加强少年儿童法治教育的必要性

5、以思政教育为引领的小学礼仪美育实践研究

6、让生命之水永远承载“民工子女”的快乐

7、重塑劳动观念，创新劳动实践

8、实现学生组织建设与学生发展的综合融通

9、打造德育主阵地 唱响育人主旋律

10、抓好基础 培养习惯 加强建设

11、少先队善良教育活动的研究

12、这所小学，劳动教育已逾十年

13、引领实践 润物无声

14、中小学开展劳动教育的有效路径

15、弘扬高尚师德 潜心立德树人

16、浸润建党精神，读绘红色故事

17、少先队劳动实践基地的研究与开发

18、全面构建中小学劳动教育体系的“广东经验”

19、浅谈少先队的政治启蒙

20、实施人文素质教育，建设现代学校文化，让教育充满生命的气息与活力

21、基于OBE理念下的中小学劳动教育实施路径探析

22、爱国主义教育校本文化建设

23、城乡少年手拉手体验科技神奇

24、小学多维立体心理健康教育工作模式的探索与实践

25、专业研修：班主任专业成长的金钥匙

26、习近平新时代劳动教育重要论述：内涵、特征与启示

27、传承“孝”文化？摇 力行“德”之效

28、牢记习近平总书记教导为建设社会主义现代化强国时刻准备着

29、加强小学德育研究，提高德育工作实效性

30、创新地方德育特色 展现多途径教育模式

31、储蓄良好习惯 润泽金色童年

32、小学生良好行为习惯养成谈

33、五项活动 奏响核心价值观最美乐章

34、第三部分：造就一支注重教育科研的校长队伍

35、特殊教育学校校园文化建设与少先队思想品德教育

36、构建三方协同的劳动教育实践与研究策略分析

37、以陶为师,打造 “行知小农夫”活动品牌

38、中师毕业生应具有的智能结构

39、北京小学70年育人之路：与新中国同命运 与首都同呼吸

40、小学段落实立德树人根本任务：问题、举措与实践经验

41、槎溪文化润童心“美德小鹤”在行动

42、在改革中生长　在发展中壮大

43、聚焦立德树人 担当实干创新

44、少先队阵地建设与活动的创新研究

45、基于关爱教育视角下的小学德育课程开发

46、依托少先队组织开展国家认同教育的可行性与路径分析

47、新时期小学劳动教育的功能及课程建构研究

48、少先队体验教育的内容、效果、经验及反思

49、心有大道，胸怀阳光，有效推进新时代少先队辅导工作

少先队干部教育培训论文范文第5篇

〔摘要〕 创新市级党校干部教育培训方式是提高其培训质量和水平的关键举措。目前，市级党校在创新干部教育培训方式过程中存在着主课主业创新不足、硬件设施不能满足创新需求以及授课教师“单打独斗”等问题。为此，市级党校要在运用需求理论、成人学习理论和经验学习圈理论的基础上，通过创新主课主业教学方式、加强硬件设施建设、建立新型培训方式开发团队等途径创新教育培訓方式，以期进一步提高干部教育培训的质量和水平。

〔关键词〕 市级党校；干部教育；培训方式；创新

〔

干部教育培训方式是指通过干部教育培训工作者精心设计的一整套教育培训活动方案，包括培训规则、培训要求以及具体的操作步骤，最大限度地激发学员的参与意识、学习热情和学习潜能，最终提高其工作与生活能力的训练方式 〔1 〕。目前，市级党校在创新干部教育培训方式过程中存在着一些问题，亟需相关教育者运用需求理论、成人学习理论和经验学习圈理论对其进行创新，以期进一步提高干部教育培训的质量和水平。

一、创新市级党校干部教育培训方式的理论基础

（一）成人学习理论

成年人学习的目的性往往很强，主要是为了通过学习解决自己工作和生活中遇到的难题，与未成年人的学习目的存在诸多不同之处。目前，很多教育理论大多是针对未成年人的，往往不能满足成年人的实际需求。成人学习理论是在满足成年人特定需求的基础上发展起来的，对成人整个教育培训过程都起着非常重要的启示作用（详见表1）。市级党校干部教育培训属于成人教育培训的范畴，理应遵循成人学习规律，充分重视学员对教育培训的实际需求，不仅要为教师和学员之间的相互交流创造条件，而且要与时俱进，将培训内容与现实问题紧密结合起来，并对干部教育培训方式进行大胆创新。

（二）需求理论

需求理论是人本主义学习理论的主要内容。首先，需求理论强调在学习过程中应充分重视人的因素，认为学习者才是学习的主体，强调给员工提供参加教育培训计划的选择自由，使员工选择最符合他们实际需求的培训课程，以提高自身的学习动力，并产生良好的学习效果。其次，需求理论主张学习是一种全脑的投入，应同时发挥左脑和右脑的功能，尤其是要发挥体验的功能，在学习中融入认知、情感、行动等因素，以弥补传统教育存在的不足。再次，需求理论强调培训者应该是学习的促进者，而非控制者，需要进行换位思考，积极关注受训者的情感和需求，并与受训者建立一种平等、真诚的关系。现在国内外以体验为主的培训方式，如角色扮演、案例研讨、情景模拟等，就是在需求理论的基础上发展起来的 〔2 〕。由此可见，市级党校教师作为干部教育培训工作的促进者，要找准自身定位，进行细致的组织和积极的引导，以使学员主动参与到教育培训过程中去，真正成为培训的主体。

（三）经验学习圈理论

大卫·库伯在《体验学习：体验——学習发展的源泉》一书中提出了经验学习圈理论。经验学习圈理论强调经验在成人学习中所扮演的重要角色。大卫·库伯主张经验学习的过程是由四个适应性学习阶段所构成的环形结构。这四个适应性学习阶段分别是具体经验、反思性观察、抽象概念化和主动实践。具体说，学习者把具体经验作为学习的起点，并在其基础上进行反思，也就是对零散的经验进行整理、分享、思考，然后由具备一定理论基础和思维能力的人（一般是教师）对学习者反思的结果进行讲解，最后再由学习者将学习成果应用到实际工作中去，以解决现实问题。学习者如果在实践中产生了新的问题和经验，那么就又有了新的学习起点，并开始进行新的循环 〔3 〕。经验学习圈理论一方面要求培训者重视每一个学习者“学习风格”的差异，并且在设计培训项目时考虑这种差异的存在。另一方面，经验学习圈理论倡导集体学习模式，注重学习者之间的交流沟通、相互分享、相互启发，以进一步提高他们的学习效率。实践证明，经验学习圈理论对教育培训工作具有很好的指导和启发作用，能够为创新市级党校干部教育培训方式提供有力的理论支持。

二、 市级党校干部教育培训方式存在的问题

自2008年10月29日中共中央颁布《中国共产党党校工作条例》以来，市级党校为了适应新形势下经济、社会发展的新变化和学员期望素质、能力不断提升的新需求，大力推进干部教育培训机制体制改革，不断创新干部教育培训方式，目前已取得了一定的成效，但我们也应清醒地认识到，市级党校现有的培训方式仍然有着许多不尽如人意之处，需要在实践中不断加以改进。

（一）创新意识不强，讲授法仍然是市级党校干部教育培训的主要方式

创新干部教育培训方式是新形势下市级党校干部教育培训的必然要求。然而，一些市级党校由于受到主客观条件的限制，创新意识不强，讲授法仍然是其开展干部教育培训的主要方式。以X市委党校为例，近三年来，县干班培训专题中讲授法所占比重约为93%，中青班培训专题中讲授法所占比重约为91%（各类培训法所占比重详见表2）。笔者认为，出现以上问题的原因主要有以下两个方面：一是市级党校部分教师还没有从传统的教学观念中解放出来，打破单一、教条的教育培训方式，认为党校教师最重要的是练好基本功，上好专题课，对创新教育培训方式认识不足。二是市级党校一些教师没有参加过相关干部教育培训方式创新课程的系统培训，只是在师资培训或其他形式的培训过程中接触过培训方式创新课程，对培训方式创新课程的应用往往停留在形式上，不能把握其精髓并灵活运用，讲授法仍然是他们开展干部教育培训的主要方式。

（二）创新范围不广，理论教育和党性教育方式较为单一

习近平总书记在2015年12月11日至12日召开的全国党校工作会议上强调指出，要加大党性教育的力度，增加党性教育的分量，有效改进党性教育方式方法，提高党性教育实效。随后，我国各级党校都加大了党的理论教育和党性教育的力度，并力求创新教育培训方式。以X市委党校为例，2016年，理论教育和党性教育课程分别占到县干班、中青班整个教育培训课程的85%和75%，教育培训方式虽有了一定程度的创新，但仍以讲授法为主要培训方式。如县干班的理论教育和党性教育专题中讲授法约占94%，中青班的理论教育和党性教育专题中讲授法则占到了90%，均高于讲授法在其他教育培训课程中的比重。可见，一些市级党校理论教育和党性教育方式较为单一，而造成这一问题的原因主要有以下两个方面：一方面，市级党校教师队伍的素质有待提高。以X市委党校为例，每年只有一到两名教师有机会参加省级党校师资班的培训，虽然也有一些教师参加了其他形式的培训班，但往往培训时间有限、培训内容针对性不强，从而出现了教师队伍知识更新较慢、视野不够开阔、运用并驾驭不同教育培训方式的能力有待进一步提高等问题。另一方面，部分市级党校对教育培训方式创新不够重视。有些市级党校在对教师工作量进行统计时，往往只是以教师的授课时间作为统计工作量的基本依据，而对教师创新培训方式却没有制定有效的激励机制，这就使得他们创新培训方式的积极性得不到充分激发。事实上，教师在创新培训方式的过程中，需要花费很多的时间、精力进行前期准备和策划，并且对他们的课堂组织驾驭能力等有着较高的要求。

（三）硬件设施薄弱，难以满足创新需求

随着我国各级政府对干部教育培训工作的重视，市级党校在硬件设施建设方面总体上有所改善，但与创新干部教育培训方式的要求相比还有一定的差距。以X市委党校为例，现有一般讨论室4间，多媒体教室15间，其中能容纳200人左右的报告厅1间，能容纳100人左右的报告厅2间，每间教室都配备了音响、话筒等教学设备，基本上能够满足教师开展讲授式教学的需求，但对于创新培训方式的课程却没有专门的教室和相关的设备，不能很好地满足教学的实际需求。如一些教师在开展信访情景模拟教学时，只能利用现有教室进行教学，而教学过程中学员的课堂表现则全靠任课教师的观察、点评，这就使得学员进入情景模拟场景的速度较慢、程度较浅，对自己在情景模拟教学中的表现也往往没有清醒的认识，教学效果自然不好。

（四）教师“单打独斗”，不能形成团队合力

市级党校教师在开展干部教育培训过程中，大部分教师都是在“单打独斗”，即独自备课、上课。实践中，虽然有些市级党校也开展集体备课、新课试讲等活动，但往往是围绕一些教育培训专题进行的，如以某一专题主讲人为主，其他教师只是从某些方面提出意见或建议。笔者认为，市级党校教师“单打独斗”的教学方式，忽视了教师之间的合作，对创新教育培训方式产生了一定的负面影响。以X市委党校无领导小组讨论情景模拟课程为例，从开设课程到开展教学等一系列工作都是由一名教师独自完成。在教学过程中，教师虽然可以独立完成教学活动，但与预期的教学效果往往会有一定的差距。一方面，教师准备讨论题目存在一定难度。讨论题目要与培训班次学员的实际情况紧密联系，班次不同讨论题目往往就不同，因此，教师准备讨论题目时需要耗费很大的精力，并存在一定的难度。另一方面，教师在组织课堂讨论时存在局限性。教师在既定的时间和空间内，往往只能组织一场讨论，参与人数有限，如有时在一个45人左右的主体班进行课堂讨论时，只有一半左右的学员能真正参与讨论，而另一半学员则不能真正参与其中，从而影响了教学的效果。事实证明，市级党校教师“单打独斗”的教学方式存在一定的局限性，往往不能形成团队合力，进而影响了干部教育培训方式的创新。

三、 創新市级党校干部教育培训方式的有效对策

针对近年来市级党校干部教育培训方式创新过程中存在的问题，笔者将运用需求理论、成人学习理论和经验学习圈理论，借鉴国内外干部教育培训方式创新的有益经验，提出以下一些有效对策，以期进一步提升市级党校干部教育培训的质量。

（一）增强创新意识，开发多种干部教育培训方式

市级党校要切实加大干部教育培训方式的创新力度，就必须解决好以下两个问题：首先要解决好思想观念问题。新形势下，我国大多数干部的文化程度较高，普遍受过高等教育，不仅具有较高的科学文化水平，而且具有丰富的工作经验。因此，对党校学员进行知识更新已经不再是干部教育培训的首要任务，而是要将知识优化、观念更新和能力提升等作为教育培训的重要内容。实践中，单一的教学方式已经不能完全满足干部教育培训的需求，这就要求市级党校教师要更新观念，创新干部教育培训方式，如综合运用案例式、研讨式、情景模拟式、角色扮演式等培训方式，最大限度地调动学员参加教育培训的积极性，以使其在参与和体验的过程中优化知识、更新观念、提升能力。市级党校在积极转变观念的同时，还要将创新教育培训方式的相关措施落到实处，如通过适当提高课时量鼓励教师创新教育培训方式。其次要解决好教师综合素质提升问题。目前，市级党校教师普遍具有硕士研究生学历，但其并不一定具有创新教育培训方式的能力，这就要求市级党校要加大师资培训力度，安排相关教师到兄弟党校、省级党校、中央党校、高校等单位参加培训学习，以进一步增强教师的创新意识。事实证明，市级党校教师只有在系统学习、观摩、体验之后才会对新型教育培训方式有更加深刻的理解和认识，在创新干部教育培训方式时也才不会徒有形式或生搬硬套，而是能够借鉴经验、结合实际进行不断创新，进而使新型教育培训方式发挥应有的作用。

（二）找准创新重点，加强理论教育和党性教育方式的创新

目前，市级党校在开展理论教育和党性教育时，主要以讲授式为主，理论教育和党性教育的实效性有很大的提升空间。对此，笔者所在课题组经过调查研究、比较分析后认为，应从以下两方面创新理论教育和党性教育方式。一方面，要提高现场教学的质量。现场教学不仅仅是带学员去看现场、去听讲解，更重要的是让学员在真实的情境下受到教育和启发。因此，教师引导学员思考和讨论、对讨论内容进行凝练和扩展以及对整个现场教学情况进行点评和总结是必不可少的。也就是说，学员要在看和听的基础上增加思和说环节，从而形成学习圈，以进一步提高教育培训的实效性。另一方面，要创新课堂教学方式。教师在运用讲授法开展教学活动时，虽然能够系统、全面地传授理论知识，但难以真正调动学员参与的积极性，培训效果往往不理想。为此，市级党校教师要对理论教育和党性教育课程培训方式进行创新，如开发案例式、研讨式等教学方式，让学员多向交流、互动参与、体验感悟、经验共享，积极参与到课堂教学中去，真正成为课堂的主体，从而进一步提高党性教育和理论教育的实效性。

（三）加强硬件设施建设，优化教育培训环境

目前，一些市级党校开展教育培训所需的硬件设施还比较落后，不能完全适应干部教育培训方式创新的需求。为此，市级党校要加强硬件设施建设、优化教育培训环境，为创新干部教育培训方式创造条件。首先，对于稳定的、效果较好的创新培训方式课程可以按照标准筹建专用的教育培训教室。以X市委党校为例，情景模拟课程——无领导小组讨论已经开设了四年，受到了学员的普遍欢迎，因此，学校可以筹建一至两间专用的无领导小组讨论教室，教室要配备专用的桌椅、话筒、单向玻璃隔间等相关设施，以提高教学的效果。其次，市级党校要对现有教室进行重新布置，配置必要的设备、设施，如多媒体控制系统、笔记本电脑等，以满足创新干部教育培训方式的基本需求。笔者认为，以上这些做法，既能节约经费，也能满足创新市级党校干部教育培训方式的基本需求。

（四）成立新型培训方式开发课题组，形成团队合力

市级党校教师要随着时代的发展变化、干部教育培训的需求，转变教育理念，改变之前“单打独斗”的教学方式，培养合作意识，成立新型培训方式开发课题组，以形成团队合力。首先，课题组成员最好控制在两至四人。一堂培训课程往往是由一名主讲教师和一名辅助教师或者两名教师（双讲式）共同完成，两名教师基本上能够满足课堂教学的需要，但考虑到开发新型培训方式的需要，可以适当增加课题组成员，但不宜过多。笔者认为，课题组成员如果过多，思想观念往往难统一，有时反而会分散团队力量，影响教育培训效果。其次，课题组成员在年龄结构上最好是老中青相结合。这种年龄结构比较科学合理，一方面可以优势互补，另一方面可以更好地把握教育培訓方向和课堂教学进度，同时还能够提升年轻教师创新教育培训方式的能力。再次，课题组成员最好具有不同的专业背景，这样可以避免专业的局限性，并且能够为学员提供更为广阔的视角和更多的启发，进而不断提高教育培训效果。

综上所述，创新市级党校干部教育培训方式对推动干部教育培训工作、建设高素质干部队伍具有十分重要的作用。党校教师不仅要深刻认识到，创新干部教育培训方式是为实现培训目标和实施培训内容服务的，而且要根据培训目标和内容，不断创新教育培训方式。

〔参 考 文 献〕

〔1〕陈福今.公务员培训理论与实践〔M〕.北京：国家行政学院出版社，2009：170.

〔2〕王玉倩.无领导小组讨论在教学中的应用〔J〕.河北经贸大学学报（综合版），2015（2）：127-129.

〔3〕弗朗茨·里伏特.怀特海的循环学习理论及其对教育的启示〔J〕.盐城师范学院学报（人文社会科学版），2007（4）：105-108.

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少先队干部教育培训论文范文第6篇

摘要：农业科技推广是农业高校实现产学研紧密结合的桥梁和纽带，是加速农业科技进步、促进农民增收的重要途径。研究农业科技示范基地建设、科技培训等科技推广活动对农村干部培训教育的促进作用，对提高村干部素质、带动村民共同富裕有着重要的意义。

关键词：农业科技推广；村干部培训教育；促进作用

农村基层干部是团结带领广大农民群众脱贫致富的核心力量、骨干队伍，为农村的改革发展、稳定团结做出了重要的贡献。随着经济的发展、社会的进步，这只队伍的整体素质与新形式的新要求已不能完全适应。徐文荣（2008），陈瑞林（2009），魏晓理、李映福（2011）认为，基层农村干部应该提高科技意识和整体素质，满足农村对农业推广的需求。黄革新（2004）强调，要切实抓好农村干部培训，着重强化科技意识、强化带头意识。加强农村干部培训，成为提高农村基层组织建设整体水平、建设高素质农村干部队伍的重要途径。

农业高等院校为村干部培训提供了理论平台和实践示范基地。黄红焰（2011）认为，农业院校要建立高校服务现代农业和推进新农村建设的工作平台，把高校开发的农业科技成果传授给农民、贡献于农业。黄红焰（2011）提出，农业院校要建立高校服务现代农业和推进新农村建设的工作平台，把高校开发的农业科技成果传授给农民、贡献于农业。黄国清、宋心果、邱波（2010）指出，农业大学在农业科技推广与服务社会等方面进行了积极的探索和实践，通过教育培植示范户来影响周围村民，带动周围农民共同致富。

近10年来，作为全国农业科技统筹改革的试点单位，西北农林科技大学发挥产学研精密结合的办学特点和杨凌示范区独特的区位优势，紧紧围绕三农问题展开各项重大战略部署。学校把农村干部培训教育工作作为一项政治使命和服务社会的切入点，积极探索将学科优势和专业技术转换为培训教育优势，王艳杰、孙养学（2011）认为，要分析农业科技培训的特征，针对不同的培训客体要有不同的侧重点，莫云山、周祖流（2011）认为，干部培训应该创新模式，政治理论学习、实用技术、实践操作的培训时间各占1/3，要着重培训实用技术，加强创业指导。该校坚持农村干部培训和技术培训相结合，把培训质量作为第一生产线。

农业科技推广作为西北农林科技大学实现产学研紧密结合的重要桥梁和纽带，对促进干部培训工作、保证干部培训质量起到至关重要的作用。张世和（2011）认为，加快西部山区科技创新与推广，一方面鼓励农村干部、科技人员到农业院校深造，另一方面将带回的新成果为农民群众做出样子，让农民群众跟着学、跟着做。结合学校实施的以大学为依托的现代农业推广模式建设，西北农林科技大学将村干部培训工作于农村试验示范基地建设、高新科技展示、科技培训、科技扶贫等科技推广活动有机结合，在促进农村发展、服务社会的同时也获得了自身良性的发展，有效的促进了农村干部培训工作和科研改革。农业科技推广是农业高等学校科学研究成果的继续，是联系科学研究、人才培养以及农村社会服务的重要纽带，是科学研究成果转化为农民经济效益的桥梁，对促进农村干部培训、开拓干部视野、拓宽农村干部带头致富思路有着重要的意义，充分实现了农业高等院校促进农村生产力发展的重要使命。

一、农业科技推广活动促进培训干部增强科技意识、加强科技知识学习，努力成为领先科技、率先致富的带头人

科技兴村作为农村基层组织建设的重要内容之一，是对新形势下农村基层干部提出的新要求。农村干部要增强科技意识，提高科技知识的学习，努力实现从传统的“管理型”到新形势下“服务型”的角色转变，实现从传统的“行政领导”到新形势下“示范指导”的职能转变，真正成为领先科技、率先致富的领头人，成为指导农民奔小康的行家里手。

良种优法、科学养殖技术、植物高效栽培、无公害产业的生产贮藏加工技术等农业科技成为农村实施“科技兴村”的急需技术，而农业科技推广与干部培训的结合对此起到积极作用。科技推广人员将科研教育的新成果、新知识、新信息经过整理筛选，挑选出经过生产检验、能够产生经济效益的项目，通过干部培训工作带入农村，增加农村干部的科技意识，开拓农村干部经济视野，为推动农村发展做出积极贡献。

二、农业科技推广活动展示新成果、新技术，增强农村干部学科技、用科技的信心

农村科技示范基地、农业科技专家大院、杨凌农业科技推广网站、农林科技咨询服务热线等科技推广体系，不仅加速推进了农业科技成果的推广，直观展示了农业科技成果转化为经济效益，同时也对学校的科研教学工作具有重要的促进作用。西北农林科技大学根据西北地区不同的农业环境和产业特点，先后成立了40多个农业科技示范基地、35个农业科技专家大院，开展了杨凌百名专家咨询、农业科技培训等科技推广工作，初步形成了立足陕西、面向西北、服务全国的科技示范网络，共建立示范样板150多个，示范样板内推广展示科技成果350多项，促进了学校科技成果的转化推广，也为新科技的示范推广和展示提供了良好的场所。

组织培训干部参观农业科技示范基地，与专家交流，参与农业科技培训，增强带头学科学用科学的信心，争当科技示范户，通过培训将先进实用的农业科技带回农村，进一步帮助群众学习科技用科技，帮助农民通过农业科技推广体系来掌握商品生产、市场营销和经营管理等方面的知识和技能，促进广大农民增产增收。

对农村干部在农业生产中出现的问题以及新的需求，由科技推广人员收集汇总整理后反馈给科研部门，作为新课题进行研究，为科研方向的调整提供了依据，进一步促进学校产学研的经济结合。

三、提高农业科技推广的社会影响，扩大农业院校干部培训工作的覆盖范围

科技研究、人才培养和农村社会服务是农业高等院校的三大功能，而农业科技推广是农业高等院校农村社会服务功能的具体体现。西北农林科技大学的科技推广创造了巨大的经济效益、社会效益和生态效益，为扩大学校的知名度和社会影响力作出了重要贡献。

近年来，该校农业科技推广活动创造经济效益200多亿元，受益的群众经常自发地宣传学校的科研成果，参与过培训的农村　干部也会自发地宣传学校的信念，极大地提高了学校的社会声誉，吸引了全国各地的县乡党政干部、村干部、农村基层科技骨干到该校培训，累计培训人数达10万多名，成为面向中西部地区乃至全国的社会主义新农村建设、城乡统筹和区域发展、农业现代化与产业化等领域的农村干部教育培训中心。该校在西北地区建立了40多个农村科技示范基地，构建其校内、区内、校外“三位一体”的培训基地20多个，与省内外60多个市县政府、企业签订了合作协议，建立起以科学技术教育专家、政府官员、企业家“三结合”多元化的培训师资队伍，共有理论教学、实践教学师资库教师400多名。

科技推广加速了农业科技成果的转化，使广大农村干部和农民认识学校、了解学校，提高了学校的知名度，扩大学校的影响力，为扩大农村干部教育培训工作覆盖范围提供了保证。

建设有中国特色的社会主义新农村，要加强和改善党的领导，充分发挥农村干部的领导核心作用。建设高素质的基层农村干部队伍，提高村干部的素质和能力是关键。将农业科技推广、高校科研、农业生产、教学培训融为一体，一方面能够拓宽农业科技推广服务的领域，创新农村干部培训机制和推广体系，拓展村干部视野，增强农村干部带头致富的信心，有效地将最新的、最适用的农业科技成果转化为现实生产力，转化为经济效益。另一方面，现实农业生产中得新情况新问题也能够反过来促进和丰富农业高等院校的科研活动，从而使学校的教学科研与农业、农村、农民相互促进，使先进农业科技与实际生产有机结合，达到推动农业生产发展、改善农民生活的目的，从而实现农业高等院校直接参与社会、服务社会的历史使命。

参考文献：

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[2] 黄国清，宋心果，邱波.高等农业院校主导型科技推广典型模式分析[J].农机化研究，2010，（12）：244-247.

[3] 张世和.加快西部山区农业科技创新与推广的路径[J].湖北农机化，2011，（1）：54.

[4] 王艳杰，孙养学.基于特性分析的农业科技培训项目研究[J].继续教育研究，2011，（2）：62-64.

[5] 黄革新.切实抓好村干部培训，促进农民致富增收[J].中共桂林市委党校学报，2004，（3）：57-59.

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