市场人才高等教育论文范文

市场人才高等教育论文范文第1篇

[关键词]宁夏；金融业；人才需求

1 引 言

金融是国民经济的核心，金融发展与国家经济发展息息相关。我国的金融业随着世界金融一体化的趋势取得了一定的发展成就，金融人才作为现代金融发展的关键因素得到越来越多的关注。宁夏金融在宁夏建立内陆开发型经济实验区和银川综合保税区“两区”建设的推进下，在实施西部大开发扶持政策和宁夏招商引资优惠政策的推进下，呈现又好又快发展的良好势头，取得了显著的金融支持经济发展的成效，金融人才的市场需求呈现出新的特征。

2 宁夏金融人才市场需求的现状

随着宁夏金融业整体实力的持续增长，金融、经济呈现良性互动、协调发展的态势，金融人才的需求状况呈现以下特点。

2.1 宁夏金融人才需求总量日益增大

改革开放以来金融体系逐步完善，金融工具不断丰富，资本规模日益壮大，金融市场呈现出银行占主导，证券作补充，担保有发展，保险大提升的特点，为经济社会发展提供了强大支撑，金融人才需求总量不断增大。

首先，宁夏引进设立各类金融机构，已经形成了银行、证券、保险、期货等多元化、多层次的金融市场体系。截至2013年年底，宁夏全区共有银行业机构42家，营业网点1204个，从业人员21590人，资产总额5764亿元；小额贷款公司153家；上市公司12家，证券分公司25家，期货营业部3家；省级保险分公司16家，分支机构386家；保险专业中介机构15家，保险从业人员1.66万人；地方政府融资平台62家，中小企业信用担保机构59家。根据2014年宁夏金融工作思路，政府将进一步壮大地方金融，培育资本市场，引进金融资源，扩大金融开放。宁夏金融业以此为契机步入新的发展时期，农村金融发展潜力巨大，金融人才的需求总量将稳步增加。

其次，与全国其他地区相比，宁夏金融业发展落后，各商业银行从业人员大多文化水平偏低，尽管近几年加大应届毕业生的招聘力度，但是由于历史的原因，各国有商业银行及农村信用社仍然存在一半以上年龄大于45岁的基层员工，随着这些员工的退休，金融机构对基层员工的需求规模将进一步加大。

2.2 金融改革创新需要中高层金融人才

宁夏市场的典型特点是银行业一业独大，其他融资则处于明显的弱势地位，资本市场发展潜力巨大，金融业的发展对金融人才素质提出了更高的要求。根据银发[2011]18号文《金融人才发展中长期规划（20102020）》的预测，到2015年，全国金融人员中具有研究生以上学历者所占比重和具有高级专业技术资格或职业资格的从业这比重分别达到6.4%和4.4%以上，2020年分别达到9.6%和6.9%以上。宁夏属于西部落后地区，金融实力比较弱，金融从业人员整体水平比较低，中高端人才非常缺乏，与全国相比存在较大差距。此外，随着“两区”建设的推进，依托中阿博览会的平台，宁夏需要在现有金融体制的基础上不断探索和创新，根据2014年宁夏发展金融业的对策和建议，宁夏将大力推进金融改革开放和金融产品创新，建设“阿拉伯海外货币离岸中心”，开展国债海外承销发行试点，试点“石油美元”资本项目。探索创新的实施金融风险的防范都需要更多具有扎实的理论基础，视野开阔，创新意识和开拓能力比较强，掌握金融产品开发和风险防范能力的中高层次金融人才。

2.3 金融发展需要大量基层复合型金融人才

随着经济全球化和金融一体化的发展，宁夏积极应对复杂多变的经济形势，全面完成了“十一五”规划目标，借助“十二五”新一轮西部大开发的机遇，提出“建设和谐富裕新宁夏、与全国同步进入全面小康社会”的目标，经济实力大幅提升，金融生态环境持续优化，金融服务水平的显著提升对基层金融人才的素质提出了新的要求。

首先，多层次多元化金融市场体系的完善需要高素质的复合型金融人才。随着宁夏经济的发展，已经初步形成了从国家政策性银行、商业银行到小额贷款公司等多层次、广覆盖、可持续的金融市场体系，2013年“外资银行宁夏行”活动中13家外资银行来宁夏考察表示将争取早日在宁夏设立分支机构。银行服务向微笑服务和个性化服务转变，从营业网点服务向电子银行服务转变，银行间的竞争归根结底是人才的竞争。根据对近几年金融机构基层人才招聘的调查不难发现，思想品德好，熟悉金融业务又兼具营销技巧及法律知识，能够熟练运用计算机，有良好的沟通协作能力和学习能力的复合型金融人才备受青睐。

其次，保险业的快速发展需要基础扎实且具有较强市场营销能力的服务人才。据宁夏保监局统计，截至2012年年底，宁夏保险公司资产总计153.48亿元，是2007年的3倍，保险收入62.69亿元，同比增长13.29%，高于全国平均增速5.28个百分点。自2008年以来，宁夏保费收入年均保持22%的增长速度，目前保险从业人员是2007年的1.4倍。保险业规模的扩大和服务领域的拓宽需要熟知保险专业知识又具有现代营销服务理念，能够拓展销售渠道、维护客户资源、满足客户需求的复合型专业人才。

最后，农村金融的规范和发展需要风险意识强且熟知金融产品的综合人才。近几年，宁夏大力实施沿黄经济区发展战略和中南部地区百万贫困人口扶贫攻坚战略，并通过发展枸杞、硒砂瓜、大枣等特色产业，农民收入来源多元化，收入水平大幅提高，农民手中的闲置资金越来越多，然而农村金融市场发育不良，农村金融人才匮乏，投资理财渠道不顺畅。2013年自治区政府通过了《金融服务“三农”制度改革试点工作方案》，对小额贷款公司管理办法进行修订完善，着力发展新型农村金融组织。农村金融的市场发展潜力巨大，需要熟悉金融产品、了解农村金融市场特点、具有较强的风险意识和风险管理能力的复合型人才。

3 结 论

随着宁夏经济进入一个开放的时代，金融逐渐渗透经济生活，宁夏金融业将进一步优化金融资源配置，推动信贷结构与社会融资结构改善和优化，提升对重点领域与民生领域的金融服务水平，大力支持现代农业发展，金融运行效率和服务实体经济能力将进一步提升。宁夏金融的不断壮大、金融资源引进和金融产品的创新对金融人才的总量、结构和素质都提出了新的要求，具有扎实的金融专业知识和职业素养、能够熟练操作计算机，懂营销、善沟通且具有较强风险意识的基层复合型金融人才成为争夺的焦点。

参考文献：

[1]姚先霞.金融体系的改革与发展对人才的要求[J].华东经济管理，2006（11）.

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[3]王东升.基层复合型金融人才需求与培养探析[J].黑龙江高教研究，2009（1）.

[4]张成虎，胡啸兵，孙林娜.复合型金融人才及其培养模式探析[J].金融教学与研究，2011（5）.

[5]张进海.宁夏经济蓝皮书[M].宁夏：黄河出版传媒集团，宁夏人民出版社，2013.

市场人才高等教育论文范文第2篇

【摘要】随着经济的发展，旅游业呈现蓬勃发展的态势，但涉外旅游人才的培养却不能满足旅游市场的需求。本文在分析我国涉外旅游市场状况的基础上，提出了涉外旅游人才培养的思路。

【关键词】市场需求 涉外旅游人才 培养策略

随着交通、通讯等产业的迅速国际化、网络化和人们闲暇时间的增多，旅游成为当前人们的重要生活方式之一。根据世界旅游组织的统计表明：旅游业已成为世界各国最大的“出口产业”，成为世界经济中发展最快、创汇最多、带动面最广、开放度最高的“朝阳”产业。

一、目前我国涉外旅游市场的基本状况

1.涉外旅游人才的来源。从我国目前涉外旅游人才的市场供给来源看，主要有三条途径：一是高等院校或者职业技术学校直接培养，其专业背景主要是旅游管理和外语，这类人员专业理论知识比较扎实，毕业后直接应聘到星级旅游饭店从事涉外接待服务工作，或者是通过资格认证考试持证上岗；二是我国旅游行政管理部门、旅游饭店以及规模较大的国际旅行社进行行业培训，然后直接进入宾馆饭店从事涉外接待服务工作；或者考取涉外导游、出境领队等资格证，再到国际旅行社从事导游服务工作。三是其它行业改行而来的人员，如原外事部门人员以及留学归国人员等。他们通过资格认证考试取得相关资格证书，再挂靠国际旅行社或直接应聘到星级宾馆饭店从事涉外旅游方面的管理服务工作，这类人员最明显的特点是，外语水平高，对某些国家的基本情况也非常熟悉，因此，他们从事涉外旅游工作游刃有余。

2.涉外旅游专业人才需求情况。目前涉外旅游专业人才缺口大，尤其迫切需要的是涉外导游、出境领队以及外语翻译类人才、具有国际水准的涉外旅游经营管理人才、景观规划设计人才、品牌项目策划人才、市场推广人才、信息资源开发人才、电子商务人才及高档旅游饭店的部门经理等。与此同时，小语种涉外旅游人才更为稀缺。

二、涉外旅游行业人才培养存在的问题

从当前情况看，旅游从业人员综合素质和服务技能与旅游产业发展的要求还没有达到一致，旅游人才开发和职业教育培训滞后，旅游从业人员文化素质整体偏低。主要表现为：一是旅游从业人员学历偏低。旅游景区的从业人员多数为当地的农民，基本为初中以下文化水平。二是从业人员阅历浅、知识贫乏、服务意识淡薄、服务技能不高。特别缺少中高级职业经理人、旅游策划、人力资源开发和旅游管理、旅游外联营销和能把握市场、懂业务、高素质的中高级管理人才。三是旅游行业缺乏训练有素的培训师资队伍，没有充分发挥校企共同培训旅游从业人员的作用。

三、以市场需求为导向的涉外旅游人才培养策略

1.实施校企合作办学。学校与企业合作办学，能够实现“双赢”目标。对学校来说，通过与企业合作，制定了既符合人才培养目标，又满足社会、企业人才需求的专业人才培养方案，推动了教学改革的深入开展；通过合作教育，学生能力和素质得到提高，学生对行业和社会进行零距离接触，专业意识不断增强，专业技能和就业能力得到锻炼和提高。师资队伍建设也得到加强，培养了一批双师型教师；社会资源得到充分利用，降低了教学成本。对企业而言，无须付出前期培训费用，即可获得高质量、高素质的一线人员，提高了企业声誉；降低了用人风险和人工费用，提高了竞争能力和企业效益。

2.强化实践教学环节。涉外旅游专业在构建新型的实践教学体系过程中，首先要根据人才培养目标，构建合理而详细的实践教学计划。特别是针对于企业实践的计划。其次，开发有效、合理的实践教学资源。合理的实践教学资源包括校内外的各种实训、实践教学基地和场所。最后，建立实践教学基地的运作机制，顺利达成实践教学的目标。院校在跟企业合作过程中，要本着平等双赢的态度，双方商议签署校企合作协议，讨论实践教学计划内容，实施办法及考评方式。

3.建立教师与职业人联动机制。旅游专业课教师或旅游实习带队教师在实训基地挂职，参与实习基地工作，承担实习基地相应课题研究，并负责实训学生的管理监督和实训成绩的鉴定。同时，旅游行业、职业领域中具有代表性和权威性的职业人走进学校，并参加学校相关的组织，对教学工作进行研究、指导和服务，对教学建设、教学改革、教学管理、教学研究与质量控制等方面提出建议，为专业的建设发展决策提供科学的分析和指导。

4.实施凭证上岗制度，增强毕业生的行业认可度。对旅游专业学生实施 “双证书”（毕业证和导游证）制度，鼓励学生在校期间考取全国导游资格证等行业资格证书，提高毕业生的就业竞争力。这些毕业生在毕业后，以 “适应快、动手强、素质高”而得到用人单位的普遍好评。因此增加了企业对高校旅游专业的满意度，从而建立良好的校企合作关系，并形成良性循环，企业将为以后的毕业生们提供更多更好的就业机会和岗位。

据世界旅游组织预测：到2020年，中国将成为世界上第四大客源输出国和第一大旅游接待大国，随着旅游市场的进一步扩大，既懂外语又熟悉业务的人才非常缺乏，在这样的背景条件下，培养以市场为导向的涉外旅游人才，能形成对旅游人才市场的互补，这不仅是国际化旅游的基本要求，也是我国经济、社会发展的迫切需要。

参考文献：

[1]刘咏梅.应用型本科旅游管理专业涉外旅游方向教学改革初探[J].北京城市学院学报，2010（6）.

[2]邵小慧.创新应用型本科旅游管理专业人才培养模式的研究[J].文教资料，2012（2）.

*本论文为吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目“以市场需求为导向的涉外旅游人才培养模式探究”的研究成果之一。

市场人才高等教育论文范文第3篇

摘 要 高等体育院校就业指导课程的开设对提升体育大学生的就业竞争力具有积极作用。体育院校就业指导的课程体系存在着师资队伍、课程内容、讲授方法、课程的经费等一系列问题。本文从这些方面着手，对体育院校就业指导课程的构建策略进行了研究。

关键词 就业指导 课程体系 构建 策略

Construction Strategies Study on Employment Guiding

Curriculum in Sport Universities

ZHAO Lefa

（Shenyang Sport University， Shenyang， Liaoning 110102）

Key words employment guidance; curriculum; construction; strategies

1 就业指导在体育院校的功能及地位

（1） 就业指导是实现人与职业相匹配的有效途径。就业指导发源地是美国，于20世纪初叶美国工业化迅速崛起的背景下诞生。近些年就业困难和职业倦怠所引发的社会问题让社会逐步开始重视就业指导工作。目前，各高校对就业指导工作都非常重视，许多学校甚至成立了单独的就业指导教研室。就业指导课也逐渐成为一门单独的课程受到学校的重视。就业指导课是帮助学生正确地认知自己和当前的就业形势，树立正确的就业观念，从而实现高质量就业。

（2）就业指导贯穿体育院校人才培养方案的全程。高等体育院校的就业指导工作要贯穿整个人才培养的全过程，而不能简单认为是在大四毕业时的阶段工作。大学一年级就业指导课程应当从自我认知、职业认知开始，教会学生做职业生涯规划。知道大学四年该如何度过;大学二年级应该注重学生专业技能和就业基本能力的培养，主要从团队意识、沟通意识、责任意识、服务意识等方面进行训练和指导。并根据学生自身特长，为其提供实践机会;大学三年级的就业指导课重在职业定向指导。让学生确定职业的发展方向，结合将来所要从事的职业，学会自我培养相关职业能力，并有意识地培养其创业能力;大学四年级着重从职业选择和就业形势政策分析进行培训。为学生讲解国家、省、市及学校的相关就业创业政策，提供就业信息，还有必要进行相关法律知识、职业道德等方面的培训。这四个阶段应该是层层深入，相辅相成，从而形成一套完整的就业指导课程体系。

（3）就业指导是与其他体系课程相辅相成、相互渗透的实用性课程。从学科性质上讲，就业指导课程是一种辅导类的课程，教师分析和讲解要结合学生专业特点及前景。专业教师如果将就业指导和职业规划渗透在其他专业知识讲解的过程中，会对学生未来就业起到事半功倍的效果。就业指导课与其他课程的最大区别在于它的实际应用性。如何做到就业指导理论与学生的实用技能提高相结合，使学生能学以致用、升华思想，是大学生接触社会和工作的首要要求。

2 当今我国体育院校开展就业指导课程存在的问题

我国体育院校就业指导课程建设正处于初级阶段。当前，绝大多数体育院校开展就业指导课程进行课程建设的探索。从国内各高校就业指导课程体系与学生实际的需求相比来看，依然存在不少问题。

2.1 课程时间安排的不连贯性与滞后性

就业指导课程是一个旨在让学生进行自我探索、挖掘自身职业潜力、提高职业需求能力的系统而有规划的课程体系。很多体育院校开设就业指导课程的时间在第八学期，也就是毕业之前，虽然学生学到了就业指导相关理论，培养了职业规划素养，懂得了其他因素在择业过程中的重要性，但是错过了实践锻炼的好时机。这些知识和技能仅在毕业之前的短时间内获得和锻炼成熟几乎不可能，应在大学低年级就开始有意识地去培养和锻炼。因此就业指导课程应根据不同年级学生所处的不同时期设定不同的培养方案，课程更加注重层次培养，将指导学习贯穿于整个大学阶段。

2.2 课程设置的单一性与短效性

（1）就业指导课程还在起步阶段，没有正规、系统、专业的理论体系。具体表现为：教材编写分散，缺乏统一化、专业化的指导教材，还没有形成完整的理论框架和知识体系;部分自编教材内容表面化，堆砌材料、案例，缺少相应的理解分析和指导内容。

（2）就业指导的内容仅仅围绕解读就业政策、分析就业形势、收集和发布用人单位需求、培训求职技巧、对自主创业给予鼓励等表层化信息加以讲解，教学内容易得且枯燥无味，对学生没有长期的影响作用。在大学生职业规划的教育、价值取向和就业观念的引导、职业判断和选择能力的培养以及职业道德教育、工作适应性的教育等方面上缺乏深刻讲解。这种没有根据学生自身特质进行教育的指导，会使学生出现入职不匹配和职业倦怠的现象。

（3）教学形式单一的就业指导课。目前讲授式是大多数就业指导课程和其他专业课程运用的主要教学方式。这种单调的教学方式加上枯燥的内容，导致了学生出勤率不高，或只出工不出力的现象发生。

2.3 师资队伍的单一性与非专业性

（1）师资队伍单一，结构不合理。一部分是毕业不久刚刚跨入职场的新鲜人，另一部分由就业职能部门工作人员兼任，这种师资结构存在就业观念落后，缺乏专业的就业指导理论知识和职业认知，缺乏职业指导经验等问题。

（2）缺乏校外的专家学者充实师资队伍。目前就业师资队伍只由校内的资深教授和专业教师构成，通过理论讲座的方式补充单一的课程内容。但是校外专家的实践经验是学校教师无法比拟的。例如分析市场需求、把握求职经验、洞察就业信息、解读求职技能等方面。

（3）师资队伍专业化水平不高。大多数高校没有专门的任职教师，常由辅导员和思想政治课老师担任。就业指导工作是一个专业性和指导性很强的工作，兼任教师一般没经过相关培训直接上岗，理论知识和实践经验的缺乏，难以挑起这一课程的教学重担。

2.4 就业指导科研水平的落后性与被忽略性

就业指导课是一门具有学科理论基础，且实践性较强的学科。一个学科的规范和成熟程度以及发展方向都体现在科研水平上。现阶段，高校整体忽视就业指导课科研，缺少学术交流平台，缺少相关成果的研发，缺乏科研意识，忽视科研水平，这些因素的缺乏阻碍了就业指导课程的进步与发展。为了就业指导课程的进步发展，各高校应当担负起责任，搭建广阔的科研平台进行学术交流与经验分享。

3 体育学院校就业指导课程体系构建的策略

3.1 加强就业指导课师资队伍建设

（1）构建多元化的师资队伍，加强就业指导课教师的遴选。第一，在学校内部加强授课师资力量建设。遴选具有人力资源管理、社会学、心理学及公共管理学知识背景的教师，对学生进行系统的讲解。同事还需具有思政、心理学教师作为就业指导的补充力量，对学生定期进行相关方面的培训讲座和相关心理辅导。第二，吸纳具有丰富实践经验的社会人士进行实践辅导。例如企业家对大学生的职业要求要立足于用人单位招聘人才的需求，同时加强实践教育，结合自身的就业经历进行案例分析讲解。

也可以聘请相关企事业单位的人力资源管理部门人士担当就业指导顾问，对实际问题对学生进行辅导答疑，成立校外的就业指导师资队伍。

（2）构建专业化的师资队伍，加强就业指导教师的培训工作。基于体育院校就业指导课师资队伍身份复杂的特殊情况，选拔完教师之后，首先要对任课教师进行专业化的培训。利用校内资源和机会，对参加国家职业指导师职业资格认证培训考试的指导老师给予大力支持。

取得职业指导师资格认证，丰富教师的专业和理论知识;参加各种高校间及校企间的交流和研讨，学习前沿知识开拓视野;到相关企事业单位人力资源部门调研学习，了解人才市场对人才需求的变化，获取最新的就业趋势信息。通过不断地学习和培训，完善教师的知识理论和实践经验，再集中组织任课教师进行集中备课，构建起一支具备就业指导课知识理论体系和有自身特色的教学方法的师资团队。

（3）建设有责任感和服务意识强的师资队伍，加强就业指导教师的教育工作。目前，很多学校并没有专门的就业指导课程教研室。体育院校的就业指导教师多以辅导员和就业职能部门工作人员为主。这种师资结构稳定性不强，使授课教师没有使命感和归属感。作为高校，应重视师资队伍建设，建立并完善相应的管理制度、激励制度、职称评聘制度等。教师在就业指导方面，应积极发挥德育的示范作用。由知识教授到转变观念引领，充分发挥自身的榜样作用，成为教育学生和服务学生为一体的多能教师。

3.2 构建就业指导的课程内容与讲授方法

3.2.1 设置有针对性的教学内容

体育院校学生有较强的专业性和实践性，就业指导内容应针对体育类专业特点进行设置。除了对体育专业人才的需求情况、招聘制度等内容的介绍外，还应根据学生就业特点，以提高学生的文化素质就业竞争力和社会适应能力为目标，开设文化素质教育类课程，

体育专业大学生就业指导课的内容可以通过四个阶段来进行讲授：大一年级：培养职业规划意识阶段。主要内容设置是如何适应角色转变、做好大学学习的管理、处理好校内学习与实践的关系等。通过初期的规划教育让学生对自己大学四年的学习和实践做好规划并开始按照计划实施;大二年级：这是学生的职业认知阶段，就业指导教育应以实践教学为主，带学生到各种相关就业岗位进行职业认知教育，让学生对未来的工作场所、环境和工作内容有所了解。让学生在实践中意识到胜任工作所需要的知识与技能、人际交际能力和其他能力等等，并有意识地在平时的学习中强化这部分知识和能力的学习。大三年级：为职业决策阶段。本阶段应以理论教育为主，通过了职业规划意识培养和职业认知教育两个阶段，此时应对学生进行专业的职业测评，让学生充分探索自己的特质，最终做出符合自身条件和特点的决策，即就业或升学。大四年级：职业准备阶段。对于考研的同学，授课内容主要以复习考研的方法策略、缓解心理压力为主;对于就业的同学授课内容主要以讲解就业形势、培训求职技巧为主。

3.2.2 理论与实践结合的教学方法

要根据课程讲授内容的不同，实施不一样的教学方法，尤其是多应用实践的教学方法。提高学生的参与度，提高学生对课程的兴趣。想把就业指导课上好总结起来要围绕“高度、深度和兴趣度”三个维度来研究。体育专业学生聪明好动，从小进行体育锻炼，导致文化课学习水平一般。所以课程的设置上一定要围绕兴趣度来做工作。大一的职业生涯规划可以先通过问卷调查、小游戏等形式教会学生做职（下转第180页）（上接第166页）业生涯规划。大二通过高介入式的教学模式，例如讨论、角色扮演等方法，从团队意识、责任意识、沟通意识和服务意识四个方面来培养。大三可以通过一个模拟的招聘会的形式，来提高学生的就业技巧。大四多以案例教学来讲解国家、省市相关就业政策。教师在整个教学过程中始终扮演一个引导者的角色， 通过恰当的引导和点评帮助学生掌握就业知识。

参考文献

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[6] 张爱云，杜安强.体育生就业竞争力透析与就业指导课程建设[J].体育社会，2010（6）：94-96.

市场人才高等教育论文范文第4篇

【摘要】市场经济的快速发展以及产业结构的转型升级需要大量的应用型人才，课堂教学的改革与创新对高校应用型人才的培养起着重要作用。本文主要从案例教学的角度对市场营销应用型人才的培养进行了探讨，本文分析了传统案例教学中教学目标不明确、案例针对性不强、案例分析不深入、学生参与不积极等问题，并针对性地提出了改进方法。

【关键词】应用型人才  市场营销  案例教学

【基金项目】湖南涉外经济学院教学改革招标项目“基于应用型人才培养的《市场营销》课堂教学改革研究与实践（编号：湘外经院教字[2017]64号）的科研成果。

应用型人才是我国众多普通高校的人才培养目标，与学术型人才不同，应用型人才更加重视学生理论知识的应用与动手操作，要求学生能把所学专业知识熟练应用于生产和生活实践，能解决实践中的具体问题。对于市场营销专业而言，这种应用能力主要体现为良好的沟通与表达能力、特定问题的分析与处理能力、良好的竞争与合作能力等。学生应用能力的培养一方面离不开平时的自我锻炼，另一方面也与大学课堂培养密切相关，案例教学即是学生应用能力培养的有效途径。

一、目前市场营销案例教学中存在的问题

1.教学目标不明确

教学应该有明确的目标，教师不是为完成课时而教学，而是为培养人才而教学，因此教师每次教学都应该传授给学生具体的知识内容，并通过教学方法告诉学生如何应用这些知识，还应设计某种环节检验学生应用的熟练程度或者应用效果，这才是培养人才的有效方式及应该明确的教学目标。对学生來说，某种能力的培养绝非一蹴而就，需要长期的训练或应用，也就是要落实在教师的每次教学中，通过一次次教学目标的达成，最终实现培养目标。所以，教师每次教学应该有具体的目标。比如，以市场细分这一知识点为例，市场细分的含义、背景、标准、方法等是具体的知识目标，但教师的教学并非只是让学生了解这些概念与原理，而应告诉学生如何应用具体方法对特定市场进行细分，如何检验细分标准的合理性以及细分市场的有效性，所以，教师还应该设计具体的环节来验证学生的掌握程度及应用能力。但在实际教学中，个别教师的教学目标并不明确，教学只是为了完成任务，更多的时间与精力放在自身科研上，并不重视学生能力的培养，甚至认为这是学生课外自己锻炼的事情，所以学生在这种课堂上学到的也只是一些抽象理论，根本谈不上知识的应用及能力转化。

2.案例选取不严谨

好案例是案例教学的基础及教学效果的保障，也是应用能力转化的关键。但在实际教学中，有些教师在案例的选取上不甚严谨，甚至于比较随意，对于案例与教学内容的关联程度、案例是否典型、对学生能力的培养效果以及案例本身的分析价值等方面考虑不多，更多考虑自己以前是否熟悉这个案例或者教材上是否有现成的案例材料。所以，有些教师的讲授案例若干年没有变化，缺乏更新，尽管市场背景、企业主体、竞争环境等发生了重大变化，案例依然照旧，学生听起来也没有任何新意，了无兴趣。比如“媒体传播”这个内容，随着互联网及社交媒体的高速发展，媒体环境早已发生了巨大变化，企业的传播方式与媒体组合等不同以往，但教师仍然在重复教材上的陈旧案例或照搬之前的熟悉案例来进行分析，显然有些张冠李戴或牵强附会，学生也会感到疑惑，很难实现教学目标。

3.案例分析不深入

浅尝辄止的案例分析是目前很多课堂案例教学的现实反映，这也大大制约了学生知识的应用与能力转化。案例分析不深入，往往是由于这样几个原因：首先是案例的分析价值本身不大，案例很浅显，案例中各条件或因素之间的关系比较直白，由此及彼的逻辑关系很明显。或者案例太空乏，涉及的范围太宽，方方面面似是而非。第二是案例分析题的设计缺乏深度，无需学生通过材料的挖掘、综合、研判等获得观点或启示，对知识的转化应用帮助不大。第三是作为学生应用能力典型体现的解决方案或对策措施缺乏操作性，流于空泛，难以实行。这本应该是案例分析中最重要的环节，但恰恰也是问题最大的一个环节。

4.学生参与不积极

学生的课堂参与是教师了解其教学目标实现情况的重要基础，但很多大学课堂并不活跃，甚至比较沉默。即使是案例教学中也有这种尴尬。首先是案例分析往往成为个别学生的专场，只有少数学生积极发言，踊跃参与，大部分学生成为看客或听众，习惯性认为与自己无关。第二是学生讨论或发言不主动，总是在教师的强力推动下被动进行，如果教师不个别点名，学生就不主动发言，教师不提出问题，学生就不会主动提出问题，教师反而成为了课堂的主角，师生互动陷入尴尬的沉闷。当然，这种状况也可能与教师的教学水平相关，比如讲授不清楚，方法无示范，导致学生没有领会所学内容，难以进行分析应用。

二、基于应用型人才培养的案例教学改进与优化

1.分层制定教学目标并切实执行

大学教学不是简单的知识传授，而是某种专业技能的培养，需要学生对所学知识进行转化应用，因此，教师的教学目标应该分层次，包括知识目标与能力目标。最基本的目标是知识目标，也就是把重要概念讲准确，把知识结构介绍全面，把方法步骤分析清楚，但从应用型人才培养目标来说，这显然不够，教学还应该有更高的目标，即能力目标，就是告诉学生如何应用这些知识，并对其应用效果进行检验。无疑这一目标对教师的能力要求更高，挑战更大。在课堂教学中，教师的教学重点应该放在能力目标的达成上，从教学时间上分配，知识目标只需占用三分之一的时间，能力目标应该占三分之二的时间。目标明确后，教师必须严格执行，绝不因其他因素的干扰而敷衍、打折扣或者放弃。其最终的执行程度，一方面取决于教师的职业道德与修养，另一方面离不开教务部门的检查与督导，另外也需要学生的终端反馈。

2.用心选取案例，提高案例的针对性

一个好的案例，应该符合这样几个条件：首先是针对性强，与所学内容密切相关，是教学内容在实践中的典型反映，不能似是而非，也不能牵强附会，更不能指鹿为马。其次应该有一定的信息量与深度，不能太浅显，不能一看便知，那就失去了分析的价值，案例应该需要学生完成从表面材料到相关观点或问题的总结、归纳、提炼，这才是知识的转化与能力体现。第三，案例应该具有一定的时效性，部分教师出于便利查找或案头现有的原因，不愿意花时间和精力去收集整理最新案例，这自然会影响学生的分析兴趣。第四，最好选用中小企业成长的案例。相比可口可乐、宝洁、海尔、华为等这些大企业的案例，中小企业的案例或许更具代表性，这些企业在成长中出现的问题更典型，对学生的锻炼也更大，从学生以后的求职单位来说，这些中小企业也更贴近实际。

3.精心设计问题，提高案例的分析价值

有了好的案例，还需要结合知识内容对案例的问题进行精心设计，问题是学生分析的对象，需要教师根据教学内容及目标进行总体把握，基于不同教材编写的质量、特点及偏向，完全选用教材现成的案例也许并不符合特定教学目标的实现，而很多通用的案例往往较古老，年代久远，不能与时俱进。因此，这一工作需要教师倾注较多的心血来完成。首先，问题的设计不能太浅显，学生思考的线索来源于案例素材，但素材中不能有现成的结论或者统一性、偏向性观点，而需要学生基于素材进行汇总，归纳、演绎，甚至计算，并最终得出各自的结论，这才是真正的知识转化与应用。第二，案例分析的各个问题之间应该由浅入深，并存在逻辑联系，这样才能引导学生一步步深入思考，找到分析的乐趣，并愿意不断去探究更高目标。第三，问题应该能够体现学生的主见、观点与创新。学生应用能力的较高体现当然是能针对具体问题提出操作性强的解决方案，能提出针对性的措施或对策，所以在问题的设计中要充分考虑这一点，检验学生的最终应用水平。

4.加强教学组织，提高学生参与的积极性

相比理论讲授的教学形式，案例教学应该更受学生欢迎，参与积极性也更高。但如果缺乏科学组织，课堂也会陷入尴尬的沉默或沦为少数几个学生的独角戏，教学效果自然大打折扣，所以有效的教学组织是案例教学效果的重要保证。首先，案例及相关问题的材料应该提前告知学生，让学生充分熟悉案例，并围绕相关问题搜集资料，思考问题与对策。其次，为尽可能的让每一位同学参与，可以采取分组的形式，小组成员充分协商讨论，形成统一的观点或对策。第三，为强化思想交流与能力锻炼，小组的观点或解决方案应该做成PPT，并派出1-2名代表在课堂上公开展示，并接受其他小组及同学的意见交流，最后由老师进行点评总结。为了进一步提高学生参与的积极性，教师可以把这种方式纳入课程考核，把学生的参与及最终展示成绩作为平时成绩的重要部分，通过考核制度的改变尽可能激发学生的积极性。

参考文献：

[1]司新云.基于能力培养的市场营销专业教学方法探析[J].对外经贸，2012（2）：142-143.

[2]石青辉.案例教学实施过程中应注意的若干问题[J].湖南商学院学报，2001（5）：130-131.

[3]周筱莲.大学本科市场营销专业案例教学现状研究[J].西安邮電学院学报，2006（6）：131-133.

作者简介：

李晓亮（1976—），男，湖南益阳人，硕士，副教授，主要从事市场营销及课堂教学研究。

市场人才高等教育论文范文第5篇

【摘要】职业教育是教育事业发展的重要组成部分，发展职业教育是产业发展的内在需求，而产业发展又是职业教育的发展基础。本文立足于新疆职业教育现状，从分析产业发展与新疆职业教育的相互影响，论述了新疆职业教育与产业发展的关联性。并在此基础之上，分析了当前新疆职业教育与产业发展中存在的问题，并以此为切入口，阐述了推进新疆职业教育与产业发展的应对措施。

【关键词】新疆 职业教育 产业发展 关联性

【课题项目】新疆教育科学“十二五”规划一般项目（147040）。

发展职业教育是近年来新疆教育事业发展的重点，也是新时期产业发展背景之下，新疆职业教育“谋发展”的战略布局。当前，我国经济发展迎来了转型发展的新契机，新疆在新一轮产业调整中，充分依托产业结构优化升级，助力职业教育发展，而职业教育对产业发展的促进作用也十分显著。以职业能力培养为导向的职业教育，为产业发展提供专业技术人才，夯实了产业升级优化的基础。因此，新疆作为我国欠发展地区，职业教育发展的基础面大，对产业发展的作用力比较突出。而在产业升级发展中，广阔的升级空间需要职业教育的人才培养，扎实两者“互促、互赢”的关系，充分体现出两者显著的关联性。

一、产业发展对新疆职业教育的影响

产业结构调整一直是新疆产业发展的重点，职业教育为产业结构调整提供了人力、智力上的支持，对新疆产业经济发展的作用力非常显著。2009年，新疆三大产业占比分17.8：4.1：37.1，到了2014年，占比转变为13.2：9.7：23.6。在五年的产业结构调整中，一产、三产的比重出现一定下滑，而二产出现较大幅度的增长，已逐步由“二、一、三”向“二、三、一”的方向转变。这说明新疆扎实一产、三产发展的同时，强调工业发展这一基础面的重要性。因此，新疆对技术人员的需求量显著增加，从2009的2.67万人，增加至到2014年的6.38万人，需求量在增加，产业发展的人才缺口也在逐渐加大。特别是当前高级技术工人的比例仅为6.7%。在产业结构转型调整的过程中，中等应用型技术人才的需求量也在逐渐增加，中等技术人员在劳动力结构中的占比超过56.3%。无论是高级技术工人的缺口显现，还是中等技术人员的大量需求，都在很大程度上助力新疆职业教育的现实发展。如下表1-1所示，是新疆2010年至2014年的五年间，职业学校数量、招生人数及毕业就业情况的分布。

表1-1：2010年-2015年新疆职业教育情况

从中可以知道，从2010年至2014年，新疆职业教育呈现较快发展。特别是在2011年，职业教育院校从102所，增至263所，增长幅度157.8%。从2010年开始，新疆产业发展步入快车道，产业结构升级发展，都形成了巨大的技术人才市场，特别是在第二产的制造加工业，对技术人才的需求量较大。据统计，在2010至2014年的五年间，分别有3.24、4.57、4.97、5.12、5.36万的职业院校的技术人才走入市场之中，并获得良好的就业率。在就业形势比较严峻的情形之下，新疆职业院校的平均就业率为93.7%。这一就业形势的良好，很大程度上取决于新疆产业发展的持续推进，特别是产业结构转型升级，第二、三产业的稳步发展，对工业制造技术人员、服务技术人员的需求量增加，进而极大地促进了职业院校的就业率。

二、新疆职业教育对产业发展的影响

职业教育作为教育事业的重要组成部分，在产业发展中的影响效力十分显著。通过培养技术型人才，使其在产业发展中更好地符合岗位的职业要求。新疆作为欠发展地区，职业教育更多地面向农村等地区，在对第一产业的现代化发展进程中，起到十分重要的作用。据统计，新疆2010年至2014年，共面向农村招生52.6万人，其中获得农业和农村服务类专业教育的人数10.24万人，这部分毕业生很大部分从事了与本专业相关的工作，在推进第一产业的农业现代化发展起到了重要作用。产业逐步向第二产转型升级，是新疆产业发展的显著特点，但发展的基础是专业技术人员的支撑。新疆职业教育在专业设置上，更加强调工业领域的技术人才培养，广大的毕业生流入市场，带火了，也激活了第二产业的发展势头。第三产业发展是新时期产业发展的重点，新疆第三产业发展平稳，“稳”的基本点在于职业教育在服务技术领域的人才保障。例如，2010年至2014年，旅游职业教育毕业人数分别0.32、0.48、0.52、0.57、0.61万人，这些毕业生流入新疆旅游业，为旅游业的发展夯实了基础。因此，新疆职业教育对产业发展的影响比较突出。并集中表现为：（1）职业教育提高了农业产业的劳动力水平，在推进农业产业现代化发展进程中，发挥着十分重要的作用；（2）优化了第二、三产业的专业技术人才结构，为产业结构转型升级提供了充沛的人才保障。

此外，面对巨大的市场需求，新疆职业教育在“数、量”的控制上也恰到好处。为了适应产业发展需求，新疆职业教育强化了中等职业教育的建设力度，在中职学校的数量上，由2010年81所增至2014年的254所。在专业设置上，更加强调专业的市场导向性，紧扣产业发展需求，在机械制造技术、专业服务技术领域，加大专业设置，不仅强化了中等职业学校的社会适应性，而且加大了毕业生的求职，为职业教育发展创造了良好的社会影响力。因此，在产业发展的大背景之下，新疆职业教育呈现出良好的发展态势，契合了产业发展的需求，也促进了职业教育的内在发展。

三、当前新疆职业教育与产业发展中存在的问题及应对措施

近年来，新疆加大了职业教育发展投入，在政策导向、资金扶持等方面，都做了大量得工作。职业教育与发展发展的协同推进，也呈现出良好的发展成效。但发展中的问题依旧存在，特别是发展的协同性不足，发展不平衡等问题，制约了职业教育的可持续发展，也影响了产业结构调整。因此，有针对性、有建设性的提出应对措施，是繁荣职业教育与产业发展的必然要求。

（一）新疆职业教育与产业发展中存在的问题

1.两者发展的协同性不足，“互促互赢”的发展关系有待进一步夯实

随着新疆产业发展的不断推进，职业教育呈现出发展的新面貌，而职业教育的快速发展，也为产业结构调整，提供了完备的职业人才保障。两者之间的关联性，在现实发展中演绎的十分显著。但就新疆目前的发展情形而言，职业教育与产业发展的协同性不足，独立分化的发展现状，难以确保职业教育依托产业发展的巨大推动，因此，“互促互赢”的合作关系尚未充分发挥，职业教育的人才培养，难以在产业发展中发挥坚实的作用。职业教育与产业发展同步协调，应强化职业教育的人才导向力、产业发展的就业吸纳力，夯实“互促互赢”的发展关系。

2.职业教育发展不平衡，职业教育发展缺乏足够的基础建立

新疆区域经济相对比较落后，在职业教育发展中，呈现出教育发展不平衡的显著问题。一方面，产业发展的区域性、产业性比较显著，偏远地区的职业欠发展，甚至是鲜有发展；另一方面，职业教育对产业发展的贡献力在短期难以体现，而产业发展所带来的市场需求、经济发展，也难以更好地辐射到偏远地区。在这种情形下，职业教育走入瓶颈之地，职业教育发展的基础不牢的问题，依旧十分显著。因此，职业教育发展的基础应做好发展的平衡性，并强化职业教育的辐射力、产业发展的保障力，才能实现两者的繁荣发展。

（二）推进新疆职业教育与产业发展的应对措施

1.构建两者协同发展机制，强化“互利共赢”的发展新局面

从一定层面而言，职业教育对产业发展的影响力是长期的，短期难以体现职业教育的促进效果。但是，两者协同发展的推进，是确保职业教育可持续发展的基础，更是助力产业发展的重要“抓手”。因此，新疆在深化职业教育的发展进程中，应强化协调机制的建立，建立职业教育与市场的对接渠道，让职业人才更好地流向市场，助力产业结构调整，在“互利共赢”中为新疆社会经济发展做贡献。

2.均衡职业教育发展，夯实职业教育发展的基础条件

均衡职业教育发展，仍是当前新疆职业教育的重点。当前，南疆地区经济落后，职业教育发展十分欠缺，职业教育发展的不平衡，强调在发展的过程中，一是要强化对落后地区的资金投放力度，并在政策上，落实人才与市场的对接，为落后地区的职业人才提供更完备的就业保障；二是针对地区发展需求，在专业设计、人才培养等方面，进行科学合理的优化，确保职业教育人才符合产业发展及地区经济发展的需求，提高职业教育与产业发展的契合度。

总之，新疆职业教育促进了新疆产业的发展，而产业发展又促进了职业教育的稳步推进。在“互促、共赢”的发展形态下，新疆职业教育呈现出良好的发展形势，而产业结构升级也取得可喜的成效。职业教育与产业发展的关联性，在相互促进、相互影响中集中体现。当然，新疆职业教育与产业发展仍存在诸多问题，但随着两者关系的进一步强化，“互促共赢”关系的进一步夯实，相信在未来的发展中，新疆职业教育与产业发展更加繁荣，作用于新疆社会经济发展。

参考文献：

[1]卢景.职业教育专业设置与区域产业发展配套研究[J].教育与职业，2011（17）

[2]李振玉.高等职业教育必须与产业结构调整相适应[J].中国成人教育，2012（19）

[3]王冬梅.新疆职业教育与产业结构的互动分析[J].经济与社会发展，2012（13）

[4]王川.20世纪60年代日本职业教育的发展及启示[J].江苏技术师范学院学报，2008（04）

[5]涂振洲.基于知识流动的产学研协同创新过程研究[J].科学研究，2013（09）

作者简介：

王燕（1974.9），女，汉族，新疆乌鲁木齐人，高级经济师，会计师，硕士，新疆教育学院，主要研究方向：区域经济，教育经济。

市场人才高等教育论文范文第6篇

摘   要：随着我国民航事业的持续快速发展，为满足民航企业对应用型市场营销人才的迫切需求，需要深化课程教学改革。通过分析民航企业对市场营销人才的素质能力要求，提出了应用型市场营销人才培养模式。最终对课程设置、教学方式、教学手段、教师队伍建设进行了教学改革探索。

关键词：市场营销人才  培养模式  案例教学  移动学习

1  民航企业对市场营销人才的要求

随着经济全球化的进程加快，国外大型航空公司加速了对中国航空市场的争夺。同时，中国经济的迅猛发展使宏观营销环境发生了巨大的变化。“十三五”期间，中国民航运输业保持持续快速增长，国内航空市场的竞争也日益激烈。加之消费者需求呈现多样化、差异化的趋势，使得满足消费者需求更有难度。

在这样的大环境下，随着我国民航事业的持续、快速、健康发展，民航企业对应用型的市场营销人才的需求更加迫切，对市场营销人才的素质能力有了更新的要求。

主要表现为：

品德素质的要求。有进取心和责任心，对待工作认真负责;具有团队协作精神和良好的沟通技巧;勇于面对困难和挑战，不断创新。

知识结构的要求。除系统的掌握管理理论知识外，还要有较高的英语水平，并对民航企业的经营管理有基本的了解。

学习能力的要求。面对多变、复杂、竞争的航空运输市场，善于不断吸收新知识，并能运用高科技工具分析市场信息。

培养和造就大批熟悉民航业务的应用型的市场营销人才是建设民航强国的重要保障。工商管理专业需要深化专业课程教学改革，全面提高学生的综合素质和能力，培养适应民航市场要求的市场营销人才。根据工商管理专业底蕴，面向我国民航运输发展的需要，市场营销人才培养需明确体现民航管理特色。目的是培养具有现代市场经营理念，国际化视野、职业化素养，掌握民航经营管理理论，具有民航市场研究和执行能力的应用型市場营销人才。具体能力结构如图1。

2  市场营销人才培养模式

工商管理专业定位是立足民航，服务社会，培养学生成为基础理论扎实，实践能力强，富有创新精神，系统地掌握管理学、经济学、法律和航空运输领域相关知识，既具有从事航空运输业务的专门技能，又具有向中高层管理岗位发展的复合型航空运输管理人才。市场营销人才的培养要紧紧围绕着这一专业定位，在此基础上着重培养学生各种营销能力，成为适应民航市场需求的应用型营销人才。

围绕着培养适应民航市场需要的应用型市场营销人才这一目标，体现了全过程、全学院、全方位的培养模式。

全过程指的是教学的全过程。在整个教学过程中，将课堂讲授、案例教学、模拟实验教学和移动学习相结合，通过教学方法和教学手段的改革，提高教学效果。

全学院指的是参与教学的所有教师、学生和航空市场营销领域的有关专家。教师通过提高自身素质和增加实战经验来提高教学水平。在教学的过程中，激发学生的学习兴趣，激励学生的创新意识来提高学生的应用水平。定期邀请航空市场营销领域的有关专家进行专题报告或讲座，使学生更好的了解民航，了解实际市场营销工作。

全方位指的是校内教学和社会实践。校内教学与社会实践相结合避免学生的高分低能，有助于培养既有理论又有实践的应用型营销人才。

3  具有民航特色的市场营销人才培养探索

3.1 课程设置要注重学生能力素质的培养并突出行业特色

课程设置要注重学生能力素质的培养，同时要突出行业特色，为学生今后从事营销管理和策划工作打好专业知识基础。在现有的专业必修课市场营销学的基础上，开设了民航客货运输管理、航空运输市场分析、民航大数据管理、航空公司收益管理等民航营销领域专业课程。

各课程教学计划的编写要贴进市场体现先进性。面对航空运输市场激烈的竞争，航空运输企业新的营销方式层出不穷，因此教学计划的设计要能够切近市场。在课程设置、学时安排等方面能够在原有计划的基础上每年进行微调，以保持先进性。在授课内容上，要做到理论部分紧跟学科前沿，实践部分紧跟航空运输业的发展实际，并不断追踪国际航空业的最新动态。

3.2 改革教学方式，优化教学手段

教学改革的目的是要达到学生和民航企业用人单位的满意。相比较而言，民航企业用人单位的满意与否取决于多种因素的影响，毕业生的专业知识和素质能力仅是重要影响因素之一。而学生的满意则贯穿整个教学环节。因此，只有改革目前的教学方法，优化教学手段，激发学生的学习兴趣，才能获得满意的学习效果[1]。通过以下的教学方法能有效的提高教学效果。

（1）案例教学：目前很多课程都采用了案例教学。通过案例的介绍和学习能更好的理解理论，这有利于学生通过总结成功和失败的教训来积累营销的实战经验也能提高学生语言表达能力和心理素质。同时在准备的过程中需要与大家配合，这有助于学生团队合作意识的培养[2]。在教学改革的过程中，案例教学环节应注意以下几个问题：一是教师要有针对性的选择案例，案例即体现民航特色又与行业营销的热点话题相联系，引导学生实现角色互换，学生兴趣浓厚就能够主动分析思考，乐于讨论。二是案例要定期及时更新，目前的案例分析多以国外航空运输企业案例为主，今后应丰富国内航空运输企业的案例，使学生对国际和国内航空运输市场均有所了解。三是教师不仅要引导学生思考讨论，还要引导学生领悟理论对企业营销实践的指导，以及企业营销实践对理论发展的促进作用。

（2）模拟实验教学：在市场营销成组课程的教学中，可采用模拟实验教学方法优化教学手段来提高教学质量。模拟实践教学通过构建真实的问题情景，把课堂学习和营销实践结合在一起，即对学生进行了科研方法和科学思维的训练，同时也培养了学生应用理论知识的能力和解决实际问题的能力。在实施模拟实践教学的过程中，建设合格的校内模拟实践教学实验室，是完成实践教学任务的前提保证。这需要学校加强资金投入，引进市场营销软件以保证学生实践教学计划的实施。市场营销软件涉及企业全部营销管理操作，每个学生都能直接参与模拟的企业运作。学生会遇到航空运输企业营销中出现的各种问题，必须通过分析问题、制定决策、组织实施来解决问题。通过实践教学，增强学生对营销岗位工作的适应能力和应用能力，培养既有理論基础更有实践能力的应用型人才。

（3）微信课程群移动学习：随着数字化时代的发展，移动互联技术日益更新，便携式移动通讯设备日趋成熟[3]。在这样高速发展的信息时代，将基于微信课程群的移动学习引入课程学习。首先按教学班建立《市场营销学》课程微信群，每次课前两天将即将讲授的理论重点和知识难点在课程群中简要介绍，以便学生提前预习。针对将要讲授的知识点，教师筛选后通过课程群向学生推送与之相关的前沿营销案例或民航热点营销话题，内容以微信营销类公众号里的文章或网络优质视频为主。学生可以在课前利用空余时间浏览资料完成课程预习。这些推送的资料与将要讲授的营销知识点紧密相关，可以延展学生思维，增强学习的趣味性。教师针对推送的资料设计相应问题，鼓励学生积极思考并在微信群里讨论发言。在课后，针对重点和难点，教师在微信群中布置适量的练习题，便于学生检验课上学习效果。师生之间、同学之间也可通过微信群随时交流，进行讨论答疑，有效地巩固课上所学知识。为了充分调动学生课下学习的主动性和积极性，教师鼓励学生在课后扩展阅读营销资讯并在课程群中分享学习资源。学生将与课程内容相关的有价值的营销资讯，以文件和视频链接的形式推送到微信群中。微信课程群的移动学习提高了学习机会和自由度，使传统的课堂教学延伸到课外学习。学生根据自身实际情况和学习需求，灵活安排学习时间和学习场所，学生自主学习的能力得到锻炼和提升，最终有效地提高课程学习效果[4]。

（4）航空市场营销领域专家讲座：每学期可邀请两位航空市场营销领域专家来校进行专题讲座。学生与从事实际市场营销工作的业内专家面对面交流，倾听成功的市场营销人员讲述生动的营销工作，还可就自己感兴趣的营销方面的问题与专家进行沟通。这种实践教学方式符合市场营销成组课程注重实践的特点，为学生更好的了解航空运输业、了解实际营销工作建立了很好的桥梁。作为市场营销成组课程的一种有效的实践教学形式，目前邀请业内专家走进课堂还存在一些体制上的困难。现在专家进行讲座往往还属于私下友情出场，或由教师个人支付酬劳。因此，这种实践教学的形式还要得到学校在制度上的支持。这将为教学工作、教师培养和学生学习开辟一种有效的实践教学形式。

3.3 加强教师队伍建设，提高教师的实践能力

师资队伍的建设是完成教学任务的关键。由于学生获取知识信息能力的普遍提升，使得学生难以接受课堂上照本宣科的教学模式。在这种情况下，教师要不断提高自己的知识结构，在原有基础上对教学技能进行创新，不断地丰富教学手段和方法[5]。学校可以有计划的对现有教师进行培训，到更高层次学校进修或参加营销教学交流会议。教师还要深入参与航空运输企业的实践，丰富自己的实战经验。通过挂职锻炼、科研项目等方式，收集第一手资料，把理论与实际联系起来，把课堂和实践相结合，从而进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力。学校应在教师出外进修学习和挂职锻炼方面给予支持，进修学习和挂职锻炼的教师回来后要提交学习报告，并给其他相关教师进行讲座汇报，以增大学习的受益面。

3.4 建立毕业生跟踪调查制度

为使市场营销人才培养形成一个动态的循环体系，要及时了解走向民航营销领域工作岗位的毕业生在工作单位的思想表现、专业水平、业务能力等情况。这有助于检验学校的教育是否贴近社会的要求，现有的课程设置是否合理，教学内容是否贴近实际，教学方法和手段是否先进，毕业生是否适应职业发展，并对下一步的教学改革提供宝贵的信息和建议。

调查对象为已毕业2～5年的学生，通过科学的抽样，采取向用人单位进行问卷调查或走访用人单位来调查对我校毕业生的综合评价。并对从事民航营销工作的毕业生本人进行面谈，倾听毕业生的意见和建议，来获取毕业生的岗位适应与职业发展方面的信息。对这些信息进行分析、归类，形成一套行之有效的毕业生岗位适应和职业发展情况的调查和测评体系，以进一步思考教学改革过程中的成绩和不足，进而为新一轮的教学改革提供更为直接有效的经验和信息支持。

4  结语

随着民航企业人才需求的市场化，航空运输企业对应用型人才的需求日益旺盛，而市场营销领域的工作更强调实战性。加强课程的的教学改革研究，有助于培养的营销人才具有较强的市场竞争力。

参考文献

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[2] 李耀，周密.市场营销专业双语教学中存在的问题及改进策略研究[J].现代营销， 2017（10）：100-101.

[3] 冯雪花.智能手机在大学生微学习中的探讨[J].福建电脑，2019（2）：116-118.

[4] 薛哲，周爱珠.基于微信APP的市场营销课程教学研究[J].现代营销，2018（6）：186-187.

[5] 吴丽娟.市场营销专业双语教学存在的问题及对策[J].教育观察，2018（9）：109-111.