春节趣事小学一年级作文

春节趣事小学一年级作文（精选16篇）

春节趣事小学一年级作文 第1篇

过年我做了一件有趣的事__钓鱼。年初二，我和爸爸妈妈到舅公家拜年，看见有一根鱼杆，就嚷嚷着要去钓鱼，爸爸妈妈也没有反对。尽管我钓鱼很有耐心，爸爸也一直夸我，可是我最终还是没有钓着一条鱼。看我灰心丧气的样子，爸爸却笑咪咪地告诉我：冬天鱼是很少觅食的，这是你没有钓到鱼的原因。唉!我真成了小“猫”钓鱼了。

春节趣事小学一年级作文 第2篇

一天，我决定做炖鸡蛋。我拿着鸡蛋一敲，里面那美味可口的鸡蛋飞快地流出来，我决定先用筷子搅一搅。这时，妈妈见我“可怜”，便来帮我，说：“来，放点水在鸡蛋里面。”我除了知道搅一搅，还知道什么呢?便只好依照她说的做了，“再放点油和盐。”我便放了点油和盐。“好了，放到微波炉里加热。”“呜，呜，呜…”微波炉转动起来，我在微波炉前焦急地等待着，一分钟，二分钟，三分钟…“叮，叮，叮…”呀!我的炖鸡蛋好了!我连忙打开微波炉，把手伸进去，呀，烫死我了!嘻嘻，我差点忘了，很烫的，我连忙拿起布，把炖鸡蛋拿了出来。我尝了一口，味道不错，但是比爸爸做的还是差了一点。

今天，我终于吃到我亲手做的炖鸡蛋了，真是太有趣也太有意义了!

一年级春节趣事相关作文：

浅析小学一年级的作文教学 第3篇

一、作文与写作

要分析小学一年级进行写作教学的必要性, 首先需要分清“作文”与“写作”这两个概念。“作文”与“写作”是两个不同的概念, 不能混为一谈。

人们常说写作文, 写作文可以拆开成“写”与“作文”。“写”为动词, “作文”为名词, 这样拆开就会发现这里的 “作文”一词与“写作”一词是两个不同的概念。其实“作文”与“写作”两者之间是一个量与质的关系。《现代汉语词典》中对“写作”的解释为“写文章 (有时专指文学创作) ”[1];对“文章”的解释为“ (1) 篇幅不很长的单篇作品; (2) 泛指著作”[2];对“作文”的解释分为两种, 一种“作”为动词:“写文章 (多指学生练习写作) ”[3], 另一种“作文”为名词:“学生作为练习所写的文章”[4]。 根据《现代汉语词典》的解释, 可以发现“作文”是一个练习的过程, 练习是为了达到“写作”的水平, 达到能够完成一篇篇幅不很长的作品或是一本著作的水平。

《义务教育语文课程标准》 (2011版) 作文教学的要求是分学段的, 对小学1—2年级学段提出具体要求:“1.对写话有兴趣, 留心周围事物, 写自己想说的话, 写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要, 学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 ”[5]显然小学一年级就进行“写作”教学远远超出了课程标准的要求, 实属超纲。

二、写作与写话

《义务教育语文课程标准》 (2011版) 对不同学段的作文教学有不同的名称。 第一学段 (1—2年级) :写话;第二学段 (3—4年级) 和第三学段 (5—6年级) :习作;第四学段 (7—9年级) :写作。 每一个学段的课标要求是不一样的, 那么写作与写话在课标上有哪些不同呢?

上文中已经提到写话阶段的要求, 这里不再重复, 《义务教育语文课程标准》 (2011版) 对第三学段写作的要求:“1.写作要有真情实感, 力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 2.多角度观察生活, 发现生活的丰富多彩, 能抓住事物的特征, 有自己的感受和认识, 表达力求有创意。 3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节, 提高独立写作的能力。 4.写作时考虑不同的目的和对象。 根据表达的需要, 围绕表达中心, 选择恰当的表达方式。 合理安排内容的先后和详略, 条理清楚地表达自己的意思。 运用联想和想象, 丰富表达的内容。 正确使用常用的标点符号。 5.写记叙性文章, 表达意图明确, 内容具体充实;写简单的说明性文章, 做到明白清楚;写简单的议论性文章, 做到观点明确, 有理有据;根据生活需要, 写常见应用文。 6.能从文章中提取主要信息, 进行缩写;能根据文章的基本内容和自己的合理想象, 进行扩写;能变换文章的文体或表达方式等, 进行改写。 7.根据表达的需要, 借助语感和语文常识, 修改自己的作文, 做到文从字顺。 能与他人交流写作心得, 互相评改作文, 以分享感受, 沟通见解。 8.作文每学年一般不少于14次, 其他练笔不少于1万字, 45分钟能完成不少于500字的习作。 ”[6]

首先, 从篇幅上, 写作的要求明显增多, 并且要求学生学会修改自己的作文。 其次, 写作要求写出真情实感, 写出思想, 而写话则重在培养兴趣。 再次, 相较于写话, 写作提出了文体的要求并且要求学生学会缩写与扩写。 最后, 写作额外提出了练习的时间、篇幅、次数的要求, 这些都是写话中没有的。 小学一年级学生能够完成这样高要求的学习任务吗?

三、小学一年级进行写作练习的可行性

以上论述仅能够证明在小学一年级进行写作练习是一个超纲的要求, 那么在小学一年级进行写作练习到底是否可行呢? 写作是一个“采集—构思—表述”的过程, 是学生综合能力的体现。 同时, 学生写出的文章好坏也与其知识的储备积累的多少有关。 对于小学一年级学生来说, 写作的一大障碍是该阶段的学生并没有储备足够多的字词, 也存在会说不会写的情况。 这是以往在小学低段作文教学中遇到的一大障碍。 通过学习, 这一问题可以得到解决。 但小学一年级的学生有其自身的特点, 这些特点是否会影响一年级学生进行写作练习呢?

(一) 一年级学生的生理特点与写作练习的可行性

一年级是学生从幼儿园进入小学的一个转折时期, 也是儿童发展的重要转折点。 在生理方面有自控能力较低、注意力易分散、理解能力较低等特点。 由于以上特点, 在这一时期的学生并不能够静下心来观察周围的事物, 对教师的讲解也并不能够完全准确地理解, 因此并不能够完成写作过程中的采集写作素材的部分。 同时因为自控能力较低, 这一阶段的学生并不能够很好地控制自己对每个问题或事物进行良好的长时间的思考与分析, 而注意力易分散更是会导致学生在思考过程中被周边事物吸引, 从而中断思考。 这同样不利于完成写作过程中的构思整篇文章的部分。

由于一年级学生生理方面的特点并不能够很好地完成“采集”与“构思”部分, 因此对一年级的学生进行写作练习的可行性是不大的。

(二) 一年级学生的心理与写作练习的可行性

一年级是学生由“依附父母“的“小霸王”转变为“独立生活”的“小个体”的过渡时期。 学生在心理上需要一个适应期, 这一时期的学生会因为例如被同学欺负或是听不懂课程而产生一定的负面情绪。 对于学生来说, 写作是一个较枯燥的过程, 很多学生会产生畏难情绪。 在小学一年级, 这个可能存在负面情绪的时期, 进行写作训练可能会造成学生更强的抵触心理。 由于小学一年级学生的心理特点, 想要进行写作练习的可能性亦是不大的。

由上述论证, 可以看出, 小学一年级的学生存在一些特定的生理和心理的特点, 在一年级进行写作练习不仅不能够提高学生本身的作文能力, 亦可能在日后的作文教学中产生一定的负面作用。 但这并不代表小学一年级不可以进行作文教学。 那么, 为了提高学生的作文能力, 以便解决学生日后写作难的问题, 在小学一年级应该展开怎样的作文教学活动呢, 下文将进一步进行分析。

四、小学一年级应该如何进行作文教学

作文是一个循序渐进的过程, 培养观察能力, 培养收集材料的能力, 培养构思能力, 培养逻辑思维能力, 以及培养表达能力都是作文教学中必不可少的部分。 但是小学一年级的作文教学活动的对象是小学一年级的学生, 该阶段的学生存在生理和心理方面的特征。 因此, 在作文教学中, 首先需要培养的并不是上述的写作能力, 而是针对该阶段学生的特点, 为后期的作文教学做铺垫性的、准备性的作文教学。

(一) 培养兴趣

由于小学一年级学生生理和心理的特点, 强行提前进行写作训练并不是良好的开端。 虽然 “兴趣是最好的老师” 这句话已经被说过千万遍, 但对于每一个初学者来说, 培养兴趣是一个重要的开端。 《义务教育语文课程标准》 (2011版) 提出:“对写话有兴趣, 留心周围事物, 写自己想说的话, 写想象中的事物。 ”[7]如果学生没有建立起用文字表达自己想法的兴趣, 很有可能在接下来的作文教学中出现语言缺乏色彩, 如同记流水账一般乏味的现象。因此在小学一年级的作文课上, 教师可以不急于让学生提笔练习, 可以通过一些小活动激发学生对上作文课这件事情产生兴趣。 教师可以通过将作文教学与阅读及口语交际相结合的教学模式, 对小学一年级的学生进行铺垫式的作文教学。 例如, 多鼓励学生读一些有趣的小故事, 体会用文字所表达事物的乐趣。 再如, 以讲故事的形式激发学生表达自我感受的兴趣。 小学一年级的作文教学并不应该急于催促学生为了写作而写作。 打好基础, 为后期的提笔练习做好准备工作才是该阶段学生需要的作文教学。

(二) 对学生思维的正确引导

近几年, 一个热门词汇引领着整个语文教育界———语文核心素养, 这其实是重提双基。 但过去的双基更加侧重停留在语言本身的层面上, 现在重提双基则加入了以前忽视的人文性。 教育本身, 一为教书, 二为育人。 因此在作文教学中, 也应该在教书的基础上, 促进学生全面发展, 通过语文课堂, 帮助学生塑造完整的、健康的、积极向上的人格。 尤其是作为小学一年级的学生, 该阶段的学生心智都不成熟, 如同一张白纸。 因此他们所想象的事物很多都是不符合逻辑, 是天马行空的, 该阶段的学生是需要成年人进行引导的。 很多教师在作文教学过程中往往忽视对学生思维的正确引导, 仅仅培养学生的写作能力是不够的。 下图是某小学四年级学生习作中的一段话:

这段看似让人哭笑不得的文字, 却令人感慨颇多。 这段文字不仅逻辑不通, 用词也存在非常大的问题。 现在的社会飞速发展, 经济、文化、政治都在不断进步, 学生在学校、家庭、社会中通过一些事物, 间接地接受一些正确或不正确的信息, 从而导致学生写出与上述段落类似的语句。 如果学生出现这类问题, 在作文教学中, 课上可以通过口语交际教学与作文教学相结合的方法, 鼓励学生将心中所想通过口头语言表达出来。 例如, 每周请2到3名学生讲述一个自己编的小故事, 在帮助学生锻炼逻辑思维能力的同时, 亦可了解学生心中所想, 及时纠正学生思维中的错误;课后可以推荐学生看一些科普读物, 多与大自然接触, 让学生减少与媒体不必要的接触, 同时多与学生进行交流, 帮助学生端正三观, 避免使用一些错误的词汇。

在作文教学中, 教师可以在以上两点基础上对学生进行适当训练。 一年级的学生在幼儿园时期习惯了以游戏为主的生活, 因此在教学过程中, 可以通过一些游戏帮助学生练习。 如造句接龙, 教师给出一个情景, 并让每一位同学设想在这个情景下会发生的事情, 给学生2分钟的时间用简短的句子描述可能发生的事情, 并请学生逐个读出自己的句子, 以此丰富整个情景。 以游戏的方式进行教学既能吸引学生的注意力又能培养学生的思维能力。

五、结语

虽然教育一直在不断改革, 但是教书育人的初衷是不变的, 不能因为目标的提高而不断超前教育, 这样的做法并不一定能够帮助学生提高学习成绩, 有时可能会导致学生产生抵触情绪, 最终适得其反。 作文教学如此, 其他语文教学亦是如此。 揠苗助长的故事众所周知, 但仍然有很多人因为“不能输在起跑线上”选择不顾后果的不适合学生发展情况的超前学习。 我国的教育方式被世界称之为“中式教育”或是“精英教育”, 但是在这样的教育模式下出现了不少被人们称为“死读书”的学生。 这样的学生在走上社会后并不能做出很好的成绩, 反而一些在学校里成绩一般但思维活跃的学生在社会中取得了不错的成绩。 为了“不输在起跑线上”而进行不适合的超前, 真的能够在以后的生活中保持不败的成绩吗? 这是一个值得我们深思和总结的问题。

参考文献

[1]现代汉语词典[M].北京:商务印书馆, 2003.

[2]全日制义务教育语文课程标准[Z].北京:北京师范大学出版社, 2011.

[3]李娜.谈谈小学低段写话兴趣的培养[J].大庆:作文成功之路 (上) , 2014, (12) .

[4]姚晴.小学低段写话教学的问题及对策[D].上海:华东师范大学, 2015.

[5]高敏.小学低年纪写话现状及教学策略研究[D].昆明:云南师范大学, 2014.

一年级春节趣事作文200字 第4篇

除夕的一大早，妈妈带着我去菜市场买年货。啊!菜市场里真热闹，买年货的人真多，水果蔬菜的种类也非常多。首先，妈妈带我去了蔬菜区买了细长的韭菜，甜丝丝的西红柿。然后，妈妈带我去了水果区，看那弯弯的香蕉多么像夜空中的月亮，还有那红艳艳的苹果多么像小朋友的脸蛋。最后，妈妈带我去买了几个“福”字。妈妈告诉我：“福”字回家要贴在门上表示福到了的意思，啊!今天买年货真累啊，但我很高兴。

一年级春节趣事相关作文：

1.春节趣事作文400字

小学四年级春节趣事作文 第5篇

春节要来了，爸爸让我到超市里买双面胶准备贴春联。这时的大街上，超市里，人山人海，到处一片繁忙的景象。这时，一个刚买了鱼的大爷从超市里挤出来，却不小心撞到一位叔叔身上，只见那大爷连忙说：“对不起啊！我赶时间才撞到你，然后又连说几声对不起。”没关系，到是你没事吧。我没事，两人一笑而散，而我也该回家了。

到家后，爸爸妈妈在忙着打扫卫生，准备贴春联。我和姐姐也赶紧帮忙打下手，忙完好早点做年夜饭，因为我就是一个小吃货。

团结一心，其力断金，终于忙完了。到了晚上，我们终于吃上了香喷喷的年夜饭，满满一桌，什么清蒸鱼，红烧排骨等等…看得我直流口水。吃完饭我们一家人便在一起春晚，整个世界都沉寂在一片欢声笑语间，我家也不例外。你们想象一下，当钟声到达晚上十二点整时，烟花就会飞舞在空中自由地敖翔。

小学六年级作文：春节的趣事 第6篇

春节来临，每家每户都辞旧迎新，把家门上的旧春联换上了新春联。我家当然也这样。爸爸一早就买了新春联，要贴到家门上。我搬来一张椅子，爸爸站到椅子上，把上联贴门的右边，下联贴在门的左边。春联贴好了，爸爸从椅子上下来，读了读，拍拍手说：‘‘真是一副好春联啊!”听了爸爸的话，我也情不自禁的读了读：“万事如意满门顺，四季平安全家福。”这副春联读起来抑扬顿挫，和谐动听，的确是副好春联。这副春联还十分对仗，让人赞不绝口。

到了晚上，大家都有放烟火的习俗。我家也准备了一些烟火。爸爸把烟火拿了出来，放到马路上，拿来打火机，点燃引线后，迅速跑到五米外，和我们一起看烟火。哇!烟火飞上天空像五颜六色的花儿开放;也像许多小眼睛向我们问好;更像是一群流星雨飞过。我看着这美丽的烟火，不由自主的暗暗赞叹道：‘‘烟火，太美了!”

小学一年级拼音教学浅见 第7篇

经过多年的探索, 我在拼音教学方面积累了一定经验, 取得了较为良好的教学效果, 现把我在教学中的一些做法总结归纳如下。

一、拼音教学应把图、形、音三者结合记忆

汉语拼音的教学内容枯燥乏味, 要想调动学生的积极性就应该将字母的形和发音与插图结合起来, 将抽象字母具体形象化, 激发学生的情趣。现在的教材提供了很好的插图, 若加以合理利用就能收到很好的教学效果。例如在教学i时, 我先出示图画:一只可爱的小蚂蚁。我充分借助插图调动孩子的兴趣, 通过讲故事、看插图、编顺口溜, 让他们在快乐中、自我发现中愉快地认读、书写, 准确而迅速地掌握了这节课的知识。

二、形近字母比较记忆

声母中有很多字母音或形非常相似, 学生很容易混淆。为帮助学生分辨清楚, 我采用了比较记忆法。如b、d、q和p四个字母, 形似难分, 我让学生课前准备一根小棒, 一张半圆形的纸, 课上自己拼字母。学生在有趣的游戏中掌握了四个字母在写法上的区别。而后又引导学生编一些顺口溜辅助记忆, 使学生模糊的形象得以清晰。

三、创设课堂中的“趣”

1. 学拼音的“趣味法”

夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”低年级的孩子, 集中注意力的时间短, 在学习过程中很容易注意力分散, 影响教学效果。在设计教学时我尽量变枯燥为生动, 把教学内容多运用游戏、演示、表演等方式展现给学生, 激发他们学习汉语拼音的兴趣, 培养学生的创新思维和创新能力。

(1) 游戏法。喜爱游戏是儿童的天性。在游戏中学习, 让孩子在快乐中潜移默化地接受拼音的知识, 能充分调动孩子的积极性, 让他们体验到成功的喜悦。如在学习拼音时, 我设计了多种游戏, “大风车” (练习拼读) , “运蔬菜” (区分声韵母) , “排椅子” (记忆三表) 等, 用游戏的外观包装了乏味的练习, 学生在兴奋地参与活动时, 就记住了拼音知识。

(2) 演示法。根据心理学的研究, 低年级学生的记忆以直观具体的形象思维为主, 而拼音的知识则比较抽象, 所以利用教学器具进行直观演示, 是开展拼音教学的好方法, 当制作精美、色彩丰富的教具展现在学生眼前, 更能诱发学生的学习兴趣, 吸引学生多看, 启发学生多说, 结合老师童话式语言的讲解, 使学生在轻松活泼的情境下愉快学习。

(3) 表演法。适当地运用表演形式进行情境教学, 让孩子们参与生动的表演, 既学到了知识, 又锻炼了能力。如拼音字母比较难记, 特别是形近的拼音字母, 如b, p, f, t, 等等, 我就自编了一套拼音手指操, 把拼音字母都通过手指的组合表现出来, 并让学生边读边表演, 在帮助学生记住字形时起到了良好的作用, 收到了良好的效果。

2. 读拼音的“趣味法”

读拼音是记忆拼音发声, 熟悉拼读规则的重要途径。可是让孩子们一遍又一遍地重复朗读拼音, 效果并不理想。教学中, 我常常发现, 有些学生已经把课文上的拼音读了五六遍甚至十几遍, 但仍然没有记住发音, 是因为读拼音时, 学生只是机械重复, 并没有把拼音的读法内化, 成为自己的记忆。所以, 我在读拼音时, 以“趣”字为出发点, 设计了许多种有趣的读法, 让读拼音像游戏一样, 成为孩子们乐做的一件事。

(1) 口腔体操

把读音相似或读法相近的字母, 用归类的方式让孩子练习, 配合有节奏的律动, 让孩子用类似于做操的方式练习拼读, 如:张大嘴巴a, a, a, 圆圆嘴巴o, o, o, 扁扁嘴巴e, e, e, 牙齿相碰i, i, i, 在读音的同时也让孩子记住了发声的方法。

(2) 儿歌带读

在读拼音时, 用儿歌的方式让有韵律的语言帮助学生学习, 而且还让学生自编儿歌, 或表音, 或表形, 帮助学生记住拼音字母, 如一只刺猬c, c, c, 杯子喝水h, h, h等。

(3) 联系生活读

学生在入学前往往已经积累了一定的生活经验, 所以在拼音教学中, 特别要注意联系儿童生活实际, 把学习汉语拼音放在语言环境中, 加强拼音与听说读写的联系, 教学中可以采用给音节带调组词的方法, 如:qī—七个、欺负;qí—红旗、下棋;qǐ—起来、企鹅;qì—气球、汽车, 也可以练习给音节带调说话, 如教学“ai”时, 让学生先带调组词再说话, “ài—爱, 我爱爸爸, 我爱妈妈, 我们爱祖国”, 通过孩子们自由地组词说话, 把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来, 既丰富了课堂教学, 又发展了学生的语言。

3. 写拼音的“趣味法”

写拼音是学生学习写字的起点。从写拼音开始, 学生就走进了一个学写规范字的课堂, 拼音虽然不难写, 但刚入学的一年级学生要把拼音写得正确、漂亮, 需要一个锻炼的过程。如何让孩子记住拼音在四线格中的位置和拼音的笔画呢?

我在课堂教学中, 把四线格称为“拼音宝宝的家”, 写拼音就是“送拼音宝宝回家”, 把上中下格称为“一楼、二楼、三楼”, 如写S, 就是把S送回二楼;写P, P正在梳辫子, 长长的辫子一直垂到一楼的一半。形象的教学, 让孩子们很快记住字母在四线三格中的位置, 如C就是“刺猬弯着腰”, 所以要写成长圆形, W是“房子的屋顶”, 所以写的时候两个V的大小是一样的, 这样的比喻, 让字母的写法更直观形象, 更能帮助孩子记忆。

四、开展丰富多彩的课外活动, 巩固学习成果

在提高课堂四十分钟教学效果的同时, 我们开展了一系列丰富多采的课外活动, 以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外, 我校每年举办拼读拼写比赛, 表彰拼音学得好的学生, 激励学生学好拼音, 说好普通话。除此以外, 还鼓励学生用拼音学写简短的日记。尽管学生还写不好, 有许多写错的音节, 而且只能写一句话, 但通过写日记, 他们充分认识到了学拼音的重要性, 并学以致用, 巩固了学习效果。

五、争取家长支持, 形成教育合力

小学生四年级春节趣事作文 第8篇

我先让阿姨告诉我步骤，她说：“你先把鸡蛋打碎，把蛋青和蛋黄倒到碗里，注意不要漏了，然后放一勺盐，放半碗水再放一点油，用打蛋器搅拌几分钟，等冒泡时，再放到锅里蒸10分钟，蒸水蛋就完成了。”我觉得蒸鸡蛋挺简单的，太容易了，比作任何事情都要简单，就迫不及待地动手做了。

结果，蒸出来太稀，像水一样，还被哥哥笑，他说：“你蒸出来可真是‘水’蛋呀!”我自己也笑了，后来我才发现我把水放多了。

然后我又尝试了第二遍，结果凝成了一块硬饼，哥哥哭笑不得，还叹着气说：“一会儿是‘水’蛋，一会儿是‘硬’蛋，等一下会不会是‘坏’蛋?”

小学一年级寒假趣事作文 第9篇

寒假的时候，我和奶奶一起去包饺子。到了门口，看到蒸笼里一个个香喷喷的饺子偎依在一起。我看的爱不释手，恨不得包饺子。

我开始做，先洗手，然后把面团揉成圆形，再用手把煮好的面团做成碗状，然后加入馅料，最后用拇指和食指将开口捏成尖点，或者用碗搓圆，就成了完美的饺子!

这是我寒假最有意思的事情!

小学一年级寒假趣事作文 第10篇

寒假里有很多趣事都令我难忘，但是有一件我记忆最深的一件事就是钓鱼。

我那天去了姥姥家，舅舅带我去钓鱼，我心想天这么冷水都上冻了怎么钓鱼啊!我便和舅舅收拾好钓鱼的工具，向屋后走去，到了呢里我们走上冰面然后舅舅拿了个小锤子在冰面上砸了个窟窿，放上鱼食把鱼钩甩了进去，我还在着急，怎么还没有鱼啊!是不冬眠了我想着，舅舅叫我向那里看，果然有好几条鱼游了过来，我们一会就钓了好几条，边高高兴兴的回家了。

浅析小学一年级拼音教学 第11篇

一、观察图画, 创设情境

小学生大多数都喜欢画画, 课本中有许多情景图画, 我们可以顺势将学生引入课堂, 激发学习兴趣。如人教版小学语文一年级上册第一单元第一课中, 出现的画面为农村一角。整个画面涉及 a o e三个单韵母。在此情境图里, 阿姨的“阿”是提示 a 的音, 公鸡喔喔啼的“喔”是提示o的音, 池塘中游动的“鹅”是提示e的音, 鹅的翅膀提示的是e形。通过课文提供的情境图画, 同学们就能形象直观地掌握a o e。我们在教学中, 应充分利用课文中现有的插图, 抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点, 来掌握所学拼音字母。

二、鼓励动脑, 观察发现

培养学生观察力是开发学生智力的源泉, 也是培养学生发现问题, 进行创造发明的第一步。如:我们在教学单韵母iu ü 一课时, 学习后让学生观察:i在标声调时, 与字母i的写法有什么不一样?学生看着板书:i ī í ǐ ì 很快发现, i标声调时头上的圆点不见了。老师又指着板书 ü 问:ü 的四声为什么不去掉上面的两点?学生明白了, 要去掉两点就不念 ü, 念u了。可见学生自己不仅能发现, 而且还能比较呢!

三、手指做操, 牢记字形

手指操简单易学, 在手指活动中记住字母的形状。如:左手拇指和食指一弯就成o, 松开一点就是c, 再加上右手食指和拇指就成 ɡ, 两个食指交叉就是x, c中加右手食指就是e, 等等。又如两手伸出大拇指, 半握拳, 拇指朝上, 左手是b, 右手是d, 拇指朝下, 则左手是p, 右手是q, 可以同座配合, 一个做手型, 一个发音, 玩得愉快, 练得高兴, 这样做, 同学们既动眼、动口、动脑、动手, 又发展了口语交际的能力。同时也让学生区分了相近声母的形状, 加深了对它们的认识。

四、借助实物, 助力学习

日常生活中有很多物体跟我们的拼音字母相似, 可以用来帮助记忆某些字母的音和形。例如, 学习声母f和t时, f和t的形状像一根带短柄的弯头拐杖, 拐杖拄地可表f, 拐杖竖直举起可表t, 所以记住弯头拐杖, 就记住声母f和t的形。我们坐的小椅子不就是拼音字母h吗?老师指黑板用的教鞭就是l呀。又如, 在区分b p d t的发音是否送气时, 可选用一张薄纸作为学具, 把这张薄纸放在唇边, 有意识地发出b p d t各音, 纸飘动表示送气, 没飘动, 表示不送气。

五、投其所好, 音韵相交

小学生在幼儿园就非常喜欢儿歌, 他们来到一年级, 当然同样喜欢, 所以把读儿歌和学拼音结合起来, 不会让学生觉得枯燥无味而厌烦。例如:正六b b b, 反九p p p, 两个门洞m m m, 一根拐棍f f f。左下半圆d d d, 鱼儿跃起t t t, 一个门洞n n n, 一根小棍l l l。九字加钩 ɡ ɡ ɡ, 机枪向上k k k, 一把椅子h h h, 一只母鸡j j j。一个“9”字q q q, 一把小钗x x x, 像个“2”字z z z, 半个圆圈c c c。半个“8”字s s s, 织毛衣zh zh zh, 吃东西ch ch ch。石狮子sh sh sh, 一棵小苗r r r, 一个树杈y y y, 一只乌鸦w w w。双门m, 单门n, 拐棍f, 伞把t, 一根小棍l l l……

所以老师在教拼音时应该多编些儿歌, 大家认真诵读这些儿歌, 儿歌背熟了, 拼音也掌握了。

六、动手操作, 寓教于乐

(一) 做一做

学生每学完一课汉语拼音, 教师就鼓励学生回家制作卡片。这个动手作业, 学生兴致极高, 找纸板, 量尺寸, 裁剪, 书写, 用皮套打成捆。早晨到校, 看, 桌上整齐地摆放着大小不一、颜色各异的卡片。从孩子们得意的拼读神色, 无不流露着成功、自豪的喜悦。

(二) 摆一摆

课上充分利用学生制作的卡片, 让学生动手摆拼。如:学习 ɡk h一课声母后, 让 ɡ k h与u、ui相拼时, 教师就让学生动手左边摆出 ɡ k h的声母卡, 右边摆上u的卡片, 让声母与韵母的四声分别相拼, 再让同桌一人当老师, 提示声调, 一人依次拼读, 再互换。学生在摆玩中, 既感新奇, 又有趣味。

(三) 画一画

在教学中还可以变换一下, 先出示所学的拼音, 然后让学生为之配图。如学习z时, 老师在黑板上写出z, 告诉学生:“这就是今天要学习的新声母, 你们能为z配上一幅画吗?”学生的作品五花八门。有的画一个马扎, 因为马扎打开后的形状像z, 有的写一个数字2, 把2 展开像z, 还有的画一只呲着牙的大灰狼, 有的画一只游水的小鸭子……通过学生的描述, 这个字母就不知不觉地学会了。

这样变作花样经常让学生动手操作, 既培养了学生动手操作的能力, 又让学生在实践中获得知识。

七、开展游戏, 激发兴趣

根据儿童的心理特点和年龄特点, 教师创设一定的情境, 开展各种活动和游戏, 可以使得学生愉快地学习知识。

(一) 开火车

按照小组或座位快速念出老师出示的字母卡片, 哪个同学不认识了, 火车就断了。这个游戏很适合课堂上操作, 能使全体学生兴奋起来。

(二) 摘果子

所认读的字母在果子的反面。老师点名, 学生上台任意摘, 摘下后认读背面的字母, 读对了, 带着大家读两遍, 并把摘下的果子作为奖品送给他。

通过实践, 我深深感受到:只有让学生在快乐中学习, 在游戏中掌握知识, 他们才会精神百倍, 乐此不疲, 学习兴趣也会与日俱增。而我们老师, 只需要把枯燥无味的学习变成学生乐学的活动。这对我们老师来说这是轻而易举的事情, 我们何乐而不为呢?

摘要：汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的, 它是学生学习语言文字的基本工具, 是一年级学生入学的首要学习内容, 是识字、阅读、学好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥, 对刚刚入学的儿童来说死记硬背效果并不理想, 这就要求教师精心设计教学过程, 使学生在课堂上学得轻松, 学得扎实, 学得灵活。我将多年来教学拼音的点点滴滴道来与大家探讨。

小学一年级寒假趣事作文 第12篇

大年三十的晚上，我们全家吃完年夜饭后我就急匆匆地催着爸爸和我一起到楼下放烟花。

我先选了一个名叫银色喷泉的烟花，它就好像从喷泉里喷出五颜六色水花一样。下一个是“侦察机”，只听它“轰”的一声一下子窜上了天空，飞的真高啊!我还放了许多各色各样的烟花，把夜空装点的色彩斑斓美丽极了!

今天真是开心的一天啊!

小学一年级寒假趣事作文 第13篇

这一天早上我和奶奶一起搓麻花，麻花有两种做法。第一种做法先把面切成条再搓一搓，然后再对折扭一扭就可以了。

第二种，把面切成两块，放在一起切一下，从下面扭一下就做成了。

第二天，我和奶奶做饽饽，先把面切成几小块，然后揉一揉就可以了。

小学一年级寒假趣事作文 第14篇

正月初五，我缠着爸爸去挖冬笋，爸爸只好陪我去。我们来到屋后的一片毛竹林，就开始挖了。挖啊挖，结果连根竹编都没挖着。我想了办法：沿着露出土的竹编去挖。

我挖了一会儿，终于挖到了一根小冬笋，这时爸爸也挖到了一根。我自豪地说：“这个办法果然行!”

小学一年级学生预习谈 第15篇

今年, 我执教一年级, 我深知预习的重要性, 因此我将培养学生的良好预习习惯作为语文教学的重要任务之一。那么, 如何教会一年级学生预习呢?

一、教给预习方法

俗话说:“授之一鱼, 只供一餐;授之一渔, 可享一生。”低年级学生正处在自主学习能力不断发展阶段, 老师的指导必不可少。刚开始时, 我将预习放在课内进行, 在学生熟悉了预习的步骤之后再逐步放手。

(一) 自学生字新词

低年级语文教学主要以识字、写字为主, 我们的课本中安排了大量的让学生必须会写、会认的生字, 除此之外文中还有很多的生字孩子不认识, 只能借助拼音这个识字工具去朗读。如果专等课堂上四十分钟, 既要掌握会认会写的字, 又要熟练朗读这么长的课文, 再引导学生理解感悟, 我们就会发现, 对于一部分学习能力较弱的孩子来说, 是一件很难的事情。长此下去, 就会打击这些孩子的学习积极性, 使他们失去语文学习的信心。你会看到课堂上他们不敢把小手举起来, 就连熟练朗读一段课文, 有的同学都没有勇气站起来, 课堂效率可想而知。因此必须课前预习, 扫清了“生字拦路虎”的障碍, 课堂效率才能大大提高。

预习时, 首先我让学生圈画出生字新词, 多读几遍, 用自己的方法记住字音。读完之后让他们用铅笔蒙住拼音, 自己考考自己, 也可以让家人考考自己。

接着让他们猜一猜新出现的笔画名称。记得一天上课我教“横折提”这个笔画, 我问学生:“昨天预习的时候, 你跟这个笔画打过招呼了吗?”一些大胆的小朋友举起了手, 其中一个站起来说:“我觉得它的名字应该叫横折提。”我追问:“你怎么知道他的名字啊?”一个小朋友说:“我是这样想的, 这个笔画开始写的是横, 然后向下拐弯就是折, 最后写提, 所以我觉得它的名字会叫横折提。”听了孩子断断续续的表达, 我迫不及待地带头鼓掌, 表扬这个孩子真会动脑筋, 还会自己总结学习方法, 接下来教笔画名称就轻松多了。那天教“横撇弯钩”这个笔画, 这个笔画比较复杂, 我怕学生一时说不出名称, 可还是抱着试一试的心态。没想到, 一个平时怯生生的女孩子站起来回答:“横撇——弯钩”, 我忍住内心的喜悦追问:“它为什么叫这个名字呢?”“因为它是横撇和弯钩组成的……”哈哈, 教室里又是一片掌声。

最后, 让孩子们想一想打算用什么方法记住这些生字。随着识字量的增加, 生字中合体字越来越多, 孩子们学习起来可起劲了。每次教生字的时候, 我总是会问:“你是用什么方法记住这个字的?”孩子们总会把小手举得高高的, 生怕老师看不见自己。记得那天教“明”这个字, 一个孩子站起来说:“我知道这个字为什么读明, 因为又有太阳又有月亮, 肯定很明亮。”还有一次教立交桥的“交”字, 一个学生组词“交水 (浇水) ”, 另一个学生摸着脑袋, 有点迟疑地说:“我感觉这不是浇水的浇, 浇水要用水, 可是这个字没有三点水旁啊!”“哈哈, 你的感觉对了, 浇水的浇真的有三点水旁, 可不是这个交哦!”我表扬了他。多可爱的孩子啊, 别看他们年纪小, 却已经学会思考。我想这大概就是不断训练孩子们预习的成效吧!

(二) 熟读课文

扫清了生字词的障碍, 接下来该通读全文了。我对孩子们的要求是:不管你读几遍课文, 直到读熟为止。一年级的孩子的自学能力也是参差不齐的, 学习能力弱一点儿的, 只要熟读课文就可以了。学习能力强一点儿的孩子, 还能从课内向课外延伸。他们会对课本上感兴趣的话题主动探索, 会从课外书上或者爸妈的口中获得书本上没有的知识。记得在教《我叫“神舟号”》时, 一个女孩子站起来说:“我知道, 中国已经有好几个宇航员乘上宇宙飞船上天了, 他们的名字叫杨利伟……”还有一个孩子说:“我知道嫦娥为什么会跑到天上去, 因为她怕那个坏蛋偷吃长生不老药……”在教《秋姑娘的信》时, 孩子们发言就更加踊跃了, 有的说:“我知道燕子也是飞到南方去过冬的……”有的说:“我知道蛇也是要冬眠的……”看来孩子们在预习的时候已经不光在读书了, 预习已经变成了一个复杂的思维过程。

二、争取家长配合

学生预习习惯的养成, 除了需要老师的悉心指导外, 更重要的是依赖于家长的协助和配合。因为预习方法里有一些是需要家长帮助的, 而且孩子的行为也是要家长督促的, 所以老师要在家长会上向家长介绍预习的重要性, 让家长明确学生预习的目的、方法, 指导家长做孩子学习的伙伴和导师, 成为学生学习路上的引路人。我还利用“家校路路通”这个平台, 每天把孩子预习的内容发到家长的手机上, 及时与家长沟通交流, 汇报孩子的学习情况。

三、及时检查反馈

老师检查学生的预习, 不但可以了解学生自学的情况, 还有助于教师根据学生的实际预习效果, 及时调整教学思路, 因势利导, 提高课堂教学效率。因此, 学生预习后, 教师要及时进行检查, 表扬预习做得好的孩子, 使学生逐渐养成课前预习的良好习惯。另外还要严把学生预习的质量关, 防止预习走过场, 流于形式, 切实发挥预习的真正功效。

实践证明, 预习是提高学习效率的重要举措之一。俗话说:“磨刀不误砍柴工。”只有学生对课文预习透了, 教学的效率才能提高。只要预习的方法得当, 并且持之以恒, 这样学生就会学得轻松, 学得扎实。

(编辑:刘影)

小学一年级寒假趣事作文 第16篇

年前的这一个周过的比较平淡，因为快要过年了，家里有很多地方都要收拾，因此，几乎每天都在打扫卫生。

最有趣的那一天要属过年的的那一天了。那天的天气非常冷，冻得都伸不出手来，但因为那天要贴对联，因此大街小巷里都非常热闹，家家户户都在门外忙着贴对联，使人看了倍感温馨，天再冷也无所谓了吧。