司法改革比较研究论文范文

司法改革比较研究论文范文第1篇

①存货发出计价

原准则：个别计价法、先进先出法、加权平均法、移动平均法和后进先出法等

新准则：个别计价法、先进先出法、加权平均法

②借款费用

原准则：不能计入存货成本

新准则：符合条件的可以资本化

2.《企业会计准则第2号长期股权投资》

①规范的范围

原《投资》准则包括股权投资、债权投资且划分为长期投资和短期投资。

新准则仅规范长期股权投资，债权投资和短期股权投资纳入《企业会计准则第22号金融工具确认和计量》规范。

②权益法的应用范围

原准则：投资企业对被投资单位具有控制、共同控制或重大影响的，长期股权投资应采用权益法核算。

新准则：投资企业对被投资单位具有共同控制或重大影响的，长期股权投资应采用权益法核算;投资企业能够对被投资单位实施控制的长期股权投资采用成本法核算;投资企业对被投资单位不具有共同控制或重大影响，并且在活跃市场中没有报价、公允价值不能可靠计量的长期股权投资采用成本法核算;短期投资和投资企业对被投资单位不具有共同控制或重大影响，公允价值能可靠计量的长期股权投资按照《企业会计准则第22号金融工具确认和计量》的规定核算。

3.《企业会计准则第4号固定资产》

①规范的范围：新准则分离出部分固定资产由《企业会计准则第3号投资性房地产》规范。

②新准则规定确定固定资产成本时，应当考虑弃置费用因素。

③新准则取消了后续支出的确认原则

固定资产发生后续支出时其确认原则同初始确认固定资产的原则：该固定资产包含的经济利益很可能流入企业;该固定资产的成本能够可靠地计量。

④利息

原准则：不考虑购买固定资产延期付款的折现和利息问题;

新准则：购买固定资产的价款超过正常信用条件延期支付，实质上具有融资性质的，固定资产的成本以购买价格的现值为基础确定。实际支付的价款与购买价款的现值之间的差额，除按照《企业会计准则第17号借款费用》应予以资本化的以外，应当在信用期间计入当期损益。

④摊销

A、摊销方法

原准则：无形资产的成本，应自取得当月起在确定的期限内分期平均摊销。

新准则：无形资产的摊销方法，应当反映企业预期消耗该无形资产所产生的未来经济利益的方式。无法可靠确定消耗方式的，应当采用直线法摊销。

B、摊销年限

原准则：摊销年限为预计使用年限、合同规定的受益年限或法律规定有效年限三者中较短者，如果合同没有规定受益年限、法律也没有规定有效年限的，摊销年限不应超过10年。

新准则：使用寿命有限的无形资产，其应摊销额应当在使用寿命内系统合理摊销;使用寿命不确定的无形资产不应摊销。

C、残值

原准则：无形资产摊销时不考虑残值;

新准则：考虑残值。

⑤减值：原准则允许转回;新准则不允许转回。

⑥新准则增加了至少每年末对寿命有限的无形资产的使用寿命以及未来经济利益消耗方式和使用寿命不确定的无形资产使用寿命进行复核的规定。

5.《企业会计准则第7号非货币性资产交换》

①规范的范围

原准则：不涉及企业合并中的非货币性交易;

新准则：未明确排除企业合并中的非货币性资产交换。

②计价

原准则：

A、企业发生非货币性交易时，应以换出资产的账面价值，加上应支付的相关税费，作为换入资产的入账价值。

B、如果发生补价，支付补价的，应以换出资产的账面价值，加上补价和应支付的相关税费，作为换入资产的入账价值;收到补价的，应按公式确定换入资产的入账价值和应确认的损益(公式略)。

C、除收到补价方按比例确认一部分收益外，不确认其他利润或损失。

新准则：

A、交换具有商业实质且换入或换出资产的公允价值能够可靠计量的，应当以公允价值和应支付的相关税费作为换入资产的成本，公允价值与换出资产账面价值的差额计入当期损益;

B、交换不满足上述条件的，应当以换出资产的账面价值和应支付的相关税费作为换入资产的成本，不确认损益;

C、以上两种情况涉及补价的，直接用补价调整换入资产的成本，不用象原准则那样分配补价。

6.《企业会计准则第12号债务重组》

债务重组利润

原准则计入资本公积;新准则计入当期损益。

7.《企业会计准则第13号或有事项》

①规范的范围

原准则：不涉及债务重组、建造合同、所得税、保险合同、终止营业、租赁、企业重组、环境污染整治等项目引起并由其他会计准则规范的或有事项。

新准则：建造合同、所得税、企业合并、租赁、原保险合同和再保险合同形成的或有事项，适用其他相关会计准则。

②新准则明确了：

A、符合预计负债确认条件的待执行亏损合同和企业承担的重组义务应当确认为预计负债; -

B、未来经营亏损不能确认为预计负债。

8.《企业会计准则第14号收入》

①商品销售收入计量

原准则：收入应按企业与购货方签订的合同或协议金额或双方接受的金额确定，即计量采用名义金额。

新准则：

A、企业应当按照从购货方已收或应收的合同或协议价款确定销售收入金额，已收或应收的合同或协议价款显失公允的除外。

B、合同或协议价款的收取采用递延方式，实质上具有融资性质的，应当按照应收的合同或协议价款的公允价值确定商品销售收入金额。

C、应收的合同或协议价款与其公允价值之间的差额，应当在合同或协议期间内采用实际利率法摊销。

②提供劳务收入

新准则明确了混合销售(销售商品同时提供劳务)时的处理方法：能够区分的单独计量;不能区分的作为商品销售处理。

9.《企业会计准则第15号建造合同》

追加资产的建造

原准则：无规定

新准则：满足下列条件之一的，应当作为单项合同：A、该追加资产在设计、技术或功能上与原合同包括的(一项或数项)资产存在重大差异;B、议定该追加资产的造价时，不需考虑原合同价款。

10.《企业会计准则第17号借款费用》

①规范的范围

原准则：不涉及与融资租赁有关的融资费用和房地产商品开发过程中发生的借款费用。

新准则：与融资租赁有关的融资费用适用《企业会计准则第21号租赁》;房地产商品开发过程中发生的借款费用适用本准则。

②符合资本化条件的资产

原准则：固定资产，不包括房地产商品开发企业作为存货管理的房地产。

新准则：需要相当长时间的购建或者生产活动才能达到可使用或者可销售状态的资产，包括固定资产和需要相当长时间的购建或者生产活动才能达到可使用或者可销售状态的存货、投资性房地产等。

③借款费用资本化的借款范围

原准则：专门借款

新准则：专门借款和一般借款

11.《企业会计准则第21号租赁》

①租赁开始日

原准则：企业应当将起租日作为租赁开始日。但是，在售后租回交易下，租赁开始日是指买主(即出租人)向卖主(即承租人)支付第一笔款项之日。

新准则：指租赁协议日与租赁各方就主要租赁条款作出承诺日中的较早者。

②融资租赁承租人租赁资产入账价值及未确认融资费用

原准则：在租赁开始日，承租人通常应当将租赁开始日租赁资产原账面价值与最低租赁付款额的现值两者中较低者作为租入资产的入账价值，将最低租赁付款额作为长期应付款的入账价值，并将两者的差额记录为未确认融资费用。但是如果该项租赁资产占企业资产总额的比例不大，承租人在租赁开始日可按最低租赁付款额记录租入资产和长期应付款。

新准则：

A、在租赁开始日，承租人应当将租赁开始日租赁资产公允价值与最低租赁付款额现值两者中较低者作为租入资产的入账价值，将最低租赁付款额作为长期应付款的入账价值，并将两者的差额记录为未确认融资费用。

B、取消了“如果该项租赁资产占企业资产总额的比例不大，承租人在租赁开始日可按最低租赁付款额记录租入资产和长期应付款。”的规定。

③承租人融资租赁初始直接费用

原准则：在租赁谈判和签订租赁合同过程中承租人发生的、可直接归属于租赁项目的初始直接费用，如印花税、佣金、律师费、差旅费等，应当确认为当期费用。

新准则：在租赁谈判和签订租赁合同过程中承租人发生的、可直接归属于租赁项目的初始直接费用，如印花税、佣金、律师费、差旅费等，应当计入租赁资产价值。

④融资租赁承租人应收融资租赁款及未确认融资收益

原准则：在租赁开始日，出租人应当将租赁开始日最低租赁收款额作为应收融资租赁款的入账价值，并同时记录未担保余值，将最低租赁收款额与未担保余值之和与其现值之和的差额记录为未实现融资收益。在租赁谈判和签订租赁合同过程中出租人发生的、可直接归属于租赁项目的初始直接费用，如印花税、佣金、律师费、差旅费等，应当确认为当期费用。

新准则：在租赁开始日，出租人应当将租赁开始日最低租赁收款额与初始直接费用之和作为应收融资租赁款的入账价值，并同时记录未担保余值，将最低租赁收款额与未担保余值之和与其现值之和的差额记录为未实现融资收益。

⑤未确认融资收益/费用D的分摊

原准则：

A、承租人分摊未确认融资费用时，可以采用实际利率法，也可以采用直线法、年数总和法等。

B、出租人应当采用实际利率法计算当期应当确认的融资收入;在与按实际利率法计算的结果无重大差异的情况下，也可以采用直线法、年数总和法等。

新准则：

A、承租人分摊未确认融资费用时，应当采用实际利率法;

B、出租人应当采用实际利率法计算当期应当确认的融资收入。

⑥新准则取消了原准则“超过一个租金支付期未收到租金的，应当停止确认融资收入，其已确认的融资收入，应予冲回，转作表外核算。在实际收到租金时，将租金中所含融资收入确认为当期收入。”的规定。

12.《企业会计准则28号会计政策、会计估计变更和差错更正》

①追溯调整法

新准则增加了“不切实可行”的规定：确定会计政策变更对列报前期影响数不切实可行的，应当从可追溯调整的最早期间期初开始应用变更后的会计政策;在当期期初确定会计政策变更对以前各期影响数不切实可行的，应当采用未来适用法进行处理。

②差错更正

原准则：

A、包括本期差错和前期差错;

B、前期差错划分重大和非重大差错采用不同的处理方法。

新准则：

A、仅规范前期差错，且不区分重大和非重大差错;

B、采用追溯重述法改正前期差错;

C、“追溯重述不切实可行”时的处理方法类似于追溯调整法“不切实可行”的规定。

13.《企业会计准则29号资产负债表日后事项》

股利或利润分配

原准则：资产负债表日后至财务报告批准报出日之间由董事会或类似机构所制定利润分配方案中分配的现金股利(或分配给投资者的利润)，应在资产负债表所有者权益中单独列示。

新准则：资产负债表日后，企业利润分配方案中拟分配的以及经审议批准宣告发放的股利或利润，不确认为资产负债表日负债，但应当在附注中单独披露。

14.《企业会计准则31号现金流量表》

新准则与原准则没有实质上的变化。

15.《企业会计准则32号中期财务报告》

新准则增加了以下规定：

①基本的和稀释的每股收益应当在中期利润表中列报。

②企业在确认、计量和报告各中期财务报表项目时，对项目重要性程度的判断，应当以中期财务数据为基础，不应以财务数据为基础。中期会计计量与财务数据相比，可在更大程度上依赖于估计，但是，企业应当确保所提供的中期财务报告包括了相关的重要信息。

16.《企业会计准则36号关联方披露》

新准则：

①关联方关系扩大到包括

A、两方或两方以上同受一方共同控制或重大影响

B、母公司的关键管理人员及与其关系密切的家庭成员

C、受主要投资者个人、关键管理人员或与其关系密切的家庭成员间接地控制、共同控制、重大影响的其他企业

②母子公司关系披露的层次：母公司、最终控制方、对外公开提供财务报表的最低中间控股公司

③关联方发生交易披露，取消金额或比例选择，要求企业必须披露交易金额

司法改革比较研究论文范文第2篇

一、《行业会计比较》课程的教学问题

在教学过程中, 本人根据自身的总结和与学生的沟通总结出以下几点现存问题:

(一) 学校资源配套不足

目前很多大学对学生设置的模拟实训课程多以工业企业或者制造企业的账务处理为基础, 学生欠缺对商品流通企业、施工企业、房地产企业等的账务处理实操经历。因此在学习过程当中, 对这些行业的业务流程和知识点只能靠听, 难以有身临其境的理解。虽然各行业会计的确认、计量、记录、报告全过程中有共性, 但隔行如隔山, 要加强本科生的专业优势, 就该理论和实践操作一齐抓。

(二) 学生的认知度不高, 兴趣不强

学生普遍认为在中级财务会计中学习的工业企业包含的知识点已经足够全面, 学习该门课程的必要性不大。另外, 由于对自己的未来从事的行业没有规划, 在学习中会产生避难从易、理解混乱、兴趣不高的状态。因此, 解决这种状态的方式是采取与中级财务会计不同的教授方式, 提高学生的学习兴趣, 将被动接受转换成主动学习。

(三) 教师缺乏实际工作经历, 未能将理论知识与实际业务操作结合传授

大学的教师多数从事理论教育的工作者, 缺乏社会基层工作经验。因此, 对于该门课程的讲解只能处于理论解读, 对于知识点未能串联成业务流程, 让学生的理解只能是模块化, 未能带给学生岗位上的业务指导, 更加让学生在理解上难以形成熟练感。

(四) 教材例题的设计缺乏连贯性

每个知识点都是独立的业务情景, 使得一个行业的知识点都是独立的, 学生思维上很难形成完整的业务流程。例题的设计应该有助于学生对业务的了解, 而不仅仅是让学生死记硬背会计分录。

(五) 学生缺乏主动关注和了解企业的积极性

学生在学习的过程中习惯按照课本的内容去死记硬背知识点。对行业的典型企业、行业最新政策新闻没有主动了解的意识。这让学生在学的过程中觉得难记忆, 也没能学会自觉更新自身的财务知识。

(六) 各行业选用的企业缺少代表性

教材在讲授各行业的会计核算时, 应该选取具有代表性的企业, 否则很难让学生从知识点中了解业务处理的方法。例如, 交通运输行业选取公路运输企业为代表进行讲解比选取铁路或者航空运输更容易让学生理解。铁路运输和航空运输的业务流程复杂、种类繁多, 且成本核算不易讲得完善, 按课时安排来看不可能讲得透测。相比而言, 学生未来就业更大可能接触到公路运输, 公路运输企业的业务处理知识更具有实用性。

二、《行业会计比较》课程的改进措施

根据以上分析的问题, 本人提出以下建议:

(一) 增设实训课时, 让学生一边学习理论知识, 一边身临其境。

学校可在课程的设置上划分理论课时和实验课时, 让学生将所学化为所用。另外, 还可以开展校内外的岗位参观, 让学生熟悉不同行业的会计岗位下与各部门对接, 上与领导汇报的流程。学校也有财务部门, 也能为学生就近实践提供机会。

(二) 鼓励学生利用假期开展岗位实习, 让学生置身不同岗位, 感受不同岗位的工作。

工作中的财务岗位不仅仅要求牢固掌握专业知识, 也需要了解各个部门的实际业务。而现实的财务工作也呼吁将“岗位前移, 财务轮岗”。因此, 教师应该在大一时就鼓励学生利用假期开展实习, 为日后学习该门课程积累实践经验。

(三) 学校和教师应努力建立与企业或者事务所的联系, 接受税务局的业务处理培训。

教师对业务实务的了解直接影响课堂的讲解和对学生的引导。学校和教师应该有效利用自身的社会资源帮助学生了解更贴近工作岗位的业务知识, 让学生切实感受到知识与职业规划的联系。

(四) 结合实际案例, 为学生串联所有知识点。

在教授过程中, 应以各个行业典型的企业为案例, 在介绍企业的过程中让学生了解行业的经营特点, 在深入分析企业管理中掌握财务的工作, 在兴趣中学习会计核算知识。

(五) 教会学生总结和概括知识框架。

各行业因经营的不同导致会计核算不同, 但同一行业的会计核算大体相同。因此, 在学习完一个行业的知识后, 应该引导和帮助学生总结知识框架。让学生在总结中完善知识结构, 也在框架中对比得出各个行业的异同。

总之, 《行业会计比较》课程的开设目的就是为了让学生更加了解各行各业的会计核算特点, 如何达到教与学的效果, 起到巩固学生专业技能, 增强学生就业能力的作用, 是我们在教学过程中要进行不断改进的关键。

摘要：为了增强会计专业本科生综合专业能力, 《行业会计比较》课程也成为日渐重要的专业必修课。而该门课程的教学模式以课堂讲授为主, 本文将从教学地位和教学现状入手, 分析现存的教学问题, 为课程实践性提出改进措施。

关键词：行业会计比较,教学问题,实践性,改进措施

参考文献

[1] 傅胜, 梁爽.行业会计比较[M].大连:东北财经大学出版社, 2017.

[2] 蒋晓凤主编.行业会计比较[M].人民邮电出版社.2017.

[3] 邓倩兰, 李莉.《行业会计比较》课程教学方法改革的若干思考[J].现代经济信息.2017 (24) :471.

[4] 邓倩兰.《行业会计比较》课程建设与教学内容设计探讨[J].今日财富.2017 (18) :84.

司法改革比较研究论文范文第3篇

1.1 课程性质比较结论分析

我国相关标准规定中, 对于大学体育课程的定义为“大学体育课程是大学生以身体练习为主要手段, 通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程, 达到增强体质、增进健康以及提高体育素养为主要目的的公共必修课程”;对于高中体育课程的定义如下“高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段, 以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容, 以增进高中学生健康为主要目的的必修课程”。对比二者的课程性质, 可以发现虽然二者都是必修课程, 但前者的要求要明显高于后者, 高中体育课程学习可以视为大学体育学习的铺垫和基础, 大学体育课程重点突出了学生体育素养教育方面的要求。

1.2 课程目标比较结论分析

从课程目标的角度分析, 高中体育课程和大学体育课程均在传统的课程目标基础上进行了创新和突破, 二者以体育课程基本特点和三维健康观为基础, 结合课程教学总体目标, 分别围绕运动技能、运动参与、心理健康、身体健康以及社会适应五点要求, 进行了课程目标的构建。“健康第一”是高中体育课程和大学体育课程课程目标构建的基本思想, 二者均侧重通过科学的体育锻炼, 提高学生的身体素质、心理素质和社会适应能力。

1.3 课程设置比较结论分析

从课程设置的角度分析, 我国相关标准规定中, 对于高中体育课程的内容和课时有着较为具体的规定和要求, 将高中“体育与健康”课程划分为必修和选修两部分内容进行。高中体育课程教学内容以田径运动、球类云顶及民间体育活动为主。高中课程总学时198学时, 总学分11学分, 每一学分对应18学时, 其中田径和健康教育分别占据1学分, 是学校必须完成的学分;对比高中体育课程, 大学体育课程的设置更加灵活和多样。根据我国相关标准规定, 普通高等学校必须在一、二年级中开设体育课程, 四学期体育课程总学时为144学时, 且体育课程为必修项目, 是学生毕业及获得学位的基本和必要条件。普通高校三年级 (含研究生) 以上设置体育选修课。

2 基于课程比较的高校体育课程发展策略分析

2.1 加强终身体育教学

通过课程性质比较可以得出, 大学体育课程应以高中体育课程为基础进行构建和开展。传统教学模式下, 大学体育教学以教师作为教学主体, 控制着教学进度和教学内容, 学生被动接受教师传授的教学知识和技能, 相应忽略对学生主观学习需求的重视和关注, 尤其在大一、大二阶段, 学生的主体地位和主体作用得不到体现和发挥, 相应限制了学生个性和健康发展。因此, 大学体育课程需重点发展终身体育教学, 由简单的“教与学”扩展至学生思维和素养教育层面, 重点突出学生的教学主体地位, 以激发学生的体育学习热情, 促进学生个人能力和综合素质的全面发展。

2.2 与学生专业相挂钩

目前, 高校体育课程多以公共必修课和体育选修课程的形式存在, 侧重于通过科学的体育锻炼, 提高学生的身体素质, 培养学生良好地体育意识, 增强学生的体育素养, 对于学生的专业成长和专业相关体育发展需求, 缺乏应有的重视和关注。因此, 大学体育课程应在学生体育知识和体育技能教学基础上, 促进体育教学与学生专业发展相融合, 以进一步提高大学体育课程的科学性和实效性, 促进学生身心的健康成长。以医学、地质等专业为例, 受行业特殊性影响, 以上专业在学生招聘及就业阶段, 对于学生的身体素质和心理素质有着较高的标准要求, 大学体育课程应增加对此类要求的关注, 并通过针对性的教学和训练, 给予学生专业化的教学指导, 提高学生的就业竞争力。

结束语

本文从课程性质、课程目标以及课程设置三方面入手, 就高中体育课程和高校体育课程进行了对比分析。根据课程对比分析结论, 高校体育课程应从终身教育和专业化教育两方面入手, 提高体育教学的专业性和实效性, 以促进学生综合素质的全面发展。

摘要：随着社会经济不断发展, 我国教育事业发展迅速, 学生教学主体地位越发突出, 学生个人能力和综合素质发展受到了越来越广泛的重视和关注, 相应促进了学校体育学科教育的快速发展。本文就普通高校和普通高中的体育课程进行了比较, 并根据比较结果, 对高校体育教学进一步的深化改革策略, 进行了分析和探讨, 具体内容如下。

关键词：普通高校,高中,体育课程,教学改革策略

参考文献

司法改革比较研究论文范文第4篇

摘 要： 中国现代文学的生成过程，也是中国文学和世界文学的互相发现过程。现代文学思潮对于中国文学与世界文学关系的反思提醒我们，中国文学的发展早已不再禁锢于本国的空间与历史的回忆之中，而是能以国际视野博采各家之长，用更加开放包容的姿态与世界文学进行双向互动。然而，“接受美学”理论强调文学的接受需要文化的过滤，可见作家对于外国文学的吸收并不意味着全盘接受，而是多表现为创造性的转变。正是在这个意义上，我们选择对张爱玲与外国文学的比较研究进行考察，以期拓宽张爱玲原本的研究领域，并“更好地理解20世纪中国文学与世界文学的沟通对话能力，从而以国际视野进一步预测中国文学的未来发展方向”。

关键词：张爱玲 外国作家 比较 综述

一、浮光掠影式的提及

将张爱玲放在国际视野下，与外国文学进行比较研究，根据目前已有的文献记载，最早可追溯到张爱玲的文坛首秀《沉香屑·第一炉香》发表前夕。有趣的是，文中的那一句“这妮子果真一鸣惊人，雏凤清于老凤声”倒是一语成谶，正应验了她日后的创作在文坛取得的夺目地位。而早期鸳鸯蝴蝶派的代表人物周瘦鹃正是最早发现这一匹“千里马”的“伯乐”，也正是他最早将张爱玲与外国文学联系起来。在他读完《沉香屑》的手稿后，当即感觉：“风格很像英国名作家Somerset Maugham（毛姆）的作品，而又受一些《红楼梦》的影响。”a看似漫不经心的寥寥数语，却不经意间为百年后学界已然“汗牛充栋”的“张学”研究指明了一条“柳暗花明又一村”的新出路。

时光流转，在《沉香屑》“惊为天人”地降临于文坛的一年后，1944年9月上海《杂志》刊登的《〈传奇〉集评茶会记》记录了这样一场对张爱玲的比较文学研究有着特殊意义的茶会。在会上，作家、评论家、出版商纷纷畅言对于张爱玲新作的阅读感受，这其中就不乏将张爱玲的文风与外国作家进行的比较。袁昌表示：“张爱玲的《传奇》，有点像法国的《红与黑》小说中描写西洋高等社会细腻的趣味”；而另一位与会者班公有言：“……我想起了赛珍珠……她用外国人的笔法，奢侈地用着‘隐喻’（Metaphor），叫人联想的地方特别多”；尧洛川则认为张爱玲的对白写法“有西洋作风”b。时值《倾城之恋》改编为话剧在上海上演，应贲这样评论道：“通过她，我们闻见了毛罕姆特有的神秘东方性洋味。”c李君维也说：“我们读张爱玲的小说散文，一如读奥斯加·王尔德的剧本小说，连带向往了他的风气。”d按照陈子善先生的说法，若是将这些“张学”研究者们比作一支庞大的乐队e，那么他们不同的声音，则谱出了早期“张学”研究的一曲抑扬顿挫的交响乐，至今仍余音绕梁，不绝于耳，其中许多慧眼独具的观点，依旧能为后续研究者提供可以燎原之灵感的火花。然而，通过以上诸言，可以发现，虽然在“张学”研究初期就有许多研究者注意到了张爱玲的创作与外国文学的关联，但大多仍停留在阅读作品时的语言感知层面，往往是比较浅近且颇不成熟的观点，只能归结为一种模糊的印象，更别提深入探究这内在的因缘了。

提及张爱玲研究，便不得不提起将张爱玲重新带回学界视野中，甚至将她拔高到鲁迅、茅盾等文坛泰斗级人物层次的夏志清教授，他的《中国现代小说史》的问世被公认为是“张学”研究进入第二阶段的标志。在《中国现代小说史》中，夏志清曾多次将张爱玲与外国作家作比，在谈及张爱玲的文学观与创作观时，他从诸多西洋小说家中信手拈来与张遥相呼应的一位，并做了个精当的比较：“她同奥斯汀一样，态度真挚，可是又能冷眼旁观；随意嘲弄，都成妙文。”f而且，对于张爱玲的小說艺术，夏志清敏锐地捕捉到她“表面上是写实的幽默的描写，骨子里却带一点契诃夫式的苦味。”g此外，在《张爱玲的短篇小说》中，夏志清认为张爱玲《金锁记》的技巧堪与《包法利夫人》的作者福楼拜相比h，并指出从《金锁记》的道德意义和心理描写中，可以窥见西洋小说对张爱玲的影响。i虽然夏志清先生与“张学”研究初期的研究者们一样，只在三言两语间浮光掠影般地提及张爱玲与外国文学的联系，但较之后者感性的直观感受，夏志清先生提出的比较却是基于理性的客观认识，他从创作态度、写作经历、艺术风格、文学观念等角度出发，就此形成的精炼观点，是启示性与可靠性并存的。

“张学”研究第二阶段内的又一代表人物，非水晶先生莫属，并且他对于张爱玲与外国文学的比较研究，可谓是功不可没。下面就水晶先生为张爱玲编纂的第一部专著《张爱玲的小说艺术》简要概括其中关涉到与外国作家比较部分的主要观点：《〈炉香〉袅袅〈仕女图〉：比较分析张爱玲和亨利詹姆斯的两篇小说》j是学界较早的专门将张爱玲与具体外国作家做比较的一篇论文，它从人物设置、环境描写、艺术手法、心理剖析、故事细节、情节安排、题材选取等方面探讨了《第一炉香》与《仕女图》的异同。其中提出的一个较有新意的视角是从作家创作时的情感角度出发，注意由此塑造出的人物在读者处形成不同的反应。以接受者为落脚点，或多或少改变了作家在阅读过程中充当“独语者”的尴尬局面。然而纵观该篇论文，或许仅仅只是就文本论文本，而较少地关注作家的文学观与世界观这些对文本产生深层影响的因素。当然，这可能与时代条件或作者偏好有关，所以在后续的张爱玲与外国文学比较研究中，多重文化影响因素已被研究者发掘与关注，并在此基础上得以发展，取得了一定的成果。

除了专门将张爱玲与外国小说家进行的比较，水晶先生在书中也多次提及张爱玲在创作中与外国文学间那些相关联的蛛丝马迹。其中最具代表性的是对张爱玲小说中西方文化根脉的比照与寻找，如在《〈炉香〉袅袅〈仕女图〉：比较分析张爱玲和亨利詹姆斯的两篇小说》中，指出张爱玲笔下女主人公的“悲剧处境”与西洋作家所钟爱的“启蒙故事”的原型，即《圣经》中亚当夏娃被逐出伊甸园相吻合。！ 1此外，在《详论〈半生缘〉中“自然主义”的色彩》中，水晶先生从张爱玲的人生观出发，探讨了《半生缘》的情节安排和人物命运中显现出来的由“自然主义”而衍生出的“悲观主义的宿命论”的痕迹。！ 2而在《在群星里也放光芒——我吟〈桂花蒸阿小悲秋〉》中，水晶先生则从艺术风格的层面对比分析，指出比起托马斯·曼、约瑟夫·康拉德等西方作家象征手法的“过于斧凿化”，张爱玲的象征痕迹“藏而不露”，着实高明得多。通过对水晶先生与前人观点的比照，可以发现，张爱玲与外国文学比较研究这一领域，其发展是由浅入深，层层递进的。事实上，水晶先生在张爱玲与外国文学比较研究这一领域已在前人的基础上进行了深入，并留下了浓墨重彩的一笔，然而其专门进行比较研究的论文也只数量不多的一两篇，虽已初步唤起人们的重视，但鉴于数量与篇幅的限制，其研究大多集中在人物塑造、意象经营、语言特色等具体艺术风格的文本对比分析以及探究文本内部的文化意义和历史蕴含的文本研究层面，这就为后人在该领域的进一步探索留有了一定空间。

二、笼统的群体比较

进入张爱玲研究的第三阶段，即20世纪90年代至今。这一阶段的张爱玲与外国文学比较研究在一定程度上对前两阶段的不够重视、较为片面的倾向有所克服，也有一定数量的详尽论述的专著与论文涌现，但纵观“张学”研究界，对于张爱玲与外国文学的关系模糊化处理、印象化判断在很大程度上仍然存在。多数研究者对于张爱玲与西方作家的关系仅是含糊其辞地点到为止，专门深入地研究这方面的著述数量还是较少。这当然也是张爱玲与外国文学比较研究领域发展不够成熟的表现，但其中反映出的问题却值得我们关注与反思。

笼统的群体比较主要存在于在本体性研究方面，部分研究者选择从语言特色、叙事特点等艺术风格层面指出张爱玲所受的西方文学影响。如聂成军认为张爱玲作品中带有“疯狂的美化”特征的语言艺术得益于西方小说“唤起了她的感觉、印象、回忆、欲望等的多重感知”；刘学明和张彩霞都指出张爱玲开掘笔下人物心理世界的手法是自毛姆等西方作家处习得；李清宇则认为张爱玲反讽手法的广泛运用是在接受了毛姆和赫胥黎等西方现代作家的影响后开始的；吴晓和封玉屏提及英国作家萧伯纳、毛姆、赫胥黎等人对张爱玲吸收和借鉴英国散文轻松诙谐的写作特点，从而形成别具一格的“流言体”的影响功不可没。

而另一部分研究者则从文本内部折射出的文化意义着手，王源和赵学勇都认为张爱玲在作品中流露出对世界悲观失望的思想倾向是对以西方世界精神危机为背景写作的西方作家的世界观的认同；范伯群、季进则发现张爱玲以非理性来解释悲剧、解释人性的创作焦点深受西方现代作家的影响。

对文本进行分析与透视当然是研究张爱玲和外国文学关联的最直接方式，但上述论著大多是从张爱玲的文本出发，从而发现其与西方文学的某些特征有重叠之处，于是就断言张爱玲的创作受到了西方作家的影响，却并没有给出相应的理论支撑，也没有从西方作家的创作方面入手与之形成照应，更没有提供详尽的史料考证作为支撑，当然这或许受到核心论述观点与篇幅的制约，但从学术严谨性的角度出发，这样的结论或许并不能让人充分信服。并且，此类观点把张爱玲接受到的外国文学影响笼统地概括为“西方小说家”的影响，描绘的是一个具有共性、概括性特征的群像，只是将研究者对西方作家这一群体的模糊印象与张爱玲做比，却忽视了不同作家之间那些细小幽微的深层差别，这便使张爱玲与外国文学的比较研究流于表面，而迟迟没有深入到实质的症结所在。

三、具体作家的比较

受水晶先生的启发，许多研究者在对张爱玲与具体外国作家进行比较研究时，往往通过文本对读的平行研究方法来比较二者在艺术风格方面的异同。

值得一提的是，此类论文关注的焦点大多集中在中外作家对女性意识的呈现上，国内研究成果如徐国琴、朱霞就是从东西方社会文化及作家创作视角的双重差异入手，探讨了张爱玲与艾米丽·勃朗特由于女性观的区别形成的不同创作手法，并指出二者在女性主体意识的自省与重建方面所暗含的同一性；潘华凌、李菊花则从女性的自我意识、主体意识和群体意识三个方面对中西两位女性主义先驱张爱玲和弗吉尼亚·伍尔芙的女性意识进行比较；赵国龙认为张爱玲与杜拉斯等女性作家女性意识的觉醒是在追寻母爱的过程中完成的，通过对她们作品中母爱异化的剖析，不难看出她们从个人到女性群体的关注焦点的转移；李秀兰！ 3将女性意识作为全文的立足点，从女性意识的产生、女性意识的自我觉醒与展现、女性性意识的流露等方面進行了比较阐述；毛灿月指出张爱玲与多丽丝都对女性意识的自我觉醒进行了深刻自省，并对女性寻求两性关系的出路做出了独特贡献；朱扬清则从张爱玲与毛姆的理性叙事角度出发，指出二者对女性自身弱点的 揭露上各有千秋。

同时，女性主义研究也是张爱玲与外国文学比较研究在海外学界的焦点，如姚思佳在她的文章Female Desire：Defiant Text and Intercultural context in Works by D.H. Lawrence and Eileen Chang中写道，尽管劳伦斯和张爱玲有着不同的写作风格，但他们都通过对性爱的描写来传达一种强烈的反叛意识，他们俩在描写与所处社会不相容的人之间的恋爱方式上非常相似，（“they share remarkable affinities in how they contextualize love between individuals who are at odds with their respective societies”）通过描写女性的性反抗，劳伦斯挑战的是维多利亚后期、战后英国错误的伦理道德和社会秩序。同样，张爱玲向我们展示的是20世纪40年代的中国是如何假借国家独立和社会现代化之名来压迫个性化（女性的性别和性）的。另一位海外研究者Hisu-Chuang Tsai则指出艾米莉与张爱玲作品中阁楼、月亮等意象具有类似的象征意义，在她们二人的小说中，镜子就是女性欲望的外化（“In a word， the mirror externalizes female desire and becomes the site of wishful fulfillment” ），而将月亮与疯癫联系在一起，显示出在此方面张爱玲与传统文化的偏离、与西方文化（尤其是勃朗特）的紧密联系：即“她们二人都利用月亮这个意象来探索疯女人的心理变化过程”（“both of them use the moon imagery to explore a psychic process of female insanity”）。对于张爱玲小说中体现出西方文学影响的女性个人主义倾向以及心理内容，Hsin-ya Huang表示，这种现象在维多利亚时期女性文学作品中比比皆是，尤其是在《简·爱》中。尽管张爱玲从未在自己的作品中讨论过《简·爱》，但水晶证明了张爱玲的作品与《简·爱》有着一定的相似性。在20世纪70年代对张进行采访后，水晶谈到张爱玲对勃朗特的欣赏（Shui Jing remarks， “she admires the Bronte...She even described her own features by saying ‘my eyes， clear and shining， full of trembling soul， are like those of Charlotte and Emily Bronte， authors of Jane Eyre and Wuthering Heights’”）。

这样一种对女性主义的比较研究，很大程度上改善了局限于单纯分析张爱玲文本中的女性意识的单一视角，丰富了学界对于女性意识在不同语境下所呈现的不同历史文化蕴涵的认识。

虽然平行研究对于比较的对象与进行比较的方面限制较少，有助于拓宽张爱玲原本的研究领域以取得更多研究成果，但如果能结合张爱玲所熟读并对其创作产生影响的外国作家，进行纵向比较，或许能够更好地理解与体悟文学流变中那些“常”与“变”的文化因素，从而得出更为深刻和更具普适性的结论。于是，不少研究者将目光转向了影响研究。正如约翰J·迪尼在《现代中西比较文学研究》中所言：“影响可能在风格内、意象里面、人物塑造上、主题处理上、形式上；影响也可能表现于某部作品中的内容、思想、观念，或普通的世界观上。”！ 4对作家的阅读史进行考证与推敲，不失为判断作家创作过程中文化来源的有效手段。此类研究从张爱玲的阅读史出发，通过对相关作家及作品与张爱玲创作的比照，探究张爱玲伴随着接受影响，对其加以的创造性转变和创新性发展。

胡兰成在《今生今世》曾提到：张爱玲喜欢萧伯纳、赫克斯菜、桑茂忒芒（毛姆）及劳伦斯。！ 5胞弟张子静更进一步佐证：“《红楼梦》跟Somerset Maugham写的东西她顶爱看。”！ 6根据以上文献记载，对张爱玲所进行的影响研究主要集中在毛姆、萧伯纳与赫胥黎等作家与张爱玲进行的比较上。

毛姆对张爱玲产生的影响几乎已经是一个不争的事实，当前学界对于张爱玲与外国文学的比较研究，成果最为丰富（学术论文与研究生学位论文均对此有专门研究，该方向涉及论文类型较为齐全与完备）与研究最为深入的也当属毛姆与张爱玲的比较探究。下面就不同类型的中外论文中最具代表性的几篇进行具体分析：

张艳花的《毛姆与中国》！ 7是国内学界较早将张爱玲与毛姆单列一章进行专门比较的一篇论文，着重从题材选取、叙事特色、创作风格三个方面来谈张爱玲与毛姆的创作在思想意蕴和艺术特点上的异同之处。在论述题材选取的部分时，作者指出不幸的人生经历导致了二人对于人性恶的敏感，从而始终贯彻聚焦于人性剖析的创作主题。我们在肯定从创作主体出发，揣测其情感思想风貌与精神生命图像，从而探索其生命内宇这样一种研究方法的同时，也要注意它必须建立在史料收集和文本细读相结合的基础上。只有这样，才可以尽可能地避免主观臆断的情况，得到更为贴近历史事实的结论。该文提到：“张爱玲生活在殖民统治下的上海，当时日伪政府控制下的思想文化氛围极为严酷，张爱玲选择这样一种通俗文学的故事化叙述方式……是为了适应时代的需要。”且不说这种论断与张爱玲当时“无心政治”的创作观不符（至少在新中国成立前她一直秉承着这种创作观），就张爱玲叙述“饮食男女”这样一种“通俗文学”的选择而言，也是早在香港沦陷时期就确立了的：“她看到缺乏工作与消遣的人们之提早结婚，香港报纸上挨挨挤挤地登着结婚广告。她也看到了香港之重新发现了‘吃’的喜悦。由此她形成了这样一种对于人的认识：去掉一切的浮文，剩下的仿佛只有饮食男女这两项……张爱玲从对人的脆弱性的感悟上，走向了对于人的生物性、兽性及缺点的把握。”这在时间空间上就与前文叙述的“日伪政府控制下的上海”产生了偏差，并且也对张爱玲确定“通俗文学”这一创作方向的缘由产生了误判：并不是为了适应当时上海文化高压政策的大环境，而是在香港战乱的历史环境中产生的人生顿悟。这样一种误读不得不说是由于调查不充分而产生的主观臆断的结果。

周瘦鹃曾提到，张爱玲的《沉香屑·第二炉香》让人想起毛姆故事中远东的英国侨民社区。Tsai， Hsiu-Chuang认为，张爱玲写作中体现的这种殖民语境“是对毛姆小说中的异国情调与他者形象的有意识的模仿”（“Chang’s colonial stories are in part， I argue， conscious revisions of Maugham’s exotic writings”）。在将毛姆的《驻地分署》与张爱玲的《沉香屑》进行比较时，她指出，首先，张爱玲与毛姆都意识到异化的过程具有双重功能：一方面，他们使这种异化过程具有一种浪漫主义的外表，另一方面，他们为消除异化的行为辩解（“on the one hand， they create romantic images of defamiliarization，on the other，they justify the need to eradicate this very sense of foreignness”），其次，二者都構建出一个具有男性特质的西方来“驯化”未知的、具有女性特质的东方（“both construct a masculine West to domesticate the unknowable ， feminine space of the Orient”）。这种后殖民视野下对于张爱玲接受毛姆影响的研究直至近十年才引起国内学者的注意。

陈娟的《张爱玲与英国文学》！ 8即为国内从后殖民主义的角度出发探讨毛姆与张爱玲相似性的代表性论著，和Tsai， Hsiu-Chuang一样，她也指出在毛姆和张爱玲的作品中都可以读到“对殖民者形象和异国婚恋故事下所潜在的文化冲突”的表达，并认为张爱玲将毛姆作品中所表现的文化冲突问题引向更深一步的思考。然而文中却也存在着因为对作家本人理解片面而导致结论失之恰当的问题。例如面对站在殖民者立场的毛姆“写出了殖民者作为普通人的一面，并且笔端不乏同情”，张爱玲“作为被殖民国的一员，并没有将殖民者形象作脸谱化和简单化勾勒处理，其笔下的殖民者并没有停留在通常直观印象上的侵略者意义上，而是同样有着软弱和让人怜悯的一面……”这样一种现象，作者似乎想探究处于不同立场的张爱玲却与毛姆有着相似的创作呈现，在此背后有何深层原因。事实上，这个问题在根本上就并不成立，因为张爱玲始终是“用洋人看京戏的眼光来看看中国的”，并具有强烈的“异乡感”，所以张爱玲本人心中极有可能并不存在对于“作为被殖民国的一员”这样的立场和身份的认同，那么由于立场不同所带来的问题也就无从谈起了。

通过对此类论文的通览，我们发现其间不仅存在着主观臆断的弊病，而且大多研究者得出的都是“将毛姆和张爱玲的写作联结起来并最终形如孪生的，除了故事的技艺之外，还有写作背后更深层的理念……在于更深处相似的人性描摹：对俗世普通人的呈现”这样的结论，并没有什么新见，这或许和研究对象有关，但我们也必须指出，张爱玲与毛姆的比较研究经历了初期发现的惊喜后，已经转入中期的深度探索阶段，如果不再转换单一的研究视角，或许很难有新的突破。

除毛姆外，在张爱玲阅读史中占据较大分量的外国作家便是萧伯纳与赫胥黎。陈娟的《〈沉香屑·第一炉香〉与〈华伦夫人的职业〉比较论——张爱玲接受萧伯纳影响之一例》《理性·平明·反讽：张爱玲与萧伯纳》《张爱玲与赫胥黎创作关联论——怀疑主义、阴冷书写、物化手法》、潘紫霓的《试析〈沉香屑·第一炉香〉对〈华伦夫人的职业〉的重写——兼论萧伯纳对张爱玲的影响》、王雪丹的《萧伯纳与张爱玲作品比较研究》！ 9、藤井省三的《女主人公的形象转换：从〈伤逝〉到〈倾城之恋〉——兼谈萧伯纳的文学影响》等论文，都是从阅读史角度解读张爱玲的研究，他们从文本入手，运用相关文艺理论，分析张爱玲与萧伯纳、赫胥黎在内容题材、人物塑造、艺术手法、叙事方法等具体艺术风格方面的异同。这其中当然也不乏像潘紫霓提出的“两位作家的评论家身份与他们对重写策略的偏好并非巧合，因为评论写作与重写策略都需要秉持‘读者/作者’的双重身份对文本进行主动的、批判的‘吸收和转化’”这样从作家职业生涯经历这一独特生命体验出发而得出的新见，但大多数对张爱玲与这两位作家展开的在人物设置、艺术手法、心理剖析、题材选取等方面的异同分析，实际上在水晶先生的《〈炉香〉袅袅〈仕女图〉比较分析张爱玲和亨利詹姆斯的两篇小说》中都早有涉及，而具体分析、逻辑思路也并不如水晶先生那般细致妥帖、切中肯綮。并且在萧伯纳、赫胥黎与张爱玲的比较研究领域，也存在着同毛姆与张爱玲比较研究相类似的问题，即研究的模式化、凝滞化。研究者如果想要取得新进展，可能需要寻找新的突破点，或结合新理论对文本做出创造性阐释。

四、结语

就目前来看，学界对于张爱玲与外国文学比较研究重视程度仍然有待提高，并且就为数不多的研究成果而言，又大多集中在平行研究方面。虽有学者指出张爱玲创作受到外国文学影响，但也往往只是在文中一两句话的提及，而对张爱玲阅读史中作家的比较没有给予过多关注。在诸多研究者对“张学”研究投以热切目光的今天，张爱玲与外国文学比较研究方面的薄弱好像显得有些突兀与失衡。我们期待着这方面有更多有分量的研究成果出现，毕竟它们并不仅是张学研究这一细窄支流中激起的小小浪花，更能为汇成现当代经典作家研究思路與方法的洪流贡献不可小觑的力量。

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基金项目： 2021年兰州大学创新创业行动计划项目“张爱玲的阅读史与其创作实践”（项目编号：20210220001）

作 者： 朱扬清，兰州大学文学院本科生，研究方向：现当代文学、比较文学与世界文学；李婕，兰州大学外国语学院本科生，研究方向：英美文学。

编 辑： 康慧 E-mail： kanghuixx@sina.com

司法改革比较研究论文范文第5篇

摘要：对于当今人们常用的房地产、股票、基金、储蓄、国債等投资理财工具．从投资收益能力、投资风险、资金变现性、收益的稳定性等方面进行了探讨，指出各种投资工具的投资特点。

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司法改革比较研究论文范文第6篇

关键词：德育;途径;方法;创新

在新的历史条件下，面对经济全球化浪潮的冲击、文化的多元化、教育国际化进程的不断加快，要使德育教育保持强大的生命力，就必须立足于现实德育的发展状况，对于国内外的德育方法和途径进行比较研究，取长补短、进行创新，不断提高德育工作的针对性和实效性。

一、现阶段我国德育教育的现状

长期以来，课堂教学成为教育的主渠道，注重知识体系建构，强调课程内容的相对独立性，教育方法以灌输为主要手段，给人以机械灌输、空洞说教的印象，途径单一、方法陈旧是造成德育效果不佳的主要原因。德育课程变成了“上课记笔记，考试背笔记，考完扔笔记”的应试工具，应有的教育价值渐渐丧失。虽然近年来，高校德育在实践中开始不断地进行教育内容的调整和改革，但大体上对学生德育的培养路径仍是以“灌输法”为主导模式，运用课堂课外相结合的方法。

(一)课堂教学

高校的两课设置是我国高校对大学生进行德育教育的主渠道。在内容上，各高校实行统一的德育大纲，具有统一的课程设置、统一的教材(国家和省两级)，并将其作为各类专业学生的必修课。高校的“思政课”教学积极体现当代中国马克思主义中国化的最新成果，再基于改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，坚持传授知识与思想教育相结合、系统教学与专题教育相结合、理论武装与实践育人相结合，不断推进邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观进教材、进课堂、进大学生头脑中。

(二)课外德育

为了弥补课堂德育教育时间和方法的不足，我国高校还注重增加学生参加课外、校外活动的机会，丰富学生的课余生活，拓宽教育的延伸性，进而提高教育的效果。高校的课外德育通常运用正面的、直接的方法，经过周密计划、组织和安排，有步骤、有效果地安排活动。其采用的实施途径主要有。

1.注重高校辅导员工作育人职责

辅导员根据德育大纲的要求，结合学生实际，以班级为单位有计划地开展教育活动。广大老师以高度负责的态度，率先垂范，言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化地影响。

2.重视共青团、学生社团工作

共青团和学生社团活动的主要内容是引导学生树立良好的道德风尚，学会自我教育、自我管理;通过开展各种健康有益、生动活泼的活动，把广大大学生吸引到自己周围，落实学校的各项德育工作任务。

3、重视学生基层党组织建设

积极发挥党的政治优势和组织优势，在坚持标准、保证质量的前提下，不断把优秀学生吸纳到党的队伍中，并充分发挥大学生党员在大学生思想政治教育中的骨干带头作用和先锋模范作用。

二、國外的德育方法及途径

由于世界各国的社会历史条件、物质基础不同，开展德育的方式、方法和所采取的手段也不相同，但普遍在德育的培养上着实下了一番功夫，采取了一系列的措施和手段，有一些值得我们认真学习和借鉴。归纳起来，主要有以下几点。

(一)学校德育教育

学校德育主要通过课堂教学、课外活动和严格务实的管理渠道来展开。许多国家都把课堂教学作为德育教育的主渠道，德国、新加坡、日本、韩国等都根据自己的培养目标设立了名目各异的与德育有关的课程。美国在正式课程中，人文和社会科学是最重要的一部分，所开设的德育类课程主要进行政治、法律、人权、社会生活、民主生活、价值观、传统文化、爱国主义等方面的教育。英国的德育教材将行为规范、人际关系等问题的处理以问题的形式出现让学生思考、谈论、评论，让学生学会关心他人，关心社会。日本的德育课程教学方法更是多种多样，如讲解、谈论、看录像、演出剧目、唱歌、辩论等，形式不拘一格、活泼有趣。韩国大学还纷纷把学生参加社会服务列为必修课，规定不获此门课程学分的学生不得毕业，目的是为了要制造互相关心、互相帮助的氛围。

(二)社会的德育教育

西方国家除了在校内开展德育教育外，还十分重视社会德育教育工作，把理论与实践统一起来。

1.通过大众传媒进行德育教育

所有西方发达国家都极其重视大众传媒在德育教育中的重要作用，将其作为宣传教育的基本工具和重要渠道。政府、政党通过电视、报刊书籍、广播、互联网、音像制品等宣传其道德主张，并通过这些媒体去影响公民的政治倾向、价值取向和生活方式等，同时并善于利用各种传播工具来开展德育教育。

2.宗教教育

西方国家普遍把宗教教育作为开展德育教育的重要途径，把宗教活动有机地与人们的社会生活、政治信仰结合起来。他们通过遍布全国的宗教组织和广泛的宗教活动，把统治者的意志变成上帝的语言，把民众的宗教信仰巧妙地转化为对政府的顺从，把资产阶级政府变成了民众的上帝。

(三)家庭的德育教育

任何人都是从家庭走向社会的，个人的思想和最起码的行为规范首先是在父母、家人的教育、管理和影响中形成的，家庭教育的好坏直接关系到子女在学校的表现，并对子女今后在社会上处理各种人际关系产生重要的影响。所以，许多国家也把家庭教育作为德育教育的重要途径。在新加坡，家庭价值被视为东方社会生存发展的核心观念，家庭教育受到特别关注，政府通过立法和政策导向来维护、推动家庭教育，效果非常明显。

我们应当学习西方国家开展德育教育的方法，充分利用现有的科学知识和技术条件，积极开展生动活泼、形式多样的德育教育活动，把课堂上下、校园内外的教育有机地结合起来。要采取切实可行的措施和办法，调动校内各方面的积极性，鼓励教师既教书又育人，规范教师的行为举止，抑制、消除影响德育教育效果的消极因素。

三、借鉴国外经验切实加强德育的有效性

在德育教学中，我们要吸取西方德育的预防为主、建立广泛的防范体系，应该把民族精神作为德育的核心目标，注重发挥德育的渗透性、寓他性，提倡“养成教育”;重视对学生行为规范的指导和心理健康教育。同时注意继承传统德育的对道德认知，强调“好学善思，学思结合”，重视道德情感的培植，在道德意志上主张立志有恒、逆境磨炼，在道德行为上要求受教者知行并重，在手段上采取因性而教，因材施教的教育方法，對德育的途径和方法进行创新。特别注重德育教育模式的多元化和实施途径的多样化。我们必须从以下几个方面做起。

(一)从单向灌输型转向双向交流型

在知识经济时代，教育已经逐渐成为一种公共事业，学生可以通过网络自主选择自己学习的领域，下载自己所需要的信息，接受什么样的教育已经成为主体的一种自觉选择。德育教育要改变过去“我说你听”、“我打你通”的强制性工作格局，应通过德育教育过程中信息的双向流动达到教育者与受教育者的双赢。西方高校十分重视培养学生的社会意识和公民意识，使之成为积极参加社会生活的合格公民。在注重行使个人权利的同时，又注重履行个人的义务。我国目前在强调大学生爱国的前提下，应注重引导学生从自己做起，从实事做起，把培养“合格公民”作为学校德育的立足点。所以我们在以后德育教育工作中应讲究真情互动，注意增强德育教育的艺术性、思想性、知识性、趣味性、娱乐性为一体。在实施过程中，增强互相交流和双向互动，增强平等氛围，使德育教育达到春风化雨，润物无声的境界。

(二)学校德育的重点应是培养学生道德思维、提高道德能力

过去学校的德育教育在内容上和对象上不注意层次，新的德育教育要注意研究人的思想和心理规律，编写符合不同层次要求的教材，采取不同的标准和要求。在实施德育教育的过程中，要面对目前的学生道德思维能力、认识能力和行为能力的现实，把学校德育的重点转移到培养学生道德思维、提高道德能力的轨道上来，帮助学生养成提高自身道德素质的自觉性。要坚持先进性要求与广泛性要求相结合，坚持继承和发扬民族优良传统，积极吸收外来优秀文化成果，借鉴国外学校德育的方法，把教育对象放置于一定的认识情景，引导他们形成正确的立场、观点和方法，帮助他们掌握处事问题的原则和方法，固定思想基本思维模式，提高他们处理问题、解决矛盾的能力。

(三)进行轻松活泼、自由灵活的开放式教育

德育工作的途径创新，简单而言就是指利用新的载体对德育教育手段的改革和更新。注重德育的艺术性，把德育教育与专业知识教育有机地结合起来，优化校园育人环境。我国目前应该运用“面向社会、双向参与、内外开放、齐抓共管”的模式来加强德育工作。在课堂上采取灵活多样的教学手段和教学方法，如：演讲、辩论、讨论等形式，不拘一格。在课外要通过各种社团、社会组织实践，参观展览等形式进行德育的教育。在社会生活中利用多种渠道，充分发挥政治组织、社会团体和家庭在开展德育方面的作用，教育的方法丰富灵活，形式生动活泼。同时立足长远，未雨绸缪，抢占网上信息制高点，有针对性地加大网上德育宣传的力度，学会利用因特网作为德育工作的新武器，加强德育工作实效性，增强影响力。

我国的高校德育教育者要顺应时代发展趋势，以人为本，为人的全面发展服务。我们正面临着教育观念的一次深刻变革，而教育观念的变革必将促进德育教育途径与方法的创新。在现阶段要借鉴国外德育的优秀经验和方法途径，继承我国传统的德育方法，加强高校德育的有效性，切实使我国高校德育得到跨越式的发展，适应全面建成小康社会、构建和谐校园的需要。

参考文献：

[1]赵立忠.高校思想政治理论课教书育人新思路的探讨[J].辽宁教育研究，2005，(3).

[2]宁玉民.思想政治教育方法和途径的创新[J].学校党建与思想教育，2001，(5).

[3]王金成，王勇.浅谈高校政治理论教育的途径与方法创新[J].党史博采：理论，2006，(4).