如何提高备课实效性范文

如何提高备课实效性范文第1篇

一、守住最底线立足于教学常规

教学常规是指符合教学规范的各个环节必须遵守的基本规律，包括备课、上课、改作、辅导、评价等方面。

1、三次备课。

开学初我们就进行了集体备课对每个年级组进行了分工。各年级组的老师坐在一起讨论并制定教学计划，然后团队成员坐在一起，对各自准备的进行讨论，提出建议。要求教师人人发言，个个有观点，促使每一个教师都能准确的分析教材，定位和把握教学重难点，形成可行的教学设计，最后形成备课组分年级拟写教学预案，综合后分发给大家使用，实现资源共享。这样每一位教师对整套教材都有了系统的了解，每一课的教学都集中了多个人的智慧。第二次备课主要是备学生。每位老师拿到教案后，再根据自己班级的实际情况，结合自己的思想，进行第二次备课。第三次备课主要是备教后的反思。通过课

堂的教学，不断反思，不断修改和完善自己的教案。在这个过程中，

教师的专业知识在不知不觉中获得了发展。

2、精心上课。我们团队要求老师精心上好每一节课，推出实实

在在的家常课，高质量的公开课，随时接受推门课，把课上真实、朴

实、扎实。正是有了备课时的全面考虑与周密设计，我们教师走进教

室就会自信，上课自然就娴熟自如，就会越上越有激情，从而感染学

生，激发学生积极主动的听课热情。

3、认真批改。批改作业是教师的常规工作，是教学工作的主要

环节，是课堂教学的延续。它是教师检查教学效果，指导学生学习的

重要手段。因此我们不但要及时处理全部的作业，一般在下一次作业

上交前批阅完毕。而且要认真批改学生作业、及时反馈、及时评价，

使学生及时地体验到成功和喜悦，及时认识自我、建立自信、优化学

习策略，促使学生综合运用能力的全面发展。我们还要规范批改符号，

并在每次的作业边上写上批语。

4、规范教学常规。

为了规范教学常规，我们美誉进行不定时的教学随检。由团队负

责人和骨干老师轮流检查组内每一位老师的教学常规。检查三次备课

质量，考查作业批改主要看作业设计的科学性、首次批改的及时性和

订正作业的完整性;考察辅导学生主要看辅导纪录、询问辅导学生以

核实辅导工作的真实性;我们通过随检与被检老师进行面对面的

探讨和交流，肯定其优点，商议其不足，同时提出改进意见，然后再

通过回检的的形式督促团队成员不断地及时地改善存在的问题。随着

教学常规的规范与深入，教师的专业水平大幅度的提高。

二、掌握效益的最大化实实在在的教研活动，为教师的

专业成长注入活力。

教研活动如果能以教师喜闻乐见的形式出现，摆脱居高临下的架

势，回归平易近人，卸下繁琐复杂，变得简单便捷，我们教师就会更

愿意亲近她、了解她、拥有她。所以我们教研团队坚决不搞花架子、

作秀，也没有成为每周一次的同学科教师的简单聚会。我们的教研活

动得到了教学效益的最大化。主要分三个层面开展活动：

第一是自主教研

细心的教师会发现，几乎所有特级教师都有一个共同的特征

博学。正如王栋生老师所说的：“只要肯学习，什么都好办。”作为

我们一线的教师尤其应该多学习，让自己在学习过程中“开窍”，不

断丰富自己的专业知识。

向书本学。让读书成为习惯，让学习成为乐趣，并使之形成一种

风气，一种氛围，一种促使教师主动学习，自主发展的人文环境是我

们团队永远的追求。为此，我们工作室始终把教育理论的学习放在十

分重要的位置，要求老师积极征订教学刊物，并给于适当的补助。针

对兰江小学提供的书目和我们自己的实际需求，我们要求教师完成

2篇以上的的读书笔记，并定期开展工作室读书交流会。从而促使教师

将读书视作一份责任，一种生活方式，一座促进自身专业成长、成熟

和成功的阶梯。

向视频学。我们工作室已经积累了许多的优秀课堂教学视频，这是很好的向名师学习，促使教师勤练内功的渠道。让老师们把视频光盘带会家，每听完一节课就写一份评课表。这样的教研方式，不仅让我们足不出户就领略名家风采，更重要的是通过听课、评课培养教师的课堂评价能力。

向网络学。目前网络上有非常多的优秀教师的课堂教学和专题讲座，都可以作为自己的教学资源。通过借助别人对教学的反思，以一种审视的目光来看待自己的教学，思考其中的问题与困惑。同时，可以有效实现同行之间信息资源的共享，借鉴和效仿新鲜的教育教学信息，减少许多重复性的工作。这样能超越时空局限的共享平台，能够促进教师个人隐性知识显性化，成就自己的专业发展。

第二是分散教研

针对我们学校教师的教学任务繁重，因此，我们团队的的教研活动开展比较灵活。

教研生活化。就是在生活中教研，在教研中生活。使教研活动并不局限于进行专门的活动探讨与严肃的学术交流，而是在平常教学之余的问题咨询，课程对话、教学探讨等。 “办公室教研”成为我们最常见的教研方式。

教研互助化。教师的成长离不开同伴之间的专业切磋、协调和合作，大家共同分享经验，互相学习，彼此支持。一方面我们团队联姻，让校内资深教师与青年教师师徒结队，以老带新，以优带良。签订师徒结队协议，在老教师的带领下，加快入门步伐。期间师傅对徒弟进

行了解性听课并给徒弟上师范课，要求他们“一课再上”。然后在平行班中继续“磨课”。另一方面我们要求团队成员上“同课异构”。多位教师面对同一教材，备课上课，充分展示每位教师对教材不同的分析和理解，不同的策略选择，从而展示自己的实力、优点和风格，大家取长补短，共同提高。

教研网络化。与传统教研相比，网络教研有着非常明显的优势。教师利用网络进行教研活动可以不受时空、人数和场地的限制，根据自己的时间安排，与同行进行异步或同步的信息交流，问题的探讨。我们工作室主要是以论坛为平台，实施互动交流研究。

第三是集中教研和名师专家面对面。

为了进一步提升教师的专业素养，我们一方面自信的发挥着自己这个团队的力量，另一方面虚心的吸收其他整体的能量。于是与外界的互动交流，就成了我们教研团队的又一重要内容。每学期的老年教师经验论坛、骨干教师课堂展示、青年教师课堂比武，我们就会邀请教研室的专家和其他学校的名师来校莅临指导，让大家零距离地跟专家面对面的交流，给于我们理论上的引领和实践中的点拨。

三、学有所长，打造专业特色。教师同任何人一样，都不会是十全十美的，但各有各的长处。我们对每个教师的思想、性格、学识、能力、创新精神等诸多方面进行深入地分析，然后着眼于教师的特长，建议学校将其分配到能够最佳发挥自身特长的岗位上。建议这个老师借鉴奥运会冠军的金牌获得者的秘诀，充分发挥自身长处，集中自己的优势，选定自己追求卓越的范围，想想在哪些方面打造自己，完善

自我，适合哪种风格的教学。团队先根据教师各自的特长，确定自己的发展方向。一个老师专攻作文类教学和辅导，另一个老师主攻识字和写字的教学和辅导，还有的老师研究相关语文的课题，同道而不同艺，既有分工也有合作。在开展具体活动时，以一人为主，其他人共同参与。

四、充分利用和借鉴共同体的成功经验

如何提高备课实效性范文第2篇

陶行知先生还有过一个精辟的比喻：“接知如接枝。”他认为任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。根据学生的学情进行有效和充分的预设是备课的重要原则，即让新的学习在学生已具备的基本知识和生活经验中生发。但真正走进课堂现场时，教师却容易忽视学生已建立起来的生活经验这一基础性课程资源。预设的方案永远不能穷尽人的意识与行动的再生性。

新课改强调学生是发展的人，是主动的人，教师应遵循学生发展的需要和学习状况来设计课堂教学，注重花时间去琢磨学生，琢磨活生生的课堂，注重提高教师的教学能力和随堂机智。不是简单地教教材，再现教材，而是用好教材。写教案这种传统的单一的备课方式已不能满足新课改的要求。除了写教案，教师更需要走进学生中间，了解他们对即将讲解的内容的兴趣、知识储备和他们所欣赏的话题。而教案的使用和设计也需要随新要求新状况的出现而不断改进和调整。不能完全按照事先的设计环节进行，要富有弹性。除了对教材的把握，教师还应储备相关学科领域的知识。教案的设计也应有创新有弹性。

打造高效的课堂教学，是教育改革的终极目标。高效课堂的本质就是“少教多学”。有效的教学是什么样的呢?就是要有合理的教学内容，教的东西是正确的，是学生需要的。不仅于此，还需要有效的教学设计，让学生更好地学习。我想，归根结底，看一堂课是否有效，应该看学生在课堂学习中是否有所思有所悟有所得。这需要遵守一个重要的前提：教师要深入备课，以学定教，提高课堂效率

一、以学定教，创新设计，激活学生的兴趣，尊重学生是学习语文的主人。 教师在深入备课的基础上充分考虑学情，进行具有灵活性和创造性的教学设计。教学设计的出发点要有利于学生的可持续性发展。虽然生活中处处可以学到语文，但课堂教学应该是成为最有效的一种，应该着眼于学生的终身发展，抓住一切可能的契机帮助学生掌握眼下和将来有用的东西，那么教学过程中立足点是尽可能保护学生的参与热情。

如教学《安塞腰鼓》，如果既要让学生达到朗读要求，又要在字里行间体会到《安塞腰鼓》对生命和力量的歌颂，的确有些难度，所以我选择了从情感入手，抓住文章中标志性的对安塞腰鼓赞美的句子-----“好一个安塞腰鼓”作为整节课的切入点，设计了“安塞腰鼓到底“好”在哪里?”的问题，以读、悟相结合的方式品读、赏析文章内容。学生通过赏析课文中精彩的、含义深刻的、难理解的句子以及用排比、反复增强语言气势的特点，来感悟理解文章内容。

另外教学《三峡》这篇文质优美的文言文，它是郦道元所写《水经注》中的一篇典范之作，不仅详细地介绍了三峡的地理特征，而且具有很高的文学价值，为了让学生理解文意并感受文章魅力，在教学时我设置以下教学目标：

1、熟读课文，理解文意。

2、反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙。

3、掌握方法，轻松背诵。这样设计既让学生了解了三峡的景物特点，还能够让学生欣赏到文章的语言魅力。而在整个教学的过程中，我没有设计一个个零散的问题，始终坚持以“读”贯穿全过程，让学生通过对课文多遍不同形式的朗读，如默读、大声朗读等，在读中完成了学习目标。整个课堂都是学生在读，在说，在品，在记，我只是起到引导的作用。这样学生的主体作用得到了很大程度上的发挥。在学生对《三峡》精读细品的基础上，我顺势引导学生掌握背诵的方法：分清层次，理解文意，掌握重点字词。之后用“减字背诵法”加以检测，整个课堂有诵读，有品味，有积累，有方法指导，能够高效实在。

二、 深入备课，在文本的正确解读的基础上进行充分的“再阅读”和“扩读”。

教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，语文教师的高度在于对文本的正确把握和深度的解读，要对文本进行充分的“再读”和“扩读”。教学参考书上的解读只是一种“参考”，不可“照单全收”。对文本、教材体系、作者创作特点和写作背景等情况的全面把握，有助于正确而有深度地解读文本。

教学《土地的誓言》，最大的难点是学生不能真正把握作者对故乡的那份炽热感情。如何找到一个切入点，将学生带进作家的情感世界，是我备课时一直思考的问题。最后我从文章的标题“土地的誓言”入手，作为整体感知文章的支点。主要设计了两个主问题：一是围绕“土地”设问：作者的故乡是怎样的一方土地?表现在哪里?二是围绕“誓言”设问：面对这一方土地，作者发出怎样的誓言?这两个问题很好的解决了初读感知的问题。在教学过程中，对于文本的教学，寻找一个能够恰合文本研读的支撑点，这样能够提高教学的有效性。而教学《喂出来》这篇课文之前，研读人教版的教材和教参时发现把它定位为“环保”主题，之后我又查阅了相关资料并阅读了星新一的科幻小说，发现仅把本文作为“环保”主题来解读是不够的。星新一作为日本科幻界的奇才，被尊为“日本微型小说的鼻祖”，由于其人生经历的坎坷，他对弱肉强食、尔虞我诈的资本主义社会有着敏锐的洞察力，写出了许多从各个角度反映社会显示生活的微型小说。他把笔触深入到社会的每个角落，剖析卑劣的人性，表达了对社会现实的反思和隐忧。同时他的科幻小说具有强烈的个性特色：想象丰富，情节曲折，结尾出乎人意料而又富有哲理。基于以上的扩读，我把教学重点定位在品读“人性世态”，侧重对人类自身的反思以及对星新一小说特色的把握。所以，只有老师找到适合文本研读的支撑点，这样才能够提高教学的有效性。

人们常说：“得法于课内，得益于课外。”究竟怎样使学生切实在课堂上得法，如何提高课堂的效率，是值得我们一再深思的问题，可谓仁者见仁，智者见智。但是有一点可以达成共识：课堂教学的效果关键取决于教师，教师能走多远，学生就能走多远。所以教师应有精品意识、创新意识、进取意识，坚定以学定教、讲求实效的语文教学追求!要知道，世界上没有完美，完美只存在与对它不懈追求的过程中。

马玉莲

2014.5.11

深入备课，以学定教，提高课堂效率

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马玉莲

如何提高备课实效性范文第3篇

1 在与实际生活联系中提高实效性

语文是母语教育课程, 学习资源和实践机会无处不在, 无时不有。语文学习的外延等于生活。初中古文教学应打破局限于语言技能训练的僵化格局, 把教学内容与实际生活联系起来, 使古文学习充满时代气息。如在教学《与朱元思书》时, 可以启发学生思考, 如果吴均现在再去游富春江, 他会不会还会发出“莺飞决天者, 望峰息心;经纶世务者, 窥谷忘反”的感慨?在教学《三峡》时, 结合三峡水利工程“高峡出平湖”, 如果郦道元现在再游三峡, 他又会写出怎样的文章呢?在教学《得道多助, 失道寡助》时, 可以请同学讨论在日常生活中该怎样来理解“天时不如地利, 地利不如人和?”在教学《送东阳马生序》时, 可以将作者求学之难和现在优越学习的条件对比, 通过对比激励学生努力克服一切艰难困苦, 珍惜学习机会, 争取学有所成。这样, 把古文教学与现实生活联系在一起, 让学生在学习古文时, 提高学生的道德修养, 从而提高古文教学的实效性。

2 在学习间的联系中提高教学实效性

要克服学生厌学古文的心理, 一方面要拉近古文与现代社会的距离感;另一方面要使学生认识到文言学习与现代文学习相互促进的作用。这就要求我们在教学中要注意推进有意义的学习, 建立学习间的联系。

所谓有意义的教学, 就是在新知识与学习者之间建立非人为的和实质性的联系。任何学习都不是孤立的, 只有激发学生原有的知识, 才能更好地促进新知识的接受。在古文教学中指导学生建立学习间的联系, 才能更有效地提高学生学习效率。

建立学习间的联系首先要建立现代文与古文阅读的联系, 拉近古文与现代社会的距离。初中生学习古文与古代社会学生学习的起点不同。古代社会是以文言作为基本的书面语言, 学生从学习一开始接受的就是古文的教学, 而现代学生通常是先进行一段时间的现代文学习后才开始接受古文教学。现代文学习中所接受的文化熏陶和培养起来的语感, 在学习古文的过程中都能起到积极的作用, 学生已有的现代文知识也可以有效地帮助古文学习。在实际的古文教学中, 有些教师很少考虑现代文教学与古文教学的联系, 很多时候是为了教古文而教文言, 难以做到学以致用。这种情况人为地拉大了古文与现代文的距离, 使古文教学成为教学中的孤岛, 更使学生感到古文难学, 从而产生抗拒心理。

现代汉语与古代汉语密不可分, 现代汉语很多的词语和语法保留了古代汉语的意思和用法。尽管由于语言的发展, 两者在一些词语的意义和语法的使用上有所不同, 但这种不同在孤立的文章中体现得并不那么突出。在学生接触古文教学的初始阶段, 应明确两者的继承与演变的关系。在初中古文教学中, 通过比较现代汉语对文言的继承与演变, 着重指出其演变, 也有利于学生更好的掌握古文知识。

3 在引动学生情感体验中提高实效性

初中语文教材中, 古文名篇的艺术美和情感美需要学生仔细的体味, 名家的朗读特别是配乐的朗读可以有效的渲染课堂气氛, 创设生动的教学情境, 感染学生的情绪, 打动学生的心灵, 让学生从形式到内容上领略到古文的神韵。如教学李白的古诗《静夜思》时带领学生听孙道临的朗诵, 第一二句语调联系紧密, “疑”声调略上扬, 引导学生体会诗人迷离恍惚的心情, 第三四句抓住了“思”, 作稍长的停顿, 引导学生体会作者在诗中倾注的所有感情。再如教学苏轼的《水调歌头明月几时有》时可以听曹可凡的朗诵, 他的朗读起调较高, 起势较猛, 两问连接紧密, 语波明显上扬, 可以启发学生想象词人内心的迷惘, 抑郁的复杂心境;词的最后两句曹可凡反复吟诵两遍, 前响后轻, 高低交织, 可以启发学生体会词人从心底发出的心愿。再如在教学《出师表》时, 笔者剪辑了电视剧《三国演义》中唐国强扮演的诸葛亮写“出师表”、上“出师表”的片段, 随着演员声请并茂的朗诵, 学生被诸葛亮“报先帝, 忠陛下”的感情深深的感动了。

此外, 还可以采用多媒体教学手段引发学生情感, 提高古文教学的实效性。如学习古文时, 向学生展示作者的画像及生平资料, 提供与课文相关的学习资料。多媒体教学手段还能够帮助学生直观的了解学习内容。如在教学《曹刿论战》时, 学生对古代战车的结构很感兴趣, 课文虽作了解释, 但是文字的说明毕竟有它的局限性。为了让学生了解“轼”在战车上的位置和作用, 笔者利用软件制作了古代战车的flash。这样直观的教学, 便于学生接受, 有利于提高教学的实效性。

学习好初中古文, 就要在提高学习的实效性上下功夫。只要初中文学文教学中多动脑筋, 勤于思考, 在古文教学实践中不断探索, 就会收到好的教学效果。

摘要：初中古文教学中要注意提高古文教学的实效性。只要我们在古文教学中加强与实际生活的联系, 注意建立学习间的联系, 注意引发学生情感体验, 就会有效提高古文教学的实效性。

关键词：古文,教学,实效

参考文献

[1] 钱梦龙.文言文教学改革刍议[J].中学语文教学, 1997, 4.

如何提高备课实效性范文第4篇

一、提高认识，激发兴趣

心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。事实也告诉我们，小学生对不感兴趣的事是做不好的。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。

首先要上好写字课。学生写字感化学生的氛围，非常利于指导。

一、二年级每天都要上写字课，这对加强小学生书写训练提供了有利的保证。教师要抓住这一有利条件，备好课，上好课，使课堂充满乐趣，让学生得到规范的书写训练。

其次，围绕书写训练开展一些有趣的活动。如“比比谁的字漂亮”“争当小小书法家”等系列活动，还可以通过班队会向学生介绍古今书法家勤学苦练的故事。让学生在活动中学习、锻炼和提高，并让学生参加各种书法比赛增加他们自信心。这学期我班有5名学生参加国家书法比赛都取得了优异成绩。

再次，利用鼓励和表扬的方法调动学生的书写兴趣。我在写字教学中就善于利用鼓励、表扬的方法调动学生书写的积极性。并及时在课堂表扬写字好的学生和谁的字有进步，把这些学生的字粘贴在学习园地上。这是对学生字的肯定，使学生看到自己的成绩，不断产生学习的动力。

二、以身作则，注重身教

教师是让学生练好字写好字的楷模。因此，教师本身必须要有过硬的基本功。只有教师写出一手规范美观的字，才能得到学生的喜爱和尊敬;教师在平时要加强写字基本功训练，坚持每天写一定数量的粉笔字、钢笔字和毛笔字。更重要的是无论上什么课教师都要写楷书，不要为了速度而忽略了写字。我在写字教学中就注重写字示范性，先让学生观察每个字在虚宫格位置及间架结构。然后，我边说每个字起笔和收笔位置边示范，如果每个学生都按书上的虚宫格位置去写每个字，那么学生就会掌握每个字的间架结构，长久坚持一定会提高学生写字水平。同时，千万不要忽略让学生照书描摹。

三、留心观察，强调姿势

有很多人认为写字好坏跟坐姿没有太大关系。其实，学生坐姿对写字起到至关紧要的作用。在学生写字时，教师要时时强调 学生写字姿势，让学生做到“三个一”即胸离桌一拳，眼离本一尺，手离笔一寸。同时，随着字位置的改变学生身体也跟着改变。如果能够长时间培养和纠正学生姿势，学生写字一定会起到事半功倍的效果。

四、家校联合，共促写字

往往有些教师上课对写字指导非常到位却收不到好的效果，其原因是忽略了家长这块阵地。如果让孩子很快提高写字水平，我们就必须和家长一起建立一个平台。在校老师督促，在家家长督促，只有家校保持一致，学生写字才能得到

保障。否则，单靠一方效果不明显。 提高写字教学实效性，对我们每一位教师都留下思考，这也有待欲我们每一位教师在以后写字教学中摸索和探究!教师是写字教学的主力军，教师写字水平的高低，直接关系到写字教学的成败。俗话说：“打铁尚需自身硬”。要求学生写好字，老师本身必须要有过硬的 “本领”，写出一手规范、美观的字。教师在平时要加强写字基本功训练，坚持每天写一定数量的毛笔字、粉笔字、钢笔字。

同时，学校有关领导要引导教师充分认识写字教学的目的和意义，让老师在明确写字教学的基本要求的基础上，更加清醒地认识到，加强写字教学是所有老师的共同任务。各门课程都应重视写字教学。老师们在教学中都明确对学生写字的要求，特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到 “提笔即是练字时”。为将写字要求落到实处，学校可以在作业检查制度中专门强调写字要求，督促老师们都以高度的教育责任感，自觉加强自身的书写能力，尤其是书法的训练，接受专家的指导，做好学生的表率，让学生在潜移默化中培养良好的书写习惯和能力。

二.创设良好学习氛围，激发学生写字兴趣。

托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是入门的向导。写字教学也是如此。因此老师要利用各种活动，激发学生的写字兴趣。老师根据学生好胜心理开展一些活动，调动学生学习的积极性。如成立书法兴趣小组、开展写字比赛、参加书法大赛，每周举办学生作业展评等，还可以利用橱窗、板报、展板等向全体师生展示练习成果。向他们讲述身边同学用心习字的故事，欣赏他们的书法作品，再看看他们一项项的获奖证书。通过这些活动的开展，使他们受到熏陶，受到感染，认识到习字的重要性，从而对习字产生浓厚的兴趣，使学生变成“老师要我写好字”为“我要把字写好”。这样，学生对习字在思想上有了重视，也就有了持之以恒把字写好的决心与动力。 三.规范写字姿势，养成良好书写习惯。

《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯;重者影响生长发育、不利于身心健康。

小学

一、二年级语文教学主要任务是以识字为主，教师们还是比较重视学生写字过程的教学，帮助学生分析字形结构，指导书写的姿势与方法，检查写字的效果，及时评议与纠正。但随着年级的升高，教学任务的变化，学习任务的增加，很多老师便不自觉地把注意力转移了，只看字的正误。导致中高年级的学生在写字方面存在很多的不规范的现象，影响了写字效果。出现这种情况的主要原因就在于学生的执笔方法不正确、书写姿势不端正、笔画顺序不规范、字形结构不合理，而这些只从字的形态上是无法判断的。所以要实现真正意义上的“写好字”，必须强调学生的写字、执笔姿势，在“三个一”(眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸)，“八个字”(头正、身直、肩开、足安)上多下功夫。

在实施素质教育的今天，“写好字”应该从“量”的训练上转移到“质”的强化上。以前的教学，由于忽视了小学生的身心发展的特点，在写字教学中过分强调“量”的积累，一个字少则写几遍，多则写几十遍，将写字遍数的多少作为杜绝错别字的“有效手段”。其实不然，老师布置的作业过多，学生就会越写越马虎，事半功倍。所以写字教学应该尽快从“量”的训练中解脱出来，要求学生写的字不在多，而在

于写的字是否正确、规范、美观。同时为了真正地实施素质教育，确实减轻学生的课业负担，防止过多的家庭作业抵消了学校教学的正效应，影响写字教学的效果，不管是语文老师，还是数学老师全都协管齐抓，形成合力，这样才能使语文课的写字教学成果得到巩固。老师可以不布置回家的书面作业，凡是书面作业都必须在校内完成，杜绝只布置不指导，放任自流的现象。只有这样坚持不懈地抓下去，才能养成“提笔就是练字”的好习惯，才能保证学生的写字姿势确实达到“三个一”、“八个字”，才能使学生真正地“写好字”。

现在很多老师认为指导写字是软任务，教学时间不够，往往就把指导写字的环节省掉了;还有的老师习惯用课件指导写字，板书范写惭惭在写字指导中消失了。由于指导不利，学生写字的质量明显下降。写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。学生的字写不好，就没有完成语文教学任务;教师自己的板书字写不好，就是不完全合格的语文教师。

加强写字，一要从思想上重视。电脑时代仍需要写好字，不仅是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素质的需要;二要以身作则，语文教师一定要练就一手规范、美观的板书字;三要加强写字指导，包括写字、执笔姿势，良好的书写习惯。对低年级学生特别是刚刚入学初学写字的学生，写字指导一定要到位，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边板书示范。而后让学生先描后临，发现问题，再作指导。一定要严格要求，严格训练。力求使每个学生不仅把字写对，而且写得端正、整洁。

一、注意激发学生的写字兴趣

1、我们知道学习写字是一件枯燥的事情，小学生的心里不稳定，对外界的事物的接受只靠一时的冲动产生的兴趣或是反应。因此，如何调动学生的主观能动性，提高学生的写字兴趣，可以说是上好写字课，提高写字质量的关键。在教学中应该向学生介绍中国源远流长的文化历史和汉字在世界上的地位和作用，激发学生的民族自豪感，同时告诉学生写一手好字是你走向社会的一张长期广告牌。还可以经常把一些书法家刻苦学习书法的故事讲给学生听，使学生从古人刻苦学习的经历中得到启发，从而激发学习愿望。

2、采取灵活多样的教学方法。

3、搞好作业的批改和讲评。因为作业批改是否认真，讲解是否具体得当直接影响学生的学习兴趣。因此教师要认真批改，及时讲评，这样学生才能感受到老师对他们的关注，提高学习兴趣。

4、要搞好第二课堂。定时或不定时开展手抄报、书

法比赛，对获奖的学生给予及时相应的表扬、鼓励，并在校内外书画专栏中展出他们的作品，增强学生的荣誉感，提高写字的信心和兴趣。

二、加强写字基本功的训练

1、加强写字姿势的训练。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高写字素质的关键。所以我们当教师的就要严格把好写字姿势这一关。学生写字前，教师应做好示范，讲清要求。要训练学生做到头面正，身体坐直，两臂分开平放桌上，左手按纸，右手与肩同宽，平放地上，意守丹田，均匀呼吸。

2、加强执笔指导。交给学生执笔的方法，时时检查纠正。

3、加强基本笔画的训练。教师要直观教学，加强示范，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，从而把汉字写得规范、顺利。

三、在课堂教学中，渗透写字练习

1、要坚持识字、写字有机结合即教学生字必须相应的进行写字指导。

2、要坚持指导写字与培养习惯有机结合。

3、要坚持提高写字技能技巧和审美教育、品德教育有机结合，即结合书写指导和书写评价、赏析，有机激发审美情趣、陶冶情操，渗透德育，培养学生专注、耐心和顽强的意志力，使学生的品性得到实实在在的训练和提高。

如何提高备课实效性范文第5篇

课程的性质和目标是我们教学的方向。《品德与社会》课程标准指出:“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础, 促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”这段话从两个方面决定了课程性质, 一是从课程目标看, 它是“促进学生良好品德形成和社会性发展”的课程, 表明了课程的方向性;一是从课程的类型看, 它是一门综合性、实践性和开放性的课程。

新的课程目标, 在以前的基础上也作了一些大的修订。

情感态度价值观目标:将“自尊自主”改为“自尊自律”, 增加了“崇尚公平与公正”;将“热爱祖国, 珍视祖国的历史、文化传统”改为“热爱家乡, 珍视祖国的历史与文化, 具有中华民族的归属感和自豪感”;将“初步具有开放的国际意识”改为“初步形成开放的国际视野”;将“关爱自然, 感激大自然对人类的哺育”改为“具有关爱自然的情感”。

能力目标:将第一条中“能够初步认识自我, 控制和调整自己的情绪和行为”改为“初步认识自我, 掌握一些调整自己情绪和行为的方法”;将第二条中“学习民主地参与集体生活”改为“积极参与集体生活”等。为降低难度, 符合小学生的实际, 删去“认识、分析社会事物和现象”的要求, 改为“学习从不同的角度观察社会事物和现象, 对生活中遇到的道德问题作出正确的判断, 尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题”。

知识目标:将“初步理解儿童的基本权利, 初步理解个体与群体的互动关系”改为“理解生活中的道德规范, 了解未成年人的基本权利和义务”, 删去“了解一些社会组织机构和社会规则”等。其余各条主要是在行为动词上作了调整, 以简化内容。

二、回归孩子生活, 结合孩子已有经验

《品德与社会》课程课标指出“儿童的生活是课程的基础”。本课程的教学就应让儿童从自己的世界出发, 去观察社会, 感受社会, 研究社会。“学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础”, 教师应根据学生已有的经验设计教学, 通过多样的教学活动丰富和提升学生的生活经验, 加深他们对社会的认识, 从而使教学收到实效。

如《健康文明的休闲生活》, 结合学生了解的跳绳、跑步、听音乐、打麻将、灰色儿歌等等, 让学生讨论哪些是有益的, 哪些是不文明的, 引导学生选择正确的有益的休闲娱乐活动。本课的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来, 教学的空间也拓展到了社区, 学生在积极参与社会调查的过程中也不断丰富和发展了自己的生活经验。一系列的实践活动, 可以让学生的社会知识不断积累, 加深他们对自我、对他人、对社会的认识和理解, 并在此基础上养成良好的行为习惯, 形成初步的道德判断能力。

三、转变教学观念, 引导学生自主学习

改善学生的学习方式是这次课程改革的目标之一。传统的教学方式, 课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心、教师为中心和书本为中心”的现象, 忽视学生创造精神和实践能力的培养。而学生是学习的主体, 教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变, 教师要通过创设情景, 激发学生主动学习和探究的兴趣, 鼓励他们大胆尝试, 引导学生自主学习。

自主学习既包括学生个体的独立探究和思考, 也包括学生与同伴合作开展的学习和探究。在活动组织的过程中, 教师要和学生一起制定活动的计划和步骤, 避免学生盲目而低效的探究和活动。如:在调查探究前我们可以给学生提供事先准备好的调查表, 让学生根据表册内容区调查。如《不能忘记的屈辱》, 让学生调查收集, 在什么时间, 在什么地点, 列强所干的让中国人屈辱的事件。我们也可以给学生提出有关的问题, 让学生带着问题去收集, 讨论, 寻求有关的答案。如《科技带给我们什么》, 让学生去收集科技让我们的生活发生了哪里变化。我们也可以布置让学生去参加有关的实践活动, 让学生谈活动中体会和感悟。作为教师在新的课程标准指导下, 要转变教学观念, 尤其要注重体验学习、探究学习、问题解决学习、小组学习几种教学活动方式的运用, 充分引导学生自主的学习, 提高学习的实效。

四、采用多元评价, 促进全体学生发展

《品德与社会》课评价的目标和内容包含了学生的学习态度、学习能力和方法;学习结果三方面。明确把学习态度、能力和方法列为评价内容, 是为了确保全面实现本课程目标的要求, 也是与这次课程改革的方向一致的, 体现了对学生个体全面发展的关注。本课程倡导采用多主体, 开放性的评价。比如:我们可以采用观察记录、描述性的评语、达成水平评价、作品评价、学生自评和互评等, 改变过去评价只看学习结果。

作为教师, 我们应根据具体情况灵活地、综合地运用各种方法, 并在教学实践中不断探索创新, 以实现评价方法的多元化。教师只有蹲下身来关注学生的方方面面, 以人为本, 以心为源, 才能提高课堂教学的实效, 才能促进全体学生的发展。

摘要：《品德与社会》是基础教育课程改革设置的一门新课程, 怎样进行《品德与社会》学科的教学?怎样让我们的教学收到课程标准规定的效果?现就在新课程标准下如何提高《品德与社会》教学实效谈谈自己的看法。1、专研课程标准, 把握课程性质和目标。2、回归孩子生活, 结合孩子已有经验。3、转变教学观念, 引导学生自主学习。4、采用多元评价, 促进全体学生发展。

关键词：提高,品德与社会,教学,实效

参考文献

[1] 陶元红.品德与社会课教学的实施探讨[M].北京:人民教育出版社.2003.

[2] 朱小蔓.情感德育论[M].北京:人民教育出版社, 2005.

如何提高备课实效性范文第6篇

一、高校要掌握大学生的思想状况和特点

高校在开展廉洁文化教育前, 要首先了解大学生的思想现状, 根据实际情况, 针对性开展廉洁文化教育, 大学生好奇心强, 文化水平高, 容易接受新事物, 但很多观念还不成熟, 判断是非的能力还较差, 容易受到校园内外多种思想的影响, 高校要在这种情况下提高大学生廉洁文化教育的实效性, 就要把握大学生的思想, 结合大学生的学习特点, 通过选择大学生喜闻乐见的形式和大学生更加关注的问题和方式, 提高廉洁文化教育的实效性[1]。要达到这一目的, 就要加强师生间的沟通, 通过调查和研究的方式来掌握学生的实际思想状况, 了解大学生接触的思想特点和实际所思、所想, 深入大学生群体, 加强与大学生的平等沟通和交流, 建立和谐融洽的环境和氛围来开展廉洁文化教育活动, 使大学生更容易接受廉洁文化教育。

二、在高校内部开展教学、行政和思政方面的全面合作

高校开展廉洁文化教育, 就需要教师队伍、政工队伍以及学生队伍的全面合作。教师在大学生廉洁文化教育中发挥主要作用, 是高校开展廉洁文化教育的主力, 教师队伍对廉洁文化教育的理解影响到大学生对廉洁文化的影响和认知, 教师在廉洁文化教育中一定要不断提升自身的专业能力和道德素养, 加深对廉洁文化的理解, 根据学生教育和思想的实际情况, 完善教育方式和内容, 提升廉洁文化教育的效果[2]。政工队伍对大学生的廉洁文化教育也产生了重要影响, 政工队伍自身的专业水平比较高, 可以与教师队伍和学生队伍合作, 在高校内组成廉洁文化宣传队伍, 向大学生宣传廉洁文化教育, 促进大学生对廉洁文化教育的了解, 提升廉洁文化教育的实效性。学生队伍可以深入校园, 开展校园文化和廉洁文化宣传活动, 利用校园活动实现廉洁文化教育的最大化推广, 深入到大学生的生活和课下活动中, 发挥学生团体的优势, 借助学生社团活动的力量, 推动廉洁文化教育在高校中的发展。

三、提升大学生对廉洁文化教育的自我理解能力

要提高高校廉洁文化教育的实效性, 就必须提高学生的自我教育能力, 使学生在教育过程中自觉树立廉洁文化意识, 着力引导学生开展自我教育, 充分发挥和调动学生的主观能动性, 发挥大学生有活力、好奇心强的特点, 引导学生自主开展廉洁文化教育, 通过体验式教学, 使大学生认识到贪腐现象在生活中的危害, 自觉宣传廉洁文化, 提升大学生对廉洁文化的理解。学生社团也可以起到辅助作用, 引导大学生积极参与廉洁文化教育活动, 为大学生接触廉洁文化提供可靠的平台。高校在令大学生学习廉洁文化的同时, 也要注重对大学生的学习能力和理解能力的培养, 使廉洁文化教育达到相应的效果[3]。提升大学生的自我教育能力, 使大学生对自身行为做好约束, 提高自身的思想道德水平, 培养自我教育能力, 树立廉洁意识, 将廉洁文化贯彻到实际生活中, 抵制诱惑, 把握人生方向。高校也要为大学生廉洁文化教育的开展提供条件, 引导大学生的思想观念, 为大学生提供锻炼机会。

四、开展廉洁教育协作机制

高校要使廉洁文化教育获得应有的效果, 就要从实际出发, 以高校校内教育为主, 社会教育和家庭教育为辅, 合理协调, 适当延伸和拓展。高校校内教育是连廉洁文化教育的主体, 高校一定要确保校内教育的效果。家庭教育也是大学生思想道德教育的主要阵地, 对大学生的思想道德水平的提升有重要作用, 教师和父母要身体力行, 为大学生做好榜样, 树立廉洁的良好形象, 为大学生创造廉洁文化的氛围。社会上也要多进行廉洁事件报道, 宣传廉洁文化, 在刊物上增开廉洁教育栏目。高校也可以邀请司法工作人员来校宣传廉洁文化, 营造廉洁的社会氛围[4]。

五、构建大学生廉洁文化教育长效机制

加强大学生廉洁文化教育是一项具有长远性和战略性的教育大计, 关系到大学生的良好道德素质的培养。使大学生廉洁文化教育更加科学、规范, 将廉洁文化教育纳入到学校教学计划中的总体规划, 做好部署、检查和落实工作, 切实加强对于廉洁文化教育的领导, 建立廉洁文化教育长效机制, 将廉洁文化教育列入到学校未来工作的重点规划中, 促进大学生的德育教育的开展。做好大学生廉洁文化教育开展、运行的实际考评工作, 对廉洁文化教育的实效性进行考察, 将监督和考评机制制度化, 找到廉洁文化教育中存在的问题并解决, 并通过全校会议来吸取有益经验, 来引导高校连接文化教育工作, 在日常考核制度中促进廉洁文化教育正常运行。通过一定的鼓励和激励措施, 建立一支专业、有经验、相互配合的廉洁文化教育人才队伍, 做好绩效考核和日常考评工作, 对于成绩优秀的成员要及时给予物质或精神上的奖励[5]。

六、将廉洁文化教育融入多种多样的校园文化中

校园文化具有形式多样、内容丰富的优势, 大学生参与的人数多, 是学校生活的有机组成部分, 将廉洁文化渗透到校园文化中, 形成廉洁文化的理念和内容, 使学生可以在潜移默化中接受廉洁文化教育, 从而提高廉洁文化教育的实效性, 提升大学生的思想道德水平。高校要科学设计校园文化的内容, 将廉洁文化教育加入到校园文化中, 利用好校园文化的平台。

高校要特别重视现代传媒的作用, 以纸质传媒、广播、互联网为一体, 适应现代传媒的发展变化, 紧跟发展脚步, 营造廉洁文化氛围, 通过全方位、多层次的网络传播模式, 充分发挥网络的作用, 将校园网达到为开展廉洁文化教育的重要平台和窗口, 利用校园网在大学中的作用, 推广廉洁文化教育, 引导学生学习廉洁文化, 共享廉洁文化教育的感想, 理解廉洁文化教育的重要意义和作用。

七、发挥思想政治理论课程的主渠道作用

思想政治理论课程是高校廉洁文化教育的主战场, 也是开展廉洁文化教育的最主要渠道[6]。提升廉洁文化教育在思想政治课程中的比例, 利用各种学习手段和方式, 保证大学生在思政课堂上的学习效率, 重视思想政治课程的作用, 突出廉洁文化教育的重点, 加强对大学生的廉洁文化意识的培养, 在课堂上通过对时政理论的及时宣传, 使学生了解到国家反腐倡廉重要倡议和战略部署, 通过丰富的教育内容和现实案例, 使大学生了解到反腐倡廉的现实意义, 明白廉洁文化教育对社会和国家的重要作用, 促使学生主动了解廉洁文化教育, 自觉培养廉洁文化意识, 树立积极的理想信念, 为以后的人生打好基础。

八、党组织和党员要做好榜样作用

廉洁文化教育也是学校党组织活动的一项重要内容, 党员干部要自觉接受廉洁文化自我教育, 通过对时政的关注和不断的理论学习, 做好不断加强自身的理论水平和道德修养, 自觉抵制腐朽思想的侵蚀, 将廉洁文化根植到党员心中, 共享廉洁文化建设的优秀成果。党员和党组织要做好廉洁文化教育的先锋带头作用, 做好榜样工作, 在高校党组织活动中, 加强党员思想考察, 在吸纳党员时也要做好对其廉洁文化意识的考察工作, 积极组织人员学习时政理论, 将廉洁文化意识融入到日常理论学习和实践中去, 通过思想宣传教育, 提升党员和党组织廉洁文化意识。

廉洁文化教育在高校思想政治教育中占有重要地位, 也是党的十八大反腐倡廉倡议的重要体现, 对大学生树立积极向上的人生观有重要作用。高校教育工作者在进行廉洁文化教育时, 首先要充分理解廉洁文化的内涵, 明确廉洁文化的教育目标, 掌握大学生的思想动态, 利用多方面的协作, 提升大学生廉洁文化教育实效性。

摘要：廉洁不仅是一种文化, 也是政治内容和高尚道德的体现, 高校要提升廉洁文化教育的实效性, 对促使大学生约束自身行为、明确人生目标有重要意义。大学生的廉洁文化教育也是高校思想政治教育课程的重要组成部分, 在廉洁文化教育中高校要联系实际, 理论与实践并重, 高度重视, 多方合作, 多管齐下, 共同提高大学生廉洁文化教育的实效性。

关键词：廉洁文化,大学生教育,廉洁文化教育

参考文献

[1] 董伟武.大学生廉洁教育实效性问题及解决途径基于行为主义理论视域[J].廉政文化研究, 2017, 8 (2) :48-55.

[2] 许桂芳.大学生廉洁教育创新:理念、方法及途径[J].大学 (研究版) , 2017 (5) .

[3] 王小元, 李胜男.提高大学生廉洁教育实效性研究[J].江西理工大学学报, 2018 (2) .

[4] 刘海涛.创新大学生廉洁教育途径的思考[J].高教论坛, 2016 (1) :21-23.

[5] 钟声.新形势下大学生廉洁教育路径的思考[J].岳阳职业技术学院学报, 2016, 31 (6) :32-35.