如何做好转化后进生范文

如何做好转化后进生范文第1篇

做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们班主任工作的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们班主任必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么怎么转化后进生呢?

1、爱心是教育的关键

每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。

2、耐心是教育后进生的前提

如果你的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还”，更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

3、要激发后进生的兴趣

学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。班主任应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使后进生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。如果忽冷忽热，将会事半功倍。

如何做好转化后进生范文第2篇

一、英语学困生的成因主要有智力及非智力两个方面

(一)智力因素方面

(1)缺乏质疑习惯

在英语课上，勇于质疑是开阔与加深思维的重要方法。而学困生往往不具备这种习惯。他们从不在所学中去发现问题或分析、解决问题。这大大地削弱了他们学习思维的主动性与独创性。长期下来，他们的知识面也越来越狭窄。例如，教师与一学生演示了这样一则对话： A：Can I help you?

B：I want some bananas. A：How many do you want?

B：I want two kilos. A: How much are they?

B: They’re eight yuan.

A：OK，Here you are.

B：Thank you very much . 经几次演示操练，多数同学有着强烈的创造更新颖内容的欲望。他们会把Can I help you?改为What can I do for you?want改为would like。甚至，有些学生还会使用cheap、dear，How much are they (is it)?等词语﹑句子把对话再编下去，可是有一部分同学却不习惯这样的求异思维，他们只操练教师提供的对话形式，很少作变动。久而久之，他们应用英语能力没有得到加强，从而严重地影响了他们学英语的积极性。

(2)缺乏有意注意力的稳定性

注意是心灵的开关。善于集中自己注意力的人，就等于打开了智慧的窗户。其中，有意注意力与其稳定性更是进行学习不可缺少的心理条件。但是，学困生往往不能控制自己的注意力，他们的无意注意力大大地超过了有意注意力，其结果也带来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率极低。

(3)习惯机械记忆，忽视意义记忆

“所谓机械记忆，就是不理解事物的意义而进行的反复感知，又称强记。而意义记忆则是在对事物的理解基础上进行的记忆。”在英语学习中，机械记忆与意义记忆是密切相关，相辅相成的。而学困生却经常认为学英语只依靠强记。有时他们盲目追求记忆英语单词及所学内容的速度，造成他们欲速而不达的后果，从而对英语产生望而生畏的情绪。例如：当我们学了现在进行时，一般将来时及现在完成时的谓语结构( be +doing，Shall / will +V; have/has +P.P)后，再学过去进行时，过去将来时及过去完成时的谓语结构(was/were+ doing，would+ V; had +P.P)就觉得很容易。只需把助动词改为过去式就行了。但对那些缺乏联想与类比的学困生很难完成，他们只能一个个地去死记硬背，还容易混淆知识点，而且学习效果差。

(二)非智力因素方面

非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括学习的动机、兴趣、情感、意志、性格5个基本因素。在实际教学中，我们经常面对这样一个事实：一些学生的智商较高，但缺乏学习自觉性与克服困难的毅力，其成绩往往在中等或偏下。而有些智力稍差，但有较强的进取心和坚定的学习意志的学生，其学习成绩也能达中等，甚至可达上游水平。 (1)对学习外语的动机不明确

大多数英语学习学困生对学习外语的动机不明确。他们没有树立起“我要学”的思想。这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。

(2)意志薄弱，不能控制自己坚持学习

意志，是自觉地达到目的的行为心理过程。学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而学困生则不然，他们在经历

一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，失去学习信心。还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。

二、 在英语的教学过程中，教师要积极有效的转化学困生：

(一)掌握学困生心理，建立良好的师生感情。

多与学生接触，进行感情交流。学困生往往因自身学习成绩不好，变得自卑，而与老师同学不太亲近。其实，他们内心深处也渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。因此，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态。甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。只要关心、爱护学困生，真诚和蔼地对待他们，并且给予他们一定的尊重和信任，就能唤起他们对学习的兴趣。在英语课堂教学中，我们应该向孩子投入热情，无私奉献。

(二) 对症下药，开发非智力因素

“把好脉，找出病因，对症下药”。学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。他们由于各种因素而导致了成绩差。作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。孟子说过：爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对待学生们。学困生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成，爱心是促进学生进步的基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。有部分学生是因为家庭原因如父母离异而性格内向，孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后。我主动找他们谈心，在生活上给予关心，给他们以宽容的态度，平等地与其交流，做好与家长的沟通，动员家长主动过问，关心孩子的生活和学习情况。有些学困生成绩差，是因为没有学习目标，针对这种情况，指导他们制定短期和长期学习目标，而且经常督促他们检查自己的目标实现情况，以此激发学他们的学习动机。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

(三) 理解、尊重、宽容，善待学困生

英语作为交际工具，要求学生大量练习，记背运用。随着教学内容的增多和难度的加深，大多数学困生怕吃苦，学习不主动，产生厌学畏难情绪。教师必须采取形式多样，灵活多变的教学形式手段。针对课堂中这群学习自觉性差，又爱面子，怕说错，不敢开口说英语的沉默的小羔羊们，我总是为他们提供展示的机会，搭建活动的舞台。我在班上开展互帮互促的学习合作小组，“一帮一，结对子”让成绩好的学生明白“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”的道理，请学困生虚心向组内成绩好的同学请教。在执教What’ the matter?”单元时，我为孩子们创设门诊一角落。让学生们身临其境，“ What’s wrong with you?/What’s the trouble?/What’s up? ”“I have/catch a cold”。让优生作会话表演示范。他们扮演医生和病人。会话示范表演后，一些学生已跃跃欲试。我让学生们以小组的形式进行会话展示，不能让组内的任何一名同学做“冷板凳”，要全组总动员。看到精彩表演喜不自胜，我带动全班学生给予热烈的掌声。课后我暗自想如果给那些学习有困难的学困生多些展示锻炼的机会，会给当老师的我们和同学们带来多少意想不到的惊奇呀。学困生在老师和同学们友爱营造的学习氛围内，学习心态，学习习惯有所改善，让他们感到自己也是课堂的主人，也有属于自己的一片天空，同时也培养了学生们的团体合作精神与意识。

他们毕竟是天真可爱的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。愿这样的笑容能洋溢在每个孩子脸上。英语课堂教学没有高高在上的“师道尊严”，代之的是春风细雨般的循循善诱;没有严厉苛刻的批评，有的是润物细无声。英语课堂教学因为有了师生间平等的对话，情感真实的交流，人文色彩的注入而显得更加鲜活、生动起来。从而激发学困生的学习兴趣，成绩不断得到提升。

(四 )借助集体的力量感染学困生

一个教学班上约有三分之一的学困生，我从音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道。在班级创办英语角，英语口语大赛，英语百词大赛等活动，曾强了班级的合作与竞争意识。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能?在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。

(五)帮助学困生制定合理的学习目标 很多人因为没有给自己定下目标，所以他的一生只能过一天算一天，一辈子都不知道自己在做些什么。人都有惰性，有目标就会克服困难。学困生更是如此。因此给学困生定下合理的目标，才能使他们懂得如何学习，如何提高自己。首先，从名人入手，要求学困生选一名自己钦佩的名人作为精神上的朋友，通过阅读其传记，了解其经历，追步其行踪，时刻与他们进行精神对话。在意志消沉时，在学习或生活中遭遇挫折时，就闭上眼睛想：如果他遇到这样的困难会怎么办呢，从而增强战胜困难的信心与勇气。通过这种方式，给学困生的精神注入不竭的动力，增强其自信心和战胜困难的勇气。其次，在帮助学困生制定学习目标时，教师要分析他们学习英语的状况，帮他们把目标细化，找出成绩差的原因，制定出一些切实可行的目标。例如：成绩是五十分的学生可给他定下考取七十分的目标;成绩是四十分的学生可让他争取考及格。当然，教师还要根据实际情况及时修改目标，一旦发现目标过高或过低，要逐一帮他们修正，目标的制定应遵循“跳一跳，就够着”的原则，从而激发他们学习的动力。

(六)根据英语特点，采取科学方法：

英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数学困生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱啦的读啊，记啊太没有意思。面对一个教学班三分之一的学困生，我采取了如下的方法。

1、活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣

学困生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文，当学困生回答正确时。我总是面常笑容地说：“Very good”。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长学困生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好学生学困生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让学困生在和谐轻松的气氛中学习。

2、帮助学困生做好预习工作，

大多数学困生往往是“笨鸟的后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞。我利用课余时间辅导学困生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，单词、短语，试读课文，翻译等。和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。

3、督促学困生课后复习。

对学困生的作业我经常是当面批改，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每个课间，学困生要到我面前来朗读、听写昨天学过的单词和句子，每单元后的 Grammar Focus帮助他们归纳重点难点及有用的句型，一单元结束后及时检查及时反馈，要求学困生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

4、经常与学困生家长沟通：外语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，记单词等。这对学困生成绩的提高有很大的作用。 学困生的出现是在教学过程中不可避免的一种现象，教师必须正视这种现象。用自己的爱心，细心，诚心去感化学生，帮助他们树立自信，为学困生的发展创造一片天空，让这些天真可爱的小鸟在天空中自由的飞翔。

如何做好转化后进生范文第3篇

“我不想上课，因为上一次课就又比别人差一些”;“我也不是就是不想去学，只是因为我真的跟不上，跟不上老师的讲课思路和讲课速度，甚至也跟不上其他同学的书写速度”;“我一上课就犯困，课下又觉得愧对自己，自己和别人差了很多。因此，课下就想找人补课或者就是想自己多学点”等等。其实，在“后进生”的队伍中，有部分人因为跟不上而想放弃的。但是又有很多学生是求进取的，只是不得法。如何转化这些“后进生”就是当下特别棘手而又待解决的问题。

对于那些因为跟不上而“破罐子破摔”的学生，我们应该根据学生的实际情况，制定转化“后进生”方案，根据方案按部就班的对学生进行转化。

计划的制定需要从学生的实际出发。为了更好的了解学生，也为了让学生体会的老师对他的关注以及老师永远也不会放弃某个学生的实际内情。所以，首先要利用课余时间，和学生谈心，全面了解学生的各种情况，包括学生的近期家庭情况和学习情况。只有了解学生才能更好的走进学生的内心，才能实现对学生的转化工作。因此，我们要主动与学生交流，直至学生在遇到难题就会想到老师也是他们的一个倾诉对象和解决问题的一盏指明灯或一把开启成功之路的钥匙。培养学生主动接触自己并主动与自己交流的意识。从而，从学生实际出发制定转化“后进生”方案。

对待这些“后进生”的一个原则：放低要求，稳抓基础。“后进生”肯定是以前的基础没有打起来，就像房子没有基础，就谈不上建起华丽的房子，“后进生”在没有基础的前提下，是无法实现升华和提高的。因此，我们只有放低要求，狠抓这些学生的基础，才能慢慢的帮助这些学生建起属于自己的根基。放低要求是基于他的以前经验和表现而来的，稳抓基础是为了学生日后的发展和提高。

对老师的一个要求就是在课下为学生“开小灶”。由于学生以往的经验使得“后进生”没有良好的基础，听起课来就比较费劲，为了缓解学生的压力，就需要老师实行一段时间的小培训，为学生补补课。一旦他的基础建起，那么我们就可以放手，让这些“后进生”超越自己，实现自己的梦想，在自己的学业上留下浓墨重彩的一笔。

如何做好转化后进生范文第4篇

1 掌握学困生心理, 建立师生感情

后进生进入中学时, 都是已学习过英语的, 在几次考试 (包括小升初) 中连遭失败, 他们对英语已失去了信心, 产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们, 用积极的态度, 真诚的微笑缩短我们之间的距离, 对他们进行英语学习心理疏导, 分析他们学英语的状况, 找出成绩差的原因。

一是对症下药, 开发非智力因素。教育心理学告诉我们, 学困生同样具有进取心, 自尊心, 渴望进步, 但由于各种因素造成了成绩差。作为教师要具体问题具体分析, 各个突破, 注意了解每位学困生的情况, 决不把他们当作包袱, 不鄙视他们, 不放弃他们, 了解他们的特长爱好, 寻找他们身上的“闪光点”, 多表扬鼓励, 增强他们的上进心。

二是理解、尊重、宽容, 善待学困生。英语教学成功与否, 不仅取决于学习者的智力因素, 还取决于他们的情绪、态度、学习动力等, 因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪, 不迁怒、不急躁, 切忌使用训斥、侮辱人格的语言, 切忌向家长及班主任告状。这些后进生在班级中常被学生鄙视, 有些教师也视他们是班级的“败类”、“包袱”, 在学校里受到冷眼, 在家也受到家长的训斥, 长期有一种压抑感。在他们有厌学情绪、自信心不强时我们应主动采取适当的形式去栽培他们。每次的单元测试, 我将成绩有进步学困生名字提出来及时表扬, 让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦, 有些学困生的反应慢点, 有时一个简单的时态讲几遍还不理解, 我不厌其烦地再多讲几遍;有时想法编成公式和顺口溜, 用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明, 学困生有消极性, 也有积极性;有逆反心理, 也有求知欲;有违反纪律的行为, 也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、四岁的孩子, 教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神, 一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。

三是借助集体感染学困生。某个教学班上约有一大部分的后进生, 我从音标入手, 科学系统地教学, 使班上绝大部分的学生走上正确的学习英语轨道。班级的学英语气氛浓, 英语成绩好, 这对一部分学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中, 他们常常会不知不觉感到集体的压力。别人的英语都能学得好, 为什么我不能?在强烈的学英语气氛感染下, 他们不好意思不学好英语。

2 根据英语特点, 采取科学方法

一要活跃课堂气氛, 激起学困生的兴趣。后进生上课时注意往往不够集中, 我将教材化难为易, 化多为少, 精讲多练, 用短暂时间达最佳效果, 课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口, 我就提问他们简单的问题;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文, 当学困生回答正确时, 我总是面带笑容地说:“很好”, 而他们往往因得到表扬很激动。这样后进生开口说的习惯慢慢的养成, 一学期以下来, 学生的参与意识大大地加强, 消除了畏惧心理。

二要帮助学困生做好预习工作, “笨鸟先飞”。大多数学困生往往是“笨鸟后飞”, 甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常常带着他们先飞, 我利用辅导课帮助学困生预习新课, 帮助他们多次温习音标, 掌握单词的拼读规律并正确发音, 熟悉词性及词义, 试读课文, 翻译等。和学困生一起预习实际上是教给他们学习英语的正确方法, 培养他们自学的能力。

三要督促学困生课后复习。对学困生的作业我经常是面批, 这样可以让他们面对自己的错误及时订正, 而且养成按时交作业的习惯。每天早自习, 我下班级认真抓早读课, 除了对学生起督促鼓励的作用外, 还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念站存在的问题, 并及时给予纠正、示范和指导, 从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排, 有利于提高教学质量。每单元结束我帮助他们归纳重点难点及有用的词语, 一单元结束及时检查及时反馈, 叮嘱学困生千万不要把太多的缺漏带到下一单元, 以免造成新的更大的差距。

四要争取学困生家长的配合。英语是一门语言, 要进行“听说读写”四个方面的大量训练, 没有家长的积极配合, 学困生很难完成学习任务, 我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点, 利用家长会及家长来访常和他们联系, 争取他们的合作, 督促孩子做作业、听磁带、背书、默词等。这对学困生成绩的提高有很大的作用。

总之, 教师应掌握学困生的心理, 用真诚的爱唤起他们的共鸣, 达到他们自己想学的目的, 从而提高学习成绩。

摘要：做好生进生的转化工作, 是每个老师必须认真对待和认真研究的问题, 教师应掌握学困生心理, 建立师生感情, 根据英语特点, 采取科学方法, 用真诚的爱唤起学生的共鸣, 达到他们自己想学的目的。

如何做好转化后进生范文第5篇

分析这几年接触的后进生, 我认为后进生的行为表现及产生原因是多种多样的。常见特点表现如下:

一、思想品德问题

这些同学大都没有什么崇高的理想, 生活无目标, 没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼, 缺乏爱心;有的同学自私自利, 个人主义严重, 不能正确处理个人与集体, 自己与他人, 甚至与父母的关系, 缺乏最基本的责任感、义务感, 有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知。

二、心理健康问题

这些同学在日常道德行为上言行不能统一;在情感特征上是重哥们义气, 常常不分是非的感情用事;情感不稳定, 变化多端, 喜怒无常;有的同学的叛逆性过强, 存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各种资料表明, 学生的心理健康状况令人担忧, 尤其是后进生的心理健康的问题更多也更严重。

三、行为习惯问题

这些学生有的在生活上自由散漫, 纪律观念不强;有的劳动观念淡漠, 劳动习惯差, ;有的意志薄弱, 自控能力差;有的懒惰、贪玩, 经常迟到或早退甚至旷课;大错不犯, 小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾;有的酗酒、盗窃, 打架闹事;有的常出没于营业性歌厅和网吧;有的和街头流氓整天混在一起, 甚至违法乱纪。

四、学习成绩问题

后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣, 记得有“诗”是这样写的“小子本无才, 父母逼着来, 白卷交上去, 鸭蛋滚下来”, 从中可略见一斑。他们当中有的智力较差, 理解力不强;有的反应迟钝;有的缺乏自信心, 自卑感强, 甚至“破罐子破摔”;有的则是学习无目标, 态度不端正, 无心读书。

总的来说, 后进生存在一些共同特点。而这些表现的成因是多面、复杂和长期的, 只有找到了病源, 从源头挖起, 才能“药到病除”。

首先在家庭教育方面:一是父母素质偏低。父母是孩子的第一任老师, 父母的言行将直接影响着孩子。有的父母虽望子成龙, 却教子无方;有的对子女严格要求过少, 溺爱娇纵过多, 或“唠叨”或“无言以对”, 导致孩子没有受到良好的教育引导。二是“代沟”严重。青少年接受新事物快, 思想“新潮”, 与长辈的沟通存在着许多障碍。三是父母“失职”。父母忙于生计, 疏于管教和关心孩子, 托爷爷奶奶看管, 老人一味溺爱, 对孩子缺乏严格管理, 无形中放纵了孩子的行为。

其次在学校教育方面:首先是不正确的归因。学习出现问题时, 有的教师常常把问题归因于学生“一肚子坏水”、能力低下等。这样归因, 容易导致教师教育情绪上的急躁或冷漠。而对于学生来说, 会错误地认为自己什么都不行, 失去信心, 丧失了对自我价值的肯定。从而不可能有强烈的动机去实现要求进步的目标, 相反会导致学习上和道德行为上的滑坡。学生在学习和生活上屡遭挫折时, 很需要得到同情和帮助。如果教师缺乏应有的耐心, 挖苦、讥讽、责骂他们, 几经挫折, 失去信心, “厌学”情绪和“调皮捣蛋”的行为自然也就乘虚而入了。在行为上就会出现失控的现象, 来个“破罐子破摔”。他们就会以各种反常的行为与班集体和老师抗衡, 产生“敌视”心态。

最后在社会影响方面:第一是畸形的文化娱乐消费影响。录像、网络游戏中暴力、色情的内容使青少年的思想观念、行为向不良的方向发展, 正确的价值观受到冲击, 滋长了好逸恶劳的思想。网吧、游戏室为了自己的经济利益, 收留逃学的学生, 导致打架、“拔毛”、盗窃等事件的发生。第二是偏离轨道的伦理道德观念。家庭责任感淡漠、重幼轻老等现象, 在一定程度上影响了孩子们的价值取向。

苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万, 奇怪的是, 留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生, 而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们, 对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体, 教育者必须正确认识他们, 研究他们, 将融融的师爱洒向他们, 让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露, 健康成长。如何做好后进生的教育工作呢?笔者认为主要应注意以下几点:

一、尊重人格, 保护后进生的自尊心

后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生, 在班里造成不良的影响, 后进学生由于学习成绩差, 因此大都害怕上学, 讨厌学习生活, 并对老师、家长怀有戒心;对自己没有信心。但他们在一定条件下是能够转变的。可是, 在传统观念中, 人们常把后进生当成“坏学生”, 说是“朽木不可雕”, “顽石不成材”, 严重地伤害他们的人格和自尊心。因此, 班主任和各科教师要针对这一情况, 想方设法建立轻松、愉快的学习环境, 消除他们的紧张心理, 避免不良情绪的产生, 增强其对学校生活的兴趣。在转化后进生的教育中, 光用批评和处分是不能奏效的, 必须对他们倾注爱心, 十分尊重他们的人格, 用民主、平等的方式对待他们, 坚持“五不”的教育方式:不厌恶、歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”, 在师生间架起一道情感交流的桥梁。

二、热情鼓励, 激发后进生的上进心

后进生不过是缺乏肥水的禾苗, 沾着污垢的玉石, 既有阴暗的消极面, 又有潜在的闪光点。他们同优秀生、中等生一样渴望进步, 一样也能成才。教育工作者, 要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征, 观察发现他们时隐时现的闪光点, 作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明, 后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”, 更不是智商低下、不可教育的“低能儿”;相反, 在一定意义上, “淘气、调皮的孩子聪明”。陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼下有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生”。因此, 在教育工作中, 我们对后进生应有所“偏爱”:学习上有所进步就给予赞许;品德上做点好事就进行表扬, 让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐, 而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象, 认为“老师只看到我的缺点和短处, 看不到我的优点和进步”。

三、逐步要求, 培养后进生的责任心

对后进生的教育要充分挖掘其积极因素, 但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求, 应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时, 要使他们认识到, 对他们逐步提出要求, 正是对他们的信任, 是一种深厚的爱、真正的爱, 从而使他们培养做“四有”新人的责任心, 形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后, 后进生的转化才有实现的可能。当然, 对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力, 不能操之过急, “恨铁不成钢”, 而要严之有度, 严中有别, 对不同的对象应该有不同的要求, 对后进生的转化目标和期望, 要切合个人的实际和特点, 引导他们制定个人进步计划, 开始不要过高, 可以用“单科拉动”的方式引导入门。就是从多科中选出某学生成绩最好的一科重点培养, 使该科成绩提高, 然后带动其他科目的提高。分设几个台阶, 使他们“跳一跳, 摸得着”, 经过努力能逐步达到, 在新的起点上, 又提出高一点的要求, 一步一个脚印地前进。

四、集体帮助, 树立后进生的自信心

后进生学习、生活在集体环境里, 他们必须融进班集体之中, 同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体, 既是后进生矫正不良道德品质的熔炉, 又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用, 但一个人的能量总是有限的, 必须树立良好的班风, 发挥集体的力量, 使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。同时要组织丰富多彩的课外活动和社会公益活动, 在活动实践中去纠正他们的行为, 改造他们的世界观, 提高他们的思想水平与学习成绩。为此, 我们可以在班里开展各种活动:互帮互学的“一帮一”活动;丰富多彩的课外活动;组织参观访问活动等。使后进生感到班集体大家庭的温暖, 逐渐消除了自卑心理, 克服了孤僻性格, 振作精神, 树立起同班集体一起争取进步的自信心。

俗话说“十年树木, 百年树人”。后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。转化后进生需要一个过程, 要抱着满腔热忱, 遵循因材施教的原则, 进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合, 共同形成一体化的教育网络, 才能获得良好的教育效果。教育后进生的经验千条万条, 核心就是多给后进生奉献爱心, 让爱的阳光温暖后进生的心灵, 让爱的雨露滋润后进生的成长。

摘要：后本文从后进生的特点、形成原因、以及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化作了较详细的分析和探讨, 愿能对广大教育工作者和家长们提供有益的启示。

如何做好转化后进生范文第6篇

在职业学校中, 实际上有不少学生存在心理上的偏差, 据有关部门进行的心理调查表明, 学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。用学生自己的话说, 终日过着简单而紧张、烦躁忧郁的生活。近年来, 中学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误, 甚至犯罪的现象时有发生, 严重影响了学生的身心健康和发展。甚至危害了家庭, 危害了社会。这也就是我们常说的后进生, 所以后进生的概念应该包括学习上的后进, 思维上的后进, 动作协调性的后进, 甚至包括思想品德上的问题生等等。

与后进生做朋友, 是我一直坚持的工作方法, 并有很好的收获。面对这些后进生, 我们每一个班主任都应该用真挚的情感去弥补学生心灵的创伤, 深入了解学生, 从关心学生成长入手, 教育学生时动之以情, 晓之以理, 导之以行。这样, 在融洽的师生感情中, 学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护, 把班主任的表扬看作是对自己的鼓励, 从而引起情感的共鸣, 自然把道德要求和行为规范转化为自己的心里定势和良好的习惯, 收到亲其信, 信其道的效果。

仔细分析我们就会发现, 造成后进生出现心理问题从而导致其后进的原因是多方面的, 但主要的是学习压力、社会影响、家庭环境和教师的教育方法等。它反映了学校教育及社会家庭等方面的许多矛盾, 只有了解学生存在问题的成因, 才能在教育教学中有意识地去避免它。

(1) 家庭原因。有相当一部分家庭和家长的条件不利于学生心理健康成长, 有的家长对子女经常训斥, 使孩子对父母见了生畏, 缺乏感情交流。孩子遇到困难得不到帮助, 遇到挫折得不到鼓励, 使孩子有种压抑感、委屈感。有的父母感情破裂, 双亲离异, 严重摧残了孩子的心灵。更有些问题家庭家长本身品德低劣, 作风不正, 对孩子的危害也就可想而知了。

(2) 学校教育不当。由于种种原因, 使我们的教育工作还存在一定的弊端。片面追求升学率, 重智商, 轻德育、体育;重尖子生, 轻后进生;重分数, 轻思想;学校生活内容、方式单一, 许多学生对学习深感枯燥、乏味, 心理恐慌, 信心不足, 视课堂为牢狱, 视学习为苦差事, 而一些教师忽视学生心理特点, 在教育学生上采用不当的方法, 体罚、心罚学生, 甚至个别教师通过学生向家长索取财物, 这就损伤学生的自尊心, 或者让学生对他们的教师失去信任感, 使不少学生产生孤独、恐惧、自卑的心理, 有的后进生被老师嫌弃, 失去上进心而自暴自弃。

(3) 社会影响。近年来社会上的一些负面影响对学生冲击甚大, 一些不健康的色情暴力通过影视、网络等传媒, 都对青少年造成不良刺激, 青少年由于缺乏辨别能力, 一味模仿, 也造成了一些学生的非正常心理。我们班主任在帮助后进生转化过程中也应该注意做到以下几点。

(1) 耐心细致的观。观, 具体的说是观察。对学生、老师反映的所谓的后进生, 我会首先分清楚是哪种后进, 然后进行不动声色的观察, 观察他们的行为, 有耐心用爱心进行早上、晚上, 课堂上、下课后一天几遍的仔细观察, 我相信从一个人的行为中可以了解他们的思想, 挖掘问题的所在。

(2) 不厌其烦的说。一旦给某个后进生定位后, 就真诚的找他们进行沟通, 进行不厌其烦的说教。说教中必须将我们的真诚, 我们的实在, 我们对他们美好的希望, 家长对他们的期望, 社会对他们的要求都贯穿其中, 这就要求我们每一名教师以饱满的精神面貌, 整洁的个性修饰, 高昂的生活热情, 沉着的处事思路, 诙谐的说教语言, 公正的管理方法, 再加上严肃认真的说教态度来面对我们的后进生。试想, 面对这样的教师, 即使再后进的学生再有问题的学生能不感动?如果班主任在教育学生时, 只晓理, 不动情, 干巴巴的说教, 枯燥乏味, 学生听起来昏昏欲睡, 毫无兴趣, 甚至反感, 这样的说教方法不可能获得理想的教育效果。

(3) 真诚火热的爱。班主任在转化后进生的过程中, 可以有意识的运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。本来在困难和挫折面前, 这些后进生或问题学生的情绪往往是被动的, 不稳定的, 甚至是抵触的, 反感的。这时我们班主任如果表现出冷静沉着、坚定自信, 就能稳定学生的情绪, 并能给他们以极大的鼓舞力量, 要相信真诚火热持久的情感作用是能融化冰水的。

(4) 严肃深入的思。这里的思主要是指我们班主任要以尊重后进生的自尊心为主, 严肃而不失亲切的引导他们对自己的后进表现进行深刻透彻的思考, 同时还要结合后进学生的特点:好奇、多疑、惶惑、容易逆反还自以为是。我们要注意在传教课本知识的基础上附加充分的社会案例、人文观念、道德与法制、理想与现实, 让我们的问题学生在不知不觉中寻找自己的落后点和问题症结, 帮助他们分析原因, 以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨, 然后, 与他们共同努力, 持之以恒的循循善诱, 使他们从痛苦自卑中摆脱出来, 激发其要求上进的动力, 增强他们的自信心。

(5) 表扬鼓励寻找发光点。不管怎样的后进生, 只要我们教育工作者用心观察, 真诚交流, 与他们以心交心, 我们就会发现后进生其实并不完全后进, 他们有后进的一面也有先进的一面。我们班主任就要及时寻找发现他们的闪光点, 及时给予真诚的表扬和鼓励, 使他们把自己原有的好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去, 同时改正已有的毛病和问题, 慢慢引导他们不断向好的方向转化, 向后进生倾注爱心, 去换取他们的信赖和纯洁的友谊。让后进生与优秀学生同样只有生活在良好的师生关系环境中, 才能让他们体会到校园生活的愉快, 乐于学习, 激发其热爱自己的学校, 热爱人生的社会责任感, 进而会增强荣誉感进取心。

作为教师如何尊重后进生、如何赞赏后进生, 如何寻找后进生的闪光点, 引发他们自身潜在的智慧, 是我们应该继续探索的问题, 一位伟大的教育家曾经说, 教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里, 谁有细致和耐心谁能获得成功, 所以, 让我们全身心地爱护和真诚的帮助我们的后进生, 让鲜花和小草同样享受阳光。

摘要：班主任在转化后进生的过程中, 可以有意识的运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。作为教师如何尊重后进生、如何赞赏后进生, 如何寻找后进生的闪光点, 引发他们自身潜在的智慧, 是我们应该继续探索的问题。