让学生轻松快乐识字范文

让学生轻松快乐识字范文第1篇

1 在识字教学情境中激发学生识字兴趣

心理学家布鲁诺说过, 学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。低年级学生活泼好动, 声音、颜色、动作等都会引起他们的注意。单纯地识字会使他们感到枯燥无味, 如果在教学中顺应儿童的心理, 创设新奇有趣的识字情境, 就能激发他们识字的兴趣, 使他们全身心投入到识字教学的中, 在不知不觉中体验识字的乐趣。而多媒体技术就赋予了语文教学丰富多彩的表现形式, 在低年级识字教学之间架起了一座桥梁, 使学生能愉快地识字。例如:中学习《小小的船》时, 就在屏幕上播放一段动态的画面:一艘船在海面上行驶, 立刻把孩子们的注意力转移到课堂上来, 使他们更快的进入到学习状态中。然后引入课题, 展开与课题内容有关的画面:蓝蓝的夜空中闪烁着的无数颗星星, 一个小姑娘坐在弯弯的月亮上, 轻轻地划着双桨。在切换画面时配以背景音乐:童声集体朗读《小小的船》。教学中精美的画面吸引着他们的注意力, 进而对画面产生好奇心, 然后引导学生开始探测下面讲学习的内容, 让学生全身心的投入到识字教学中, 在潜移默化中体验识字学习的快乐。

2 引导学生对汉字进行分类学习

识字教学其实不仅仅是简单汉字的教学, 同时也是一个整体的教学, 分类法是一种十分重要的学习方法, 比如对于某一系列的单字, 教师要帮助学生进行归类, 让学生便于记忆, 例如“氵”部首的字, 可以进行汇总, 经过几年的学习, 我们认识了哪些带有“氵”的字, 他们的读音是什么, 结构是什么, 意思是什么, 引导学生进行总结, 如带有“氵”的字有“江、河、湖、海、流、油、池”等等, 这些都是与水或液体有关的, 所以就带有“氵”, 而“跑、路、跪、跨”都带有“足”, 就是与脚有关, 所以就算以后遇到不认识的字, 只要认识它的偏旁部首, 就大概知道字的意思, 比如“肘、肌、肚、肠、臀、腰”等字都是“月字旁”, 则都与人的身体有关;“针、钉、铜、铁、锌”则是与铁或金属有关的, 所以带有“金字旁”。当然这个过程不能仅仅靠教师, 要引导学生进行归类、总结, 比如, 专门做一个部首本, 把“木字旁”的字写作一页, 或者把“火字旁”的字写作一页, 这样就比较容易对比记忆, 从而提高学习兴趣与学习成就感。

3 教会学生怎样区分容易混淆的字

反复的抄写识记常常会徒劳无功, 只要找到识字教学的规律, 识字就灰变得轻松。如有学生对“既”与“即”“拨”与“拔”等字形容易混淆, 以致于在书写时, 会把“既然”写成“即然”, 把“即使”写成“既使”。怎样才能让学生区分清这些字?教学实践中发现, 还是有“妙方”的:“既”的右边部首是四画, 字的声调也是第四声;“即”的右边“卩”有两画, 恰巧这个字的声调是第二声。把这个规律告诉学生后, 大家很快掌握了。有些经常写错字的学生明白这一特点后说:“以后再也不用因为写错这些字犯愁了!”对于“拨”与“拔”怎样区别呢?就利用班上有两对双胞胎来举例, 对同学们说:“拨”与“拔”是一对双胞兄弟, 你看它俩长得像不像啊?“很像!”有同学抢着回答:“拨”是哥哥, 因为它比弟弟“拔”多吃一碗饭, 所以它久长得高一点。“哥哥力气大, 所以只需要轻轻用手一“拨”就行了, 因为弟弟力气小, 因此, 要用双手去“拔”。通过这样的方式学习, 不仅激活了学生对识字的兴趣, 还摸索出识字教学的规律。

4 运用教具让学生形象地识字

心理学研究表明:动态的变化着的事物容易引起小学生的注意, 而现实生活中, 几乎所有的小学生都不约而同地迷上了动画片。针对这一现象, 识字教学时, 不妨利用多媒体声像系统为先导, 通过变幻多彩的画面和美妙动听的音乐, 来诱发学生探寻知识的强烈愿望。例如:在教学“水果”一词时, 可以出示各种水果, 如苹果、香蕉等, 让学生说出它们的名称、形状, 然后才出示生字卡学习生字, 学生们便会很快记住了“水果”。也可以利用多媒体制作课件, 把字的构成等制作成动画, 让学生潜移默化地感受到字的会意、象形等。识字教学是语文教学的基础, 是语文教学中的重中之重。所以, 教师必须要把好这一关。小学识字教学有很多种的方法, 利用多媒体设计教学情境, 采用最科学高效的教学方法进行施教, 学生非常乐意接受, 他们掌握了这些方法后, 就更加有兴趣的学习生字。不但提高了学生自学的能力, 还感觉到学习生字的乐趣, 同时培养了孩子动手动脑、自主学习的习惯, 达到成果共享的目的。

总之, 在语文识字教学中, 教师要给学生创设良好的学习情境, 要利用各种方法引导学生识字。同时不能把识字局限在课堂教学中, 要利用各种途径, 开放性识字。这样, 让学生在轻松愉快中识字中受到熏陶。

摘要：识字是小学语文教学的重要内容, 是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以, 识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的提高, 关系到学生良好学习方式的形成。

关键词：小学语文,识字,教学

参考文献

[1] 徐洪普.谈小学语文的识字教学[J].黔东民族师范专科学校学报, 2009 (8) .[1]徐洪普.谈小学语文的识字教学[J].黔东民族师范专科学校学报, 2009 (8) .

[2] 王静.小学语文识字教学的几点规律[J].语文学刊, 2010 (11) .[2]王静.小学语文识字教学的几点规律[J].语文学刊, 2010 (11) .

让学生轻松快乐识字范文第2篇

高涵

识字、写字是语文教学的一项重要的任务，准确把握“识字和写字”的学习目标对改进识字、写字能力乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。如何让学生在快乐中识字，这里谈一点自己的体会。

一、识字教学要注重趣味性。

老师在课堂上要抓住孩子的童心童趣，改死板枯燥的填鸭式识字为娱乐式的识字，多媒体教学尤其能带来优势，汉字能用不同的表现形式呈现，给识字教学填充了既生动又直观的手段。下面列举几种常用的方法：(1)图片、动画识字法：低年级学生识字应该从儿童的天性的角度出发，教学手段和课堂设置要直观，利用学生对事物的认知来对应相应的文字。如教学动物、植物等方面的文字，我们可以运用多媒体事先准备相应的图片和动画课件，学生对事物都认识，但不知道对应的文字怎么写，教学时教师应先演示图片动画，再引导学生认字，如果能将所教的文字用故事式的诉说，必能大大调动学生的学习兴趣，达到课本教学无法达到的效果。(2)绘画形象识字法：识字要有趣味性，这是儿童的认知特点所要求的。在教学中，还可以利用象形字的特点，画出一个事物的大致形状，构成一幅简单而又形象的图画，会收到意想不到的效果，比如“川”字，教师先画出这个字表示的事物，让学生认识，然后再出示这个字让学生认识，这样能帮助学生准确地认识和理解，记住了生字的形，提高了识记汉字的效率。 (3)变静为动识字法：低年级课文内容少，多诗歌韵文，在学生读熟课文后，把要学的字变颜色或者是闪动，引起学生的注意，让学生读，在读诗歌、词语的过程中来识字，这样学生对生字就感兴趣。 (4)辨析比较识字法：汉字本身音形意之间具有本质联系，为了加强记忆，更好地区别字形字义，激发学生学习汉字的愿望，利用多媒体教学的绘画功能吗，让学生在画中体会理解比较识字，学生也感兴趣，把图像、文字、声音结合起来，促使多种器官同时活动，能明显提高记忆效率。

二、提供给学生展示的舞台，激发识字的兴趣

要学生识字必须先激发他们识字的兴趣，根据学生爱表现的天性，老师给他们提供展示的舞台。为此，我们在班级开展读报比赛活动，活动前把活动的目的、方法告知家长，在家里帮助孩子认读规定报纸中适合孩子的文章。利用读报课、班队课开展读报比赛，评评谁是最佳播音员，让学生体会到识字的乐趣，在拥有了一定的识字量后，开始用自己认识的汉字说一句话，在父母的帮助把它记录下来，用阅读课的时间进行汇报朗读，比一比谁写的句子最好、最长，谁读得最好，把写得较好的句子展示在教室的黑板报上，学生对此项活动的兴趣十分浓厚，这样，不断地给学生提供表现自我的机会，学生的识字兴趣被激发了，始终保持着自觉识字的欲望和热情。

三、识字教学还要“趣”和“理”相结合

汉字从创造伊始，都是有源可溯的，但汉字为了适应汉语的发展变化，其自身在字形、字音、字义的发展中也发生了很大的变化。字形方面，笔形由圆转弯曲的线条变成方折平直，笔画总体减少，结构简化，字音方面，声韵调与古汉字之间也存在很多不一致的现象，字义也在原来的基础上发生了意义扩大、缩小、消失或转化的现象。因此，在教学汉字时讲“理”必须把握好“度”，把“趣”和“理”有机地结合起来。

同音字和形近字是学生最容易出现错误的。主要是学生对于汉字表意功能缺乏了解造成的。如“既”和“即”，在甲骨文中，这两个字左边都是装满食品的食具，“既”的右边是一个人在背向着食品打嗝，表示已经吃饱了，引申为“已经”等，“即”是一个人正在美餐，引申为“立刻”等，明白了这两个字的理据性，再引导学生根据字形编了个顺口溜帮助记忆。学生能准确识记字形后再进行选字填空、扩词、听写词语等汉字的语境运用，就不容易出错了。趣和理结合识记汉字可以在遵循字理的基础上采用趣味解说、适切联想等方法，但不可以随意编造，如“婆”字，曾经是启发学生这样联想的：头上有像波浪一样皱纹的女人就是“婆婆”了。这种符合儿童心理的识字联想，紧扣字形，体现字义，是可以倡导和鼓励的。

让学生轻松快乐识字范文第3篇

人们流传着一句话“雷锋出差一千里，好事做了一火车”。雷锋同志无论走到哪里，他都会做好事。雷锋就是选择永不停息地、全心全意为人民做好事，人们一见到做好事的人，都会想起雷锋，因为雷锋是我们的好榜样!雷锋是人民的勤务员;是一位可敬的“傻子”;是孩子们的知心人;是一名模范班长，为人谦虚谨慎。雷锋有奉献精神、“傻子”精神、钉子精神、艰苦奋斗精神和螺丝钉精神。

“如果你是一滴水，你是否滋润了大地?如果你是一线阳光，你是否照亮了一份黑暗?”这是雷锋日记里的一句话，雷锋就是那么善良，处处为着别人着想，而很少故着自己。但很不幸，年仅22岁的雷锋就因公牺牲了，令人惋惜。不过，他却留给我们一样永恒财富，更是永恒的美德，这就是雷锋精神。其实，雷锋精神不仅仅是做点好事和永远做好事那么简单，而是对人的道德修养的一种启示，雷锋精神体现在一个“德”字上。“对待同志要像春天般温暖，对待工作要像夏天一样火热，对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情”，谈的就是人的思想观念和道德取向。但在当今社会，特别是近些年，随着改革开放的推进，拜金主义盛行，人们的世界观、 人生观、价值观都受到了很大的冲击，以至于出现了道德沦丧 观念模糊、信仰危机等一些列人格扭曲的现象，严重影响了社会的和谐发展。当硫酸泼向无助的黑熊，当枪弹射向无辜的教师，当汽油浇向熟睡的流浪者，当因学习上的分歧而掐死同窗，当因一句骂人的话而去投毒，当好心车主扶起摔倒的老奶奶被敲诈，当18位路人无视躺在路边濒临死亡的小女孩的时候这些都折射出了人们的道德问题。社会呼唤雷锋精神，更呼唤美好的道德风尚。

雷锋精神体现了我国的传统美德，是中华民族特有的民族精神在当今社会的具体表现形式之一。在发展市场经济的今天，开展符合时代特点的学雷锋活动，展现雷锋精神的时代价值尤显重要和可贵。深入开展学雷锋活动，大力弘扬雷锋精神，是社会的呼唤、时代的强音。让我们共同高唱雷锋之歌，与时代同行，与文明同在。为此，我们学校就要求我们在暑假期间进行一次主题为：“雷锋精神代代传”的活动。而我的选择是观看一部关于雷锋的电影《离开雷锋的日子》，以此来更好的去了解雷锋，雷锋精神。

电影《离开雷锋的日子》，以雷锋生前战友乔安山为原型，讲述了雷锋牺牲以后乔安山学习雷锋精神的故事。乔安山和雷锋是最最亲密的好战友，岂料他们在执行一次任务时，乔安山倒车时不慎将电灯柱碰倒，砸在了在车尾指挥的雷锋身上，雷锋从此离开了人间。之后乔安山后悔不已，回想起往日雷锋全心全意帮助自己的点点滴滴，乔安山不禁潸然泪下。乔安山决定在自己往后的日子里，要以雷锋为榜样，全心全意为人民服务。

影片以乔安山的回忆作为贯穿线。乔安山出场伊始，便陷入常人无法忍受的困境，给人造成了巨大的悬念。那天他在倒车，谁也不会料到那车轮会被一个沟卡住，并且出来时一震;也不会想到会打倒一个柱子，然后撞向雷锋的太阳穴，置他于死地。雷锋在人们心中，扮演的是一个多么重要的角色，是一个多么伟大的英雄，而这正代表着乔安山之后背负着多么重的包袱。他被人另眼相看、被人挖苦甚至侮辱。常人也许都会无法承受、悲痛欲绝，永远地生活在雷锋的阴影下。但乔安山，他用自己的行动去证明，用雷锋精神去感化一个又一个不信任他的人，最终得到了众人的肯定。

雷锋说：“人的生命是有限的， 可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。”离开雷锋的日子，乔安山当了长途汽车司机。但班长在他心中却始终活着，做事之前总是想到“在我做什么之前，先问问自己要是班长(雷锋)会怎么做”。就这么 一句话，指引着他几十年的言行。售票员小吴，被乔安山的精神所感动，把原先想据为己有的一枚乘客遗失的金戒指，悄悄挂在方向盘上。随后影片进入高潮，乔安山救助被汽车撞伤的梁老头，由于老头的子女不肯交纳医疗费，反被梁家亲属无耻地冤枉为肇事者，此刻乔安山有口难辩。除了妻子，连亲生儿子也一时间站到对立面。他再次陷入比当年无意撞死雷锋更深重的绝境。他感到无比孤独，甚至绝望。乔安山周围，几乎无人相信，现今社会还有雷锋式的乔安山这样无私无畏的人!乔安山在电台的真情流露唤醒了目击证人的良知，终于在挺身站出来为乔安山同志作证，与此同时，公安干警把肇事司机抓获归案，才真正还这位活雷锋一个清白。又一次出车，乔安山的汽车在途中遇到了一位快要生孩子的孕妇，他毅然停下车来，送这位孕妇去医院。谁知，在途中，检查处竟说领导要他停车处置，他不顾那么多，与检查员争辩了起来，最后，一位老奶奶被他的所作所为而感动，下车打了自己的亲生儿子，这才过去了。乔安山内心激动万分。人们没有忘记雷锋!还有一次，乔安山与儿子一起出车，他们的汽车陷进了泥潭，整整停留了一夜。路过的一群中学生帮他们把气车从泥潭中推了出来。乔安山正要给大家报酬时，学生们说：“我们不要钱，我们是学雷锋做好事的。”并且还向他介绍了他们的爱心帽子，中间是一个和平鸽，代表的是和平。在这个鸽子的外面，有一颗心围绕，代表的是爱心。乔安山听了后非常感动，他终于明白了，世界上还有像雷锋这样的人，雷锋还活着!

我不得不感叹：“他与雷锋一样，是了不起的，是我们的模范!”他生命中有着一段坎坷的经历，乔安山受了许许多多的委屈。但是他没有就默认了他人对他的侮辱和诬陷。他为自己的尊严讨回了公道，为自己的人格作出了担保。这也是我们应该学习的一点!当今社会上，像雷锋和乔安山这样的人是不是少了许多?其实我认为，并没有这样。每个人心中有一块最柔软的地方，还是愿意去帮助别人、去发扬雷锋精神的!只不过，有一些不和谐的音符扰乱了我们，打乱了我们的思绪。瞧，当我们给汶川捐物，给云南捐水时，所有的人都积极地参与，踊跃地伸出援手!是的，雷锋依然活在我们的心中，促使我们在别人需要时热心地帮助，同时也感到无比的快乐!

《离开雷锋的日子》让我更了解这一段辛酸而感人历史，时间可以磨练一个人坚定的毅力，时间可以塑造出伟大的精神，回首乔安山的这段历史，我仿佛领略到的这种坚定地毅力和伟大的精神。社会一直在进步，某一个时代的精神可能会被重新诠释。雷锋精神，经受了几十年的时间考验，我们无可否认，它一直都在滋润我们干枯的心灵!

离开雷锋的日子里，“雷锋”却从不曾离开，他已成为社会主义新人的标杆和典范，一代代新人沐浴着雷锋精神的阳光，健康成长。 雷锋精神之所以代代相传，不因时代变迁而褪色，不以人事更替而废止，是因为它渗透了人类高尚的精神追求和道德理念，以至于全世界很多人都知道，雷锋是“好人”的代名词，“学雷锋”成为“做好事”的同义语。

让学生轻松快乐识字范文第4篇

一、丰富形式, 激发识字兴趣

“兴趣是最好的老师”, 对于一个初接触汉字的孩子来说, 激发其兴趣是第一要务。

1、课件演示。

课件的应用, 将枯燥的汉字变得非常形象, 声音、画面也更加吸引孩子。如学“采”字, 展示出一棵结满果子的树, 一只手灵活地摘下树上的果子, 随后演变出一幅画面, 树变成了“木”, 那只手变成了“爪字头”, 画外音:原来“采”就是用手在树木上摘下东西。动感的画面, 形象的解说, 艳丽的色彩吸引着学生, 他们会很轻松地把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。

2、编“顺口溜”。

在学习会意字时, 朗朗上口的顺口溜让孩子们很快记住了复杂的字。如:“鱼、羊”鲜, “二木”林, “三木”森, “小、大”尖, “小、土”尘, “三口”品, “三日”晶, “日、光”晃等。此种方法让识字很有趣味性, 学生记得快, 记得准。

3、编、猜字谜。

学生在学习生字时, 教师给予鼓励, 让他们积极去观察字形, 学着编成字谜, 还可和其他同学交流, 让他们猜猜。如:学习“想”, 左边木, 右边目, 紧紧相拥在心上;学习“男”, 在田里下力的那个人;学习“闪”字时, 就说“门字里边有一人”;学习“坐”字时, 就说“两个小人土上蹲, 一左一右两边分”等等。

4、丰富想象。

如:认识“母”字, 学生分析为好像妈妈抱着我, 两点像母亲的乳汁;认识“国”字, 学生分析为方框里有一块玉石, 国家就是我们每个人心中的宝贝;认识“高”字, 就是一幢高楼上有一个个窗户;认识“影”字, 就是太阳 (日) 出来照着一座亭子 (京) , 投下了影子 (三撇) 。形象、生动, 很容易让孩子们接受。

二、创新方法, 提高识字能力

在学习的过程中, 如有一些学生容易混淆的字, 教给孩子一些识字方法, 在玩中认识了生字, 还辨清了形近字, 对提高孩子们的识字能力有很大的作用。

1、“寻找造字规律”。

“六书”造字法造就了千万个具有表意功能的汉字, 每个汉字都像一副画。造字之初的象形字生动逼真、图文合一, 如“山、水、石、火、网, 刀”等, 使人见字而知形, 见形而知意。在这类汉字的教学中, 可以通过图字对照, 让学生动手画一画, 看多媒体展示字的演变过程等方法, 让学生学习。又如教学内涵丰富, 组构巧妙的会意字时, 可引导学生依据字形进行想象。如学习“休”字, 可引导学生这么想:“一个人在外累了, 就靠在树旁休息”。学习“从”, 就可引导学生这么想:“两个人前后相随”。学习“尖”, 就会想:“上小下大为尖”。这样, 不仅记住了字的读音和写法, 也知道了字的含义, 学会了运用。形声字是由表义的形旁和标音的声旁组合而成, 是一种比较科学的造字方法, 利用形声字的规律识字学生更容易掌握。如:认识了“青”字后, 加上“三点水”为“清”, 此字和水有关;加上“竖心旁”为“情”, 情发自一个人的内心;加上“言字旁”为“请”, 发出邀请得用语言;加上“虫字旁”为“蜻”, 此字与虫有关, 如“蜻蜓”。这样, 学生很快掌握这一系列的字, 并在使用的过程中不会混淆。

2、“熟字变一变”。

如, 在教学“无”时, 就联系之前学过的“天”字, 将“捺”变成“竖弯钩”;学习“手”时, 就联系之前学过的“毛”, 将“竖弯钩”变成“竖钩”;学习“电”时, 就联系之前学过的“田”, 将“竖”变成“竖弯钩”;“儿”字变一个笔画就成“几、九”等。

3、“熟字加减法”。

如:给“日”字加一笔就可变成很多新字, 加一“横”, 就成“目”;加一“竖弯钩”, 就成“电”;加一“撇”, 就成“白”;加一“竖”, 就成“田”。“自”字减一“撇”成“目”, 减一“横”成“白”。“票”遇“风”是“飘”, “票”遇“三点水”是“漂”。

三、拓展途径, 增大识字数量

语文是一门具有开放性的学科, 识字不应只局限于课堂和课本, 要注意课内外的结合, 充分利用学校、社区、家庭的课程资源, 开展综合性学习活动, 拓宽学生识字的渠道。

1、生活中识字。

在生活中识字是学生自主识字的一条重要途径, 可动员家长在家, 在上学、放学途中, 在节假日, 让学生观察街道两旁的招牌、标语、广告、标志牌, 走进超市观察各类物品的包装, 认识商品名称, 在家认识家具、电器名称, 观看影视作品字幕, 在学校走进植物园, 认识植物挂牌, 帮助老师发本子, 认识同学名字等。

2、课外阅读中识字。

课外阅读是学生自主识字的又一途径。在学习过程中, 老师给学生推荐与教材配套的主题式阅读和经典阅读读本等课外读本, 这类读本大部分都配以拼音, 学生只要完成了拼音学习后就可以阅读此类读本, 在课外阅读中, 孩子们被朗朗上口的儿歌和一些有趣的故事所吸引, 在一遍一遍的阅读中与常见的汉字见了一面又一面, 在不知不觉中认识了很多汉字。

3、提供展示平台。

为了调动学生课外识字的积极性, 每天早上课前三分钟就是课外识字展示时间, 学生可以向全班朗读自己学读的词语、儿歌和故事。每周班上开展一次“周识字大王”评选活动, 并让学生动手制作识字剪贴报, 在班级园地里加以展示、交流。期末, 对学生本期识字量进行测试, 对于识字量超过课程标准要求的学生, 授予“识字大王”称号, 这些展示平台, 极大促进了孩子自主识字的兴趣。

让学生轻松快乐识字范文第5篇

低年级识字教学方法探究

二、课题研究组成员

张利敏 高红利 高英娟 王玉霞

三、课题研究的背景

新的世纪，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，信息技术广泛应用，对 教育提出了前所未有的挑战。我国现行的教育无论在教育思想、方法、课程等方 面已不能完全适应时代的发展。为此，教育部决定，“贯彻《国务院关于基础教 育改革和发展》的决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课 程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”我们 必须加强教与学的改革，以适应时代的要求，全面推进素质教育，全面提高教育 质量。

四、课题研究的意义和趋势

理论和实践意义：汉字源远流长，博大精深，是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。” 《新课程标准》中提出：识字，写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。学生除了养成良好的识字习惯外，还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。识字教学是低年级语文教学的重中之重，因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，使学生真正爱识字，乐识字，轻松识字。特别是低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能的认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外的丰富多彩的文本世界，这无论是对孩子的情感和思维，还是对培养孩子获取信息的能力，都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的语言，强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言。人钻研学问，考虑疑难，做出判断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和著书立说等都离不开它。所以识字能使孩子终身受益。

概况及趋势：识字教学是低年级语文教学的重中之重，但对低年级学生来说，识字不像动画片、听故事那么有趣，尤其是低年级阶段，教师需花大量的时间进行识字教学。根据大纲要求：学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。曾有专家提出，在一年级刚开学时，单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失去学的兴趣，加上现在又有许多老师把识字教学看作简单的依葫芦画瓢，让学生死记硬写，极大地增加了学生的负担。由于识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键，小学语文的最终目的是培养学生的语文素养。教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位，多角度的训练。同时识字对于低年级学生来说，既是一个新的任务，又是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行而习作又是建立在阅读和写作的基础上得以完成。低年级识字量不足，将严重制约读写能力的发展，识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量，因此，通过从汉字本身的规律着眼，改革以往枯燥单

一、灌输式的识字教学方法，改革汉字教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法，技能，使学生真正爱识字，乐识字，轻松识字，既使学生感受识字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展。

五、课题研究的内容

(一)、课内识字

(1)、分析字理助识字字理识字是运用造字原理进行识字的教学方法。依据汉字的造字规律，运用汉字形与义的关系分析汉字，使抽象的汉字变得形象，生动，这种方法有利于提高学生兴趣，增强记忆和发展思维，并且能够让学生体会到中国汉字的博大精深，激发孩子对汉字的热爱之情。

(2)、比较字形、字音助识字汉字中有许多是形近字，音近字，如果能区分这些相近字的字形，字音的特点，更能加深学生的记忆，还能有效地矫正错别字。

(3)歌诀谜语助识字

把一些有特点的汉字编成儿歌或是谜语，调动学生高涨的识字兴趣，学生在积极的思维活动中记忆，印象比较深刻。 (4)编故事助识字

把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，让一个个抽象的汉字变成一个个生动有趣的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。

(5)多媒体助识字

充分的利用多媒体课件，调动学生多种感官参与识字教学，简化思维过程，减轻记忆强度，培养良好的认知策略。

(6)游戏助识字

兴趣是激发儿童学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的形式。“玩中识字”的方法把识字教学和学生生活联系起来，在活动中感悟，体验。

(7)识字卡助识字

让学生把课文中学过的或见过的字词制成卡片，当成玩具，经常与卡片见面，达到巩固识字的效果。

(二)课外识字 (1)生活中识字

知识来源于生活，学生在生活中会接触许多生字，让学生发现生活中的字，注意在生活中认识，积累生字。

(2)建立家庭识字袋

让家长参与到孩子的学习中，设立家庭识字袋，让家长帮助孩子在家庭中识字。

(3)课外阅读巩固生字

让学生多读课外书，引导学生在阅读课外书的时候，把新认识的生字圈画，积累下来，设置一个“识字展示专栏”，让学生把课外书籍中认识的汉字写在小纸片上，贴在专栏上，供其他学生认读。

六、课题研究的重难点

研究重点：低年级识字教学方法

研究难点：识字教学方法在教学中的有效应用。

七、课题研究的方法和途径

我们以行动研究法为主要方法，以实际问题的解决为主要任务，树立“问题 即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察，不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。

(1)文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验，探究科学的识字教学方法。

(2)行动研究法：根据课题内容，边实践边研究，使整个研究过程在具体行 动中进行。

(3)实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时纠正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。

(4)经验总结法：总结前人的识字教学方法及课题实施中的成功经验，整理 出课题研究的成功案例。

八、课题研究的步骤

(1)研究的准备阶段( 2012年6月 2013年8月 ) 1.立项的相关调查研究，论证研究，落实课题。 2.课题组成员及实验班制定实验方案。 3.实验班识字能力测试。

(2)研究实施阶段( 2012年8 月 2013年5月 )

1.以13年级学生为研究对象，进行教学实验，分项落实实验研究的内容。 2.建立识字教学发展个案。

3.定期研讨，每学期进行一次阶段总结。

(3)研究总结阶段( 2013年5月2013年6月 ) 1.对本课题资料整理，总结。

2.撰写课题研究论文。

九、课题研究基础

我们课题组成员在小学语文识字教学中都善于学习科学教育理念，勇于在自己的教学中实践研究。其中主持人张利敏撰写的《低年级识字写字教学方法探究》，在2011年8月新乡市基础教育教学论文评比中，荣获一等奖。《低年级看图写话能力的培养》被新乡市教育系统评为教育教学优秀论文一等奖。

十、完成课题研究的保证条件

课题主持人：张利敏 ，小学一级教师，本科毕业，语文专业，担任语文教学工作14年，有着丰富的教学经验。

课题组成员：高红利，小学一级教师，本科毕业，语文专业 高英娟，小学一级教师，本科毕业，语文专业 王玉霞，小学一级教师，大专毕业，语文专业

课题分工：张利敏、高红利负责研究课内识字; 高英娟、王玉霞负责研究课外识字. 本课题预计一年完成，所有经费及资料由课题组解决。 十

一、对课题组成员的指导及要求

让学生轻松快乐识字范文第6篇

汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学来枯燥乏味。怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂活跃起来。通过实践，取得了良好的效果，现在把我的点滴经验记述下

来，与同行们商榷。

一、 将游戏引入拼音课堂。

现试行的许多版本的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。面对这种情况我想方设法的把游戏引入课堂，争取让学生的眼，口，手，脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到

1 了全体学生。在教学音节时我设计了找朋友的游戏，把字母卡片发给学生。让学生自由组合，看看读读和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词，这个游戏发挥了学生的主动性，提高了学生的拼音能力，并且扩大了学生的词汇量。找朋友游戏的另一种方法是，把字母发给大家后，听老师读音节，谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来，把手里的字母举起来给大家看，所有学生再拼读一下音节。这个游戏锻炼了学生的听力，培养了学生的思维能力，使学生更能全神贯注的学习拼音知识。

学生学完拼音后，应该有一个总结归纳的过程，我没有只照着书本宣读，让学生读出声母，韵母和整体认读音节。而是设计了一个给字母找家的游戏。在黑板上画三座小房子，分别在房顶上写上声母，韵母，整体认读音节。让全体学生分为三组当大人，我把用过的字母卡片贴在墙上，发动全体学生动手去找自己的孩子回家。分完类后再给字母找朋友。字母中谁和谁比较像，它们就是好朋友。学生通过观察很快就能找b__p,m__n,f__t等.让学生通过顺口溜复习这些字母， 这样就达到了辨别形近字母的效果。用这样的方法还可以给整体认读音节和韵母找朋友，yie__ie,ue__yue等。一节课在轻松愉悦的氛围中过去了，一个游戏贯穿课堂始终，使学生在玩中自己总结归纳了所学的知识。像这样的游戏还有很多，如：开火车，送信，变魔术，小表演等。把拼音的学习寓于游戏之中，就提高了课堂效率，减轻了学生的负担。

二、 引导学生巧记字母。

2 低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，因此我采用多种方法引导学生记住字母。教学汉语拼音我根据小学生好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来，学生非常有兴趣，能够牢固记忆字母的音和形。

1、 顺口溜记住字母的形。

为了让学生迅速的记住字母的形，在刚刚教学汉语拼音时，我就引导学生把每个字母都编一句儿歌，如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“公鸡打鸣ooo”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“b字像个6，6字直腰bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“我去爬山坡，右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来游戏，两个门洞mmm”，“椰子树椰子多，左i右e ie ie ie”，“天安门真美丽，左a右n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。

2、利用发音口型记住韵母。

在学到复韵母ie,ue,er和鼻韵母an,en,in,ang,eng.ing,ong时，学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形，因此我在多方研究之后引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。例如：an的口型要先摆出a的口型，张大嘴巴。发en的音时要先摆出e的口型，发in的音时口型要更小，牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。让学生试一试学生很快就发现口型不能错，口型不对发音就不正确了。在教学后

3 鼻韵母时我也是采用了辨别发音口型的方法让学生掌握了字母的形。

3、 用插图来记住字母的形。

在语文书的每一页上都有着精美的插图，我在想方设法的教学生拼音时，从来没有忽略过插图的意义。那是编者精心设计的结果，是让学生更好的记住音节的捷径之一。例如在教学z,c,s,zh,ch,sh时，我并没有浪费时间让学生再去编顺口溜，而是直接利用书上的插图引导学生记住字母的音和形，这样就能省出很多时间用在音节的拼读上，提高了生的拼音能力。

三、 为学生创设拼音氛围

学生在学完字母之后，如果拼音练习少也很难提高学生的拼音能力。而枯燥的拼音练习又很难激发学生的兴趣，容易造成逆反心理。设计出让学生喜欢的拼音练习就显得犹为重要了。在教学中，我努力为学生创设良好的拼音氛围，为学生提供拼音的机会，利用学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣的特点，设计出学生感兴趣的拼音练习，使学生的拼音能力得到提高。

1、创设情境，加强练习。

在教学到拼音的后几课时，书本上的内容就很难满足学生的需要了。因此，我设计了很多练习，如：当个小小售货员。在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。我对学生说：“商店里新进来一批水果和蔬菜，我们来当小小售货员，给它们贴上标签吧。”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后在读一读，看看贴得对不对。这样的练习有很多，为爷爷，

4 奶奶，爸爸，妈妈找名字，为小动物找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。

2、把音节运用到实际生活中来

在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生都不禁喜形于色。觉得很有成就感。很多时候我都会在早自习之前赶到教室，在教室的黑板上用拼音写下一些话。如：孩子们，早上好。老师很喜欢你们。希望大家今天过得快乐等等。学生习惯了一进教室就拼读黑板上的音节。常常有意想不到的惊喜。放学留作业时我也用拼音写在黑板上让学生独立拼读，慢慢的学生对一些常用的字母音节就熟悉起来，拼音能力得到了很大程度的提高。