让数学课堂快乐起来范文

让数学课堂快乐起来范文第1篇

1.1 学生积极主动参与数学课堂教学有利于主体作用的体现

新课标下的数学课堂教学“学生是数学学习的主人, 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”, 这个过程是教师引导以学生为主体的师生双边活动的过程。数学教学活动顺利进行的起点是教师与学生的相互沟通。这种沟通就是数学信息的接受、加工、传递的动态过程。在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换。离开了学生的参与, 整个过程就难以畅通。

1.2 学生积极主动参与数学课堂教学有利于教学信息的及时反馈

教学过程中要通过教学信息的反馈去了解与教学目标间的差距, 从而发现教学中的问题, 及时地调整教学, 改进教法, 做到因材施教, 最终达到预期的教学目标和效果。即使是以讲授为主的教学, 也要通过提问、练习等方式取得学生的配合而获得反馈信息。在教学中要充分了解不同层次的学生的学习信息, 就要让学生积极参与教学。在学生参与教学的状态下, 师生之间的信息流形成了双向反馈的模式, 这样, 学生参与教学的面越大, 反馈的信息就越全面、越充分, 教师就越能有针对性地面向全体学生, 真正做到因材施教, 优化教学。

1.3 学生积极主动参与数学课堂教学有利于个性品质的养成

数学课堂的参与是具有数学特点的思维活动。学生在这种思维活动中经历了困惑、焦虑、喜悦和激动等情感的变化, 获得了大量的数学知识、经验, 形成了思维能力, 丰富和发展了兴趣爱好, 在活动中也逐渐养成了良好的思考习惯、顽强意志、科学态度和学习方法。再者, 通过参与教学活动, 不同层次的学生都学会用增长的数学知识去认识和解决现实中的新问题, 使他们相信了自己的数学能力, 从而增强学好数学的自信心。

2 引导学生主动参与数学课堂教学活动应抓住适当的教学时机

教学过程中教师要创造并抓住时机调动学生主动参与教学, 这些时机可以是当学生需要以某种形式接受他人信息时, 可以是当学生需要把自己的思想以某种形式表达出来时, 也可以是需要把一种数学表达方式转换成另一种表达方式时等等。

当然, 参与时机的把握, 还应因课而异, 适当选择。

2.1 在概念教学中, 可以让学生有参与的时机

(1) 观察实例, 概括共性;

(2) 分析本质属性;

(3) 从正反两方面弄清其内涵与外延;

(4) 与其他概念间的联系与分化。

2.2 在解题教学中, 也可创造下列时机让学生参与

(1) 弄清问题的条件与结论;

(2) 分析条件、结论及探索解决问题的办法;

(3) 尝试各种可能的思路;

(4) 对各种思路的评价;

(5) 方法、规律的归纳、概括。

3 引导学生主动参与数学课堂教学活动应遵循一定的原则, 让数学课堂真正动起来

3.1 参与具有深刻性, 要让课堂真正“动”起来, 应遵循创造性原则

让学生主动参与教学活动的目的在于建立起一个平等、和谐、热烈的教学氛围, 让不同层次的学生的认知结构、个性品质在参与中都得到发展。所以, 应着眼于实质性的参与和深层次的思维活动, 这就是参与的深刻性。

伽利略说过:“你无法教别人任何东西, 你只能帮助别人发现一些东西。”学生的学习并不是教会的, 而是在学习活动中通过体验、感悟、类比、迁移而逐渐形成的。因此在组织学生主动参与数学教学活动时要立足于把学生的思维活动展开, 辅之以必要的讨论和总结, 并加以正确的引导。要把数学教学看成是数学活动的教学, 在活动中不仅要让学生参与数学知识、数学活动经验的学习, 更要鼓励他们参与创造性数学活动经验的学习, “让学生的脑动起来”, 使整个课堂充满了思维的火花, 这更有利于发展学生的能力。

3.2 参与具有全面性, 要让课堂真正“动”起来, 应遵循主体性原则

参与的全面性是指应该使每一位学生参与数学教学的全过程。

在数学教学中要努力创造机会让全体学生主动参与教学的全过程。学生在教学中的参与不应局限于练习巩固阶段, 在教学的各个环节上都要鼓励学生去参与。遵循学生的主体性, 就是要在教学活动中解放学生的思想, 释放学生的个性, 使学生真切地体验到学习的快乐。应该看到, 学生参与越多越积极, 主体地位的体验越强烈, 主体意识越能增强, 从而又进一步提高了参与的主动性、积极性和自觉性。这样, 我们的教育才可能没有负担, 学习也就会成为孩子们最大的快乐。

3.3 参与具有层次性, 要让课堂真正“动”起来, 应遵循开放性原则

从不同层次学生的学习基础出发去组织参与教学活动, 使他们在原有的基础上通过主动参与教学都有所发展。对于学习基础处于不同层次的学生, 在参与教学时应有不同的要求。随着他们学习的进步, 才能逐步提高要求, 这样才能让各层次的学生在参与中树立起学好数学的自信心, 养成主动参与的习惯。为此, 教师可以对不同层次的学生安排难易不同程度的参与;鼓励不同层次的学生选择切合自己实际的参与机会;亦可对每个学生学习的发展作详细地记录, 以便有针对性地提供参与的机会。

教学中教师应多给学生一点活动的余地, 多给学生一点展示自我的空间和自我欣赏的机会, 让学生体验成功的喜悦。例如, 课堂上教师可以变换问题的角度, 变过去追求问题的结果为注重问题解决过程和发现新问题;教师也可以就课堂上捕捉到的学生思想中的智慧之光, 使当地进行追问和启发诱导, 使学生在交流活动中大展身手, 提高思维素质。这样, 学生在充分展示自我思想的同时, 表现自我的强烈欲望得以满足, 又在不同意见或见解的相互碰撞中产生创新的思维火花, 也为自己富有创见的观点得到他人认可而产生成就感。

课堂是教学的主阵地。在课堂教学中, 教师要充分挖掘学生的心理潜力, 通过恰当的教学活动, 如:一个引人入胜的故事、一个扣人心弦的问题情景、一个合理巧妙地活动, 让整个课堂涌动着求知的欲望, 飞扬着灵性的翅膀, 闪烁着智慧的火花, 燃烧着学习的激情。在课堂教学活动中, 相信我们教师只要多一点智慧, 学生就会多一点主动参与的热情, 这样的数学课堂才能充满朝气和灵气, 才能真正“动”起来。

摘要：全日制义务教育《数学课程标准》 (实验稿) 指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有挑战性的过程。”

让数学课堂快乐起来范文第2篇

1捕捉契机、体验情感

音乐教育活动是一种情感活动,身心得到快乐发展的活动。幼儿在整个教育教学过程中应有充分的愉悦感和个性化的表现空间,以致能够让幼儿获得成功感,从而坚定幼儿的自信心。

在教学中,不论是哪种形式的音乐,只有设置一定的情节让幼儿去体会、去感觉,从心到身、从身到心,才能进入角色、进入音乐。首先,教师要以自己的情绪表现感染和启发幼儿。不论是唱歌、歌表演等,都应该充满感情,做到有控制地表现和渲染,和幼儿一起分享音乐的美感和自己的体验。如音乐游戏《小小蛋 儿把门开》,教师从开始就引入情节“小小的蛋儿敲敲门,蛋开了,里面有一只毛茸茸的小鸡”,让孩子们意识到小鸡是从蛋壳中出来的, 并让他们体会蛋壳圆圆的感觉。幼儿从情节表现中去找一系列动作的感觉,效果可想而知。教师的语音、体态、表情都应该恰到好处地表现出作品的蕴涵。其次, 教师应以不同的身份与幼儿进行情感交流, 并关注和满足幼儿在音乐活动中产生的各种情感需求。在音乐活动中,教师不仅仅是教师,还可能是小鸡、蛋壳、妈妈、小猫等不同角色。教师要十分乐意和善于扮演这些角色, 以逼真的情感和肢体语言带领幼儿进入音乐氛围之中。继续刚才的音乐游戏, 教师在开始的引入部分表演“小小蛋儿把门开开出一只小鸡”戴着相应的头饰 ,用圆圆的身体、圆圆的动作表现,将蛋儿慢慢打开,里面有一只刚出生的小鸡,再慢慢出现一只可爱的小鸡的过程准确的表现给幼儿看,要从孩子们跃跃欲试的动作和眼神里来观察和分析, 孩子们对我的表演明白了没有? 其次, 教师也应该具备分析和表现音乐作品的各种情感基调的能力。

2播好种子、自然成长

有位哲学家说:“播好种子,应该播在土壤里,而不是沙地上”就是说我们应该要了解幼儿身心发展的特点进行教育,让幼儿在游戏活动中不断进行自我学习, 使他们的音乐素质“种子”在师生共同打造的“土壤”中自然地发芽、开花、结果。

通过各种生动活泼的音乐活动, 让孩子们亲自去感受音乐中所包含的强与弱、快和慢、节奏感、乐句的表现等,培养学习音乐的基本能力,并能启发其想象力,发挥其创作潜力。允许幼儿有不同的答案,鼓励幼儿能从自身去思考问题和解决问题,同时还要营造一种相互讨论的气氛。在韵律活动中启发幼儿最初的创造意识, 边唱边动是幼儿的特点, 他们不但用歌声来表达感情,更喜欢用动作来加以补充,如在律动《摘果子》活动中,孩子们大胆发挥想象力,积极创编。有的幼儿就跳起来摘;有的幼儿就弯着腰摘;有的幼儿就走来走去的摘;有的幼儿则把小手使劲转动两下摘;有的幼儿一只手做篮子,另一只手往篮子里放,幼儿通过自己的想象,促进了其自觉尝试用不同方法、不同形式表达音乐作品的能力,有利于其发散思维的形成。在游戏中,我们不要求孩子能把音乐创作得完美无瑕,因为幼儿在探索、创作过程中的东西必定是稚拙的、孩子气的, 可那才是幼儿自己的东西,在每个过程中幼儿所获得的点滴知识都不是教师“灌”的,而是自己探求到的,而这恰恰是最重要的。

3心灵对话、师生互动

过去, 我们在教育教学过程中主要的精力和时间是在研究教材,即如何把自己准备好的教案按照顺序教给孩子?这些全都是教师预先设想好的。而现在,一切正在悄悄改变,正如叶圣陶先生说过的?“最要紧的是看幼儿,而不是光看老师讲课。”课堂应该是心灵对话、师生互动的舞台。让幼儿参与到活动中来,关键的是调动幼儿的思维参与状态,引发幼儿心理上的认知冲突。音乐感知心理和音乐教学心理研究表明: 音乐学习不仅是一种听觉感知活动,而且是一种多通道参与学习的体验活动。所以, 要更好地激发幼儿学习音乐的积极性、创造性,丰富、强化幼儿对音乐的感受、理解,体验并享受音乐艺术的美,就必须调动幼儿除听觉以外的多种感官协同参与音乐学习。如音乐活动《苹 果》,该作品歌词简明易懂,短小,可只采用歌唱和动作表演的方式学习。音乐内容主题鲜明,结构工整,节奏短促跳跃,在引导幼儿学习时, 可采用创编图形乐谱进行打击乐演奏的方式参与感知、理解和表达作品。

4传递爱意、激发动机

鼓励是教师对幼儿无限爱意的传递, 是幼儿在成长过程中教师赠予他们的珍贵的愉悦体验, 更是激发幼儿内心张力不可缺少的外部驱力。音乐活动中的这种鼓励要渗透于音乐活动的动态过程中。对幼儿来讲,他仅仅能参与活动全过程,需要鼓励; 他只能完成某项活动要求或内容,也需要鼓励;幼儿缺乏自信, 在活动中退缩或进退两难时,教师的热情邀请、打气鼓劲、支持帮助,是鼓励;激将幼儿勇敢地完成有一定难度的新活动要求, 也是鼓励。除语言鼓励之外,教师还要学会用不同的方式传递自己心灵的语言,一个赞许的颔首,一个信任的微笑,一个期待的眼神,一次轻轻的抚摸,都能让你向幼儿表示:我看见你!你进步真大!做得好,就是这样!请继续不同程度、方式的鼓励会让幼儿在学习过程中如沐春风, 享受通过自己努力而被教师肯定认可的快乐,而这种快乐从而在幼儿心里播下自信的种子,激发幼儿对音乐活动更浓厚的兴趣, 幼儿对下次活动的期待和更强烈的学习动机也会应运而生。

让数学课堂快乐起来范文第3篇

嘟嘟一直以来都是大人眼中最调皮捣蛋的孩子，却最怕上幼儿园。据他妈妈反映，嘟嘟一去幼儿园就大哭，老师也没有办法。一年前嘟嘟转到我们班，我试着走近他。慢慢地，我发现他很喜欢看书，看书的时候很专注很安静，所以这时侯，我会表扬他，并请他上来给大家讲故事。刚开始，他不太自信，声音很小，讲得很快，渐渐地，发现大家都喜欢听他讲故事，他就越来越喜欢讲给大家听了，常常看完新的故事就主动要求老师让他讲给小朋友听。可是他也的确是一个特调皮的孩子，经常会制造麻烦，总是需要老师反复提醒。常常是认识得快再犯也快。为此我和他约法三章，今天反复犯错就取消他给小朋友讲故事的环节。这个办法对他很管用，慢慢地他自控能力越来越强，每天第一个来到幼儿园，也越来越快乐!嘟嘟的妈妈告诉我们，现在的嘟嘟最喜欢上幼儿园了，连生病都不愿意在

是啊!幼儿园的每个班都会有几个调皮、捣蛋的孩子，让老师和家长都很头疼，但不难发现这些孩子其实都很聪明，优势智能很突出，他们所表现出来的各种行为，不停制造的各类麻烦，都是为了引起老师和同伴的关注。但这些孩子的行为往往都会被老师批评、训斥、体罚。甚至长时间的冷处理，结果只能短时间见效。其实这些调皮的孩子最渴望的是得到老师赞扬和认可，一旦他的优点被老师、同伴认可和赞扬时，就满足了他们对来自他人尊重的需要。被赞扬和被认可适度满足后，可以激发他们的积极情绪，逐步强化良好的行为习惯，从而提高自律行为，慢慢地你会发现以前最头疼的孩子会越来越乖的!

让数学课堂快乐起来范文第4篇

现如今，新课程改革正在不断深入开展，在新课改的背景下，传统的英语教学模式中的弊端日益显现，概括起来就是沉闷死板、缺乏新意，难以引起学生的兴趣。其实英语作为一门语言学科比起理论化的数理知识应该是一门很有趣的学科，但是为什么很多学生对于英语学习没有丝毫的兴趣， 一提到英语就头疼呢? 归根到底是传统的教学模式所造成的。在新课程改革的理念下， 我们应该采取哪些措施来让学生喜欢上英语，进而快乐地学习英语呢?

一、创建和谐融洽的师生关系

教师和学生是教学过程中必不可少的两大要素， 他们之间能否和谐相处， 形成良好的互动将直接决定英语教学质量的高低。尤其是初中阶段，这个年龄段的学生往往感性思维强过理性思维，一旦喜欢某个老师，就会对这个老师的课比较感兴趣，反之，就会自暴自弃，甚至放弃这门课的学习。了解了学生的这些心理特点，教师就要想办法与学生和谐相处，让学生喜欢上自己，进而喜欢上自己所教的课程。那么怎样才能让学生喜欢自己呢? 首先要充分尊重和理解学生，思学生所思，想学生所想，让学生觉得老师不仅是自己尊敬的师长，更是自己亲密的朋友。虽然每个教师都希望和学生“打成一片”，但是决不能为了讨学生的欢心而失去原则， 一切都以要完成教学任务，提高学生的能力为前提。

二、营造一个轻松愉悦的学习环境

传统的英语课堂往往都是教师在课堂上争分夺秒地向学生猛灌各种知识，希望把课堂四十五分钟的效率最大化，而学生则不停地听、不停地记，这样一堂课下来，往往是教师和学生都觉得筋疲力尽。那么教师通过对学生的这种密集的“狂轰滥炸”，真的达到理想的教学效果了吗?未必如此。“物极必反”，教师如果在每堂课上都把气氛弄得特别紧张，长此以往，学生就容易对英语产生一种畏惧的心理，更不用说快乐地学习了。那么怎样才能改变这种状况呢? 那就要营造轻松的课堂环境。教师不用把每堂课都弄得像打仗一样，而要松弛有度。例如，或者在紧张的学习中穿插一些小故事， 或者采用一些幽默风趣的语言来活跃课堂气氛等，这样就可以使学生在课堂上不再那么紧张，而能够在一个相对轻松愉悦的环境中快乐地学习英语。

三、采用灵活的教学方法。

无论什么有趣的学科，一旦方法枯燥单调，就很难激发学生的兴趣。其实英语作为一门语言学科，本身还是充满趣味性的，一旦教师选对了方法，把英语中的趣味性挖掘出来，就会使英语学习变得有趣起来。就拿英语中的26个字母来说，这26个字母相信每个老师经过一段时间的教授， 都能够让学生熟练掌握，但是教的效果不能单纯只看结果，还要看教学过程。很多老师在教授26个字母的时候，往往会把字母写在黑板上，带着学生依次进行读写练习，显然就会显得很单调沉闷。倘若换一种方法，例如把26个字母做成一个个卡片，让学生做一些字母游戏，或者是教学生唱字母歌等，就不仅能够改变课堂沉闷的气氛，更能够使学生觉得学习英语并不仅仅是一项任务，还可以变成一个非常有趣的事。

四、尊重学生的的个体差异性，因材施教

在一个班级里，学生的成绩总是千差万别，为什么在同一个老师的教导下会有这么大的差别呢， 是因为成绩差的学生不够聪明吗? 当然不是，事实上更多的原因是学生的个体差异性。每个学生都是具有自身特点的个体，因此针对学生的个体差异性采取因材施教， 有利于最大化地挖掘学生的潜力。但是，就目前的教学条件而言，实行一对一的教学又不具备客观的条件， 那么怎样才能够在现有的条件下， 对学生因材施教呢? 其实把一个班级的学生按照学生不同的特点分成一些兴趣小组，是一个比较实际的办法，这样既能保证教学的效率，又能尊重学生的个体差异。

五、利用多媒体，开阔学生的视野，丰富课堂内容

随着科技的进步， 多媒体在教学中的应用也越来越频繁。在英语教学中，教师也可以应用一些多媒体。多媒体不仅能帮助教师备课， 而且能让教师在课前准备一些多媒体课件，这样就能大大节约教师板书的时间，更能让教师搜集一些视频资料、图片之类的东西，打破时间和空间的限制，让学生在课堂上领略天下事。同时，利用多媒体还可以锻炼学生的听说能力。例如，教师可以搜集一些英语对白的影片片段让学生观看，如果时间充足的话，甚至可以安排学生观看整部影片。当然，在选择影片教师也需要注意几点：第一，要注意影片对白的难度是否与学生的水平相适应;第二，要注意在观看影片的时候做一些观影前的准备，如了解大概的故事情节等，这样更有利于学生对于影片内容的理解。通过这些多媒体的应用，不仅能大大丰富课堂内容，更能让学生领略学习英语的快乐。

六、适当开展课外活动

目前，我国采取的主要教学形式是班级授课制，大部分的教学活动都是在课堂上完成的。尽管如此，并不能用短短45分钟的课堂时间代替所有的教学工作。人们之所以对于自己的母语学习觉得比较轻松， 在于母语的学习不仅仅是在课堂上完成的，更是在生活中无时无刻不在学习。因此，要想学好英语就不能仅仅依靠课堂上的45分钟， 还需要适当地开展一些英语课外活动。例如，教师可以组织学生开展一些英语朗诵比赛、演讲比赛、作文比赛等。通过这些活动不仅能够丰富英语教学形式，更能培养学生的英语交际能力。

让数学课堂快乐起来范文第5篇

那么一节有效课堂就应该是快乐的, 和谐的, 平等的和民主的, 而要达到这个要求, 笑声必不可少, 还有就是赞许声。笑声在很大程度上意味着课堂气氛的宽松。消极的情感如焦虑, 害怕。紧张都会影响学生学习潜能的正常发挥。而要消除学生课堂上可能出现的这些消极情感因素, 老师应该尽可能地让课堂轻松, 而学生的笑声最能消除这些消极情感因素, 从而在和谐而宽松的氛围中学习。

那么让学生笑起来, 就要求教师要有较高的驾驭课堂的“搞笑”艺术。教师在接触新生的时候做自我介绍时, 把自己的名字写在黑板上, 然后自己给予诠释, I’m th e ki ng on th e se a。其实, 课堂中会出现许多“搞笑”的地方, 只要教师善于发现, 并恰到好处的幽它一默, “笑”果就出现了。课堂享受快乐是教学的最高境界, 而沉闷的课堂绝不是一种享受, 宽松而且笑声不断的课堂氛围才是一种享受。

赞许声能真正体现以人为本的教学理念。教师的赞许能帮助学生树立信心, 而信心是学生进行有效学习的重要因素之一。因此, 我认为, 教师在课堂上比用的和使用最多的语言应该是“well-done;you’ve done a good job;very good;I hope you can do it better n ext time.”等。教师的赞许声能让自信的学生更有自信心, 能让没有自信的学生信心倍增。为了学生的终生幸福和发展, 教师应该让赞许声始终充盈于课堂之中。这就需要教师潜移默化中给予学生赏识。

赏识教育的本质是生命的教育, 是爱的教育, 是充满人情味, 富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识, 尊重, 理解和爱。就精神生命而言, 每个孩子都是为得到赏识而来到人世间的。赏识教育的特点是注重学生的优点和长处, 并使这些优点和长处逐渐形成燎原之势, 让学生在“我是好学生”的心态中觉醒。具体到日常的英语教学中, 学生哪怕是说对了一个单词, 有了一点点进步, 我都会及时给予肯定和鼓励。一个欣赏的眼神, 一句赞扬的话语, 一次翘起大拇指都可能带来神奇的效果, 甚至会成为学生人生的转折点。当然赏识要基于真诚的原则, 要平等地对待每一位学生。

关爱, 与他们做朋友, 我们在教学中要打破“师道尊严”, 和学生建立一种民主, 平等的师生关系, 与他们做朋友, 学会尊重, 热爱, 欣赏, 宽容学生。一个学生, 特别是一个“差生”, 他们本身心理上就自卑, 如果感到自己处在被教师特别喜欢的地位, 不仅会有幸福感、自尊感, 而且愿意接受来自教师的一切教导。因此, 我们在教学中要多向他们投去关爱的目光, 课后从生活上, 学习上多帮助他们, 与他们做朋友, 让他们没有被歧视和遗忘的感觉, 从而唤起他们对学习的热情和信心。

沉闷的课堂让学生学得无奈, 学得吃力, 效果也可想而知。所以, 课堂要活跃, 讨论是必要的。有时, 老师会在课前让学生讨论即将要学到的东西, 课中要让学生讨论讲过的东西, 课末要事先准备一个和课堂内容相关的话题, 放在最后5分钟的时间让学生讨论。讨论的目的在于:培养学生合作学习的好习惯, 提高学生的学习兴趣, 培养学生的发散思维。更主要的是, 谈论能降低学生的焦虑程度, 充分调动学生的积极性和创造力。

质疑是创造平等, 和谐课堂的重要因素。科技在质疑中得以发展, 万物的发展都离不开质疑, 教学要取得理想效果更应该提倡质疑, 传统的教育观念, 教师总是恪守师道尊严, 高高在上, 一言九鼎, 导致学生有言不敢发, 久而久之, 师生感情疏远, 更重要的是学生的创造力和积极性都遭到了抹杀。而如今, 在课堂教学中, 教师应该从“知识权威”的讲台上走下来, 精心组织教学, 充分调动学生的积极性, 允许学生“质疑”。之有质疑才能真正体现学生的主动性和积极性, 也只有质疑才能缔结朋友式的师生情感, 促进学生的身心和人格的健全发展。

苏霍姆林斯基说:“美是一种心灵的体操, 它使我们精神正直, 良心纯洁, 情感和信念端正。”现代社会由于生活方式的多样化, 知识信息的广泛化, 审美活动已成为时代的客观要求。因此, 我们在英语教学中要有意识, 有目的, 有计划地进行美育教育, 特别压迫抓住主阵地优化课堂结构, 渗透美育。在英语教学中, 通过渗透美育促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣, 以美求真, 以美激情, 以美育人, 让学生受到美的熏陶, 同时也把英语学变得生动, 活泼而有实效, 让学生感受到英语学习的快乐, 感受美、欣赏美, 从而始终保持对英语学习的浓厚兴趣。

赏识教育可以贯穿到教学的各个方面, 学生作业中的经典句子, 流畅表达, 闪光思想都要予以肯定。教师可以把批改作业当成和学生沟通交流的一个平台。我深信:没有种不好的庄稼, 只有不会种庄稼的农民;没有教不好的学生, 只有不会教的老师!农民怎样对待庄稼, 决定了庄稼的命运;老师怎样对待学生, 决定了学生的一生!当你感到各种方法都无力回天时, 记得尝试一下赏识的力量吧!

教学语言, 在教学中极大程度地决定着学生脑力劳动的效率。因此, 教师在教学中要紧密结合教材, 运用准确生动, 朴实自然或含蓄幽默等多种风格的教学语言, 尽力倾注美的情感, 使课堂教学在融洽的气氛中进行。英语教师要特别注意教育语言的表达技巧, 注意符合英美人的习惯以形成师生间愉快高效的双向交流。教学语言要达到高度艺术性, 绝非一日之功, 一般要在简明, 准确, 形象, 条理, 幽默, 节奏等方面下功夫。

摘要：当今英语课堂教学中, 师生生命活力的表现就是要建立在和谐的课堂教学。构建和谐的校园环境, 营造和谐的课堂教学, 促进学校的和谐发展和学生的和谐发展, 是建设和谐社会的一项重要而又基础性工作, 更是广大教育工作者在新时期所肩负的社会重任。

让数学课堂快乐起来范文第6篇

1 激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性

兴趣是最好的老师, 兴趣是知识的入门, 是开启知识大门的钥匙。孔子说过:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”著名教育家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生一旦对学习产生兴趣, 必将成为他学习的内在动力。只有让学生产生浓厚的兴趣, 才会产生学习的动力。因此, 备课时应从学生的实际出发, 用什么方式提问, 什么时候提问, 都要再三斟酌。比如我在讲授《西晋的短暂统一》一课时, 先和学生回顾了三国的名称、建立时间、建立者是谁、都城在哪里, 然后引导学生一起回顾:三国建立后, 他们都力图消灭别国统一中国, 所以都采取了一些发展经济的措施, 积极积蓄力量。特别是魏国, 经济迅速发展, 力量不断增强。但最终是谁统一全国, 称霸天下呢?面对这样的疑问, 学生都想知道答案, 强烈的求知欲激起了浓厚的兴趣, 在提问这几个问题的过程中, 学生被吸引住了, 达到了引发学习兴趣的效果, 从而调动了学生的学习积极性。

2 激发学生的学习热情, 调动学生的主动性

新课程以故事式的导入、大量的图片、丰富的史料、课后自由阅读卡、动脑筋、探究活动等方式吸引学生, 再加上现代化的教学仪器, 使学生增强了感官认识, 针对历史事件发表自己的观点看法, 激发了学生的学习热情, 使他们大胆发表自己的见解, 畅所欲言, 这样整个课堂就动了起来。特别是图片的运用, 使教学更加直观。比如在学习《战国七雄》时, 这一课的重点是“商鞅变法”, 其中的《商鞅舌战图》对学生学习本课内容、理解改革的艰辛、懂得改革是历史发展的必然趋势, 提高学生对商鞅变法巨大历史作用的认识有不可低估的作用, 也为学生以后理解秦灭六国, 建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家打下了基础。讲授《贞观之治》时, 先给学生放映“玄武门之变”, 让学生观察画面上的人物是谁, 他们在做什么。这就激起了学生的好奇心和求知欲。然后分组讨论以下问题:如果没有玄武门之变, 如果不是李世民即位, 唐朝会不会出现“贞观之治”成为一个繁荣的朝代?学生各抒己见, 课堂气氛异常活跃, 使他们的主动性得到了淋漓尽致的发挥。

3 激发学生的学习潜力, 培养学生搜集、组织史料的能力

新教材中活动课的设计, 使学生能自觉参与到学习中, 充分发挥其各项能力, 课堂成为学生展示自己才华的舞台。同学们思维活跃, 情绪高涨, 见解独到。著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感, 乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”所以, 我就依据教学内容, 在条件允许的情况下, 组织学生到野外寻找历史足迹。我们博山的孩子要寻找历史的足迹并不是件难事, 而且我们学校就坐落在原山半山腰。原山顶上的齐长城是齐鲁两国的分界线, 长城附近的石海足以证明远古时这里是一片汪洋;石门风景区的夹谷鹿台是齐鲁会盟的会址, 大教育家孔子曾在此舌战, 用智慧避免了一场战争, 使齐鲁两国从此永结友好;现在的域城在北魏孝文帝时期曾是胡人居住的地方, 所以现在有些上了年纪的人依然习惯把域城叫做胡城。通过让学生参加这些活动课, 有效锻炼了学生的组织能力、合作能力、协调能力以及搜集和整理历史材料的能力。

4 创设平等、民主的教学氛围, 激发学生学习的内在动力

苏霍姆林斯基在《教育的艺术》一文中说:“课堂上一切困惑和失败的根子, 在绝大多数场合下都在于老师忘记了:上课, 这是学生和教师的共同劳动, 这种劳动的成功, 首先是由师生间的相互关系来决定的。”教学实践证明, 教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。教师要充分意识到上课不仅是传授知识的过程, 而且还是一个师生互动, 实现自我的过程。因此, 创造一种和谐的学习氛围, 有助于学生的学习, 那么怎样才能制造一种和谐的学习气氛呢?

首先, 教师要转变自己的角色, 改变自己居高临下的权威者的形象, 克服教学专制的做法, 以真正平等的身份、真正民主的心态, 引导学生的学习过程, 帮助学生制定学习目标, 指导学生形成良好学习习惯、掌握学习策略, 激发学生学习动机和学习兴趣, 为学生提供宽松和谐的课堂, 做学生学习的服务人, 与学生分享自己的感情和想法、和学生一道探讨每一堂课的成功与不足, 促进学生的学习。

其次, 教师学会虚心倾听学生的心声, 随时掌握课堂教学中的各种情况, 以便下一堂课发扬优点克服不足。

第三, 教师要时时关注学生的进步, 善于发现学生的闪光点, 适时地、经常地鼓励赞扬每个进步的学生, 激发学生学习的动力。

5 创设轻松的学习环境, 关注学生的身心健康

课堂教学的轻松, 主要是指教师与学生之间配合默契, 双方没有拘束, 没有隔阂。师生之间互相提问, 互相回答, 各抒己见, 力求达到师生之间的平等与完美。学生之间更是积极踊跃, 思维敏捷, 回答问题, 争先恐后, 当仁不让, 力求使所学知识不断创新, 至善至美。

教师在课堂教学中, 要让每一个学生克服畏惧心理, 让学生真正发挥出内在潜力。学生能自己分析的就让学生自己分析, 能自己判断的就让他们自己判断, 能自己总结的就让他们自己总结。常言道“施教之功, 贵在引导”, 教师教学过程中若能最大限度地让更多的学生参与进来, 教学将会收到事半功倍的效果。

捷克著名教育家夸美纽斯说:“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”在教学中, 教师要想方设法激发学生兴趣, 调动学生参与到学习过程中, 充分地让学生在课堂上自主学习, 让课堂充满活力。在充满兴趣的教学中, 让学生既接受了爱国主义教育, 又增长了知识, 提高了教学质量, 真正达到学史明志的目的。让学生活起来的课堂, 才是真正动起来的课堂。

摘要：激发学生的学习兴趣和潜力, 培养学生搜集、组织史料的能力, 创设平等、民主的教学氛围, 创设轻松的学习环境, 关注学生的身心健康。