人文关怀思想政治工作论文范文

人文关怀思想政治工作论文范文第1篇

那么, 大学生思想政治教育方面的人文关怀该如何理解呢?了解这个概念, 有助于我们对大学生进行思想政治教育中, 更好的贯彻人文关怀。思想政治教育是指“社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范, 对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响, 使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。”[1]这表明, 思想政治教育是让社会成员接受思想教育的行为。就中国的大学生思想政治教育, 就是要让中国的大学生接受社会主义价值观, 提升政治素养, 为社会主义建设培养人才。这个概念是明确的。但是, 学界对人文关怀并没有统一的标准。“人文”一词, 较早的出现在《周易》当中, 所谓“文明以止, 人文也关乎人文, 以化成天下”, 代表着世间的各种条例规范, 代表着一种人为的美。这个概念是相对于自然之美而言。人文关怀是一个现代的概念, 其实就是一种人文精神, 是对人类的生命的生存、发展、出路、意义的体察, 通俗的讲, 就是要有人情味。而大学生思想政治教育中的人文关怀, 就是以大学生为主体, 关照其生活学习的各个方面, 关怀其身体心灵的各类体验, 尤其是他们的发展和对真善美的追求的关切。中国现代高等教育, 必须以人文精神为重要原则, 重视大学生的发展需求。所以, 大学生的思想政治教育中的人文关怀, 实际上就是指要以人为本, 考虑问题从学生出发, 尊重和理解大学生的各类成长过程中的合理需求, 要肯定他们的价值, 包容他们一定范围内的个性张扬, 切实关切其思想、道德、心理的发展和实现。

对于教育者而言, 如高校党政领导、教师、辅导员等, 应该以平等的心态来和学生对话, 进行思想政治教育。做好大学生的思想政治教育, 要关注其思想的成长, 坚持以马克思主义和中国特色社会主义理论等帮助大学生提高思想觉悟, 引导他们建立正确的三观, 使其有明确的是非观念, 有科学的理论指导自己前进;要关心大学生政治进步, 主要是树立远大理想, 坚定政治立场, 培养政治情感, 要对社会主义事业抱有热情和期待, 做一个知法守法的好公民。要关心大学生的道德提升, 对其提高认知、形成理念、激发情感、加深信仰, 促成意识自觉;要关怀大学生的心理, 使其认识自我、学会与人相处、正确面对困难, 让情感、道德、心理、意志平衡, 养成自信自强、理性平和、积极健康的心理习惯;要关怀大学生的价值状态, 满足自我需求, 以科学文化知识和社会实践, 更好的找到人生的方向, 实现自己的价值;要维护大学生的合法权益, 强化校园服务意识, 尊重其应得的奖励、报酬、机会和荣誉等。这样, 有利于大学生的健康成长和全面发展, 促进社会主义和谐社会。

以人为本的人文关怀, 虽然知名度高, 影响范围广, 党的十七大也曾将指出起重要性。各个高校也非常重视, 采取了一些了的措施, 来关注大学生的生活和身心。大学生的思想政治教育也得到了进一步的提高。但是, 实践证明, 仍然有很多问题比较突出。第一, 存在误解。主要是各个高校对待怎样关怀, 理解各不相同。有的认为, 政治思想教育在于政治思想, 提高其政治觉悟和精神素养是主要的。有的认为, 大学生就业才是主要的人文关怀。这些都是片面的。上文已经提到, 政治思想教育的人文关怀, 其实是从大学生群体出发, 考虑他们的问题。但大学生的问题, 涉及方面方面, 例如升学、就业、物质、精神、心理、政治、道德等等, 应该是全方位的。第二, 方式有误。做大学生的政治思想教育, 并非父母长辈式的苦劝, 以情感来换取大学生的认可。这仅对大学生其实是有害的, 容易造成没有纪律、随意、放任的危险境地。教育当谆谆善诱, 并非一味讨好。第三, 形式主义。有少部分教育者, 不肯放低姿态, 把政治思想教育想得过于简单, 只在行政层面上提出, 并未实际中实施, 流于形式。这种状况是多方面原因造成的。一方面, 高校教育者对大学生的政治思想教育, 研究不够, 不够重视, 也不太注重学生的千差万别的个性;另一方面, 教育者本身学识素养欠缺, 难以应对各种问题。

该如何加强大学生思想政治教育中的人文关怀呢?至少以下三个方面, 值得尝试。首先, 对于大学生, 要提高其对思想政治教育的认识水平。思想政治水平的提高, 不仅是高校教育的任务, 也是大学生提高自身修养的需要。提高其政治思想教育, 有助于他们的完善和提高自我, 在社会上有更多的竞争力。包括教师和辅导员在内的教育者, 要改变策略, 仔细调查大学生的需要, 要更加注重学生的群体性、个体性、层次性和复杂性。一个重要的方面是, 要掌握真实有效的信息, 并适时更新, 以便于更好的展开工作。大学生的思想政治教育是一个系统性且持久性的事物, 必须进行制度建设, 长期做工作。其次, 对于大学教育者来说, 他们对大学生的思想政治教育至关重要, 不仅不能缺失, 反而应该加强。他们应该坚持以人为本, 关爱学生, 在精神和物质上都要充分考虑到大学生的生存状况, 教育的方式适当而亲切。也要树立平等观念, 对学生一视同仁, 乐观的对待学生的教育, 给予学生足够的信心, 拒绝命令式、强制式的作风。“以平等的身份、平和的口气、平常的心态, 把思想政治工作对象视为自己的朋友、伙伴和亲人, 尊重他们、理解他们、交心知心、以诚相待, 以达到思想上的互相信任, 感情上的互相理解, 认识上的共同提升。”最重要的是以情感人, 强调关怀着的角色意识。当然, 在学习上要严格要求, 但在生活上和心理上, 则需给予充分的关爱。

在具体而重要的问题上, 教育者一定要充分发挥人文关怀。比如大学生关注度极高的就业, 要给予重视。思想政治教育工作应当将大学生职业规划和就业指导结合起来, 关心学生关注的问题, 帮助解决学生实际困难, 正是人文关怀的最切实的体现。此外, 优化高校校园环境, 注重大学生的心理疏导也同等重要。

总之, 大学生的思想政治教育工作和人文关怀是密切不可分割的。对于现如今高校思想政治教育中的现状应该清醒认识, 好的应该长期坚持, 没到位的应该及时完善。教育者和被教育者都能从政治思想教育中受益良好。

参考文献

[1] 孙婧《大学生思想政治教育中的人文关怀研究》, 山东师范大学2007年硕士学位论文.

[2] 《思想政治教育学原理》, 高等教育出版社2002年, 第4页.

人文关怀思想政治工作论文范文第2篇

一、注重个性发展, 变革思政教育理念

在开展高校思政教育的过程中, 为了将人文关怀思想渗透于课程教学中, 使全体高校学生养成良好的人文精神与素养, 就需要高校思政教育在课堂教学中立足于学生个性发展视角, 结合新常态下国内社会与国家的实际发展情况来对相应的思政教育和教学理念进行变革与改善, 确保可以有效推动高校思政教育的发展, 逐步使高校学生通过参与课堂教学来逐步养成正确的人文素养。对于传统的思政教育理念与方法, 高校需要及时进行更新, 确保树立正确的思政教育态度, 并要选择与应用恰当的教学方法, 变革或者淘汰那些已经无法满足新常态下高校思政教育需求的教学内容与方法, 确保可以有效地激发学生学习思政知识的兴趣, 挖掘学生的内在潜能, 尤其是要充分的尊重各个高校学生的个性特征, 引导他们积极自主地参与到高校思政教学与教育工作中来, 从而借助促进高校学生个性发展来促进学生养成正确的人文关怀理念与素养。

例如, 在高校思政教育过程中, 教师可以树立以学生为主体的教学理念, 科学地设计课堂教学问题, 借助问题情境的创设来启发学生思维, 引导学生就相关的课堂问题进行积极思考与深入分析, 鼓励他们大胆进行创新, 同时要注意引导他们积极参与到课堂教学中来, 而教师在课堂教学中只需要进行最终讲解即可, 确保可以促进他们身心全面发展。此外, 在思政课堂教学期间, 教师还要注意有效结合思政教育理论知识与社会文化、社会历史等方面的人文关怀知识, 确保可以有效激发学生学习相关思政知识的兴趣。比如, 在为高校学生讲解社会主义核心价值观部分思政知识期间, 思政教师可以将相应的教学知识点和过去社会价值观以及当代的文明城市等相关教学知识进行有效结合, 确保可以深化学生对于社会价值观的理解与认识, 同时可以引导学生积极走出课堂, 逐步通过参与教学实践活动来形成正确的人文精神与素养, 显著提升了课堂教学的有效性。

二、渗透人文精神, 营造良好文化氛围

在创造环境的过程中, 环境也会相应地对人的发展产生影响。如果社会环境比较好, 那么有助于对人的健康发展产生极大地促进作用。同理, 良好的高校校园文化氛围是开展人文关怀教育的重要保障, 所以在高校思政教学过程中, 为了渗透人文关怀思想, 同样离不开良好校园文化氛围的营造, 从而使高校学生可以在良好的校园文化中逐渐养成良好的人文精神与人文关怀素养。通过在高校校园文化建设过程中, 借助校园文化氛围的创设, 可以使高校学生在耳濡目染过程中受到人文关怀思想的熏陶, 并逐渐自觉地养成正确的人文关怀思想。因此, 在开展高校思政教学的过程中, 高校教师可以在对校园文化进行宣传的同时, 引导和鼓励学生采取自己喜欢的方式来开展, 这样就可以借助多样化、多彩的校园文化来起到寓教于乐的思政教育效果, 最终可以使高校学生获得较大的收益, 从而也可以助力高校思政教育, 在提升思政教育有效性方面的优势非常突出。

例如, 在开展高校思政教育的过程中, 高校可以协同思政教师, 向高校学生渗透优秀的校园文化, 具体的内容可以使社会或国家的优秀事迹和光荣事迹, 或者可以选择高校某个人或团体的先进风采等等。而对于相应校园文化的宣传, 除了高校校园广播路境外, 还可以采取校园报刊、报纸或者校园网络等多种方式来传播高校自身的优秀文化, 确保可以使全体高校学生可以在校园学习的过程中积极吸收先进、优秀的校园文化, 这样最终可以在良好高校校园文化熏陶下形成正确的人文精神、道德素养与人文情怀。此外, 在传播高校优秀校园文化期间, 高校思政教育者需要注意对当下的校园文化内容进行及时变革与补充, 确保可以使全体高校学生及时跟进时代教育背景下高校社会的发展脚步, 尤其是要跟上当下社会人文关怀的发展步伐, 从而可以最大程度利用高校人文关怀方面的文化氛围来使全体高校学生接受良好文化熏陶, 最终使他们掌握必要的人文关怀思想与价值内涵, 这对于促进学生身心健康发展具有重要意义。

三、强化情感互动, 满足学生情感需求

在高校思想政治教育期间, 一个困难的教学过程不是学生认识事物存在阻碍问题, 关键在于情感层面上存在障碍, 或者说当下大学生在思想层面上可以接受思政教育的某些观念或知识, 但是在情感层面上却无法做到真正接受与认可的情况。针对这种教学情况, 高校思政教育工作者必须要立足于当下高校学生的情感发展需求, 采取一些对学生个人需求进行有效维护的思想政治教育对策, 开展针对性思政教育方案, 力求最大程度地满足全体高校学生的情感需求。因此, 在开展高校思政教育工作期间, 教师要密切关注学生的身心发展需求, 除了向学生灌输思政教育课程的相关理论知识或者相关思想外, 还必须要强化同学生的沟通与交流, 借助师生间的情感互动来逐步了解与掌握全体高校学生的情感需求, 并最终形成正确的人文精神与素养。

例如, 在平时的高校思政教学工作中, 思政教师可以开展针对性教育, 立足于当下高校学生情感需求, 在开展教学中充分调查与维护学生个人需求, 确保所采取的思政教学内容与方法可以满足学生的实际发展需求, 这样有助于更好提升思政教育有效性。为了满足高校学生的情感需求, 实际教学中教师需要做好如下几个方面工作:其一, 对高校学生的情感需求等各方面需求进行深入了解;其二, 准确地分析与了解高校学生的实际需求;其三, 最大程度满足高校学生各方面的情感需求。此外, 高校思政教师除了要对高校学生思想层面上的情感需求进行了解外, 还要充分意识到自身思想层面上存在的各种问题, 确保可以基于此来开展思政教育工作。通过对高校学生的实际情感需求进行调查与了解, 之后教师可以采取鼓励或其他激励措施等来满足高校学生发展过程中的情感需求, 这时候可以更好地增强高校学生接受思政教育的效果, 最终可以提升高校学生接受思想政治教育的整体效果, 并基于情感需求的满足来使高校学生形成正确的人文关怀思想与素养。

四、开展互动教学, 提升思政教育效果

在当下的高校思政教育工作中, 许多教师在开展教学的过程中主要依照教材上面的安排来开展教学, 同其他课程教学之间的结合度不够, 影响了互动教学的有效性, 同时这也是阻碍当下思政教育中人文关怀渗透的一个重要原因, 最终因为人文关怀缺失而影响了高校思政教育的整体效果。因此, 为了提升新常态下高校思政教育的有效性, 除了需要依靠思想政治教材外, 还要注意有效结合其他相关的教学内容来开展互动教学, 有效结合显性教育与隐性教育, 借此来更好地提升高校思政教育的整体价值, 例如, 在开展高校思政教育的过程中, 思政教育者必须要摆脱传统依靠思政教育教材文本内容的束缚, 有效融入其他高校课程教学知识, 如艺术课程、文学课程、历史课程等等。通过将高校思政课程教学内容和艺术等相关课程教学内容进行有效结合, 开展互动教学后可以使学生切实体会到相关思政教育内容的内在情怀与伟大思想含义, 并切实借助这种这种强化显性教育和隐性教育结合的互动教学来增强思政教育中的感性元素与情感元素, 这可以深化学生对于有关思政教育内容与思想的理解, 同时也丰富了学生的学习内容, 在培养学生人文精神与素养方面的优势非常显著。除了思政教师自主研究有关内容外, 教师还可以协同艺术等类别的课程教学教师来共同探讨研究渗透人文关怀的思政教育内容, 确保可以基于此来提升高校学生的人文情怀与素养。但是无论采用何种教学思想, 均必须要围绕高校学生的情感需求、兴趣爱好以及身心发展特征, 期间要尊重与维护他们的尊严, 否则容易影响人文关怀在思政教育中的应用效果。总之, 人文关怀在高校思政教育的渗透, 是培养学生个性, 促进学生身心健康发展的重要条件。在实际的授课中, 教师可以从注重个性发展, 变革思政教育理念入手, 渗透人文精神, 营造良好文化氛围, 强化情感互动, 满足学生情感需求, 同时要注意开展互动教学, 确保不断提升人文关怀在思政教育中的渗透效果。

摘要：思政教育是高校德育教育的核心, 强化人文关怀教育, 对于新常态下高校思政人文体系构建以及学生身心健康协调发展具有重要意义。本文立足于新常态下高校学生思政教育现状, 就如何渗透人文关怀教育思想进行了重点探讨, 希望借此来提升高校思政教育有效性。

关键词：高校,思政教育,人文关怀,渗透策略

参考文献

[1] 余小川.论高校思想政治教育的人文关怀[J].考试周刊, 2016 (53) :143-144.

[2] 陈思蒙.探究高校思想政治教育中人文关怀的现状和对策[J].科技展望, 2016 (27) :341-342.

[3] 张超.高校学生思想政治教育如何加强人文关怀[J].现代职业教育.2017 (9) :79.

人文关怀思想政治工作论文范文第3篇

1 人文关怀的内涵

“人文”是一个内涵极其丰富而又很难确切指陈的概念, “人文”与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生存和生活及其意义、人的理想和人的命运等等密切相关。

人文关怀, 就是对人的关怀。从历史语境来看, 欧洲历史上的人文关怀始于古希腊时期, 在古希腊人那里, 人文关怀的核心精神就是尊重人, 尤其是关注人作为一种精神存在的价值。14至16世纪出现的欧洲文艺复兴, 在反对中古时期繁琐经院哲学的旗号下, 以复古的姿态重新彰显了人文关怀的价值。在中国古代先哲的思想里, 也同样闪烁着人文关怀的光辉, 例如, 春秋时期的孔子目睹礼崩乐坏, 社会的政治和伦理纲常失序, 提出了“复周礼”、“行仁政”的思想, 希望能在乱世中拨乱反正, 以求恢复世间的安定与昌盛, 人们生活的幸福与安康。孔子还讲, “仁者爱人”, 这些都包含了深切的人文关怀。新中国成立以来, 党把马克思主义当做我们行动的指南, 马克思主义也因此成为我们在思想政治教育领域的根本指导原则, 我们的一切思想政治教育都必须依据马克思主义的基本原理展开。其实, 在马克思主义哲学中, 更饱含着对人的全面发展的期望和对人类深切的人文关怀。

人文关怀最重要的就是对人的自由的尊重。从人类的产生来看, 有了语言, 才有了真正的人, 因为是语言让人产生了自我意识 (有了语言就有了思考的需要) , 而思考必然让人产生自我意识, 并且认识到自由思考的重要性, 因为语言产生的目的是用来交换思想的, 没有个人意识的思想不叫真正的思想, 也不值得交换, 而这种个性化的思想必须要以自由作基础, 所以我认为对人的自由的尊重是最基础也最为重要的, 没有对人的自由的尊重也就没有对人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的理想等上述一切事物的尊重。

人文精神一方面表现为人的价值观、世界观、人生观等, 引导人们去探索生命的终极意义和价值;另一方面又表现为社会层面的民族精神、民族智慧、民族的共同理想、共同价值观等, 这些又是一个民族凝聚力、向心力的精神支柱。大学生的人文精神是在对人文科学的广泛学习理解和继承中领悟而来的, 因此, 在大学教育中, 应增加人文科学的学习内容;学科设置不能过分市场化、功利化;应能给学生提供更多的综合性、交叉性学科的学习机会, 使人文科学的学习成为培养学生人文精神的纽带和桥梁。这体现了大学思想政治教育对学生成长的深层次的人文关怀。

2 心理疏导是人文关怀的表现形式之一

要想准确理解心理疏导的概念, 需要从两个方面来进行分析。一是从医学角度来理解, 这是它的最初本源。就是利用心理学的知识改变人们的心理认知、情绪、行为和意志。来达到消除症状, 治疗心理疾病和精神疾病的一种方法。二是从思想政治工作角度来理解, 这应该是它的一种外延。就是通过解释、说明、同情、支持和相互之间的理解, 运用语言和非语言的沟通方式, 来影响对方的心理状态, 改善或改变心理问题人群的认知、信念、情感、态度和行为等, 达到降低、解除不良心理状态和清除思想障碍的目的。

心理疏导从思想政治工作角度来讲, 它体现的是科学发展和以人为本的精神理念, 是人性化的一种具体表现, 是满足人类个体心理需求与精神需求的一种科学做法。在十七大报告里首次明确提出, 要“加强和改进思想政治工作, 注重人文关怀和心理疏导”。思想政治工作是做人的工作, 既教育人、引导人、鼓舞人, 又尊重人、理解人、关心人。思想政治工作要求有较高的说服力、较强的影响力, 同时也要求注重形式和内容的创新。根据群众的实际需要, 进行思想政治教育的同时更加注重人的心理需求和精神需要。

随着社会主义市场经济的深入发展, 社会分化程度加大、利益格局深入调整, 人们的工作和生活节奏明显加快, 由此导致人们生活和工作压力增大, 各种心理障碍和精神疾病大幅增加, 从而给思想政治工作增加了难度。胡锦涛同志指出:“思想政治工作说到底是做人的工作, 必须坚持以人为本”。“既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人, 又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人”。思想政治工作的主体是人, 对象是人, 其出发点和归宿也是人。人文关怀是关心、爱护、尊重人;心理疏导是遵循人的心理活动规律, 通过解释、说明、沟通等方式, 疏通人们的心理障碍。人文关怀侧重满足人们多层次、多方面的感受和需求, 心理疏导则侧重解决人们的心理障碍问题。二者相辅相成, 互为补充。注重人文关怀和心理疏导, 帮助人们解除思想困惑、疏导情绪, 有助于缓解人的心理压力、促进人的心理健康和心理平衡。

3 人文关怀和心理疏导的实现路径

应当如何正确认识和评价当代大学生的思想状况和心理特征呢?第一, 当代大学生具有强烈的进取精神和竞争意识, 但他们往往团结协作精神欠缺, 集体观念、奉献意识和艰苦奋斗精神较为淡薄, 部分大学生理想信念淡化, 个人中心主义表现较为突出, 浮躁、急功近利的心态比较严重。第二, 当代大学生关心社会、关心时代、关心发展, 但在观察社会问题时往往有主观性、片面性, 而缺乏客观性、辩证性。第三, 当代大学生心理健康问题日益突出, 面临着人际关系、前途命运和两性情感三大苦恼。

基于上述情况, 加强和改进大学生思想政治工作注重人文关怀和心理疏导, 是十分必要的。首先, 要不断优化校园环境, 为大学生健康成长营造和谐氛围。愉悦宽松的校园环境是大学生健康成长的客观需要, 我们要不断创建高品位的校园物质环境, 如充足宽敞的教学大楼、设备齐全的实验室、资料丰富的图书馆、居住舒适的学生公寓以及优美的校园绿化、美化、亮化工程等, 为陶冶大学生情操创造良好的物质条件;要营造良好的校园文化环境和氛围, 不断陶冶大学生情操, 培育高尚的人格;要坚持依法治校与以德治校的有机结合, 建设宽松、协调、体恤、包容和有序的校园精神文化环境。

其次, 要切实加强心理健康教育, 培育大学生健康和谐积极的心态。要引导大学生以开阔的心胸和积极的心境对待人生、工作、生活和学习, 树立公平礼让、合理竞争、共同发展的理念, 建立兼容并包、尊重差异、团结协作的人际环境和氛围;教师要设身处地地为学生着想, 注意倾听学生的心声, 相互坦诚, 平等交流, 真正了解学生的愿望和要求;要始终坚持以诚相见, 尊重学生, 形成和谐的师生关系, 充分体现思想政治教育的人文关怀, 提高思想政治工作的实效性。

此外, 要密切关注大学生多方面的感受和需求, 不断提升大学生的精神境界。我们要充分关注大学生的理想、信念和情感以及自身成长与发展的需要, 努力创造让每个大学生都能根据自己的选择发挥聪明才智的环境, 促进大学生的个性、才智和潜能的充分发挥;要引导大学生加强自身修养, 提高精神境界, 完善自我人格, 根据自己的实际情况确定志向和目标;要把解决思想问题同解决实际问题结合起来, 针对大学生最关心、最直接、最现实的利益问题, 切实做好学习、成才、就业、创业等方面的教育引导和规划工作, 不断降低大学生就业风险, 为培育大学生的心理和谐提供良好条件。

最后, 要努力完善人文关怀和心理疏导机制, 促进学生全面协调和谐发展。要建立健全校园舆情汇集反映研判机制, 加强对大学生心态的监测、评估和预警, 完善大学生心理疏导、调适与平衡工作体系, 避免不良心态积累演变, 使大学生在润物无声和潜移默化中达到心理和谐和人际和谐。要建立健全信息上下沟通机制, 学校领导要完善定期例会制度, 校院领导要定期接待学生、深入基层。此外, 教师要以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生, 培养学生的积极心态, 促进学生全面和谐发展。

摘要：通过对高校思想政治教育中人文关怀和心理疏导内涵的梳理和辨析, 分析了现阶段在校大学生思想状况的特点, 提出了思想政治教育中实施人文关怀和心理疏导的建设性意见。

人文关怀思想政治工作论文范文第4篇

1 人文关怀视野下的大学生思想政治教育的概念

在实际实施思想政治教育的过程中, 最终的目标其实就是是学生的各项素质得到全面提升, 因此必须要对人这一要素给予高度重视。在开展思想政治教育的时候, 必须要对人文关怀给予更多重视, 并始终坚持以人为本的原则来开展进一步的探讨。通过对人类思想发展史开展相关研究可以看出, 马克思主义思想非常重视人本身, 并且充满着人文关怀精神, 所以, 在对学生进行思想政治教育的时候, 也必须要体系这种精神, 关注人的需求。

2 人文关怀视野下的大学生思想政治教育原则

现阶段社会正在迅速的发展, 人们的生活相比以前也发生了很大的变化, 在人文关怀视野下对大学生开展思想政治教育能够取得较好的效果, 然而也面临着非常严重的挑战。所以, 必须要对人文关怀视野体系的构建与完善给予更多重视, 从而可以使思想政治教育的过程逐渐变得非常完整, 这样将会对人才的培养提供很大帮助。

2.1 人文关怀视野下的大学生思想政治教育方法论原则

在开展思想政治教育的时候, 必须要始终坚持思想教育方法论原则, 只有这样, 才能够保证思想政治教育顺利的开展。如何对方法论原则进行合理的定位, 将会对思想政治教育事业的发展带来非常严重的影响。首先, 一定要始终坚持公平、公开的原则。对于思想政治教育来说, 坚持公平、公开是现阶段以及以后很长一段时间内需要关注的重点问题, 这是由大学生思想政治教育自身特点以及相关法规共同决定的。在以往开展思想政治教育的时候, 一般都会把教育者与被教育者进行分开, 他们之间基本上不会存在平等的关系, 特点就是教育者通过一定的方式将知识灌输给被教育者, 这样很难取得较好的教育效果。在进行思想政治教育的时候, 必须要对人文关怀给予更多的重视, 同时要更加注重二者关系的平等, 在教育者的指导下, 教育者与被教育者相互影响、共同进步。只有这种公平、公正的教学模式下开展思想政治教育, 才可以合理的处理二者之间的关系。所以, 在实际开展思想政治教育期间, 一定要根据实际情况的需要, 采取相应的措施, 处理好教育者与被教育者之间的关系。

2.2 个性教育和共性教育结合的原则

就目前来看, 现阶段在对大学生进行思想政治教育的时候, 对于最终教育目标的制定, 已经不能满足时代发展的需要。以往通常都是进行统一培训, 并且培训的模式非常简单, 这样一来, 导致思想政治教育的效率显著的下降。众所周知, 大学生的思想政治教育在实施的时候, 其对象为在校的学生, 随着社会的不断发展, 大学生自身的思想以及行为都受到社会的影响, 并且也会被复杂的社会关系所限制。时代发展的步伐正在逐渐的加快, 社会生活也变得更加复杂, 这样就会使教育对象层次逐渐变得更加鲜明。在开展思想政治教育的过程中, 一般都非常关注人文关怀, 因此, 这就需要对学生自身的实际情况开展认真分析, 并制定出更加具有针对性的教育模式, 凸显个体发展的差异性, 坚持因材施教的原则。

2.3 将隐性教育与显性教育结合的原则

在开展思想政治教育的时候, 使用方法的主要特点就是公开、直接, 而随着时代的不断进步, 这种方法存在的问题逐渐变得更加突出, 表现出非常明显的局限性。在大学生思想政治教育的过程中必须更加注重人文关怀, 要想取得更好的效果, 需要对显性方法进行持续的改进, 与此同时, 还应当注重隐性方法的改进, 通过这种方式, 最终实隐性与显性教育的互补, 从而使他们能够有效的发挥出自身优势。在这里, 我们所提到的隐性教育方法其实就是指在实际开展思想政治教育的时候, 利用他们在日常生活中经常遇到的一些形式, 并结合学生的自身特点来开展教育。通过合理地运用这种模式, 将会有效的防止学生产生逆反心理, 同时还可以使他们逐渐对学习充满兴趣, 最终取得更好的教学效果。就目前来看, 通过对社会、以及家庭和学校等各个方面进行整合, 从而可以逐渐形成一种立体的、网状的、公开的教育形式, 只有这样, 才可以让大学生真正体会到思想政治教育所具有的重要性, 而且还会对人文关怀特点的顺利发挥带来很大帮助。

总结:近些年来, 国内经济得到了非常迅猛的发展, 而且人们的生活质量也逐渐得到提升。现阶段社会对于教育给予了更高的重视, 对于高等学校来说, 开展思想政治教育是非常关键的一项内容, 并且它也是学习其他学科的基础, 通过开展思想政治教育, 需要将人文关怀视野作为教学工作的切入点, 这样一来, 可以使学生更容易接受思想政治教育。这篇文章主要对人文关怀视野下的大学生思想政治教育的概念开展了简要的概述, 这会对国内大学生的教育产生积极的作用和意义。

摘要：德育教育目前已俨然成为了各大高校紧抓的重点, 因此对大学生进行思想政治教育便成为了其重要途径。人文关怀的提出, 为大学生的思政教育指明了具体的前进方向, 所以我们必须彻底了解目前大学生思政教育的性质及其工作开展的具体情况, 转换传统的观念和教学模式, 以促进思政教育的顺利实施。

关键词：人文关怀视野,大学生思想政治教育

参考文献

[1] 韩华.人文关怀视野下的大学生思想政治教育[J].思想理论教育导刊, 2009, (02) :85-88.

[2] 杨学智, 孟杰.浅议人文关怀视野下的大学生思想政治教育[J].才智, 2015, (19) :35.

人文关怀思想政治工作论文范文第5篇

1 当前高职院校大学生思想政治教育中人文关怀存在的问题及归因

1.1 现代社会的发展割裂人文关怀

现代社会经济发展日新月异, 物质财富的逐渐丰富, 其工具化与逐利性的特征也日益突出, 其负面效应就是对人性的淡视和人文关怀的忽视。在这种大的社会背景下, 高等职业教育更加强调对学生的知识传授和技能培养, 而对学生智慧的启迪、精神世界的充实、情感情商的培育、道德素养的提升、人文素质的提高等的重视程度尤显不足。

1.2 传统思想政治教育忽略人文关怀

目前高职院校的传统思想教育内容、方法和手段人文关怀化不足, 主要体现在:一是忽视学生的主体地位, 激发学生自我教育的力度不够, 学生的主体作用没有得到充分发挥;二是内容上与学生的自我需求有偏差, 教育内容的设计更多是按照教育者的意愿设计, 而学生参与少, 不少内容与学生的生活疏离或者学生不甚关注, 导致教育效果不理想;三是方法上的单向灌输多, 受教育者被动接受多, 教育的引导性不足。

1.3 传统思想政治教育重共性和理性, 轻个性和情感

现代社会对人才的需求是多类型的, 学生的兴趣、特长也是多样化的, 注重共性的教育极大地限制了高职学生的个性化发展, 只有重视个性化发展的思想政治教育才能使每个学生的潜能得到充分发展, 满足社会多样化的需求。同时, 传统的思想政治教育往往过于强调理性因素, 忽视学生的情感培养和人性关怀, 致使教者与受教者情感互动不够、共鸣不足, 从而致思想政治教育实效性弱化。

2 加强人文关怀是增强高职院校思想政治教育实效性的着力点

2.1 确立崇尚人文关怀的教育理念

在高职教育中, 人文关怀是以学生为本的具体体现。在思想政治教育工作中, 教育工作者要以真诚对待学生、以真情感动学生、以平等尊重学生、以发展激励学生, 充分考虑学生的不同个性和志趣, 倡导促进学生的爱心、情感和个性充分正确发展。

2.2 增强教育对象高职学生的主体意识

主体性作为人的一种特性, 集中体现为人的自主性、主动性和创造性。增强高职学生的主体性, 就是要尊重学生在整个思想政治教育中的主题发挥, 给他们以参与的机会, 让他们能充分地自我认识、自我管理、自我服务, 学会对自己负责、对他人负责、对社会负责。增强高职学生的主体性, 要充分尊重高职学生的知情权、决定权、参与权和选择权, 要引导和鼓励高职学生主动参与到各种思想政治教育活动中, 在活动中进一步激发主体意识, 促进自我健康和谐发展。

2.3 促进教育者适度客体化

在传统的思想政治教育中, 教育者就是权威者。在以学生为本的教育活动中, 师生关系发生了一定变化, 这种教育理念更加强调学生的主体性, 注重对学生进行教育引导, 教育者更应以协调者、对话者、朋友的身份, 尊重学生个体, 尊重教育规律, 尽量为学生提供良好的成长环境和空间。这种情况下, 教育者的客体化适度增强, 更多地需要通过外因调动学生的内在积极性, 促进学生自觉地发挥主动性, 从而提高教育质量。

2.4 增加教育内容的人文化比例

高职院校以培养应用型人才为目标, 更加强调的是学生的实际技能和动手能力, 而对学生人文素质的培养相对忽略, 甚或缺失。在高职院校的学生思想政治教育内容中, 要注重增加体现人文精神、情感、意志等方面的内容, 把人文教育与思想教育很好地融合。教育工作者要突出对学生进行人文关怀, 关注学生的人格发展和情感培育, 关爱学生的心理健康, 提高学生的思想境界, 陶冶性情, 培养高尚情操, 提高学生的人文素质。

2.5 教育方法要进一步人性化

思想政治教育的对象是有思想、有感情的人。这些个体相互间各有差异, 个性与特色发展是高职院校人才培养的重要方法。以人为本的思想政治教育, 必须注意教育方法的人性化和个性化:增强学生民主管理力度, 培养学生的责任感;发展学生的兴趣爱好, 培养学生的个性才能;关注学习、经济和心理困难等特殊学生群体;创造性地设立学生自我教育形式等。通过这些人性化的举措和方法, 形成学校教育和学生自我教育的活力, 让学生的主体性得到积极发挥, 激发学生的潜能, 达到良好的教育效果。

2.6 营造良好的人文关怀育人环境

(下转第44页) (上接第42页)

高职院校的育人环境包括自然环境、社会环境和文化环境。其中, 重要的育人环境应该是具有鲜明特色, 具有独特的校园文化。校园文化对高职学生有独特的作用。通过多种形式, 广泛组织以思想、文化、娱乐、学术、科技、社会实践为主要内容的文化活动, 树立良好的校风、学风, 形成健康的舆论导向和具有人文关怀氛围的校园文化, 给大学生积极的潜移默化的影响, 增强学生的是非辨别力、道德判断力, 增强学生的责任意识、感恩意识、自律意识, 推动学生从他律走向自律、爱己及爱人, 促进学生于良好的充满人性关怀的校园文化环境中在思想观念、意识潜能、心理素质、价值取向和行为方式等方面得到熏陶和感染。

摘要：人文关怀是高职院校学生思想政治教育的新理念。新时期在高职院校大学生思想政治教育中切实贯穿“以人为本”理念, 加强人文关怀, 是增强思想政治教育实效性的着力点。

关键词：高职院校,思想政治教育,人文关怀,着力点

参考文献

[1] 刘顺厚.高校学生思想政治教育应注重人文关怀[J].中国青年政治学院学报, 2008, (2) .

[2] 刘绍明.重视大学生道德人格的塑造[J].内蒙古师范大学学报, 2005, (1) .

[3] 王长金.论述人本理念在校园文化建设中的意义[J].学校党建与思想教育, 2007, (1) .

[4] 顾海良.大学生思想政治教育的理论创新[J].中国高等教育, 2005, (1) .

人文关怀思想政治工作论文范文第6篇

一、高职院校思想政治教育人文关怀工作现状

(一) 学生群体的思想政治水平

学生群体的思想政治水平决定了高职院校的思想政治教育起点, 通过对学生群体进行心理、文化、政治基础等方面的了解, 提高高职院校的思想政治教育水平。首先, 高职院校的生源复杂, 其中包含高中毕业生、中专毕业生、职高毕业生等, 学生们接触的教育环境与受教育时间不同, 对知识的接受程度以及思想的成熟程度多有不同, 为现阶段的思想政治教育提出了难题。其次, 在心理层面学生存在的自卑心理、自信心不足等问题, 都深刻影响着学生的思想建设。最后, 在学习方面, 学生的文化基础薄弱, 自我约束能力较差, 学习能力有待提升, 急需思想教育工作的开展转变学生的消极思想[1]。

(二) 辅导员队伍建设

随着我国高职院校的规模不断壮大, 学生的数量不断增多, 辅导员的工作难度不断加大, 首先, 辅导员的育人实践经验不足, 制约了高职院校思想教育的高效发展。其次, 辅导员的职业素养不够, 缺乏专业性的培训, 导致辅导员在教育与工作方面的专业化与职业化程度较低。最后, 辅导员职责定位的不明确, 现阶段教育部所规定的辅导员工作职责, 不包含辅导员在实际生活中的职责与义务, 使得辅导员的工作无法进行职业化的开展。

(三) 学校的思想政治教育模式

现阶段高职院校的思想政治教育正处于摸索阶段, 辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 明确了高职教育中辅导员的本质性工作是思想政治教育, 学校开展的思想政治教育模式, 应当将辅导员作为思想教育的主力军, 加大对课程设置与活动创设的支持力度, 提高学生的思想政治水平。

二、加强高职院校辅导员队伍建设与思想政治教育人文关怀的途径

(一) 辅导员的职业化建设

高职院校在开展辅导员工作之前, 应当对辅导员的具体工作事项与处理问题的范围进行规范化的、系统化的设置与管理, 推动高职院校辅导员的专业化、职业化发展。首先, 在思想观念层面, 各大高职院校应充分认识到辅导员在学生思想教育方面的价值, 在辅导员的选拔过程中, 应高度重视辅导员的文化修养、思想政治水平与职业观念, 通过对辅导员待遇的提升, 保证辅导员在长期的工作进程中奋斗努力。其次, 完善辅导员的工作制度, 即对辅导员的准入机制、培机制、发展机制与考核机制的完善, 通过合理的制度建设, 明确辅导员的职业定位与待遇发展, 促进辅导员的职业化发展。最后, 发挥社会支持系统对高职院校辅导员队伍职业化建设的作用, 通过环境性与资源性的支持手段与方式, 促进高职院校辅导员的发展与时代的需求相符合。以此加强对辅导员的职业化建设[2]。

(二) 辅导员人文关怀工作的开展

辅导员是高职院校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者与指导者, 辅导员工作的开展, 应当通过对学生关爱工作、交流工作、鼓励工作的开展, 将人文关怀渗透到学生日常生活管理的方方面面。提高辅导员的影响力。首先, 用心关怀学生, 做好学生的引路人, 现阶段的学生标榜独立自由, 但内心渴望得到关注与温暖, 辅导员应当积极热心的关心学生的工作情况, 摄入的与学生谈心, 做到以爱感人、以情动人、以理服人。通过对学生面对的困难的了解, 坚强对学生在思想政治层面的引导, 做学生的引路人。其次, 加强沟通, 用心倾听学生的声音。高职教育中学生的心理较为脆弱, 辅导员应从平等的角度加强沟通交流, 在对话中让学生感受到辅导员的尊重、关心与鼓励。做好学生的知心人, 才能及时发现并解决学生在思想层面存在的问题, 有效促进人文关怀工作的开展。最后, 给学生更多的期望与鼓励, 高职院校的学生会因为没考上大学而存在自卑、缺乏动力、信息不足等问题, 辅导员应在以诚恳的态度劝慰学生, 并加强对学生的期望与鼓励, 通过积极的人物事例讲解, 鼓励学生积极进行人生规划与想象, 通过合理的开导, 激发学生的学习动力与生活动力, 积极的投入到学生生活中去。辅导员在日常对学生的鼓励中融入人文关怀, 对学生做出正确的引导, 培养学生形成正确的人生观与价值观, 进而更好的成长为社会需要的人才。

(三) 注重辅导员队伍的素质提升

高职教育中, 辅导员与学生的接触时间最久, 辅导员个人素质与辅导员队伍的整体素质水平, 对学生产生了直接的影响。想要通过辅导员开展思想政治建设, 高职院校需要在辅导员的选拔、辅导员的日常工作、辅导员的思想层面加强管理, 注重辅导员队伍的素质提升。首先, 在辅导员的选拔上, 要求辅导员的思想觉悟较高, 将政治思想方面的考核作为辅导员选拔的主要根据。通过对辅导员选拔的控制, 提升辅导员队伍的整体素质水平。其次, 入岗后对辅导员的培训, 应当将思想政治教育与人文关怀的内容作为辅导员培训的主要内容。提高辅导员的人文关怀意识, 为学生提供更加优质的教育服务。最后, 有必要提升辅导员队伍的人文素质, 包括人文知识、人文思想、人文方法、人文精神四个方面的素质提升。要求辅导员能够充分利用四个层面进行有效的人文教育管理, 提高高职院校的人文教育水平, 营造良好的人文环境。

(四) 思想政治教育课程与教育活动的开展

辅导员在开展思想教育工作的过程中, 应当注重思想教育课程的开展以及思想教育活动的合理设计, 通过有效的课堂教学与活动创设, 激发学生思想教育学习的积极性[3]。

首先, 思想教育课程的开展应当综合考虑学生的心理, 通过对多媒体技术的应用, 增加课堂教学的趣味性, 利用信息化技术引用更多的教学素材, 丰富课堂教学内容与教学模式, 激发学生自主学习了解相关思想教育内容的积极性, 通过有效的思想政治课堂教育的开展, 提高学生的思想水平。其次, 教育活动的创设不仅能够丰富学生的学习生活, 还能通过有效的活动创设, 提高学生的思想政治水平。通过一些有意义的教育活动的开展, 与敬老院、公益组织、特殊学校等机构达成合作, 带领学生积极开展社会公益活动, 在活动中培养学生的人文关怀精神, 提高学生的精神素养。最后, 现阶段信息技术的应用, 使得辅导员对学生思想政治水平的提升不仅仅局限于课堂与教育活动, 通过网络分享与通信平台的沟通, 辅导员应当积极引导学生在网络上形成正确的人身观与价值观, 对信息技术进行合理应用, 引导学生学习思想政治内容, 提高学生的思想政治意识。

三、结束语

总而言之, 高职院校的思想政治教育工作的开展在学生群体的思想政治水平、辅导员队伍建设、学校的思想政治教育模式等方面还存在一定的问题, 通过辅导员的职业化建设、辅导员人文关怀工作的开展、注重辅导员队伍的素质提升、思想政治教育课程与教育活动的开展等措施, 能够有效提升高职院校的辅导员队伍素质水平与思想教育水平。

摘要：现阶段国家重视人才的培养, 高职院校是技术型人才培养的主要阵地, 辅导员是引导学生学习的教育工作者, 加强高职院校辅导员队伍的建设与思想教育, 能够有效提高高职院校的思想教育水平。因此, 本文对高职院校辅导员队伍建设与思想政治教育人文关怀进行了分析, 希望对关注此话题的人有所帮助。

关键词：高职院校,辅导员队伍建设,思想政治教育,人文关怀

参考文献

[1] 李理.浅谈高职院校辅导员思想政治教育工作[J].科教文汇 (下旬刊) , 2018 (10) :15-16.

[2] 李理.高职辅导员思想政治教育的现状与对策[J].科教文汇 (中旬刊) , 2018 (10) :13-14.