人才培养的科技创新论文范文

人才培养的科技创新论文范文第1篇

摘要：大学生科技创新活动对于提高大学生的综合素质发挥着十分重要的作用，是高校人才培养的一个重要环节。本文全面分析了当代大学生综合素质的现状，详尽阐述了大学生科技创新活动对大学生综合素质培养的作用，并提出依托科技创新基地培养大学生综合素质的举措，对高校人才培养模式的探索与研究具有重要意义。

关键词：大学生；科技创新；综合素质；培养模式

21世纪是一个科技高速发展的时代。随着世界科学技术的突飞猛进，综合国力竞争的日趋激烈，社会对人才的需求越来越强烈，对人才素质的要求也越来越高。科技创新是21世纪知识经济时代对人才培养的要求，江泽民同志提出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。《中华人民共和国高等教育法》明文规定，高等教育的基本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出，在当前及今后一个时期，缺少具有国际领先水平的创造性人才已经成为制约我国创新能力和竞争能力的主要因素之一。对高校来说，培养大学生的科技创新能力是高等教育的一项重要任务。大力开展学生科技创新活动是提高大学生实践能力、培养大学生创新意识和创新能力的重要环节，对提高大学生的综合素质方面发挥着十分重要的作用，同时也是高校构建适应时代要求的全新人才培养模式的重要手段。

一、当代大学生综合素质现状分析

1.认知能力欠缺

当前，在市场经济的影响下，金钱至上、待遇第一的观念影响着大学生的就业观，很多大学生把能获得多少经济收入作为选择单位的首要标准，片面地认为只要工资水平高、社会福利待遇好就是找到了好的工作。大部分毕业生对于自己适合什么样的工作和将来在哪些领域中发展还没有认真地思考过，不能冷静地分析自身所到之处的环境是否与自身的条件相适应，不能用发展的眼光看问题，不能把人的发展和社会的发展有机地联系在一起，只顾眼前利益，不求将来发展。

2.动手能力低下

用人单位普遍反映：很多毕业生都有英语、计算机等级证书等各种各样的荣誉证书，优秀毕业生的学习成绩也都很好，但在实际工作中他们的动手能力太差，高分低能现象十分明显。

3.合作和交际能力偏弱

受当今社会思潮的影响，大学生个性更加鲜明，我行我素，做事、说话都不太注意别人的感受。这些人往往不懂得社会是一个有机联系的整体，不知道团队合作精神的重要性，自以为是，往往喜欢贬低别人而抬高自己。在交际方面，传统的应试教育束缚了大学生交际能力的发展，加之近年来兴起的考研热潮，更是将即将毕业的学生卷入到茫茫书海，在实际工作中这些毕业生往往难以应付日常生活的各种交际，更缺乏灵活处理各种问题的能力。

4.表达和自我控制能力较差

部分大学生缺乏基本的文字和口头表达能力，有的甚至不能用语言或文字表述一件事情的来龙去脉。很多大学生在工作中不能很好地控制自己的各种心理情绪，遇事不沉着、处事不稳重。此外，部分大学毕业生职业道德意识不强，缺乏自信，不诚实，做事不扎实，作风不踏实，也是不受用人单位欢迎的原因。

二、课外科技创新活动对大学生综合素质培养的作用

实践表明，紧密结合专业特点和学生特点开展大学生课外科技创新活动，对学生创新意识和实践能力的培养起到有力的促进作用。

1.有利于引导学生主动学习，拓宽和完善知识结构

兴趣是学习的先导。有了学习兴趣，学习才有动力，基础才牢固。科研活动不同于一般的学习，需要大量运用基础课的知识，需要综合应用各学科知识，并在此基础上有所创新才能获得成功。而在平时的学习过程中，学生对基础理论知识的学习热情并不高。参加课外科技活动需要完成特定的任务，可通过大量查阅相关文献资料，在实验过程中仔细观察、分析、对比、讨论，实验后撰写相应的报告等方式培养学生的兴趣。这样，学生的学习便由被动变为主动，有助于拓宽和完善其知识结构。

2.有利于鼓励学生大胆实践，将所学知识转化为能力

在科技创新活动过程中，始终突出“以学生为主”可有效地调动学生主动实践的积极性，可为他们提供展现聪明才智、提高实践能力和创新能力的机会。学生会把参赛作为锻炼能力和扩大知识面的自觉行为，把所学知识真正消化吸收，内化为自身的能力。

3.有利于引导学生进行创新性思考，培养学生独立分析问题、解决问题的能力

在课外科技活动过程中，学生对遇到的新问题、新挑战能促使他们主观能动性的发挥，在查阅相关文献资料的基础上，通过观察、分析、实验、总结来逐步解决问题，对其独立分析、解决问题能力的提高有较大的帮助。

4.有助于培养大学生的团队合作精神

科技创新活动的开展不仅仅有助于专业知识的提高、创新能力的培养，而且在活动过程中对于学生集体主义精神、团队合作精神的培养以及对学生正确世界观的形成等都起到重要的作用。

安庆师范学院大学生课外科技创新活动内容丰富、形式多样，主要结合学科专业特点引导、鼓励学生参加一些重要的专业学科竞赛。2004年和2006年连续两届的全国计算机仿真大赛，学校选拔了最优秀的学生参赛，由大赛经验丰富的指导教师带队指导，最终程玉胜老师指导的作品获得了全国二等奖的佳绩。近几年，各类学科竞赛如雨后春笋般兴起，学生参赛热情高涨。2006年至2009年连续四年全国大学生数学建模比赛，学校代表队在安徽赛区乃至全国均获得了优异战绩，由苏本跃老师指导的团队在2009年取得了安徽赛区一等奖和本科组全国一等奖的骄人成绩。参赛学生载誉归来，谈的最多的感受便是通过参加此类专业竞赛使得他们的专业知识结构得到了更进一步的完善，更提高了他们的实践动手能力。团队的合作+个体创新是他们制胜的法宝。

三、依托科技创新基地培养大学生综合素质的举措

近年来，我国大学广泛开展了以“挑战杯”为龙头的大学生科技创新活动，为大学生搭起了一个参与科技活动的舞台，同时也有效地激发起大学生的创新意识、创造精神。

1.构建大学生科技创新基地平台

近年，安庆师范学院成立了大学生科技创新活动中心，以“让学生成长、成功、成才”为宗旨，面向全体学生，开展了各类丰富多彩的课外科技活动，建立了有效的活动组织、考核、评价机制。程序设计大赛、课程案例设计、网页设计、Flash设计、计算机组装与维护等比赛是该科创中心的常年活动项目。

2.建立、依托科技创新基地，培养大学生综合素质

实践表明，依托安庆师范学院大学生科技创新基地，在计算机、信管及通信专业开展一些针对性较强的案例设计竞赛活动不仅有助于教师及时发现教学工作中的不足、启发教学改革思路，更体现了竞赛对学生主动实践的有效激励与引导作用，对学生知识、能力、素质等方面的综合培养大有益处。具体举措如下：

(1)突出“以学生为主”，有效地调动学生主动实践的积极性。

案例设计竞赛活动的开展为学生主动实践注入了一支强有力的兴奋剂，为他们提供了展现聪明才智、提高实践能力和创新能力的机会。学生把参赛作为锻炼能力和扩大知识面的自觉行为，把能在参赛中获得奖励作为一个新的目标，大力支持和积极参与竞赛活动。

(2)促进理论与实践相结合，提高学生的理论应用水平。学生在进行案例设计过程中，必须密切关注与追踪社会热点问题，力求设计作品具有新颖性、典型性、启发性。这要求学生查阅一定的文献资料，获取相关信息，从中激发学生的主观能动性，加强学生观察、分析、解决问题能力的锻炼，引导学生形成运用理论来解决实际问题的思维方式和能力。

(3)培养学生的协同力和领导力。以团队形式进行参赛，一是要求这个团队要有一个合格的领导人，这就使具有较强能力的学生得到了领导力的锻炼。二是团队成员必须统一协调，密切沟通，有助于培养小组成员的沟通能力与合作精神。

(4)搭建实践创新的平台，把学生社团纳入素质教育体系。在开展案例设计竞赛活动中，通过课堂教学与第二课堂活动的有机结合，为学生提供一个锻炼能力和获取知识的平台。在案例设计竞赛中，教师处于引导和启发的地位，学生不是一个被动的接受者而是活动的主体，学生的主动创新与实践潜力得到有效地激活和发挥，合作意识和组织能力得到增强，容易产生创造性的火花和行动。

综上所述，依托大学生科技创新基地，以“挑战杯”竞赛为龙头，广泛开展课外学术科技作品竞赛、创业计划大赛、电子设计大赛、数学建模大赛、计算机仿真大赛、网页设计大赛、计算机程序设计大赛等赛事，通过自主选题与命题相结合、专业命题与非专业趣味命题相结合，在内容上与专业学习紧密结合，在形式上不断推陈出新，吸引广大学生积极参与。在科技创新实践活动过程中，通过不断地激发广大学生的科研兴趣，使大学生能得到全方位的创新能力和实践能力的培养，让大学生科技创新基地真正成为全面培养学生综合素质的平台。

参考文献：

[1]周军，陈琦，浅谈大学生科技创新能力的培养[J]，广西青年干部学院学报，2008，(1)：32-34，

[2]朱华山，徐杰，张荣才，高校学生科技活动创新的探索与思考[J]，社会科学论坛，2005，(2)，

[3]成彩莲，张同存，王震宇，等，论大学生科技创新能力的培养[J]，武汉冶金管理干部学院学报，2008，(2)：53-55，

[4]李玉华，关旭，当代大学生综合素质的缺陷与改善措施[J]，西安交通大学学报(社会科学版)，2005，(1)：93-96，

[5]张丹，林燕，当代大学生综合素质培养模式探究[J]，内蒙古农业大学学}艮(社会科学版)，2008，(1)：30-31

[6]张文涛，汪宏志，宋晓梅，参加科研活动对大学生综合素质培养的意义[J]，北京工业职业技术学院学报，2007,(3)：97-99，

[7]周仲魁，夏菲，梁丽萍，等，构建大学生科技创新活动体系的探索与实践[J]，东华理工学院学报(社会科学版)，2007,(1)：49-52，

[8]王平祥，唐铁军，着力构建大学生课外科技创新活动体系[J]，高等理科教育，2006，(1)：102-105

(责任编辑：王祝萍)

人才培养的科技创新论文范文第2篇

1 培养学生创新思维的策略

1.1 营造民主和谐的教学氛围, 诱发学生的创新意识

陶行知先生指出:“创造力最能发挥的条件是民主。”作为一名高中英语教师, 首要的任务是在教学中建立起平等与民主的师生关系和宽松和谐的教学“软环境”。

(1) 课前酝酿良好的教学情绪。

在每节课的开始, 教师都要忘却生活中的琐事与不快, 以良好的精神风貌准时地出现在教室门口, 亲切的目光, 自信的神情会给学生一种无形的鼓舞, 使学生精神百倍地投入到英语课中。另外, 教师要适时适地采取一些有效的方法, 对课堂气氛进行“预热”。聊聊几天前的野炊, 对学生感兴趣的热门话题稍作议论 (如能与本节课主题巧妙挂钩则更好) , 为下一步的授课做好铺垫。

(2) 培养自然、真实的教学气氛。

“任务应具有真实意义, 即接近现实生活中的各种活动。” (英语课程标准) 真实的活动可以激发学生学习语言的兴趣, 使他们有机会用英语发表意见和看法, 同时又能激发学生丰富的想象力和创造力, 鼓励学生运用语言进行有意义的交流。例如, 在学完Are mobile phones safe? (牛津高中英语模块七unit1) , 我把学生分成2大组进行讨论, 一组认为Mobile phones are safe;而另一组认为Mobile phones are not safe.双方各推举两名代表进行辩论。课堂气氛十分热烈, 双方观点都很有说服力, 既包括来自课文的论点和实例, 又有自己使用手机的亲身体会。通过这样的活动, 学生得以将课本知识与实际经验结合起来, 锻炼了用英语分析问题和解决问题的能力。

(3) 处处营造平等、民主的师生关系。

教学中, 教师难免出现差错, 而当学生指出或质疑时, 教师千万不必因爱面子而否认或采取一些"技术处理"。相反, 教师应当坦然承认自己的失误或知识上的不足, 并鼓励学生今后大胆指出或质疑, 把自己严谨的治学作风言传身教给学生, 使学生建立起科学知识面前人人平等的观念。

1.2 运用启发式原则, 激发学生的兴趣, 培养学生创新思维能力

为了培养学生的学习兴趣, 激发求知欲望, 我们最好把教学内容悬念化, 运用启发式教学方法, 激发学生探究兴趣, 为学生的创新思维提供首要条件。例如, 在练习中遇到这个样一个句子:What was it that the teacher did at last lesson?我觉得这个句子值得大家来研究, 将它写在了黑板上, 让大家来分析、理解。一开始, 没有人对这个句子说出所以然来。此时。我稍作启发:假如把句末的问号拿掉使它变为一个陈述句呢?经过这样一点拨, 有个学生脱口而出:“这是一个强调句型!”我在肯定他的思路后再作启发:假如我把原句中强调句型的结构拿掉呢?大家七嘴八舌地说开了。有一个学生不假思索的说:“What the teacher did at last lesson?”但他这种简单地拿掉强调结构后连起来的方法遭到普遍的非议。有的学生指出这不是疑问句。最后, 我请一位学生提出他的看法, 他认为应加助动词did:What did the teacher do at last lesson?经层层启发, 学生弄清楚了句子的结构, 明白了它的含义, 也掌握了分析类似句子的方法。在整个分析理解过程中, 我不断的设疑、启发、点拨。激发学生的主动性, 激活了他们的思维。经过这样的教学过程, 即突破了教学中的难点, 又发展了学生的创造性思维。

1.3 精心设计教案, 激发学生创新意识

教育者必须是创造者。教师本身必须具有创新意识和创造素质, 才能培养和提高学生的创造能力。在Boy missing, police puzzled (模块二unit1) 这一节课的教学设计中, 我一改平时复述课文这一教学步骤, 要求学生在下列情况下分组讲述当时的情景:Suppose you are:

(1) Justin’s fatherMr Foster (2) Justin’s motherMrs Foster.

(3) Justi n’s siste rKelly (4) a n e i g h b o r.

同样是一个复述课文的教学步骤, 但每个学生角度不同, 学生觉得这种复述有新意, 兴趣很浓。于是, 他们“添油加醋”地把事发当时的情况描绘得有声有色。而正是这种“添油加醋”使学生的创造思维得到了升华。

1.4 挖掘教材因素, 丰富想象能力

爱因斯坦曾经说过:“想象比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括这世界上的一切, 推动着进步, 是知识进化的源泉。”没有想象, 就没有创新。善于创新, 就必须善于想象。如在学习了The lost civilization (模块三unit3) 后, 我让学生把自己想象成庞贝城中的一员, 对当时火山喷发时的情景和自身可能的感受作出描述。他们根据自己的想象, 思索出了许多不同的可能性。如:

(1) a farmer nearby (2) a slave in the city (3) a shop owner (4) a nobleman (5) a mouse

学生们的想象都很合理, 很丰富, 有的学生甚至把自己想象成一只老鼠。如果学生们能经常这样大胆的猜测、想象, 他们的创造性思维定能较好的发展。

1.5 积极评价, 鼓励创新思维

“赞美犹如阳光”, 赏识和赞美学生就是承认学生的成功。获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要, 一旦得到满足便会成为其积极向上的原动力。对学生的有创意的或与“标准答案”不同的观点, 要多说:Good idea!或Sounds interesting!并适当地加以点评, 从而表明教师对于他们发自内心的赞赏和喜爱。

2 结语

美国著名行为科学家罗伯特.沃尔森说:“一部人类文明史, 就是一部创造史, 一步向外改造世界, 向内改造自身, 从而不断走向自由与进步的历史。”可以说, 人生的本质和价值就是创造。作为最活跃, 最能动的教学要素教师, 只有致力于创新教学的改革和探索, 才能培养学生的创新能力真正让学生学会创新。

摘要：本文分析了什么是创新思维, 并从营造民主和谐的教学氛围、激发学生的兴趣、精心设计教案、积极评价四个方面探讨了如何在高中英语教学中培养学生的创新思维能力。

人才培养的科技创新论文范文第3篇

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新能力的培养，是一项系统工程，必须从小抓起。数学课是培养学生创造性思维最合适的学科之一，因为数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性和广泛性，它能为学生提供广泛的思维素材，使学生在学习数学知识的过程中思维的深刻性、灵活性、独创性得到培养，同时利用灵活多样的解法还可使学生在很小的年龄便开始养成独立思考，刻苦钻研的良好习惯，这样有利于思维灵活性和敏捷性的发挥。

一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性。培养学生的创新思维

我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。新课标中指出；“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。

教师要树立科学的教育思想、正确的学生观，充分发扬教学民主，调动学生的学习积极性和主动性。在教学实践中，要引导学生独立思考，鼓励学生敢于发表自己的见解，平等地对待学生。小学生的好奇心、自尊心与创新意识有着密切的联系，作为教师一定要以民主平等的态度对待学生，作学生探求真知的引路人。教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。

二、鼓励学生自主探索与合作变流，利于学生创新思维的发展

解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”弗赖登塔尔曾经说：

“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆：建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。

教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习，同时，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体。因此，我们要充分突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，通过多种教学手段调动学生参与教学的积极性，从而培养学生的能力。在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说；“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。”因此，培养学生的创造性思维决不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。

三、尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价

由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。

四、生活联系实际，让学生想创新

数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。如：教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。开始让学生猜测，谁跑最快，然后媒体演示赛跑过程。结束时，问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，乐于创新。

如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。我在教学工作中，体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力，实施课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处，同时营造良好的思维氛围，使每一位学生都全身心地投入到创造活动中去。

人才培养的科技创新论文范文第4篇

摘 要：高中阶段的化学课程教学，加强对学生的创新思维培养不应该只局限于一些问题结论的分析处理，还需要重视学生的问题分析角度、处理方法的创新。高中化学是一门以实验为基础的理论性学科，课堂上巧妙地运用化学实验，可以使学生更好去理解所要讲授的内容，培养学生的创新意识，激发学生的学习积极性，使学生能够更好地掌握所学知识，利用所学知识来指导自身的生活实践，真正实现素质教育和新课标的要求。所以，高中化学课程教学需要结合新课改的目标要求，突出学生在课堂学习期间的主体作用，逐渐激发学生的学习主动性与积极性，给学生自主创新发展进步的空间。

关键词：创新思维;高中化学;创新能力;培养策略;化学教学

高中化学课程教学当中培养学生创新思维并不是解决某个教学问题的结论，而是为了促使学生从正确的角度来进行问题分析，由此不断创新其学习的方法，甚至直接从思维的角度来进行优化。最好是能够促使学生们产生相应的直觉，并在此基础上最终形成发散性的思维方式。因此这就必须创新高中化学教学模式，在此基础上不断突显出学生主体性地位，以激发学生自身的学习主动性。

一、关注学生提出问题的能力，培养学生创新的意志力

创新来源于质疑，没有疑问，怎么会有新的发现呢？学生学习也是如此，不能主动思考问题，怎么会有进步、有创新？教师希望学生有创新思维，必须首先关注学生提出问题的能力。一般在课堂上都是老师提出问题由学生回答，或者老师进行系统讲解。老师通过在课堂上提问来了解学生是否已经学会了所学内容。受应试教育的影响，大部分老师在教学中都会把一题多解和题型多变的知识一下全教给学生。没有给予学生相应的思考空间，严重阻碍了学生创新思维的培养。在素质教育中教师应该以学生为主体，引导学生如何针对某一知识提出自己的问题，在思考问题中找到同一知识的不同解法，提升思维能力。由此可见，培养学生提出问题的能力尤为重要。学生在学习过程中针对某一知识提出问题、独立思考，最终找到不同的解决方法，这就是思维的创新。通过自己的思考实践真正掌握所学的知识、对知识点融会贯通，这就是学生的创新能力。

二、利用现代化教学技术来进行多样化教学

现代社会的科技和经济快速发展，教师可以充分利用现代教学设备来开展教学活动，通过现代社会可以将抽象的知识变得形象化，让学生可以更加轻松地理解化学知识。利用现代教学设备，比如做实验的方式将一些比较难以解释的知识点进一步具体化，直观的感受会让学生对于知识点的印象更加深刻，通过这种方式学生对于化学学习的兴趣也会被激发出来。比如说教师在讲解原子核知识的时候，可以通过图片的显示或者是PPT的演示让学生直观感受到其中的内容，然后学生也可以深入了解其中的知识点。利用现代设备的教学方式可以使学生的注意力集中起来，这样学生在上课的过程中会产生疑问，这些疑问可以充分培养学生的创新思维，这样可以使得学生对化学知识的掌握更加扎实，同时学生在答疑的过程中会需要教师的帮助，这在无形之中拉近了师生的距离。

三、实施探索性实验教学，有效地培养学生的创新能力和创造能力

探索性实验教学运用了现代教学思想，在教学中强调学生主体地位的同时，注重教师的主导作用，使学生始终处于不断探索的情境中，培养学生大胆丰富的想象力，调动学生思维活动的积极性和自觉性，激发学生的创新意识和创造能力，使学习过程真正成为积极主动的探索过程。这种探索性实验教学，致力于学生创造能力的培养与形成，使学生在创设问题情境中独立发现新事物、新问题，追求新知识。在精心设计的实验探索过程中对化学问题提出新颖的见解、思路、方法或设想，解决新颖的化学问题。在科学抽象环节中发展演绎能力和分析想象能力，在得出结论环节中发展概括能力和归纳推理能力，享受发现的樂趣，在应用环节中，达到知识的迁移和深化。

四、遵循教学规律，在接受中创新

著名心理学家马斯洛把创新能力分为“自我实现的创造力”和“特殊才能的创造力”两个层次。前者是一种能够产生尽管前人“已知”，但对自我来讲仍是“新颖”的结果的能力，它以个人独特性为标准，是大多数人都具有的一种创造能力，也是在教学中要特别注意开发和培养的一种能力。后者是少数专家学者所具有的一种能够提供新颖的、首创的、具有社会意义的创造性成果的能力，它以社会新颖性为标准。由此看来，科学家对未知领域的探求是一种创造性活动，而学生在学习过程中把知识重新组合或转换，从而获得“新的领悟”同样是一种创造性活动。目前，中学化学教材中的实验多为验证性实验，是用实验来论证已学过的化学知识的正确性，学生处于被动接受知识的状态。而将教材中的某些验证性实验改为探究性实验，由于内容充满挑战性、探索性、创造性，可将学生带入科学探索的情景中，使学生处于一种主动探索知识的兴奋状态，这对激发学生的创新欲望、培养学生的创新精神等方面所起的作用是验证性实验所无法替代的。

五、创设新异的教学情境

在高中化学教学中怎样引发学生的创新思维能力呢？这就需要教师在教学中提出新颖的问题，引起学生的思考，激发学生的兴趣，使他们能发散思维，激起他们的探索欲望。举例说明，在教师教授硝酸的强氧化性时，可以从以下方面对学生提出问题：硝酸、盐酸和稀硫酸都能与金属反应产生氢气，为什么在制备氢气时一般不会选用硝酸呢？可以从哪些方面思考呢？通过提问，引导学生自己去思考答案，从硝酸的性质上出发，当然就是硝酸的强氧化性了，正是由于其强氧化性，会把生成的氢气直接氧化，所以得不到氢气。同时，也可以选择从多个知识点出发，探究硝酸的化学特性。通过提问引发学生积极思考、探索，活跃化学教育课堂气氛，使学生自然而然发挥出创造性思维。通过教师创设出的新异的教学情境，更好地帮助学生开发创新思维能力。

六、结束语

总之，在素质教育理念与创新教学元素有机融合背景下，高中化学教师应坚持着以生为本、因材施教原则，从新的角度、多个层面出发，引导学生切实感知到动手实验的最大乐趣，激发学生化学学习的兴趣，有利于高中化学教学工作取得事半功倍之效，助推着教育现代化进程的不断加快，培养出大批高素质、创新型的建设人才。

参考文献：

[1]刘爽. 高中化学教学中高阶思维能力培养的研究[D].哈尔滨师范大学，2018.

[2]顾勇.高中化学教学创新思维的培养策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（03）：78.

人才培养的科技创新论文范文第5篇

一、人事制度的构建

人事制度是关于如何管理人员完成工作任务的行动准则, 办事规程和管理体制的总和。在企业人力资源管理中, 人事制度的设计主要围绕的是岗位设计, 即针对企业目标和行业设立岗位, 根据岗位需要的任职条件匹配相应的人才, 设立合理有效的岗位工作标准, 评价人才在该岗位上的工作表现。企业在构建人事制度的过程中要以企业目标和工作任务的全流程为基础, 这样才能让人才与公司有效匹配, 使人才得到充分利用。

除了人事制度设计外, 人事制度的设计过程和实施过程也需要得到管理者的充分关注。人事制度的设计流程要程序化, 保证人事决策的科学民主, 让员工充分参与人事制度设计, 更好地达到激励和人力资源有效管理的目的。人事制度的实施过程中要保证, 使所有员工都明确努力工作的好处和不努力工作的后果, 奖惩公开透明。从人事制度设计, 人事制度的程序化和公开化三个角度构建人事制度可以充分调动人才在其工作岗位上的积极性, 提升人才的绩效表现。

二、动态的组织人力资源管理机制

人力资源内部流动的管理是从社会资本的角度出发, 对内部人力资源的注入、组织内部各部门之间的流进和流出进行有计划、有组织的协调和控制的过程。人力资本作为经济发展要素, 具有经济发展规律的一般特征, 即在市场机制下总是流向能充分发挥起作用并产生最大效益的地方。人力资本的最优配置不是一成不变的, 而是动态变化的。

(一) 分析人力资源流动的原理

员工的流动意愿和组织流动决策共同影响人才在组织内部的流动, 根据这两个维度可以得出内部人才流动四种组合。

组合1:人才没有流动意愿且企业未做出流动决策。这时组织保持一个稳定的状态。

组合2:人才产生流动意愿但是组织不能提供流动机会。组织运行一定期限后, 其规模不断扩大, 组织工作不断正式化和正规化, 这在一定程度上导致了组织创新水平的下降。这时可以通过人才流动提高组织活力, 但当组织出现内部流动障碍时可能会由此导致两种情况:一是员工流动意愿仍然存在, 但是受到了组织内流动障碍的阻止, 员工的流动需求会逐渐积累, 导致员工离职等对组织不利的后果。二是员工的流动需求可能随时间消退, 但同时员工的创造力也可能被消磨殆尽。

组合3:人才没有流动意愿而组织却做出流动决策。这样会破坏稳定的组织内部人力资源结构而导致人才外流。

组合4:组织根据人才的流动意愿制定相应的流动决策。这意味着组织拥有了动态的内部人力资源管理机制, 可以从组织结构角度持续保持组织活力。

(二) 构建内部人才流动机制

1. 变革管理层的思维模式

人才流动低效的原因往往是管理者的人力资源管理思想僵化, 因此要做到人才在组织内部的自由流动首先要对思维模式进行改变, 要树立将人才视为整个组织而非某个部门的人才, 打破部门垄断的思维方式, 从整个企业或集团的角度配置人力资源;坚持以人为本, 提高对人力资本的重视程度。

2. 建立完整的人力资源信息链条, 应制造公平竞争的工作环境

为了构建动态组织人力资源管理机制, 必须要有健全的组织内部岗位发布机制和人力资源流动的信息传递机制。在实际管理工作中, 首先需要通过人力资源信息管理系统优化对每个员工的岗位信息的管理。之后, 相关管理人员需要实时对员工的岗位信息进行分析, 得出组织内部人力资源的最优配置。在对客观信息进行分析处理之后, 管理者需要与员工进行交流, 保证他们了解组织内部各个工作岗位的相关信息, 促进员工自主选择工作岗位。最后, 相关管理部门要及时公开发布岗位信息, 健全人员流动的流程, 保证整个人才流动过程的正规化和透明化。

3. 建立良好的人才盘点机制

人才盘点指对组织内部的人才资源进行调查分析。目标是建设有利于满足组织发展和人才发展需要的人才队伍。通过选拔、追踪、评价和动态发展, 为组织提供多元化、可持续的人才供应;通过充分挖掘员工的个人潜质和未来的发展方向, 为员工提供多种职业发展通道和发展途径。同时, 人才盘点也促进了组织人力资源管理政策和结构的改善, 更好地实现人力资源的动态管理。

人才盘点在实际管理工作中一般包含两个内容:一是识别为组织创造价值的高质量人才并进行定向培训与激励, 组织通常会采用评价中心技术, 开发情境模拟工具, 通过角色扮演、案例分析、认知能力测验、动机投射测验、小组讨论等测评工具进行人才识别。二是进行人才评价, 主要是对员工的工作绩效和员工在其工作岗位上的胜任能力进行评价, 分析出员工在日常工作中的优势与工作中的不足, 在进行精确改进与提高, 并根据评价结果调整组织人力资源流动政策。

三、健全激励机制

激励是指组织通过设计适当的外部奖励形式和工作环境, 以一定的行为规范并借助信息沟通来激发、引导、保持和规范组织成员的行为以有效实现组织及其个人目标的过程。

激励机制的建立有许多理论基础, 总体来说, 就是要管理者充分识别员工的需求;增加提升员工工作满意度的激励因素并减少导致员工不满意的外部因素;通过一定的目标进行激励;让员工感受到公平以保证激励效果。

在实际管理过程中, 首先要识别员工的物质需求和精神需求, 将物质上的激励与精神激励相结合。一方面可以通过提高工资, 改善员工福利和工作条件等物质激励手段来满足员工物质需要来调动其积极性;另一方面, 要高度重视员工的精神需要, 鼓励员工对企业提出工作方面的合理化建议, 通过培训, 晋升, 增加员工的工作成就感, 培养责任心来满足员工在尊重、发展和自我价值实现等方面的精神需求, 这样才能使组织的人才激励机制更加有效持久;同时, 根据公平理论, 要尽可能保证相似职位的员工在投入-产出比上的公平;同时, 要向行业内其他组织看齐, 将员工的工资福利等指标提高到行业平均水平之上;在晋升方面, 给员工自身进步和发展的机会, 根据人才评价的结果建立客观科学的人才晋升机制, 以此激发员工的进取精神。

摘要：本文从人事制度、人力资源内部流动机制的构建以及员工激励三个角度分析如何充分利用企业的人力资源, 激发人才潜力, 创造最大的经济效益和社会效益, 探索企业人才管理的创新发展途径。

关键词：人力资源,人事制度,合理流动,激励

参考文献

[1] 宋莹.基于知识型人才的内部流动机制构建路径分析[J].中外企业家.2015 (09)

[2] 周均旭.企业科研人员内部流动必要性浅析[J].武汉科技大学学报.2003 (09)

[3] 卞永宁.探索送变电企业人力资源管理[J].中外企业家.2015 (25)

人才培养的科技创新论文范文第6篇

1 培养和提高社区护士的创新能力

1.1 自我锤炼

社区护士通过正规教育及继续教育具备了相当程度的专业知识和技能, 但这只是个人创新能力的基础。个人创新能力更主要地表现在创新思维的掌握和运用上, 能够熟悉运用创新思维, 才能够熟悉运用专业知识和技能解决有难度的问题, 实现创新目的。因此, 社区护士的自我锤炼不但是一个不断充实自己的专业知识和技能的过程, 而且还是一个学习和运用创新思维的过程。

1.2 在协作中锤炼

对于社区护理工作者说, 能否在创新实践中增强创新能力并走向事业成功, 不但取决于其专业素质及其个人创新能力, 也取决于其合作或协作能力。社区护理工作的开展需要团队的力量, 没有与团队的协作是无法完成工作的。社区护士要善于倾听他人意见, 与同事合作, 共同探讨、研究。

2 提高社区护理综合能力

2.1 提高专业知识与技能

社区护士不仅要具备护理学、公共卫生学的专业知识和技能, 还应具备广泛的人文学科知识。社区护理工作的开展要求社区护士应具备丰富的临床工作经验, 但又得突破临床护理的传统束缚, 只有这样才能对社区的不同对象的健康问题保持高度的敏感性, 才能充分利用社区家庭各种资源, 采取切实可行的措施来促进和维护社区居民健康。这就要求在工作中不断学习, 充实自己, 因此我们组织护士定期参加社区护理培训班, 组织各种比赛, 提高护士的综合能力。每年都会推选出业务骨干、技术能手, 以此激励大家学习。

2.2 提高人际交往与沟通能力及适应能力

由于现代社区呈多元化发展, 社区居民流动性很大, 这就要求社区护士必须适应社区的变化, 不仅与不同的服务对象进行有效的沟通, 建立良好的信任关系, 还需要与全科医生、社区居委会成员等建立合作关系, 因此良好社会活动能力和人际交往与沟通能力是保证社区护理顺利开展的重要因素。

2.3 提高健康教育能力

健康教育是社区护理服务的重要内容之一。社区健康教育侧重在疾病的预防与康复, 建立健康的行为和生活方式方面。社区护士要充分利用社区资源, 根据社区的健康需求, 开展多种形式的健康教育, 如专题讲座、板报或宣传拦、宣传册和宣传单、电化教育、咨询等向社区居民宣传有关预防疾病、促进健康、防止意外伤害的知识, 帮助人们树立正确的健康观, 提高居民的健康意识、知识和保健技能。每一次健康教育结束后要进行问卷或口头问答调查, 了解效果, 不断完善, 使健康教育真正达到健康促进的作用。

3 社区护理创新能力实践

在工作中要不断的创新, 摸索出适合所管辖的社区、社区卫生服务的新思路, 才能真正把社区护理工作做好。要提高创新能力, 首先要在工作中不断探索, 开展调查研究, 把理论与实践有机的结合起来, 立足于社区需求, 形成自己的知识体系, 提出自己的见解和观点, 为发展社区卫生护理工作提供第一手资料, 对现存的社区卫生工作难题如何解决要心里有数;其次, 工作不能满足于现状, 而要大胆尝试, 利用家庭、社区、甚至政府的力量, 勇于开阔, 不断创新, 把社区护理开展的有声有色, 使它的综合能力得到提高。比如:社区卫生服务讲的是一站式的连续的全程优质服务, 因此, 我们升华了原有的服务理念, 开展“真情服务”、“贴心服务”, 提倡“女儿般的照顾”。尤其是针对辖区内70岁以上的孤寡老人, 我们把他们作为帮扶对象, 不但提供医疗护理服务, 还提供生活上的照顾。

21世纪的中国是一个以创新为社会前进主导动力的国家, 作为社区护理工作者, 我们将投身于创新实践, 并在创新中学习、锻炼、实现自身价值。

摘要：目的 培养社区护士的创新能力, 更好地开展社区护理工作。方法 在实践中学习, 在学习中不断实践, 提高社区护士的创新能力。结果 通过学习, 提高了社区护士的创新意识和能力。结论 作为社区护理工作者, 将投身于创新实践, 并在创新中学习、锻炼, 实现自身价值。

关键词：社区护士,创新能力,培养,实践

参考文献